第一篇：我愛這土地 說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位評委老師，大家好，我是付久紅，今天我說課的題目是《我愛這土地》，它在高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第五單元第一課，我將從以下幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

一、教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，切實落實“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，呼喚學(xué)生情感的自我體驗，喚起開放、自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生善學(xué)、樂思，在學(xué)習(xí)中敢于聯(lián)想，敢于表達，敢于探索和實踐。

二、教材研究

1、課文簡介：

這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。

2、教材地位及作用 《 我愛這土地》一詩是高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第五單元第一課。

3、教學(xué)設(shè)想：

《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。

三、教學(xué)目標：

1、知識目標：

引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義（重點、難點）目的：提高詩歌理解能力

方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象 有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感 方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀

2、能力目標：

品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價

3、德育目標：

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。拓展延伸，深化主題

四、教學(xué)時間：一課時

側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會作者的感情； 把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。

五、教學(xué)方法

1、誦讀法 ： 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法 如：對詩歌意象和主題的解讀。

六、教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

沒有人不愛自己的母親，更沒有人不愛自己的祖國。世界上只有一種感情能穿越時空、不分彼此，將民族的心緊緊聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。多少人為了腳下的熱土披肝瀝膽、戰(zhàn)死沙場、至死不渝，保家衛(wèi)國的決心可歌可泣。當年，著名詩人艾青就含著熱淚寫下了一首對祖**親的深情贊歌——《我愛這土地》，今天就讓我們一起來感受它。

二、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查預(yù)習(xí)

1、走近作者

艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。

主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、背景介紹

（1）美麗的祖**親

我們生活在這樣的祖國，風(fēng)景壯美，幅員遼闊，北有遼闊無際的綠色草原、碧波蕩漾的青海湖，東有巍峨挺立的泰山石、奔騰入海的黃河水，南有海天一色的天涯海角、怪石嶙峋聳入天際的張家界，西有莊嚴壯麗的布達拉宮、純潔神圣的玉龍雪山；何其幸福，我們是這美麗國土的主人！勤勞樸實的中國人幸?？鞓返纳钤谧约旱募覉@，他們歡歌，他們起舞，歌舞升平。

（2）哭泣的祖**親

但是，無恥的帝國主義侵略者的鐵蹄踏碎了中國大地上所有家庭的團圓和幸福。我們摯愛的父母、兄弟和姐妹，都成了他們冰冷刺刀下的亡魂，和他們相互取樂的戰(zhàn)利品，一個個熱血沸騰的身軀，瞬間倒在血泊之中，結(jié)束在他們殘忍無恥的燒殺搶掠之下。

（3）怒吼的祖**親

美麗的祖國啊，卻并不柔弱！面對帝國主義的高壓政策，我們不會低頭，我們不會示弱，不讓他們的侵略政策得逞，無數(shù)的中國人奔赴戰(zhàn)場，有的是父親為兒報仇，有的是兒子替父伸張、為兄弟姐妹血恨！因為我們看到了破碎家園的滿目瘡痍，我們聽到了慘死在刺刀下的同胞的呻吟！我們不能容忍！

三、暢讀詩歌 【初讀詩歌】 假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明?? ——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？ 因為/我對這土地/愛的深沉??

注意節(jié)奏、重音和停頓 【再讀詩歌】

1、學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)： 悲愴而深沉；

2、朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

3、4、男生、女生分別齊讀； 師范讀

5、全班同學(xué)集體朗讀；

6、、有感情的背誦詩歌

四、合作探究，品析詩歌1、2、3、4、題目解說：“土地”象征了什么？ 詩歌一共分為兩節(jié)，分別寫了什么？ 詩歌中的意象有哪些？分別象征了什么？

詩中的“鳥”是一個怎樣的形象？怎樣理解詩人自比的這個鳥的形象？

5、詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？

6、第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、深化主題，拓展延伸

1、祖國多災(zāi)多難的歷史我們應(yīng)該銘記，作為新時期的青年，請說一說，我們今天應(yīng)該怎樣愛國？

戰(zhàn)爭年代我們一定會是灑血戰(zhàn)場的好男兒，那么和平年的我們應(yīng)該????

