第一篇：2017人教部編版八年級上冊《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)02

詩詞五首

飲 酒

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀全詩，體會作者所表達(dá)的感情。

2.通過品析詩句，感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通過朗讀、想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解五首詩詞的作者及有關(guān)文學(xué)知識；有感情地朗讀、背誦五首古詩詞；理解詩詞大意，積累詩詞名句。

2.提高詩歌鑒賞能力，感受詩歌的意境美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者在詩詞中抒發(fā)的情感；體會它們不同的韻律特點(diǎn)，品味詩詞的意境。

二、教學(xué)過程

飲 酒

（一）導(dǎo)入

由對聯(lián)引出陶淵明，回顧陶淵明的相關(guān)資料。

教師順勢導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，又能達(dá)到溫故知新的目的，當(dāng)然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過朗讀全詩，體會作者所表達(dá)的感情。

2.通過品析詩句，感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通過朗讀、想象、聯(lián)想，體會詩的意境美，體味詩人的感情。

（三）讀詩韻

1．自讀課文

2．指名朗讀

3．品味誦讀

師生共同討論朗讀時(shí)對語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理，學(xué)生自己體會，最后大家齊讀，初步感悟詩歌的意蘊(yùn)。

4.聽讀錄音 與名家的朗讀相互對照，用心體會情感的表達(dá)。

5.再讀 有學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)，學(xué)生再讀此詩，進(jìn)一步體會作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，朗讀錄音起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過聽讀、自由讀、指名朗讀、聽讀、以及齊讀，初步感知了詩歌內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，更加主動地投入對詩歌的學(xué)習(xí)和理解中。

（四）析詩意

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對詩文內(nèi)容進(jìn)行理解，有疑義之處圈點(diǎn)勾畫出來小組進(jìn)行討論，然后在班級內(nèi)進(jìn)行交流。

（五）品詩情

請選取自己喜歡的詩句，反復(fù)朗讀，并說說喜歡的理由。

設(shè)計(jì)說明：現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（六）悟詩道

1.明確全詩的主題思想

這首詩通過對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭倦官場，回歸自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求。

2.再讀詩歌

（七）繪美景

發(fā)揮想象、聯(lián)想，描繪詩中的優(yōu)美風(fēng)光。春 望

（一）導(dǎo)入

時(shí)光隧道圖片，讓大家回到唐安史之亂時(shí)期，體會當(dāng)時(shí)的心情

（二）作者介紹

1.幻燈片出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識。

2.介紹《春望》寫作背景，揭示課題。

“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

（三）初讀詩篇，整體感知。

1.播放錄音，感受朗讀的抑揚(yáng)頓挫。

2.再讀詩文，解決生字詞音、義問題。如重點(diǎn)字濺（）抵（）搔（）渾（）

勝（）簪（）

（四）詩文學(xué)習(xí)

1.生字詞解決的情況下，感知全詩內(nèi)容。

2.逐句剖析詩文表達(dá)的意思和情感。

首聯(lián)作者望見的是什么？為全詩起到了什么作用？

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

詩人睹物傷懷，見到開放的鮮花，禁不住悲愴落淚，聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。通常，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。用來表現(xiàn)詩人的悲傷和愁苦。

“烽火連三月，家書抵萬金”

自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達(dá)了他對妻子兒女的強(qiáng)烈思念。這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

眼望京城的頹敗景象，思念親人，郁結(jié)在心頭的苦痛無法排解，只好以手搔頭。“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度之深。這樣，在寫國破家亡、離亂傷痛之后，又嘆息衰老，悲哀更深。結(jié)尾這一筆，使?jié)M頭白發(fā)，憂國思家，哀愁衰老的詩人形象躍然紙上。

3.合作探究詩文的藝術(shù)手法。

（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

（2）杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一種注解為：詩人因感傷國事、傷心離別，看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種解釋是：這是以花、鳥擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋的主體不同，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

（3）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”夸張

4.整體把握詩文。

主題探討

（1）詩歌描寫了怎樣的社會狀況？

戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。

（2）本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

5.試比較《望岳》和《春望》兩首詩的風(fēng)格。

雁門太守行

（一）導(dǎo)入：

1．我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個(gè)大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會說“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”？因?yàn)樗砸岩苍?jīng)寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的《雁門太守行》。

2．板書課題、作者。

（二）整體感知：

1．讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）

3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

（三）感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？

2．師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）

⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

3．指導(dǎo)感情朗讀。

（四）品味想像，體會主旨

1.引導(dǎo)：李賀是一個(gè)特別善于使用濃郁色彩的人，他用的色彩跟中國傳統(tǒng)文化中的色彩完全不同。很像西方的油畫，用得太濃了，下筆太重。短短二十七歲的生命，不用如此濃烈的色彩，不足以和這個(gè)世界抗衡。他沒有太多的光陰足夠從容，他留下的是那樣一種與眾不同的不朽。

