第一篇：淺談?wù)n前如何說課

淺談?wù)n前如何說課（1）

“說課”是近幾年教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的一種新的教研模式，它是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，闡述對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)；但說課不是對備課內(nèi)容的簡單敘述，也不是對講課過程的簡單總結(jié)，而是在教育理論的指導(dǎo)下，教師對備課、講課等教學(xué)環(huán)節(jié)在理論上的高度概括。原則上每次說課范圍為一課時（如果是單元備課，就說一單元)的教學(xué)內(nèi)容，包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四部分。

一、說教材

1、說本課時教材的題目及主要內(nèi)容；說課型(主要有新授課、討論課、實驗課、閱讀指導(dǎo)課、復(fù)習(xí)課、檢查課、綜合課等)及所需課時。

2、說前后聯(lián)系及所處地位：要說出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容前后的聯(lián)系及其在本單元或本冊教材中的地位和作用，從而明了教材編排意圖。

3，說重點、難點：說出哪些是重點、難點?確定這些重點、難點的依據(jù)是什么?

4、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教法

1、說出為完成本節(jié)授課任務(wù)所采用的教學(xué)方法及理論依據(jù)是什么?（用常教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法，演示法、實驗法、參觀法、練習(xí)法等)。

2、說出使用哪些教具

3、如何突出重點，突破難點。

三、說學(xué)法 l、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說出通過什么方式，養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法？(如主動預(yù)習(xí)、圈點勾劃、查字典詞典、記課堂筆記、手腦并用，讀思結(jié)合、獨立作業(yè)、及時復(fù)習(xí)等)。

2、說出通過哪些途徑，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、計算能力等)?

3、說出因材施教的措施(如優(yōu)生的培養(yǎng)、差生轉(zhuǎn)化)

四、說教學(xué)程序

1、說出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)(課的結(jié)構(gòu)主要有導(dǎo)入新課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、撿測目標(biāo)，進行新課、知識遷移、教師小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié))。其中進行新課一個環(huán)節(jié)分為哪幾個部分。

2、說出本課時師生雙方活動的具體安排和依據(jù)。

3、說出本課時師生的板書設(shè)計和依據(jù)。

4、說出本節(jié)課的課堂練習(xí)及練習(xí)意圖。

5、說出課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

說教學(xué)程序，是整個說課過程中最重要的一環(huán)，要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。環(huán)環(huán)緊扣，過渡自然，要體現(xiàn)出如何抓住關(guān)鍵；突出重點，突破難點；要體現(xiàn)出：如何加強雙基，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，德育；要體現(xiàn)如何面向全體，因材施教；要體現(xiàn)出如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性；要體現(xiàn)出如何改革教法，指導(dǎo)學(xué)法。板書要提綱挈領(lǐng)，布局合理美觀。

第二篇：如何進行課前說課1

如何進行課前說課

所謂課前說課是指講課前的說課，說課教師在精心備課準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，面對教同科的教師、同行，系統(tǒng)地表述自己根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說；聽者針對說課教師的教學(xué)設(shè)計提出自己的思考、看法和完善改進的地方，達(dá)到相互交流、共同提高、達(dá)成共識、確定教學(xué)案的一種教學(xué)研究、備課形式。目前我校教研組的集體備課主講人所講的內(nèi)容就屬于課前說課。下面就將錫山高中有關(guān)課前說課的要求綜述如下，望教研組長和老師借鑒參考。

一、說課的作用

說課是教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)研究。具體有以下作用： 1．可以更好的吃透教材 教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。2．可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。

二、說課的內(nèi)容 1．說教材

主要說明“教什么”和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置、作用和前后聯(lián)系，并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。

說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面：

（1）說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還要說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點。

（2）說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作。

（3）說教材的重點難點。教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。

2．說學(xué)生

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。說學(xué)生包括：

（1）說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

（3）說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

3．說教法與手段

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課時如何使用教具、學(xué)具或電教手段。說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因為教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

（1）說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。

4．說教學(xué)程序

主要說明教學(xué)設(shè)計的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個問題：

（1）說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計的理論依據(jù)。

（2）說教學(xué)重點、難點的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、2

習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

（3）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等說出各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時間（20——25分鐘）和黃金時間（15分鐘）是怎樣充分利用的。

