第一篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)說(shuō)明】

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，整體感知。

１、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下，你爸爸媽媽的親戚、朋友或同學(xué)要去外地，要出遠(yuǎn)門了，你的爸爸媽媽是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？

２、這就是“送別”。

古代寫送別的詩(shī)詞很多，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)。讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩(shī)《別董大》）

３、請(qǐng)大家自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。

４、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。

５、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

（生用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思，教師點(diǎn)出“曛”等重點(diǎn)詞，并追問：你是如何理解詩(shī)句意思的，簡(jiǎn)要?dú)w納理解古詩(shī)的方法，如：借助注釋，反復(fù)誦讀，請(qǐng)教別人等。師生交流，補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸?，王維的好友元二也是因?yàn)樵诩遗判欣隙妹６笫翘菩跁r(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說(shuō)董大善古琴，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無(wú)法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）

二、感情朗讀，品悟詩(shī)情。

1、詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）指名讀前兩句詩(shī)。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點(diǎn)：

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點(diǎn)撥，當(dāng)時(shí)他們分別地點(diǎn)是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩(shī)讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來(lái)。

誰(shuí)能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：（我感覺到的是微風(fēng)，好舒服??！你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你 2 讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）

兩句連起來(lái)讀。（個(gè)別讀，小組讀）

同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（3）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽(yáng)西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo)，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時(shí)讓他們?cè)俅握f(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思）

（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？假如此刻你也在場(chǎng)，你又會(huì)如何鼓勵(lì)即將離別的董大，你會(huì)說(shuō)些什么？

（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松??！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會(huì)他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時(shí)情況又是如何？（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢?！币粋€(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對(duì)著人生。他在鼓勵(lì)董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己?。?/p>

（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

3、如果你是董大，面對(duì)好友的贈(zèng)言，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)。似乎只有詩(shī)人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別的贈(zèng)言說(shuō)得如此激昂慷慨，鼓舞人心。

5、再讀整首古詩(shī)。

6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會(huì)怎么勸慰他們呢？

7、生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。

所以在失意時(shí)，我們會(huì)要對(duì)別人說(shuō)：——生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺?、滿懷憂愁時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——生讀

當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——生再讀

三、對(duì)比參讀，積累感悟。

過渡：俗話說(shuō)“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多，老師今天也收集了幾首。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、生自己比較，然后小組交流討論。

2、指名匯報(bào)。（這里讓學(xué)生各抒己見，感受體會(huì)借景抒情的寫作手法。）

3、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

讓我們懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這四首送別古詩(shī)吧。

4、你還積累了哪些送別詩(shī)詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩(shī)詞中送別的名句板書到黑板上）

5、指導(dǎo)誦讀送別名句。

四、拓展延伸。

1、嘗試整理送別詩(shī)詞名句專輯。

2、同學(xué)們，再過一個(gè)月我們就要小學(xué)畢業(yè)了，馬上就要分別了，請(qǐng)你們也用一句話送給你的同學(xué)或老師，好嗎？

附：

送別詩(shī)詞名句：

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”《送杜少府之任蜀川》王勃

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。《送友人》李白

洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿?zèng)汪倫》 李白

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白

第二篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

時(shí)安排：一時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說(shuō)離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩(shī)。

、指生朗讀。

二、研讀深入，品評(píng)感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來(lái)

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。（板書：愁）。、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？

6、此刻我們?cè)賮?lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”

、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。（出示）讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)點(diǎn)什么？、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來(lái)讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩(shī)

．關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

第三篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。3．有感情的朗讀并能背誦。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說(shuō)離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩(shī)。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評(píng)感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來(lái)

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？

6、此刻我們?cè)賮?lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)點(diǎn)什么？

5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來(lái)讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？ 4．練習(xí)背誦。

第四篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品味詩(shī)境，讀中悟情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩(shī)。

5．回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩(shī)的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等等）

6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

8．學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即熏黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸敝?，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。

理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，學(xué)生試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

9．理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。

10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩(shī)，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)。

1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩(shī)境。

2．找出詩(shī)中寫景的兩句詩(shī)，讀──“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫景物的詞語(yǔ)。用筆畫出來(lái)（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩(shī)情。說(shuō)說(shuō)聽到了什么？看到了什么？

（生談）

結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀

8．面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈起來(lái)

9．（板書：愁）?！俺睢薄＿@是怎樣的愁？難道這別愁僅僅只是來(lái)自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

10．再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩(shī)。

1．引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ò鍟耗睿?/p>

2．再讀這兩句詩(shī)。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”這是怎樣的人？再說(shuō)董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)什么話呢？

4．學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1．現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？ 你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀

2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會(huì)詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．自己練習(xí)背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩(shī)。

四、總結(jié)全詩(shī)

記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐·高適）

愁

景

莫愁

情

第五篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)

