第一篇：記敘文閱讀指導(dǎo)教案

記敘文閱讀

考點(diǎn)：

1、概括文章的主要內(nèi)容

2、把握文章的主旨

3、找準(zhǔn)文章的線(xiàn)索

4、梳理文章的結(jié)構(gòu)層次

5、把握標(biāo)題的含義及作用

6、分析人物形象

7、辨析環(huán)境描寫(xiě)及其作用

8、分析重要句子的含義

9、分析語(yǔ)句段落在文中的作用

10、賞析記敘文的語(yǔ)言

11、了解記敘的順序

12、區(qū)分寫(xiě)作手法

（一）概括文章主要內(nèi)容 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容

2、概括文章主要寫(xiě)了幾件事 答題思路：

1、分析文章的標(biāo)題：文章標(biāo)題可揭示文章的中心。

2、分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心。

3、分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)。句式：“通過(guò)?（事情），表達(dá)（贊揚(yáng)、抒發(fā)）了?的感情（精神、品質(zhì)）。答題技巧：

1、題目擴(kuò)展法：有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《從百草園到三味書(shū)屋》一課，將標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下，就得到了文章的主要內(nèi)容：文章回憶了作者童年時(shí)代在百草園和三味書(shū)屋的一段難忘經(jīng)歷。

2、要素歸納法：記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章的主要內(nèi)容。如《最后一課》一文的要素：時(shí)間是普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，地點(diǎn)是法國(guó)阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，人物是小弗朗士和韓麥爾先生，事件是韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語(yǔ)課。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，法國(guó)阿爾薩斯省一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校里，小弗朗士在韓麥爾先生的最后一堂課上受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順連貫；二是要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。課文實(shí)例：《背影》

概括本文主要內(nèi)容。

父親在送行時(shí)，攀過(guò)月臺(tái)為我買(mǎi)橘子。答題公式：

答題時(shí)一般采用“人+事+結(jié)果”的形式，注意要緊緊扣住核心事件來(lái)作答，一般情況下不需要寫(xiě)出文章要表達(dá)的思想感情。

（二）把握文章的主旨 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、找出最能表現(xiàn)文章主旨的句子。

2、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、文章揭示了怎樣的人生哲理？ 答題思路：

1、記敘文的主旨，就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟。我們可以采用下面幾種方法把握記敘文的主旨：（1）聯(lián)系寫(xiě)作背景；

（2）分析文章材料?？此x的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情。從中找出作者要表達(dá)的主旨；（3）抓議論抒情句。

2、把握記敘文主題的方法有：

（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。答題技巧：

（1）歸納主旨：

A.要抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。B.抓住文章結(jié)尾處的議論抒情句。C.掌握公式：

中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫(xiě)作目的（所要表達(dá)的思想感情）下面是各類(lèi)文章表達(dá)中心思想的一般句式：

a.本文記敘了----表達(dá)了（贊頌了）----精神（品質(zhì)）（批判了----）（寫(xiě)人、記事類(lèi)）

b.本文描寫(xiě)了-----抒發(fā)了（表達(dá)了）---思想感情。（寫(xiě)景、狀物類(lèi)）c.本文通過(guò)----故事，說(shuō)明（告訴）了---道理。（寓言、童話(huà)類(lèi)）

（2）談感悟及收獲：先把握好中心，然后將其升華或深化，或結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談重要性、必要性等。課文實(shí)例：《背影》表現(xiàn)了怎樣的主旨？通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。答題公式：

中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫(xiě)作目的（所要表達(dá)的思想感情）

即：通過(guò)描寫(xiě)----歌頌、贊美，批判、諷刺-----或表達(dá)了作者------感情；蘊(yùn)含了-----哲理。

（三）找準(zhǔn)文章線(xiàn)索 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、這篇文章的線(xiàn)索是什么？

2、本文以-----為題目有何作用？

3、某事物為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？ 答題思路：

線(xiàn)索的選定取決于主題表達(dá)的需要及其全局的構(gòu)思的配合。

（1）以時(shí)間的推移為線(xiàn)索。如《我的母親》一文的第二部分就以時(shí)間的推移為線(xiàn)索記敘了母親勤勞而偉大的一生。

（2）以空間的變換為線(xiàn)索。如《從百草園到三味書(shū)屋》從文章題目“從-----到------”就可以看出文章說(shuō)寫(xiě)之人，所敘之事是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料的，像這樣以一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)出人物的見(jiàn)聞和感受的文章很多，文中人物活動(dòng)的空間很大，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換具體而明顯，至少變換的地點(diǎn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上。

（3）以人物為線(xiàn)索。如《最后一課》以“我”（小弗朗士）的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索。（4）以一事為線(xiàn)索。如《皇帝的新裝》一文情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索是皇帝“愛(ài)新裝---做新裝---看新裝---穿新裝---展新裝”這一中心事件。