2.教師示范首聯(lián)內(nèi)容：“黑云壓城城欲摧”，起筆這一句讓我們驀然心驚，很少有人這樣起筆。這是什么時(shí)間？這夜將盡天將亮的時(shí)刻，這是出征之前。這是什么氣氛？是面對強(qiáng)敵的壓抑氛圍。沉沉的黑云壓下來，壓得城池幾乎要坍塌了。這七個(gè)字給我們心上壓了多重的分量！“甲光向日金鱗開”，將士們穿上鐵甲，面向東方，準(zhǔn)備出征，忽然間，一股力量升騰而起，鎧甲反射出道道金光，沖破黑云。天亮了，太陽出來了，大軍齊整，片片鐵甲像金色的魚鱗一樣閃耀，斗志昂揚(yáng)。

3.請同學(xué)們描述品味頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。

要求：生動再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。

方式：小組成員先各自寫出，然后選出最佳在全班交流。

4.示范小結(jié)尾聯(lián)：戰(zhàn)斗在易水邊發(fā)生，就是今天的河北易縣，那里最著名的古跡就是黃金臺，相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，為了招募人才，放了千金在臺上?！皥?bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！崩畎滓舱f過“感君恩重許君命”，李賀也是一樣，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士們也是一樣，為了報(bào)效國家，為了知遇的君恩，提攜玉龍寶劍去戰(zhàn)斗，何惜生命。

這首詩不能歸入邊塞詩同，但這首詩里有英雄豪情。豪情如畫卷，有些墨重，有些墨輕，疏淡與濃郁這間，揮灑出每個(gè)人心中的英雄容顏。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

（五）延伸拓展：

引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游?《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖?《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！背窀?《木蘭詩》

赤 壁

（一）導(dǎo)入：

由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題——《赤壁》

（二）解題并簡介作者

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。

（三）朗讀古詩《赤壁》。

聽音頻朗誦，老師強(qiáng)調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。

（四）詞義和詩句的翻譯

赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

【赤壁 】地名，在今湖北省。

【折戟】指折斷的戟。

【銷】銹蝕。

【將】拿起。

【前朝】以前的時(shí)代。

【周郎】吳國的年青將領(lǐng)周瑜

【銅雀】即銅雀臺。

【二喬】三國時(shí)吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。

【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。

（五）分析古詩：

1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個(gè)分裂**的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng)，但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺上，以供他享受了。

3.詩人是如何評價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負(fù)知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。

（六）這首詩的亮點(diǎn)：

1.以小見大、構(gòu)思巧妙：

（1）重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。

（2）以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。

2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識見。

借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的心情。

（七）小結(jié)：

這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。

漁家傲（天接云濤連曉霧）

（一）導(dǎo)入：

請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

1.他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》——李白

2.他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽(yù)為“詩圣”——杜甫

3.他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）——蘇軾

4.他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）——范仲淹

5.今天我們再學(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。

（二）整體感知：

1.李清照（1084—1151），號易安居士，濟(jì)南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2.在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

3.學(xué)習(xí)生字：謾（màn）

4.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）細(xì)讀品味：

1.“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！薄獙懱?、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2.“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！薄~人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3.“我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4.“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

（四）合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

封建社會中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無疑會使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女群中，這是很少見的。

（五）教師小結(jié)：

這首詞意境開闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的追求。

三、總結(jié)提升

《飲酒(其五)》一詩寫詩人辭官歸田后的心境和生活情趣，表現(xiàn)了詩人避開塵世的喧擾，悠閑自得的心境。

《春望》一詩形象地描述了詩人被叛軍圍困長安時(shí)的所見、所聞、所感，集中表達(dá)了詩人憂國、傷時(shí)、念家、悲己的感情。

《雁門太守行》一詩描繪了將士們在邊境奮勇殺敵的壯烈場面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。

《赤壁》一詩借對赤壁之戰(zhàn)的評述，抒發(fā)對歷史的感慨，表現(xiàn)出非凡的見識，曲折地反映出詩人報(bào)國無門的抑郁不平和憤慨之情。

《漁家傲》一詞通過對夢境的描述，抒發(fā)了詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，反映出她對自由與光明的向往和追求。

第二篇：語文版八年級下《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文版八年級下《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文版八年級下《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊(yùn)涵在詩詞中的感情和思想。

2、領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。過程與方法

布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。

2、受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風(fēng)格。

2、理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會古代作者的思想感情。

2、詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。教學(xué)突破

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問答法的綜合運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：對作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

教師活動

學(xué)生活動

1、研討《采薇》

1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

3、研讀《送別》

3、細(xì)心體會此詩的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)《采薇》教師活動

學(xué)生活動

1、師：同學(xué)們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩，有樂府詩，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。

2、轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩經(jīng)》是一部什么樣的詩集。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受詩的思想內(nèi)容。注意：

（1、）對詩句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會，不懂處提問解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義？

