第一篇：漢字的藝術(shù)魅力教學(xué)設(shè)計

漢字的藝術(shù)魅力教學(xué)設(shè)計

授課人：閆昊鈺

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：1.理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊含的藝術(shù)魅力。

2.能夠從漢字字形中尋找靈感，進行有創(chuàng)意的漢字字形設(shè)計。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的繪畫能力和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增進對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們對美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：1.理解和感受漢字的性質(zhì)及其所蘊含的藝術(shù)魅力。

2.了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計的基本知識、技巧、方法。

教學(xué)難點：1.能夠從漢字字形中尋找靈感，進行有創(chuàng)意的漢字字形設(shè)計。

2.了解漢字的魅力所在，增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

四、教學(xué)過程

（一）明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)

首先，請同學(xué)們朗讀本課課文和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解漢字的魅力所在。

（二）激趣導(dǎo)入

通過玩“火眼金睛猜字謎”這個小游戲引出本課課題——漢字的藝術(shù)魅力。教師出示甲骨文樣式的十二生肖圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的甲骨文猜字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課的課題。

（三）課程講授

1.引入資料簡介漢字起源

引入資料介紹漢字的起源，以倉頡造字說為主，推定結(jié)論——文字非一人獨創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。2.小組討論

學(xué)生通過討論什么是“甲骨文”和“甲骨文”的發(fā)現(xiàn)過程這兩個問題，提高對“甲骨文”的認識，了解“甲骨文”的象形文字特性。3.課堂練習(xí)

通過繪畫猜字游戲，加深對“甲骨文”象形文字特性的認識，理解“甲骨文”的來源，明確“甲骨文”與繪畫之間的聯(lián)系。4.課堂作業(yè)

請將“魚”“鹿”“車”“射”這四個漢字用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

這節(jié)課的教學(xué)使知識目標(biāo)和情感目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實，但也存在著一定的問題。

1、過分遵循教學(xué)模式，板塊化教學(xué)的處理過程中，個部分缺少總結(jié)語過渡，因此教學(xué)過程的連貫性不強。

2、語言過于平緩，情感不夠充沛，缺乏感染力。

“教學(xué)有法，教無法定”這只是對語文教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實踐中不斷的摸索

第二篇：教學(xué)設(shè)計：漢字的魅力

小學(xué)信息技術(shù) 四年級上冊 第1課 漢字的魅力 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字的演變過程，感受漢字承載的信息。

2．體會漢字會意性和表意性的特點。

3．認知圖片上的 文字并輸人。

教學(xué)重難點：

1．教學(xué)重點:透過漢字的演變，了解漢字的形與意。

2．教學(xué)難點:讓學(xué)生真實感受漢字中蘊含的信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、轉(zhuǎn)播控制系統(tǒng)．

教學(xué)資源：書法作品、字、詞創(chuàng)意圖、字帖、謎面

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.展示課件：書法作品

2.談話。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法并補充。

教師總結(jié)：究其原因，是隨著中華民族的崛起，潛藏在漢字中厚重的文化意蘊，獨特的文化魅力逐漸被人們 認識，促使越來越多的海外人士參與學(xué)習(xí)和使用漢字。

二、了解漢字的演變過程

1．提出問題：漢字字形的演變經(jīng)歷了哪幾個過程？

2． 引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材中“導(dǎo)語部分”的內(nèi)容（Pl)，觀察開闊視野“馬”字變化的圖片，從中初步了解漢字在發(fā)展過程中，字體的變化情況。

3．說一說你所知道的教材之外其他漢字的字形變化情況。

4．引導(dǎo)學(xué)生回答問題并予以適當(dāng)補充。

5．教師總結(jié)：

(1)漢字按出現(xiàn)的時間先后，歷經(jīng)了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書和行書等不同的時代。