2、試想，假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？

六、課堂小結(jié)

我們生在和平年代，更應(yīng)該牢記歷史的恥辱，更應(yīng)該以為了戰(zhàn)爭獻出寶貴生命的愛國志士仁人為榜樣，在和平年代，不忘國恥，自強不息，在職業(yè)學(xué)習(xí)中刻苦勤奮，永爭優(yōu)秀，讓父母欣慰，讓學(xué)校驕傲，讓祖國為了我們這一代自食其力、永不服輸?shù)哪贻p人自豪！

七、板書設(shè)計：

鳥兒 生 滿腔悲憤

死 愛的深沉

意象遞進

課堂反思：

對于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感同身受的理解戰(zhàn)爭年代的詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，增強學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，立足自身，加強技能學(xué)習(xí)，為服務(wù)社會、報效祖國、實現(xiàn)自身價值做準備。

第二篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

一、說教材：詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩。本文作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。曾赴法國學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河-------我的保姆》一舉成名。這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國。詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩。

二、說目標：

了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣。讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難又充滿希望的祖國的摯愛之情。同時借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，初步學(xué)會欣賞詩歌。

三、學(xué)情分析：

四、說教法：

1、本問的教學(xué)重點是朗讀品味詩歌，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。

2、本文的教學(xué)難點是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。

五、教學(xué)反思

第三篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位專家，評委老師，大家好！

我說課的題目是《我愛這土地》?！段覑圻@土地》是中職語文基礎(chǔ)模塊版下冊第五單元的第一課。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等五個方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。希望各位老師能給予批評指正。

一、說教材

《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富鮮明的意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經(jīng)典名篇。

二、說教法

1、情境導(dǎo)入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌內(nèi)容相吻合的氛圍。

2、誦讀教學(xué)法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉感情。

3、欣賞探究法：對詩歌形象的象征意義及詩歌的主題進行探究。

三、說學(xué)法

合作探究法、誦讀品味法

四、說教學(xué)目標 ◆知識與能力

能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，初步理解詩歌的象征手法。

◆過程與方法

通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

◆情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

五、說教學(xué)重點難點

誦讀詩歌，領(lǐng)會作者在詩中表達出的思想感情；結(jié)合寫作背景，把握詩歌意象的象征意義。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

通過觀看抗爭視頻，學(xué)生思考觀看后的感想。引出《我愛這土地》就是詩人艾青飽含熱淚對祖**親唱出的一首深情的贊歌。

（二）知識鏈接

1、作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。成名作《大堰河——我的保姆》,發(fā)表于1933年，這首詩奠

定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

2、寫作背景：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、象征、意象

象征：指以具體的事物或形象來間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。

意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。簡單地說就是借物抒情。

（三）定向自學(xué)，整體感知

1、朗讀：

第一步：欣賞名家誦讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

我愛這土地

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得深沉??

第二步：學(xué)生自由朗讀

第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評價—教師點評）第四步：全班同學(xué)集體朗讀 在反復(fù)朗讀中把握作者的情感

2、思考：

（1）本詩的感情基調(diào)是什么？（悲愴 沉郁）

（2）你覺得詩歌所表達的是詩人對誰的什么情感？（對祖國的愛）

（3）詩中是通過什么形象來表達出內(nèi)心情感的？(鳥)（4）揭示文本主題的詩句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉??）

通過幾個問題的設(shè)計，既可以讓學(xué)生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

（四）合作探究，品讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生以“這份深沉的愛體現(xiàn)在哪些詩句上？”為線索來品讀詩句，逐詞、逐句品讀賞析詩歌，體味詩人的思想情感。問題有：

1、詩中的鳥兒歌唱了哪些意象（事物）？分別象征什么？（“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地；“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機與希望的解放區(qū)。）

2、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

（“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。）

3、如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的深層意蘊？

（這句詩與上文“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”相呼應(yīng)，充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）

這幾個問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行了深一步的鑒賞詩歌，獨立學(xué)生合作討論。

（五）歸納總結(jié) 學(xué)生說說自己的收獲。

（六）拓展延伸，升華情感

人們常說：“男兒有淚不輕彈”，我們應(yīng)怎樣理解詩人這種含淚的深沉的愛？（只是未到傷心處）

（七）作業(yè)：仿寫《我愛這土地》或者

九、布置作業(yè)

1、課后請同學(xué)們寫一首小詩，表達出自己的愛國之情。2.仿寫《我愛這土地》（任選一題）

通過練習(xí)，讓學(xué)生試著練筆，提升愛國主義情感

（八）板書設(shè)計

1、突出本課的重難點知識點，把握課文主旨

2、很好的了解詩歌中的意象和象征義

第四篇：我愛這土地說課稿

《我愛這土地》述課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我述課的題目是《我愛這土地》現(xiàn)在我從以下幾個環(huán)節(jié)說說這課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

