第一篇：圖形與圖像教學(xué)設(shè)計(jì)下載

圖形與圖像

——任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施反思

江蘇省錫山高級中學(xué)

劉素珍

一、授課對象：

江蘇省錫山高級中學(xué)高一（7－16）班

二、教材分析：

圖形圖像是中國地圖出版社《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第一單元第二節(jié)多媒體技術(shù)中的內(nèi)容，安排三課時。通過本單元第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了多媒體的概念、類型、內(nèi)涵和特征，認(rèn)識到圖形圖像屬于感覺媒體，這就為圖形圖像的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解和掌握位圖和矢量圖的概念、工作原理、適用范圍以及圖像壓縮、圖像文件格式等內(nèi)容，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解圖形圖像是多媒體信息數(shù)字化表示和存儲的一種重要方式，為第二單元“圖形圖象處理”的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：

高一學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期信息技術(shù)必修課的學(xué)習(xí)，對圖形圖像知識有了一定的了解，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對圖形圖像知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。了解矢量圖是圖形，位圖是圖像，兩者在存儲原理上有本質(zhì)的區(qū)別。

四、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)輔助網(wǎng)站

五、教學(xué)理念

新課程提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的簡單提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。本?jié)課采用任務(wù)驅(qū)動法和教學(xué)輔助網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，力圖在以下幾個方面體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：①在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生主動去分析教學(xué)網(wǎng)站提供的相關(guān)信息，對教師提出的問題能提出假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。②要求學(xué)生把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容盡量和自己的已學(xué)知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。③教師在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要成為學(xué)生“聯(lián)系”與“思考”的幫助者；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。

六、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：位圖、矢量圖的概念,位圖的工作原理，位圖與矢量圖的適用范圍； 教學(xué)難點(diǎn)：位圖的工作原理；

難點(diǎn)突破： 學(xué)生通過分析圖片，閱讀位圖和矢量圖存儲原理的文字介紹，在老師的指導(dǎo)下，理解位圖的存儲原理。

七、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解位圖、矢量圖的概念、工作原理、適用范圍，圖像壓縮、圖像文件格式；

2、過程與方法：給出不同的圖片讓學(xué)生分析各自特點(diǎn)，從而了解位圖與矢量圖的概念、工作原理、適用范圍等；

3、情意價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解圖片數(shù)字化表示的兩種方式位圖、矢量圖，激發(fā)學(xué)生對圖像格式的興趣。

八、教學(xué)環(huán)境：

硬件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀

軟件環(huán)境；電子學(xué)習(xí)檔案袋，教學(xué)網(wǎng)站。

九、教學(xué)流程：

1、情境啟發(fā)：打開教學(xué)輔助網(wǎng)站http://10.10.16.255

師：教師給出問題1：觀察圖1和圖2局部放大后有何不同？ 生：（短暫思考并回答問題1）學(xué)生給出自己的答案，并提交到教學(xué)網(wǎng)站中。師：教師與學(xué)生一起分析答案（對學(xué)生的答案給予肯定）

（導(dǎo)入設(shè)計(jì)理念：利用情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時，把相應(yīng)的知識點(diǎn)暗含其中，圖1與圖2是兩種格式的圖片表示形式。另外，通過比較式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行觀察與思考的積極性，進(jìn)一步了解位圖與矢量圖的不同。）

2、位圖與矢量圖的概念：

師：大家都能明顯看出兩幅圖片放大后的區(qū)別，剛才兩幅圖片放大后之所以不同，是因?yàn)樗鼈儗儆趦煞N不同的圖片表示和存儲類型：一種是位圖，另一種是矢量圖，那么究竟什么是位圖什么是是矢量圖呢？

生：學(xué)生打開教學(xué)輔助網(wǎng)站，閱讀位圖、矢量圖的概念，并能根據(jù)所給的概念對圖1與圖2作出初步的判斷。

師：說出圖1與圖2，哪個是位圖，哪個是矢量圖，依據(jù)是什么？

生：圖1是矢量圖、圖2是位圖，依據(jù)是圖1放大后不變形，圖2放大后變形。

師生共同總結(jié)：通過概念我們知道了矢量圖是用函數(shù)描述的圖像，縮放不失 真，而位圖是由點(diǎn)陣做成的圖像，縮放會失真。

3、位圖與矢量圖的存儲原理

我們已經(jīng)知道了位圖和矢量圖的概念，那么計(jì)算機(jī)是如何來記錄位圖和矢量圖的呢？

師：打開教學(xué)輔助網(wǎng)站，提出問題3：通過分析圖3和圖4，對計(jì)算機(jī)存儲位圖與矢量圖的文字介紹，你認(rèn)為位圖與矢量圖在存儲方式上有何不同？