(2)甲骨文是用刀將文字刻在龜甲、獸骨上，它是現(xiàn)在使用的漢字的雛形。(3)我們現(xiàn)在看到的書法作品，主要是隸書、草書、楷書和行書。

三、輸入漢字，體會漢字的會意性、表意性

（一）看字帖，輸人認識的漢字

引言：漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎(chǔ)，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術(shù)瑰寶，它 雖古老，卻充滿活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作為中華民族未來的主人，你認識這些漢字嗎？

（二）邊輸人漢字，邊體會漢字的會意性

1．引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材P3并輸人。

2．說一說這些漢字有什么特點？你也能列舉出類似的漢字嗎？

3．教師總結(jié)：前一部分的漢字是由兩個或兩個以上同一字合并成一個新字，后一部分漢字是由兩個或兩個以上不同的字合并成一個新的字，由這種方法組成的字稱為會意字，如“休”字，是由“人”和“木”組成，表示人累了，靠在樹邊休息； “尖”字是由“小”和“大”

（三）比一比兩個漢字的結(jié)構(gòu)，輸人漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生讀一讀P4漢字，認一認左右兩個漢字的結(jié)構(gòu)并輸入。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流、討論：這些漢字在結(jié)構(gòu)上有什么變化？

3．教師進行總結(jié)。

（四）看圖，輸人漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧：用哪些動物表示十二生肖？

2．引導(dǎo)學(xué)生看一看教材P4圖1——4,辨認這些圖案代表十二生肖中的哪一種。

3．輸人十二生肖名稱。

四、創(chuàng)新實踐

1．引導(dǎo)學(xué)生認一認教材P5中象形、指事、會意、形聲字并輸人，進一步體會漢字的表意性。

2．引導(dǎo)學(xué)生看一看P5圖1——5字、詞創(chuàng)意圖，認知這些圖表示的漢字并輸人。

3．引導(dǎo)學(xué)生說一說：這RYB系列的創(chuàng)意圖會出現(xiàn)在什么場合，在學(xué)習(xí)、生活中還看到類似的創(chuàng)意圖嗎？它代表什么？

4．課件展示：出示謎面，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，交流、討論每一個謎面代表的謎底字并輸人這些謎底字。

五、歸納總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？

2.補充學(xué)生的觀點并歸納本節(jié)課叫傾聽教師的歸納內(nèi)容。

教學(xué)反思：

第三篇：魅力漢字(教學(xué)設(shè)計)

《魅力漢字》

林善面

學(xué)情分析：

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課，在其各方面的發(fā)展中有重要的作用。但是由于生源的特殊性和職業(yè)教育自身的特點, 大多數(shù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)低，加上長期的放任自由，幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，導(dǎo)致中職生語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級中職生來說，把握好語文學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中感受到語文學(xué)習(xí)的一縷陽光，露出一絲微笑，進而結(jié)合實實在在的現(xiàn)實生活和社會生活去學(xué)習(xí)、思考，去品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長軌跡。

教材分析：

漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶，是我們終身的良師益友，每個人的精神家園。漢字不老，自倉頡造字開始，漢字就以其浩瀚廣博抒寫著華夏歷史，以其靈秀展示著炎黃之精神，開辟和注解著歷史。

漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字專題探究，有助于指導(dǎo)中職生主動探究我國漢字起源、形體、構(gòu)造與文化內(nèi)涵等，體悟漢字的音、形、意的獨特魅力，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，增強民族自豪感和珍愛漢字的感情，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：了解漢字的起源、形體、構(gòu)造以及文化內(nèi)涵等；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

二、過程與方法：學(xué)會制訂搜集、分析、整理信息，并用文字、圖畫、照片、課件等展示學(xué)習(xí)成果。

三、情感態(tài)度與價值觀：感受漢字的悠久、神奇、有趣和美麗；激發(fā)學(xué)生民族自豪感以及對漢字的熱愛之情；增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)重點及難點的分析：

一、教學(xué)重點：了解漢字的起源、形體、構(gòu)造以及文化內(nèi)涵等；感受漢字的悠久、神奇、有趣和美麗，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣；

二、教學(xué)難點：探究性學(xué)習(xí)成果的展示。教學(xué)時數(shù)：3課時之一

課時教學(xué)目標(biāo)