（4）說板書設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。5．說教學(xué)效果的預(yù)測

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。

三、突出兩“為主”，把握說課的中心。

（1）說課要突出教師的主導(dǎo)作用，重點闡述教師如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況進行課題的引入、引導(dǎo)、組織、互動、點撥、總結(jié)等環(huán)節(jié)的安排；（2）說課要突出學(xué)生的主體作用，重點體現(xiàn)學(xué)生如何“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，安排好“自主學(xué)習(xí)與展示點評、合作學(xué)習(xí)與交流總結(jié)、探究學(xué)習(xí)與質(zhì)疑點撥”學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、問題、時間和活動方式，設(shè)計好學(xué)生的鞏固性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。

四、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10——15分鐘左右為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖、理論依據(jù)和如何這樣設(shè)計，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一

種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)設(shè)計太過籠統(tǒng)，說課堂活動有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和課堂安排的主要活動”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了展示、啟發(fā)誘導(dǎo)、總結(jié)歸納等法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師安排了哪些環(huán)節(jié)，怎樣操作，卻不見了下文。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

第三篇：怎樣進行課前說課1

怎樣進行課前說課（數(shù)學(xué)）

劉春霞

大慶市林甸縣實驗小學(xué)，黑龍江

大慶

今天我與大家交流的內(nèi)容是說課。那什么是說課呢？其實說法也很多，但我認(rèn)為其中的一種說法是比較恰當(dāng)?shù)模赫f課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想與理論依據(jù)。通俗的說法就是讓聽者知道你“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。說課通常分為二大類型.課前說課和課后說課。

下面我主要和大家交流一下“課前怎樣說課”。通過查找一些權(quán)威資料和專家撰寫的材料，綜合來說，課前說課包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程四部分。每一部分都有它不同的要求和說法。說課時間一般為10~15分鐘，說課中通常以教材分析和教學(xué)過程為重點。教材分析中以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點為主。教學(xué)過程中以新課和練習(xí)設(shè)計為主。希望大家在說課時掌握一下側(cè)重點。接下來我將一一和大家共同整理各部分的要點。

一、說教材，這里包括這樣幾點：

1、教材分析與學(xué)情分析：包括題目、在第幾冊、第幾單元、第幾節(jié)、教材的前后聯(lián)系以及它的地位、有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說也可以少說，可以按上面介紹的順序說、也可以打亂順序說，要因教材而定。學(xué)情分析可以與教材分析合著說，也可以單獨來說。說的時候主要圍繞本班學(xué)生對知識的掌握情況以及所處環(huán)境對知識的影響，簡單的分析就可以。

與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，做到具

2、說教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)中倡導(dǎo)我們將知識與技能目標(biāo)、過程

體全面。設(shè)計目標(biāo)時就要圍繞這三方面來來說。

（1）知識與技能目標(biāo)中要讓學(xué)生：了解什么、記憶什么、理解什么、應(yīng)用什么。

（2）過程與方法目標(biāo)中要培養(yǎng)學(xué)生智力技能和操作技能（觀察能力、實踐能力、思維能力及綜合應(yīng)用能力）

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義教育和

辯證唯物主義的教育、社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。重點、難點，在說重難點的時候可以把自己突破重、難點的

策略和方法簡單的談一談。關(guān)于三維目標(biāo)和重難點的制定，我們只要

以課程標(biāo)準(zhǔn)為參考就可以。

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上進行本節(jié)課的講解。這樣我們就自然的過渡到教法和學(xué)法上。二、說教法、學(xué)法

關(guān)于教法和學(xué)法可以有不同的方式：第一種教法和學(xué)法可以分別敘述，第二種是可以合在一起說，第三種教法和學(xué)法可以穿插在教學(xué)過程中。不管采用哪種方式，這部分說明不宜太繁瑣，只要說出你采用的主要教學(xué)手段就可以，最好是有特點的。在說課中，教師有必要把采用方法及相關(guān)的理論依據(jù)說出來。在這里也要把教具準(zhǔn)備說一下。這里我也將二者合起來說了，所以直接進入第四個問題。

三、說教學(xué)流程

說教學(xué)流程是說課的重點部分、顧名思義就是教學(xué)的過程，但不要流水賬似地每一個細(xì)節(jié)都說，挑有特色的與眾不同的說，這樣在說

課的時候才不會引起聽者的倦怠情緒，有重點，聽著也輕松。為了使聽者更清晰的了解本節(jié)課我們所設(shè)計的內(nèi)容，建議大家可以采用先說整體設(shè)計，后具體細(xì)說。1.整體設(shè)計

