第一篇：書(shū)本里的螞蟻 教學(xué)設(shè)計(jì)

《書(shū)本里的螞蟻》

教學(xué)設(shè)計(jì)

興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校塔前小學(xué) 唐艷萍

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

（1）正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。2．過(guò)程與方法：

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受童話神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引入新課。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛(ài)的小螞蟻的故事，板書(shū)課題《書(shū)本里的螞蟻》看到這個(gè)題目你想知道什么？

（生：螞蟻怎么到書(shū)本里了？到書(shū)本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事？那只小螞蟻是誰(shuí)？）師：到底是怎么回事呢？那我們就從課文中去找答案吧！

2、展示課件，介紹作家作品。

二、自讀課文，初步感知。

1．（出示課件）聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音。2.自由讀課文，邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練。

3．檢查生字、生詞的自學(xué)情況。（出示課件）

學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語(yǔ)。（如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解?！芭俊?、“喂”等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解。）

蕊 陳 喂 碎 麻 挺 封

4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下，書(shū)本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）

三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。

師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的？

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本。

師：從此，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關(guān)的句子劃下來(lái)，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

【預(yù)設(shè)】1．書(shū)本里的字會(huì)講話有趣。

學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話，聽(tīng)到這些話，你有什么想要說(shuō)的或要問(wèn)的嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)童話特有的魅力。）

2．我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說(shuō)什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）3．小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事？并說(shuō)一說(shuō)。)師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢？做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué)。（出示課件）

變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。a．媽媽給我梳小辮 b．他同意我也同意你怎么樣

四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

1．讀完故事，你認(rèn)為書(shū)本里的螞蟻指的是誰(shuí)？為什么？ 2．你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎？你想對(duì)它說(shuō)些什么？

3．現(xiàn)在，你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)？（出示幻燈片）（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。）

4．觀看《獅子王》動(dòng)畫片段

5、這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂(lè)與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎?/p>

活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。情境一：葉子 大河 山洞 螞蟻 情境二：大樹(shù) 月亮 小白兔 猴子（課后交流點(diǎn)評(píng)。）

五、課外拓展，不斷延伸。

1、《兔子的胡蘿卜》。（出示課件）

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹(shù)和想留的兔子》。

第二篇：書(shū)本里的螞蟻

文本細(xì)讀：

這是一篇非常簡(jiǎn)短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字，書(shū)本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書(shū)變成了一本新書(shū)。

選編這篇作品，主要是開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)是教學(xué)的重點(diǎn)。知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

開(kāi)拓視野，感受另一類童話的魅力。策略與方法：

合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。

2、師：今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書(shū)本中的小螞蟻的童話，怎么樣？

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

三、師生對(duì)話、讀懂課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注。

2、學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。

3、師生對(duì)話、生生對(duì)話，共同解疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？②書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？

4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書(shū)寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

回家找一些王一梅的其他童話來(lái)讀一讀。

第三篇：書(shū)本里的螞蟻

1、兔子的胡蘿卜

兔子從城市來(lái)到了鄉(xiāng)下，她把自己最喜歡的胡蘿卜給了雪人當(dāng)鼻子，雪人讓小鳥(niǎo)停在它鼻子上的小鳥(niǎo)肚子餓了吃它的胡蘿卜。春天來(lái)了，雪人化了，小鳥(niǎo)把吃剩的半截胡蘿卜埋到了地里，胡蘿卜發(fā)芽了，這胡蘿卜從新給了兔子。

2、洛卡的一年

小熊洛卡住在野栗子樹(shù)旁的小屋里，夏天樹(shù)結(jié)滿了果實(shí)。小鳥(niǎo)問(wèn)洛卡要野栗子。兔子問(wèn)洛卡要樹(shù)葉。

野栗子打破了洛卡的瓦，樹(shù)葉帶著的水珠打濕了洛卡的信紙。

3、給烏鴉的罰單

阿龍是城市里最年輕的警察。

阿龍給烏鴉敬了個(gè)禮，開(kāi)了5元的罰單，最后烏鴉還清了嗎，它把5元的硬幣放在了一個(gè)樹(shù)洞里，下面還壓著一張罰單。最后被伐木工人發(fā)現(xiàn)。

4、兔子蘿里

蘿里發(fā)現(xiàn)自己的尾巴比別的兔子短，它就開(kāi)始裝灰狗，當(dāng)小孩子發(fā)現(xiàn)它的尾巴又比別的狗的尾巴短，又決定把自己裝成一只熊。最后發(fā)現(xiàn)還是做回自己最快樂(lè)。

5、阿虎的名片

阿虎把自己偽裝成胖子先生進(jìn)了一家胖子面包店，面包師詩(shī)歌瘦子，為什么。

阿虎的名片印著，阿虎國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，森林里第122號(hào)樹(shù)旁的山洞。阿虎給面包師，模特，和貓都留了名片

6、咕嚕咕嚕滾的啤酒桶

小卡里的家住在咔吧鎮(zhèn)上，這里的居民膽小而勤勞，他們依靠釀酒生活。

小卡里家的啤酒桶也被偷了，他追上去，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是小熊和他們玩，熊媽媽把木桶裝了玉米汁送給小卡里。最后小卡里的爸爸回來(lái)了嗎