生：學(xué)生分析圖3和圖4，閱讀位圖和矢量圖存儲原理的文字介紹并思考與回答問題3。

（設(shè)計(jì)理念：通過觀察圖3和圖4，運(yùn)用觀察式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察與思考，理解位圖與矢量圖在存儲方式上的不同。）

4、難點(diǎn)突破：

師：對于學(xué)生的正確回答給予贊揚(yáng)。

由于矢量圖的存儲原理與函數(shù)密切相關(guān)，這已經(jīng)超出了我們今天學(xué)習(xí)的范圍，我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是位圖的存儲原理。

師：教師打開教學(xué)網(wǎng)站——“位圖的存儲原理”，通過講授式教學(xué)，解釋位圖的存儲原理，學(xué)生能根據(jù)例題計(jì)算出位圖的大小。生：計(jì)算位圖的大小，將正確答案提交到教學(xué)網(wǎng)站。師生共同分析學(xué)生所提交的答案，并導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。

（設(shè)計(jì)理念：這里主要用采用觀察式和講授式教學(xué)，通過直觀的演示，將重點(diǎn)放在位圖的存儲原理上，并能回答教學(xué)網(wǎng)站中給出的問題2，并將答案提交到教學(xué)網(wǎng)站。）

5、位圖與矢量圖的對比

師：我們已經(jīng)對位圖和矢量圖有了初步的了解，其實(shí)大家在使用計(jì)算機(jī)瀏覽圖片的時候，看到的就是位圖和矢量圖。現(xiàn)在同學(xué)們可能會產(chǎn)生疑問，究竟哪些圖片應(yīng)該用位圖來存儲，哪些圖片應(yīng)該用矢量圖來存儲呢？當(dāng)然我們要視情況而定，因?yàn)閮烧吒饔衅涮攸c(diǎn)，下面我們就來比較兩者的特點(diǎn)。

生：閱讀教學(xué)輔助網(wǎng)站——“位圖與矢量圖的特點(diǎn)對比”并討論。

（設(shè)計(jì)理念：通過問題的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考并討論，理解位圖與矢量圖各自的特點(diǎn)。為下一個環(huán)節(jié)——“位圖與矢量圖的使用范圍”奠定基礎(chǔ)。）

6、位圖與矢量圖的使用范圍

師：大家比較完兩者的具體特點(diǎn)后，對兩者的具體使用范圍已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們單擊“位圖與矢量圖的使用范圍”，分析圖1至圖4，哪些圖是用位圖方式表示的，哪些圖是用矢量圖方式表示的？

圖

3圖4 生：學(xué)生觀察并相互討論圖片，給出自己的答案。

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生積極主動的參與分析與討論，比較圖1至圖4的特點(diǎn)，理解位圖與矢量圖的使用范圍，并加深對位圖與矢量圖各自特點(diǎn)的理解。）

7、圖像壓縮： 師：用位圖表示的圖像比較逼真、自然，但是它的缺點(diǎn)就是存儲空間比較大，我們常說，魚和熊掌不能兼得，那么我們能不能想一個兩全其美的辦法，既能讓圖像不失真，又能減小圖像的存儲空間呢？

生：學(xué)生閱讀教學(xué)輔助網(wǎng)站——“圖像的壓縮”，分析圖5圖6的特點(diǎn)。生：因?yàn)閳D像保存信息存在大量的冗余，故而能對圖像文件進(jìn)行壓縮。

師：讓學(xué)生具體體驗(yàn)一下采用壓縮方法后對位圖文件帶來的變化。

生：學(xué)生查看教師計(jì)算機(jī)中“素材文件”夾中的內(nèi)容相同而擴(kuò)展名不同的幾幅圖片，比較他們的大小。

（設(shè)計(jì)理念：位圖能夠逼真的表現(xiàn)自然界的景色，但是文件通常太大，是否有辦法在不損失圖像質(zhì)量的前提下，減少其存儲的空間？帶著這樣的疑問，學(xué)生積極主動的閱讀“圖像的壓縮”欄目中的內(nèi)容，并從中體會圖像是可以被壓縮的。）

8、圖像的幾種格式：

師：由于市場上存在不同公司開發(fā)的不同圖像處理軟件，因此在文件保存格式上也有所不同，請同學(xué)們閱讀教學(xué)輔助網(wǎng)站上的“圖像的保存格式”，了解當(dāng)前較為流行的幾種圖片格式。