（5）以一物為線(xiàn)索?！耙晃铩保阂皇轮缸髌分姓f(shuō)描繪的具體的物。如《紫藤蘿瀑布》一文的情節(jié)是圍繞“紫藤蘿瀑布”展開(kāi)的，“紫藤蘿瀑布”在文章結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)主題、塑造人物等方面起著重要作用，因此，“紫藤蘿瀑布”是貫穿全文的線(xiàn)索。

（6）以作者的思想感情變化為線(xiàn)索?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》中以“我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化”為線(xiàn)索?！稘?jì)南的冬天》中以“我對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情”為線(xiàn)索。找線(xiàn)索的方法：

一要注意標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線(xiàn)索，有的標(biāo)題包含線(xiàn)索的因素）； 二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子； 三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線(xiàn)索。

文章線(xiàn)索的作用：線(xiàn)索是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。課文實(shí)例：《從百草園到三味書(shū)屋》的線(xiàn)索。問(wèn)題中“從----到----”是一種表示空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，文章也以此分為兩部分。所以本文的線(xiàn)索應(yīng)是作者生活環(huán)境的變化。

答題公式：文章以---為線(xiàn)索，使文章條理清楚、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。

（四）梳理文章的結(jié)構(gòu)層次 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、文章可以分為哪幾個(gè)層次？

2、找出文中的過(guò)渡句？

3、文中某一句話(huà)，和哪里相照應(yīng)？ 答題思路：

記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種：（1）按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分。例如：《從百草園到三味書(shū)屋》按時(shí)空轉(zhuǎn)移分為兩部分內(nèi)容。（2）按人物出場(chǎng)情況劃分。例如：《最后一課》a上課前；b上課時(shí)師生；c下課后。（3）按事件的發(fā)展變化劃分。例如：《散步》分為a散步、b分歧、c統(tǒng)一三部分。

（4）按畫(huà)面變化劃分。（多用于散文）例如：《春》盼春---繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）---贊春。（5)按作者感情變化劃分。例如：《我的叔叔于勒》盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒?！蹲咸偬}瀑布》賞花—憶花—悟花。

（6）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）。課文實(shí)例：

《從百草園到三味書(shū)屋》結(jié)構(gòu)分析：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分：

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。

第二部分（9—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷。

答題公式：按時(shí)空轉(zhuǎn)移劃分，按人物出場(chǎng)情況劃分，按事件的發(fā)展變化劃分，按畫(huà)面變化劃分，按作者感情變化劃分等。

（五）把握標(biāo)題的含義及作用 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、某個(gè)題目的含義是什么？

2、本文以----為題目有何表達(dá)效果？

3、給文章加題目或換題目。答題思路：

標(biāo)題含義：可能會(huì)有表層義和深層義，要注意聯(lián)系文章中心。（1）指出修辭，抓住特征，說(shuō)明作用；

（2）聯(lián)系中心，需要結(jié)合文章的主旨來(lái)分析；（3）挖掘表層、深層含義。題目的作用：

（1）概括文章主要內(nèi)容《走一步，再走一步》;(2)充當(dāng)文章線(xiàn)索《背影》；

（3）充當(dāng)文眼；揭示文章中心（突出主題）《童趣》；

（4）新穎、設(shè)懸念、引發(fā)讀者的注意和閱讀興趣等《變色龍》；（5）引發(fā)讀者思考；

（6）作者思想感情的觸發(fā)點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》《背影》 課文實(shí)例：

《爸爸的花落了》題目的含義：

一方面寫(xiě)爸爸養(yǎng)的花凋落了；另一方面暗示爸爸也離開(kāi)了人世。

題目的作用：擬題巧妙新穎，一語(yǔ)雙關(guān)，耐人尋味，概括了文章的中心意思。答題公式：標(biāo)題含義：表層義是---深層義是----，要注意聯(lián)系文章的中心。《爸爸的花落了》標(biāo)題作用：作為文章的線(xiàn)索；或象征人物的形象或精神；揭示文章中心或概括文章內(nèi)容；新穎獨(dú)特，吸引讀者。

（六）分析人物形象 常見(jiàn)問(wèn)題：

1、文中某某有怎樣的性格特點(diǎn)？

2、結(jié)合全文分析某某的形象。答題思路：記敘文是以寫(xiě)人敘事為主的文章。中心思想主要靠所塑造的人物形象來(lái)體現(xiàn)。在概括人物形象時(shí)要注意結(jié)合文中的具體內(nèi)容，學(xué)會(huì)從事件中提煉人物的性格特點(diǎn)；一定要概括全面，因?yàn)槿宋锏男愿裉攸c(diǎn)往往是多方面的，在文中也會(huì)表現(xiàn)為多面性；另外不要忽略了人物的基本特點(diǎn)，例如家境、職業(yè)、外貌等。應(yīng)注意：

（1）主人公做了哪些事，從這些中提煉人物的基本性格特點(diǎn)；

（2）抓住肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，認(rèn)真分析歸納其心態(tài)。（3）注意側(cè)面描寫(xiě)，其中常包蘊(yùn)著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。（4）結(jié)合人物的年齡、身份、地位等加以分析。答題技巧：

（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，這些事件表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)；（2）從原文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ) 課文實(shí)例：