7、書(shū)本里的螞蟻

小螞蟻在花枝上被小姑娘彩霞順手夾進(jìn)了書(shū)本里，小螞蟻在書(shū)本里走來(lái)走去，后來(lái)書(shū)上的字也走來(lái)走去，每天變幻著不同的故事，當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，她每天都來(lái)閱讀，再也沒(méi)買過(guò)新的故事書(shū)了。

8、青蛙先生看報(bào)

青蛙先生常常穿著筆挺的西服，戴著白色的手套在午飯后看報(bào)，還喜歡一邊看報(bào)一邊喝咖啡。因?yàn)榍嗤芟壬X(jué)得報(bào)紙?zhí)鬀](méi)辦法看用手去撕，后來(lái)鱷魚(yú)主編決定辦大報(bào)紙和小報(bào)紙。

9、糊涂先生作曲

糊涂先生一心想當(dāng)作曲家，有一天他肚子餓去買面包，看到街上的車子譜寫了一首歌曲叫汽車大合唱，最后真的成了有名的作曲家。

10、獅子卡卡

獅子卡卡長(zhǎng)的很高大，有一天他遇到一個(gè)瘦瘦的老頭是魔法師咕哩咕。

獅子讓魔法師把它變成了一只貓，后來(lái)又變成小鹿，最后魔法師把其他小動(dòng)物變成了獅子

11、洛卡的樹(shù)葉

洛卡是一直脾氣不好的小熊，洛卡救樹(shù)葉，用紅色的水筆在樹(shù)葉上簽上了自己的名字。

12、守著樹(shù)墩的兔子

彼得是一只灰色的愛(ài)冒險(xiǎn)的兔子。朝南太陽(yáng)曬的多長(zhǎng)得快，年輪就稀疏，朝北太陽(yáng)曬的少，長(zhǎng)得慢，年輪就密集。

13、蝸牛的森林

蝸牛住在自己的森林里，有一天兔子經(jīng)過(guò)之后，蝸牛決定去看真正的森林，于是蝸牛從大象的腿上爬到背上看到了森林，但是又碰到巨人之后，蝸牛決定回到自己的森林。

14、鳥(niǎo)窩里的樹(shù)

鳥(niǎo)媽媽能孵出樹(shù)苗，是因?yàn)轼B(niǎo)爸爸是用合歡樹(shù)的泥土筑鳥(niǎo)窩，泥土里面有樹(shù)的種子。最后他們沒(méi)有離開(kāi)這顆小樹(shù)苗，把小樹(shù)苗搬到旁邊的地上種了起來(lái)、15、馬麗奶奶的圣誕節(jié)

圣誕節(jié)快到了，馬麗奶奶給村里的動(dòng)物們編織了溫暖的襪子。鴨子得到了有噗的襪子，老鼠得到了藍(lán)色的襪子，白兔得到了黑色的襪子。馬麗給織了99只，最后決定給自己織另外一只襪子，最后這只彩色的襪子被小動(dòng)物們裝上了很多的圣誕禮物送給奶奶。

16、烏鴉的新衣

烏鴉穿著條紋的衣服在散步，后面跟了很多的小動(dòng)物，他們看著他的衣服唱起了歌，因?yàn)轶π凡恍⌒陌炎V寫在了烏鴉的衣服上。

17、大鯨魚(yú)在海邊

大鯨魚(yú)為了到海灘上玩，海退潮了，回不來(lái)家，后來(lái)所以的小動(dòng)物一起來(lái)幫助它回家。

18、小丑洛卡

因?yàn)樯掷锏男?dòng)物都不愿意和大熊洛卡玩，于是它去了化妝師獅子那里給自己化妝，化成了小丑洛卡，為大家表演。后來(lái)妝花了，大家還是愿意和它成為朋友。

19、寄來(lái)寄去的螞蟻

小螞蟻被布熊不小心混在信里寄給了土撥鼠，土撥鼠發(fā)現(xiàn)了小螞蟻，小螞蟻哭著要回家，但是它不愿意坐車，坐船，坐飛機(jī)，于是被土撥鼠不認(rèn)識(shí)字，只能混在芝麻里面寄回給布熊。20、我是一棵樹(shù)

在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，媽媽種了一棵樹(shù)，我不會(huì)種樹(shù)，但是把自己種下去了，結(jié)果自己變成了一棵樹(shù)，小鳥(niǎo)過(guò)來(lái)在這里搭窩，過(guò)了一個(gè)晚上我重新變回來(lái)了，小鳥(niǎo)離開(kāi)了，但是他們給我留了一根羽毛。

21、胡蘿卜先生的胡子

胡蘿卜先生每天都剃胡子，今天漏剃了一根，因?yàn)槌粤斯u，胡子隨著果醬飛快的瘋長(zhǎng)，他的胡子被男孩用來(lái)當(dāng)風(fēng)箏的線，被鳥(niǎo)太太拿來(lái)晾尿布，被自己用來(lái)系眼鏡。

22、蚱蜢、蟋蟀、和狗尾巴草

蚱蜢喜歡在有太陽(yáng)的日子在狗尾巴草上曬太陽(yáng)，蟋蟀喜歡在有風(fēng)的日子在狗尾巴草上跳來(lái)跳去，剛好碰到有太陽(yáng)有風(fēng)的日子他們兩個(gè)為了狗尾巴草爭(zhēng)吵約定3天后打架。但是那天蟋蟀被小孩抓走了，蚱蜢用了狗尾巴草救出蟋蟀，但是它還是要打架，它要贏得狗尾巴草送給蟋蟀。

