第一篇：書本里的螞蟻說課稿1

《書本里的螞蟻》說課稿

百花小學(xué) 吳曉娜

各位評委老師，大家好！我是來自百花小學(xué)的吳曉娜，我今天說課的題目是《書本里的螞蟻》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這六個環(huán)節(jié)進行說明。

一、說教材、《書本里的螞蟻》是冀教版小學(xué)語文教材三年級下冊第四單元的一篇閱讀課。本單元是以“兒童生活”為主題的，所選的幾篇課文都著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷的描寫。

本文是一篇內(nèi)容簡單但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

文中神奇的螞蟻，可愛的文字，讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮的樂趣。學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去書寫生活。

二、教學(xué)目標、《語文新課程標準》提出，課程目標應(yīng)按照“知識與技能”、“過程與方法”、情感態(tài)度與價值觀“三個維度設(shè)計，并且三個維度目標應(yīng)該”相互滲透，融為一體“。依據(jù)這個標準，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：

知識目標

1、正確認讀“蕊，陳”,掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。能力目標

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。情感目標

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛之情。

三、教學(xué)重難點、按照課本對三年級閱讀教學(xué)的要求，并結(jié)合本課教材的特點，我確立的以下重難點。

教學(xué)重點：

體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。

教學(xué)難點：

感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

四、教法學(xué)法

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。在教學(xué)本課時，我準備采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的策略。

教法：這一課，鑒于三年級學(xué)生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容；另外用對話法，直觀教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓(xùn)練。

學(xué)法：主要采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。

五、教學(xué)過程

1、揭示課題，導(dǎo)入新課

這篇文章的導(dǎo)入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

【設(shè)計理念：這種以課題導(dǎo)入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生快速進入童話世界】

2、介紹作者

通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識；另一方面，通過作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

3、自讀課文，初步感知

① 讓學(xué)生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準確標注生字詞的讀音。② 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③ 通過出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。

④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

【設(shè)計理念：前三問可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙；第四問，讓學(xué)生總結(jié)課文大意，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】

4、走進童話，領(lǐng)略神奇 ① 小螞蟻是如何走進書本的？

② 小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？ ③ 會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化？

【設(shè)計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學(xué)生逐步理解書由靜到動變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望。】

5、課文小結(jié)

在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。

6、放飛想象，練筆創(chuàng)作

你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢？

【設(shè)計理念；：通過這樣的訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章。】

六、板書設(shè)計

18、書本里的螞蟻

夾進書里

小螞蟻

會走路的講話、跳舞、串門

（新故事）

第二篇：書本里的螞蟻 說課稿

《書本里的螞蟻》

說課稿

興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校塔前小學(xué) 唐艷萍

各位評委、各位老師，你們好！

一、說教材。

1、說內(nèi)容：

我說的課題是冀教版小學(xué)語文教材三年級下冊第18課《書本里的螞蟻》。

2、教材分析

這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。

作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

3、教材編排特點：

《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課，在“兒童生活”這個單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰？他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷？還有的帶來沉重與思考

這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

4、教學(xué)目標：

知識與技能：

（1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感態(tài)度價值觀： 感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

5、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點。

教學(xué)難點：

感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

二、學(xué)情分析：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐富學(xué)生的情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進一步深化學(xué)生對課文的理解。

三、教學(xué)流程：

一、揭示課題，引入新課。?

二、自讀課文，初步感知。?

三、走進童話，領(lǐng)略神奇。?

四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。?

五、課外拓展，不斷延伸。

四、教學(xué)過程

（一）、揭示課題，引入新課。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么？以此來激發(fā)學(xué)生表達的熱情。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事？那只小螞蟻是誰？如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。

（設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進入童話世界。）

2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

（二）、自讀課文，初步感知。

1．（出示課件）讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準確標注生字生詞的讀音。

2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。3．通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。

學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！芭俊?、“喂”等通過動作體會理解。）（設(shè)計意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。）

4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）

（設(shè)計意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力）

（三）、走進童話，領(lǐng)略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

（設(shè)計意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。）

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機指導(dǎo)）

【預(yù)設(shè)】1．書本里的字會講話有趣。

學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時要相機指導(dǎo)。體會童話特有的魅力。）

2．我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）3．小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事？并說一說。)（設(shè)計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。）師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。（出示課件）

變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。a．媽媽給我梳小辮 b．他同意我也同意你怎么樣

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。）

（四）、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

1．讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？ 2．你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？

