第一篇：基于理解課程的空間教學設計策略

基于理解課程的空間教學設計策略

摘 要 空間教學設計應以理解課程為起點和邏輯，教學設計的過程是課程理解的表現(xiàn)過程，應關注學生對課程的偏見與期待，突出學生主體地位，營造協(xié)同創(chuàng)新的教學環(huán)境，展現(xiàn)合作體驗的過程，重視參與、習得與創(chuàng)新三位一體的綜合考評。文章以高職“財務管理”課程的一個教學情境“財務控制”內(nèi)容為對象，從教前預期、教學任務、教學環(huán)境、教學過程、教學評價五個方面闡述了基于理解課程的空間教學設計策略，以期起到參考借鑒作用。

關鍵詞 教前預期 教學任務 教學環(huán)境 教學過程 教學評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.030

0引言

教學設計是連接學習、教學與實踐的紐帶，是實施教學活動的基礎和指導方案。理解課程是教學設計的核心環(huán)節(jié)，充分理解課程是教學設計的目的、意義、價值和功效彰顯與實現(xiàn)的前提。以高職教學中張浩亮主編的《財務管理》課程的一個教學情境“財務控制”內(nèi)容為對象，從教前預期、教學任務、教學環(huán)境、教學過程、教學評價五個方面闡述了基于理解課程的空間教學設計策略。

1基于理解課程的空間教學設計策略

1.1教前預期：偏見與期待

課程的教學對象已經(jīng)完成了前九章的學習，是帶著已有知識基礎和生活經(jīng)驗進入“財務控制”課堂的，不同的學生對已學內(nèi)容和即將實施的教學內(nèi)容的理解必定會有差異即偏見，對“財務控制”知識和技能的學習期待也必定不同。教師在新課堂教學過程實施之前應有充分的預期，對學生的偏見與期待進行仔細分析和準確把握，設計更多的出口和“空白點”，以遞進和交互的策略進行表現(xiàn)，促進他們對已有知識的認識和新的理解的形成（如表1）。

1.2教學任務：技能與素養(yǎng)

“財務控制”的教學任務由財務管理課程目標限定，任務點應建立在充分理解課程的基礎上，清晰準確的表現(xiàn)學習目標，目標高度應適度恰當，避免因目標過低而使學生失去求知期待，或因目標太高而使學生畏難、孤獨甚至厭學。理解課程的目標就是促使學習者精神愉悅，形成視域融合的學習情景。同時既要使學生習得知識、1.3教學環(huán)境：協(xié)同創(chuàng)新

空間教學條件下的教學環(huán)境設計是以統(tǒng)一教學平臺為基礎的自主學習資源的設計，其設計理念明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學設計，是設計以學生為主體的旨在有利于協(xié)同創(chuàng)新的教學環(huán)境。在此環(huán)境下學生、教師、專家等參與者都是可以互動的學習者，其內(nèi)容主要有設計在線交流話題，設計在線討論議題、設計在線答疑主題、設計在線測試試題、設計在線課程資源及分享學習案例與成果體會等（如表3）。

1.4教學過程：合作體驗

教學過程的步驟大致可概括為課前、課堂、課后三種行為，當然，這三種行為只是在某一時段以誰為主，不是獨立的，而是相互交叉、合作體驗、貫穿教學過程始終的整體行為。教師與學生既有分工更有合作，教學過程是一個合作體驗的過程（如表4）。

1.5教學評價：“三位一體”

“評價最主要的目的不是證明，而是改進”?，F(xiàn)代高職教育的課堂教學評價根本目的是促進學生提升知識、技能和素養(yǎng)，以“評學”為重，而不是以“評教”為重，是以尊重和關注學生個體差異為基礎的“導”，而不是以一把筆直的尺子為基礎的“判”，在方法上應把學生自評、學生互評和教師評價有機結(jié)合，根據(jù)不同的課程內(nèi)容設置不同的權重和項目，進行科學合理的綜合評估。以理解課程為起點和邏輯的空間教學評價應遵從發(fā)展性教學理論，著眼于學生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價的診斷、改進和發(fā)展功能，摒棄鑒定、比較和選拔等既定性的評價思維，而是更注重學生的民主參與度、課程知識技能的習得度、素養(yǎng)養(yǎng)成與創(chuàng)新度，實施“三位一體”的關注學生終身發(fā)展的教學評價方式。

