第一篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會

全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會

參會有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、支玉恒老師課堂教學(xué)語出難料，機(jī)智疊出。

已經(jīng)75歲高齡的支玉恒老師的教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計很有深度，比如支老師請學(xué)生給每一個小的故事起一個帶點(diǎn)古味兩個字的小標(biāo)題，這一點(diǎn)考驗了學(xué)生們平時積累的古文知識；在“入城”的故事中，支老師給學(xué)生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運(yùn)用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會王”的故事中讓學(xué)生試著來運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進(jìn)入了一個嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理?？吹胶⒆觽兦髮W(xué)若渴的眼神，和在場老師們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達(dá)的情感起幾個小的標(biāo)題，板書標(biāo)題，把握整體內(nèi)容。我覺得這種教學(xué)設(shè)計思路非常清晰，學(xué)生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出幾個語氣詞的語句，體會鐘子期稱贊時的情感；再讀課文，讓學(xué)生體會稱贊的語氣；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊(yùn)。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關(guān)鍵句明白本文的啟示，然后找出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)語言對稱的美。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。后來根據(jù)課文內(nèi)容，管老師用詼諧幽默的語言教授學(xué)生學(xué)寫議論文:提出觀點(diǎn)，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結(jié)論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上說謊的路。”以及管老師的一些親身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對于發(fā)表作文活動的一些方法比如：積分活動，集卡活動，稿費(fèi)活動，來推動孩子們的寫作動力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。在以后的教學(xué)中，我也可以運(yùn)用這些活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。陳琴老師的示范課是《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》，她首先通過案例，讓學(xué)生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個字的平仄規(guī)則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可以從多個層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發(fā)多種討論的話題。但是對于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實(shí)只有一個：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導(dǎo)致母語文化嚴(yán)重滑坡的致命點(diǎn)。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。

感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗引入到教學(xué)工作中去，在今后的學(xué)習(xí)中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自己，積淀教學(xué)素養(yǎng)；在以后的教學(xué)工作中，我將努力做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生平等對話，靈活多變組織課堂教學(xué)，珍視學(xué)生的感悟體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

第二篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會

全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會

參會有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。這次教學(xué)觀摩研討會，各位名師都是先進(jìn)行示范課，接著是專題講座，最后是與現(xiàn)場老師們的互動交流。雖然只有短短的兩天，但本次活動安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)見的精彩。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、支玉恒老師課堂教學(xué)語出難料，機(jī)智疊出。

已經(jīng)75歲高齡的支玉恒老師的教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計很有深度，比如支老師請學(xué)生給每一個小的故事起一個帶點(diǎn)古味兩個字的小標(biāo)題，這一點(diǎn)考驗了學(xué)生們平時積累的古文知識；在“入城”的故事中，支老師給學(xué)生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運(yùn)用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會王”的故事中讓學(xué)生試著來運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進(jìn)入了一個嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理?？吹胶⒆觽兦髮W(xué)若渴的眼神，和在場老師們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達(dá)的情感起幾個小的標(biāo)題，板書標(biāo)題，把握整體內(nèi)容。我覺得這種教學(xué)設(shè)計思路非常清晰，學(xué)生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出幾個語氣詞的語句，體會鐘子期稱贊時的情感；再讀課文，讓學(xué)生體會稱贊的語氣；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊(yùn)。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關(guān)鍵句明白本文的啟示，然后找出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)語言對稱的美。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。后來根據(jù)課文內(nèi)容，管老師用詼諧幽默的語言教授學(xué)生學(xué)寫議論文:提出觀點(diǎn)，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結(jié)論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！

管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上說謊的路?！币约肮芾蠋煹囊恍┯H身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對于發(fā)表作文活動的一些方法比如：積分活動，集卡活動，稿費(fèi)活動，來推動孩子們的寫作動力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。在以后的教學(xué)中，我也可以運(yùn)用這些活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。陳琴老師的示范課是《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》，她首先通過案例，讓學(xué)生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個字的平仄規(guī)則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可以從多個層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發(fā)多種討論的話題。但是對于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實(shí)只有一個：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導(dǎo)致母語文化嚴(yán)重滑坡的致命點(diǎn)。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。

感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗引入到教學(xué)工作中去，在今后的學(xué)習(xí)中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自己，積淀教學(xué)素養(yǎng)；在以后的教學(xué)工作中，我將努力做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生平等對話，靈活多變組織課堂教學(xué)，珍視學(xué)生的感悟體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