3．現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？（出示幻燈片）（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）

蕊 陳 喂 碎 麻 挺 封

（設(shè)計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。）

4．觀看《獅子王》動畫片段。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜！（自由寫作）

活動一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作?；顒佣焊鶕?jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。情境一：葉子 大河 山洞 螞蟻 情境二：大樹 月亮 小白兔 猴子（課后交流點評。）

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。）

（五）、課外拓展，不斷延伸。

1、《兔子的胡蘿卜》。（出示課件）

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。（設(shè)計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。）

第三篇：書本里的螞蟻

文本細讀：

這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻走動，這本舊書變成了一本新書。

選編這篇作品，主要是開拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什么會使舊書變成新書是教學(xué)的重點。知識與技能目標：

1、認識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。情感態(tài)度與價值觀目標：

開拓視野，感受另一類童話的魅力。策略與方法：

合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。教學(xué)準備：

學(xué)生準備：搜集關(guān)于動物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。教師準備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于動物的童話。

2、師：今天我們來讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？

2、板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如： “花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。

三、師生對話、讀懂課文。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。

2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。

3、師生對話、生生對話，共同解疑。

重點引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會有一只小螞蟻？②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字“喂”、“碎”的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。

第四篇：書本里的螞蟻

1、兔子的胡蘿卜

兔子從城市來到了鄉(xiāng)下，她把自己最喜歡的胡蘿卜給了雪人當鼻子，雪人讓小鳥停在它鼻子上的小鳥肚子餓了吃它的胡蘿卜。春天來了，雪人化了，小鳥把吃剩的半截胡蘿卜埋到了地里，胡蘿卜發(fā)芽了，這胡蘿卜從新給了兔子。

2、洛卡的一年

小熊洛卡住在野栗子樹旁的小屋里，夏天樹結(jié)滿了果實。小鳥問洛卡要野栗子。兔子問洛卡要樹葉。

野栗子打破了洛卡的瓦，樹葉帶著的水珠打濕了洛卡的信紙。

3、給烏鴉的罰單

阿龍是城市里最年輕的警察。

阿龍給烏鴉敬了個禮，開了5元的罰單，最后烏鴉還清了嗎，它把5元的硬幣放在了一個樹洞里，下面還壓著一張罰單。最后被伐木工人發(fā)現(xiàn)。

4、兔子蘿里

蘿里發(fā)現(xiàn)自己的尾巴比別的兔子短，它就開始裝灰狗，當小孩子發(fā)現(xiàn)它的尾巴又比別的狗的尾巴短，又決定把自己裝成一只熊。最后發(fā)現(xiàn)還是做回自己最快樂。

5、阿虎的名片

阿虎把自己偽裝成胖子先生進了一家胖子面包店，面包師詩歌瘦子，為什么。

阿虎的名片印著，阿虎國家一級保護動物，森林里第122號樹旁的山洞。阿虎給面包師，模特，和貓都留了名片

6、咕嚕咕嚕滾的啤酒桶

小卡里的家住在咔吧鎮(zhèn)上，這里的居民膽小而勤勞，他們依靠釀酒生活。

小卡里家的啤酒桶也被偷了，他追上去，發(fā)現(xiàn)原來是小熊和他們玩，熊媽媽把木桶裝了玉米汁送給小卡里。最后小卡里的爸爸回來了嗎

7、書本里的螞蟻

小螞蟻在花枝上被小姑娘彩霞順手夾進了書本里，小螞蟻在書本里走來走去，后來書上的字也走來走去，每天變幻著不同的故事，當小姑娘發(fā)現(xiàn)的時候，她每天都來閱讀，再也沒買過新的故事書了。

8、青蛙先生看報

青蛙先生常常穿著筆挺的西服，戴著白色的手套在午飯后看報，還喜歡一邊看報一邊喝咖啡。因為青蛙先生覺得報紙?zhí)鬀]辦法看用手去撕，后來鱷魚主編決定辦大報紙和小報紙。

