第一篇：與陌生人交往的時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

品社《與陌生人交往的時(shí)候》

工農(nóng)中心校 李艷玲（2013——2014下）

教學(xué)目標(biāo)

1、知道與陌生人交往的方法和原則，掌握一些避免傷害的方 法。

2、樹立社交中的自我保護(hù)意識，學(xué)會遇到問題及時(shí)正確地處 理和應(yīng)對。

教學(xué)重點(diǎn)

了解與陌生人打交道的一些原則，掌握一些避免傷害的方法。教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生樹立安全意識和社交中的自我保護(hù)意識，學(xué)會遇到問題及時(shí)正確地處理和應(yīng)對。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

我們經(jīng)常會與陌生人打交道：走在路上，可能會有人向我們問 路；在公共場所，有事會有一些不認(rèn)識的人和我們說話、、、、、、當(dāng)我們與陌生人打交道的時(shí)候，怎樣才能做到既熱情大方，懂禮貌，又能保護(hù)自己，不上當(dāng)受騙呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道與陌生人打交道的方法和原則。

2、樹立社交中的自我保護(hù)意識，學(xué)會遇到問題及時(shí)正確地處理和應(yīng)對。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、探究新知

1．[播放動畫：要不要搭話] 引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：你會怎樣回答？平時(shí)的生活中有沒有遇到過陌生人敲門、問路，或者主動打招呼之類的事情？自己是如何處理的？

小結(jié)：遇到陌生人，我們要保持警惕，不要輕易相信、盲從，掌握正確的交往方法，學(xué)會保護(hù)自己。

2．[播放動畫：開不開門] 引導(dǎo)學(xué)生圍繞情景進(jìn)行討論：遇到陌生人時(shí)到底該怎么做？ 小結(jié)：當(dāng)我們獨(dú)自在家的時(shí)候，也不要輕易相信陌生人的話，學(xué)會保護(hù)自身和家庭財(cái)產(chǎn)的安全。

3．[播放動畫：續(xù)寫小故事] 小組派代表，將續(xù)寫的故事表演出來。觀眾評議哪個組的做法好，并說明理由。

小結(jié)：我們在與陌生人打交道的時(shí)候，既要熱情大方，懂禮貌，又能保護(hù)自己，不上當(dāng)受騙。

四、鞏固運(yùn)用

課件出示圖片，說說遇到這些情況你該怎么做。

五、總結(jié)

本節(jié)課，你有哪些收獲？

六、質(zhì)疑

七、課堂檢測

1、想一想，填一填

我們經(jīng)常會與陌生人打交道，要努力做到既（）、（），又能（）、（）。

2、想一想，選一選

遇到陌生人，我們應(yīng)該（）A、別人問什么就告訴什么。B、陌生人都是壞人，堅(jiān)決不理他們。

C、有禮貌地回答問題，同時(shí)保護(hù)自己不上當(dāng)受騙。D、發(fā)現(xiàn)情況不對時(shí)，要機(jī)智地逃脫。

板書設(shè)計(jì)

與陌生人交往的時(shí)候

熱情大方 懂禮貌 保護(hù)自己 不上當(dāng)受騙

第二篇：在與專家交往時(shí)要注意的禮儀

讓專家免費(fèi)介紹他賴以維生的才能和經(jīng)驗(yàn)是不公平的，因?yàn)闆]有任何理由要這 樣做這樣的請求可以由許多形式進(jìn)行，當(dāng)專家答應(yīng)的時(shí)候，這種過錯是很讓人無法 諒解的，因?yàn)樗惶靡馑季芙^，在某些方面，要求自由建議比隨意表演來得更壞，例如一個著名的鋼琴家可以推托說他的合同不允許他作任何未經(jīng)安排的演出，一位有名的歌手可以以保護(hù)嗓子為藉口，但是一位建筑師什么也不能做，只應(yīng)允。他不應(yīng)該被放在那個位置。一位有才華的專家同樣也是人，他們也要拋開工作的壓力，盡情享受自我。他不喜歡那些給他加以諸多要求的人。專業(yè)表演又是另外一件事，朋友愿意為他人表演或歌唱，這取決于當(dāng)時(shí)的場合 是否正式和表演者的個性，他可以被預(yù)先要求或只是一時(shí)沖動，很自然的，觀眾們必須保持安靜并聚精會神，不管他是不是愛聽，有一個例外：觀眾的安靜對想通過流行音樂來搞活現(xiàn)場氣氛表演者來說是一個壞的訊息。人們可以唱歌、跳舞，自由談?wù)?，因?yàn)殇撉偌掖蟛糠质窃谧詩首詷罚皇菫閯e人而演奏。當(dāng)有人要求藝術(shù)家免費(fèi)作慈善演出時(shí)，這樣的請求應(yīng)該是得體的和試探性的，無論是怎樣溫和的拒絕也應(yīng)該立即接受。一個人不應(yīng)該索取一位作者的作品的副本，作者越有名，就越值錢。信息來源：舞風(fēng)十雨期刊網(wǎng)

