第一篇：“居住空間設(shè)計”課程的教學設(shè)計與教學方式

摘 要：“居住空間設(shè)計”課程是近年來國內(nèi)實踐設(shè)計課程中十分重要的一個分支部分，作為學生來說必須要掌握十分扎實的專業(yè)知識，才能保證后期應(yīng)用效率。從當前居住空間設(shè)計課程實踐性以及應(yīng)用性方面的特點出發(fā)，對“居住空間設(shè)計”課程教學設(shè)計以及具體的教學方式進行闡述，希望能夠為“居住空間設(shè)計”課程教學質(zhì)量的不斷提升，創(chuàng)建良好的條件。

關(guān)鍵詞：“居住空間設(shè)計” 教學設(shè)計 教學方式

中圖分類號：g642 文獻標識碼：a 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0104-02

當前社會發(fā)展速度比較快，傳統(tǒng)的“居住空間設(shè)計”課程教學設(shè)計方式已經(jīng)不能滿足當前時代發(fā)展的需求，所以必須對其進行完善。創(chuàng)新思維開發(fā)以及創(chuàng)新思維的引導、培養(yǎng)，是提升“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵要素，所以可以從創(chuàng)新課堂設(shè)計等角度對教育模式進行調(diào)整。目前國內(nèi)“居住空間設(shè)計”設(shè)計教學效果并不理想，存在許多影響教學質(zhì)量的問題，下文將對其進行闡述。當前“居住空間設(shè)計”課程設(shè)計現(xiàn)狀

居住空間不同于其余空間形式，私密性比較強，飽含了居住人的特點以及居住人的特性。隨著人們生活水平的不斷提高，對房屋的要求也有了明顯提升，所以“居住空間設(shè)計”不僅要滿足功能性布局要求，還要盡量滿足住戶個性需求，打造最理想的生活環(huán)境?！熬幼】臻g設(shè)計”實踐性和應(yīng)用性比較強，想要提升“居住空間設(shè)計”教學質(zhì)量，也要從這兩個方面入手，深入研究如何提升教學質(zhì)量。居住空間設(shè)計課程可以將室內(nèi)設(shè)計作為基礎(chǔ)課程來看待，在此過程中學生不但要掌握一些基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計工作模式，同時還要掌握一些提升方案設(shè)計質(zhì)量的工作方式，打破原有方案設(shè)計工作原理以及相應(yīng)的設(shè)計要素，通過提升基本設(shè)計方法等形式靈活運用各種知識，掌握室內(nèi)裝飾材料以及室內(nèi)施工圖紙繪制工作方式，提升室內(nèi)設(shè)計知識點方案設(shè)計應(yīng)用質(zhì)量。從該情況來看，課堂不僅要包含理論上的教學內(nèi)容，還要傳授一些實踐內(nèi)容。通過方案設(shè)計的形式給出戶型圖，讓學生們自主布置房屋空間。如果通過該方式來打造概念性空間，可以讓學生更加大膽地去進行一些思維發(fā)散，而且設(shè)計的個性也逐漸凸顯，可以將設(shè)計方案反饋到教師處，提升設(shè)計方案可行性。學生在設(shè)計的時候，可以打破傳統(tǒng)空間布局以及傳統(tǒng)家具擺放位置，彰顯自己的個性，但是這種突破需要以可實現(xiàn)為基礎(chǔ)，才能保證“突破”具有實際意義?！熬幼】臻g設(shè)計”教學存在的問題

通常情況下課程設(shè)置當中的實踐教學一般情況下都是安排在課堂理論教學之后的，通過分斷集中教學的模式來傳授相關(guān)的知識點。這種教學模式弊端比較明顯，如果學生在學習過程中遇到了各種難以解決的問題，或者是沒有時間給學生解答問題，都會導致學生似懂非懂，長時間不能解決相關(guān)問題，還有可能導致學生對學習失去興趣。在之后一段時間的實踐環(huán)節(jié)中，雖然理論知識學習已經(jīng)過去了一段時間，但是理論和實踐卻很難結(jié)合到一起。所以可以將實踐教學工作模式融入理論教學當中，讓教師自由化渡支配時間，引導學生更好、更快地掌握知識點，吸收知識。大部分學生都是比較缺乏動手實踐能力的，并且這部分學生在面對項目的時候，經(jīng)常出現(xiàn)無從下手的感覺，這些問題嚴重影響了“居住空間設(shè)計”知識點日后的應(yīng)用。在實踐教學的過程中，良好的動手能力是從事室內(nèi)設(shè)計的工作人員必須要具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)不同規(guī)格空間，對空間進行重組，獲得更加符合當前發(fā)展狀況的新空間，利用這些形式來體驗設(shè)計過程中空間布置的重要性。在該過程中，學生對資料的認識都是比較少的，也缺少工藝制作工作技能，知識讓作品有表象，但是缺少靈感。

“居住空間設(shè)計”基礎(chǔ)課程實踐教學模式

想要從根本上提升“居住空間設(shè)計”課程教學質(zhì)量，就必須要從實踐性的層面來進行優(yōu)化。將項目作為依托，結(jié)合理論知識點，將項目教學模式引入當前課堂教學過程中。在面對項目工程的時候，要將問題作為主要的課堂授課先導來看待，不斷地引入一些全新的設(shè)計任務(wù)，讓學生跟著設(shè)計任務(wù)的內(nèi)容去學習。打破傳統(tǒng)教學模式下教師一味教授知識點的模式，而是通過一系列的形式來提出一些問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些問題，研究這些問題，勾起學生在該方面的求知欲望以及對位置知識點的探索欲望，提升學生事件設(shè)計能力。不能將設(shè)計方案集中在形式功能上，還要讓學生可以拿出較為完整的方案，才能保證后期“居住空間設(shè)計”教學的正常開展。針對教學過程中存在的不足之處，還需要從事“居住空間設(shè)計”教學的教職員工在日后不斷探索。將反轉(zhuǎn)課堂教學模式融入“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計中

反轉(zhuǎn)課堂教學是近年來比較流行的一種教學模式，并且經(jīng)過多年來的不斷使用，已經(jīng)取得了一定的效果。提升課堂教學內(nèi)容，可以按照教學計劃章節(jié)或者不同的教學項目內(nèi)容來錄制一些視頻，將反轉(zhuǎn)課堂理念運用到實際課堂教學中。因為建筑裝飾設(shè)計課程專業(yè)特點比較明顯，所以經(jīng)常會受到來自于各個方面條件的約束，所以不論是軟件還是硬件，都必須要加以完善，才能保證“居住空間設(shè)計”教學質(zhì)量。首先可以從云平臺以及云網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的層面上出發(fā)，為課堂教學提供網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生根據(jù)自己需要的教學環(huán)節(jié)來學習。其次，教師還可以對課堂教學內(nèi)容進行錄制，并將錄制的資料錄入云平臺中，實現(xiàn)課堂教學信息資源共享。還可以定期在線教授課程，教師和學生通過在線互動的形式來學習知識，讓學習課堂無處不在。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來批閱一些學生的作業(yè)，對學生的作業(yè)情況進行批改，而學生則可以根據(jù)課堂教學過程中的難點問題提出一些自己的困惑或者是自己的看法。從整體上來看，要根據(jù)課堂教學要求來安排課程，盡量減少負面條件的約束，提升“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計質(zhì)量。