第三篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

名師課堂教學(xué)觀摩研討會

學(xué)習(xí)心得

張光玉

9月15日到17日，我隨語文組全體老師一起到成都電子科技大學(xué)附小，參加了《名師新課堂教學(xué)觀摩研討會》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了兩天的課，目睹了名師大家的教學(xué)風(fēng)范，感受了他們的先進(jìn)教學(xué)理念和崇尚師范的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)之余，我更多的是思考：

一、名師大家們在課堂教學(xué)中腳踏實(shí)地，親近學(xué)生，搭建師生活動的友誼平臺，沒有急進(jìn)，也沒有浮躁；充分尊重學(xué)生的實(shí)際，循循善誘，高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)。北師大教授吉春亞的課，利用故事的發(fā)展情節(jié)，抓住學(xué)生的思維走向，層層推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維邏輯性，讓學(xué)生自主的寫出自己的觀點(diǎn)。既尊重了學(xué)生的意愿又啟迪了學(xué)生的思維，并使學(xué)生的思維具有一定的邏輯性。最后闡明觀點(diǎn)：每個人對幸福的人生理解不同，為個人都有選擇生活方式的權(quán)利。每個人都有自己的生活追求。不但愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)，還充分達(dá)到了育人效果。她強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)閱讀能力、和表達(dá)能力的提高，老師的話不是真理，要培養(yǎng)學(xué)生求真、求善的品質(zhì)。養(yǎng)成學(xué)生的思考力，要一點(diǎn)一滴地、靜心地。思維培養(yǎng)的基本任務(wù)是：掌握基本的思維方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，培養(yǎng)完善的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。使我從理論上得到了提高。

二、名師大家們熱愛教學(xué)事業(yè)、孜孜以求的精神品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)。上海78歲的賈志敏老師，用他的課堂告訴了我，什么才是教師的價值；什么才是教師的信仰。教學(xué)生一年要想到他的五年，教他五年要想到他的五十年。要做真正的語文人，語文課要以育人為本。語文是人們交流和表達(dá)的工具，今天的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。要做真正的語文人，教師要有扎實(shí)的基本功。

另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是我值得深思的問題?？戳送饷娴膶W(xué)生，再想想自己的學(xué)生，感覺差異挺大的。同時，我們此次外出培訓(xùn)，老師們克服困難，勤奮求學(xué)的精神也非常令我感動，沒一個人遲到，沒一個人掉隊。

總之，此次前行，收獲頗多，感想難書！

第四篇：2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得

2016名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得

公文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會心得 2016年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫辏c(diǎn)準(zhǔn)時休息。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按計劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點(diǎn)評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“CEO”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“CEO模式”。其實(shí)，“CEO模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官（CEO）”，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是CEO，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴?yán)蠋熢谡n后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會，比如，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動性，鍛煉提升表達(dá)能力；CEO也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換?！癈EO模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負(fù)數(shù)》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞老師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時改成了復(fù)習(xí)課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風(fēng)趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨(dú)樹一幟”。例如：“現(xiàn)在又來預(yù)測老師要干什么了”、“這兩個同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮老師的”、“現(xiàn)在最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當(dāng)老師”、“既然你們說要進(jìn)入主題，那我們現(xiàn)在就開始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點(diǎn)”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發(fā)表（自己的看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、虧本和保本”??俞老師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動式評課中，俞老師真誠地與老師們進(jìn)行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎(chǔ)；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對錯之分，只有合不合適，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根源都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要善于學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”??

就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實(shí)性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流?！稗q課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來進(jìn)行辯論的時候，這些細(xì)節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進(jìn)的空間和成長的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實(shí)踐，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”??因而往往是敷衍了事，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實(shí)就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗小學(xué)教育集團(tuán)副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過估算來進(jìn)行結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進(jìn)行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn)，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)??可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn)，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。

第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應(yīng)過來：地震了！當(dāng)時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門，當(dāng)時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了2016年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因，大家覺得震級不是很高，當(dāng)時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，[第一課件]讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7.0級的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí)！

地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強(qiáng)，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動！

結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！公文

第五篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會

參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩

研討會”的學(xué)習(xí)心得體會

婁山關(guān)將軍希望小學(xué)