一、教材分析

《我愛這土地》是安排在職高語文下冊第十七課的，本詩寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國，詩人面對山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩,詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感，詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵，第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當我們向他們教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生心理特征，我們所面對的是職中生，他們的基礎(chǔ)比較差，自覺性也差，學(xué)生認識問題比較膚淺，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。學(xué)會如何欣賞詩歌。

三、教學(xué)目標

（一）知識目標：

1．明確詩歌感情基調(diào)，能夠有感情、節(jié)奏正確地朗讀并通過朗讀體會詩的內(nèi)在旋律，感受詩的節(jié)奏美，在理解體味本詩的意境和深刻的意蘊基礎(chǔ)上背誦詩歌。

2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過討論理解本詩主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（二）能力目標

把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

（三）德育目標

了解作者及創(chuàng)作背景。學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

四、教學(xué)重點

1．理解本詩主要意象“土地、河流、風(fēng)、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2．學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

教學(xué)難點

理解本詩主要意象的象征意義。教學(xué)時間：一課時

五、教法學(xué)法：

（一）學(xué)法

1、重視學(xué)生的實踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對詩歌的自我理解

2、多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

3、自主合作探究把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成情感的遷移

（二）、教法

1、誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感

2、探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。

（二）作者及背景簡介

1．有誰知道詩人艾青，請進行簡要的介紹。艾青(1910——1996)，原名蔣海澄。1910年出生在浙江一個中等地主家里。由于艾青出生時是難產(chǎn)，算命先生說艾青命里克父母。于是，父親把艾青送往同村一個貧苦婦女大葉荷的家中哺乳寄養(yǎng)。艾青在大葉荷的家中被寄養(yǎng)了五年，塑造了他樸實、正直、善良的性格。最初艾青在法國學(xué)習(xí)繪畫，回國后因用畫筆抨擊黑暗現(xiàn)實，反映勞苦大眾疾苦而被捕。他的成名作《大堰河——我的保姆》就誕生在獄中。從此，詩人踏入到了為我們民族的命運歌唱與吶喊的行列，寫下了大量的詛咒黑暗、向往光明、歌唱土地和人民的詩歌。他的詩鼓舞和激勵著無數(shù)熱血青年走向為民族事業(yè)而戰(zhàn)的革命道路。主要詩集有《大堰河》、《火把》等。他的詩作《向太陽》《黎明的通知》等，都很有名。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。

2、背景簡介：1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）

（三）誦讀課文

整體感知

1、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。

2、有感情的朗讀

3、跟讀錄音，再次感受詩歌的節(jié)奏美

（四）探究欣賞本詩的意境美、情感美

1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都蘊含了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？（學(xué)生討論）

明確： “土地”：象征祖國大地。

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪。

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤?！盁o止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷。

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活。

2、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論，教師歸納：詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可。

3、細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。（學(xué)生討論）

A．我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

要點：“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。

B．這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。要點：“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期的時代特點，表達了詩人纏綿而深沉的感情。

C．連羽毛也腐爛在土地里面。

要點：“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動的結(jié)局，也寫成了主動的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。

D．為什么我的眼里常含淚水?

要點：“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。

七、作業(yè)設(shè)計

朗讀《雪，落在中國的土地上》，感受一下詩中浸透著的愛國情感。

八、板書設(shè)計：

我愛這土地

艾青 感情基調(diào)：深沉悲傷

意象

與

象征 土地

——————

祖國大地 鳥

——————

詩人自己 河流，風(fēng)

——————

反抗精神 黎明

——————

光明與希望

小結(jié)：對于高一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。

第五篇：《我愛這土地》說課稿

《我愛這土地》說課稿

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是詩人艾青的《我愛這土地》，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生獲取知識的主要來源。首先，我對本節(jié)教材進行了一定的分析，因為對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。本課選自人教版九年級下冊第一單元第一顆，詩歌主要寫了詩人艾青可愛的故鄉(xiāng)被日本侵略者的鐵蹄踐踏，作家由此迸發(fā)出的強烈的愛國情感和深深的對敵人的憎惡之情，和對美好故土的眷戀以及借用象征手法來借事物抒發(fā)自己內(nèi)心最真摯的愛國情感，以及深深地眷戀之情。

二、說學(xué)情

當我們對教材和課文有一定的把握之后，這還是不夠的，我們還需要對學(xué)生的情況做一下基本把握。此年齡段的學(xué)生已經(jīng)能夠把握住詩歌的情感，也能夠?qū)ξ恼逻M行一個比較明確的分析。但是對于本篇文章的寫法還是有一定的困難的，所以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是至為重要的，但是能夠讓學(xué)生明白