1、背誦自己能想起的詩歌，對課文產(chǎn)生興趣。

2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，4、理解詩的意境，和詩的形式上的美感及古詩特點(diǎn)。明確：對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。

第三篇：八年級上冊 唐詩五首 教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級上冊《唐詩五首》

唐詩五首

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀并默寫這五首詩。

2．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3．領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨(dú)特魅力，感受到美的熏陶和感染。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)。

第一課時(shí)　賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

東皋(gāo)徙倚(xǐ)

驅(qū)犢(dú)萋萋(qī)燕然(yān)

2．記住重點(diǎn)詞語的詞義。

薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。

歷歷：分明的樣子。長河：黃河。

萋萋：草木茂盛的樣子。鄉(xiāng)關(guān)：故鄉(xiāng)。

問邊：慰問邊關(guān)守軍。

3．作者簡介

①王績(約589—644)唐代醫(yī)生，著名詩人，字無功，號東皋子，絳州(今山西河津人)出身官宦世家，王績一生郁郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達(dá)，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。

②崔顥(704—754)唐朝汴州(今河南開封)人，唐代詩人，他才思敏捷，長于寫詩，系盛唐詩人，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然并提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。

③王維(701年—761年)字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，祖籍山西祁縣，創(chuàng)造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫，見摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

4．背景介紹

《野望》王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋(在今山西河津)之時(shí)。

《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯(lián)想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發(fā)世事茫茫，人事短促的感嘆。

《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監(jiān)察御史身份出使涼州時(shí)所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀(jì)行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光。

5．大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。

野望

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

黃鶴樓

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波江上/使人/愁。

使至塞上

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【古詩詞中常見的思想感情】

憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子遷客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報(bào)國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時(shí)光易逝韶光不再之感慨。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【古詩詞中常見的意象】

月：思鄉(xiāng)、懷人。

菊：隱逸、清高。

蓮：超凡脫俗。

梅：高潔。

蘭：高潔、隱士。

松：堅(jiān)貞、不屈。

竹：正直、虛心。

梧桐：凄涼悲傷。

杜鵑：凄涼哀傷、鄉(xiāng)思。

鷓鴣：離愁別緒。

寒蟬：思鄉(xiāng)、離愁別緒。

鴻雁：思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感。

柳：送別、思念。

雁：思鄉(xiāng)。

夕陽：時(shí)光流逝，世事滄桑。

闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《野望》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光，牧人驅(qū)趕著牛群返回家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁，大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

2．名句賞析。

(1)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為后世詩評家稱道，請說出這兩句的妙處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。

(2)“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個(gè)什么樣的場景？

【交流點(diǎn)撥】這兩句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個(gè)靜謐的畫面，注進(jìn)一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安祥寧靜。

3．這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

步驟三　學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白云仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛，時(shí)至黃昏不知何處才是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺，大江令人發(fā)愁！

2．名句賞析。

(1)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】這兩句由寫傳說中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實(shí)寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個(gè)空明，悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(2)尾聯(lián)中的“煙波”一詞妙在哪里？

【交流點(diǎn)撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來了，在極有深度的視覺形象中蘊(yùn)含著醇厚的韻味，它與“日暮”一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉(xiāng)之情。

3．這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情？

【交流點(diǎn)撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的思鄉(xiāng)之愁。

步驟四　學(xué)習(xí)《使至塞上》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延，山高路遠(yuǎn)，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見那蒼茫無際的沙漠，遠(yuǎn)處烽火臺一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日，終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！

2.名句賞析。

(1)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

【交流點(diǎn)撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構(gòu)成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻。抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒，情感復(fù)雜。

(2)“大漠孤煙直，長河落日圓”。

【交流點(diǎn)撥】構(gòu)圖美：近處烽煙，遠(yuǎn)處夕陽

大漠無邊，長河奔流空間闊大

線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優(yōu)美。

這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

3．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

《野望》寫的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳說與人生的感發(fā)寫得如此空靈，真實(shí)，不僅情景交融，而且時(shí)空切換自然，意境滌遠(yuǎn)而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行云流水，一瀉而下。

《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，借景抒情，表達(dá)了詩人內(nèi)心孤苦無依，寂寞傷感的情緒。

課外搜集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。

【附：板書設(shè)計(jì)】

野望首聯(lián)——遠(yuǎn)望、徘徊——百無聊賴

頷聯(lián)

頸聯(lián)暮中所見秋色，落暉

牧人，獵馬——遠(yuǎn)景近景搭配

靜態(tài)動態(tài)結(jié)合尾聯(lián)——無言、高歌——孤獨(dú)無依

黃鶴樓首聯(lián)——鶴去樓空——悵然若失

頷聯(lián)——物在人非——世事茫然

頸聯(lián)——綠樹芳草——引發(fā)鄉(xiāng)愁

尾聯(lián)——落日暮江——烘托鄉(xiāng)愁

使至塞上首聯(lián)敘事——出使邊塞

頷聯(lián)抒情——內(nèi)心抑郁

頸聯(lián)繪景——塞外風(fēng)光

尾聯(lián)敘事壯麗風(fēng)光

抑郁心情

課后反思　查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

第二課時(shí)　賞讀《渡荊門送別》

《錢塘湖春行》情景導(dǎo)入　生成問題

七年級時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學(xué)們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？(學(xué)生回答，教