參考文獻

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第二篇：《住宅空間設計》課程總結(jié)（模版）

《住宅空間設計》課程總結(jié)

本課程屬藝術設計學專業(yè)的專業(yè)任選課程之一，適合藝術設計專業(yè)本科生學習，在人才培養(yǎng)過程中起到基礎性、職業(yè)技能性的作用。住宅室內(nèi)設計即為滿足人們生產(chǎn)、生活的要求而有意識地營造理想化、舒適化的內(nèi)部空間，同時，住宅室內(nèi)設計是建筑設計的有機組成部分，是建筑設計的深化，再創(chuàng)造。

通過本課程的學習,要求學生了解住宅室內(nèi)設計的含義、發(fā)展和基本特點，了解住宅室內(nèi)設計的內(nèi)容，分類和設計方法，理解住宅室內(nèi)設計的基本概念和基本原理，能夠把握相關概念和原理之間的區(qū)別和聯(lián)系，能夠熟練運用基本原理解決設計中所遇到的實際問題，學會運用室內(nèi)設計原理完成實際工程中的設計任務。

通過本學科學習與訓練,要求學生對住宅室內(nèi)設計的功用性能、經(jīng)濟意識、個性化理念、審美傾向以及住宅設計的民族化全面了解.能熟練的完成住宅平面、功能、裝飾、藝術效果的全面掌握，以達到完成該學科研究目的。

身教勝于言教，教師在講授理論知識的同時，應注重技法的示范輔導，及時解決和糾正學生在學習過程中的偏差和困難。鑒于住宅室內(nèi)設計的特殊性，在教學中應須注意：

（1）因材施教（2）多媒體理論講解（3）實地考察（4）命題方案設計（5）討論

本課程是室內(nèi)裝潢設計專業(yè)的必修課，重點是通過設計原理知識的講授，使學生能基本掌握住宅設計的理論和方法，掌握有關的規(guī)范及規(guī)定。并通過這些理論和方法的運用，訓練和培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，舉一反三的運用到實際設計工作中去。這就要求我們在講授中，一是要把原理講深講透，使學生弄的懂，記得住。二是要結(jié)合社會上的實際設計工作及設計理念和思路；把理論穿插進去，聯(lián)系在一起，做到理論和實際貫穿始終，才能達到好的效果。

本門課程的重點：一是住宅套形空間的組合布局，如何才能達到最佳的效果。使人們在有限的 空間中提高舒適的程度。二是多層住宅的設計，因為多層住宅是使用量最大的一種形式，從平面的布置到立面的造型都需要認真推敲才能滿足從適用到美觀的效果。三是中高層和特殊條件下的住宅，需解決垂直交通與防火疏散問題以及各種特殊的地形條件和氣候條件。四是住宅的造型和外部空間布置，同樣需要靈活的思維和開闊的視野，用別開生面的方式創(chuàng)造出耐人尋味的作品。鑒于這種要求，我們在講述時就可能局限于書本上的內(nèi)容去照本宣科，而需結(jié)合實際的設計經(jīng)驗，社會實際中流行的設計方式，以及靈活的思維，妥實的聯(lián)想引導學生去開發(fā)自己的思路和創(chuàng)新方式，同時還要帶領學生去接觸實際，到設計單位和施工現(xiàn)場去觀察體驗，吸取營養(yǎng)。布置作業(yè)與實際工作接觸，這樣才能培養(yǎng)出適合社會實際需要的專業(yè)人才。

第三篇：探討住宅空間設計策略論文

摘要:隨著經(jīng)濟水平和文化生活水平的提高，人們的生活習俗發(fā)生了翻天覆地的變化。房子作為現(xiàn)代人的生活必需品，是人們最基本的生活保障，由于時代的變遷，人們對自己的住宅要求也越來越高，這樣的要求就使得住宅空間設計師要不斷更新設計策略，最大程度滿足客戶的現(xiàn)代化需求，這也在一定程度上給住宅空間設計師帶來了挑戰(zhàn)。設計師們需要滿足客戶對住宅現(xiàn)代化設計的要求，為住戶提供一種溫馨的家庭環(huán)境。