結(jié)語

上文從當前“居住空間設(shè)計”課程教學存在的問題入手，分別從當前“居住空間設(shè)計”課程設(shè)計現(xiàn)狀、“居住空間設(shè)計”基礎(chǔ)課程實踐教學模式以及將反轉(zhuǎn)課堂教學模式融入“居住空間設(shè)計”教學設(shè)計中等角度，對如何提升設(shè)計教學質(zhì)量進行了闡述。

第二篇：《居住空間設(shè)計》教學大綱

《居住空間設(shè)計》教學大綱

第一部分 課程簡介

一、課程的性質(zhì)和教學目標

（一）性質(zhì)：居住空間設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的一門細分科目，通過課堂講授與設(shè)計實踐，使學生正確理解住宅空間設(shè)計的相關(guān)基本概念，了解住宅空間設(shè)計內(nèi)容分類以及方法步驟，掌握住宅空間設(shè)計的依據(jù)要求和特點，掌握住宅空間的組織和 界面處理方法、采光照明設(shè)計的方法、家具布置的方法，了解住宅空間設(shè)計所需要了解的人體、空間、設(shè)施的基本尺度以及室內(nèi)設(shè)計的風格與流派，培養(yǎng)學生運用空間功能、照明、色彩、家具等技巧綜合表達空間的設(shè)計能力。

（二）目標：

1.使學生了解室內(nèi)設(shè)計的意義，了解室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)容。重點使學生掌握室內(nèi)設(shè)計的方法，依據(jù)和程序。

2.了解并基本掌握住宅空間設(shè)計中平面功能劃分依據(jù)，照明、色彩、家具設(shè)計、材料的選擇技巧，商業(yè)空間的設(shè)計風格和設(shè)計程序。

3.熟悉住宅空間設(shè)計的步驟、設(shè)計方法。通過典型作業(yè)訓練和輔導，結(jié)合AUTOCAD的實際操作訓練，學生能制作出完整的設(shè)計方案包括平面功能布局圖、各向里面圖、透視效果圖。

二、課程的基本內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)容發(fā)和實際步驟、室內(nèi)設(shè)計的依據(jù)和特點、空間設(shè)計、采光與照明、色彩材料與質(zhì)感、家具設(shè)計、人體工程學等。

三、先修課程及后續(xù)課程

（一）先修課程：《繪畫與透視》、《室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法》、《建筑裝飾工程制圖》。

（二）后續(xù)課程：《辦公空間設(shè)計》《商業(yè)空間設(shè)計》《畢業(yè)設(shè)計及作品展示》等

第二部分 課程教學總體安排

一、學時及學時分配

（一）課程總學時：64學時

（二）學時分配如下（其中理論32學時，占總學時50%；實訓32學時，占總學時50%）：

二、推薦選用教材意見及要求

（一）學生用教材： 1．《室內(nèi)設(shè)計原理》

主編：陸鎮(zhèn)緯、來增祥 出版社：中國建筑工業(yè)出版社 出版時間：1996年1版 2．《室內(nèi)設(shè)計資料集》

主編：張綺曼、鄭曙陽 出版社：中國建筑工業(yè)出版社 出版時間：1991年1版

（二）教師用教參： 1．《室內(nèi)人體工程學》

主編：張月 出版社：中國建筑工業(yè)出版社 出版時間：1999年1版 2．《實用照明工程設(shè)計》

主編：趙振民 出版社：天津大學出版社 出版時間：2003年1版

三、開設(shè)本課程需要的教學環(huán)境、設(shè)備條件及學生基礎(chǔ)條件的說明。

（一）教學環(huán)境、設(shè)備條件

開設(shè)本課程需開設(shè)本課程需多媒體教室、機房。

（二）學生學習該課程應(yīng)具備的知識能力

各種空間、環(huán)境想象能力，包括三維空間、光環(huán)境、色彩環(huán)境等以及良好的審美感覺和實踐動手能力。

四、考核

（一）考核方案見考試試卷

（二）考核成績計算（平時成績占40﹪、考試成績占60﹪）

（三）考核的形式：居住空間設(shè)計（隨堂）

第三部分 課程教學內(nèi)容及教學要求

一、室內(nèi)設(shè)計入門介紹（了解）

（一）基本概念和行業(yè)發(fā)展

（二）室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)要求 【教學要求】

1．了解居住空間設(shè)計的理論知識； 2．掌握設(shè)計的起源，行業(yè)發(fā)展的趨勢

3．掌握設(shè)計表達的內(nèi)涵需求 【單元練習】—單項技能訓練

1．寫一篇關(guān)于“我對當前居住空間設(shè)計”的看法 2．環(huán)境意識體現(xiàn)在設(shè)計的哪些方面？

二、居住空間的設(shè)計要素：色彩、空間、照明（掌握）

（一）色彩

（二）空間

（三）照明 【教學要求】

1．了解色彩與基本幾何形狀之間的關(guān)系 2．掌握室內(nèi)空間的概念 3．掌握照明的基本要求 【單元練習】—單項技能訓練

1．色彩與基本幾何形狀之間關(guān)系的認識？ 2．如何減少低矮空間的壓抑感？ 3．基礎(chǔ)照明與局部照明的區(qū)別？

三、居住空間設(shè)計的基本內(nèi)容（熟練掌握）

（一）居住空間的功能特點

（二）不同功能類型的內(nèi)部空間 【教學要求】

1．掌握各個空間的尺度與內(nèi)容 2．訓練空間測量的基本技法 【單元練習】—單項技能訓練

1．對一個90平米左右戶型的進行平面布置練習。2．客廳具有哪些使用功能？ 3.別墅住宅和公寓住宅有什么不同？

四、居住空間設(shè)計的特殊因素（熟練掌握）

（一）不同類型的居住空間設(shè)計

（二）居住空間設(shè)計的發(fā)展趨勢

（三）居住空間設(shè)計對特殊人群的關(guān)注

（四）舊建筑空間的居住再利用 【教學要求】

1．掌握獨立式住宅、集合式住宅、宿舍式住宅的不同特征 2．訓練在舊建筑空間更新設(shè)計中的新舊形式的協(xié)調(diào)方式。3．學習無障礙設(shè)計在居住空間設(shè)計中的方法 【單元練習】—單項技能訓練

1.別墅住宅和公寓住宅有什么不同？

2.居住空間的可持續(xù)發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？ 3.關(guān)注特殊人群的居住空間設(shè)計有何必要？

4.對一個120平米左右的住宅空間進行改造

五、家具和配飾（熟練掌握）

（一）家具

（二）配飾 【教學要求】

1.掌握家具與室內(nèi)空間的關(guān)系 2.了解家具在室內(nèi)空間環(huán)境中的作用 3.學習家具的選用和組織方法 【單元練習】—單項技能訓練

