第一篇：《白公鵝》說課稿

一、設(shè)計(jì)意圖。

大量的閱讀實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好的方法。因此結(jié)合這篇文章的文本特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我從“讀 ”出法，把“讀 ”貫穿教學(xué)的全過程，采取品讀感受法和對(duì)比閱讀法，以讀為本、以讀促悟、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生采用做批注的方法將在讀中的感悟?qū)懴聛?。這兩點(diǎn)應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法。

《白公鵝》語言風(fēng)趣而幽默，通過描寫一只白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。它是一篇閱讀課文，課前的閱讀提示是這樣的：想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)?！栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文比較，兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。我認(rèn)為這兩點(diǎn)點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，導(dǎo)入課文后，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上兩個(gè)重點(diǎn)開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)比兩只鵝的形象，體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。但是問題提出后，解決得并不順利。上完這課，我有以下幾點(diǎn)思考：

1、我總覺得孩子們字詞掌握不夠扎實(shí)，因此我有意重視對(duì)字詞的教學(xué)，這一課的教學(xué)也是如此。雖然這是一篇略讀課文，但我不僅沒忽略對(duì)“奔、勾”等多音字讀音的強(qiáng)調(diào)，也沒放松對(duì)“慢條斯理、耀武揚(yáng)威、掂量、漣漪”等詞語的教學(xué)，感覺到理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。今天課堂中在詞語學(xué)習(xí)上花的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿意。

2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起——分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語慢條斯理、掂量，想象情景，反復(fù)朗讀等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”一句，我創(chuàng)設(shè)情景：平常悠閑時(shí)鵝這樣走路，讓學(xué)生讀這一句；通過車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，鵝還是這樣走路，再讀這一句；當(dāng)狗在身后追趕，鵝仍然這樣走路，再次讀這一句。通過反復(fù)朗讀，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受作者觀察細(xì)致、描寫的具體。

3、通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱做“鵝老爺”?！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

二、教學(xué)得失。

在比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文在寫法上的異同，舉手發(fā)言的人卻不多，且他們回答問題時(shí)，都局限在比較兩只鵝的異同上，學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)時(shí)就想，這個(gè)問題可能提出的有點(diǎn)難度，改變教學(xué)思路吧！不行，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。我想這是學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式不太懂啊，于是我就向這方面引導(dǎo)，第一，咱們先來交流《白公鵝》和《白鵝》一文重點(diǎn)寫了什么。第二兩課作者按什么結(jié)構(gòu)形式寫的。第三，談?wù)劇栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文中有關(guān)語言風(fēng)格的異同點(diǎn)。改變教學(xué)思路后，課堂教學(xué)才較順利完成?？梢姡袝r(shí)我們的教案也有不符和學(xué)生的時(shí)候，遇有難度時(shí)，就得隨機(jī)應(yīng)變立即改變教學(xué)策略。

第二篇：《白公鵝》

14、《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。

4、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象? 3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書課題)

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不懂的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．交流初讀情況：

(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)

掂量

漣漪

無憂無慮

屬于

主宰(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜

榮膺

車轍

細(xì)翎

廝打

耀武揚(yáng)威

腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類 熬湯

榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰

泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理

耀武揚(yáng)威

指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)、熬湯”等多音字。

（2）有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說說詞語的意思。

掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書：步態(tài)活動(dòng))

三、了解特點(diǎn)，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威風(fēng)凜凜)

(耀武揚(yáng)威)白公鵝

(引人注目)

(自由自在)3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)

(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會(huì)作者語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過活動(dòng)來寫具體)

河上的活動(dòng)。

岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！边@個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛。)事實(shí)如此嗎？

(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

(3)理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？

(4)對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

(5)讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛。

(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。

（7）如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。（激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望）

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再從幾方面具體寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

(2)描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對(duì)待，讓人覺得親切可愛；

(3)運(yùn)用反語，寫出鵝的可愛，突出對(duì)鵝喜愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

2．結(jié)合板書，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)板書設(shè)計(jì)：

14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)

活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)

主宰一切

第三篇：白公鵝范文

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的“鵝老爺”，你們還記得它的特點(diǎn)嗎？是呀，你們說得真好，它是那樣可笑又可愛。今天我們要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉諾索夫描寫的白公鵝。學(xué)課文之前，我們來大膽的猜測(cè)一下，這只俄國的白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？“

生：也許和豐子愷的鵝一樣很高傲；公鵝肯定很好斗，愛打架；??