9、糊涂先生作曲

糊涂先生一心想當作曲家，有一天他肚子餓去買面包，看到街上的車子譜寫了一首歌曲叫汽車大合唱，最后真的成了有名的作曲家。

10、獅子卡卡

獅子卡卡長的很高大，有一天他遇到一個瘦瘦的老頭是魔法師咕哩咕。

獅子讓魔法師把它變成了一只貓，后來又變成小鹿，最后魔法師把其他小動物變成了獅子

11、洛卡的樹葉

洛卡是一直脾氣不好的小熊，洛卡救樹葉，用紅色的水筆在樹葉上簽上了自己的名字。

12、守著樹墩的兔子

彼得是一只灰色的愛冒險的兔子。朝南太陽曬的多長得快，年輪就稀疏，朝北太陽曬的少，長得慢，年輪就密集。

13、蝸牛的森林

蝸牛住在自己的森林里，有一天兔子經(jīng)過之后，蝸牛決定去看真正的森林，于是蝸牛從大象的腿上爬到背上看到了森林，但是又碰到巨人之后，蝸牛決定回到自己的森林。

14、鳥窩里的樹

鳥媽媽能孵出樹苗，是因為鳥爸爸是用合歡樹的泥土筑鳥窩，泥土里面有樹的種子。最后他們沒有離開這顆小樹苗，把小樹苗搬到旁邊的地上種了起來、15、馬麗奶奶的圣誕節(jié)

圣誕節(jié)快到了，馬麗奶奶給村里的動物們編織了溫暖的襪子。鴨子得到了有噗的襪子，老鼠得到了藍色的襪子，白兔得到了黑色的襪子。馬麗給織了99只，最后決定給自己織另外一只襪子，最后這只彩色的襪子被小動物們裝上了很多的圣誕禮物送給奶奶。

16、烏鴉的新衣

烏鴉穿著條紋的衣服在散步，后面跟了很多的小動物，他們看著他的衣服唱起了歌，因為螃蟹不小心把譜寫在了烏鴉的衣服上。

17、大鯨魚在海邊

大鯨魚為了到海灘上玩，海退潮了，回不來家，后來所以的小動物一起來幫助它回家。

18、小丑洛卡

因為森林里的小動物都不愿意和大熊洛卡玩，于是它去了化妝師獅子那里給自己化妝，化成了小丑洛卡，為大家表演。后來妝花了，大家還是愿意和它成為朋友。

19、寄來寄去的螞蟻

小螞蟻被布熊不小心混在信里寄給了土撥鼠，土撥鼠發(fā)現(xiàn)了小螞蟻，小螞蟻哭著要回家，但是它不愿意坐車，坐船，坐飛機，于是被土撥鼠不認識字，只能混在芝麻里面寄回給布熊。20、我是一棵樹

在植樹節(jié)的時候，媽媽種了一棵樹，我不會種樹，但是把自己種下去了，結(jié)果自己變成了一棵樹，小鳥過來在這里搭窩，過了一個晚上我重新變回來了，小鳥離開了，但是他們給我留了一根羽毛。

21、胡蘿卜先生的胡子

胡蘿卜先生每天都剃胡子，今天漏剃了一根，因為吃了果醬，胡子隨著果醬飛快的瘋長，他的胡子被男孩用來當風(fēng)箏的線，被鳥太太拿來晾尿布，被自己用來系眼鏡。

22、蚱蜢、蟋蟀、和狗尾巴草

蚱蜢喜歡在有太陽的日子在狗尾巴草上曬太陽，蟋蟀喜歡在有風(fēng)的日子在狗尾巴草上跳來跳去，剛好碰到有太陽有風(fēng)的日子他們兩個為了狗尾巴草爭吵約定3天后打架。但是那天蟋蟀被小孩抓走了，蚱蜢用了狗尾巴草救出蟋蟀，但是它還是要打架，它要贏得狗尾巴草送給蟋蟀。

23、小老虎的成長記錄

小老虎畢業(yè)了要完成一份成長記錄。但是裁縫不愿意為動物量尺寸，最后老虎，看青蛙跳，用青蛙跳的長度來為自己量尺寸。它最后合格的成為了畢業(yè)生。

24、獅子的座位

大獅子毛毛，想改改自己的脾氣，于是去買了音樂會的票去聽音樂，音樂能改變?nèi)说钠?，他的位置是一牌一座。但是它做錯了，是樓上的一排一座。前面的座位都是留給小動物的，大動物是在樓上。最后它決定音樂會結(jié)束向那些小動物道歉。小兔子袋鼠媽媽