1.從音、形、意三個角度整體上來觀賞漢字的美，了解漢字所承載的文化底蘊，感受漢字的悠久、神奇、有趣和美麗。

2.積累并梳理漢字的起源、形體、文化等知識，理解漢字的文化價值和藝術(shù)價值。課時教學(xué)重點：

漢字的文化底蘊。課時教學(xué)難點：

學(xué)生參與探究興趣的激發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教 學(xué) 過 程

課前準(zhǔn)備，播放歌曲《中國娃》。

一、導(dǎo)

印度前總理尼赫魯對他女兒說過：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國?！?/p>

出示課題。

“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！?/p>

字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它的文字的顯著特征：表意。

魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳、形美以感目、意美以感心。

二、聽

《七律〃長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。

請比較《七律〃長征》與《聲聲慢》的音美。

1、聽《七律〃長征》、《聲聲慢》的音頻。

2、比較兩首詩詞音美。提示：從聲調(diào)方面講。

（《長征》氣勢恢弘，聲調(diào)洪亮有力；《聲聲慢》作者國破家亡夫死，孤寂落寞，悲涼愁苦，聲調(diào)哀婉凄涼。）

三、過渡： 1.甲骨文12生肖。

2.復(fù)習(xí)漢字的起源、演變史。3.探究：漢字演變的規(guī)律。

（1.筆畫線條化；2.字形符號化；3.結(jié)構(gòu)規(guī)范化；4.字集標(biāo)準(zhǔn)化）

四、看

漢字是一首詩，更是一幅賞心悅目的畫。1.欣賞不同字體的漢字書法作品的形體美。

（隸書結(jié)體扁平、工整、精巧。橫畫長，直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。草書是按一定規(guī)律將字的點劃連字，結(jié)構(gòu)簡省，偏旁假借，并不是隨心所欲的亂寫?！皬堫嵥乜瘛被颉邦崗堊硭亍?。

楷書又稱正書，或稱真書。其特點是：形體方正，筆畫平直，可作楷模，故名。）

2.談寫字，提希望。

五、品 1.諧音聯(lián)：

（1）賈島醉來非假倒（賈島）

劉伶飲盡不留零（劉伶）（2）因荷（何）而得藕（偶）

有杏（姓）不須梅（媒）

（附：明代文學(xué)家程敏十歲時，以神童被推薦到京城。宰相李賢見他聰明，想招他為婿，但又不知他有無真才實學(xué)。于是，李請程來家作客吃飯時，指著桌上果品出聯(lián)考他：因荷（何）而得藕（偶）？小程猜到李之用意，對出下聯(lián)：有杏（幸）不須梅（媒）！“荷”與“何”，“藕”與“偶”，“杏”與“幸”，“梅”與“媒”，分別都是同音，用雙關(guān)語表達各自的心意，寓意巧妙準(zhǔn)確，李賢從小程對出下聯(lián)一事，認定程敏才思敏捷，便將女兒許配給他。）

（3）讀豆芽店對聯(lián)：

上聯(lián)是：長長長長長長長；

下聯(lián)是：長長長長長長長

橫批是：長長長長

（4）窮書生對聯(lián)

上聯(lián)：二三四五 下聯(lián)：六七八九 橫批：南北

2.字形游戲：會舞的精靈（明哲保身、冷眼旁觀、如魚得水）3.拆字聯(lián)

（1）品泉茶三口白水

竺仙庵二個山人

（2）十口心思，思國思家思社稷

八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香 4.猜謎語（先教方法，學(xué)生再探究活動）5.藏頭詩：（1）畫工真采，老貌堂皇，烏巾白發(fā)，龜雀呈祥。