師可再作補(bǔ)充)，今天我們來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

荊門(jīng)仍憐(lián)啄春泥(zhuó)

沒馬蹄(mò)

白沙堤(dī)

2．理解詩歌重點(diǎn)詞語的意思。

(1)古今異義。

仍憐故鄉(xiāng)水(古義：愛，喜愛；今義：可憐)

(2)解釋下列詞語。

從：往。

大荒：遼遠(yuǎn)無際的荒原。

初：剛剛。

暖樹：向陽的樹。

3．作者簡介

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。李白是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一，詩歌現(xiàn)存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。

白居易(772—846)，字樂天，號香山居士，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易的詩題材豐富、內(nèi)容深刻，表達(dá)平易淺近，現(xiàn)存詩近3

000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

4．背景介紹

《渡荊門送別》李白青少年時(shí)期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年(822年)七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時(shí)所作。

5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

渡荊門送別

渡遠(yuǎn)/荊門外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

錢塘湖春行

孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。

幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。

亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。

最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。

合作探究　生成能力

步驟二　學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1．疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。

【交流點(diǎn)撥】遠(yuǎn)道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠(yuǎn)行。

2．研讀詩句，體會詩歌的內(nèi)涵。

(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？

【交流點(diǎn)撥】寫從蜀到楚遠(yuǎn)游的行蹤。

(2)頷聯(lián)描寫了哪里的景色？

【交流點(diǎn)撥】寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色。

(3)頸聯(lián)用了什么修辭手法？

【交流點(diǎn)撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

(4)你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

【交流點(diǎn)撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠(yuǎn)近景結(jié)合，給人空間感和流動感。

(5)詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？

【交流點(diǎn)撥】仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

步驟三　學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情，“行不足”是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。

2．頷聯(lián)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

【交流點(diǎn)撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

3．這首詩主要描寫了什么景色？表達(dá)了作者什么情感？

【交流點(diǎn)撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸

《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時(shí)所見的景色，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機(jī)的西湖早春圖，抒發(fā)了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，你還知道哪些“思鄉(xiāng)”名句？請搜集整理一下吧。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》

【附：板書設(shè)計(jì)】

渡荊門首聯(lián)——敘事

頷聯(lián)

頸聯(lián)寫景——激動、欣喜

送別——尾聯(lián)——思鄉(xiāng)、惜別

錢塘湖春行首聯(lián)：總寫天光水色

頷聯(lián)：高處著眼寫鶯燕

頸聯(lián)：低處入手寫騎馬游春

尾聯(lián)：由點(diǎn)到面寫湖東勝景春光明媚

心情喜悅。

第四篇：【部編人教版】初中八年級上語文《24詩詞五首》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

詩詞五首

【教材分析】

《飲酒·結(jié)廬在人境》是晉朝大詩人陶淵明創(chuàng)作的組詩《飲酒二十首》的第五首詩。這首詩主要表現(xiàn)隱居生活的情趣，寫詩人于勞動之余，飲酒至醉之后，在晚霞的輝映之下，在山嵐的籠罩中，采菊東籬，遙望南山。全詩情味深永，感覺和情理渾然一體，不可分割，是傳統(tǒng)詩歌中最為膾炙人口的作品之一。表現(xiàn)了作者悠閑自得的心境和對寧靜自由的田園生活的熱愛，對黑暗官場的鄙棄和厭惡，抒發(fā)作者寧靜安詳?shù)男膽B(tài)和閑適自得的情趣，以及返回自然的人生理想，又寫出了作者欣賞以及贊嘆大自然給人帶來的情感。

《春望》是唐代大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩。此詩前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。全詩格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚“應(yīng)首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，充分地表現(xiàn)出詩人愛國之情。

這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。且這首詩結(jié)構(gòu)緊湊，圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人的感嘆憂憤。由開篇描繪國都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；再寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以致家里音信全無，最后寫到自己的哀怨和衰老，環(huán)環(huán)相生、層層遞進(jìn)，創(chuàng)造了一個(gè)能夠引發(fā)人們共鳴、深思的境界。表現(xiàn)了在典型的時(shí)代背景下所生成的典型感受，反映了同時(shí)代的人們熱愛國家、期待和平的美好愿望，表達(dá)了大家一致的內(nèi)在心聲。也展示出詩人憂國憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感。