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？基本都是指我們所參考的課程標(biāo)準(zhǔn)，而不要說成以大綱為準(zhǔn)，那是老的說法了。我們要掌握數(shù)學(xué)建模的思想，應(yīng)該以“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”這樣的一個結(jié)構(gòu)來設(shè)計本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境其實就是我們導(dǎo)入部分，建立模型就是講授新知部分，實踐運用就是鞏固練習(xí)部分等，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。也就是我們在設(shè)計每個環(huán)節(jié)的時候，都要考慮知識與生活要緊密連接，不要過于抽象，尤其低段教學(xué)。

環(huán)節(jié)設(shè)計

圍繞你的整體思路，一一來說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和教師的教學(xué)策略。比如在重難點的處理上，你設(shè)計了哪些問題，預(yù)測第一方案效果不好的話，第二方案又怎樣設(shè)計呢？在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等，另外一定要介紹自己有最特色的地方。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細(xì)說，理論依據(jù)也就是設(shè)

計意圖（包括教學(xué)方法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等要簡單說。只要讓聽者知道“教什么了”、“怎樣教了”、“為什么這樣教”就行。整個導(dǎo)入、新授、練習(xí)說完之后別忘了說板書設(shè)計。板書設(shè)計

板書設(shè)計，視具體說課的要求而定。一般地，若是教學(xué)研究活動中的說課，這一環(huán)節(jié)可以省略，但若作為業(yè)務(wù)評比，則可在說課的過程中直接在黑板上或課件中演示就行。最后還要說一說教學(xué)效果預(yù)測。教學(xué)效果預(yù)測：將自己教學(xué)預(yù)案的設(shè)計，產(chǎn)生的效果簡單的談一談。

最后 要有結(jié)尾提示語言

例如 以上就是我本次說課的內(nèi)容 請各位評委批評指正。到此一節(jié)完整的說課才算結(jié)束。下面給大家播放一個完整的說課稿模式?！菊n件】

以上內(nèi)容就是我對課前說課的淺顯理解，不是很完善，希望可以打開您的思路，創(chuàng)意出自己獨特的說課風(fēng)采。

第四篇：課前說課案例——從小學(xué)敬業(yè)

少先隊輔導(dǎo)員說課培訓(xùn)課前說課案例

《從小學(xué)敬業(yè)》

【活動緣由】

前不久，我們五一中隊的一位隊員跑來向我打“小報告”，反映我們中隊的勞動委員不稱職，引起了中隊里多位隊員的不滿。針對這一情況，我們召開了隊委會，中隊長提出搞一個隊活動，大家來談一談“敬業(yè)”。

【活動設(shè)計】

經(jīng)過商量，本主題活動將分兩次進行，其中第一次今天進行，第二次放在學(xué)期結(jié)束前進行。以下為第一次活動的設(shè)計，共分為四個階段：說敬業(yè)、贊敬業(yè)、學(xué)敬業(yè)、更敬業(yè)。這四個階段主要是大家結(jié)合隊員們學(xué)習(xí)習(xí)爺爺“十六字”要求而設(shè)計，具體為： 記住要求“說敬業(yè)”、心有榜樣“贊敬業(yè)”、從小做起“學(xué)敬業(yè)”、接受幫助“更敬業(yè)”。

【活動前準(zhǔn)備】

在活動前，由中隊長通過中隊QQ群，發(fā)布活動前準(zhǔn)備要求。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了《少先隊活動課指導(dǎo)綱要（試行））》中五年級“崗位鍛煉之管理中隊宣傳陣地”的相關(guān)要求。）

說敬業(yè)--需要全體隊員活動前搜集社會主義核心價值觀24字的內(nèi)容，了解其含義，重點了解什么是敬業(yè)。

贊敬業(yè)--需要全體隊員搜集各行各業(yè)模范事跡，其中也包括家長和同學(xué)身邊的敬業(yè)榜樣。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了《少先隊活動課指導(dǎo)綱要（試行））》中五年級“學(xué)習(xí)榜樣之學(xué)習(xí)時代先鋒”的相關(guān)要求。）