關鍵詞:住宅;空間設計;策略

住宅空間設計就是對建筑物內(nèi)部的空間進行設計，自古以來，室內(nèi)設計從屬于建筑設計，再加上人們對住宅設計也看的簡單，因此并沒有得到應有的重視。但是隨著現(xiàn)代化水平的發(fā)展，人們開始注重自身的生活條件和生活環(huán)境，住宅空間設計一下得到了人們的關注，越來越多的人開始追求室內(nèi)環(huán)境的舒適?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的住宅空間設計模式已經(jīng)無法滿足住戶的需求，健康、綠色、環(huán)保的居住環(huán)境才是當今住戶追求的生活潮流，這就要求設計師必須順應時代潮流，深化空間設計，賦予住宅空間更多的現(xiàn)代化元素。其實，正是計算機技術的應用推動了住宅空間設計策略的變革，以前在進行住宅空間設計時往往都是依靠圖紙，設計師將腦海里的空間數(shù)據(jù)和模型轉(zhuǎn)換在圖紙上，之后再根據(jù)圖紙進行設計。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和完善，這一技術在住宅空間設計的應用中也越來廣泛，以前在空間設計中遇到的瓶頸將會得到解決，住宅設計的質(zhì)量也會大幅度的提高。本文旨在研究我國住宅空間設計策略，并就其現(xiàn)狀展開深入探討。

1住宅空間設計的一般策略

(1)以平面設計為基礎，完善功能布局。住宅設計是建筑設計的一種，說起設計，任何一種設計最初都離不開平面圖。住宅設計也一樣，設計師在進行空間設計前，需要準確了解住宅的相關數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)進行整合，繪制出一定比例的平面圖。平面圖繪制出以后，設計師要與住戶進行溝通，明確各個空間的用途。之后，設計師要充分考慮各個空間的分割方式，在進行空間分割時，設計師除需要滿足客戶對住宅設計的要求外，還應考慮設計的安全性，二者缺一不可。如果只是一味的滿足客戶的要求而忽略安全要素，那帶來的后果不堪設想。此外，設計師還要利用人體工程學的知識，考慮各種家具、電子設備及儲藏器具的擺放，只有將這些住宅必需品進行合理的擺放，才能使整個住宅體現(xiàn)出一種和諧美?？傊谶M行平面設計時，除了考慮住宅的自身條件外，還要考慮其他影響因素，這樣才能實現(xiàn)局部與整體的結(jié)合。(2)平、立、剖相互結(jié)合，實現(xiàn)三維立體設計。當今計算機技術如此發(fā)達，住宅空間設計師可以利用計算機技術，將數(shù)據(jù)輸入計算機系統(tǒng)內(nèi)，電腦會自動生成最理想的住宅空間設計模型并且呈現(xiàn)出立體效果，設計師根據(jù)模型便可了解住宅的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部細節(jié)，同時，設計師還可以對數(shù)據(jù)進行調(diào)整，一旦數(shù)據(jù)發(fā)生變化，電腦便會重新生成設計效果，這些所有的變化計算機技術都能夠呈現(xiàn)出直觀的立體反映，這樣設計師就能夠在可視的情況下與住戶進行溝通與交流，從而提高設計策略的科學性與合理性。此外，利用計算機技術還可以對住宅的空間設計進行效果展示與相關測試，從而提高整個設計的質(zhì)量與精度，這樣在設計過程中也會節(jié)省大量的時間，并且大大縮短設計周期，同時在整個設計過程中用戶可以直接參與設計，提高了整個住宅空間設計的透明度。(3)住宅空間設計需體現(xiàn)時代氣息。住宅是一個人一個家庭安居的地方，住宅設計的本質(zhì)是為人們創(chuàng)造更多的使用空間，為人們的棲居創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境，因此，住宅的空間設計必須體現(xiàn)人文關懷。人文精神是設計的靈魂，一個好的設計師應該在他所設計的住宅空間中體現(xiàn)對人的基本關愛和尊重，通過設計來改善、提高住戶的生存環(huán)境和生存質(zhì)量，從而讓住戶感受到生活的美好和幸福。此外，隨著國家出臺一系列環(huán)保政策，各行各業(yè)應都嚴格執(zhí)行國家政策，規(guī)范行業(yè)準則，為建設環(huán)保型社會做貢獻，住宅空間設計也不外。住宅空間設計看起來好像并不會對環(huán)境造成危害，實則不然，設計師在進行空間設計時，必然要對住宅的陳設裝飾和設備安裝進行設計，為了體現(xiàn)綠色生態(tài)設計，設計師在進行時應綜合運用設計合理的原則，盡量使用綠色的建筑材料，將各種材料進行循環(huán)利用，最大程度減少對環(huán)境的破壞。

