第一篇：淮北市第十四屆全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會有感

淮北市第十四屆全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會有感 三月十一日我們懷著激動的心情前往淮北，參加由淮北市教研室主辦的第十四屆全國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會，這次活動歷時一天半，全國小語會理事長崔巒教授作了題為《回顧與展望——對語文課改十年的反思》的報告。在聆聽了崔巒教授的講座后，讓我明白現(xiàn)在進(jìn)行課改，落實課標(biāo)，不是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。我們每一個語文工作者都應(yīng)該是語文建設(shè)者，所以，我們的課堂中多一些本真，簡簡單單教語文，也許這才是我們的努力方向。

王崧舟老師的同課異構(gòu)《與象共舞》、于永正老師的《“番茄太陽”》、杭州盛新鳳老師的《盧溝橋的獅子》、福建林莘老師的《凡卡》，淮北本土老師張文花和陳金龍分別上了《最大的“書”》和《作文指導(dǎo)：幸福是什么》。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來，一是展現(xiàn)我內(nèi)心受到的強(qiáng)烈沖擊，二是與大家共享這次學(xué)習(xí)的收獲。

1、在學(xué)生說和感悟的基礎(chǔ)上，最終落實到寫的部分：

盛新鳳老師的《盧溝橋的獅子》這課要求改寫或續(xù)寫盧溝橋的獅子在“七七”事變的槍林彈雨中這一情境中的句子；于永正老師的《“番茄太陽”》這課把對“番茄太陽”的理解寫在有關(guān)句子的旁邊；林莘老師的《凡卡》這課設(shè)計續(xù)寫故事的結(jié)局??

2、特色的情境創(chuàng)設(shè)：

于永正老師的課如一位鄰家爺爺聽孩子說故事一般。讓學(xué)生在變著法子的讀中，在獨具匠心的點撥下不斷地深入，讓上課學(xué)生越學(xué)越有收獲，讓聽課老師越聽越有味道。于永正老師用沙啞的聲音介紹了作者衛(wèi)宣利因為車禍導(dǎo)致雙腿傷殘的經(jīng)歷，淡淡幾句，卻讓學(xué)生讀出 “生活很艱難，心情灰暗無比?！北澈蟮淖髡?。在這個很多老師難以把控的環(huán)節(jié)，他輕輕一收，落在“孩子們，讀書，一定要思考?！痹~語、朗讀、批注、寫作??于大師的每一步都在教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。同時自己也去親身示范。他的課讓人感覺平和與寧靜，樸素與自然。一種由內(nèi)至外的自信與親和，讓我深深領(lǐng)略到大度從容、睿智風(fēng)趣和注重細(xì)節(jié)的大智慧。讓我明白了本色語文——“簡約”而不簡單。

王崧舟同課異構(gòu)《與象共舞》，僅“在泰國”三個字五次分別不同的語

氣去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生及學(xué)習(xí)了成語有體會了象與人的和諧。象與人跳舞的情境使課堂頓時活躍?！熬?、和諧、大氣、開放”的杭派語文教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。

林老師的課堂如一支交響樂，層次豐富，令人回味。以前在網(wǎng)上看過《凡

卡》這課的名師教學(xué)，無不圍繞凡卡的“挨打”“挨餓”“挨困”進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生體會凡卡的悲慘，簡化凡卡的童年和家鄉(xiāng)的教學(xué)。但林莘老師的課，把二者并重，甚至更強(qiáng)調(diào)凡卡快樂的童年，就如她自己在課上強(qiáng)調(diào)的一個美學(xué)觀念：把美與丑放在一起，美的會更美，丑的會更丑。達(dá)到震撼人心的效果。印象最深的是凡卡陪爺爺去森林砍圣誕樹時，三個聲音的教學(xué)，風(fēng)的“喳喳”聲，讓學(xué)生模仿爺爺和凡卡的咳嗽聲時，一個討人喜歡，童真童趣的凡卡就這樣誕生了。還有的是她把手伸進(jìn)學(xué)生的后領(lǐng)里，學(xué)生笑著說：“哎呦，我的爺爺??”孩子特有的調(diào)皮，帶著的親切感自然流露??林莘老師的課堂的基調(diào)隨時隨地在變換著，學(xué)生的表情語調(diào)時而嚴(yán)肅、時而俏皮、時而幽默、時而沉

重。她的課堂隨著文本時而平淡、時而哀傷、時而快樂、時而憤恨、時而幸福??