《雁門太守行》是唐代詩人李賀運(yùn)用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云。首句寫景又寫事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，并借日光顯示守軍威武雄壯；第二句從聽覺和視覺兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷；第三句寫部隊(duì)夜襲和浴血奮戰(zhàn)的場面；最后一句引用典故寫出將士誓死報(bào)效國家的決心。全詩意境蒼涼，格調(diào)悲壯，具有強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)魅力。

《赤壁》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。這首詩是詩人經(jīng)過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個(gè)著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。發(fā)生于漢獻(xiàn)帝

建安十三年（208年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法，有感而作。

《漁家傲·天接云濤連曉霧》是宋代女詞人李清照的作品。此詞寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對社會現(xiàn)實(shí)的不滿與失望，對理想境界的追求和向往。作者把真實(shí)的生活感受融入夢境，以浪漫主義的藝術(shù)構(gòu)思，夢游的方式，奇妙的設(shè)想，傾述隱衷，寄托情思。全詞打破了上片寫景下片抒情或情景交錯(cuò)的慣常格局，以故事性情節(jié)為主干，以人神對話為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，用典巧妙，景象壯闊，氣勢磅礴，音調(diào)豪邁，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。

1．深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。

3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。

4．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第1課時(shí)　《飲酒》(其五)《春望》

一、導(dǎo)入新課

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。

二、教學(xué)新課

飲　酒(其五)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌

1．作者簡介及寫作背景。

陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

陶淵明二十九歲時(shí)任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。

2．明確詩歌節(jié)奏，自由朗讀詩歌。

3．請一個(gè)學(xué)生朗讀。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，解說內(nèi)容

請結(jié)合文中注釋自譯全詩。

提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢？(是因?yàn)?心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感

1．本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？

明確：表達(dá)了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。

2．“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改為“望”字？為什么？

明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡?！耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時(shí)山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩人看到南山美景時(shí)的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達(dá)效果。

3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

明確：自然之趣和人生真諦。

4．本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的？請簡要評析。

明確：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細(xì)致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。

三、板書設(shè)計(jì)

飲酒(其五)

而無車馬喧——生活寧靜

心遠(yuǎn)地自偏——內(nèi)心恬淡

采菊見南山——熱愛自然

山夕飛鳥伴——內(nèi)心愉悅、寧靜致遠(yuǎn)

春　望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．點(diǎn)名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

思考：本詩主要描述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

明確：本詩描述了詩人困居長安時(shí)的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，描繪畫面

1．詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象？這些景象各有什么特點(diǎn)？組成了一幅怎樣的畫面？

明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊；城春，草木深。

這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

2．頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？

明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。(言之成理即可)

3．想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

三、板書設(shè)計(jì)

春望

第2課時(shí)　《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

一、導(dǎo)入新課

講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒牵?dāng)他看到開頭兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。

二、教學(xué)新課

雁門太守行

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩歌

1．作者簡介

李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己以死報(bào)國的決心和立功的壯志。

2．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，深入賞析

1．首句運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？

明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

2．第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？

明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個(gè)方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。

3．最后兩句在全詩中有什么作用？

明確：這兩句詩點(diǎn)明主旨，活用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報(bào)效朝廷的決心。

4．李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。

明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。

三、板書設(shè)計(jì)

雁門太守行

以色示物

赤　壁

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，感知大意

讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感知詩的大意。

提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析

1．詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？

明確：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

2．“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識：不以成敗論英雄，認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意

思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

3．有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個(gè)美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國家和人民的安危。對此，你有何看法？

明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個(gè)美女的命運(yùn)來象征國家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。

三、板書設(shè)計(jì)

赤壁



表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟

漁家傲

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩詞

1．作者簡介。

李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分

為前、后兩個(gè)時(shí)期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。

在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

2．反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨

1．理解詞句的含義。

(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

(3)我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。

明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

明確：表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去，奔向縹緲的神山尋求幸福。

2．概括這首詞的主旨。

明確：該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望，對光明的追求。

三、板書設(shè)計(jì)

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明、渴望自由

可取之處

反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。

不足之處

把握作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)，但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。

第五篇：部編版八年級上冊語文 第6單元 詩詞五首 教案

詩詞五首

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

本課所選五首詩歌，有一首古體詩（《飲酒》其五），三首近體詩（兩首律詩：《春望》五言，《雁門太守行》七言；一首絕句：《赤壁》），一首詞（《漁家傲》），詩體形式多樣，各具特點(diǎn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面了解。時(shí)間上，晉、唐、宋，久遠(yuǎn)的歷史，豐厚的社會生活，指導(dǎo)學(xué)生用“知人論世”的方法讀誦詩歌，理解詩人寄寓的思想感情，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)時(shí)代狀況。