23、小老虎的成長(zhǎng)記錄

小老虎畢業(yè)了要完成一份成長(zhǎng)記錄。但是裁縫不愿意為動(dòng)物量尺寸，最后老虎，看青蛙跳，用青蛙跳的長(zhǎng)度來(lái)為自己量尺寸。它最后合格的成為了畢業(yè)生。

24、獅子的座位

大獅子毛毛，想改改自己的脾氣，于是去買了音樂(lè)會(huì)的票去聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)能改變?nèi)说钠?，他的位置是一牌一座。但是它做錯(cuò)了，是樓上的一排一座。前面的座位都是留給小動(dòng)物的，大動(dòng)物是在樓上。最后它決定音樂(lè)會(huì)結(jié)束向那些小動(dòng)物道歉。小兔子袋鼠媽媽

25、黑熊進(jìn)城

黑熊被火車帶進(jìn)了城里，它碰到了木頭人木頭人是看管劇院大門的，那天晚上黑熊在劇院里翻了20個(gè)跟頭，從此他也在城里生活下來(lái)了。

26、白熊進(jìn)森林

白熊用鼻孔拋球在城里馬戲團(tuán)表演，但是過(guò)了一陣子大伙看厭了，最后白熊準(zhǔn)備在靠河的草地上造房子，大象要求白熊給他香蕉再給他搬木頭，猴子要求他給他一些玉米換香蕉。最后它給棕熊表演鼻孔拋球換來(lái)了很多玉米。大象最后幫白熊蓋了又漂亮又結(jié)石的房子，白熊一遍一遍的表演著它的節(jié)目。大家都沒(méi)看厭。

27、另一個(gè)城市和另一森林

男孩卡爾要去另一個(gè)城市看另一男孩，他在森林里碰到 了獅子，于是獅子也決定去另一個(gè)森林去找另一頭獅子。他們結(jié)伴而行，最后，2個(gè)小男孩送它去了另一個(gè)森林。

28、快樂(lè)老貓

歌手布熊流浪久了給家鄉(xiāng)快樂(lè)島上的老貓寫了封信。她為了讓布熊開(kāi)心，讓布熊過(guò)來(lái)住別墅，就借用兔子小姐的別墅。最后它部停的幫人裝修房子賺錢，有了自己的房子，等著布熊來(lái)住。

29、我是蝸牛

有一天下雨，我沒(méi)帶傘，我想要是變成蝸牛頭縮進(jìn)去就沒(méi)事了。后來(lái)我變成了一只蝸牛，但是我和豆豆蝸牛的殼壞了，我打電話給爸爸，588588（我爸爸我爸爸）野喇叭電話，爸爸用萬(wàn)能膠粘起來(lái)。30、與眾不同的鼴鼠

有一只鼴鼠生來(lái)就和周圍其他鼴鼠不一樣，因?yàn)槠渌B鼠毛色都是灰的，而它是黑色的黑的發(fā)亮。它帶了白色的領(lǐng)結(jié)，白色的帽子，白色的靴子，去找魔術(shù)師。他和魔術(shù)師一起表演，魔術(shù)師不小心把它變成了烏鴉。最后它決定還是做回鼴鼠好。

31、木頭城的歌聲

木頭城里住著木頭人，從來(lái)不笑也 不哭，說(shuō)話輕輕的，走路慢慢的。詩(shī)歌安靜冷清的城市。流浪歌聲布熊經(jīng)過(guò)給這個(gè)城市，因?yàn)樗纳衿娴囊魳?lè)盒給這個(gè)帶來(lái)了歌舞。

32、叮當(dāng)響村莊

叮當(dāng)響村莊里住著的人們脖子上都掛著叮當(dāng)響的鈴，只要一動(dòng)就能發(fā)出叮當(dāng)響的聲音，他們都是從城里搬來(lái)的。有一回男孩也帶著鈴鐺從家里跑出來(lái)，來(lái)到了叮當(dāng)村。狗住在有錢人家里有一天它跑出來(lái)了，貓住在窮人家里抓老鼠，只要鈴鐺一響就抓不到老鼠。馬住在做豆腐的人家里，只要鈴鐺一停就被打。最后男孩的爸爸找來(lái)把男孩和動(dòng)物的鈴鐺都剪掉了。

33、狗熊的晚餐

狗熊是動(dòng)物街有名的美食家，它吃的多長(zhǎng)的也胖，有一回和老虎打賭，它一口氣吃了108個(gè)餅，大家都說(shuō)它貪吃鬼。冬眠前的晚上他決定給自己做一個(gè)又香又大的披薩。香味引來(lái)了瘦瘦豬，小馬小牛聽(tīng)說(shuō)了也來(lái)了，瘦瘦豬的媽媽送來(lái)了像月亮一樣的煎餅，小馬媽媽做了像月亮一樣的，小牛媽媽做的像星星一樣。狗熊吃了整整3籃子100個(gè)，它躺在床上美美地睡了一覺(jué)，夢(mèng)里有無(wú)數(shù)太陽(yáng)，月亮，星星。