《皇帝的新裝》人物形象分析

皇帝：是一個(gè)昏庸、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人的人。

“誠(chéng)實(shí)的”老大臣、“誠(chéng)實(shí)的”官員：自私、虛偽、愚蠢、膽怯、自欺欺人。他們共同的特征是自私、虛偽、愚蠢和欺騙。作者抓住了每個(gè)人物的性格特征，注意了他們年齡、身份、地位的不同，準(zhǔn)確、傳神地描寫(xiě)了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)、特別是人物心理，表現(xiàn)了每個(gè)人物的異與同。答題公式：

----是一個(gè)----（性格品質(zhì))的人（身份）

（七）辨析環(huán)境描寫(xiě)及其作用 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、文中有哪些環(huán)境描寫(xiě)？

2、環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？ 答題思路：

環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩種。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)： 例：《最后一課》中，描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化做好鋪墊。自然環(huán)境描寫(xiě)： 例：（1）烘托（表現(xiàn)）人物----的心情，渲染----氣氛，為下文買(mǎi)下伏筆（做鋪墊，反襯----）例：《羚羊木雕》“我一個(gè)人慢慢走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，---”烘托了我內(nèi)心的凄涼。

（2）設(shè)置了----的背景，烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。例：《最后一課》中天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)的唱歌——環(huán)境襯托，烘托人物的性格，從側(cè)面寫(xiě)出小弗朗士的貪玩。（3）深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，使文章生動(dòng)、形象、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力等。例：河北中考《小扇輕搖的時(shí)光》中：選文中加橫線(xiàn)的句子是什么描寫(xiě)？其表達(dá)作用是什么？——景物（環(huán)境）描寫(xiě)；交代了人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托“我”輕松閑適的心情。（4）用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，揭示環(huán)境的象征意義。例：《仰望一棵樹(shù)的姿勢(shì)》第二段景物描寫(xiě)在文中起什么作用？解析：描寫(xiě)高原貧瘠、荒蕪、狂風(fēng)呼嘯的惡劣環(huán)境，為下文描寫(xiě)小樹(shù)做鋪墊，襯托小樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng) 課文實(shí)例：《走一步，再走一步》環(huán)境描寫(xiě)：時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這些環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了時(shí)間的推移，天已經(jīng)很晚，渲染了一種荒涼冷落的氣氛，烘托了我孤獨(dú)恐懼的心情。答題公式：

環(huán)境描寫(xiě)的作用：

交代自然環(huán)境特點(diǎn)；渲染氣氛；烘托人物心情；暗示背景；為下文埋下伏筆，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；使讀者有身臨其境之感；增強(qiáng)文章感染力。與-----照應(yīng)；升華主題；烘托人物的精神品質(zhì)。最常見(jiàn)的作用：

景物（環(huán)境）描寫(xiě)交代了人物活動(dòng)的----場(chǎng)景，渲染了----的氣氛，烘托出----的心情。

（八）分析句子的含義 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)下列句子的理解。

2、請(qǐng)品味下列句子的含義。答題思路：

文章重點(diǎn)句子一般指這么幾種：

a.用做文章標(biāo)題的句子；b.有深層含義的句子（通常與中心有關(guān)）c.運(yùn)用修辭手法的句子；d.過(guò)渡句；e.記敘文中的議論抒情句；f.景物描寫(xiě)句（見(jiàn)景物描寫(xiě)的作用）；g.人物描寫(xiě)句（見(jiàn)塑造人物的手法及作用）?；敬痤}技巧：

A.抓主干的同時(shí)，注意那些修飾、限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬巷@示著句子的內(nèi)涵；

B.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞； C.根據(jù)句子運(yùn)用的修辭手法的特征、功能，分析句子表達(dá)的思想感情；

D.抓住中心來(lái)理解句意，因?yàn)槿魏我粋€(gè)重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系；E.結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意，因?yàn)樯鐣?huì)背景與文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作目的有密切聯(lián)系；

F.從表達(dá)方式入手分析句意。比如記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘的目的和意義的作用；

G.結(jié)合文章中某一信息點(diǎn)，概括回答“為什么”。解題思路：

這類(lèi)題側(cè)重答原因，可以遵循直接原因——深層原因這個(gè)思路，其中深層原因要結(jié)合主題分析。理解句子含義，由淺入深，由表及里到深層含義。雙關(guān)句解說(shuō)雙關(guān)語(yǔ)義；比喻句還原修辭本意；哲理句解析蘊(yùn)含的哲理；深?yuàn)W難懂句抓關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文，化難為易。例：重慶市中考《為我唱首歌吧----》地15小題：如何理解“它們是她曾經(jīng)聽(tīng)到的最美的也是最后的聲音”這句話(huà)在文中的意思？

解析：“最美的聲音”是因?yàn)檫@聲音是歡樂(lè)的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音?！白詈蟮穆曇簟笔且?yàn)橐聋惿滓咽ヂ?tīng)力，六個(gè)同伴已長(zhǎng)眠地下。課文實(shí)例： 《散步》：你如何理解文章末尾“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的含義？