學(xué)情分析：

進(jìn)入八年級，學(xué)生已讀背過不少的古詩，掌握了一些古詩體裁，歷史朝代，詩人生平等常識，有了一定淺層次理解詩歌的能力，因而學(xué)習(xí)本課有一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀是：大多重背誦，輕理解，而且背誦的是字音，默寫時(shí)很多錯(cuò)別字，連詩句字面意思都沒有理解，更不要說整首詩的意思，詩人的思想感情了。造成這種現(xiàn)狀的原因也許是小學(xué)階段，中學(xué)初級階段古詩教學(xué)只要求讀讀背背，不求甚解的指導(dǎo)思想，個(gè)人認(rèn)為八年級上，古詩詞教學(xué)要求要提高，要通過對詩歌的誦讀，從而理解“知人論世”，即了解詩人，了解詩人所處時(shí)代的社會生活。

另外，本課所選《漁家傲》是詞，在初中教材中首次出現(xiàn)。盡管學(xué)生都知道“詞”這一概念，但他們并不知道“詞”的特點(diǎn)。詞和詩有何區(qū)別，還有“古體詩”和“近體詩”，關(guān)于詩體常識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理，系統(tǒng)了解，避免胡子眉毛含混不清。

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理古體詩歌體裁分類，整體了解古詩體裁知識

2.有感情的朗讀，體會不同體裁詩歌不同韻律特點(diǎn)，背誦課文

3.結(jié)合時(shí)代背景和詩人生平，理解詩歌中寄寓的思想情感，學(xué)會“知人論世”讀古詩的方法

4.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)品析詩歌傳情達(dá)意的藝術(shù)手法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的朗讀，用“知人論世”讀古詩的方法理解詩歌的思想感情，在此基礎(chǔ)上背誦詩歌

2.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)詩歌傳情達(dá)意的藝術(shù)手法

教學(xué)難點(diǎn)：

用“知人論世”方法解讀古詩，準(zhǔn)確理解詩歌的思想感情。

教學(xué)創(chuàng)意：

恰當(dāng)分類，舉一反三，比較閱讀，彰顯特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們原來一堂課能學(xué)幾首古詩？（學(xué)生說）我們這節(jié)課要學(xué)三首，怎么學(xué)呢？

請大家翻開書第24課《詩詞五首》，說說該哪三首放在一起學(xué)，為什么？

學(xué)生說，明確：

時(shí)間上都是唐詩，體裁上都是近體詩：律詩、絕句，同類的一起學(xué)，可觸類旁通。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分類古詩，形成完整的古詩體裁知識體系，從形式上認(rèn)識中國古詩豐富多樣的特點(diǎn)；學(xué)會觸類旁通學(xué)古詩。）

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《春望》

（一）初讀詩歌，整體感知

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.請學(xué)生有感情朗讀，粗通詩意。

（二）想象畫面，深入理解

1.首聯(lián)描寫了那些景象？這些景象組成了一幅怎樣的畫面？

學(xué)生說

明確：國（破），山河（依舊），城，草木（深），京城在戰(zhàn)后破敗荒涼的景象。

2.重點(diǎn)賞析頷聯(lián)

明確：可做兩種解讀

此句最能體現(xiàn)詩歌的抒情表意貴含蓄而忌直露的藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）知人論世，準(zhǔn)確理解

1.學(xué)生介紹安史之亂

2.學(xué)生或教師介紹杜甫當(dāng)時(shí)經(jīng)歷

明確：我們要學(xué)會“知人論世”讀古詩的方法，深入準(zhǔn)確理解詩人借助詩句要表達(dá)的思想感情。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在教授學(xué)生解讀古詩的方法。建議教師結(jié)合人物生平、時(shí)代背景相關(guān)內(nèi)容解讀關(guān)鍵詩句及詩歌主旨，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)此方法。）

板書設(shè)計(jì)

三、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

我們用“知人論世”讀古詩的方法來學(xué)習(xí)《雁門太守行》

1.學(xué)生介紹一下詩人李賀：

明確：李賀（790-816），唐中期浪漫主義詩人的代表，稱“詩鬼”，27歲病逝，詩常寫戰(zhàn)爭，表達(dá)以死報(bào)國的決心和建功立業(yè)的壯志。

2.介紹當(dāng)時(shí)的社會狀況

明確：唐中期邊塞常有戰(zhàn)爭，社會風(fēng)氣：從戎報(bào)國、建功立業(yè)。

3.朗讀詩歌，整體感知

①學(xué)生說說詩歌寫了什么，表達(dá)了什么？

三個(gè)畫面：

白天

敵軍壓城，官軍嚴(yán)陣以待

黃昏

戰(zhàn)斗慘烈

中夜

突襲敵營

②戰(zhàn)爭的艱苦慘烈，悲壯。贊美戍邊將士勇敢無畏，忠心報(bào)國的精神

4.品事詩句,重點(diǎn)賞斯

李賀寫詩總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，結(jié)合本詩說明。

學(xué)生說

明確；本詩幾乎句句都是鮮明的色彩，如金色、胭脂色、赤紅色，不但鮮亮濃艷，而且黑色、黃色、白色等交織在一起，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫卷，更好地傳情達(dá)意。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“知人論世讀古詩”方法，學(xué)以致用，以學(xué)生活動為主，教師適合點(diǎn)撥）