25、黑熊進城

黑熊被火車帶進了城里，它碰到了木頭人木頭人是看管劇院大門的，那天晚上黑熊在劇院里翻了20個跟頭，從此他也在城里生活下來了。

26、白熊進森林

白熊用鼻孔拋球在城里馬戲團表演，但是過了一陣子大伙看厭了，最后白熊準備在靠河的草地上造房子，大象要求白熊給他香蕉再給他搬木頭，猴子要求他給他一些玉米換香蕉。最后它給棕熊表演鼻孔拋球換來了很多玉米。大象最后幫白熊蓋了又漂亮又結(jié)石的房子，白熊一遍一遍的表演著它的節(jié)目。大家都沒看厭。

27、另一個城市和另一森林

男孩卡爾要去另一個城市看另一男孩，他在森林里碰到 了獅子，于是獅子也決定去另一個森林去找另一頭獅子。他們結(jié)伴而行，最后，2個小男孩送它去了另一個森林。

28、快樂老貓

歌手布熊流浪久了給家鄉(xiāng)快樂島上的老貓寫了封信。她為了讓布熊開心，讓布熊過來住別墅，就借用兔子小姐的別墅。最后它部停的幫人裝修房子賺錢，有了自己的房子，等著布熊來住。

29、我是蝸牛

有一天下雨，我沒帶傘，我想要是變成蝸牛頭縮進去就沒事了。后來我變成了一只蝸牛，但是我和豆豆蝸牛的殼壞了，我打電話給爸爸，588588（我爸爸我爸爸）野喇叭電話，爸爸用萬能膠粘起來。30、與眾不同的鼴鼠

有一只鼴鼠生來就和周圍其他鼴鼠不一樣，因為其他鼴鼠毛色都是灰的，而它是黑色的黑的發(fā)亮。它帶了白色的領(lǐng)結(jié)，白色的帽子，白色的靴子，去找魔術(shù)師。他和魔術(shù)師一起表演，魔術(shù)師不小心把它變成了烏鴉。最后它決定還是做回鼴鼠好。

31、木頭城的歌聲

木頭城里住著木頭人，從來不笑也 不哭，說話輕輕的，走路慢慢的。詩歌安靜冷清的城市。流浪歌聲布熊經(jīng)過給這個城市，因為他的神奇的音樂盒給這個帶來了歌舞。

32、叮當響村莊

叮當響村莊里住著的人們脖子上都掛著叮當響的鈴，只要一動就能發(fā)出叮當響的聲音，他們都是從城里搬來的。有一回男孩也帶著鈴鐺從家里跑出來，來到了叮當村。狗住在有錢人家里有一天它跑出來了，貓住在窮人家里抓老鼠，只要鈴鐺一響就抓不到老鼠。馬住在做豆腐的人家里，只要鈴鐺一停就被打。最后男孩的爸爸找來把男孩和動物的鈴鐺都剪掉了。

33、狗熊的晚餐

狗熊是動物街有名的美食家，它吃的多長的也胖，有一回和老虎打賭，它一口氣吃了108個餅，大家都說它貪吃鬼。冬眠前的晚上他決定給自己做一個又香又大的披薩。香味引來了瘦瘦豬，小馬小牛聽說了也來了，瘦瘦豬的媽媽送來了像月亮一樣的煎餅，小馬媽媽做了像月亮一樣的，小牛媽媽做的像星星一樣。狗熊吃了整整3籃子100個，它躺在床上美美地睡了一覺，夢里有無數(shù)太陽，月亮，星星。

34、河馬美食店

大河馬決定開一家美食店，叫河馬美食店它店里的廚師是河馬，服務(wù)員和結(jié)賬的也是河馬。有一天小白兔到店里喝了一碗紅色的蘑菇湯中毒送到了醫(yī)院再也沒有人來吃飯了。河馬美食店沒有生意。后來小兔病好了出來又到店里喝湯，小花貓聞到了香味也來了，駱駝顯示也來了，小蟋蟀也來了。河馬的才做的可口極了，生意紅紅火火。

35、奇怪的帽子

森林邊住著白頭發(fā)的老奶奶，她聽見小鳥喳喳唱歌就會給他們喂麥粒。奶奶戴上了絨線帽遮住了頭發(fā)，奶奶睡著的時候小鳥把奶奶的帽子拿出來不小心拆了，最后他們每只小鳥都拔了一根羽毛給奶奶做了一定帽子。奶奶特別喜歡。