這句話(huà)寓意深刻。它不僅突出了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫(xiě)出了“我”——一個(gè)站在生命之鏈連接點(diǎn)上的中年人——對(duì)生命和社會(huì)的責(zé)任。體現(xiàn)了家庭責(zé)任感，或尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

答題公式：首先要提取句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析運(yùn)用這些詞語(yǔ)的目的及達(dá)到的效果，聯(lián)系文章寫(xiě)作的背景，結(jié)合上下文進(jìn)行分析。

（九）分析語(yǔ)句段落在文中的作用 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、某個(gè)段落在文中的作用是什么？

2、某個(gè)段落可否刪去，為什么？

3、說(shuō)說(shuō)某個(gè)語(yǔ)句在文中的作用。答題思路：

分析語(yǔ)句在文中的作用。結(jié)合上下文，一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物與主旨的關(guān)系，三看語(yǔ)言特點(diǎn)。

（1）結(jié)構(gòu)上的作用：在開(kāi)頭：常設(shè)懸念埋伏筆做鋪墊、引出下文、點(diǎn)題、總領(lǐng)全文等。在中間：承上啟下，引出下文，總結(jié)上文，照應(yīng)開(kāi)頭等。在結(jié)尾：呼應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)前文?？偨Y(jié)全文，扣題等。

（2）內(nèi)容上的作用：在開(kāi)頭，常奠定全文感情基調(diào)、交代環(huán)境背景；在中間，表現(xiàn)作者的思想感情或人物形象；在結(jié)尾，常畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心，深化主題。（3）語(yǔ)言上的作用：結(jié)合修辭與句式分析。例：《背影》首句“我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！痹谖闹杏惺裁醋饔?？（開(kāi)篇點(diǎn)題，表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念）課文實(shí)例：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文中：“此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)；另一方面，這和國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國(guó)民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽(tīng)南京拒絕合平，都很泄氣。”在文中有何作用？（分析了人民解放軍取勝的原因。一方面突出人民解放軍的戰(zhàn)斗力強(qiáng)，另一方面揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派拒簽合平協(xié)定的反動(dòng)本質(zhì)及其軍隊(duì)沒(méi)有斗志的軍情。這樣寫(xiě)增強(qiáng)了這篇新聞的思想性）

答題公式：分析語(yǔ)句在文中的作用：結(jié)合上下文，一看結(jié)構(gòu)，二看內(nèi)容，三看語(yǔ)言特點(diǎn)。

（十）賞析記敘文的語(yǔ)言 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、賞析下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、揣摩文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3、品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除。

4、試比較下列兩個(gè)句子，你覺(jué)得那句好？請(qǐng)說(shuō)明理由。答題思路： 首先要了解賞析對(duì)象的特點(diǎn)，一般可以從以下幾方面考慮： 1.用語(yǔ)、遣詞是否準(zhǔn)確傳神巧妙；

2.使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、排比等； 3.從什么角度描寫(xiě)，如聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)等；

4.含義是否深刻，抒發(fā)了怎樣的情感。然后結(jié)合具體語(yǔ)境，指出其特定作用（即表達(dá)效果）.具體思路：

a.解釋詞語(yǔ)的含義

b.運(yùn)用某種修辭，體現(xiàn)詞語(yǔ)的生動(dòng)性；

c.表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想的作用，有時(shí)也考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。常見(jiàn)修辭手法及作用：

（1）比喻：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物的---特點(diǎn)（2）擬人：（使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等），形象生動(dòng)貼切地寫(xiě)出了----（3）夸張：突出事物的----特征；（4）排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。使句式整齊，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)；（5）對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；（6）設(shè)問(wèn)：引起人們注意；啟發(fā)人們思考，使句式富于變化；（7）反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深??；

（8）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)突出。做題原則是：詞不離句，句不離文，答題公式：-----等詞用得好，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了----動(dòng)作或形態(tài)（根據(jù)文章的具體內(nèi)容去寫(xiě)），表現(xiàn)了人物----的感情。例：《背影》“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，---（“攀”“縮”等動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)，過(guò)鐵道時(shí)的艱難，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)）課文實(shí)例：《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！本渲性~語(yǔ)“偷偷地”和“鉆”有什么妙處？寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

答題公式：本意+語(yǔ)境義；是否用修辭；感情色彩是否變化；化抽象為具體，生動(dòng)傳神；塑造----人物形象，表現(xiàn)人物（作者）----思想感情；突出強(qiáng)調(diào)-----

（十一）了解記敘的順序 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、文章運(yùn)用了那種寫(xiě)作順序？

2、文章插入某一內(nèi)容有何作用？

答題思路：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘等。

順敘：是按照事件發(fā)生的時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，是最基本的敘述方法。例：《從百草園到三味書(shū)屋》《散步》。

倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭，按事件原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，例：《背影》。插敘：是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、襯托的作用。