她最大的魅力就是吸引聽眾。一堂原本沉重的《凡卡》，林老師上得卻上的多

元化！

/以上就是我本次參加課堂教學(xué)觀摩研討會后的一些所學(xué)、所想、所思。旨在在學(xué)習(xí)中反思自己，在反思中求進(jìn)步。古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”，感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗引入到教學(xué)工作中去，在今后的工作與學(xué)習(xí)中將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自身、改造自己、創(chuàng)新工作、促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展。

第二篇：全國名師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

全國名師課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)體會

3月3日至5日，我非常幸運(yùn)地參加了徐州教育學(xué)會組織的“全國名師課堂教學(xué)觀摩研討會”。在為期2天半的學(xué)習(xí)中，觀摩并聆聽了專家與名師的公開課及報告，開闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對自己又有了一個新的認(rèn)識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、在讀書中反思。

本次研討會，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

魏小英老師是一位特級教師，給我們上了一節(jié)《三角形邊的關(guān)系》使我們真正體會什么是課堂教學(xué)藝術(shù)，她愛好廣泛，熟讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》, 并一再強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀的重要性;任衛(wèi)兵老師完全通過自身的努力，從一個數(shù)學(xué)老師成長為一名特級名師，他從給我們闡述了“如何把握生成性教學(xué)”，使我的心靈受到了很大的沖擊，明白了“成長是過程，經(jīng)歷是財富”；虞怡玲校長向我們介紹了他的成長道路。

這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓 我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會思考，在思考中進(jìn)步。

二、在教學(xué)中反思。

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。

任衛(wèi)兵老師給我們做了“如何把握生成性教學(xué)”的講座，向我們介紹了他有關(guān)“生成性教學(xué)”的教學(xué)實踐與反思，結(jié)合案例生動的講解了教學(xué)四步驟：重需求：在強(qiáng)烈的沖突中產(chǎn)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的需求；重創(chuàng)造：在解決問題的過程中經(jīng)歷知識的創(chuàng)造；重體驗：在不同的視角里建立學(xué)習(xí)感受的體驗；重應(yīng)用：在實際應(yīng)用中促進(jìn)對所學(xué)知識的理解。他在思考如何把枯燥的數(shù)學(xué)上出人文特點，使之充滿文化的韻味。

教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個智慧型的老師。

特級教師的風(fēng)采使我們重新審視自己的教學(xué)行為。比較是解決數(shù)學(xué)問題的一個策略，它也是讓我們認(rèn)識自己的一種方法。特級教師的魅力在于他們教學(xué)思想的成熟、教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟的深度、教學(xué)材料處理的獨特視角、教學(xué)行為的睿智、師生關(guān)系的水乳交融、大雪無痕的教學(xué)策略……。他們像一面鏡子，讓我們看到了自己的不足，找到了自己要努力的方向。上觀摩課所有教師的教 學(xué)展示在我們的眼前打開了一扇窗，讓我們的教學(xué)視角豁然開朗。原來好課是這樣的，原來數(shù)學(xué)課是應(yīng)該這樣上的，原來特級教師離我們并不遙遠(yuǎn)……

研討活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。

第三篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會

全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會

參會有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細(xì)致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、支玉恒老師課堂教學(xué)語出難料，機(jī)智疊出。

已經(jīng)75歲高齡的支玉恒老師的教學(xué)以新、實、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計很有深度，比如支老師請學(xué)生給每一個小的故事起一個帶點古味兩個字的小標(biāo)題，這一點考驗了學(xué)生們平時積累的古文知識；在“入城”的故事中，支老師給學(xué)生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運(yùn)用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會王”的故事中讓學(xué)生試著來運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進(jìn)入了一個嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理?？吹胶⒆觽兦髮W(xué)若渴的眼神，和在場老師們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達(dá)的情感起幾個小的標(biāo)題，板書標(biāo)題，把握整體內(nèi)容。我覺得這種教學(xué)設(shè)計思路非常清晰，學(xué)生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出幾個語氣詞的語句，體會鐘子期稱贊時的情感；再讀課文，讓學(xué)生體會稱贊的語氣；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊(yùn)。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關(guān)鍵句明白本文的啟示，然后找出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)語言對稱的美。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。后來根據(jù)課文內(nèi)容，管老師用詼諧幽默的語言教授學(xué)生學(xué)寫議論文:提出觀點，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結(jié)論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上說謊的路?！币约肮芾蠋煹囊恍┯H身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對于發(fā)表作文活動的一些方法比如：積分活動，集卡活動，稿費活動，來推動孩子們的寫作動力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。在以后的教學(xué)中，我也可以運(yùn)用這些活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。陳琴老師的示范課是《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》，她首先通過案例，讓學(xué)生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個字的平仄規(guī)則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可以從多個層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發(fā)多種討論的話題。但是對于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實只有一個：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導(dǎo)致母語文化嚴(yán)重滑坡的致命點。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。

感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗引入到教學(xué)工作中去，在今后的學(xué)習(xí)中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自己，積淀教學(xué)素養(yǎng)；在以后的教學(xué)工作中，我將努力做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生平等對話，靈活多變組織課堂教學(xué)，珍視學(xué)生的感悟體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