2住宅空間設計中應注意的問題

(1)明確住宅空間的功能分區(qū)。設計師在進行住宅空間設計時必須明確住宅應具備的六大功能，并且應正確處理好各個功能區(qū)的關系，只有這樣才能使整個住宅體現(xiàn)出一種舒適性和合理性，才能滿足住戶對住宅的基本需求。一般來說，一個住宅有公、私兩大區(qū)域，設計師在設計過程中必須明確這些分區(qū)的使用功能，使之合理但又不相互打擾。以客廳的設計為例，客廳是公共區(qū)域，也是住宅的核心區(qū)域，它設計的合理與否直接關系到住宅的整體效果，因此，設計師在設計時必須考慮到客廳的空間效率，通過流線設計合理分割空間，為住戶提供人性化的房型設計。(2)考慮住戶的職業(yè)特點和興趣愛好。住宅是指專供居住的房屋，住宅屬于一個人的私人空間，住戶往往喜歡在自己的住宅中休息、娛樂，所以設計師在進行設計時，一定要咨詢業(yè)主，了解業(yè)主的基本情況，比如家庭人口構(gòu)成、職業(yè)特點、業(yè)余愛好和生活習慣等，只有這樣設計師才能設計出符合業(yè)主生活方式的空間設計效果，滿足業(yè)主的需求，業(yè)主才能在自己的私人空間中享受生活。比如業(yè)主喜歡簡約的室內(nèi)風格，設計師在設計時就要考慮裝飾材料的顏色、樣式是否符合業(yè)主的需求，住宅的整體風格是否大方、簡約，由此可見，設計師與業(yè)主的交流溝通十分重要，這也是人文關懷的充分體現(xiàn)。

3小結(jié)

住宅是人類千百年來永恒的主題，人類的生活和住宅之間的聯(lián)系密不可分，住宅為人類的生活提供了私密空間，而人類生活的不斷進步也為住宅的發(fā)展提供了前提條件。換句話說，高素質(zhì)的生活來自于高質(zhì)量的住宅。近年來，由于人們物質(zhì)與精神生活水平的不斷提高，住宅的空間設計也從“量變”達到了“質(zhì)變”，人們對住宅的舒適度以及環(huán)境質(zhì)量更加關心，正是由于這一原因，住宅空間設計才會興起，并且發(fā)展態(tài)勢極其迅速。總之，住宅空間設計師在進行設計時一定要體現(xiàn)人性化的設計，為住戶創(chuàng)造一個真正高質(zhì)量、高技術、高情感的居住環(huán)境。

參考文獻

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第四篇：如何理解教學設計

如何理解教學設計

新課程背景下，老師們都有這樣一種共識：課堂教學一定要改變以“教”為中心、“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的現(xiàn)象，要優(yōu)化教學全過程，打造“以學定教”的高效課堂。同時，學生的學習方式要從傳統(tǒng)的接受學習轉(zhuǎn)向主動學習、自主學習、探究學習、問題學習、合作學習等。這種認識很到位，但是，如果我們不把這種認識落實到課堂中，這種理念充其量只是一種唯美的“空中樓閣”，并不能根本地改變學生的學習行為。所以最到位的認識必須與教學實踐對接。怎么對接?就是實施教學的行為主體之一線教師們，首先要積極地響應和行動，從教學設計這個環(huán)節(jié)起就要從學生主體出發(fā)，實施以“學”為中心的教學設計。但從目前情況來看，教學設計往往停留在“形而上”的條條框框，很多教師不知道怎么樣處理教材、確定教學目標、理清教學過程，不知道如何真正站在學生的角度來開展教學設計。所以，信息技術學科亟需一種系統(tǒng)性的教學設計核心體系結(jié)構(gòu)來促進教師教學設計能力的提升。