34、河馬美食店

大河馬決定開(kāi)一家美食店，叫河馬美食店它店里的廚師是河馬，服務(wù)員和結(jié)賬的也是河馬。有一天小白兔到店里喝了一碗紅色的蘑菇湯中毒送到了醫(yī)院再也沒(méi)有人來(lái)吃飯了。河馬美食店沒(méi)有生意。后來(lái)小兔病好了出來(lái)又到店里喝湯，小花貓聞到了香味也來(lái)了，駱駝顯示也來(lái)了，小蟋蟀也來(lái)了。河馬的才做的可口極了，生意紅紅火火。

35、奇怪的帽子

森林邊住著白頭發(fā)的老奶奶，她聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)喳喳唱歌就會(huì)給他們喂麥粒。奶奶戴上了絨線帽遮住了頭發(fā)，奶奶睡著的時(shí)候小鳥(niǎo)把奶奶的帽子拿出來(lái)不小心拆了，最后他們每只小鳥(niǎo)都拔了一根羽毛給奶奶做了一定帽子。奶奶特別喜歡。

這本書(shū)的作者是王一梅

她想過(guò)這樣的生活，種一顆花是藍(lán)色的，很小很小，每天開(kāi)一朵

養(yǎng)一條蟲(chóng)，身體是圓的，經(jīng)常打滾，每天變色

住一間房，四周都是水，水邊有粉紅的薔薇花，午后是竹林，竹筍從床底下冒出。養(yǎng)一只鴨，每天下一個(gè)蛋，常常把蛋忘記下哪了，黨委在河邊散步的時(shí)候在亂磚里忽然撿到。和一條狗做朋友，每天清晨狗陪我走過(guò)上學(xué)的路，傍晚，等在我放學(xué)的路上和我一起回家 讀一本書(shū)，書(shū)里住著螞蟻。

第四篇：書(shū)本里的螞蟻

教案

課型

初級(jí)漢語(yǔ)綜合課《書(shū)本里的螞蟻》

使用教材

《初級(jí)發(fā)展?jié)h語(yǔ)》

教學(xué)對(duì)象

多數(shù)為蒙古國(guó)留學(xué)生，少數(shù)為俄羅斯留學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容26個(gè)單詞重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)言點(diǎn)：羨慕、從此、起來(lái)、下去課文及對(duì)話要求學(xué)生能夠相對(duì)完整地復(fù)述課文及背誦對(duì)話要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式編一個(gè)新的對(duì)話。

五 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)及書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的成段表達(dá)能力。

2.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠從對(duì)話中提煉出的口頭語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

六 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)言點(diǎn)：羨慕、從此、起來(lái)、下去。對(duì)話表達(dá)訓(xùn)練。

七 教學(xué)方法課堂教學(xué)按照“生詞—課文—拓展練習(xí)”的順序，循序漸進(jìn)。從復(fù)習(xí)舊課的語(yǔ)言點(diǎn)入手，引出新課內(nèi)容。運(yùn)用直觀手段，使用多媒體輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)互動(dòng)形式的小組活動(dòng)，充分展示學(xué)生主體性。講練結(jié)合，精講多練，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。

八 教學(xué)時(shí)間

全課共六課時(shí)，生詞和課文分為兩部分，每一部分占用兩個(gè)課時(shí)，對(duì)話占用一課時(shí)，練習(xí)占用一課時(shí)，每課時(shí)約50分鐘。

第一、二課時(shí)：第1段到第15段的生詞、課文及語(yǔ)言點(diǎn)。

第三、四課時(shí)：第16段到23段的生詞、課文及語(yǔ)言點(diǎn)。

第五、六課時(shí)：分為兩部分，第一部分講課后對(duì)話的生詞，并通過(guò)ppt讓學(xué)生最終能夠背下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話框架自己再編一個(gè)新的對(duì)話，第二部分復(fù)習(xí)，檢查作業(yè)，處理練習(xí)。

九 教具

板書(shū)和PPT

十 教學(xué)步驟

第一講

（第一、二課時(shí)，100分鐘）

(一）復(fù)習(xí)（2分鐘）

（二)引入（5分鐘）

老師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谀銈兊膰?guó)家最有名的童話故事是什么？”點(diǎn)兩三個(gè)同學(xué)回答一下，接下來(lái)老師以“今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)很美麗的童話”引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）（生詞）（10分鐘）聽(tīng)寫前15段的16個(gè)生詞，檢查預(yù)習(xí)情況。抽查同學(xué)到講臺(tái)前寫，如果有錯(cuò)，讓其他同學(xué)指出并上臺(tái)改正。

書(shū)本螞蟻角落開(kāi)朵紫色偶然采

夾做夢(mèng)變成從此走路自由自在羨慕看PPT，老師帶讀生詞，學(xué)生單個(gè)讀（不標(biāo)漢語(yǔ)拼音，注意學(xué)生發(fā)音，對(duì)發(fā)音錯(cuò)的單詞再領(lǐng)讀一遍，用正常語(yǔ)速，不要刻意減慢）看PPT，再次領(lǐng)讀生詞并擴(kuò)展。（對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行最為簡(jiǎn)單的講解，提問(wèn)學(xué)生生詞的意思，對(duì)不其不懂的再進(jìn)行講解，擴(kuò)展生詞不宜太多，遇到一個(gè)詞有多個(gè)義項(xiàng)，圍繞課文涉及的義項(xiàng)來(lái)講解）

書(shū)本：[展示PPT里的圖片，圖片是本書(shū)]

問(wèn)學(xué)生：“你們桌子上放的是什么？”