“同學(xué)們做出了這么多的猜想，下面我們就翻開課本，先自由讀一讀這篇課文，看看這只俄國的白公鵝和中國的這只鵝又有什么異同呢？邊讀邊注意批注你的發(fā)現(xiàn)”

二、教學(xué)流程 讀完了課文，老師要來考考你們了，看看你們對(duì)本課的生字詞掌握得怎么樣？ 展示本課生字詞的ppt，齊讀，教讀，講解 那么讀完了課文，這只白鵝給你留下了什么樣的深刻印象？你是從哪些地方體會(huì)到的呢？（走路慢條斯理，喜歡廝打，霸道??）

你們所說的這些特點(diǎn)啊，主要都是表現(xiàn)了白公鵝的海軍上將派頭。用海軍上將來比白公鵝，不僅突出它的派頭，更能讓我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛，這種擬人的寫法很形象。那么課文是從幾個(gè)方面來寫白公鵝的上將派頭的呢？走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)

就象白鵝一樣，先說它的總特點(diǎn)是高傲，然后從幾個(gè)方面來寫它如何高傲的，白公鵝也如此，先說它的總特點(diǎn)是海軍上將的派頭，再從兩個(gè)方面來表現(xiàn)它的這個(gè)總特點(diǎn)。所以課文也是這種總分的結(jié)構(gòu)形式。那我們首先來看看白公鵝是怎么走路的呢？在課文的第二自然段，趕快找一找。

仔細(xì)掂量每一步；過泥濘路時(shí)不沾一點(diǎn)污泥；狗追趕也不會(huì)落荒而逃，還是高傲走過?? 它的這種從容不迫，慢條斯理，足以看出他那威風(fēng)的海軍上將的派頭。5 接下來我們?cè)倮^續(xù)看看白公鵝平時(shí)的活動(dòng)都有哪些？默讀4—6自然段

在淺水灘里煽動(dòng)有力的翅膀；喜歡在河灣玩兒，搶占地盤，與鵝群廝打；公然的吞食魚餌??

（1）從白公鵝平時(shí)這些活動(dòng)就可以看出它是多么地霸道，你看打架就不用說了，連偷食人家的魚餌這種勾當(dāng)都是從容，不僅不慢的，不會(huì)偷偷摸摸的。勾當(dāng)是個(gè)貶義詞，作者把它用在白公鵝偷食上，是作者討厭它不喜歡它嗎？不是，對(duì)于這只霸道的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于對(duì)它的喜歡。喜歡它，才會(huì)去留意它的一舉一動(dòng)甚至心理特點(diǎn)，才使得鵝的形象更逼真，作者用這種反語來表達(dá)自己對(duì)鵝的喜愛之情，不僅特別而且增加了文章的幽默效果。

（2）雖然白公鵝平時(shí)的活動(dòng)很霸道，但是可以我們可以看出它過得（無憂無慮，自由自在）真是一只幸福的鵝。

（3）所以它才自認(rèn)為自己是這條河的主宰，不過，就象作者最后所說的，“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普??”在這句話里有兩個(gè)破折號(hào)，你知道這兩個(gè)破折號(hào)在這里有什么作用嗎？

首先我們先來一起復(fù)習(xí)破折號(hào)的作用有哪些？注釋說明，聲音延長(zhǎng)，話題轉(zhuǎn)移。做好筆記

這句話，前一個(gè)“它”是指（白公鵝），破折號(hào)后的“他”是指（斯焦普卡），破折號(hào)前說的是白公鵝，破折號(hào)后說的是它的主人，第二個(gè)破折號(hào)后又說的是“它”白公鵝了，所以這里兩個(gè)破折號(hào)的作用都是表示話題的突然轉(zhuǎn)移。三 作比較 了解了白公鵝的這些特點(diǎn)，我們來與前面豐子愷筆下的“鵝爺爺”做個(gè)比較吧?？纯粗袊涅Z和俄過的鵝有哪些異同。鵝的特點(diǎn)我們看到了中外的不同，那么我們看看中外這兩位作家在寫這個(gè)文章的時(shí)候又有哪些異同呢？

你們看同是寫一個(gè)動(dòng)物，但是兩位作者寫出來的文章，不管是風(fēng)格還是語言，都讓人有不同的感受，主題雖然一樣，但是結(jié)構(gòu)和表達(dá)上面都具有各自的特點(diǎn)。以后同學(xué)們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，就要注意抓住你自己獨(dú)特的觀察視角，寫出屬于你自己特色的文章。

第四篇：白公鵝教案

白公鵝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能體會(huì)兩只白公鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的歡喜之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝“海軍上將軍銜”的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過具體描寫，感受作者語言的特點(diǎn)，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師 ：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的 印象？板書；白鵝？

2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝

師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？ 生：?? 師板書：高傲 生：??

