第一篇：小蝌蚪找媽媽第二課時教案

人教版課標實驗教科書一年級下冊第34課

小蝌蚪找媽媽 第二課時

一、材料分析

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型材;從教材結構看，課文二三自然段，段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。本組課文是以科學知識為專題，而這篇課文是介紹了動物方面的科學知識，是本組教學的重要載體，能讓學生主動地留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生興趣。

本課分三課時完成，我重點闡述第二課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標。

二、教學目標：

知識與技能：（1）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：（1）讓學生提通過觀察圖，朗讀課文，理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和閱讀能力。（2）增強對科學童話的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：體會小蝌蚪找媽媽的心情，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護動物的習慣。

教學重點是：有感情的朗讀課文，學會理解課文內(nèi)容，學會有感情朗讀對話的方法。教學難點：（1）小蝌蚪在生長過程中身體是怎樣變化的？（2）體會人物心情，讀準相應語氣。

三、教具準備 多媒體課件

四、教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入。

小朋友們，今天老師在路邊遇到了一群特殊的朋友，它們是誰了？你們想知道嗎？（出示蝌蚪圖片）它們遇到了困難，想知道它們遇到什么困難了嗎？看（課件）

小朋友們，你們愿意幫幫它們嗎？就讓我們一起去和小蝌蚪找媽媽吧。（板書課題: 小蝌蚪找媽媽.二、結合課件，研讀課文

（一）學習第一自然段

1．（出示課件），下面我們一起來看一幅畫，你看到了什么？

課文中也寫出了小蝌蚪的樣子，自由讀讀第一自然段,找一找，哪些句子寫出了它的樣子。

（1）誰來讀讀你找到的句子？（板書：大腦袋、黑灰色、長尾巴）

（2）誰愿意來讀一讀這一段，指名讀。（快活，游來游去能夠說明小蝌蚪是什么樣的心情？高興。）

（3）誰再來讀讀，讀出小蝌蚪高興語氣。（4）齊讀第一段。

過渡語：這群快樂的小蝌蚪也像你們一樣在一天天的長大，過了幾天，它們長成什么樣了？

（二）學習第二自然段。

1．看，它們來了，（出示課件第二幅圖）問：小蝌蚪長成什么樣了？第二自然段的那句話描寫了小蝌蚪長出了后腿（強調(diào)后退）。讀句子。2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？

3、你們說的內(nèi)容，課文中第二自然段哪些句子寫了。（學生回答。）誰愿意來讀一讀你找到的句子。

4、分角色朗讀。

5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它們的媽媽是什么樣子的？（強調(diào)“四條腿”“寬嘴巴”。）

6、我們一起來齊讀這一自然段。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

（三）學習第三段。

1．（出示課件）仔細觀察著幅圖，再讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？小組討論，交流意見。（全班交流）

2．全班匯報。

3、這里的小蝌蚪有什么變化。（強調(diào)長出前腿）

4．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

5．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

6、聽了烏龜?shù)脑?，你知道了小蝌蚪的媽媽還有哪些特征。

7．指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

8、分角色朗讀。

（四）學習理解四、五段。

1．輕聲朗讀四、五段，指導學生邊看圖邊思考：（1）小蝌蚪過了幾天，身體又起了什么變化，（板書：尾巴變短、不見了）.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們的媽媽是誰？它們是怎樣認出來的？引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

3、自由朗讀這兩段。

（五）小蝌蚪找到了媽媽，它們跟著媽媽干什么？你是從那個自然段知道的？誰愿意來讀一讀。

青蛙天天幫我們捉害蟲，你知道嗎，一只青蛙每年能捉一萬五千多條害蟲，我們應該怎樣對待這些它們呢？

三、回顧全文。用你們喜歡的方式同桌合作讀讀課文。這節(jié)課我們一起和小蝌蚪找到了它的媽媽，知道了小蝌蚪是怎樣長成青蛙，（出示課件：演示小蝌蚪的成長過程）并學會了保護小青蛙以及其他的小動物。