生：進(jìn)行閱讀。

生：學(xué)生用photoshop打開教師計(jì)算機(jī)“素材文件”夾中文件名為“標(biāo)題psd”的圖像，以不同的格式存儲，對比它們的不同。

（設(shè)計(jì)理念：“學(xué)以致用”才能形成新的學(xué)習(xí)能力，動手操作帶來的是真實(shí)的體驗(yàn)。）

9、總結(jié)拓展：

師生共同總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了位圖與矢量圖的概念、位圖與矢量圖的存儲原理、位圖與矢量圖的適用范圍、位圖的壓縮、圖像文件的幾種存儲格式。

（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)拓展是課堂學(xué)習(xí)向課外生活的延伸，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉和升華，具有反思的性質(zhì)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)。如果說學(xué)習(xí)內(nèi)容是個“點(diǎn)”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“面”中來認(rèn)識這個“點(diǎn)”。）

十、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)有幾個特點(diǎn)：一是本班上課，對學(xué)生的情況比較了解，在設(shè)置問題上基本符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。二是教學(xué)輔助網(wǎng)站的應(yīng)用，在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上加入的動態(tài)的互動效果，學(xué)生參與的積極性比較高。三是在“位圖與矢量圖的適用范圍”的環(huán)節(jié)上先讓學(xué)生閱讀“位圖與矢量圖的對比”，然后再判斷圖1至圖4各是用哪種存儲形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

不足：新課程在學(xué)習(xí)方式上，提倡學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，但在本課的教學(xué)過程中，教師還沒有充分地創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)（開展學(xué)生間的討論與交流）。

第二篇：七年級信息技術(shù) 圖形與圖像教學(xué)設(shè)計(jì)

圖形與圖像

平鄉(xiāng)五中

張春英

一、教材分析：

圖形圖像是河北大學(xué)出版社信息技術(shù)第五章多媒體基礎(chǔ)第二節(jié)的內(nèi)容。通過本單元第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了多媒體的概念、類型、內(nèi)涵和特征，認(rèn)識到圖形圖像屬于感覺媒體，這就為圖形圖像的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解掌握獲取圖片的方法、位圖和矢量圖的概念及區(qū)別、圖像文件格式等內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

七年級學(xué)生對圖形圖像知識還沒有深入了解，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對圖形圖像知識有一些認(rèn)識。了解矢量圖是圖形，位圖是圖像，兩者在表現(xiàn)形勢上有本質(zhì)的區(qū)別。

三、教學(xué)方法

概念認(rèn)識、實(shí)例對比總結(jié)學(xué)習(xí)

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何截取圖片。

教學(xué)難點(diǎn)：位圖、矢量圖的概念；圖片的格式。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：會使用截圖的方法獲取圖片；了解位圖、矢量圖的概念、圖像文件格式；

2、過程與方法：通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)截圖方法；師生同時繪制圖片觀察后讓學(xué)生分析各自特點(diǎn)，從而了解位圖與矢量圖的概念；

3、情意價值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解圖片數(shù)字化表示的兩種方式位圖、矢量圖，激發(fā)學(xué)生對圖像格式的興趣。

六、教學(xué)流程：

1、簡述圖形與圖像的概念，關(guān)鍵在兩個字：“形”與“像”。

2、舉例圖片的作用引導(dǎo)學(xué)生了解圖片的魅力，教學(xué)生截取圖片的方法。

3、師生同時繪制一個笑臉，通過放大師生的圖片觀察不同之處。

師：教師給出問題：觀察同學(xué)們畫的笑臉和老師畫的笑臉局部放大后有何不同？

生：（短暫思考并回答問題1）由于學(xué)生組織語言的能力有限，只要能看到區(qū)別即可，教師與學(xué)生一起分析答案（對學(xué)生的答案給予肯定）

（導(dǎo)入設(shè)計(jì)理念：利用情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。同時，把相應(yīng)的知識點(diǎn)暗含其中，兩種笑臉圖形是兩種格式的圖片表示形式。另外，通過比較式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行觀察與思考的積極性，進(jìn)一步了解位圖與矢量圖的不同。）

2、位圖與矢量圖的概念：

師：大家都能明顯看出兩幅圖片放大后的區(qū)別，剛才兩幅圖片放大后之所以不同，是因?yàn)樗鼈儗儆趦煞N不同的圖片表示和存儲類型：一種是位圖，另一種是矢量圖，那么究竟什么是位圖什么是是矢量圖呢？