1.繪制客廳家具、臥室家具、廚衛(wèi)家具創(chuàng)意設(shè)計 2.如何進行室內(nèi)空間的配飾設(shè)計？

六、居住空間設(shè)計的實踐（熟練掌握）

（一）室內(nèi)設(shè)計的實現(xiàn)

（二）作品欣賞 【教學要求】

1.掌握室內(nèi)設(shè)計的基本程序

2.訓練快速表現(xiàn)室內(nèi)功能分區(qū)，繪制設(shè)計草圖的方式 3.學習家居裝修施工的施工工藝 【單元練習】—單項技能訓練

1.室內(nèi)設(shè)計過程有哪些步驟？ 2.兩居室主次臥室的室內(nèi)設(shè)計套圖

第四部分 綜合實訓

一、綜合技能實訓項目一（見第三部分課程教學內(nèi)容 居住空間設(shè)計的基本內(nèi)容訓練項目）

（一）項目名稱：居住空間平面布置

（二）能力目標：訓練學生的空間布局能力

（三）實訓內(nèi)容：對一個90平米左右戶型的進行平面布置練習

（四）檢驗形式：作品考核

（五）支撐知識點：功能分區(qū)、房型設(shè)計、人體工學應(yīng)用

二、綜合技能實訓項目二（見第三部分課程教學內(nèi)容 居住空間設(shè)計的特殊因素訓練項目）

（一）項目名稱：舊建筑房屋改造

（二）能力目標：訓練學生的空間改造能力

（三）實訓內(nèi)容：對一個120平米左右的住宅空間進行改造

（四）檢驗形式：作品考核

（五）支撐知識點：功能分區(qū)、通道設(shè)計、人體工學應(yīng)用

三、綜合技能實訓項目三（見第三部分課程教學內(nèi)容 家具和配飾訓練項目）

（一）項目名稱：居住空間家具和配飾設(shè)計

（二）能力目標：訓練學生對人體工學在家具設(shè)計中的掌握

（三）實訓內(nèi)容：客廳家具、臥室家具、廚衛(wèi)家具創(chuàng)意設(shè)計

（四）檢驗形式：作品考核

（五）支撐知識點：人體工學應(yīng)用、空間尺度、造型能力

附：必要說明

1、本課程力求把握居住空間設(shè)計藝術(shù)的前沿動態(tài)。

2、著眼于新技術(shù)、新材料、新手段在居住空間設(shè)計中的應(yīng)用。

3、突出理論和實踐相結(jié)合，注重將理論置入于實踐中加以學習。

4、在學習居住空間設(shè)計的普遍藝術(shù)規(guī)律以及設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的實際案例加以重點突破，以達到培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力。

5、著眼于社會未來的需求，注重學生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。

6、在教學方法上，采取課堂理論與校外社會實踐相結(jié)合。

7、在教學手段上，通過多媒體以及大量豐富的圖片以視頻資料，拓寬學生的專業(yè)視野，采用課堂教學與多媒體網(wǎng)絡(luò)在線教學相結(jié)合的方式，使學生在學習相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時也可以獲得更為直接的設(shè)計體驗。

第三篇：居住建筑空間設(shè)計

居民建筑空間設(shè)計

摘要：隨著生活方式的改變，科技的發(fā)展和文化的進步，現(xiàn)代住宅不再是簡單的棲身之所，它已成為在工作之余能夠滿足精神生活，發(fā)展個人專長和愛好，從事學習、社交、娛樂等活動的多功能場所。因此，住宅的室內(nèi)設(shè)計除充分重視現(xiàn)代化條件的物質(zhì)需要外，還應(yīng)充分滿足住戶的不同職業(yè)、文化、年齡、個性特點所呈現(xiàn)出的千差萬別的要求，營造出藝術(shù)與舒適相輔相成的空間環(huán)境。

因此，對居住環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計提出更高的要求。他渉及到室內(nèi)的空間大小可以靈活多變的可能性，空間布局上功能分區(qū)的合理性與明確性，多功能家具分割，室內(nèi)空間裝飾的整體性，墻面、頂棚、燈具等人工光影效果以及色彩調(diào)子和氣氛情調(diào)的追求等。

設(shè)計時需要考慮五種因素：家庭人口構(gòu)成；民族和地區(qū)的傳統(tǒng)、特點和宗教信仰；職業(yè)特點、工作性質(zhì)；業(yè)余愛好、生活方式、個性特征和生活習慣；經(jīng)濟水平和消費投向的分配情況。關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計要求

居住建筑的空間組成和室內(nèi)設(shè)計基本原則：

一、使用功能布局合理。住宅的室內(nèi)環(huán)境，由于空間的結(jié)構(gòu)劃分已經(jīng)確定，在界面處理、家具設(shè)置之前，除了廚房和浴廁，由于有固定安裝的管道和設(shè)施，它們的位置已經(jīng)確定之外，其余房間的使用功能，或一個房間內(nèi)功能地位的劃分，需要以住宅內(nèi)部的方便合理作為依據(jù)。需要滿足住宅的基本功能：睡眠、休息、飲食、會客、視聽、娛樂、家庭團聚、學習、工作等。

二、風格造型統(tǒng)盤構(gòu)思。住宅室內(nèi)的設(shè)計風格和造型特征是需要從整體考慮的，考慮其形式和風格，考慮文化背景，家庭人口構(gòu)成等。考慮其家庭的職業(yè)特點，藝術(shù)愛好，人口組成，經(jīng)濟條件和業(yè)余活動等；考慮設(shè)計的風格，如富有時代氣息的現(xiàn)代風格，顯示文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)風格，返璞歸真的自然風格，不拘一格融中西于一體的藝術(shù)風格。

三、家庭裝修設(shè)計流程。室內(nèi)設(shè)計程序是保證設(shè)計質(zhì)量的前提，一般分為四個階段展開，目口：設(shè)計準備階段、方案設(shè)計階段、施工圖設(shè)計階段、設(shè)計實施(施工)階段，具體內(nèi)容如下：

1.設(shè)計準備。

①接受委托任務(wù)書，或根據(jù)標書要求參加投標；

②明確設(shè)計期限編定設(shè)計計劃進度表，考慮各工種的配合；

③明確設(shè)計任務(wù)和要求，如室內(nèi)的使用性質(zhì)、功能要求、造價等；

④收集分析有關(guān)的資料信息，熟悉設(shè)計的有關(guān)規(guī)范，現(xiàn)場勘測等；

⑤簽訂合同，設(shè)計進度安排，與業(yè)主商議確定設(shè)計費率。2.方案設(shè)計。進一步收集、分析資料與信息，構(gòu)思立意，進行初步方案設(shè)計；

確定初步方案，提供設(shè)計文件，包括：平面圖、天花圖、立面展開圖、色彩效果圖、裝飾材料實樣、設(shè)計說明與造價概算； 初步設(shè)計方案的修改與確定。