（2）我聞西方大士，為人了卻凡心。

秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。

屈指靈山會后，居然紫竹成林。

童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓?！撇?6.回文詩欣賞：

（1）斜移月影上窗紗，影上窗紗是葉花。

花葉是紗窗上影，紗窗上影月移斜。（2）正讀是夫思妻：

枯眼望遙山隔水，往來曾見幾心知？

壺空怕酌一杯酒，筆下難成和韻詩。

途路阻人離別久，訊音無雁寄回遲。

孤燈夜守長寥寂，夫憶妻兮父憶兒。

倒讀是妻思夫：

兒憶父兮妻憶夫，寂寥長守夜燈孤。

遲回寄雁無音訊，久別離人阻路途。

詩韻和成難下筆，酒杯一酌怕空壺。

知心幾見曾來往，水隔山遙望眼枯。7.趣味探究：

某古文字學(xué)家于朋友婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？

（他解釋說：“北字正如二人互不相識時背靠背的樣子；比是一個向另一個開展追求的樣子；臼是二人面對面互相傾談的樣子； 舅字是二人結(jié)婚生下一男的樣子。”眾人聽罷，拍手叫絕。）

8.軼事

（１）個個草包： 傳說，和珅建了一座亭子，請紀昀題字寫橫額。紀昀揮毫寫了兩個大字“竹苞”。竹苞，竹筍也，出自《詩經(jīng)》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說我在仕途上能取得成功，非常高興。后來，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發(fā)笑，問是何人題寫。和珅愣了愣，回答是紀昀。乾隆說，“竹”字拆開是“個個”，“苞”字拆開是“草包”，紀昀是在罵你，說你家“個個草包”！

（２）諧音之妙：辛亥革命，清帝遜位，辮子剪掉，咸與維新，一般人改呼“皇帝萬歲”為“民國萬歲”，以為從此“天下太平”了。可是，軍閥混戰(zhàn)，官僚橫行，政治黑暗，苛捐雜稅多如牛毛，民不聊生。四川“怪人”劉師亮便將“民國萬歲”和“天下太平”改動兩字成了“民國萬稅”和“天下太貧”。由于巧妙利用諧音字，使原來的頌語成為絕妙的諷刺，深得民心，此語立即流傳開了。

六、作業(yè)：

課后收集漢字相關(guān)的典故、軼事、書法作品，以及相關(guān)的漢字文化知識，寫一篇短文。

七、總結(jié)

漢字是美的，漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡，渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人揭開自己神秘的面紗，希望大家能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路！讓我們共同說一聲：

我愛你——中國！我愛你——漢字！

教后反思：

第四篇：教學(xué)設(shè)計1：漢字的魅力

小學(xué)信息技術(shù) 四年級上冊 第1課 漢字的魅力 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字的魅力所在，增強學(xué)生熱愛祖國語言的情感。2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構(gòu)字特征。3．理解說明文的文學(xué)色彩和感情色彩。

教學(xué)重點：

漢字的演變、漢字的構(gòu)字特點、漢字蘊含的感情

教學(xué)難點：

漢字的構(gòu)字特點、漢字蘊含的感情

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道恒量一個民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現(xiàn)的文字之一。現(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。

那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《漢字的魅力》。

二、首先請同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在文章中體現(xiàn)的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。

1.了解漢字的構(gòu)字特點。2.作者文中洋溢著怎樣的情感？ 3.漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？ 參考答案：

1.請大家看幕布，我們來比較一下，英文English和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書）English是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字

面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。

2.中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。文章中字里行間都蘊含著這種情感。喜愛、贊美、自豪的感情。

3.通過學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感?，F(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？

三、猜字謎，感受漢字魅力 1.完成課本上的字謎活動

2.讓學(xué)生自己出字謎或者其他謎語，由其他學(xué)生進行猜謎，活躍現(xiàn)場的氣氛

四、教學(xué)反思

第五篇：漢字的藝術(shù)魅力教案

《漢字的藝術(shù)魅力》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解和感受漢字的性質(zhì)及所蘊含的藝術(shù)魅力。