例：《羚羊木雕》中在爸爸媽媽逼自己向萬(wàn)芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時(shí)。插入了自己與萬(wàn)芳同學(xué)的相處，寫(xiě)出了兩人之間的友情。補(bǔ)敘：對(duì)全文情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。例：《智取生辰綱》中結(jié)尾補(bǔ)充交代八位好漢的用藥過(guò)程，突出吳用等人的足智多謀，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)點(diǎn)明了題目。答題技巧（公式）：（1）倒敘——設(shè)置懸念，引人入勝，吸引讀者。如：《背影》（2）插敘、補(bǔ)敘——使文章情節(jié)更完整，對(duì)有關(guān)人物、情節(jié)或背景作補(bǔ)充交待。如：《羚羊木雕》。

課文實(shí)例： 《羚羊木雕》文中在爸爸媽媽逼自己向萬(wàn)芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時(shí)。插入了自己與萬(wàn)芳同學(xué)的相處，有什么作用？（表現(xiàn)了萬(wàn)芳是一個(gè)仗義的孩子，寫(xiě)出了兩人之間純真的友情，表現(xiàn)了自己的為難心情）

（十二）區(qū)分寫(xiě)作手法 常見(jiàn)問(wèn)法：

1、文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？

2、文章某一情節(jié)的設(shè)置有何作用？ 答題思路：

1、寫(xiě)作手法泛指寫(xiě)作上的方法，它必須是一段或一篇文章寫(xiě)作的方法。常見(jiàn)手法：整篇文章：托物言志、借景抒情、象征、以小見(jiàn)大、借物喻人、欲揚(yáng)先抑。局部段落：對(duì)比、襯托、設(shè)懸念、動(dòng)靜結(jié)合、伏筆和鋪墊、多角度多感官。

2、常見(jiàn)寫(xiě)作手法的作用：

（1）象征：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。如：《行道樹(shù)》

（2）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。作用：突出本體的----特征。例如：《愛(ài)蓮說(shuō)》以菊、牡丹襯蓮的高潔品格?！豆陋?dú)之旅》以杜雍和的孤獨(dú)襯杜小康的孤獨(dú)；以鴨群的孤獨(dú)襯杜小康的孤獨(dú)恐懼。

（3）對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要的----特征。

（4）借景抒情：做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。（5）先抑后揚(yáng)：突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征。如《蟬》。（6）側(cè)面描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的---性格、品行，使文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為精煉。直接和間接相結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特征更加鮮明、突出。如：《口技》。

（7）伏筆和鋪墊，作用內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

（8）照應(yīng)：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。前后照應(yīng)使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

(9)聯(lián)想：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

（10）想象：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。（11）以小見(jiàn)大：如：《最后一課》。（12）卒章顯志：如：《走一步，再走一步》《散步》。課文實(shí)例： 《濟(jì)南的冬天》

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？文章是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？ 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”。寫(xiě)溫晴是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對(duì)比方式。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)，倫敦多霧、熱帶日光的毒和響晴作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊美它是個(gè)“寶地”。答題公式：運(yùn)用了---寫(xiě)法，-----地寫(xiě)出了-----內(nèi)容，表達(dá)了作者----情感。

第二篇：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解記敘文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)較高質(zhì)量的記敘文。

教具：多媒體

教學(xué)過(guò)程 ：

一、教師導(dǎo)入

記敘文這種文體，我們是非常熟悉的。記敘文有哪些類(lèi)型？（寫(xiě)人，寫(xiě)事，寫(xiě)景狀物）。這節(jié)課我們主要進(jìn)行寫(xiě)人敘事類(lèi)記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

二、記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)：、巧妙的開(kāi)頭引人入勝。

文章的開(kāi)頭可用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，設(shè)置懸念式，高潮展現(xiàn)式，也可引用名言、警句、歌詞等。、跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫(xiě)的精彩，有人寫(xiě)的無(wú)味，原因在于精彩者能夠巧妙運(yùn)用寫(xiě)作順序。同時(shí)，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、反襯等手法，注意文章首尾照應(yīng)，使之渾然一體。這樣文章讀起來(lái)自然有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”之感。、余音繞梁的結(jié)尾令人回味。

記敘文的結(jié)尾如同“豹尾”，一定要收束有力。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論、抒情畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻挖掘具有時(shí)代氣息的主題，讓人回味無(wú)窮，會(huì)使文章的中心更突出。

三、根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞一篇例文《答卷 》，學(xué)習(xí)本文敘事如何生動(dòng)具體。

讓學(xué)生明確敘事要生動(dòng)、具體，必須做到以下幾點(diǎn)：1、交待清楚記敘的六要素。、對(duì)場(chǎng)面要進(jìn)行觀察、描寫(xiě)。

四、開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練：、讓學(xué)生給例文添加開(kāi)頭和結(jié)尾。、學(xué)生交流。、范文欣賞（開(kāi)頭 結(jié)尾）。