生：學(xué)生打開書閱讀位圖、矢量圖的概念，并能根據(jù)所給的概念對兩種笑臉圖形作出初步的判斷。

師：說出兩種笑臉，哪個是位圖，哪個是矢量圖，依據(jù)是什么？

生：老師畫的是矢量圖、我們畫的是位圖，依據(jù)是老師畫的圖放大后不變形，我們畫的圖放大后變形。

師生共同總結(jié)：通過概念我們知道了矢量圖是用函數(shù)描述的圖像，縮放不失真，而位圖是由點(diǎn)陣做成的圖像，縮放會失真。

七、作業(yè): 撰寫一篇介紹“畫圖”軟件某個功能使用方法的文章。要求：

?以word文檔格式保存。將其中需要的對話框或工具圖標(biāo)截取下來，插入到文檔的適當(dāng)位置。

八、教學(xué)反思：

本課的教學(xué)有幾個特點(diǎn)：一是在設(shè)置問題上基本符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。二是學(xué)生參與的積極性比較高。三是在區(qū)別位圖與矢量圖的環(huán)節(jié)上先讓學(xué)生閱讀“位圖與矢量圖的對比，然后再判斷是用哪種存儲形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

不足：新課程在學(xué)習(xí)方式上，提倡學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，但在本課的教學(xué)過程中，教師還沒有充分地創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)（開展學(xué)生間的討論與交流）。

第三篇：圖像與眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖像與眼睛》課時教案

課

題：圖像與眼睛

課型：鑒賞

年

級：高一年1班

一、教學(xué)目標(biāo)：

拓展學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生理解美術(shù)作品包括具象作品、意象作品和抽象作品這三大類，并理解這三類作品的內(nèi)涵及初步掌握欣賞的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、突破只能欣賞具象作品的局限，了解美術(shù)形象的基本種類。

2、理解三類美術(shù)作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

三、教學(xué)用具：

課本

多媒體播放工具

作業(yè)紙

筆

四、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué) 按常規(guī)進(jìn)行

（二）導(dǎo)入新課

通過課本P4，美術(shù)作品形式構(gòu)成基本要素圖導(dǎo)入。

（三）新課教學(xué)

1、展示作品《貴婦人像》（布畫油畫，19世紀(jì)，法國安格爾）（1）提問：這幅作品有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論發(fā)言或記錄）（2）初步分析《貴婦人像》

2、教師點(diǎn)明：美術(shù)作品所展現(xiàn)的主要內(nèi)容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。而像《貴婦人像》這種作品屬于具象美術(shù)作品。

提問學(xué)生：對于具像美術(shù)作品印象是什么？

3、閱讀教材有關(guān)具像美術(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（1）具像美術(shù)作品對應(yīng)于客觀物象。

（2）它不同于照相機(jī)拍攝的照片，而是藝術(shù)家根據(jù)繪畫創(chuàng)作主題觀察并創(chuàng)作出來的。

4、比較作品《重屏?xí)鍒D》《貴婦人像》《劉胡蘭就義》，提問：這三幅作品有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)）

思考：美術(shù)除了能夠表現(xiàn)我們眼睛所看到的事物，還能夠表現(xiàn)什么呢？ 歸納：美術(shù)作品除了能夠表現(xiàn)我們眼睛所見的事物，還能夠?qū)⑽覀兊幕孟?、夢境乃至我們的?nèi)心感受表現(xiàn)到作品中。

2、展示《狐貍的游戲》、《生日》并分析歸納。（1）提問：A、從這些作品中觀察到了什么？

B、藝術(shù)表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？

C、你覺得在什么情況下會感受到這些形象？

（2）閱讀教材P5有關(guān)意象美術(shù)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生歸納、意象美術(shù)的特點(diǎn)。（3）比較分析作品（課本P5）提問：這五幅作品分別運(yùn)用哪些手法？

思考：有沒有不表現(xiàn)具體形象的美術(shù)作品？（草書——抽象美術(shù)作品）

3、展示作品《紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成》、《即興之三》，分析并歸納

（1）提問：從作品中看到些什么？會想到些什么？或是帶給我們什么不同的感受？

（2）結(jié)合教材關(guān)于抽象美術(shù)的內(nèi)容比較分析作品《紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成》、《即興之三》、《古詩四帖》、《魯班門下》并歸納總結(jié)。

五、小結(jié)：

美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法是多方面的，不能用“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切美術(shù)作品，即使是具象美術(shù)作品也不能等同于照片。針對不同類型的作品要從不同的角度來欣賞它們。

六、活動建議：P6(教學(xué)拓展)2

第四篇：圖像與眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

圖像與眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

本課為湖美版高中美術(shù)鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學(xué)內(nèi)容。是繼第一課《什么是美術(shù)作品》之后的介紹美術(shù)作品的圖象特征。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)定位側(cè)重于對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）拓展學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生理解美術(shù)作品形象及其包括具象作品、意象作品和抽象作品這三大類。