這本書的作者是王一梅

她想過這樣的生活，種一顆花是藍色的，很小很小，每天開一朵

養(yǎng)一條蟲，身體是圓的，經(jīng)常打滾，每天變色

住一間房，四周都是水，水邊有粉紅的薔薇花，午后是竹林，竹筍從床底下冒出。養(yǎng)一只鴨，每天下一個蛋，常常把蛋忘記下哪了，黨委在河邊散步的時候在亂磚里忽然撿到。和一條狗做朋友，每天清晨狗陪我走過上學(xué)的路，傍晚，等在我放學(xué)的路上和我一起回家 讀一本書，書里住著螞蟻。

第五篇：書本里的螞蟻

教案

課型

初級漢語綜合課《書本里的螞蟻》

使用教材

《初級發(fā)展?jié)h語》

教學(xué)對象

多數(shù)為蒙古國留學(xué)生，少數(shù)為俄羅斯留學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容26個單詞重點詞匯及語言點：羨慕、從此、起來、下去課文及對話要求學(xué)生能夠相對完整地復(fù)述課文及背誦對話要求學(xué)生根據(jù)對話的結(jié)構(gòu)和表達方式編一個新的對話。

五 教學(xué)目標

1.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的詞語、語言點及書面語的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的成段表達能力。

2.通過教學(xué)，使學(xué)生能夠從對話中提煉出的口頭語表達運用到實際生活中。

六 教學(xué)重點和難點重點詞語及語言點：羨慕、從此、起來、下去。對話表達訓(xùn)練。

七 教學(xué)方法課堂教學(xué)按照“生詞—課文—拓展練習(xí)”的順序，循序漸進。從復(fù)習(xí)舊課的語言點入手，引出新課內(nèi)容。運用直觀手段，使用多媒體輔助教學(xué)。設(shè)計互動形式的小組活動，充分展示學(xué)生主體性。講練結(jié)合，精講多練，聽說領(lǐng)先。

八 教學(xué)時間

全課共六課時，生詞和課文分為兩部分，每一部分占用兩個課時，對話占用一課時，練習(xí)占用一課時，每課時約50分鐘。

第一、二課時：第1段到第15段的生詞、課文及語言點。

第三、四課時：第16段到23段的生詞、課文及語言點。

第五、六課時：分為兩部分，第一部分講課后對話的生詞，并通過ppt讓學(xué)生最終能夠背下來，讓學(xué)生根據(jù)對話框架自己再編一個新的對話，第二部分復(fù)習(xí)，檢查作業(yè)，處理練習(xí)。

九 教具

板書和PPT

十 教學(xué)步驟

第一講

（第一、二課時，100分鐘）

(一）復(fù)習(xí)（2分鐘）

（二)引入（5分鐘）

老師問學(xué)生：“同學(xué)們在你們的國家最有名的童話故事是什么？”點兩三個同學(xué)回答一下，接下來老師以“今天我們學(xué)習(xí)一個很美麗的童話”引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）（生詞）（10分鐘）聽寫前15段的16個生詞，檢查預(yù)習(xí)情況。抽查同學(xué)到講臺前寫，如果有錯，讓其他同學(xué)指出并上臺改正。

書本螞蟻角落開朵紫色偶然采

夾做夢變成從此走路自由自在羨慕看PPT，老師帶讀生詞，學(xué)生單個讀（不標漢語拼音，注意學(xué)生發(fā)音，對發(fā)音錯的單詞再領(lǐng)讀一遍，用正常語速，不要刻意減慢）看PPT，再次領(lǐng)讀生詞并擴展。（對詞語進行最為簡單的講解，提問學(xué)生生詞的意思，對不其不懂的再進行講解，擴展生詞不宜太多，遇到一個詞有多個義項，圍繞課文涉及的義項來講解）

書本：[展示PPT里的圖片，圖片是本書]

問學(xué)生：“你們桌子上放的是什么？”

（這是一本書）“你們手里拿的是什么書？你們還有什么書？”

課文中的關(guān)于書本的詞組是“書本里的字，書本里的螞蟻”（讓學(xué)生找出來）

角落：(1)[nook]∶相交兩墻形成的內(nèi)角(2)[corner]∶僻遠的地方

[展示PPT里的圖片，圖片是一個角落]

（指教室的角落）問學(xué)生：“在我們教室的角落，放著什么東西呢？”

