第一篇：白公鵝范文

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的“鵝老爺”，你們還記得它的特點(diǎn)嗎？是呀，你們說得真好，它是那樣可笑又可愛。今天我們要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉諾索夫描寫的白公鵝。學(xué)課文之前，我們來大膽的猜測(cè)一下，這只俄國的白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？“

生：也許和豐子愷的鵝一樣很高傲；公鵝肯定很好斗，愛打架；??

“同學(xué)們做出了這么多的猜想，下面我們就翻開課本，先自由讀一讀這篇課文，看看這只俄國的白公鵝和中國的這只鵝又有什么異同呢？邊讀邊注意批注你的發(fā)現(xiàn)”

二、教學(xué)流程 讀完了課文，老師要來考考你們了，看看你們對(duì)本課的生字詞掌握得怎么樣？ 展示本課生字詞的ppt，齊讀，教讀，講解 那么讀完了課文，這只白鵝給你留下了什么樣的深刻印象？你是從哪些地方體會(huì)到的呢？（走路慢條斯理，喜歡廝打，霸道??）

你們所說的這些特點(diǎn)啊，主要都是表現(xiàn)了白公鵝的海軍上將派頭。用海軍上將來比白公鵝，不僅突出它的派頭，更能讓我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛，這種擬人的寫法很形象。那么課文是從幾個(gè)方面來寫白公鵝的上將派頭的呢？走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)

就象白鵝一樣，先說它的總特點(diǎn)是高傲，然后從幾個(gè)方面來寫它如何高傲的，白公鵝也如此，先說它的總特點(diǎn)是海軍上將的派頭，再從兩個(gè)方面來表現(xiàn)它的這個(gè)總特點(diǎn)。所以課文也是這種總分的結(jié)構(gòu)形式。那我們首先來看看白公鵝是怎么走路的呢？在課文的第二自然段，趕快找一找。

仔細(xì)掂量每一步；過泥濘路時(shí)不沾一點(diǎn)污泥；狗追趕也不會(huì)落荒而逃，還是高傲走過?? 它的這種從容不迫，慢條斯理，足以看出他那威風(fēng)的海軍上將的派頭。5 接下來我們?cè)倮^續(xù)看看白公鵝平時(shí)的活動(dòng)都有哪些？默讀4—6自然段

在淺水灘里煽動(dòng)有力的翅膀；喜歡在河灣玩兒，搶占地盤，與鵝群廝打；公然的吞食魚餌??

（1）從白公鵝平時(shí)這些活動(dòng)就可以看出它是多么地霸道，你看打架就不用說了，連偷食人家的魚餌這種勾當(dāng)都是從容，不僅不慢的，不會(huì)偷偷摸摸的。勾當(dāng)是個(gè)貶義詞，作者把它用在白公鵝偷食上，是作者討厭它不喜歡它嗎？不是，對(duì)于這只霸道的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于對(duì)它的喜歡。喜歡它，才會(huì)去留意它的一舉一動(dòng)甚至心理特點(diǎn)，才使得鵝的形象更逼真，作者用這種反語來表達(dá)自己對(duì)鵝的喜愛之情，不僅特別而且增加了文章的幽默效果。

（2）雖然白公鵝平時(shí)的活動(dòng)很霸道，但是可以我們可以看出它過得（無憂無慮，自由自在）真是一只幸福的鵝。

（3）所以它才自認(rèn)為自己是這條河的主宰，不過，就象作者最后所說的，“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普??”在這句話里有兩個(gè)破折號(hào)，你知道這兩個(gè)破折號(hào)在這里有什么作用嗎？

首先我們先來一起復(fù)習(xí)破折號(hào)的作用有哪些？注釋說明，聲音延長，話題轉(zhuǎn)移。做好筆記

這句話，前一個(gè)“它”是指（白公鵝），破折號(hào)后的“他”是指（斯焦普卡），破折號(hào)前說的是白公鵝，破折號(hào)后說的是它的主人，第二個(gè)破折號(hào)后又說的是“它”白公鵝了，所以這里兩個(gè)破折號(hào)的作用都是表示話題的突然轉(zhuǎn)移。三 作比較 了解了白公鵝的這些特點(diǎn)，我們來與前面豐子愷筆下的“鵝爺爺”做個(gè)比較吧。看看中國的鵝和俄過的鵝有哪些異同。鵝的特點(diǎn)我們看到了中外的不同，那么我們看看中外這兩位作家在寫這個(gè)文章的時(shí)候又有哪些異同呢？

你們看同是寫一個(gè)動(dòng)物，但是兩位作者寫出來的文章，不管是風(fēng)格還是語言，都讓人有不同的感受，主題雖然一樣，但是結(jié)構(gòu)和表達(dá)上面都具有各自的特點(diǎn)。以后同學(xué)們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，就要注意抓住你自己獨(dú)特的觀察視角，寫出屬于你自己特色的文章。

第二篇：《白公鵝》

14、《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。

4、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象? 3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書課題)

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不懂的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．交流初讀情況：

(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)