五、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。．書(shū)寫(xiě)工整。

課例教研反思

在初中語(yǔ)文教學(xué)的道路上我已經(jīng)走了很多年了，雖說(shuō)我們同組的老師經(jīng)常

聽(tīng)課評(píng)課，教學(xué)水平也有所提高，但總覺(jué)得我們的課堂教學(xué)效率還是不高。這次市教研中心組織的課例大教研活動(dòng)，使我受益匪淺。

在兩位老師的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是兩堂實(shí)實(shí)在在的，沒(méi)有任何作秀成份的課堂。像以往那種“熱鬧”的課堂，學(xué)生少有收獲；只有平實(shí)、扎實(shí)的課堂才能提高效率。也只有多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生自主時(shí)間的課堂才是有效的、高效的課堂。這是兩位老師的課給我最深的感觸。兩堂課讓我認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文學(xué)科重在熏陶，它肩負(fù)著思想教育的功能，但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)課堂情境，選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至老師的一個(gè)眼神、微笑、一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作對(duì)學(xué)生將來(lái)都可能產(chǎn)生不可估量的影響。教學(xué)過(guò)程中盡可能的利用音畫(huà)等多媒體手段和教師鼓勵(lì)、贊許的目光，親切的笑容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的、寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這方面，劉老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

如果說(shuō)這兩節(jié)課還有什么遺憾，那就是學(xué)生對(duì)課文的閱讀還是少。關(guān)于閱讀，語(yǔ)文課標(biāo)里有這樣一段闡述：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蔽艺J(rèn)為老師應(yīng)該為學(xué)生們提供更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，不吝嗇時(shí)間。在讀的過(guò)程中，注重情感熏陶。老師積極鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，讀出字里行間流淌著的綿綿情誼，進(jìn)一步理解文章的主題。

第三篇：記敘文閱讀指導(dǎo)教案（范文）

2014年年24日 青島53中 現(xiàn)代記敘文閱讀教學(xué)研討 工作室全體成員

一、中考要求：閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線(xiàn)索；理清記敘的順序；弄清記敘的人稱(chēng)；理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用；能對(duì)運(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。

二、知識(shí)梳理及閱讀指導(dǎo)： 記敘文知識(shí)要點(diǎn):

1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線(xiàn)索：

2、記敘的順序和記敘的人稱(chēng)：

3、記敘文中心意思的歸納：

4、記敘文中表達(dá)方式的辨析 記敘文閱讀步驟：

1、閱讀全文：運(yùn)用“六要素”知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容、作者思路等有一個(gè)全面感知。

2、瀏覽考題：粗略了解考察內(nèi)容。

3、再讀文章：與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀。

4、解決問(wèn)題：找準(zhǔn)答題區(qū)域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情議論段。

5、對(duì)考題做進(jìn)一步審視，并對(duì)所做答案進(jìn)行認(rèn)定、補(bǔ)充。

三、記敘文答題技巧：

1、仔細(xì)審題，把握要領(lǐng)

2、聯(lián)系舊知，準(zhǔn)確作答

3、語(yǔ)言運(yùn)用，具體分析

4、關(guān)注生活，勤于積累（開(kāi)放性題目）如何賞析詩(shī)文中所喜歡的句子：

1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）

2、從該句在文中的作用；（點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛??）

3、從語(yǔ)言風(fēng)格上（豪放、婉約??）；

4、從用語(yǔ)、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙；

5、從蘊(yùn)含的哲理，給你的啟示。

6、從作者描寫(xiě)的角度（聽(tīng)、視、嗅、味、觸覺(jué)）。記敘文開(kāi)頭句子的作用：

1、開(kāi)篇點(diǎn)題；

2、總領(lǐng)全文；

3、引起下文，為下文作鋪墊。

4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中間句子的作用：

1、單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用；

2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：

1、篇末點(diǎn)題；

2、總結(jié)全文，深化中心；

3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）；

4、點(diǎn)明中心，升華主題；

5、令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無(wú)窮）。開(kāi)放性題目

考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)考生都有的可說(shuō)，但要說(shuō)好卻不容易。

開(kāi)放性試題應(yīng)注意：

①平時(shí)一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開(kāi)闊視聽(tīng)，不斷吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來(lái)才能得心應(yīng)手。

②“談”時(shí)要針對(duì)話(huà)題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

第四篇：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解記敘文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、掌握記敘文寫(xiě)作的技巧。教

具：多媒體 教學(xué)過(guò)程 ：

一、教師導(dǎo)入

人們常說(shuō)：“文無(wú)定法”，此話(huà)并不錯(cuò)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫(xiě)作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知

寫(xiě)作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。

其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話(huà)語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)?？梢哉f(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫(xiě)作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

（二）學(xué)習(xí)技巧

記敘文的寫(xiě)作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開(kāi)頭和結(jié)尾，中間寫(xiě)作內(nèi)容構(gòu)思，寫(xiě)作手法等方面來(lái)學(xué)習(xí)。

1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開(kāi)篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開(kāi)篇要新穎，使用一些不新鮮的開(kāi)頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣。開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，長(zhǎng)篇大論，半天說(shuō)不到正題上。