課文中的關(guān)于書本的詞組是：花園的角落，屋子的角落（讓學(xué)生找出來）

開：（讓學(xué)生去開門或開窗，“×××去開一下門/窗”，讓學(xué)生自己體驗詞義）

組詞：開花，開始

紫、色： 紫色（組詞）（通過圖片展示紫色的花）

朵：花朵；量詞，指花或成團的東西。

一朵花（圖片展示紫色的一朵花，旁邊另一張圖片展示的兩朵花，擴展云“一朵云”）偶然：超出一般規(guī)律的課文中的關(guān)于書本的詞組是：“偶然看到，偶然發(fā)現(xiàn)”

采： 采花采摘

夾： 夾住，夾菜

做夢：別做夢了，她怎么會喜歡你？（問學(xué)生們這里做夢是什么意思，讓學(xué)生用“做夢造句”）

變成：(1)[become;turn into;change into] 從以前的狀態(tài)或情況轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的狀態(tài)或情況課文中的關(guān)于書本的詞組是：變成一個字變成現(xiàn)實（讓學(xué)生找出來）

走路：會走路的字走路去教室[近義詞] 逍遙自在[反義詞] 身不由己

自由自在：形容沒有約束，十分安閑隨意。

課文中的關(guān)于書本的詞組是：自由自在地在書里到處走（讓學(xué)生找出來）

課文講解:領(lǐng)讀課文1到8段，第一遍：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

第二遍：三個學(xué)生讀，兩個同學(xué)進行角色扮演，一個演螞蟻，一個演書本里的字，還有一個同學(xué)讀旁白。（注意糾正發(fā)音）提問：

（1）課文講述的是一篇關(guān)于什么內(nèi)容的童話？你能概括出文章的主要內(nèi)容嗎？（一只螞蟻不小心進入書本，變成字的故事；將文章分為三個部分：，第一個部分從段到段，講的是螞蟻怎么樣進入書里。第二部分講的是螞蟻怎么樣影響到字。第三個部分是講的是從此以后，小姑娘的這本書永遠都有新故事，再也不用買新的故事書了。）

（2）小螞蟻在花里干什么？（睡覺）

（3）小螞蟻怎么進入書本的？（小姑娘采下了小花，夾進了書本，而小螞蟻在花朵里睡覺。）

（4）小螞蟻和誰的書里說話？（書本里的字）領(lǐng)讀課文9 到15段，兩個學(xué)生讀，讀兩遍。（糾正發(fā)音）提問：

（1）螞蟻在書本里面干什么呢？（它自由自在地在書里到處走）

（2）書本里的字對螞蟻的行為是什么反應(yīng)呢？（羨慕會走路的小螞蟻）

（3）書本里的字發(fā)生了什么變化呢？（它們開始散步、跳舞，再也安靜不下來了）5 講練重點單詞及語言點：

生詞從此（副）

從某個時候開始，某種情況出現(xiàn)并一直持續(xù)不變。

例如 ：The adverb “從此”means “from this time on”;from now on;from then on;hencerorth or thereupon“,e.g.：

去年，他離開了北京，從此我就不知道他的情況了。（讓學(xué)生們造三個有從此的句子）羨慕（動）

詞義：看到別人有長處或者好東西，希望自己也擁有。例如

The verb ”羨慕“means ”to feel wishing to have the advantages or nice things that somebody has"

例如：她的漢語說的真好，我很羨慕她。（讓學(xué)生造三個有羨慕的句子）

語言點

語言點： 我們走得了嗎？---------→ V/Adj+得/不+了（板書）

“了”（liǎo），動詞，做可能補語，有三種基本意思：

（1）用在動詞后，和賓語的數(shù)量有關(guān)，表示能不能全部做完（板書）。

例如：太多了，我吃多了。（不能吃完）。

這么多東西，你一個人拿得了嗎？（不能全部拿走）

一瓶啤酒，我喝得了。（能喝完）

讓學(xué)生們造兩到三個句子，不會造或造的不對，老師要引導(dǎo)一下。

（2）用在動詞后，表示動作能不能實現(xiàn)，和數(shù)量無關(guān)。（板書）

例如：他病了，今天來不了。（不能來）（然后還要問學(xué)生這句話的意思，每一句都要問，讓他們用“能/不能+V”的結(jié)構(gòu)再說一遍。）

車壞了，今天來不了。（不能來）

老師病了，今天上不了課。（不能上課）

這么復(fù)雜的事情，你解決得了嗎?(不能解決)