（2）理解具象作品、意象作品和抽象作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

2、能力目標(biāo)

本課通過觀察、欣賞一系列的圖片引起學(xué)生的注意力，共同討論問題，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生對于具象作品、意象作品以及抽象作品的理解，使學(xué)生將新知識聯(lián)系到生活中去，更好的促進(jìn)學(xué)生對概念的建構(gòu)與掌握。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解區(qū)分具象作品、意象作品和抽象作品三者之間的區(qū)別和聯(lián)系，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵?？梢詮牟煌慕嵌葋硇蕾p美術(shù)作品，能運(yùn)用一雙審美的眼睛積極地看待我們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：突破只能欣賞具像作品的局限，了解美術(shù)形象的基本種類。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解三類美術(shù)作品的基本內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

教學(xué)方法

觀察法、討論法、例舉法

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、教學(xué)思路

本課為湖美版高中美術(shù)鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學(xué)內(nèi)容。是繼第一課《什么是美術(shù)作品》之后的介紹美術(shù)作品的圖象特征。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)定位側(cè)重于對具象作品、意象作品和抽象作品的理解。

二、引入課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《什么是美術(shù)作品》，這節(jié)課我們來了解一下美術(shù)作品的圖像特征，下面我們一起來做一個實(shí)驗(yàn)（考考學(xué)生對圖片的觀察能力）

教師請同學(xué)們觀看幾張圖片，說說從不同角度觀看這些圖片會出現(xiàn)什么不同？

學(xué)生思考回答

總結(jié)：，剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。每個人都有一雙眼睛，但是，有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產(chǎn)生思維和發(fā)現(xiàn)美感，并能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。下面進(jìn)入我們今天的課題：圖像與眼睛，我們先來了解下美術(shù)形象。

1、美術(shù)形象

所謂的美術(shù)形象，既是指一件美術(shù)作品中個別的、具體的，完整的藝術(shù)形象，也是指一件美術(shù)作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術(shù)形象所形成的綜合的、整體的藝術(shù)形象。無論是哪種美術(shù)形象，它們都不是與生活完全等同的，而是藝術(shù)家利用美術(shù)的語言，并按照美的規(guī)律和法則對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以致改造的結(jié)果，反映了藝術(shù)家個人和時代的精神與審美理想。

比較美術(shù)作品、文學(xué)作品、音樂作品對同一事物的描繪，引發(fā)學(xué)生思考？

小結(jié)：音樂構(gòu)成的主要形式是旋律，文學(xué)作品是情節(jié)，而繪畫藝術(shù)是使用點(diǎn)、線、面、色彩、體積、肌理、空間等藝術(shù)手段來塑造美術(shù)形象的。

2、比較：人像照片與美術(shù)作品

引出問題：有的美術(shù)作品中的形象與生活中的形象很像，有的卻不像，這是為什么？

引出本課重點(diǎn)：美術(shù)作品中的三大類

三、美術(shù)作品中的分類

1、具象作品

展示安格爾油畫《貴夫人像》

提問：對于具象美術(shù)作品，你的印象是什么？請同學(xué)們思考并發(fā)言。

展示《重屏?xí)鍒D》中國畫周文矩

展示《劉胡蘭就義》油畫馮發(fā)杞

以上三幅作品比較 提問：這幾幅作品有什么共同點(diǎn)？

小結(jié)：對于具象作品，它們表現(xiàn)的形象來自于現(xiàn)實(shí)世界，因此觀眾在看的時候可清楚地了解藝術(shù)家要表現(xiàn)的內(nèi)容。剛列舉的三副作品來幫助理解什么是具象作品，它們在人物神態(tài)、氣氛渲染、衣服的質(zhì)感或空間的暗示上都顯得很真實(shí)，仿佛我們可以走進(jìn)畫面，在這里藝術(shù)家所追求的就是“真實(shí)”。

2、意象作品

問：美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)什么？

學(xué)生思考并回答

小結(jié)：實(shí)際上，美術(shù)作品中的圖像除了可以表現(xiàn)我們眼睛所見的事物之外，還可以表現(xiàn)我們的幻想、夢境乃至我們的內(nèi)心感受。