師：你從“公鵝”推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文。

（二）、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文

2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。

3、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？ 再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文 生：??

（三）、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文

（1）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：??

師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀。

2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：??。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？（3）學(xué)習(xí)最后幾段

1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指學(xué)生回答（師:歸納并板書）。

2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的“派頭十足”。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來說？生：??慢條斯理，并理解這個(gè)詞語。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔?duì)白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。

師：除了從它走路的姿勢(shì)這方面具體寫，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫？

3、生答：??（第3、4段）??。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情。

4、生答：??（第5、6段）??師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？

5、小節(jié):同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)。

六、作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

七、板書

走路：慢條斯理 生活：無憂無慮 個(gè)性：自以為是

第五篇：白公鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 克

【教材解讀】

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

３、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。板書：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰來說說它給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：

高傲、好斗??

二、初讀感知

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤?？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。１、生讀書、批注。

２、交流初讀：

⑴ 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵ 這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

⑶ 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

三、對(duì)比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

１、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

⑴ 自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路：

① 每一步動(dòng)作。

② 過路的結(jié)果。

③ 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

⑶ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

２、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶ 朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。

① 翅膀的扇動(dòng)有力。

② 強(qiáng)占地盤。

③ 公然吞食魚肉餌。

總的特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在３、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

１、感受作者語言的能力。

２、寫法：擬人、夸張。

３、具體的句子（見書）。

４、語言：幽默風(fēng)趣。

５、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

五、作業(yè)超市

１、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

２、閱讀《白公鵝》原文。

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

【板書設(shè)計(jì)】

走路的姿勢(shì)

白公鵝 —海軍上將的派頭可愛

水中的活動(dòng)篇二：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)筆人：龍居鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙艷霞

設(shè)計(jì)理念：

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

１、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。２、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。3．重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化。

內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實(shí)現(xiàn)。比如積累：設(shè)計(jì)中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同和作者的語言特點(diǎn)，讀記好詞好句，加強(qiáng)語言積累。3．體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)難點(diǎn)：

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者對(duì)白鵝的情感，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入。

1、創(chuàng)設(shè)情景，歌曲激情。

（出示課件，展示鵝的圖片，同時(shí)播放歌曲《詠鵝》）（設(shè)計(jì)意圖：通過《白鵝》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)激發(fā)起了學(xué)生對(duì)白鵝的喜愛，通過欣賞圖片及歌曲，進(jìn)一步喚醒孩子們對(duì)鵝的熱愛擊白鵝留給大家的美好印象，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

2、復(fù)習(xí)交流，對(duì)比導(dǎo)入。

師：鵝是如此的可愛，贏得了無數(shù)人的贊美。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生交流：高傲、架子十足、有趣、可愛等。

師：是呀，豐子愷筆下那只“高傲”的白鵝，真是“架子十足”，是那樣可笑而又可愛。那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。（板書課題：

14、白公鵝）學(xué)生齊讀課題。師：（出示課件）看，這就是那只白公鵝，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

生：我想既然同樣是鵝，一定和豐子愷筆下的白鵝差不多，也是很高傲的吧。師：有道理，盡管一只是中國的，一只是俄國的，但都是鵝嘛。（板書：高傲）生：這篇課文的題目特別強(qiáng)調(diào)是公鵝，它一定很愛打架，比那只白鵝厲害。師：你從“公鵝”推測(cè)它很好斗（板書：好斗），有理有據(jù)，不錯(cuò)！

生：它的叫聲一定更嚴(yán)厲，步態(tài)更傲慢，吃飯時(shí)是不是也得有一個(gè)人侍候?? 教師過渡：同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

（生讀書、批注）

（設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)既可以激發(fā)孩子們的想象力，又可以借助于想象對(duì)《白鵝》一文的寫作方法進(jìn)行溫故復(fù)習(xí)，對(duì)豐子愷老先生筆下的白鵝的印象進(jìn)行遷移，為本課的重點(diǎn)突破——對(duì)比學(xué)習(xí)，做好鋪墊。）

二、初讀課文，掃除障礙。1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；邊讀邊思考：葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？說說這只白鵝給你留下了什么印象？哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學(xué)生互查：同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確； 3．檢查字詞，掃除障礙。（課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。）4．指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。5．初讀交流。