第一步：確定教學設計起點。拿到一個課題要開展教學設計時，教師首先應該做什么?建議大家在通讀教材的基礎上，先問自己三個問題：一是學生為什么要學這個內(nèi)容，學了有什么用?二是對于這個內(nèi)容，學生原有的基礎是什么?三是這節(jié)課中，我希望學生在原有基礎上有怎樣的發(fā)展? 第二步：處理教材和確定教學內(nèi)容深入研讀教材，思考以下三個問題：一是這節(jié)課中什么內(nèi)容對學生是有價值的?二是學生主要的精力應該放在什么內(nèi)容上?三是什么內(nèi)容對學生的生活和今后的發(fā)展是有意義的? 在此基礎上，再次審視教材，明確“教什么”、“教什么更好”、“教什么才能更好地讓學生有所發(fā)展”這三個問題，對教材進行增補、刪減、重組、置換、整合等，從而形成系統(tǒng)的教學內(nèi)容。需要注意的是：教材中已經(jīng)過時的、學生已經(jīng)會了的內(nèi)容，不要讓學生以學習新知識的方式重復學習。

第三步：制定教學目標時．各維度應思考的問題知識與技能（學什么）。即學生要了解的知識和初步掌握的技能是什么?學生要理解的核心知識和重點掌握的技能是什么?要培養(yǎng)學生哪些方面的能力? 過程與方法（怎么學）。即創(chuàng)設怎樣的學習體驗環(huán)境，用什么學習方式激發(fā)學生思考和學習的欲望?學生應經(jīng)歷什么樣的學習過程，才能逐步深入地獲得新知、掌握技術、形成學習方法、培養(yǎng)學習能力、實現(xiàn)知識建構(gòu)? 情感、態(tài)度與價值觀（怎么感悟、怎么體驗、怎么培養(yǎng)態(tài)度）。即這節(jié)課學生能體驗、感受、感悟到什么?這節(jié)課能培養(yǎng)學生認知事物的什么態(tài)度?這節(jié)課可以塑造學生什么樣的價值觀?這節(jié)課能培養(yǎng)學生什么興趣? 第四步：確定教學重點、難點應考慮的問題

第一，這節(jié)課中學生必須掌握的核心內(nèi)容是什么? 第二，這節(jié)課中，學生會遇到什么樣的理解難點或操作問題? 第五步：確定教學方法。應考慮的問題要用什么方法讓學生有興趣學、主動地去學?用什么方法能促進學生主動思考而不是學生被灌以知識?用什么方法去突破學生的理解難點或操作問題?看似學生都會的內(nèi)容，采用什么方法使學生在原來的基礎上有進一步發(fā)展、同時讓學生體會到原先知識結(jié)構(gòu)的不足?如何讓學生有成就感、愉悅感?如何讓學生感受學習這節(jié)課的意義和價值? 溫馨提醒：選取的方法不要流于形式，應真正能提高課堂效率、實實在在地促進學生的思考和學習。

第六步：建構(gòu)教學過程總體邏輯結(jié)構(gòu)

一個好的教學設計一定要有一個邏輯清晰的執(zhí)教思路。在教學設計時，教師要想方設法把握和挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使學生在思維推進和發(fā)展的過程中逐步建立知識結(jié)構(gòu)，對于沒有內(nèi)在聯(lián)系的一些“結(jié)構(gòu)不良的知識”，則要通過精心的設計來建立聯(lián)系，從而幫助學生更好地理解知識、掌握技能、培養(yǎng)情感?；诖?，首先請教師思考以下三個問題：一是學生應通過“什么樣的素材或活動”才能積極主動地思考和學習?二是怎樣的教學步驟能推進學生逐步理解知識、主動參與課堂、實現(xiàn)意義建構(gòu)?三是課堂結(jié)束后學生的頭腦里應形成怎么樣的知識邏輯結(jié)構(gòu)? 建議可通過以下四種教學過程總體邏輯建構(gòu)的方法來理清上課思路一（1）串行邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法 核心思想：在挖掘知識點之間內(nèi)在規(guī)律的基礎上，通過有關聯(lián)性和遞進性的序列問題或任務把知識點串接起來，學生在對一個個自然產(chǎn)生的問題和任務的解決和探究中由淺入深、由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進，實現(xiàn)對知識的主動理解和意義建構(gòu)。