四、居住建筑空間的組成。住宅空間從使用性質(zhì)上大致可分為三種不同的空間： 1．公共活動空間。

公共活動區(qū)域主要是全家團聚、文娛、休息、進餐、戶外活動以接待客人、對外進行社交的綜合活動場所，是一個極富凝聚力的核心空間。它不僅使家庭成員共想天倫之樂，使親友聯(lián)誼情感，而且可以調(diào)劑身心，陶冶性情。根據(jù)家庭結(jié)構(gòu)和活動特點的差異性，公共活動空間又常常劃分出門廳、起居室、餐廳、游戲室、家庭影院以及活動平臺等不同功能的空間。公共活動區(qū)域應(yīng)有較好的環(huán)境和景觀。2．私密性空間。

私密性空間足專門為家庭成員進行私密性行為(如睡眠、休息、個人衛(wèi)生、梳妝等)提供的空間，包括臥室、衛(wèi)生間、浴室、衣物貯藏等私密什極強的空間和書房、工作間等特定要求的靜謐空間。此類空間的設(shè)置能充分滿足家庭成員的個體需要和不同的心理需求，使他們與其他家庭成員之間能在親密之外保持適度的距離，同時避免使用其他空間造成的干擾。私密性空間不但要針對多數(shù)人的共同的生理特點和心理趨向進行考慮，更要針對居住者個體性別、年齡、性格和愛好及其他特別因素而設(shè)計，因此它更能體現(xiàn)出空間使用者的個性。一個完備的私密性空間應(yīng)具有安全性、休閑性和創(chuàng)造性，應(yīng)具有良好的日照和通風環(huán)境。3．家庭服務(wù)空間。

家庭服務(wù)空間足家庭為進行膳食準備、洗滌餐具和衣物、清潔環(huán)境、修理設(shè)備等家務(wù)活動而提供的空間，在設(shè)計時應(yīng)重視其功能性。如空間的大小能夠滿足設(shè)備尺寸和人的使用活動尺寸要求，空間的流線符合操作流程的要求，同時盡可能使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，以有效提高工作效率和消除疲勞，使家務(wù)活動者真正享受到勞動的樂趣。

五、居住建筑空間設(shè)計的基本原則：

居住建筑空間設(shè)計要體現(xiàn)“以人為本，亦情亦理”的設(shè)計理念，針對不同家庭人口構(gòu)成、職業(yè)性質(zhì)、文化生活、業(yè)余愛好和個人?；钋槿さ忍攸c，設(shè)計具有特色和個性的居家環(huán)境。具體設(shè)計時應(yīng)遵循“安全、健康、適用、美觀”的原則。1．安全

是指任何裝修和裝飾絕不能給居住人留有隱患。如對承重結(jié)構(gòu)的損壞致使結(jié)構(gòu)坍塌，沒有分隔防范的開敞式煤氣廚房導致煤氣中毒；電氣線路的不規(guī)范連接引發(fā)火災，硬質(zhì)光滑地、外凸銳角裝飾使人摔傷、碰傷等等，我們應(yīng)把安全問題放在首位，以確保居住者的生命財產(chǎn)安全。2．健康

是指所有裝修都應(yīng)有利于人們的身心健康。裝飾材料的污染、刺眼的照明、過多的色彩、雜亂的陳設(shè)，造成人們視覺超負荷，通風不暢、缺少日照等都將不利于身心健康。3.適用

是指空間的使用使居住者感到舒適，確切地講，又包含以下幾方面的內(nèi)容：(1)功能布局的合理。如公共活動區(qū)域和私密空間在位置上做到 動與靜分區(qū)、內(nèi)與外關(guān)系明確。

(2)裝飾用材恰當。應(yīng)充分了解不同裝飾材料的性能，解決好保溫、隔熱、隔聲等問題。(3)設(shè)施配置適用、合理，盡量做到科學化、現(xiàn)代化。4．美觀 是指室內(nèi)設(shè)計元素在設(shè)計風格、文化內(nèi)涵、品位氣質(zhì)等方面引起的視覺愉悅。．從總體上講，家庭裝飾應(yīng)創(chuàng)造一個具有體閑、寧靜的環(huán)境氛圍。其風格的定位應(yīng)有別于公共娛樂場所及賓館、公共餐飲等場所。在裝飾造型的濃重與淡雅、光照和色彩配置和適用以及裝飾材料、家具陳設(shè)等方面，其設(shè)計手法、設(shè)計語言都應(yīng)有較大的差異。當今都市生活節(jié)奏加快，交通噪聲煩雜，因此，家居設(shè)計更宜于營造清新、明快、簡潔、淡雅的室內(nèi)氛圍。

發(fā)布時間： 2009年05月20日《居住建筑室內(nèi)設(shè)計》課程理論電子教案 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院教案

摘 要：住宅小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該把經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會效益結(jié)合起來，以營造最佳居住環(huán)境、最好居住條件為中心，使小區(qū)規(guī)劃達到企業(yè)目標功能、環(huán)境功能、社會功能的要求，建造出最適合人居住的、生態(tài)環(huán)境優(yōu)秀的、山水景觀優(yōu)美的、功能質(zhì)量優(yōu)良的、人居文化上乘的、物質(zhì)、精神可持續(xù)發(fā)展的住區(qū)。

關(guān)鍵詞：住宅小區(qū)；環(huán)境；規(guī)劃設(shè)計

住宅小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計在指導思想上，不能一切從暢銷、從高利潤出發(fā)，應(yīng)該把經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會效益結(jié)合起來，以營造最佳居住環(huán)境、最好居住條件為中心，使小區(qū)規(guī)劃達到企業(yè)目標功能、環(huán)境功能、社會功能的要求，建造出最適合人居住的、優(yōu)秀的、山水景觀優(yōu)美的、功能質(zhì)量優(yōu)良的、人居文化上乘的、物質(zhì)、精神可持續(xù)發(fā)展的住區(qū)。

一、住區(qū)空間布局合理化、科學化

從“以人為本”出發(fā)，建筑與環(huán)境并重，現(xiàn)實與適當超前結(jié)合。一般應(yīng)做到二三十年不落后，需要時可再改造、提高。

住區(qū)的功能區(qū)應(yīng)布置得當，有豐富的層次，布局結(jié)構(gòu)有特色。住區(qū)以居住為主體，但在教育醫(yī)療、文化娛樂、體育鍛煉、交通出行、園林綠化??等功能區(qū)也要環(huán)繞居住中心，根據(jù)人的需要，合理布置。

住宅群體的布置，應(yīng)提高院落功能，增大交往空間。合理的組團圍合式——院落、群落式可以豐富建筑空間環(huán)境，優(yōu)化組團園林設(shè)計，方便居民交往和休憩、鍛煉。