師：誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ 學(xué)生交流印象深刻的語句。（走路的姿勢(shì)、平時(shí)的活動(dòng)等）（設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，正確流利的朗讀課文也是學(xué)生閱讀能力及自學(xué)能力的最起碼要求，一定要抓緊、抓牢，常抓不放。）

三、再讀課文，整體感知。1．師：這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。學(xué)生讀后交流：（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝 2．師：作者是從哪幾方面來描寫白公鵝？ 小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師總結(jié)。（板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相）3．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

4、過渡：學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

（設(shè)計(jì)意圖：在讀熟課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)兩位作者筆下的白鵝有一個(gè)整體的印象，做一個(gè)初步的對(duì)比，讓學(xué)生在不斷的反芻遷移學(xué)習(xí)過程中獲得語文素養(yǎng)、語文能力的培養(yǎng)。）

四、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法。

（一）設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。2．讀后交流： 師：從表中你發(fā)現(xiàn)什么？ 四人小組討論，交流異同點(diǎn)。3．交流匯報(bào)，師總結(jié)： 相同點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，注意用擬人的手法來寫。

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)主要方面（叫聲、步態(tài)、吃相）及姿態(tài)突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法，讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。）

（二）、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。1．抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

教師（課件先出示描寫白公鵝“步態(tài)”的片斷）：同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（1）自讀第二段：找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？（2）能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）（3）遇到其他情況怎樣？（??也??就是??）（4）教師引讀,師生配樂朗讀。（5）（課件再出示描寫白鵝“步態(tài)”的片斷）引導(dǎo)閱讀比較異同并交流。學(xué)生交流，教師總結(jié)： 相同：傲慢、派頭；

不同：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)?；貞洝栋座Z》一文，作者抓住“高傲”通過對(duì)比來描寫；《白公鵝》具體描寫了它走路時(shí)的樣子。

（6）教師小結(jié)：同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。最關(guān)鍵的是我們寫作文時(shí)，應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫。2．抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（課件出示相關(guān)段落）比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──“玩相”與“吃相”比較：

（1）概括比較，整體感知。

教師質(zhì)疑：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？葉·諾索夫又是怎樣寫鵝的“玩相”？

學(xué)生速讀后交流。

（吃相：食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候）（玩相：戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）精讀比較，交流總結(jié)。a.這兩部分都是詳寫：

找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？（用筆勾畫標(biāo)注）

（戲水、搶占地盤、主宰一切）b.都注意用擬人的手法來寫： 重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

① 白公鵝是怎樣搶占地盤的？ 交流：（有時(shí)??有時(shí)??要不??）引導(dǎo)學(xué)生用上以上句式練習(xí)說話。② 利用插圖，展開想象：

師：認(rèn)真觀察文中的插圖，想象一下：此時(shí)，作者正在釣魚，白公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說。

生：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。

生：我正在悠閑自得地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。

生：你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大?、?指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。c.都善于用反語表達(dá)作者的喜愛之情。學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。交流，如：

“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！?/p>

白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很有趣？體會(huì)作者同樣喜歡著白公鵝。

（3）討論交流：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？（4）教師小結(jié)：

兩篇文章正是因?yàn)樽髡咄ㄟ^仔細(xì)的觀察，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫，所以寫得生動(dòng)有趣，都讓我們感受到了作者對(duì)于白鵝的喜愛。因此雖然是不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：以描寫同類事物文章作比較，旨在讓學(xué)生通過對(duì)類同文章的閱讀比較，感受不同作者在同一事物描寫上的異同，在擴(kuò)充學(xué)生閱讀量的前提下，拓展學(xué)生的視角和思維——同一種事物可以從不同的角度觀察和描寫。同時(shí)還讓學(xué)生知道：做生活中的有心人，留意觀察身邊的事物，用心體驗(yàn)和感受，并真實(shí)具體地記錄下來，那我們的文章同樣可以給人留下深刻印象。）

五、品讀詞語，體會(huì)感情。

１．找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。（學(xué)生展示交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。）２．兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

學(xué)生交流，教師總結(jié)：從兩位作者的字里行間，我們都體會(huì)到了作者對(duì)白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感受到了作者對(duì)于生活的熱愛，對(duì)于大自然的熱愛，因此，我們?cè)谛蕾p文本的同時(shí)，也因肝感悟到他們身上那種與自然和諧相處的意識(shí)，懂得熱愛我們身邊的小動(dòng)物，珍惜美好的生活。