晉江市靈源街道林格小學(xué) 吳玉婷

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開讀?！捌叻衷?shī)三分讀”,可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。由于古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，加之古今漢語(yǔ)的差異，因此對(duì)于古詩(shī)的讀可分為多個(gè)層次，大凡有五重境界：一是字正腔圓，關(guān)注文字本身；二是抑揚(yáng)頓挫，關(guān)注詩(shī)的聲韻；三是讀出畫面，關(guān)注詩(shī)的內(nèi)容、意境；四是聲情并茂，關(guān)注詩(shī)的情感；五是積累延伸，關(guān)注學(xué)生的積淀。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的理解能力，對(duì)詩(shī)的大意思能自已理解，但綜合背景、作者等深一層地理解能力還要培養(yǎng)。表達(dá)情感的方式——朗讀，已掌握了一定的方法，但沒有自覺吟誦積累的習(xí)慣。對(duì)于挫折，更是缺乏一種樂觀積極的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：正確理解古詩(shī)的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會(huì)，在畫面想象中激發(fā)情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，珍惜人間美好的感情。【教學(xué)說(shuō)明】

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。依依惜別的深情，我們體會(huì)過很多，但像這樣以“樂觀向上、豪邁激勵(lì)”的送別寫法較少，我希望借這首詩(shī)帶給學(xué)生“深入感悟的學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“樂觀積極的人生態(tài)度”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（1分鐘）：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，有的寄托著詩(shī)人投身報(bào)國(guó)的壯志，有的詠嘆祖國(guó)山河的壯麗??今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，想要抒發(fā)的又是什么呢？讀完課題，或許你就能猜到了。

二、讀懂詩(shī)題，了解背景（3分鐘）

1、板書課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認(rèn)為是什么呢？你從哪看出來(lái)的呢？所以“別”是什么意思？——（生：離別——師：那你補(bǔ)充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了，那怎么理解更合適？——送別）理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會(huì)怎么讀？為什么？（你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）—— 我們一起再讀一遍。

2、“相見時(shí)難別亦難”我們讀過李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。

3．今天，我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢？一會(huì)你們就會(huì)明白了。

二、讀準(zhǔn)讀順，整體把握（10分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，把難讀的字音讀3遍，把難寫的字寫3遍 ——指名說(shuō)（xun 寫曛）——齊讀全詩(shī)，檢查讀音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當(dāng)時(shí)的音樂高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽?？墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂，能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時(shí)，憤而離開京城，好友高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

3、小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意——指名分享——你是怎么理解的？（聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料）評(píng)：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。——補(bǔ)充（“曛”日光昏暗）——同桌復(fù)述 4．理解了詩(shī)句的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說(shuō)明：古詩(shī)的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情（13分鐘）

（一）品讀

1．閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物？——黃云、白日、北風(fēng)、雁（生1說(shuō)是獨(dú)雁，因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的；生2說(shuō)是一群，因?yàn)楦哌m想安慰董大。師：你們說(shuō)的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì)有不同的理解，我允許你們保留自已的看法。）、雪。——滿天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨(dú)飛，你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來(lái)形容這樣的景象？（雄渾蒼涼），大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì)這樣讀——

2．這是怎樣的悲壯而凄涼??！董大的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來(lái)。

3．難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自眼前這凄涼的景嗎？你認(rèn)為還愁什么？——指名回答？（結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。）——誰(shuí)來(lái)讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎？——想一想，寫一寫：如果是你，你會(huì)怎么勸董大？

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

師：是啊，面對(duì)失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩(shī)人豪邁地勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？ 師：嗯，自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信，所以，詩(shī)人樂觀地激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）真棒，你不僅讀懂了詩(shī)的大意，你還讀懂了作者的內(nèi)心。

6、說(shuō)到這，再來(lái)感受這首詩(shī)，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的？樂觀向上——正像冰心奶奶說(shuō)的“文章常讀常新，讓我一起帶著新的理解齊讀——

（二）．小結(jié)吟誦（8分鐘）

1、學(xué)完這首詩(shī)，哪幾句詩(shī)給你留下深刻的印象？——齊讀——為什么呢？——所以這首描寫了什么？表達(dá)了什么？

2、如果你是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

3、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧！

4、讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得最快最有感情。

5、默寫

四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（5分鐘）

1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩(shī)情——吟誦積累

2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩(shī)《送元二使安西》

五、作業(yè)：

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩(shī)，并配上插圖。

板書：

別 董 大

送別

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

雄渾蒼涼

深厚的友情

莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

勸慰激勵(lì)

教學(xué)反思： 亮點(diǎn)：

1、本節(jié)課圍繞課題，設(shè)計(jì)“讀準(zhǔn)字音——說(shuō)說(shuō)大意——反復(fù)品讀——感悟深情——吟誦積累”來(lái)一步一步進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

2、通過教師過渡啟發(fā)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)朗讀情境，通過換位思考讓學(xué)生勸勸友人來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的朗讀指導(dǎo)，效果不錯(cuò)。

3、對(duì)課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的爭(zhēng)論，能夠機(jī)智、合情合理地處理。學(xué)生也在這樣的啟發(fā)、沖突下，對(duì)詩(shī)意有了深一層的理解，很欣慰。

不足：

1、對(duì)學(xué)情的分析不夠準(zhǔn)確，為了體現(xiàn)“初讀——品讀——誦讀”的過程，低估了學(xué)生朗讀的能力。一開始學(xué)生就讀得很有感情，以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導(dǎo)后學(xué)生朗讀能力的變化。

2、前面說(shuō)詩(shī)的大意時(shí)花的時(shí)間多了些，以至后面的“吟誦積累”目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。

3、對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)太少。