四、課堂練習。

1、填空。

2、課后讀讀說說。

五、拓展活動

1、這不，又一群小蝌蚪來找媽媽了，你能把剛才的“尋人啟示”改一改，說清它媽媽的樣子，讓別班的小朋友也去幫忙找一找嗎？

2、畫一幅保護青蛙的圖。

六、板書設計

34小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪

長出兩條后腿

長出兩條前腿

尾巴變短、不見了

青蛙

第二篇：第二課時小蝌蚪找媽媽教案

一、學習匯報

1。我會認：認讀上節(jié)課學習的生字。

（先在小組內(nèi)匯報，然后指名匯報。）

2。我會讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1。讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。

小組學習活動：

（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。

（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。

2。看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3。練習有感情地朗讀課文。

（1）學生自由練習有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）

（3）匯報朗讀情況，教師相機指導。

（4）小組合作：練習分角色朗讀課文。

4。小組學習活動——我會擺。

讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。

5。談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6。朗讀全文。

三、拓展

學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。

第三篇：精彩教案《小蝌蚪找媽媽》第二課時

地 址： 廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)肯研小學學 科： 語文

教材版本：小學語文S版第二冊課

題：

小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》第二課時教學設計教學目標：

1、了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

2、培養(yǎng)學生講文明禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。

教學重難點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。教學準備：多媒體課件執(zhí)教教師：韋汝敏

授課時間： 2013年5月22日教學過程：

一、導入課件出示“找”字

小朋友看，這是什么字？誰可以用它來組個詞？今天我們的課堂上來了一群小蝌蚪——課件出示 小蝌蚪圖它要去找他的媽媽，它的媽媽是誰呀？——課件出示 青蛙圖過渡語：我們先來認識一下小蝌蚪，看它像什么？（豆芽 逗號 鼠標 小湯勺）那我們看看課文是什么描寫的，請大家讀第一自然段。

二、了解小蝌蚪和青蛙的樣子

1．認識小蝌蚪，學習第一自然段。⑴課件出示 第一自然段?！R讀⑵找出描寫小蝌蚪樣子的句子。⑶ 概括小蝌蚪樣子寫在圖片上

過渡語：了解了小蝌蚪的樣子，那我們再看看它的媽媽青蛙的樣子，請同學們自由讀第四自然段，找出描寫青蛙樣子的句子。

2．認識青蛙，學習第四自然段。

⑴用學習第一段的方法學習第四自然段，展示青蛙外形圖。讀相關段落——找描寫青蛙樣子的句子

⑵讀描寫青蛙樣子的句子（師歸納青蛙樣子寫在圖片上）⑶看圖對比小蝌蚪和青蛙的樣子

過渡語：從這里我們知道了小蝌蚪和他的媽媽相貌相差太大了，小蝌蚪很難找到自己的媽媽，他想出什么辦法呢？（問人）他問誰？課件出示 課文插圖那個自然段寫了這幅圖內(nèi)容？