二、住區(qū)的建筑與環(huán)境的組合應(yīng)凸顯文化內(nèi)涵，表現(xiàn)豐富的、有個性、有特色的主題 住區(qū)應(yīng)根據(jù)其所在地段、城市大環(huán)境確定其主題定位，不宜千篇一律，更不宜大量照搬歐化、洋化風格。市中心區(qū)、郊區(qū)、山區(qū)、河畔、風景區(qū)??的住區(qū)規(guī)劃應(yīng)因地制宜、與大環(huán)境結(jié)合，善于發(fā)揮地段優(yōu)勢。能借景建住區(qū)則更為理想。

三、努力建設(shè)住區(qū)的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)

在住區(qū)規(guī)劃中要防止盲目提高容積率、只重建房不重環(huán)境的傾向。對住區(qū)空間的布置，必須首先考慮生態(tài)環(huán)境，并按生態(tài)要求，本著“以人為本”原則，在住宅布置、環(huán)境布置、交通系統(tǒng)??等環(huán)節(jié)保證住區(qū)有充足的日照，清新的空氣，良好的通風，潔凈的水面，盡可能擴大綠化面積，提高植物的中面系數(shù)（多種樹）和造氧功能。生態(tài)住區(qū)要提倡環(huán)保理念、節(jié)能理念，充分利用環(huán)保材料、節(jié)能材料，使用太陽能，節(jié)約用水，垃圾進行無害化處理。

四、美化住區(qū)景觀系統(tǒng)，建設(shè)“山水住區(qū)”

“山水住區(qū)”不是簡單的住宅群加山、加水。它的內(nèi)涵主要是科學地利用原有山水，適當?shù)貏?chuàng)建人造山水，使住區(qū)園林化、生態(tài)化、美觀化。同時使自然環(huán)境繼承、發(fā)揮中國文化傳統(tǒng)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，洋為中用，設(shè)計出高品位、有藝術(shù)價值、觀賞性強的山水園林景觀和各類小區(qū)，表現(xiàn)高明的創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的文化性，高尚的觀賞性，顯現(xiàn)濃郁的詩情畫意，滿足人們的精神追求、文化需求。

五、交通道路應(yīng)合理分流，減少對居住的影響

住區(qū)的交通道路要以方便居民出入、遷居，滿足消防、救護需要，減少對住的干擾，保證住的安寧為原則進行布置，以達到通達性、安全性、方便性、一體性、多層次性的要求。住區(qū)道路系統(tǒng)應(yīng)分級明顯、架構(gòu)清楚，既要與城市公共系統(tǒng)銜接，又要避免城市公交道路穿住區(qū)而過。如果城市規(guī)劃確定公交道路必須穿過住區(qū)時，在可能條件下可設(shè)計地下道路，以防止對住區(qū)的嚴重干擾。

小型住區(qū)應(yīng)避免機動車道進入居住區(qū)域。有的住區(qū)建成“無車小區(qū)”，即把機動車道和停車場都設(shè)在地下，機動車從小區(qū)門口進入地下，居民在地下停車場可直接乘電梯到居室，車輛對住宅區(qū)域全無干擾，效果良好，居民滿意。

住區(qū)的停車位要數(shù)量合適、設(shè)置合理，有利于優(yōu)化環(huán)境、節(jié)約用地，減少對居民的干擾。

六、住宅小區(qū)的環(huán)境設(shè)計

住宅是住區(qū)的主體，環(huán)境是住區(qū)的基礎(chǔ)。高品位住宅小區(qū)必須是居住環(huán)境好、生態(tài)環(huán)境優(yōu)、景觀環(huán)境美的住宅，能夠表現(xiàn)它的文化性、舒適性、陶冶性、祥和性，能夠滿足人的生理需求、心理需求、安全要求、健康需求。

這里著重研究住區(qū)的綠化和景觀環(huán)境的優(yōu)化問題： 1.住區(qū)園林化應(yīng)力求創(chuàng)新，各具特色

不少高品位小區(qū)都在山水園林景觀上做文章，創(chuàng)出各具特色的景觀環(huán)境。廣州二沙島以綠、靜、美為主題，點、線、面相結(jié)合，突出江景，展現(xiàn)亞熱帶氣候特點和地方風情。房前屋后布置園藝，多層次主體綠化，造成無處不綠的居住空間。建筑錯位布置，前低后高，增加觀賞江景戶數(shù)。有創(chuàng)新、有特色才有生命力。

2.住區(qū)山水園林景觀和植物花草應(yīng)有層次，豐富多彩

一是空間層次：從小的樓頂、樓旁綠化，路邊綠化，到組團綠化、小花園，到中心花園、各類主題花園都應(yīng)做到層次分明，各有特色。

二是植物品種層次：草地、花卉、灌木、喬木，喜陽植物、喜陰植物，不同季季的植物，都應(yīng)合理布局。

3.住區(qū)園林應(yīng)與方便人際交往相結(jié)合 在住區(qū)環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)注重營造人際交往空間，除文化娛樂場所外，組團綠化空間是理想的方便的人際交往空間，應(yīng)作為住區(qū)園林建設(shè)的重點，把它建成既有觀賞景觀又有交往設(shè)施（亭臺、桌椅、器具等），又便于居民就近享用的綠化空間。

4.利用、改造自然景觀與人造山水景觀相結(jié)合

未經(jīng)開發(fā)改造的山嶺、荒林、湖水、山塘，往往難以達到理想的要求，合理的做法應(yīng)是：有景用景，用景改景，無景造景，天然與人工結(jié)合。

5.發(fā)展立體綠化，營造空中景觀

這是有效增大住區(qū)綠化面積，改善環(huán)境，美化住區(qū)的重要措施之一。立體綠化通常有陽臺的花卉、盆景，墻面的攀懸植物，天臺的花卉、藤類瓜果。還可以在高樓之間的連接橋和平臺，以及高樓中間的架空層營造空中花園。在房屋的一切可以利用的地方都綠化起來，其綠色效果必然更為顯著。

6.住區(qū)綠化與體育活動場地結(jié)合

根據(jù)住區(qū)居民對體育活動的需求，除建硬地運動場外，還可興建一些草地運動場，如微型高爾夫球場、草地滾球場。這種既增大綠化面積，又增加居民體育活動場所的做法是一舉兩得的，值得積極提倡。

7.住區(qū)園林應(yīng)力求美、靜、凈、潔

住區(qū)各類景觀布置和小品、雕塑等，都應(yīng)由專家設(shè)計，使之具有高品位構(gòu)思和藝術(shù)水平。住區(qū)的景觀要美，環(huán)境要靜，噪音要小，水面要凈，空氣要潔。機動車輛的噪音、廢氣應(yīng)減少到最低限度。

8.住宅綠化應(yīng)合理控制成本，減輕居民負擔

住區(qū)應(yīng)對過大規(guī)模的、過高檔次的和過大成本的綠化項目，加以控制。要根據(jù)社會和居民的經(jīng)濟水平營造景觀環(huán)境和服務(wù)環(huán)境。設(shè)計過寬的草坪，種植名貴的樹種和百年老樹，建造過大的會所及超豪華的裝修，都會明顯增加商品房成本和物業(yè)管理費開支，應(yīng)從減輕居民經(jīng)濟負擔出發(fā)，合理設(shè)計景觀和設(shè)施。