（2）螺旋邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：通過“入境一出境一再入境”的教學模式，螺旋式遞進、呈現(xiàn)知識序列和維度，使學生在一定的教學情境中逐步建立知識結(jié)構(gòu)，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力。入境是指學生在教師的指導下在一定的情境中完成任務，明確初步的知識。出境是指離開剛才特定的情境，提煉、總結(jié)出技術思想、操作規(guī)律和方法。再入境是指學生在這些技術思想、操作規(guī)律和方法的支撐下再在新的情境中獨立地完成任務，進一步梳理和穩(wěn)定知識結(jié)構(gòu)，提高自己解決問題的能力。

（3）網(wǎng)格邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)法

核心思想：在科學組織教學內(nèi)容、構(gòu)建知識點之間序列關系的基礎上，精心構(gòu)建一節(jié)課的整體邏輯，把它作為一級網(wǎng)格，再把組成一級網(wǎng)格的各邏輯要素分解成相對獨立卻又相互關聯(lián)的次級邏輯網(wǎng)格，依此類推，逐級分解，以多級網(wǎng)格體系推進學生全覆蓋建立知識結(jié)構(gòu)，并在清晰完整的知識結(jié)構(gòu)支撐下獨立解決問題。

（4）并行邏輯結(jié)構(gòu)路徑建構(gòu)法

核心思想：以開放性任務為明線，把課堂的知識點內(nèi)隱在任務中，每個學生按照各自對任務的理解，齊頭并進，殊途同歸，完成任務；同時，在完成任務的個體體驗中，在與其他同學的對比交流中，在一個“學生教學生、學生影響學生、學生提升學生”的互動學習共同體中建立、優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知的跨越式發(fā)展。

第七步：教學設計撰寫

根據(jù)前面對各個問題的思考和教學過程總體邏輯思路撰寫教學設計、制作教學課件、準備教學素材、整理學生任務。

第八步：教學設計完成后建議反思的問題

（1）這樣的執(zhí)教思路是否足夠清晰?在課堂實施時學生能聽明白嗎?（2）我會不會講得太多?學生會不會思考得太少、動手得太少、體驗得太少?（3）有給學生思考的余地嗎?這樣的設計是否會代替學生思考?（4）學生上課時會感到愉悅嗎?有興趣嗎?（5）這樣的設計在課堂實施后，學生能否用所學技術和方法解決實際問題?（6）我有沒有非常認真地操作過所有的課堂任務?（7）學生可能會出現(xiàn)的問題預估到了嗎? 第九步：完善教學設計

根據(jù)反思再次完善教學設計、課件和學生任務。第十步：上課實施

按照教學設計開展教學。

第十一步：課后反思供您參考的問題（1）是否完成了預設的教學目標?（2）學生上課興趣怎么樣?他們有沒有進行真正深入的思考和主動學習?（3）學生出現(xiàn)的哪些問題是自己預設不足而導致的?（4）各環(huán)節(jié)有沒有需要改進的地方?（5）課堂的結(jié)構(gòu)、任務的設置、時間的分配是否需要調(diào)整?（6）哪些細節(jié)問題因為沒有考慮到而影響課堂教學效率、浪費學生時間?（7）哪些學生沒有完成任務?原因是什么?（8）知識點講解、語言表述等是否簡潔、清晰、易懂?（9）課堂讓你感受最深的是什么? 第十二步：形成教學設計終稿

根據(jù)課后反思再次完善教學設計，形成教學設計完成稿。

第五篇：空間設計課程小結(jié)

空間設計課程小結(jié)