第四篇：國小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會

全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會

參會有感

教育局組織我們于3月30日——31日到武漢參加全國著名小語教育專家新課標(biāo)下的教學(xué)觀摩研討會。這兩天，我們觀摩了支玉恒老師、武鳳霞老師、管建剛老師、陳琴老師的示范課和專題講座。名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細(xì)致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。這次教學(xué)觀摩研討會，各位名師都是先進(jìn)行示范課，接著是專題講座，最后是與現(xiàn)場老師們的互動交流。雖然只有短短的兩天，但本次活動安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐，帶來許多不曾預(yù)見的精彩。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、支玉恒老師課堂教學(xué)語出難料，機(jī)智疊出。

已經(jīng)75歲高齡的支玉恒老師的教學(xué)以新、實、活、深、巧見長，他的示范課《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計很有深度，比如支老師請學(xué)生給每一個小的故事起一個帶點古味兩個字的小標(biāo)題，這一點考驗了學(xué)生們平時積累的古文知識；在“入城”的故事中，支老師給學(xué)生演示了晏子的三段式推理：訪問狗國—鉆狗洞；訪問楚國—鉆狗洞；楚國—狗洞。兩千年前晏子就能夠巧妙的運(yùn)用這種形式邏輯，非常的了不起。后來在“會王”的故事中讓學(xué)生試著來運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行推理，效果非常好，學(xué)生們都仿佛進(jìn)入了一個嶄新的世界，興趣高漲。在“赴宴”的故事中，支老師用南橘北枳巧妙地展示了邏輯學(xué)中的類比推理?？吹胶⒆觽兦髮W(xué)若渴的眼神，和在場老師們聚精會神的傾聽，我深感慚愧，自己平時的知識積累太淺薄，以后可要多學(xué)習(xí)，給我的學(xué)生也展示一片新的天空。

支玉恒老師的講座《就課例談?wù)n改》主要闡述了新課改要求：整體把握文章內(nèi)容的重要性。支老師比較善于通過抓住課文中的幾件事或者幾個要表達(dá)的情感起幾個小的標(biāo)題，板書標(biāo)題，把握整體內(nèi)容。我覺得這種教學(xué)設(shè)計思路非常清晰，學(xué)生也易于掌握。

二、武鳳霞老師的教學(xué)風(fēng)格清新，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。武鳳霞老師展示的是《伯牙絕弦》，她注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出幾個語氣詞的語句，體會鐘子期稱贊時的情感；再讀課文，讓學(xué)生體會稱贊的語氣；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。另外，武老師讓學(xué)生嘗試換詞:把課前看似毫無關(guān)聯(lián)的詞語AABC式運(yùn)用到“峨峨兮若江河”的句式中，讓學(xué)生過一把當(dāng)古代人的癮，同時把課文中詞語句子活學(xué)活用，更加讓學(xué)生體會到什么是知音。再加上武老師堪與播音員媲美的范讀，更是營造了古文學(xué)習(xí)良好的氛圍，也給我留下許多回味。

武鳳霞老師的講座《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》中提出，在教古詩文時，應(yīng)重視學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，不妨讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實結(jié)合，教學(xué)以誦讀為主。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對古詩文意境和詩情的理解，還要豐富自身的古詩詞底蘊(yùn)。

三、管建剛老師的作文課告訴我們要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用自己的話寫自己的事。

管建剛老師的示范課《滴水穿石的啟示》，首先找出文中的關(guān)鍵句明白本文的啟示，然后找出關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)語言對稱的美。接著管老師就引導(dǎo)學(xué)生明白這堂課是為了學(xué)習(xí)如何“用一句話變一篇文”。后來根據(jù)課文內(nèi)容，管老師用詼諧幽默的語言教授學(xué)生學(xué)寫議論文:提出觀點，舉出例子（正面例子或者反面例子），最后得出結(jié)論。整堂課條理清晰，氣氛輕松，學(xué)生都踴躍大膽的表達(dá)自己的真實想法。聽了管老師的這堂課我才知道原來議論文可以這樣教呀！

管建剛老師的講座《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中，引用朱光潛老師的一句話“很多人不會寫作，是因為從一開始就走上說謊的路?！币约肮芾蠋煹囊恍┯H身經(jīng)歷來說明用自己的話寫自己的事非常的重要。還有管老師對于發(fā)表作文活動的一些方法比如：積分活動，集卡活動，稿費活動，來推動孩子們的寫作動力。這些都讓我感受很深，寫作要回歸兒童的心靈世界，不然就不是寫作而是寫作業(yè)了。在以后的教學(xué)中，我也可以運(yùn)用這些活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