四、學(xué)習(xí)《赤壁》

下面以小組為單位,用我們剛學(xué)的“知人論世”讀古詩的方法自學(xué)絕句《赤壁》

教師準(zhǔn)備以下問題助學(xué)，檢測：

1.如何理解“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

2.學(xué)生討論：詩人借此想表達(dá)他的什么思想感情？

明確：周瑜得到孫權(quán)的賞識重用，建功立業(yè)，青史留名，詩人卻無人賞識，懷才不遇。

3.老師介紹詩人杜牧：

詩人是宰相之孫：自視甚高，喜好用兵,對自己的軍事才能十分自負(fù)，且懷抱報(bào)國建功之心，卻始終郁郁不得志。

4.詩人為什么不直說？（用議論抒情直抒胸臆）

學(xué)生說（教師提示，將兩種說法比較）

明確：直說就不叫詩或沒詩味.詩貴含蓄忌直露，即詩用形象傳情達(dá)意。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：以小組合作交流的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)“知人論世讀古詩”的方法。此詩很多學(xué)生小學(xué)時(shí)就會背，但并沒有真正讀懂，教學(xué)中側(cè)重解讀詩中蘊(yùn)含的思想感情。）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過三首唐詩學(xué)習(xí)了讀懂古詩的方法：一是“知人論世“讀古詩；二是透過形象領(lǐng)會詩的情意

六、課堂作業(yè)：當(dāng)堂背涌這三首唐詩。

七、課外作業(yè)、預(yù)習(xí)本課另外兩首。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)深我們學(xué)習(xí)了三首唐請，從體裁上看它們分別是什么？

律詩（五言、七言），絕句。

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《飲酒》其五，大家先讀一讀、然后想想它與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的律詩、絕句有何區(qū)別？

二、對比，了解古詩知識

請學(xué)生說：絕句四句、律詩八句（四聯(lián)）、《飲酒》（其五）十句。那么《飲酒》（其五）這樣的詩叫什么名兒呢？

明確：

古詩分類：

古體詩：歌、行、吟

（也稱古詩、古風(fēng)）

四言、五言、七言、雜言詩

近體詩（今體詩）：唐以來形成的受格律束縛的詩：律詩、排律、絕句。

古體詩格律自由，不拘對仗，平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。凡不受格律束縛的都是古體詩。

所以，《飲酒》（其五）叫古風(fēng)成歌行

（教師可以準(zhǔn)備一張PPT,簡要講明）

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：照應(yīng)第一課時(shí)“分類古詩”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分類（體裁角度），幫學(xué)生形成完整的古詩體裁知識體系）

三、學(xué)習(xí)《飲酒》其五

（一）朗讀詩歌，體會節(jié)奏

明確：本詩為古體詩，節(jié)奏、音韻比較自由。

（二）理解詩句，理解詩意。

1、請五個(gè)同學(xué)每人兩句解讀詩句字面意思（翻譯）

明確：

住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧，請問你為什么能夠這樣呢？

（是因?yàn)椋┬撵`避離塵俗，自然覺的住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山絕妙美景。傍晚山色秀麗，飛鳥們結(jié)伴還巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知道怎樣表達(dá)。

2、深入品讀、把握情感。

（抓關(guān)鍵語句用“知人論世”讀古詩法）

設(shè)計(jì)如下問題：

①你怎么現(xiàn)解“悠然”？它寫出了作者怎樣的心境？

學(xué)生說：

明確：“悠然”形象生動地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗，投身自然后心靈的自由、閑適、愜意，通過神態(tài)描寫來寫心情，化抽象為形象。

②“此中有真意，欲辨已忘言”一句中“真意“指的什么？全詩表達(dá)了什么思想感情？

學(xué)生說說陶淵明及陶淵明生活時(shí)代社會狀況，教師酌情環(huán)充。

陶淵明，東晉詩人，文學(xué)家。

二十九歲任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲為生活所迫再出為彭澤縣令,八十多天便棄官，從此歸隱田園，寫詩作文。

陶淵明做官時(shí)期，東晉社會官場十分黑暗腐朽，他看透了，所以寫《桃花源記》，加上陶淵明的性格不與世俗同流會污，不為五斗米折腰，所以代棄宦歸隱，寄情山水田園，寫詩作文，成為田園詩的“鼻祖”。

明確：

自然的美好、自由、寧靜、快樂等。全詩表達(dá)了詩人憎惡官場腐敗黑暗，寄情自然，追求心靈的自由的思想感情。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世讀古詩”的方法解讀《飲酒》其五。學(xué)生對陶淵明較熟悉，對時(shí)代背景可能很陌生，教師可準(zhǔn)備充分些，用PPT形式提供給學(xué)生。）