（這是一本書(shū)）“你們手里拿的是什么書(shū)？你們還有什么書(shū)？”

課文中的關(guān)于書(shū)本的詞組是“書(shū)本里的字，書(shū)本里的螞蟻”（讓學(xué)生找出來(lái)）

角落：(1)[nook]∶相交兩墻形成的內(nèi)角(2)[corner]∶僻遠(yuǎn)的地方

[展示PPT里的圖片，圖片是一個(gè)角落]

（指教室的角落）問(wèn)學(xué)生：“在我們教室的角落，放著什么東西呢？”

課文中的關(guān)于書(shū)本的詞組是：花園的角落，屋子的角落（讓學(xué)生找出來(lái)）

開(kāi)：（讓學(xué)生去開(kāi)門或開(kāi)窗，“×××去開(kāi)一下門/窗”，讓學(xué)生自己體驗(yàn)詞義）

組詞：開(kāi)花，開(kāi)始

紫、色： 紫色（組詞）（通過(guò)圖片展示紫色的花）

朵：花朵；量詞，指花或成團(tuán)的東西。

一朵花（圖片展示紫色的一朵花，旁邊另一張圖片展示的兩朵花，擴(kuò)展云“一朵云”）偶然：超出一般規(guī)律的課文中的關(guān)于書(shū)本的詞組是：“偶然看到，偶然發(fā)現(xiàn)”

采： 采花采摘

夾： 夾住，夾菜

做夢(mèng)：別做夢(mèng)了，她怎么會(huì)喜歡你？（問(wèn)學(xué)生們這里做夢(mèng)是什么意思，讓學(xué)生用“做夢(mèng)造句”）

變成：(1)[become;turn into;change into] 從以前的狀態(tài)或情況轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的狀態(tài)或情況課文中的關(guān)于書(shū)本的詞組是：變成一個(gè)字變成現(xiàn)實(shí)（讓學(xué)生找出來(lái)）

走路：會(huì)走路的字走路去教室[近義詞] 逍遙自在[反義詞] 身不由己

自由自在：形容沒(méi)有約束，十分安閑隨意。

課文中的關(guān)于書(shū)本的詞組是：自由自在地在書(shū)里到處走（讓學(xué)生找出來(lái)）

課文講解:領(lǐng)讀課文1到8段，第一遍：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

第二遍：三個(gè)學(xué)生讀，兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行角色扮演，一個(gè)演螞蟻，一個(gè)演書(shū)本里的字，還有一個(gè)同學(xué)讀旁白。（注意糾正發(fā)音）提問(wèn)：

（1）課文講述的是一篇關(guān)于什么內(nèi)容的童話？你能概括出文章的主要內(nèi)容嗎？（一只螞蟻不小心進(jìn)入書(shū)本，變成字的故事；將文章分為三個(gè)部分：，第一個(gè)部分從段到段，講的是螞蟻怎么樣進(jìn)入書(shū)里。第二部分講的是螞蟻怎么樣影響到字。第三個(gè)部分是講的是從此以后，小姑娘的這本書(shū)永遠(yuǎn)都有新故事，再也不用買新的故事書(shū)了。）

（2）小螞蟻在花里干什么？（睡覺(jué)）

（3）小螞蟻怎么進(jìn)入書(shū)本的？（小姑娘采下了小花，夾進(jìn)了書(shū)本，而小螞蟻在花朵里睡覺(jué)。）

（4）小螞蟻和誰(shuí)的書(shū)里說(shuō)話？（書(shū)本里的字）領(lǐng)讀課文9 到15段，兩個(gè)學(xué)生讀，讀兩遍。（糾正發(fā)音）提問(wèn)：

（1）螞蟻在書(shū)本里面干什么呢？（它自由自在地在書(shū)里到處走）

（2）書(shū)本里的字對(duì)螞蟻的行為是什么反應(yīng)呢？（羨慕會(huì)走路的小螞蟻）

（3）書(shū)本里的字發(fā)生了什么變化呢？（它們開(kāi)始散步、跳舞，再也安靜不下來(lái)了）5 講練重點(diǎn)單詞及語(yǔ)言點(diǎn)：

生詞從此（副）

從某個(gè)時(shí)候開(kāi)始，某種情況出現(xiàn)并一直持續(xù)不變。

例如 ：The adverb “從此”means “from this time on”;from now on;from then on;hencerorth or thereupon“,e.g.：

去年，他離開(kāi)了北京，從此我就不知道他的情況了。（讓學(xué)生們?cè)烊齻€(gè)有從此的句子）羨慕（動(dòng)）

詞義：看到別人有長(zhǎng)處或者好東西，希望自己也擁有。例如

The verb ”羨慕“means ”to feel wishing to have the advantages or nice things that somebody has"

例如：她的漢語(yǔ)說(shuō)的真好，我很羨慕她。（讓學(xué)生造三個(gè)有羨慕的句子）

語(yǔ)言點(diǎn)