學(xué)敬業(yè)--請中隊里有服務(wù)崗位的隊員思考怎樣立足本崗，學(xué)習(xí)敬業(yè)榜樣，更好地為隊員服務(wù)。

更敬業(yè)--請全體隊員思考：哪些服務(wù)崗位的隊員存在不足，并真誠地提出改進建議，讓他們能夠更好地為隊員服務(wù)。

【活動重難點】

本次活動的重點是幫助服務(wù)意識不強的隊員，以敬業(yè)模范為榜樣，轉(zhuǎn)變服務(wù)作風(fēng)，更好的為大家服務(wù)。而難點有兩個：一是被幫助的隊員可能會經(jīng)不起批評；二是搜集敬業(yè)模范事跡可能代表性不強，不吻合主題要求。

（針對兩處難點，輔導(dǎo)員首先有針對性地對個別心理承受能力較差的隊員提前進行心理干預(yù)，向他們講“將相和”的故事，讓他們體會到：及時改正錯誤的重要性。其次，輔導(dǎo)員向隊員們提出建議：搜集感動中國人物、全國道德模范的相關(guān)敬業(yè)的事跡，并引導(dǎo)隊員走近身邊普通敬業(yè)者工作崗位，體驗其工作過程。例如：學(xué)校保安師傅、食堂的廚師伯伯、校門口執(zhí)勤的交通警察、南京青奧會志愿者等。）

【預(yù)期效果】

隊員們對于“敬業(yè)”有了更進一步的認(rèn)識。（認(rèn)知層面）

隊員們能夠初步體會到立足本崗位，認(rèn)真為他人服務(wù)的幸福感。（情感層面）

隊員們愿意像敬業(yè)榜樣那樣，從小事做起，服務(wù)他人。（行為層面）

【活動總結(jié)】

在隊活動結(jié)束時，首先對隊活動效果表示肯定，對隊員們的努力給予鼓勵。同時，建議在學(xué)期末再舉行一次“談敬業(yè)”的主題隊會，以檢驗隊員們敬業(yè)意識和敬業(yè)行為的提高程度。隊會的主題和具體過程策劃，由中隊委員會進行構(gòu)思與籌備。希望全體隊員能夠積極參與。

【活動提示】

一、運用網(wǎng)絡(luò)布置課前活動，以調(diào)動隊員積極性。

二、以隊員為主體，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，都要體現(xiàn)少先隊活動課組織教育、自主教育和實踐體驗的特質(zhì)。因為：聽過的記不住，看過的容易忘記，只有實踐了、體驗了，才能銘記于心。

第五篇：天游峰的掃路人課前說課

《天游峰的掃路人》課前說課

時間：2011年4月11日 地點：六年級辦公室

參加人員：何書萍、于軍、張利、李紅

一、何書萍說教材

《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在攀登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。根據(jù)這篇課文的特點及學(xué)生的學(xué)力等情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語言材料的朗讀品味中天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

針對課文特色，我在設(shè)計教案時是這樣思考的：

第一，從復(fù)習(xí)關(guān)于天游峰的描寫入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次感受天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美。然后創(chuàng)設(shè)問題情境：作者無意欣賞天游峰的巍峨險峻，景色優(yōu)美，卻對一位掃路人情有獨鐘，這究竟是個怎樣的老人呢？由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個探究主題。

第二，學(xué)生帶著問題自主研讀課文，畫出課文中描寫老人的句子細(xì)細(xì)地研讀，說說自己的感受，并將自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，聽聽同伴對自己朗讀的評價。然后在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，邊交流體會邊指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖是：運用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，更使學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。

第三、拓展說話寫話：說說自己面對掃路人，最想說些什么，用幾句話寫下來。

二、同組老師說課 于軍：

1、不要為了討論而討論，小組學(xué)習(xí)可以看課堂實際情況而定。

2、課文內(nèi)容比較多，朗讀的人次不要太多，盡量不要齊讀。

3、課文中心一定要把握在對老人自信豁達(dá)的品悟上。

張利：

1、學(xué)習(xí)天游峰的險峻時，可以讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語，把握練讀，感受天游峰的險。

2、可以找一些關(guān)于天游峰的圖片，讓學(xué)生直觀感受天游峰的高和險。

李紅：

能否在教學(xué)天游峰的相關(guān)段落時，加入一些詩句，增強學(xué)生的感悟。