讓學(xué)生們兩到三個句子。不會造的或造的不對的，老師要引導(dǎo)一下。

（3）用在形容詞后，表示能否變成形容詞所表示的那樣。（板書）

例如：他的病不重，好得了，放心吧。（能治好）（然后還要問學(xué)生這句話的意思，每一句都要問，讓他們用“能/不能+V”的結(jié)構(gòu)再說一遍。）

他打籃球受傷了，腳動不了。（不能動）

注意：“V+得/不+了”與“能/不能+V”的相同點和不同點。

相同：

例：1）我有時間，能去。

我有時間，去得了。

2）我身體不好，不能跑。

我身體不好，跑不了。（讓學(xué)生們造句子，兩種結(jié)構(gòu)都要有，如果句意不同時，借此講兩種結(jié)構(gòu)的不同點）

不同：當表示客觀或外界條件是否允許時，只能用“能/不能+V”的形式。

例：1)教室里不能抽煙。

*教室里抽不了煙。

2）今天我開車，不能喝酒。

*今天我開車，喝不了酒。（讓學(xué)生們造兩個句子，只能用“能/不能+V”的結(jié)構(gòu)）6布置作業(yè)

預(yù)習(xí)生詞，剩下的課文，完成課后一、二、三道題，下節(jié)課老師檢查。

第二講（第三、第四課時100分鐘）

（一）復(fù)習(xí)課文1~15段并檢查作業(yè)

1.復(fù)習(xí)（根據(jù)PPT，復(fù)述課文1—15段）

2.檢查作業(yè)（課后練習(xí)題，點學(xué)生回答，每一個小題讓同學(xué)輪流回答，這樣每個同學(xué)都會被檢查）檢查上節(jié)課學(xué)過的生詞，把去掉拼音的生詞通過PPT展示出來讓學(xué)生們朗讀，再隨意抽同學(xué)朗讀；聽寫上節(jié)課所學(xué)單詞。

（二）生詞（16—23段）

傻有趣神奇迷路編敲（門）

用功該記憶力提醒看PPT，再次領(lǐng)讀生詞并擴展。（對詞語進行最為簡單的講解，請學(xué)生根據(jù)自己的理解說一下—可以通過課文的前后的句子推測生詞的意思。然后老師再對學(xué)生不懂的詞語進行講解。每個生詞至少讓學(xué)生造一個句子。）

傻（形）講解：愚蠢~子~瓜

舉例：以前我們真傻，為什么不走一走，看一看呢?（給學(xué)生講生詞，盡量結(jié)合課文，讓他們更好的理解）

小紅給乞丐食物和水，她并不是傻，她只是善良。

有趣（形）講解：有意思（大家為什么要學(xué)漢語？大家覺得學(xué)漢語有意思、有趣嗎？）

舉例： 有趣的人

有趣的電影

現(xiàn)在書里都是有趣的新故事，小姑娘喜歡得不得了。

神奇（形）講解：奇妙，奇特（大家到中國以后，認為中國最神奇的事情或東西是什么呢？）

[近義詞]奇妙，奇怪

[反義詞]平常，普通

舉例： 嫦娥奔月真是個神奇的故事。

魔術(shù)師將那個人一下子變沒了，真神奇！

這真是一本神奇的書！

迷路（形）講解：迷失道路（大家剛來中國時，有沒有迷路過？走哪兒迷路了？）舉例：小孩子不能一個人出門，很容易迷路走失。

它走的太遠了，迷路了，回不了家了。

編（動）講解：?編輯，創(chuàng)作（給學(xué)生們展示PPT圖片，一個人在低頭寫東西）舉例：這個劇本~地很好。

大家每天在一起散散步、跳跳舞，就編出許多有趣的新故事。（讓學(xué)生們自己找出來課文中的含“編”的句子）

?把細長條狀物交叉地組織起來：~花籃

? 捏造 ：~造謊言

舉例：現(xiàn)在很多媒體為了提高關(guān)注度，不負責(zé)任的胡編亂造新聞。

（三）課文講解:讓學(xué)生讀課文17到23段。（注意糾正學(xué)生發(fā)音）提問：

（1）書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？（2）大家想不想要這樣子的書，說一下原因。3 語法點講解

趨向補語的引申義

（1）起來基本句式：V/Adj +起來（板書）

講解：表示動作開始并且持續(xù)，或開始發(fā)生形容詞所表示的變化。（先舉幾個例子，讓學(xué)生大致感覺一下，再讓他們造幾個句子，如果理解了，就不用再講了，如果不會，再給他們講解）