9.居住環(huán)境的優(yōu)化必須有豐富社區(qū)文化支撐

一是住區(qū)各種園林景觀的設(shè)計，必須具有我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，顯現(xiàn)中國式的詩情畫意。二是住區(qū)應(yīng)為居民組織各式多樣的文化、教育、體育、娛樂活動，使他們不但能觀賞、享受優(yōu)美園林景觀，而且能參與吟詩、作畫、歌唱、健身、表演、娛樂??得到高尚的精神享受。

三是住宅環(huán)境的優(yōu)化，必須有高水平的物業(yè)管理相配合，在住區(qū)管理、服務(wù)中，在社區(qū)組織的各類文化活動中，培養(yǎng)、提高居民及其子女的道德情操和文化藝術(shù)素質(zhì)。

2010-1-20 14:50

住宅小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計

第四篇：課程與教學設(shè)計

課程與教學設(shè)計

課程與教學是一個古老的研究領(lǐng)域,關(guān)于課程與教學的知識和理論與是浩如煙海,而且很難評判哪一個是對的哪一個是錯的。各種理論和知識都有其產(chǎn)生的背景、適用的對象和使用的條件。在本書中,我們提供了一些不同的有代表性的課程與教學的知識和理論,希望讀者在學習的過程中認真分析,汲取不同知識和理論的合理之處或精華。

本書是關(guān)于研究“課程與教學設(shè)計”等方面知識的專著,具體包括了:課程與教學概述、課程與教學的關(guān)系、基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標與課程改革、國外基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容與特點、我國普通高中課程改革的主要內(nèi)容與特點、建構(gòu)主義的學習理論及其課程與教學觀等方面的內(nèi)容。

第五篇：課程與教學設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程：

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

2.網(wǎng)絡(luò)課程特征： ①交互性

在網(wǎng)絡(luò)教學中, 網(wǎng)絡(luò)課程一改單向傳遞方式, 網(wǎng)絡(luò)信息載體具備雙向傳遞功能, 這種雙向交流可以是同步的也可以是異步的。學習者可以通過發(fā)送E-mail或與教師實時聊天的形式接收教師傳來的教育信息, 也可以向教師反饋教學信息;教師則根據(jù)學生隨時發(fā)送的教學信息不斷調(diào)整和改善教學, 促進教學。②共享性 ③開放性

網(wǎng)絡(luò)課程由于技術(shù)上突破了時空的限制, 表現(xiàn)出極大的開放性。學習者可以在任何時間、任何地點接受任何網(wǎng)絡(luò)學習, 學校已經(jīng)從一個有圍墻的實體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€覆蓋全球的知識網(wǎng)絡(luò)。④協(xié)作性

網(wǎng)絡(luò)支持下的學習更能體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)群組管理員(通常為教師)作為學習過程中的主導人物, 引導、促進、幫助小組成員的協(xié)作學習。⑤自主性 ⑥ 多媒體化

隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程可以為學習者提供一個集視頻、音頻、聲像技術(shù)為一體的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境, 使交互形式更豐富、更逼真、更直觀。⑦超文本性

網(wǎng)絡(luò)課程的超文本性打破了傳統(tǒng)教材組織的邏輯性、線性順序結(jié)構(gòu),以非線性、非結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式組織教材內(nèi)容, 這與人類思維的聯(lián)想特征相一致, 更符合人類思維的特點和閱讀習慣。

（愛課程網(wǎng)站 華東師范大學 龐維國 學習心理學）

后現(xiàn)代主義與課程設(shè)計

1.后現(xiàn)代主義：

對現(xiàn)代主義的回應(yīng)，排斥“整體”的觀念，強調(diào)異質(zhì)性、特殊性和唯一性。①后現(xiàn)代主義課程觀：

后現(xiàn)代教育學的課程特征最大的亮點是兼容并蓄,在課程結(jié)構(gòu)上強調(diào)用闡釋學與生態(tài)學范式給學生提供生成與創(chuàng)造的空間,打破學科中心課程,構(gòu)建動態(tài)的開放式課程;其特征可總結(jié)為開放性！多元性！創(chuàng)造性！②后現(xiàn)代主義教學觀：

因此,教學在本質(zhì)上應(yīng)該取決于此時此刻人與人之間的關(guān)系,含有某種人與人之間的身份理論。對教師而言,需要建立平等的師生關(guān)系,通過對話與探究而相互影響,打破傳統(tǒng)中以教師為中心或以學生為中心觀念。2.課程設(shè)計：

課程設(shè)計主體所表現(xiàn)的價值取向、課程設(shè)計對象所涉及的人性觀、課程設(shè)計內(nèi)容的重要構(gòu)成部分知識觀均受到后現(xiàn)代主義的影響。

設(shè)計實例《新課標英語課程設(shè)計》

一?課程目標體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義的差異性和多元化特征

以前的課標側(cè)重對語言技能和語言知識雙基的講解和運用，對文化意識?情感態(tài)度和學習策略等綜合運用英語的能力沒作太多強調(diào)。新課標要求學生要有自主學習的能力，有綜合運用英語的能力，能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源獲取和處理信息的能力。這種目標是建構(gòu)性和非線性的，具有多元化的特征。這一目標的設(shè)定，旨在幫助學生認識還沒有認識或還沒有認識清楚的事物。而“后現(xiàn)代主義最積極的貢獻便是不滿足于穩(wěn)定的?陳述式的基礎(chǔ)，而極力地尋求人類理解的闡釋性基礎(chǔ)”。

二?設(shè)計思路遵循了后現(xiàn)代主義的開放性和靈活性特征

后現(xiàn)代主義主張不確定性?靈活性及矛盾性。而《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為九個級別。該設(shè)計遵循了語言學習的規(guī)律和不同年齡學生生理和心理發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的靈活性和開放性。

三?內(nèi)容標準蘊含了后現(xiàn)代主義的非主體性和異質(zhì)性特征

《標準》描述情感態(tài)度對學生學習過程和學習效果的影響時，要求教師在教學中不斷激發(fā)強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以促使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強世界意識，拓展國際視野。這些要求恰恰體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義的非主體性與異質(zhì)性的特征。[教學案例1]

活動目的:學生學完有關(guān)如何度過業(yè)余時間的文章，運用所學語言開展相關(guān)話題的討論。教學過程:1.教師布置任務(wù)，學生分組設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查人們是如何安排業(yè)余時間的。

2.學生以6-8人為一個小組，設(shè)計調(diào)查表。例如:What is your favourite past time?