展示意象作品

提問：對于意象美術(shù)作品，你的印象是什么？

（1）、這些作品中你觀察到了什么？（2）、你覺得藝術(shù)家要表什么內(nèi)容？

（3）、你覺得你在什么情況下會感受到這些現(xiàn)象？

學(xué)生思考并回答，可以分為小組討論，然后每組派代表起來回答

（4）、比較課本中的作品

《生日》 夏加爾

《荷石水禽圖》朱耷

《圣維克多山》 塞商

《狐貍的游戲》 攝影

提問：你覺得這些作品分別運(yùn)用了哪些手法？并說出你的理由。學(xué)生思考討論

小結(jié)：意象作品雖然與現(xiàn)實(shí)世界有著某種潛在的聯(lián)系，但更主要的是把藝術(shù)家從現(xiàn)實(shí)世界中獲得的形象進(jìn)行主觀化、情感化的處理，創(chuàng)造出一些只有在藝術(shù)世界中才能存在的形象，藝術(shù)家創(chuàng)作這類作品的時候所運(yùn)用的方法如夸張、變形、重組或改變客觀的比例等等。它們共同的特點(diǎn)是：我們可以辨認(rèn)畫面上的形象，但它們跟實(shí)際生活中的形象有一定的距離，不太符合日常生活的邏輯。

３、抽象作品

美術(shù)作品可不可以不表現(xiàn)具體的形象？如果有，請舉例說明。引出抽象作品。

展示作品

《結(jié)構(gòu)》蒙德里安（荷蘭）

康定斯基的作品（俄國）

并介紹冷抽象與熱抽象讓學(xué)生了解抽象的基本概念

抽象派有熱抽象和冷抽象之分,代表人物分別是康定斯基和蒙得里安,他們的畫面中放棄了具體的內(nèi)容和情節(jié),突出運(yùn)用線,面,點(diǎn),色塊,構(gòu)圖等純粹的繪畫語言表現(xiàn)內(nèi)心的感覺,情緒,節(jié)奏等抽象的內(nèi)容.康定斯基還為抽象繪畫著述了大量的理論書籍,深刻的研究了形式語言對人的知覺產(chǎn)生的影響,他的理論對后世設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，對藝術(shù)家做簡單的介紹。蒙德里安

荷蘭人,生於一八七二年,從小就有天才知名,十七歲就拿到小學(xué)繪畫教師的資格,二十歲盡巒皇家藝術(shù)學(xué)院深造,才二十出頭,就已成為荷蘭新一代的重要畫家.然而,這樣一個受過正規(guī)藝術(shù)學(xué)院訓(xùn)練,并擁有超人天才的畫家,從一九一二年開始,受到立體派畫家的影響,畫風(fēng)丕變,拋棄現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜枝節(jié),回歸原始的顏色和線條〈而且是直線,曲線不存在他的極簡概念中〉,畫名也只抽象的提為「構(gòu)成」,例如《白黑構(gòu)成》,《紅黃藍(lán)構(gòu)成》,《菱形構(gòu)成》等.蒙德里安的生平介紹:

蒙德里安__(1872-1944年)皮特·蒙德里安出身在荷蘭,14歲開始學(xué)畫,20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃恢袑W(xué)美術(shù)教師,開始從事學(xué)院派和寫實(shí)主義創(chuàng)作,后又從印象派,象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料.直到1911年,他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后,次年就趕赴巴黎,開始按立體主義方法作畫.最初試用最單純的紅,黃,藍(lán)和綠等原色來描繪風(fēng)景.在以后的年代里,他以抽象的平面,用正面化的手法來表現(xiàn)風(fēng)景,1914年回到荷蘭創(chuàng)立風(fēng)格派,提倡新造型主義._蒙德里安把新造型主義視為一種手段,通過這種抽象符號把豐富多采的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象.他認(rèn)為:“唯有純造型才能完成最后的抽象.在造型藝術(shù)中,真實(shí)性只能通過形式和色彩,有動勢的運(yùn)動的均勢才能表現(xiàn)出來,純手段才是提供達(dá)到這一點(diǎn)的最有效的方法.”這一思想使他通過直角,通過把色彩簡化為原色,并加上黑和白,成為一種非全等的,對立的均衡.正如他自己所說:“我一步步地排除著曲線,直到我的作品最后是由直線和橫線完成,形成諸如十字形,各個相互分離和隔開,直線和橫線是兩相對立力量的表現(xiàn),這類對立物的平衡到處存在著,控制著一切.” 蒙德里安在1914年的畫中,曲線已經(jīng)消失,垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位;1919年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡,以及使用原色,完成了他表現(xiàn)宇宙的理想,達(dá)到一種人與自然統(tǒng)一的境界.《構(gòu)圖》 蒙德里安認(rèn)為垂直線和平行線組成的幾何形體是藝術(shù)形式最基本的要素,唯有幾何形體才是最合適表現(xiàn)“純粹實(shí)在”,他希望用這些基本要素,最純粹的色彩,創(chuàng)造出表里平衡,物質(zhì)與精神平衡.創(chuàng)造這種平衡藝術(shù)思想根植于當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí),通過一次大戰(zhàn),社會普遍處于不安狀態(tài),他創(chuàng)造這類寧靜平衡的藝術(shù),企圖安慰人們不安的心靈