四、陳琴老師通過吟誦讓經(jīng)典快樂回歸到課堂，把美好的種子留給學(xué)生。陳琴老師的示范課是《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》，她首先通過案例，讓學(xué)生初步了解“吟誦”的含義：讀出每一個字的平仄規(guī)則，按照“平長仄短，依字行腔”的方法試讀《春曉》。接著讀《木瓜》原文，了解大意，然后標(biāo)出關(guān)鍵字的平仄聲，隨著陳老師的巧妙點撥，學(xué)生們吟誦詩句的韻味越來越足。最后，連聽課的老師們都不由自主的跟著吟誦起來。

陳琴老師是“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人，她的講座《讓經(jīng)典快樂回歸到課堂——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談》中，告訴我們，針對一篇經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然可以從多個層面定位，比如：

1、理解；

2、賞析；

3、感悟意境；

4、概述大意；

5、生發(fā)多種討論的話題。但是對于學(xué)習(xí)者而言，文史類的文本學(xué)習(xí)最為重要的其實只有一個：誦讀乃至記誦。而幾十年來的教學(xué)模式恰恰把最重要的環(huán)節(jié)省略了，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生對母語中的經(jīng)典文本的記誦量幾乎可以忽略不計，這是導(dǎo)致母語文化嚴(yán)重滑坡的致命點。

聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)語文教師，任重而道遠(yuǎn)。

感謝學(xué)校給了我們青年教師不斷自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們定將觀摩中學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗引入到教學(xué)工作中去，在今后的學(xué)習(xí)中我將不斷探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)水平，不斷的完善自己，積淀教學(xué)素養(yǎng)；在以后的教學(xué)工作中，我將努力做到：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生平等對話，靈活多變組織課堂教學(xué)，珍視學(xué)生的感悟體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

第五篇：觀《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會》有感

觀《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會》有感 九里堤小學(xué)歐琴

2013年10月12日，我心情激動的來到空軍禮堂觀看了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，有幸聆聽了幾位名師的課，感觸頗深。其中吳正憲老師講授的四年級的《乘法分配律》一課，讓我受益匪淺。

回顧整個學(xué)習(xí)過程共分為六個層次：

1、讀懂情景圖。

2、篩選數(shù)學(xué)信息。

3、發(fā)現(xiàn)并提出問題。

4、分析解決問題。

5、建立數(shù)學(xué)模型。

6、解釋與應(yīng)用。

看完整節(jié)課，深刻感到了自己的不足，最大的收獲有兩點：

1、讀懂情景圖后，請孩子們說說你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息。這樣的問題不難，很多孩子都能回答，但是有些很激動舉手的孩子只回答他看到了哪些顏色，看到了哪些小動物，為了不打消孩子的積極性，老師一般會讓他坐下，然后繼續(xù)抽問還有哪些數(shù)學(xué)信息？但是等下次問有哪些數(shù)學(xué)信息時，這些孩子還是會激動地舉手回答出一些顯而易見的事物。對于這種情況，我們經(jīng)常會遇到，但是一直不知道如何解決。而吳正憲老師是這樣處理的：回答完顏色或者有哪些動物的孩子先站著，聽下位孩子回答的數(shù)學(xué)信息，然后讓他說說聽了的感受，孩子會覺得她說的比我說的詳細(xì)，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？吳老師實時指導(dǎo)：你只看到了數(shù)學(xué)的窗戶，而他推開了窗戶，看到了里面多彩的數(shù)學(xué)世界，并鼓勵大家都要勇于推開窗戶，用數(shù)學(xué)的眼光看世界，聽得我在一旁都深

受觸動。

2、在分析解決問題，建立數(shù)學(xué)模型時，吳老師提到了一個詞語“感覺”。在課堂上，我們經(jīng)常遇到這樣的情形，讓孩子看黑板上的板書，然后問孩子們：你們有發(fā)現(xiàn)了嗎？齊答“有發(fā)現(xiàn)了！”抽生起立，支支吾吾答也沒法把發(fā)現(xiàn)說清楚。其實他們可能是知道一些了，用吳老師的話說，通過看板書，他們已經(jīng)有一點“感覺”了，但是具體什么感覺，他們也說不出來，那就讓他們保持這種感覺，不用互相說出來，利用練習(xí)本把感覺寫出來，根據(jù)板書再寫幾個類似的算式，寫好后自己整理，反復(fù)的深化感覺后，他們就可以用自己的語言把發(fā)現(xiàn)描述出來。

我們的課堂其實是樸實而簡單的，但是我們要像吳老師那樣真正做到關(guān)注學(xué)生知識的生成，建構(gòu)，當(dāng)遇到各種困難時，要停住腳步，給學(xué)生充足的時間，把問題不斷驗證，深刻剖析直至推出結(jié)論。這樣才能讓孩子在我們的課堂上真正學(xué)有所成。