2、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設(shè)計。

3、增進對祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點：

1、理解和感受漢字的性質(zhì)及所蘊含的藝術(shù)魅力。

2、了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計的基本知識、技巧、方法。難點：

1、能夠從漢字字形中尋找靈感，積極性有創(chuàng)意的漢子字體設(shè)計。

2、了解漢字的魅力所在，增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)設(shè)計思路：漢字是中國人的驕傲。本課的基本脈絡(luò)是：課前設(shè)置情境，環(huán)境感染——講“倉頡”造字故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→課上利用同學(xué)們熟悉的象形文字做猜字游戲→釋疑1中外象形文字兩大特征“畫圖性、概括性”→解疑2中過古代造字方法→開展跟古人學(xué)造字游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作文字的欲望,——解疑3現(xiàn)代人造字的方法——自己創(chuàng)造新文字，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們的想象、創(chuàng)作力。教學(xué)過程：

一、課前布置：

學(xué)生們在悠揚、舒緩的樂曲中陸續(xù)進入教室。

二、課題導(dǎo)入：

師：（關(guān)閉樂曲,開始上課）同學(xué)們,大家都知道我國是一個歷史悠久的文明古國,那么我們五千年的歷史文化靠什么來傳承和發(fā)展的呢？（漢字）

師：對,文字是人類進入文明史的重要標(biāo)志,是人類智慧的結(jié)晶。今天，我們一起走進文字的天地,去感受、欣賞漢字的藝術(shù)魅力。（點課題,并板書：漢字的藝術(shù)魅力）

三：講授新課

1、漢字的創(chuàng)造

師：漢字是由誰發(fā)明創(chuàng)造的，漢字又是怎么創(chuàng)造出來的呢？

從前，有一個名叫“倉頡”的人，倉頡是皇帝（黃帝）的史官，他記錄當(dāng)時的重大事情，但是結(jié)繩記事很落后，時間一長就很容易忘，皇帝派他造字，倉頡不敢怠慢，找了一間屋子住下，就關(guān)起門來造字?？墒牵脙禾爝^去了，他一個字也沒造出來，他想不通——字應(yīng)從何造起？有一天，他悶悶不樂地出了門，沿著一條小河盲目地走著。前面來了一個漁夫挑著魚簍。擦身而過的時候一條魚兒跳了出來，在倉頡面前跳來跳去，沙灘上留下了魚的印記。他突發(fā)奇想，俯身在沙灘上畫了一個魚形狀的道道兒，他又趕緊叫住那位漁夫，問他是什么，漁夫一看笑了：這不是魚嗎？于是，第一個文字就產(chǎn)生了。這就是象形文字。后來，他又照著這種方法，發(fā)明了好多的文字，這些字就是象形文字。（漢字非一人獨創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶）

2、小組討論：

師：我們一定記得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家說說看（日月云雨）老師補充：用多媒體打出常見的象形文字

3、既然大家這么熟悉，我們一起來個猜字游戲怎么樣？（多媒體課件播出，學(xué)生答老師補充。）

這些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你們怎么猜出來的？因為這些都很象現(xiàn)實生活中的某種食物。古人是通過描摹事物的形象，通過這種方法創(chuàng)造的文字叫象形文字。這些象形文字更象畫，具有很強視覺的美感。

這就說明了一個道理，人類漢字之祖是圖畫，文字和圖畫的作用是相通的，它們都是人類創(chuàng)造出來并用于交流的“圖像”。其實我們?nèi)祟悇?chuàng)造的古老的文字都有一個共同的特征：看起來都像是一幅幅生動的圖畫。

4、古人創(chuàng)造象形文字的基本方法

他們都是對事物真實再現(xiàn)嗎？同桌討論一分鐘。學(xué)生回答老師總結(jié)：“魚” 概括了魚鱗“水”概括了水紋?！把颉敝饕憩F(xiàn)了羊角“象”字主要概括頭眼和四肢鼻子，忽略肌膚和肉。這樣說來古人在創(chuàng)造文字的時候都不是真實事物的描繪而是進行了一定的藝術(shù)加工：提煉和概括。文字在發(fā)展演變中保留著兩大特性：（圖畫性、概括性）。