提問：

（1）、對于這類美術(shù)作品，你的印象是什么？

（2）、作品讓你聯(lián)想到什么？帶給你什么感受？

小結(jié)：抽象美術(shù)指完全不可辨認(rèn)的圖象，來源于作家的主觀世界，脫離了客觀形象的束縛，強(qiáng)調(diào)個人情感的表達(dá)，抽象藝術(shù)要看作品形式所體現(xiàn)出來的平衡、對比、韻律、節(jié)奏等是否讓人舒服。抽象的作品雖然沒有具體的形象，但是也不難欣賞，它能夠傳達(dá)給我們獨(dú)特的感受，比如蒙德里安作品中的直線構(gòu)成與康定斯基作品中的曲線構(gòu)成，一個有秩序，另一個感覺躁動，它主要和藝術(shù)家的內(nèi)在情緒有關(guān)系。

練習(xí)：將一些圖片進(jìn)行三大類的區(qū)分（從課本中找出）

作業(yè)布置

課本第六頁“活動建議”請根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容將《無題》（俄羅斯）羅斯科、《潑墨仙人圖》（南宋）梁楷以及《毛澤東去安源》(現(xiàn)代)劉春華這三幅作品進(jìn)行歸類，然后用表格例句這三幅作品在形體結(jié)構(gòu)、色彩線條等方面的異同，試歸納出力理解中的具象、意象、抽象作品的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

第二課 圖像與眼睛

1、美術(shù)形象

2、美術(shù)作品的分類 ①具象作品

②意象作品

③抽象作品

課后反思：

本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)明確。這一堂課通過播放一系列的圖片，引起學(xué)生對圖象的興趣，抓緊了學(xué)生的注意力。然后通過研究不同的圖片，共同討論問題，來達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生對于新知識的理解，而且還會使學(xué)生將新知識聯(lián)系到生活中去，更好的促進(jìn)學(xué)生對概念的建構(gòu)和掌握。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。學(xué)生的參與十分重要。教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展。第二課 圖象與眼睛

教學(xué)方案

一、教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，使學(xué)生了解美術(shù)作品中形式構(gòu)成的基本要素(圖象)(美術(shù)語言等)，以及根據(jù)圖象的特點(diǎn)而劃分的三大類別:具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù);掌握這三種圖象類型的特征。理解三種美術(shù)作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法.二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解美術(shù)語言；突破只能欣賞具象美術(shù)作品的局限,了解美術(shù)形象的基本種類；理解三類美術(shù)作品的內(nèi)涵并初步掌握欣賞的方法。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用邏輯語言講授藝術(shù)語言。根據(jù)美術(shù)作品的圖象特征來劃分三種美術(shù)形態(tài)(具象、意象、抽象美術(shù))；從形象人手來理解三種美術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)。

三、教材分析：本課主要內(nèi)容是圖象的三種分類：具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)。

四、設(shè)計(jì)思路：

1、以圖象與眼睛的關(guān)系（視覺藝術(shù)）的理解導(dǎo)入，然后直接分析、討論圖象通過那三種類型反映物象。

2、在架上都岌岌可危的今天，是否強(qiáng)調(diào)語言特色。其實(shí)不懂“美術(shù)語言”，就難看懂圖象的三種分類（具象美

第五篇：《多媒體作品中的圖形、圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《多媒體作品中的圖形、圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

一、教材分析：

本節(jié)課主要講解多媒體作品中圖形、圖像的特點(diǎn)及數(shù)字化表示。本節(jié)課的知識點(diǎn)較多，主要偏重于是理論學(xué)習(xí)，同時，通過學(xué)生親身體會，使學(xué)生了解到多媒體圖形、圖像的巨大魅力。

二、學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過多媒體技術(shù)的概述部分，本節(jié)課是對多媒體技術(shù)的一個延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步理解圖形、圖像在多媒體技術(shù)和日常生活中的重要地位。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1．深入體會圖形、圖像的視覺意義和在表達(dá)信息時的效果和特點(diǎn)。

2．理解圖形、圖像的數(shù)字化原理。

（二）過程與方法：

探索理解圖形與圖像的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形、圖像的.興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：圖形與圖像的區(qū)別