四、學(xué)習(xí)《漁家傲》

（一）朗讀深文，對比識詞

同學(xué)們都知道《漁家傲》是“詞”，它在我們的課本中第一次出現(xiàn)。請大家把它和前面我們學(xué)的四首詩此較一下，說說有什么不同。

（讓學(xué)生自由說，教師注意引導(dǎo)從句數(shù).每句的字?jǐn)?shù)、排列等方面說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“詩”與“詞”外在形式上的不同）

明確：

詞，又叫詩余，長短句（是從詩中獨(dú)立出來一種體裁,其本質(zhì)就是詩）

詞有詞牌名。詞牌規(guī)定了詞的闕數(shù)、句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)，即：詞有定句，句有定字。詞牌規(guī)定了詞的格式，所以創(chuàng)作詞稱“填詞”

古時(shí)候詞是用來唱的詞分為小令、中調(diào)（50-90字）、長調(diào)

（90字以上）

詞有豪放派、婉約派之分

（數(shù)師可準(zhǔn)備一張PPT簡要講解）

（設(shè)計(jì)意國教學(xué)建議：照應(yīng)本課時(shí)“分類古詩”環(huán)節(jié)，用比較法學(xué)習(xí)“詞”的知識，至此，完整、系統(tǒng)了解掌握了古詩的體裁分類知識，比較中也加深了對“詞”的特點(diǎn)的認(rèn)識）

（二）初讀詩詞，整體感知

1.自己朗誦詩詞！

提示學(xué)生從感性上體會詞在節(jié)奏、音韻方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詞字面意思，不懂處課堂質(zhì)疑。學(xué)生舉手質(zhì)疑，師生同解。

3.學(xué)生復(fù)述詞的內(nèi)容

學(xué)生說

明確：

我像是乘著船，在波濤翻滾的云海上，越過星河，如像夢中回到了天帝居住的地方，聽到天帝關(guān)切地問我，想回到哪里。

我回答說，路還很遠(yuǎn)可惜天快黑了，空有詩才。我要是能像大鵬扶搖而上九萬里該多好啊。風(fēng)、請不要停，快把我的船吹到三山吧！

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：旨在讓學(xué)生讀懂字面意思，為下面詩詞主旨理解打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述。）

（三）問題探究、讀懂詩詞

先讓學(xué)生自由提問，教師準(zhǔn)備如下問題：

1.如何理解天帝“殷勒問我歸何處”？

2.如何理解“路長嗟日暮”？

“學(xué)詩謾有驚人句”？

3.詞人想當(dāng)神仙嗎？如何理解“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”？

歸納為一個(gè)問題：李清照寫這首詞想表達(dá)什么？

要突破這個(gè)難題。還是要用“知人論世”讀古詩詞的方法。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生背《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”，讓學(xué)生說說對這首詩的理解。

明確：

李清照借項(xiàng)羽“不肯過江東”諷喻批評南宋皇帝棄地南逃，茍安江南的行徑。

這首詩可幫助我們理解這首詞。

要深入，準(zhǔn)確理解這首詞，還是要“知人論世”。要了解李清照生平，思想情感，了解當(dāng)時(shí)社會背景。

請學(xué)生說說李清照生平，思想感情。

請學(xué)生說說當(dāng)時(shí)的社會背景。

教師準(zhǔn)備關(guān)材料,①李清照生平，思想感情：

重點(diǎn)是后期，南渡，建炎三年夫趙明誠卒于建康，國破家亡，只身漂泊江南，孤寂窮苦。不甘忍受國破背井離鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),又悲嘆年老弱女子只會寫詩，空有報(bào)國之志、傷國之心，無力改變。73歲,卒于金華，留下“江山留與后人愁”的詩句。

②南宋時(shí)代背景，宋欽宗，靖康二年，高宗建炎元年（1127年），金兵南侵，“靖康之變”北宋崩潰，五月，趙構(gòu)，建炎元年南宋，皇帝昏庸，奸佞當(dāng)?shù)溃督低讌f(xié)，不思收復(fù)國土，茍安江南。

引導(dǎo)學(xué)生解讀前面的問題1、2、3

明確：“三山”象征沒有戰(zhàn)亂，沒有離散

孤寂、痛苦的幸福生活境界。

本詞詩眼：學(xué)詩漫有驚人句。

①感嘆自己空有才華、空有報(bào)國之志、但自己是個(gè)弱女子,能有什么作為呢？

②回國難當(dāng)頭，戰(zhàn)亂年代，詩詞文章有什么用呢？

小結(jié)：

詞人苦于現(xiàn)實(shí)。只好借夢境、神話、想象，會蓄地表達(dá)了對與南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地、不顧民眾苦痛、茍安江南的不滿，對沒有戰(zhàn)亂、沒有離散、痛苦的幸福生活的向往。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本詞是李清照詞作中較獨(dú)特，理解難度較大的一首。抓關(guān)關(guān)鍵句（如詩眼）結(jié)合”知人論世讀古詩”法來突破難點(diǎn)，教師在“背景”的處理上要簡而明）