（設(shè)計(jì)意圖：文章應(yīng)是發(fā)乎情而又止乎于情，所以對(duì)文本的閱讀，我們最終都要回歸到情感這條主線上，實(shí)現(xiàn)以文育人的目的，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。）

六、遷移運(yùn)用，拓展延伸。1．語言積累：摘抄課文中生動(dòng)有趣的語句。2．遷移運(yùn)用，片斷練習(xí)：運(yùn)用所學(xué)的方法和積累的語言，觀察一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。（如叫聲、步態(tài)、玩相等）3．拓展閱讀：搜集描寫小動(dòng)物的文章，進(jìn)行閱讀比較。

（設(shè)計(jì)意圖：語言積累使學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)，片斷練習(xí)是為了學(xué)以致用，拓展閱讀是為了鞏固所學(xué)的閱讀方法，體會(huì)不同作者，不同文章的語言特點(diǎn)及寫作方法的異同，達(dá)到學(xué)與用的統(tǒng)一。）

附：課堂檢測(cè)

一、將下列詞語補(bǔ)充完整。

1、慢條（）（）（）（）注目（）武（）威 大吃（）（）

不慌（）（）（）（）自在（）緊（）慢（）（）無慮

2、仿照第二行的詞語寫幾個(gè)四字詞語。（不少于三個(gè)）

二、多音字組詞。

將： jiāng（）量： liáng（）率： shuài（）當(dāng)： dāng（）jiàng（）liàng（）lǜ（）dàng（）

三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、，閱讀短文，完成課后練習(xí)。

丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長(zhǎng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！

問題：

1、短文是圍繞那句話進(jìn)行描寫的？從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了描寫？

2、運(yùn)用所學(xué)的方法，描寫一個(gè)片斷。例如： 小兔白白很溫順，但是見人很怕羞。?? 答案：

一、將下列詞語補(bǔ)充完整。

1、慢條斯理 引人注目 耀武揚(yáng)威 大吃一驚

不慌不忙 自由自在 不緊不慢 無憂無慮

2、（所寫詞語是abac型的四字詞語即可）：自言自語、一心一意、一五一十 ??

二、多音字組詞。（組對(duì)即可，教師根據(jù)實(shí)際情況判斷。）

三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子。（所抄句子生動(dòng)有趣即可。）

四、，閱讀短文，完成課后練習(xí)。

1、短文圍繞“丹頂鶴有真意思！”這句話進(jìn)行了描寫，從丹頂鶴“走路”、“休息”時(shí)的姿態(tài)篇三：14.《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 14.《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

東營區(qū)第三中學(xué) 萬志偉

設(shè)計(jì)理念

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；帶著問題讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行有目的有針對(duì)性的朗讀，使讀書更有收獲。另外，通過對(duì)比閱讀使學(xué)生更明確了兩篇描寫鵝的文章在觀察方法、寫作方法上的異同。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝，然后通過和《白鵝》進(jìn)行對(duì)比閱讀比較兩篇課文在寫作方法、觀察方法、表達(dá)方法方面的異同突破重難點(diǎn)。拓展延伸部分安排學(xué)生進(jìn)行描寫小動(dòng)物的小練筆，把在本課學(xué)生的觀察方法、表達(dá)方法運(yùn)用到自己的寫作中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確、流利、有感情的朗讀課文。

了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；課文插圖、教學(xué)課件。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)板書重點(diǎn)詞語）

同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比學(xué)習(xí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示詞語，自讀，指名讀，開火車讀。

（2）分段接讀課文。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

學(xué)生交流體會(huì)，讀相關(guān)的句子。

4、這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”）

三、精讀課文

1、你從哪兒看出這是一只“耀武揚(yáng)威”的大公鵝、“威風(fēng)凜凜”的大公鵝、“派頭十足”的大公鵝？

（一）走路的姿態(tài)方面

它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。

（通過寫鵝走路的姿態(tài)，突出了其“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑。）

（二）平時(shí)的活動(dòng)方面

當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

有時(shí)它率領(lǐng)一隊(duì)公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時(shí)它們?cè)诤訉?duì)岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。

干這種勾當(dāng)時(shí)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。（寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。）

2、其它重點(diǎn)句子理解。

① 要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

（“軍銜”是用來區(qū)別軍人等級(jí)的稱號(hào)，如元帥、將官、校官；“榮膺”指光榮地接受或承當(dāng)，如，“榮膺戰(zhàn)斗英雄的稱號(hào)”；“攀談”的意思是拉扯閑談。作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭?！鞍逭淖藙?shì)”“攀談的腔調(diào)”，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛。）