三、探索生長過程

1、學習第二自然段

（1）齊讀第二自然段 要求思考：小蝌蚪身體發(fā)生了什么變化？他遇到誰？他什么做？又什么說？從鯉魚嘴里小蝌蚪知道了媽媽的什么特點？課件出示

思考題： 身體長出 看到 上去問：。答：

（2）檢查練習

（3）理解“迎” 小朋友，你們是如何理解“迎”呢？

觀察圖：鯉魚在小蝌蚪什么位置？（前面）小蝌蚪從鯉魚的前面走上去就是迎上去。過渡語：迎上去后說什么呢？小蝌蚪什么稱呼？（鯉魚阿姨）

看多有禮貌的小蝌蚪！請同學們有禮貌的讀小蝌蚪說的話，??態(tài)度要誠懇，鯉魚什么回答？（關切語氣）（4）角色表演讀對話

過渡語：從鯉魚阿姨這里小蝌蚪了解到媽媽的什么特點？——（四條腿 寬嘴巴）

他就急著找媽媽，它把誰誤認做媽媽？

課件出示： 圖課文第三幅圖

過渡語：課文那段寫這內(nèi)容？

2、小組合作學習第三自然段

（1）小結學習第二自然段的學習方法———（讀——思——找）（2）利用學習第二自然段的學習方法小組合作學習第三自然段課件出示：思考題：

長出 看到 上去小蝌蚪叫著：。

小蝌蚪知道媽媽：（3）檢查匯報

A、小組長匯報B、（課件出示）老師的答案長出 前腿 看到 烏龜 追 上去 小蝌蚪叫著： 媽媽，媽媽。小蝌蚪知道媽媽： 頭頂有兩只大眼睛，披著綠衣裳。（4）理解“追”

為什么這時是“追上去”？ 小蝌蚪心情如何？（他在烏龜?shù)氖裁吹胤剑浚?/p>

3、學習第四自然段（1）引讀

過渡語：雖然這不是媽媽，可他又從烏龜嘴里知道了媽媽是 大眼睛，綠衣裳，這時小蝌蚪對媽媽更了解，他又出發(fā)，過幾天，他發(fā)現(xiàn)自己尾巴變短了，游得更快了，不知不覺游到了荷花旁，看見荷葉上蹲著一只，他披著 露著，鼓著。他們高興地叫道：（老師讀青蛙媽媽的話）。

小青蛙聽到媽媽的召喚后什么做？（2）齊讀最后一句（3）想象說話

過渡語：見到媽媽以后，小蝌蚪向媽媽訴說尋找媽媽的艱辛，它們向媽媽訴說什么呢？

（①媽媽找你好辛苦呀?、趮寢屧瓉砟阍谶@呢！③媽媽我們終于找到你了。）

【學生的口語交際能力在課堂上得到了有效的提高，學生的獨立思考，大膽想象，敢于表達自己的主觀感受的精神得到了全面的培養(yǎng)，同時學生的動腦能力和發(fā)散思維也得到了不同程度的發(fā)展?！?/p>

過渡語：說著說著，他們的尾巴不見了，和媽媽一模一樣了，長到和媽媽一樣時，小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？——（4次）

四、給圖片排序

1、先讓個學生把錯亂的圖片擺好。

2、用“先……接著……然后……最后……”說出青蛙的成長過程?！?培養(yǎng)學生的動手能力以及口語句表達能力，從而加深對課文的理解?！?/p>

五、感情升華，懂得保護青蛙

過渡語：和媽媽一樣了，于是媽媽天天帶他們?nèi)?，?jù)說一只青蛙一天最少能吃掉500只害蟲，由此看來，青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是莊家的好朋友，我們應該如何對待她呢？

六、回顧小結

我們回過頭看，課文寫小蝌蚪幾次去找媽媽？（3次）第一次因為不知道媽媽長的怎么樣，找不到；第二次去時只從鯉魚阿姨那里知道媽媽 四條腿 寬嘴巴

還找不到，為什么呀？——（只知道一部分的特點，不可能把事情辦好）。第三次去時善于動腦的小蝌蚪把鯉魚阿姨和烏龜告訴他媽媽的特點綜合起來，對媽媽的特點有了全部的了解，縮影找到了媽媽，由此看來，我們要找一樣東西一定要注意了解他的全部特點，只有這樣才能很快地找到。

七、拓展練習（任選一題）

1、在大街上和媽媽走散了，如何找媽媽？

2、觀察“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面。當看到這些人，你該如何勸說呢？

【讀與寫相結合，寫離不開讀，讀為寫打好基礎。此項拓展練習使書本知識與生活實際結合，觀察與寫話巧妙的結合。培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣。讓學生借助讀，學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎?！?/p>