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和理解本首詩歌的象征手法還是有一定困難的。因此結(jié)合此年齡段的學(xué)生的語言表達能力能夠?qū)?nèi)心的情感說出來，而且能夠領(lǐng)過動腦，能夠成為學(xué)習(xí)本篇課文的有力支持。然后可以采取多種教學(xué)方法是同學(xué)們把握住本首詩歌的重難點。

三、說教學(xué)目標

在把握住了整篇文章的教材和學(xué)生的基本情況后，我們依托于這兩個情況和新課標的基本理念，設(shè)計出了如下的教學(xué)目標： 【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景，領(lǐng)會詩歌的象征意義 【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律

【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解

四、說教學(xué)重難點

而教學(xué)重難點是依托于教學(xué)目標而來，所以我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點： 【教學(xué)重點】理解關(guān)鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感 【教學(xué)難點】領(lǐng)會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義

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五、說教學(xué)方法

要想上好一堂課，教學(xué)方法的使用也要符合學(xué)生的情況和教材的特點，更要切合本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學(xué)目標和重難點。我將采用朗讀法、小組合作探究討論法、多媒體等教學(xué)方法，用來攻克本節(jié)課的重難點，解決教學(xué)目標。

六、說教學(xué)過程

接下來，我將重點說一說我的教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，也是整個說課中最重要的一個部分。我的教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：(一)新課導(dǎo)入

我將通過富有情感的談話法的方式是進行導(dǎo)入?！皭蹏娪篮愕闹黝}，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)?！辈⑶野鍟鴺祟}：我愛這土地。這樣有感情的話語的導(dǎo)入能夠引起同學(xué)們情感上的共鳴，更好的把握整首詩歌的情感。

(二)整體感知

1.第一，補充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景，了解一定得歷史知識，這樣是為了結(jié)合當時的社會背景，更好的了解詩歌的創(chuàng)作，從而把握情感。

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《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。這一部分的知識可以讓同學(xué)們自己補充介紹，可以調(diào)動同學(xué)們們參與課堂的積極性。

2.第二，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達出來呢?此處，會播放朗誦音頻，目的是讓同學(xué)們在聽音頻的過程中奠定良好的情感體驗，方便后面內(nèi)容的展開。

3.第三，可以讓同學(xué)自主朗讀，教師指導(dǎo)朗讀：要求讀準字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語速。這樣設(shè)置的目的在于情感的最初體驗奠定好了，在把握意象的時候就更加容易了。而且這也是符合新課標理念的“情感態(tài)度價值觀”這一條的要求的。

(三)深入研讀

1.第一，同學(xué)們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。同學(xué)自主閱讀圈畫。點名同學(xué)回答：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置直指核心，將核心問題提出。2.第二，分析詩歌意象，因為這是本節(jié)課的難點：

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(1)老師作為代表先分析一個“鳥”，“鳥兒”象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。并且讓同學(xué)們帶著感情朗讀這一句。

(2)其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，然后小組代表分享，其余同學(xué)補充。

“土地”象征的中華民族的搖籃;“河流”“風(fēng)”象征反抗精神;“黎明”象征著生機和希望;然后帶著情感朗讀這些詩句。3.第三，分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的內(nèi)涵。

4.第四，齊聲朗讀詩歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。

深入研讀環(huán)節(jié)最主要是解決本課的難點，因此這樣設(shè)計可以實現(xiàn)我設(shè)計的教學(xué)目標，同時最后能夠?qū)⑶楦泻鸵庀蠼Y(jié)合在一起，更好的體現(xiàn)重難點。(四)拓展延伸

我會這樣設(shè)計：讀完這首詩歌，有什么想說的。面對現(xiàn)在的祖國，大家又有什么想要表達的。將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。這個環(huán)節(jié)的目的主要是鍛煉同學(xué)們的口語表達能力，開放式的設(shè)計更好的調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，也能夠更好的激發(fā)起學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好生活的意識。

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(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。

改寫這首詩歌，用“繁榮”的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。

七、說板書設(shè)計

下面是最后一個環(huán)節(jié)，就是我的板書設(shè)計。我的板書設(shè)計簡單明了，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)架起的板書，為了幫助學(xué)生搭建一個更加清晰的知識體系，突出重點難點。能夠讓同學(xué)們一目了然。

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