曾秉華

2013年4月20-21日，學(xué)校給了我一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國教師發(fā)展研究中心在貴州師范大學(xué)舉辦的“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會”。這是我第一次參加這樣的活動。應(yīng)邀主講者乃北京、浙江、江蘇、重慶等地小學(xué)數(shù)學(xué)6位特級教師、名師，他們圍繞會議主題，自主選擇切入點(diǎn)，在讀懂學(xué)生、讀懂教材、開發(fā)課程資源、關(guān)注動態(tài)生成等方面進(jìn)行公開演繹，多角度、全方位地展示不同地域、各具風(fēng)格的精彩課堂。這次研討會，匯集了貴州省很多地區(qū)學(xué)校的教師，整個貴州師范大學(xué)大禮堂座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。在歷時兩天的活動中，我聽了11節(jié)觀摩課和4節(jié)議課+互動質(zhì)疑交流+研討式總結(jié)節(jié)報告，還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計算教學(xué)”、“問題解決”、“圖形與幾何”等不同主題，有陳述性知識（概念）的教學(xué)，又有程序性知識（規(guī)則、公式）和規(guī)律性知識（策略、思想方法）的教學(xué)。讓參會教師對小學(xué)數(shù)學(xué)不同內(nèi)容的教學(xué)有更全面的了解，加深對不同知識類型教學(xué)特點(diǎn)的理解和把握。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學(xué)，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學(xué)到了很多的東西，下面簡單談?wù)勎业膸c(diǎn)體會和感悟與大家分享：

一、觀念碰撞，在比較辨析中提升思維

研討會的6位名師都有自己的教學(xué)主張，旗幟鮮明地表達(dá)了名師對課堂教學(xué)的卓越追求。不同教學(xué)追求的相互碰撞，可以產(chǎn)生精彩的思維火花，讓參會教師在比較與辨析中發(fā)現(xiàn)共通的教育規(guī)律，提升自己的思維。

二、用自身的激情感染和調(diào)動學(xué)生。

研討會上，臺上教師投入地教學(xué)，臺下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。這次活動真正讓我感受到了教學(xué)中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”，“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實(shí)”。沉醉于其智慧的芬芳，享受著思想的盛宴，讓我明白教學(xué)藝術(shù)是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果，在遵循具體學(xué)科教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動的能力和行為。優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的共同特征之一就是上課時精神飽滿，善于用自身的激情感染和調(diào)動學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。他們敢于創(chuàng)新設(shè)計理念，課堂極富感染力，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中生活！

三、學(xué)無止境

特別是聆聽強(qiáng)震球老師的數(shù)學(xué)課，還是被他那嫻熟的教學(xué)技能深深吸引了。強(qiáng)震球：江蘇省江陰市實(shí)驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任，全國賽課一等獎獲得者。作為一個男老師，面對一年級的孩子，僅僅擁有巧妙的設(shè)計是不夠的，更多的是需要老師調(diào)控課堂的能力，而強(qiáng)震球老師抓住教學(xué)中結(jié)果性知識并把知識還原于原始發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生成為一個對知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是非常典型的一種教法。這樣的教學(xué)設(shè)計過渡巧妙自然，讓學(xué)生在幽默詼諧的課堂氣氛中學(xué)會新知，這樣的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂、學(xué)無止境。

四、放手，孩子會飛的更高

這里面的“放手”而不是放任不管哦！張齊華：全國優(yōu)秀青年名師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校。張老師在他的報告中提到“教，更多的是由學(xué)生來完成的”，是的，只有放手讓學(xué)生來完成，學(xué)生領(lǐng)悟到的知識才能更全面。放手讓學(xué)生多思考多感悟?；叵胍幌挛易约旱慕虒W(xué)方式方法，更多的是我來講，學(xué)生一味的接受，把課堂還給學(xué)生才是我要真正學(xué)習(xí)和要做的。張老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的不是自己班的學(xué)生，上的很真實(shí)。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，張老師所教班是四年級的，如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學(xué)不來的，因為這些學(xué)生從一年級就開始培養(yǎng)這種獨(dú)立思考和集體交流的習(xí)慣，所以在教學(xué)上我也應(yīng)該思考出自己獨(dú)特的貫徹生本教育的教學(xué)方法，而不是一味的模仿。

五、教無止境

聆聽完郭莉老師的課你才會覺得：原來教書還可以這么愉快的。說句實(shí)在話，讓學(xué)生自主充當(dāng)小老師，教師巧妙引導(dǎo)，自然大氣，把整節(jié)課交給學(xué)生，學(xué)生在歡快中學(xué)到了知識，讓我大開眼界，受益匪淺、教無止境。

這次的學(xué)習(xí)讓我意外、驚喜、滿足、期待————更讓我反思自己的課堂，讓我明白了數(shù)學(xué)課到底要給學(xué)生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會知識本身的魅力，以及學(xué)以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂，把快樂帶給我的孩子們，把幸福帶給我的孩子們，讓他們和我一起感受數(shù)學(xué)的魅力！