例：笑起來、跑起來、開展起來、多起來（讓學(xué)生們想想除了這些外，哪些詞可以起來組合起來）

? 他說的這句話讓大家都笑起來了。

? 老師，你快來看看，小王和小李兩個人打起來了。（給同學(xué)們講解起_賓語__來）例：唱歌

跳舞

說話

聊天

吃飯（讓學(xué)生們造句，并且到黑板上寫下來。）

（2）下去基本句式：V/Adj +下去（板書）

講解：表示已經(jīng)發(fā)生的動作或已經(jīng)出現(xiàn)的情況的繼續(xù)。（同上）

例：學(xué)下去、說下去、讀下去、做下去、干下去、住下去、呆下去

? 佳凱說，他明年準備在中國繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

? 不要停，繼續(xù)說下去。

（四）布置課后作業(yè)

（一）背誦所學(xué)課文

（二）課后四、五、六、七做完交上來。

（三）下節(jié)課會有口語的隨堂測驗，希望大家認真復(fù)習(xí)這四個課時所學(xué)的知識。

第三講（第五、第六課時100分鐘）

（一）檢查上節(jié)課留下來的作業(yè)。

（二）看PPT，用生詞完成句子（點學(xué)生回答）：

小明每周星期天都要學(xué)習(xí)鋼琴，他很（）他的小伙伴們在屋外（）的玩耍。如果不實際行動，學(xué)好漢語只是在（）

當我第一次看到熊貓時，覺得它真是一個既（）又（）的動物。

小紅的（）很差勁，所以她每次出門我都要（）她帶齊東西再出門。

麗麗學(xué)習(xí)很好，因為她很（）。

這個孩子總喜歡（）謊話騙人，（）怎么辦呢？

他的童年是在中國度過的，（）他對中國的感情很深。

（三）根據(jù)PPT復(fù)述所學(xué)課文。

（四）學(xué)習(xí)課后對話（這里注重的是練習(xí)學(xué)生的口語能力，教師應(yīng)該在這里少講，將這部分時間全部都放在學(xué)生開口說話上）

課文對話練習(xí)部分（首先讓兩個同學(xué)進行對話練習(xí)）

白云：原來是你，什么時候回來的?我以為你今天不回來呢！

馬克：我坐最后一班車回來的。如果今天不回不來，明天早上的課就上不了了。白云：給我看看資料。?。∵@么難的資料你翻譯得了嗎？

馬克：沒關(guān)系，我翻譯不了，你可以幫我嘛！

白云：對不起，我也翻譯不了，還是找老師幫助你吧！

馬克: 我明天就去找老師。

白云：你最近變成好學(xué)生了，越來越用功了！

馬克：我一直很用功呀！

白云：再也不用別人告訴你該去上課了，該寫作業(yè)了吧？

馬克：用，用，我記憶力不好，太容易忘事，你還要常提醒我呀！

白云：我這個“鬧鐘”還有用？（問問其他同學(xué)這里鬧鐘是什么意思）

馬克：有用！有用！

（1）提問：1 馬克準備做什么事情？（馬克準備翻譯資料）馬克坐什么回來的?回來的早還是晚？為什么？（馬克坐公交/巴士回來的，回來的晚）

3白云以前認為馬克是好學(xué)生嗎？（不是，因為她說馬克最近變成好學(xué)生了。）2 白云幫助馬克的事情是什么？為什么？（提醒馬克該去上課，該去寫作業(yè)了；因為馬克的記憶力不好）

（2）生詞講解

用功（形）講解：認真，努力學(xué)習(xí)

舉例：他不論做什么事情都很用功。

你最近變成好學(xué)生了，越來越用功了。

該（能動）講解：應(yīng)當應(yīng)~~當

舉例：今天該輪到你打掃衛(wèi)生了。

再也不用別人告訴你，該去上課了，該寫作業(yè)了吧？記憶力（名）我記憶力不好。

提醒（動）你還要常提醒我。

這個練習(xí)對話必須讓學(xué)生們背下來，用擦除關(guān)鍵詞的方法，一次比一次的的內(nèi)容少，用兩次次讓學(xué)生邊看邊記，第三遍讓學(xué)生不看黑板不看書，聽老師讀一遍，然后抽同學(xué)兩兩對話背誦。

(五)學(xué)生根據(jù)書上對話編一個新的對話。（準備好就兩兩人上臺對話）