第四篇：課文《小蝌蚪找媽媽》第二課時教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。

3、通過小組合作學習活動培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索精神。

教學重點

有感情地朗讀課文

教學過程

一、學習匯報

1.我會認：認讀上節(jié)課學習的生字。

（先在小組內(nèi)匯報，然后指名匯報。）

2.我會讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。

小組學習活動：

（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學生認讀。

（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。

2.看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3.練習有感情地朗讀課文。

（1）學生自由練習有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）

（3）匯報朗讀情況，教師相機指導。

（4）小組合作：練習分角色朗讀課文。

4.小組學習活動——我會擺。

讓學生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。

5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6.朗讀全文。

三、拓展

學生將課前搜集的有關青蛙的資料進行交流。

第五篇：《小蝌蚪找媽媽》課時教案

《小蝌蚪找媽媽》課時教案

小溪塔三小 黃明月

教學目標

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

2、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

3、會分角色朗讀課文。教學重點難點

1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。

2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。教學時間：一課時 授課人：小溪塔三小黃明月 教學過程

一、導入

直接導入，師板書課題，生書空“找”，齊讀課題

二、整體感知

1、聽故事，思考：課文講了一個什么故事？

2、檢查預習，生字詞。

3、過渡：小蝌蚪是什么樣子的？

三、精讀

1、指名讀第一自然段，用“——”劃出小蝌蚪樣子的詞語。

2、交流。

3、小蝌蚪生活得很好，可他們?yōu)槭裁匆覌寢屇?？他們的媽媽是什么樣子的？是怎么知道的？自由讀二三自然段，用“~~”劃出相關語句。

4、交流，分角色朗讀。

5、小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？課文是怎么寫的？自由讀課文四五自然段，讀完后用“▲”標出青蛙媽媽和小蝌蚪的動作。

6、交流。

7、小蝌蚪長大了會幫什么呢？齊讀第六自然段。

8、總結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們是怎樣一步一步長成青蛙的呢？完成真空

四、延伸

今天學習了小蝌蚪找媽媽后，你懂得了哪些科學常識？你對青蛙有了哪些更多的了解？ 板書：

小蝌蚪找媽媽

大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見 黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴 長尾巴

↓

↓

↓

找媽媽 → 鯉魚 →

烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲 小蝌蚪

→

變

→

青蛙

《小蝌蚪找媽媽》教學實錄

小溪塔三?。狐S明月

一、教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

2、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

3、會分角色朗讀課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。

2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

三、教學過程：

一、激趣導入

師板畫蝌蚪激趣問：這是誰？ 生：小蝌蚪。

師：你們知道他的媽媽是誰么？ 生：青蛙。

師：可是小蝌蚪一出生就不知道自己的媽媽是誰？也不知道媽媽長得是什么樣子，不知道，今天我們一起來幫忙小蝌蚪去找媽媽好么？

師板書課題，生書空“找”，齊讀課題

二、整體感知

師播放故事，出示目標。

生聽故事，思考：課文講了一個什么故事？用一句話說出來。生：一群小蝌蚪找媽媽的故事。檢查預習指名讀生字。開火車讀詞，齊讀。師：小蝌蚪是什么樣子的？

三、精讀

師：誰坐得端正，我請誰讀第一自然段。

電腦投影探究一，生思考：的?自由讀第一自然段，用課文中畫出來。

生正音。

師：是什么樣子的呢？ 生：大大的腦袋。生：長長的尾巴。生：還有黑灰色的身子。師：誰能按順序說說蝌蚪的樣子？

生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴。師：這是按什么順序?qū)懙模?生：從頭到尾。

“——”在

師：誰能按這種順序來描述老師今天的穿著？

生：黃老師今天扎了兩個辮子，穿著一件紅紅的短袖，一條白白的褲子，一雙漂亮的涼鞋。

師：真好，你描述的順序很準確。師：小蝌蚪可愛么，從哪些詞語看出來的？ 生：可愛，從它們的樣子可以看出來。生：小蝌蚪很可愛，從它“甩”字可以看出來。師：“甩”是什么樣子的？ 師生一起做擺尾的動作。師：小蝌蚪現(xiàn)在生活的怎么樣呀？ 生：它們生活的很快樂。師：快活可以換成什么詞？ 生：快樂。師：