② 當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

（“漣漪”指細(xì)小的波紋。這句話說明鵝的翅膀強(qiáng)健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會(huì)“沙沙作響”。）③ 白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

（這是作者調(diào)侃的話。對(duì)近似“霸道”的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于一種喜愛。因?yàn)橄矏?，才留心鵝的一舉一動(dòng)，做種種的遐想，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得很好笑，很有趣。）

作者運(yùn)用擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，將一只耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜、派頭十足大公鵝呈現(xiàn)在我們面前，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？

3、小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)比閱讀《白鵝》和《白公鵝》，體會(huì)兩篇課文的異同。課件出示學(xué)習(xí)提示：

重點(diǎn)從以下方面對(duì)比——行文結(jié)構(gòu)、描寫方法、情感態(tài)度等。

（設(shè)計(jì)意圖：一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。）

相同之處有以下三點(diǎn)。

（1）行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。《白鵝》的線索更加清晰一些，它以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點(diǎn)；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事。

（2）在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

（3）都善于用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情?！栋座Z》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”作者的無可奈何中同樣透出了對(duì)鵝滿心的喜愛。另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。

不同之處主要有兩點(diǎn)。（1）語言風(fēng)格不同。由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點(diǎn)。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當(dāng)榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。（2）敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?；葉·諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn)，如，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了?！薄案蛇@種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的??”

（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）

四、拓展延伸

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子；

用心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，并試著運(yùn)用文中的寫作方法寫一段話。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過學(xué)習(xí)作者的寫作手法，通過小練筆把在課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫作中去，提高自己的寫作水平。）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起見識(shí)了作者筆下耀武揚(yáng)威、威風(fēng)凜凜、派頭十足大公鵝，從字里行間體會(huì)到了作者對(duì)鵝的喜愛，在以后的生活中我們也要細(xì)心觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把你對(duì)它們的喜愛之情用手中的筆記錄下來。

附件一：重點(diǎn)詞語解釋

慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

勾當(dāng)：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

附件二：課堂檢測(cè)

1、通過對(duì)比閱讀《白鵝》和《白公鵝》，填寫下表。

2、白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

上文中兩處破折號(hào)各有什么用法？ 篇四：白公鵝教案 白公鵝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能體會(huì)兩只白公鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的歡喜之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝“海軍上將軍銜”的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過具體描寫，感受作者語言的特點(diǎn)，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師 ：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的 印象？板書；白鵝？

2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝

師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

生：?? 師板書：高傲

生：?? 師：你從“公鵝”推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文。

（二）、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文

2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。

3、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？

再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文

生：??

（三）、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文

（1）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：?? 師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”

（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀。

2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：??。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？

（3）學(xué)習(xí)最后幾段

1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指學(xué)生回答（師:歸納并板書）。

2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的“派頭十足”。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來說？生：??慢條斯理，并理解這個(gè)詞語。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對(duì)白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。

師：除了從它走路的姿勢(shì)這方面具體寫，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫？

3、生答：??（第3、4段）??。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情。

4、生答：??（第5、6段）??師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？

5、小節(jié):同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)。

六、作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

七、板書

走路：慢條斯理

生活：無憂無慮

個(gè)性：自以為是篇五：《14 白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元

《14* 白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

三角鎮(zhèn)三角小學(xué) 陳見洪

【學(xué)材簡(jiǎn)析】 作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)策略】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、制作課件。

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？

2、觀察、說話：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉.諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場(chǎng)。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀生詞。

2、匯報(bào)交流。

①、課文寫了白公鵝的什么特點(diǎn)？(它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。)②、課文從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)？(作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫它的派頭。)（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語。出示：這是一只 的白公鵝

2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語句看出來的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

3、邊聽學(xué)生匯報(bào)，邊出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

五、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

小組合作： 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

相同點(diǎn)：

①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；

②、描寫方法，都使用了擬人的手法；

③、都用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

不同點(diǎn)： ①、語言風(fēng)格不同；

②、敘述的語氣不同。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。）

六、拓展學(xué)習(xí)

課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。）

七、課外小練筆

1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛。

2、小練筆。以“我是一只_______的白公鵝，_________?！钡男问綄懸欢卧挘榻B那只既高傲又可愛的白公鵝。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）板書設(shè)計(jì)：

走路的姿態(tài)

白公鵝——海軍上將的派頭 喜愛 平時(shí)的活動(dòng)

（設(shè)計(jì)意圖 板書設(shè)計(jì)理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。