語(yǔ)言點(diǎn)： 我們走得了嗎？---------→ V/Adj+得/不+了（板書(shū)）

“了”（liǎo），動(dòng)詞，做可能補(bǔ)語(yǔ)，有三種基本意思：

（1）用在動(dòng)詞后，和賓語(yǔ)的數(shù)量有關(guān)，表示能不能全部做完（板書(shū)）。

例如：太多了，我吃多了。（不能吃完）。

這么多東西，你一個(gè)人拿得了嗎？（不能全部拿走）

一瓶啤酒，我喝得了。（能喝完）

讓學(xué)生們?cè)靸傻饺齻€(gè)句子，不會(huì)造或造的不對(duì)，老師要引導(dǎo)一下。

（2）用在動(dòng)詞后，表示動(dòng)作能不能實(shí)現(xiàn)，和數(shù)量無(wú)關(guān)。（板書(shū)）

例如：他病了，今天來(lái)不了。（不能來(lái)）（然后還要問(wèn)學(xué)生這句話的意思，每一句都要問(wèn)，讓他們用“能/不能+V”的結(jié)構(gòu)再說(shuō)一遍。）

車壞了，今天來(lái)不了。（不能來(lái)）

老師病了，今天上不了課。（不能上課）

這么復(fù)雜的事情，你解決得了嗎?(不能解決)

讓學(xué)生們兩到三個(gè)句子。不會(huì)造的或造的不對(duì)的，老師要引導(dǎo)一下。

（3）用在形容詞后，表示能否變成形容詞所表示的那樣。（板書(shū)）

例如：他的病不重，好得了，放心吧。（能治好）（然后還要問(wèn)學(xué)生這句話的意思，每一句都要問(wèn)，讓他們用“能/不能+V”的結(jié)構(gòu)再說(shuō)一遍。）

他打籃球受傷了，腳動(dòng)不了。（不能動(dòng)）

注意：“V+得/不+了”與“能/不能+V”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同：

例：1）我有時(shí)間，能去。

我有時(shí)間，去得了。

2）我身體不好，不能跑。

我身體不好，跑不了。（讓學(xué)生們?cè)炀渥?，兩種結(jié)構(gòu)都要有，如果句意不同時(shí)，借此講兩種結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)）

不同：當(dāng)表示客觀或外界條件是否允許時(shí)，只能用“能/不能+V”的形式。

例：1)教室里不能抽煙。

*教室里抽不了煙。

2）今天我開(kāi)車，不能喝酒。

*今天我開(kāi)車，喝不了酒。（讓學(xué)生們?cè)靸蓚€(gè)句子，只能用“能/不能+V”的結(jié)構(gòu)）6布置作業(yè)

預(yù)習(xí)生詞，剩下的課文，完成課后一、二、三道題，下節(jié)課老師檢查。

第二講（第三、第四課時(shí)100分鐘）

（一）復(fù)習(xí)課文1~15段并檢查作業(yè)

1.復(fù)習(xí)（根據(jù)PPT，復(fù)述課文1—15段）

2.檢查作業(yè)（課后練習(xí)題，點(diǎn)學(xué)生回答，每一個(gè)小題讓同學(xué)輪流回答，這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)被檢查）檢查上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，把去掉拼音的生詞通過(guò)PPT展示出來(lái)讓學(xué)生們朗讀，再隨意抽同學(xué)朗讀；聽(tīng)寫上節(jié)課所學(xué)單詞。

（二）生詞（16—23段）

傻有趣神奇迷路編敲（門）

用功該記憶力提醒看PPT，再次領(lǐng)讀生詞并擴(kuò)展。（對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行最為簡(jiǎn)單的講解，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一下—可以通過(guò)課文的前后的句子推測(cè)生詞的意思。然后老師再對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。每個(gè)生詞至少讓學(xué)生造一個(gè)句子。）

傻（形）講解：愚蠢~子~瓜

舉例：以前我們真傻，為什么不走一走，看一看呢?（給學(xué)生講生詞，盡量結(jié)合課文，讓他們更好的理解）

小紅給乞丐食物和水，她并不是傻，她只是善良。

有趣（形）講解：有意思（大家為什么要學(xué)漢語(yǔ)？大家覺(jué)得學(xué)漢語(yǔ)有意思、有趣嗎？）

舉例： 有趣的人

有趣的電影

現(xiàn)在書(shū)里都是有趣的新故事，小姑娘喜歡得不得了。

神奇（形）講解：奇妙，奇特（大家到中國(guó)以后，認(rèn)為中國(guó)最神奇的事情或東西是什么呢？）

[近義詞]奇妙，奇怪

[反義詞]平常，普通

舉例： 嫦娥奔月真是個(gè)神奇的故事。

魔術(shù)師將那個(gè)人一下子變沒(méi)了，真神奇！

這真是一本神奇的書(shū)！

迷路（形）講解：迷失道路（大家剛來(lái)中國(guó)時(shí)，有沒(méi)有迷路過(guò)？走哪兒迷路了？）舉例：小孩子不能一個(gè)人出門，很容易迷路走失。

它走的太遠(yuǎn)了，迷路了，回不了家了。

編（動(dòng)）講解：?編輯，創(chuàng)作（給學(xué)生們展示PPT圖片，一個(gè)人在低頭寫東西）舉例：這個(gè)劇本~地很好。

大家每天在一起散散步、跳跳舞，就編出許多有趣的新故事。（讓學(xué)生們自己找出來(lái)課文中的含“編”的句子）

?把細(xì)長(zhǎng)條狀物交叉地組織起來(lái)：~花籃

? 捏造 ：~造謊言

舉例：現(xiàn)在很多媒體為了提高關(guān)注度，不負(fù)責(zé)任的胡編亂造新聞。

（三）課文講解:讓學(xué)生讀課文17到23段。（注意糾正學(xué)生發(fā)音）提問(wèn)：

（1）書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？（2）大家想不想要這樣子的書(shū)，說(shuō)一下原因。3 語(yǔ)法點(diǎn)講解

趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申義

（1）起來(lái)基本句式：V/Adj +起來(lái)（板書(shū)）

講解：表示動(dòng)作開(kāi)始并且持續(xù)，或開(kāi)始發(fā)生形容詞所表示的變化。（先舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生大致感覺(jué)一下，再讓他們?cè)鞄讉€(gè)句子，如果理解了，就不用再講了，如果不會(huì)，再給他們講解）

例：笑起來(lái)、跑起來(lái)、開(kāi)展起來(lái)、多起來(lái)（讓學(xué)生們想想除了這些外，哪些詞可以起來(lái)組合起來(lái)）

? 他說(shuō)的這句話讓大家都笑起來(lái)了。

? 老師，你快來(lái)看看，小王和小李兩個(gè)人打起來(lái)了。（給同學(xué)們講解起_賓語(yǔ)__來(lái)）例：唱歌

跳舞

說(shuō)話

聊天

吃飯（讓學(xué)生們?cè)炀?，并且到黑板上寫下?lái)。）

（2）下去基本句式：V/Adj +下去（板書(shū)）

講解：表示已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作或已經(jīng)出現(xiàn)的情況的繼續(xù)。（同上）

例：學(xué)下去、說(shuō)下去、讀下去、做下去、干下去、住下去、呆下去

? 佳凱說(shuō)，他明年準(zhǔn)備在中國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

? 不要停，繼續(xù)說(shuō)下去。

（四）布置課后作業(yè)

（一）背誦所學(xué)課文

（二）課后四、五、六、七做完交上來(lái)。

（三）下節(jié)課會(huì)有口語(yǔ)的隨堂測(cè)驗(yàn)，希望大家認(rèn)真復(fù)習(xí)這四個(gè)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)。

第三講（第五、第六課時(shí)100分鐘）

（一）檢查上節(jié)課留下來(lái)的作業(yè)。

（二）看PPT，用生詞完成句子（點(diǎn)學(xué)生回答）：

小明每周星期天都要學(xué)習(xí)鋼琴，他很（）他的小伙伴們?cè)谖萃猓ǎ┑耐嫠?。如果不?shí)際行動(dòng)，學(xué)好漢語(yǔ)只是在（）

當(dāng)我第一次看到熊貓時(shí)，覺(jué)得它真是一個(gè)既（）又（）的動(dòng)物。

小紅的（）很差勁，所以她每次出門我都要（）她帶齊東西再出門。

麗麗學(xué)習(xí)很好，因?yàn)樗埽ǎ?/p>

這個(gè)孩子總喜歡（）謊話騙人，（）怎么辦呢？

他的童年是在中國(guó)度過(guò)的，（）他對(duì)中國(guó)的感情很深。

（三）根據(jù)PPT復(fù)述所學(xué)課文。

（四）學(xué)習(xí)課后對(duì)話（這里注重的是練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師應(yīng)該在這里少講，將這部分時(shí)間全部都放在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話上）

課文對(duì)話練習(xí)部分（首先讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）

白云：原來(lái)是你，什么時(shí)候回來(lái)的?我以為你今天不回來(lái)呢！

馬克：我坐最后一班車回來(lái)的。如果今天不回不來(lái)，明天早上的課就上不了了。白云：給我看看資料。??！這么難的資料你翻譯得了嗎？

馬克：沒(méi)關(guān)系，我翻譯不了，你可以幫我嘛！

白云：對(duì)不起，我也翻譯不了，還是找老師幫助你吧！

馬克: 我明天就去找老師。

白云：你最近變成好學(xué)生了，越來(lái)越用功了！

馬克：我一直很用功呀！

白云：再也不用別人告訴你該去上課了，該寫作業(yè)了吧？

馬克：用，用，我記憶力不好，太容易忘事，你還要常提醒我呀！

白云：我這個(gè)“鬧鐘”還有用？（問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)這里鬧鐘是什么意思）

馬克：有用！有用！

（1）提問(wèn)：1 馬克準(zhǔn)備做什么事情？（馬克準(zhǔn)備翻譯資料）馬克坐什么回來(lái)的?回來(lái)的早還是晚？為什么？（馬克坐公交/巴士回來(lái)的，回來(lái)的晚）

3白云以前認(rèn)為馬克是好學(xué)生嗎？（不是，因?yàn)樗f(shuō)馬克最近變成好學(xué)生了。）2 白云幫助馬克的事情是什么？為什么？（提醒馬克該去上課，該去寫作業(yè)了；因?yàn)轳R克的記憶力不好）

（2）生詞講解

用功（形）講解：認(rèn)真，努力學(xué)習(xí)

舉例：他不論做什么事情都很用功。

你最近變成好學(xué)生了，越來(lái)越用功了。

該（能動(dòng)）講解：應(yīng)當(dāng)應(yīng)~~當(dāng)