師：小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀，請大家齊讀第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：小蝌蚪生活得很好，可他們?yōu)槭裁匆覌寢屇兀?/p>

電腦投影探究二：他們的媽媽是什么樣子的？是怎么知道的？自由讀二三自然段，用“~~”劃出相關語句。

交流

師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽

媽呢?請同學們仔細觀察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，在學習生活的本領，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了。師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？ 生：誰是我的媽媽呢？ 生：我的媽媽是什么樣兒的呢？ 生：我們的媽媽在哪兒呢？

師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，鯉魚媽媽告訴小蝌蚪的媽媽是什么樣的呢？ 生說師板書：四條腿，寬嘴巴。

師：你們真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。

生：這次，它們找到了烏龜，它們把烏龜當成了媽媽。師：那他們是什么心情呢？從哪些詞語看出來的？ 生：它們很激動。從“連忙”可以看出來。師：“連忙”可以換個什么詞？ 生：急忙

師：還有哪些詞語可以看出它們很激動呢？ 生：追上去，叫著。

師：“追上去”是什么樣的情形？

生：一個在前，一個在后。

師：“追上去”和“迎上去”有什么不一樣？

生：從圖上看，“追上去”是小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。生：“迎上去”是兩個人面對面，表現(xiàn)出小蝌蚪很懂禮貌，向鯉魚阿姨打聽媽媽時著急的心情。師：你們真會學習，會觀察。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬校◎蝌接种缷寢尩氖裁刺攸c？ 生：長著大眼睛，披著綠衣裳。師板書。

師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？

生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的? 生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服。師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊? 生：青蛙。

師：小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，仔細讀讀，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？

電腦投影探究三。師：小蝌蚪的媽媽是什么樣子的？課文是怎么寫的？自由讀課文四五自然段，讀完后用“▲”標出青蛙媽媽和小蝌蚪的動作。

師：表示青蛙動詞和表示顏色的詞語有哪些？ 生：蹲，披 生：還有鼓和露 師：表示顏色的詞語呢？ 生：碧綠，雪白。

師：誰還可以說：碧綠的——，雪白—— 生：碧綠的荷葉 生：碧綠的草地------生：雪白的云朵 生：雪白的羽毛-----師：你們積累的知識可真多。小蝌蚪找到媽媽的心情怎么樣？ 生：高興。

師：那我們一起高興地來讀讀。

師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？ 生：它們跟著媽媽捉害蟲。

師：請大家把自己當成一只小青蛙，高興地，自豪地齊讀最后一自然段。

生：齊讀。

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中，它們是怎樣一步一步長成青蛙的呢？用“==”劃出相關詞語。

生口述，師出示圖片。生：根據(jù)提示完成填空

四、拓展延伸

師：今天學習了小蝌蚪找媽媽后，你對青蛙有了哪些更多的了解？生：我知道蝌蚪是怎么長成青蛙的。

生：我還知道青蛙會捉害蟲，我們要保護青蛙。

師：是啊，一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，” 師：你的想象力可真豐富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。生：人模仿青蛙的動作，學習青蛙游泳時的動作來游泳。師：你觀察的真仔細。

音樂結束課程

板書：

小蝌蚪找媽媽

大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見 黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴 長尾巴

↓

↓

↓

找媽媽 → 鯉魚 →

烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

小蝌蚪

→

變

→

青蛙

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

小溪塔三小

黃明月

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：

一、導入，激發(fā)學生興趣

通過對話直接導入新課，對于這篇較長的閱讀課文可以節(jié)約時間，有助于學生讀完全文。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累 1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導

新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。