開(kāi)篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開(kāi)篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無(wú)論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無(wú)物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ?一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿(mǎn)激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開(kāi)想像，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，或用名言抒寫(xiě)自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言要力求親切感人，樸實(shí)自然。四是照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。

2、冰糖葫蘆法 在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的線(xiàn)索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問(wèn)題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線(xiàn)索種類(lèi)有很多，概括起來(lái)可以分為以下四種：

一是以時(shí)空為線(xiàn)索。

就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線(xiàn)索。如孫犁的《荷花淀》就是按時(shí)間與空間的先后順序來(lái)安排線(xiàn)索的。

二是以問(wèn)題為線(xiàn)索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)安排線(xiàn)索。

三是以因果為線(xiàn)索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線(xiàn)索?；蚯耙蚝蠊蚯肮笠?。如魯迅的小說(shuō)《藥》寫(xiě)華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫(xiě)夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒(méi)能發(fā)動(dòng)群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致?tīng)奚槠浣Y(jié)果。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線(xiàn)索。

四是以情感認(rèn)識(shí)為線(xiàn)索，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線(xiàn)索來(lái)組織敘事寫(xiě)人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認(rèn)識(shí)線(xiàn)索來(lái)敘事的。

那么如何確定文章的線(xiàn)索呢？

一要能聯(lián)系文章各部分，即線(xiàn)索能完滿(mǎn)地表達(dá)主旨，忠實(shí)地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來(lái)。二要選用使用起來(lái)順手，不牽強(qiáng)的線(xiàn)索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來(lái)，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線(xiàn)索。

3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒(méi)有直接道出這一主題，而是通過(guò)展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。作者開(kāi)頭寫(xiě)自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫(xiě)自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫(xiě)了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫(xiě)作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”。由此可見(jiàn)，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。在用這一方法時(shí)要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。二是行文的曲折應(yīng)適當(dāng)有度，不要為曲折而曲折。

4、抑揚(yáng)生變法

所謂“抑揚(yáng)生變法”，就是指在文章中對(duì)所寫(xiě)之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來(lái)構(gòu)思寫(xiě)作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過(guò)對(duì)有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開(kāi)頭，作者卻寫(xiě)了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆?tīng)途說(shuō)了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛(ài)罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過(guò)這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽(tīng)途說(shuō)的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對(duì)青年無(wú)限關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)敵人無(wú)限仇恨，他的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在正確運(yùn)用抑揚(yáng)生變法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過(guò)了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心，草率從事。

5、烘托藝術(shù)

從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物，又稱(chēng)“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類(lèi)似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類(lèi)似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”用冷風(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。

（三）寫(xiě)作中注意事項(xiàng) 學(xué)會(huì)了以上方法，我們還要掌握寫(xiě)作中的注意事項(xiàng)。

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線(xiàn)索。線(xiàn)索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

2、要有記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。

三、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。

．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。

．書(shū)寫(xiě)工整。

第五篇：[記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案之一]

[記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案之一]

立意與選材

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白立意與選材的要求；

2、學(xué)會(huì)立意與選材的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教具：多媒體、實(shí)物投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景

寫(xiě)作是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)極其重要的內(nèi)容，又是中考的“半壁江山”。而我們學(xué)生最感頭痛的就是寫(xiě)作文。大家平時(shí)寫(xiě)作后，老師常常會(huì)評(píng)論同學(xué)們的文章說(shuō)：“立意不高”，“偏題了”，“材料與中心不符”等。同學(xué)們拿到一個(gè)作文題，也常感不知該確定什么中心，選擇什么材料。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下記敘文的“立意與選材”的問(wèn)題。

二、立意與選材的含義及關(guān)系

1、何謂立意？

人們常說(shuō)“文以意為主”、“文以載道”，這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。凡是好文章，無(wú)一不是在立意上下功夫的。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷?，就如文章的靈魂，它統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾。

2、何謂選材？

選材，就是選擇典型材料，來(lái)表現(xiàn)中心。

文章是通過(guò)材料來(lái)立意的，材料要為中心服務(wù)。如果所選材料不能表現(xiàn)中心，也就是立意不正確，不管它如何精彩，寫(xiě)成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

3、兩者關(guān)系

立意，是記敘文的靈魂，而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系，互相依存，密不可分。

那么，立意與選材有哪些要求呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀下列所示的立意與選材，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

例：人生難免有離別。離別是一種難舍的情緒，總是那樣令人傷感、令人回味。請(qǐng)你以《送別》為題，寫(xiě)一篇記敘文。

A、材料：每天早上我去上學(xué)，媽媽都送我出家門(mén)。

立意：表現(xiàn)媽媽對(duì)我的關(guān)心。

B、材料：我的一個(gè)親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我到車(chē)站送他。

立意：表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

C、材料：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。

立意：表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。

D、材料：我去遠(yuǎn)方讀書(shū)，臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了我一段又一段路。