師：通過這樣的藝術(shù)處理有什么好處？學(xué)生答老師補充，生動概括簡潔實用。那么我們總結(jié)一下象形文字的美在哪里？外形

師：古人在造字的時不僅注意形美而且還在造字的同時表達一種看法傳達一種立意。

5、用多媒體打出“孝”字是由“老”字和“子”字組成，誰知道為什么這樣造字?學(xué)生答老師補充：古人通過對兩個字的巧妙的組合表達了對“孝”字的理解非常有智慧。通過造字來傳情達意也是一種造字方法，這就是會意字。

6、現(xiàn)代的造字方法：

師：文字的表現(xiàn)記錄了人類的進步與發(fā)展，文字帶有鮮明的時代烙印。值得驕傲的是我們中國的文字經(jīng)歷了篆書、隸書、楷書、行書、草書直到現(xiàn)在一直沒有丟掉原來的圖形痕跡。正是由于這一點我們的 漢字具有獨特的審美價值，而且漢字的這種象形易趣為現(xiàn)代人的創(chuàng)意文字帶來了無限的創(chuàng)意靈感。變形筆畫法：

多媒體打出：《北京2008年奧運會會徽》

他的名字叫中國印，舞動的北京。這個會徽就是一個字，大家猜一下，是什么字？學(xué)生答（京）

師：根據(jù)它的造型，你是怎么理解這個北京的“京”字的？學(xué)生答老師補充總結(jié)。

多媒體打出奧運會會徽創(chuàng)意設(shè)計：

北京2008念奧運會會徽以篆字筆畫為基本形式，融合了中國甲骨文、金文等文字的想象易趣，經(jīng)過藝術(shù)夸張變形，巧妙的幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形，吧中國古老的民族文化與奧運精神合在一起，達到了形與意的和諧與統(tǒng)一。這個設(shè)計師非常了不起，一個小小的標(biāo)志里面孕育著這么多的寓意和豐富的文化內(nèi)涵，確實，這個標(biāo)志不僅體現(xiàn)了我們中國人對奧運精神的理解與認識，更是自信的向全世界展現(xiàn)了我們中華民族深厚而燦爛的傳統(tǒng)文化，這個舞動的人形滲透著我們每個人驕傲和自豪。

多媒體打出“京”字到舞動的人形的變化過程：楷書-草書-連筆-拉長變形

師：大家說說“京”字是怎樣從一個文字變到一個舞動的人形的？

說說設(shè)計師改變了文字那些地方？學(xué)生答老師總結(jié)：主要是拉長變形文字的基本筆畫，就是形和意完美的統(tǒng)一。

以后我們進行文字創(chuàng)意活動也可以運用這種改變文字筆畫進行拉長變形以達到創(chuàng)新的目的。

如果我們想讓文字更富有創(chuàng)意我們還會可以怎么樣呢？（多媒體展示）

四、文字創(chuàng)意活動：

我們知道了創(chuàng)意文字的基本方法，我們也學(xué)著進行文字創(chuàng)意活動。我給大家提供了幾個主題：愛在我心中 實現(xiàn)夢想 歡迎

想一想：你用哪種文字創(chuàng)意的方法能更好的表達字意？注意文字設(shè)計要充分的展現(xiàn)圖畫的意趣.（學(xué)生作品展示）

師：差不多大部分同學(xué)都完成了?，F(xiàn)在我們請同學(xué)們來展示一下自己的創(chuàng)作，并介紹一下自己的創(chuàng)作意圖。

五、教學(xué)小結(jié)：

今天，我們一起跨越歷史的長河，融貫中西地觸摸了文字，欣賞了文字，并一起再創(chuàng)了文字作品，我們也了解到了漢字的博大精深和她的千變?nèi)f化，文字的魁力令我們折服，我們更應(yīng)該為祖先的智慧感到自豪。為創(chuàng)造文字的勞動人民令我們敬佩，而中華民族五千年的歷史文化更令我們驕傲!我相信同學(xué)們還會有更多更好的創(chuàng)作來展現(xiàn)給大家。所以，讓我們共同來努力吧!也讓我們?nèi)ス餐剿?共同來感受漢字的神奇與偉大！