掂量

漣漪

無憂無慮

屬于

主宰(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜

榮膺

車轍

細(xì)翎

廝打

耀武揚(yáng)威

腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類 熬湯

榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰

泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理

耀武揚(yáng)威

指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)、熬湯”等多音字。

（2）有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說說詞語的意思。

掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動(dòng))

三、了解特點(diǎn)，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威風(fēng)凜凜)

(耀武揚(yáng)威)白公鵝

(引人注目)

(自由自在)3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)

(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會(huì)作者語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動(dòng)來寫具體)

河上的活動(dòng)。

岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛。)事實(shí)如此嗎？

(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

(3)理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？

(4)對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

(5)讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛。

(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。

（7）如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。（激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望）

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再從幾方面具體寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

(2)描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對(duì)待，讓人覺得親切可愛；

(3)運(yùn)用反語，寫出鵝的可愛，突出對(duì)鵝喜愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

2．結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)板書設(shè)計(jì)：

14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)

活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)

主宰一切

第三篇：白公鵝

本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充沛的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋覓好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥對(duì)友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情形的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這節(jié)課我也覺的存在著不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的感悟方面，我是覺得部分學(xué)生還不夠深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟的指導(dǎo)還不夠到位，如果我不是心情過急，可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話，說感受，可能就會(huì)帶動(dòng)得好些，這是其一。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。

第四篇：《白公鵝》

語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

麻界小學(xué)

胡曉蘭

課文簡(jiǎn)析：

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

兩位作家對(duì)白鵝的描寫，主要有以下幾點(diǎn)相同和不同之處。

相同之處有以下三點(diǎn)。（1）行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫?！栋座Z》的線索更加清晰一些，它以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點(diǎn)；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事。（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。（3）都善于用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情?！栋座Z》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”作者的無可奈何中同樣透出了對(duì)鵝滿心的喜愛。另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。

不同之處主要有兩點(diǎn)。（1）語言風(fēng)格不同。由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點(diǎn)。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當(dāng)榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。（2）敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?；葉·諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn)，如，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了?！薄案蛇@種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的??”

教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。過程與方法

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。情感價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

一 課 時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

2、學(xué)生大膽猜測(cè)并交流匯報(bào)自己的想法。

3、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，非常合情合理。這是一篇自讀課文，大家運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法來讀懂課文。趕快讀一讀，看看自學(xué)提示告訴我們，要解決哪些問題？

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文（5分鐘）

1、自由大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語，檢查認(rèn)讀

3、指生分自然段朗讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)了白公鵝有哪些特點(diǎn)？

三、自解疑難，品讀課文(10分鐘)

1、對(duì)鵝的這些特點(diǎn)，你是從文中哪些地方體會(huì)出來的？默讀課文，可將重點(diǎn)詞句劃出來。

2、小組交流，老師參與。

3、全班匯報(bào)，老師點(diǎn)撥并適機(jī)板書。

這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家概括一下。（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰 來概括一下？（高傲的）白鵝

四、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法（4分鐘）

1、從剛才同學(xué)們的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)，作者為了體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)，從不同的角度選取了具體的事例來突現(xiàn)這些特點(diǎn)，我們叫做具體描寫。

2、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

3、師生交流，教師引導(dǎo)理解。

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，運(yùn)用擬人和反語的方法表達(dá)自己對(duì)鵝的喜愛之情。

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞中心句從四個(gè)方面（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

3、教師小結(jié)：我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)，才能把事物描寫得生動(dòng)形象，仿佛在眼前呈現(xiàn)一樣。

五、拓展閱讀（8分鐘）

學(xué)習(xí)閱讀教材的相關(guān)文章，加深對(duì)寫作題材，寫作方法的認(rèn)識(shí)。

六、小練筆（10分鐘）

1、學(xué)了這篇課文，你喜歡這只白公鵝嗎？為什么？ 2葉諾索夫的語言風(fēng)趣幽默，善用反語。你能試著用他的口吻說話嗎？看插圖，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

說說此時(shí)的白公鵝在干什么？

板 書：

白公鵝

（）的白鵝（）的白公鵝

課后反思：

我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩

子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的

閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第五篇：白公鵝教案

白公鵝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能體會(huì)兩只白公鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的歡喜之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝“海軍上將軍銜”的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過具體描寫，感受作者語言的特點(diǎn)，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師 ：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的 印象？板書；白鵝？

2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝

師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？ 生：?? 師板書：高傲 生：??

師：你從“公鵝”推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文。

（二）、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文

2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。

3、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？ 再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文 生：??

（三）、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文

（1）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：??

師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀。

2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：??。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？（3）學(xué)習(xí)最后幾段

1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指學(xué)生回答（師:歸納并板書）。

2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的“派頭十足”。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來說？生：??慢條斯理，并理解這個(gè)詞語。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對(duì)白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。

師：除了從它走路的姿勢(shì)這方面具體寫，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫？

3、生答：??（第3、4段）??。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情。

4、生答：??（第5、6段）??師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？

5、小節(jié):同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)。

六、作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

七、板書

走路：慢條斯理 生活：無憂無慮 個(gè)性：自以為是