難點(diǎn)：理解圖形、圖像的數(shù)字化原理

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對多媒體的概念及特征有了一定的了解，今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)圖形和圖像處理的一些知識。

（二）教課教學(xué)

利用多媒體作品表達(dá)意圖時，圖形、圖像有著特別的魅力：生動、直觀、形象

圖形、圖像的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)比文本的數(shù)據(jù)量大。

思考：視頻的數(shù)據(jù)量呢？

我們能體會到圖形和圖像在傳遞信息方面的優(yōu)勢，所以我們不僅要學(xué)會利用圖形和圖像表達(dá)意圖。同時也要能利用圖形、圖像充分地展示主題，又能啟發(fā)人的思維，引起共鳴，這正是圖形、圖像的視覺意義所在。

圖形、圖像的數(shù)字化表示

數(shù)字化表示：指計(jì)算機(jī)用二進(jìn)制編碼（0、1）的形式表示。

模擬圖像與數(shù)字圖像

日常所見的照片、圖片等稱為模擬圖像，計(jì)算機(jī)中用二進(jìn)制表示的是數(shù)字圖像。

模擬信號波形和數(shù)字信號波形：

2.1

圖形與圖像的區(qū)別：

圖形（矢量圖）：模型化、抽象化、線條化。由簡單的點(diǎn)、線、圓等基本元素組成的圖。

圖像（位圖）：是物體真實(shí)影像的再現(xiàn)。通過照相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等設(shè)備獲得的實(shí)際景物影像。

2.1

矢量圖（P.26）的清晰度與分辨率的大小無關(guān)，對矢量圖進(jìn)行縮放時，圖形對象仍保持原有的清晰度和光滑度，不會發(fā)生任何偏差。

2.1 2.1

位圖圖像是由像素構(gòu)成的，像素的多少將決定位圖圖像的顯示質(zhì)量和文件大小，位圖圖像的分辨率越高，其顯示越清晰，文件所占的空間也就越大。因此，位圖圖像的清晰度與分辨率有關(guān)。對位圖圖像進(jìn)行放大時，放大的只是像素點(diǎn)，位圖圖像的四周會出現(xiàn)鋸齒狀。

2.1

圖形、圖像的數(shù)字化原理：

數(shù)字化過程主要包括：采樣、量化和編碼

采樣：一定面積內(nèi)取多少點(diǎn)

量化：按一定位數(shù)歸并采樣點(diǎn)信號

編碼：用二進(jìn)制數(shù)表示上述信號

（三）上機(jī)實(shí)踐

任務(wù)一：比較數(shù)字圖像與模擬圖像。閱讀材料三和材料四，并完成下表：

特點(diǎn)

模擬圖像

數(shù)字圖像

處理速度

相對較快

相對較慢。尤其在機(jī)器性能不是很高時

靈活性

相對較少，往往只能進(jìn)行簡單的放大、縮小等

方式比較精確、靈活

傳輸速度

由于以實(shí)物為載體，受外界因素的制約，傳遞相對困難

以電子數(shù)字為載體，傳輸較便捷，尤其在網(wǎng)絡(luò)普及的今天

再現(xiàn)性與可保存性

保存性較差，復(fù)制較困難，復(fù)制時受諸多條件的影響均會呈現(xiàn)不同的效果

可長期保存，復(fù)制容易，不會因保存、傳輸或復(fù)制產(chǎn)生圖像質(zhì)量上的變化

任務(wù)二：將素材文件夾“多媒體作品的圖像圖形”中的圖形打開，并逐步放大后觀察，完成下表：

位圖圖像

失量圖形

特征

能較好表現(xiàn)色彩濃度與層次

可展示清楚線條或文字

用途

照片或復(fù)雜圖象

文字、商標(biāo)等相對規(guī)則的圖形

圖像縮放結(jié)果

易失真

不易失真

制作3D影像

不可以

可以

文件大小

較大

較小

常見格式

BMP、JPGE、TIFF、GIF、PSD

EPS、XDF、PS、WMF、SWF

失量圖形與位圖像的比較

（四）課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們了解了模擬圖像與數(shù)字圖像以及圖像數(shù)字化的原理及方法，還知道了數(shù)字圖像可以分成失量圖與位圖以及它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)及用途，為我們以后的圖形、圖像處理打下一定的基礎(chǔ)。

（五）課后拓展：

查閱相關(guān)資料，了解不同格式的圖像、圖形的特點(diǎn)，并完成下表

格式

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

綜述

BMP

GIF

PCX

TIFF

TGA

DXF

JPG

PDF

常見圖形、圖像的格式與特點(diǎn)

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