立意：表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的真情。

E、材料：我爺爺死了，在下葬時(shí)，我為他送別，憶起過(guò)去種種情景。

立意：表現(xiàn)親人之間的“死別”悲情。

學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)（2—3人）教師小結(jié)：

A、答案不太正確，審題不清，作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義。

B、答案正確，但是選材、立意太普通，缺乏新意，多數(shù)人會(huì)這樣寫(xiě)。

C、答案較深刻，有一定的社會(huì)意義。

D、答案較新穎，一般人不會(huì)想到。

E、答案雖平常，但寫(xiě)得好，容易寫(xiě)出真情，打動(dòng)人心。

三、立意與選材的要求：

根據(jù)以上的例子，我們可以看出：

1、立意的要求：①要正確②要新穎

2、材料的要求：①切合中心（準(zhǔn)）②富有新意（新）③真情實(shí)感（真）

④小事入筆（小）

立意要力求正確，不正確的“意”是站不住腳的。

例：我們有些同學(xué)常常這樣立意：

①“吃得苦中苦，方為人上人?！保ㄥe(cuò)誤）

②“我們應(yīng)該盡量幫助別人，這樣你有困難時(shí)，別人才會(huì)幫助你。”（功利）

③“我們一定要努力學(xué)好文化知識(shí)，以便將來(lái)能找到輕松的工作，過(guò)上舒適的日子?！保ㄗ运剑?/p>

④“天下烏鴉一般黑，這個(gè)社會(huì)上沒(méi)有一個(gè)好干部，全是壞東西?！保ㄆぃ?/p>

立意要求新穎，要緊扣時(shí)代脈搏，力求新的角度，獨(dú)到的見(jiàn)解。富有新意的材料往往就有新穎的立意。

例：一位學(xué)生寫(xiě)自己精心呵護(hù)水仙花，最后終于開(kāi)出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒來(lái)?！笔前。瑳](méi)有耕耘，哪有收獲？沒(méi)有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！

事情很小，但有真情實(shí)感，立意新穎，有深度。

那么，我們?cè)撛鯓尤チ⒁膺x材呢？

四、立意、選材的方法：

多角度多層面

1、審題

2、聯(lián)想選材

3、聚合立意

發(fā)散思維比較分析

聯(lián)想：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)相關(guān)或相類(lèi)、相似、相對(duì)的事物的心理現(xiàn)象。發(fā)散聯(lián)想：多點(diǎn)、多層面、多角度地聯(lián)想。

讓學(xué)生做聯(lián)想（發(fā)散思維）的練習(xí)：

①“書(shū)”：有字的書(shū)：一般意義上的書(shū)籍：新華書(shū)店的書(shū)、書(shū)包里的書(shū)等。

古代：竹簡(jiǎn)、木牘；現(xiàn)代：磁盤(pán)、光盤(pán)。

無(wú)字的書(shū)：社會(huì)之書(shū)、人生之書(shū)。

②“橋”：有形的橋：水上橋、獨(dú)木橋、石拱橋、長(zhǎng)江大橋、陸地橋（立交

橋）等。

無(wú)形的橋：心靈之橋、友誼之橋。

③“讀”：讀書(shū)→讀人→讀社會(huì)、讀人生。

以上這些聯(lián)想出來(lái)的材料、立意不一定都符合題意，要進(jìn)行比較分析，選擇最適當(dāng)?shù)膩?lái)寫(xiě)，這就是聚合的過(guò)程。

學(xué)生按照以上方法進(jìn)行課堂練習(xí)。

五、課堂訓(xùn)練

1、到了初三年級(jí)，我們面臨著各種各樣的考試，其實(shí)人生就是一場(chǎng)考試，請(qǐng)你以《我經(jīng)歷的一場(chǎng)考試》為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。

材料：

立意：

2、《2003年中考指導(dǎo)·語(yǔ)文》P249第6題

在生活、學(xué)習(xí)中，當(dāng)面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題時(shí)，我們往往要在多種解決方案中進(jìn)行取舍，每當(dāng)這時(shí)，你是當(dāng)機(jī)立斷，還是思考再三？你是自己做主，還是聽(tīng)從他人？或是??

請(qǐng)以《我的一次選擇》為題寫(xiě)一篇記敘文，不少于600字。

材料：

立意：

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出應(yīng)改正之處。

六、教師小結(jié)：

今天，我們通過(guò)這節(jié)課明白了立意與選材的要求，學(xué)習(xí)了立意與選材的方法。但這里要強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)是：

1、立意不僅是一個(gè)技巧的方面的問(wèn)題，更與一個(gè)人的人品有關(guān)。“文如其人”。好人才能做出好文章，做一個(gè)好人，才能立出正確的意。我們每個(gè)同學(xué)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一名好學(xué)生。

2、選擇好材料，要求我們要擁有一雙慧眼，敏銳地觀察生活，這樣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能挖掘新穎的題材；我們要有一顆敏感的心，這樣才能體會(huì)真情，寫(xiě)出真情。否則，你就只能閉門(mén)造車(chē)，憑空臆造，寫(xiě)成的文章也只會(huì)是矯揉造作，無(wú)病呻吟之作。所以，請(qǐng)同學(xué)們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活吧。

備課人：馬本盛（29中）