通過這四周的空間設計課程學習，不論是理論上還是在模型制作中，對于空間設計有了很大的了解。

空間設計是指房子裝修完畢之后，利用那些易更換、易變動位置的飾物與家具，如窗簾、沙發(fā)套、靠墊、工藝臺布及裝飾工藝品、裝飾鐵藝等，對室內(nèi)的二度陳設與布置以及布藝、掛畫、植物等等。而其中的商業(yè)空間是我們模型制作的主要方向。

商業(yè)歸根結(jié)底就是交換?！半S著和產(chǎn)力的發(fā)展，商業(yè)活動也由非定期到定期，由趕集成為集貿(mào)，由流動的時空進至特定的時空。“而商業(yè)空間也就應該理解為上述活動過程中所需的各類空間形式。

從廣義上可以把商業(yè)空間定義為：所有與商業(yè)活動有關的空間形態(tài)。從狹義上則可以把商業(yè)空間理解為：當前社會商業(yè)活動中所需的空間，即實現(xiàn)商品交換、滿足消費者需求、實現(xiàn)商品流通的空間環(huán)境。其實就是狹義的概念理解商業(yè)空間也包含了諸多的內(nèi)容和設計對象。如：各類商業(yè)用信得過的空間，博物館、展覽館、商場、步行街、寫字樓、賓館、餐飲店、專賣店、美容美發(fā)店等空間均可以包含在內(nèi)。

然而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代意義上的商業(yè)空間必然會呈現(xiàn)多樣化、復雜化、科技化和人性化的特征。其概念也會產(chǎn)生更多的不同解釋和外延。

商業(yè)空間設計，實際上是對于商業(yè)空間的分析判斷，其實我們認為，就是商業(yè)的這種建筑設計也好、裝飾設計也好、環(huán)境設計也好，實際上還是要針對消費者去做。也就是針對市場去做。如果沒有這個前提條件，后面的所有東西是沒有基礎去評判的。

我們不能簡單地去照搬國外的東西，我們也不能夠就是無視現(xiàn)代人的，就是現(xiàn)代中國消費者，各個城市的消費者，不同的消費需求。所以實際上，歸根到底是要創(chuàng)造一個符合現(xiàn)代人們生活方式的一個商業(yè)環(huán)境。

我了解了商業(yè)空間設計的分類：百貨店、郵政、連鎖店、超級市場、購物中心、商業(yè)街、量販店、便利店、專賣店。而商業(yè)空間的功能也有多種：1.展示性，除了一半意義上的商品陳列，商業(yè)空間還可以包括舞臺上動態(tài)的表演、各種形式廣告的發(fā)布、POP等有關商品自身以及附加信息的傳達；2.服務性：商業(yè)空間提供各種有形或無形的服務，包括購物、休閑、咨詢、匯兌、寄存、修理、餐飲、美容等；3.娛樂性：提供影劇院劇場、兒童游樂、電子游戲、運動休閑等調(diào)劑身心的活動；4.文化性，無論是商品成例或娛樂活動，其本質(zhì)均是文化活動，包括各類流行也是一種文化。

除此之外，我們還必須要了解消費者的消費心理與購物環(huán)境。要考慮購物環(huán)境的舒適和美觀性、安全性方便性、可選擇性、標識性。顧客消費行為的心理活動過程式設計者必須了解的基本內(nèi)容，人們的消費心理活動，大致可分為三個階段：認知過程、情感過程、意志過程。

另外，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代商業(yè)空間的展示手法各種各樣，展示形式也不定向化，動態(tài)展示是現(xiàn)代展示中倍受青睞的展示形式，它有別于陳舊的靜態(tài)展示，采用活動式、操作式、互動式等，觀眾不但可以觸摸展品，操作展品，制作標本和模型更重要的是可以與展品互動，讓觀眾更加直接的了解產(chǎn)品的功能和特點，由靜態(tài)陳列到動態(tài)展示，能調(diào)動參觀者的積極參與意識，使展示活動更豐富多彩，取得好的效果。

總之，這門課程讓我收獲了很多，對于設計，尤其是對商業(yè)空間設計有了更清楚的認知。