3.各小組在組內(nèi)用英語進行調(diào)查并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。

4.在黑板上設(shè)計一個大的調(diào)查表。通過問答形式匯總各小組調(diào)查的結(jié)果。

5.學生以小組為單位，根據(jù)黑板上匯總統(tǒng)計的結(jié)果，設(shè)計柱狀圖?餅圓圖?曲線圖等。

6.學生兩人一組首先就所畫柱狀圖或餅狀圖進行口頭討論，然后合作寫一篇簡單的報告。

后現(xiàn)代主義傾向于事物之間的深刻的關(guān)聯(lián)性(relationalism)，相信任何事物的意義是無法從該事物本身知解的，而只能從它與某個東西或別的什么東西之間的關(guān)系中領(lǐng)悟出來。這一活動首先是從學生“學”的角度設(shè)計了教學活動，使學生的學習活動有了明確的目標。另外，讓學生動手設(shè)計會讓其產(chǎn)生豐富的想象力和聯(lián)想。這樣做對學生的吸引力很大，容易激起學生的學習動機和興趣。學生以小組為單位進行調(diào)查和統(tǒng)計，或者兩人一組進行討論，在討論中進行多向度的思維，培養(yǎng)了協(xié)作精神，提高了探索求知的能力。同時，后現(xiàn)代主義更強調(diào)教學過程中師生之間的交往和積極互動。完成任務(wù)的過程其實就是協(xié)作互動創(chuàng)新的過程。在上述的教學活動中，教師是參與者?幫助者，學生是活動的主體;學生的任務(wù)是開放的，遵循了后現(xiàn)代主義靈活開放的思想。成人培訓中學習者特征

學習者應(yīng)該是學習活動中的主體, 在課程開發(fā)過程中, 關(guān)注和尊重學生的需求是教育取得成功的必要條件之一。1.成人學習者心理特征

成人學習者在記憶、反應(yīng)力等方面有所減弱, 但就學習者整體心理狀態(tài)而言, 成人的學習動機較為明確, 后天的教育和訓練使他們具備較強的自我控制和調(diào)整評價能力, 加之成人豐富的社會生活經(jīng)驗, 因此, 成人學習能力并沒有減弱, 從終身學習的角度, 這種學習其實貫穿了人的一生。2.成人學習特性

①成人學習是功利性的學習

成人學習動機是由七個要素構(gòu)成并發(fā)生相互影響的, 這七要素包括自我評價、個體對教育的態(tài)度、學習可能達成的目標和期待、生活的變化、機會和障礙的影響等等。成人大學生學習動機主要表現(xiàn)在適應(yīng)工作需要、取得文憑、提高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展和自尊需要等方面。成人教育的課程設(shè)置不僅需要考慮學科結(jié)構(gòu), 還必須迎合學習者的這種需求。

②成人學習是自我導向式的學習

隨著個體的成熟和獨立, 成人學習者在多數(shù)情況下能主動分析自己的學習需要, 形成學習目標, 選擇學習方式和課程資料, 并具備了一定的自我評價的能力。更重要的是, 由于成人學習面臨著社會制度規(guī)范約束和個體學習需求的矛盾, 他們必須考慮學習投入與學習產(chǎn)出之間的經(jīng)濟效益問題, 尤其在目前知識社會環(huán)境中, 知識的收集、加工、運用是每個社會個體生存的首要問題。在成人教育活動中, 教師的主要任務(wù)應(yīng)該是有目的、有計劃地幫助和引導成人學習者, 充分發(fā)揮成人自我導向能力較強的特點, 促使學習者獨立自主完成學習任務(wù)。③成人學習是著重個人經(jīng)驗、強調(diào)實用性的學習

在學習方法上強調(diào)理論結(jié)合實際, 而是否能將學習內(nèi)容應(yīng)用到實際中,是否改變個人思考和信念, 則是成人確定“我是否學到東西”的主要標準。成人學習是基于經(jīng)驗的學習。成人擁有豐富的經(jīng)驗, 因而, 在學習活動中, 首先, 應(yīng)該強調(diào)個體的經(jīng)驗本身就是一種學習資源, 而且這種經(jīng)驗還應(yīng)該可以供其他學習者共享;其次, 成人學習大多是將新知識與已有經(jīng)驗的有機結(jié)合, 所以教學效果很大層面取決于對成人學習者已有經(jīng)驗的喚醒。此外, 我們必須鼓勵學習者客觀看待個體經(jīng)驗, 學會如何學習, 并能將新知識運用到生活工作中去。④成人學習注重不斷改進認知策略

在成人學習中, “效率”是衡量學習方法的重要手段。作為學習者, 當然知道“課前預習”和“課后復習”的重要性, 但在時間、環(huán)境的作用下, 他們會積極主動地尋找達致目標的捷徑?！拔沂莻€情緒化的人, 不喜歡要背的東西”。這個判斷的潛在意義就是成人學習者非常清楚自己偏愛哪種方式的信息加工和認知手段。在這個過程中, 成人學習者感受到學習本身帶來的喜悅, 而這種感受會輻射到工作、生活的其他角落。成人的學習目標會隨著學習過程不斷變化, 從最初的職業(yè)準備向知識運用轉(zhuǎn)變, 即由“課程中心”向“問題中心”轉(zhuǎn)化, 必須注意理論聯(lián)系實際, 以幫助成人解決實踐問題作為教學工作的出發(fā)點。但在成人學習過程中, 這些經(jīng)驗和技巧卻完全依靠學習者個體的摸索, 顯然這是成人教育工作者應(yīng)該注意的問題。例：蘇州第二屆教師培訓Moodle 課程設(shè)計

蘇州第二屆教師培訓的目的是使參訓教師能有效地應(yīng)用M oodle學習的平臺，促進其高質(zhì)量學習，結(jié)合自身學科的“十一五”課題，促進每一個教師的教學能力提高和個人專業(yè)成長?？紤]到面授班的學員過多而條件有限，我們開設(shè)了一個以M oodle為平臺的遠程班，在結(jié)合面授班的課程基礎(chǔ)上，對遠程班的M oodle課程進行了設(shè)計。設(shè)計課程時，可以以任務(wù)驅(qū)動式、問題化、引領(lǐng)式等教學設(shè)計方法為引導，以“資源學習+討論+測驗”等為學習方式，用多元化評價的方式來激發(fā)學習者的學習熱情，人性化的設(shè)計界面和輕松的學習環(huán)境為輔助設(shè)計課程。如何在這個平臺上進行有效的教師培訓，如何激發(fā)教師學習和應(yīng)用知識的積極性，是我們設(shè)計這個課程時考慮的基本問題。，實例中要能夠體現(xiàn)教育信息化的一些元素等。③在布置作業(yè)和測驗的過程中，最好分階段測試，以引導的方式使學習者獲得知識。在設(shè)計評價的過程中，布置的作業(yè)或者測驗等，要量小而精辟。④課堂實用主義，要使復雜的問題簡單化，設(shè)計的課程要通俗易懂。即重點讓教師在教學中使用，且進行教學分析，凸顯出教學效果來。⑤在設(shè)計課程時，要注意對每個模塊進行合理化的設(shè)計，給出每一單元或模塊的實施和評價原則等。⑥界面的美化和便利的導航是最基本的一個需求。建構(gòu)主義學習理論與教學設(shè)計