舉例：今天該輪到你打掃衛(wèi)生了。

再也不用別人告訴你，該去上課了，該寫作業(yè)了吧？記憶力（名）我記憶力不好。

提醒（動(dòng)）你還要常提醒我。

這個(gè)練習(xí)對(duì)話必須讓學(xué)生們背下來(lái)，用擦除關(guān)鍵詞的方法，一次比一次的的內(nèi)容少，用兩次次讓學(xué)生邊看邊記，第三遍讓學(xué)生不看黑板不看書(shū)，聽(tīng)老師讀一遍，然后抽同學(xué)兩兩對(duì)話背誦。

(五)學(xué)生根據(jù)書(shū)上對(duì)話編一個(gè)新的對(duì)話。（準(zhǔn)備好就兩兩人上臺(tái)對(duì)話）

第五篇：《書(shū)本里的螞蟻》教學(xué)反思

《書(shū)本里的螞蟻》教學(xué)反思

今天上午第二節(jié)課非常有幸地得到了李老師的聽(tīng)課，李老師是一位從教多年、經(jīng)驗(yàn)豐富并對(duì)教材教法研究十分透徹的老師，在短短的四十分鐘的聽(tīng)課時(shí)間里，她便一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了我教學(xué)中的問(wèn)題所在。

首先是時(shí)間控制的不夠好。我上的是《書(shū)本里的螞蟻》第二課時(shí)，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再接著分析7—13自然段，最后復(fù)述、總結(jié)課文，總體用了二十分鐘時(shí)間。剩下的時(shí)間是給同學(xué)們做課堂摘抄（課文第一自然段），這個(gè)任務(wù)本可以在三分鐘之內(nèi)完成，而我卻預(yù)留了二十分鐘。對(duì)課堂任務(wù)沒(méi)有進(jìn)行合理分配，時(shí)間掌控的也就沒(méi)那么好。我們的課堂，應(yīng)盡力使學(xué)生的每一分鐘都有所收獲，使學(xué)生能高效完成老師布置的任務(wù)。今后我會(huì)在課前將這節(jié)課的主要任務(wù)列一個(gè)清晰的提綱，并在后面標(biāo)注時(shí)間。對(duì)于新老師時(shí)間概念比較模糊這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在平時(shí)的課堂中有意識(shí)的鍛煉自己的時(shí)間意識(shí)。

其次是組織教學(xué)做得不好。李老師指出：你的課堂上學(xué)生的注意力不集中，有同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，其他同學(xué)各自玩自己的，說(shuō)明你組織教學(xué)做得不夠好。比如：我點(diǎn)三名同學(xué)起來(lái)有感情的朗讀課文時(shí)，其他同學(xué)覺(jué)得自己沒(méi)事了，注意力就轉(zhuǎn)向別的地方。如何將同學(xué)的注意力全部吸引到我這兒來(lái)？李老師給出的建議是：

1、空堂。同學(xué)注意力不集中時(shí)可以停頓一段時(shí)間。

2、將典型的不聽(tīng)講的同學(xué)點(diǎn)出來(lái)，同時(shí)也讓其他同學(xué)注意。

3、盡量組織課堂活動(dòng)讓全班參與。比如：小組活動(dòng)、男女生分角色朗讀等等。這些建議非常實(shí)用，再加上我平時(shí)不斷的摸索，希望我的課堂上同學(xué)們都能聚精會(huì)神。

還有課堂評(píng)價(jià)方式較單一的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生回答完問(wèn)題的評(píng)價(jià)，我都是采取口頭評(píng)價(jià)，而且口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，比如：很好、非常棒。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明教師的課堂評(píng)價(jià)的重要性。課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的判斷學(xué)生的是與否，而應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、適量的為學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中為學(xué)生把關(guān)定向、釋疑解難，引領(lǐng)學(xué)生走出迷茫，促進(jìn)學(xué)生更深入的思考！教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生更加自信，讓其他同學(xué)更積極地參與到課堂中來(lái)，在自信的基礎(chǔ)上能夠?qū)?wèn)題有更深的思索。評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容來(lái)，不應(yīng)僅僅是單一的很好、很棒之類的口頭語(yǔ)。再加上“嘿嘿，我真棒”這些全班性的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不僅能增加學(xué)生的自信心，還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

學(xué)生的朗讀水平要有梯度呈現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)體會(huì)這個(gè)朗讀技巧，而是我自己?jiǎn)畏矫娴恼f(shuō)應(yīng)該這樣讀，學(xué)生再讀仍然沒(méi)有感覺(jué)。李老師給出的意見(jiàn)是先讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生給出評(píng)價(jià)，哪兒讀得好，哪兒讀的不好，應(yīng)該怎么讀。這樣朗讀技巧就從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)了，知道技巧后再讀，這樣朗讀水平就能呈現(xiàn)梯度性。

最后是我的語(yǔ)言雖然具有童真感，但是沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言必須行云流水不語(yǔ)噎，波瀾起伏不呆滯即課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)暢達(dá)流利。教師說(shuō)話要有高低起伏，在一節(jié)課堂上，如果教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)全部都是一個(gè)調(diào)，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂很無(wú)聊，注意力無(wú)法集中。我們要注意有時(shí)提出問(wèn)題的時(shí)候聲音要高一點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

總之，教師就像演員，舞臺(tái)上演員的一舉一動(dòng)都應(yīng)該時(shí)刻牽動(dòng)觀眾的心，隨時(shí)將學(xué)生拉回到課堂上來(lái)，這樣的課堂才會(huì)是成功的。如何牽動(dòng)學(xué)生的心，我還有很多地方需要努力!