建構(gòu)主義作為當代學習理論的新發(fā)展, 有著與客觀主義迥然相異的知識觀、學習觀和教學觀。歷史上, 教學設(shè)計的核心理論基礎(chǔ)是學習理論, 學習理論的變革必然引發(fā)教學設(shè)計理論與實踐框架的重構(gòu)。為了回應(yīng)知識時代和人才發(fā)展的需求, 以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)的教學設(shè)計框架的建構(gòu)必將在促進學習者高階能力發(fā)展、數(shù)字化學習環(huán)境設(shè)計、師生角色與關(guān)系、學習方式變革等方面作深入的探索。

情境、建構(gòu)、專注、能力和共同體五個基本要素不僅反映了當代學習理論的基本精神, 代表著當代學習理論研究的發(fā)展走勢, 亦即任何包含上述五個基本要素精神的學習理論都屬于當代的學習理論。不難看出, 建構(gòu)主義學習理論與上述五個要素的內(nèi)涵具有很大的一致性, 因此在一定的意義上說, 建構(gòu)主義學習理論是當代學習理論的同義語。1.設(shè)計案例：

在建構(gòu)主義學習環(huán)境中進行課堂教學設(shè)計，應(yīng)強調(diào)以學生為中心，注重“情境”、“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的重要作用，重視對學習環(huán)境（而非教學環(huán)境）的設(shè)計，突出學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學目標）。在選擇教學策略時，應(yīng)該綜合考慮學生的基礎(chǔ)、教學內(nèi)容以及學校的條件等因素。比如，學生探究水平比較好，學習內(nèi)容抽象性、陌生度比較高，學校教學支持條件比較好時，可以多選用拋錨式教學策略；課程開發(fā)程度比較高、網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境和教學資源比較好，學生學習能力比較高時，可多選用隨機進入教學策略；而支架式教學策略則是三種中較為基礎(chǔ)的一種。當然，具體應(yīng)用教學策略時不應(yīng)將三種截然分開，而是要根據(jù)具體情況靈活地加以結(jié)合。

《化學反應(yīng)與能量》中的原電池 ①教學分析

根據(jù)課程要求與學生的學習情況等因素確定學習主題、學習目標及教學策略。本課題主要采用支架式教學策略，其學習目標為：

（1）理解原電池的工作原理，了解化學能與電能的轉(zhuǎn)變，深化關(guān)于化學反應(yīng)作用的認識。

（2）在教師引導下通過實驗的探究學習，體驗科學探究的方法，發(fā)展觀察能力、實驗能力和思維能力。

（3）在探究、合作交流中感受學習快樂與成功喜悅，增強學習的反思意識和知識的建構(gòu)能力，激發(fā)科學探索的興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，強化環(huán)保安全意識以及事物間普遍聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的哲學觀念。②情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，比如實驗情景、模擬生活實際、學習的實際困境。（1）先行組織：“我們已經(jīng)知道化學反應(yīng)的能量變化與化學鍵斷裂、生成之間的關(guān)系，了解化學反應(yīng)進行時常伴有化學能與熱能、光能等的轉(zhuǎn)變，我們也知道氧化還原反應(yīng)進行時會發(fā)生電子轉(zhuǎn)移，那么，我們怎樣把化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苣?？同學們能否舉出一些生活或生產(chǎn)方面的實例？”（喚起學生的學習和生活經(jīng)驗，重視知識的產(chǎn)生過程）（2）教師展示干電池、手機電池、紐扣電池等實物；播放課件《電池之父———伏特》，演示伏特電池實驗。提問“化學能是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿?？”（提出問題，從身邊走進化學；同時通過演示實驗對學生進行適當?shù)囊龑?，降低了學生后續(xù)進行自主探究學習的難度）

（3）教師提供Zn片、Cu片、Fe片、石墨、稀H 2SO

4、CuSO 4溶液、導線、電流計、大塑杯等實驗藥品和儀器，在演示實驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學生小組實驗，以探究原電池的工作原理。（4）播放課件《銅-鋅-稀硫酸原電池的工作原理》。進一步說明原電池就是這樣一種裝置，它把一個氧化還原反應(yīng)分拆成兩半，使之在兩個電極上進行，從而在導線中產(chǎn)生了電流，實現(xiàn)了化學能向電能的轉(zhuǎn)變。③信息資源設(shè)計

確定學習所需要的信息資源種類以及它們在學習過程中起的作用，并對從何處獲取、如何獲取、怎樣有效利用相關(guān)的各種信息資源等給予學生適當?shù)闹笇?。本課題教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，讓學生自己通過實驗探究，根據(jù)實驗和教科書分析等途徑收集各種信息，開展合作、研討（教師同時巡回協(xié)作），以銅-鋅-稀硫酸原電池為例，學生得出反應(yīng)式，進而理解原電池的工作原理；之后學生運用教師設(shè)計的CA I課件（探究性習題、STS練習題等），自主進行知識整合、熔煉、探究和遷移，主動進行知識創(chuàng)新和意義建構(gòu)。④自主學習設(shè)計

“拋錨式”教學策略可根據(jù)學習主題確定相關(guān)真實問題，然后對給定問題進行假設(shè)、論證，制定方案解決問題，以發(fā)展和豐富原有認知結(jié)構(gòu)；隨機進入教學策略則可根據(jù)創(chuàng)設(shè)的多樣化學習情境，由學生自主選擇不同的主 題學習探究，以便能從不同側(cè)面加深和拓展對學習主題的認識與理解。在本課題教學中，學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的“支架”式問題或?qū)嶒灒刂白罱l(fā)展區(qū)”進行自主、合作和探究學習。教師作為一個幫助者、咨詢者、對話者和質(zhì)問者，與學生的整個學習過程，并觀察每個學生在學習過程中的行為變化，以此作為對其評價的依據(jù)。⑤協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計

在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對學習主題的意義建構(gòu)。協(xié)作學習環(huán)境的設(shè)計包括：能引起爭論的初始問題，能將討論引向深入的后續(xù)問題，教師如何通過提問引導學生協(xié)作、討論。本課題教學以每4人為一實驗小組，圍繞原電池學習的“支架式”問題、實驗和相關(guān)的習題，進行自主、合作學習，通過相互之間的交流和切磋，完善和深化學習主題的意義建構(gòu)；在此過程中，教師穿插其中調(diào)控、點撥，并根據(jù)問題的性質(zhì)和進程組織全班同學廣議集思。⑥學習效果評價設(shè)計

包括小組互評和學生自評。評價主要圍繞自主學習能力、協(xié)作學習中的貢獻、是否完成意義建構(gòu)等三個方面。在本課題教學中，教師圍繞本節(jié)課的學習目標組織學生反思、互評，找出差距，總結(jié)經(jīng)驗，增強學習自信心；同時播放課件《電池的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景》，提出“怎樣保護環(huán)境，回收廢電池？”這樣的開放性、滲透STS理念的問題，引導學生從化學走向社會，強化學生的學習情感，將學生的思維和情感導向美好的未來。⑦強化練習設(shè)計

根據(jù)小組評價和自我評價的結(jié)果，為學生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和強化練習，以糾正學生的片面理解和錯誤認識。