第三篇：與日本人交往時(shí)的文化摩擦

與日本人交往時(shí)的文化摩擦

學(xué)習(xí)日語已經(jīng)兩年，對于日本這個國家，也有了一定的了解，日本人曾經(jīng)那么熱情深入地學(xué)習(xí)中國語言和文化，并把中國語言和文化引入到了日本本土，日本的每一樣?xùn)|西，每一種習(xí)俗，似乎都與中國有著千絲萬縷的聯(lián)系。但他們在學(xué)習(xí)中國的基礎(chǔ)上，又逐漸發(fā)展了自己獨(dú)特的語言和特有的文化。在人與人的交往方面日本人也形成了一套自己的交往準(zhǔn)則。

對于我們大學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)日語的我們來說，認(rèn)清這些人際交往中的差異對我們今后的學(xué)習(xí)及更好的了解日本文化具有重要的意義和價(jià)值。在此我想說一些自己親身感受到的差異。

（1）人際關(guān)系差異

在處理人際關(guān)系和交友方面，日本人和中國人有很大的不同。一般來說，中國人較日本人外向，在社交時(shí)則往往顯示出外向和主動。但形成的關(guān)系熱得快，冷的也快。常常是時(shí)過境遷，人走茶涼。而日本人在與陌生人接觸時(shí)感到拘謹(jǐn)，呈現(xiàn)出保守和自謙的態(tài)勢。他們的人際關(guān)系，熱的慢，冷的也慢，是經(jīng)過長期接觸，相互了解，互相辦事才能建立的。一旦建立，不輕易中斷，很難解體。最重要的是，和日本人交往，就要留出一定的距離，不要走得太近。

我想到日語老師曾講過的一篇日本人寫的文章，說的是他第一次到中國任教時(shí)，中國學(xué)生問問題時(shí)習(xí)慣到講臺上離老師很近的地方，這時(shí)候他就會非常的不習(xí)慣，不自覺的就會向后退，這

時(shí)候中國學(xué)生就會再向前，他再后退。

還有外教也曾經(jīng)講，他剛到中國時(shí)，看到校園里很多女同學(xué)手拉手一起走的時(shí)候很奇怪，他說在日本基本上是看不到這樣的情況的，即便是很好的朋友也會留出一定的距離。

通過這兩件事，我就感到“距離”在日本人的交往中是不可或缺的。所以一般見面時(shí)不能詢問個人隱私的問題，他們通常討論的就是天氣情況。中日兩國不同的人際關(guān)系準(zhǔn)則，交友方式，形成了中國人與日本人之間的交際距離和文化摩擦。

（2）餐飲酬酢中的習(xí)慣差異

餐飲酬酢，是人們常用的交際手段。不論是中國人還是日本人，都采用這種方式是與人溝通，增進(jìn)感情，但在具體習(xí)慣上有很大不同。

首先，在日本人之間，付賬時(shí)一般習(xí)慣于AA制。AA制日語叫做“割勘”。一般情況下朋友們一起上餐館、酒吧，如果事先沒有說好誰請客，就都采用AA制的付錢方式?！案羁薄币馑际前慈祟^數(shù)分?jǐn)傆?jì)算，各自分擔(dān)自己的費(fèi)用。AA制源于歐美，它的好處是各付各的，自用自付，心安理得，免得欠下別人請客吃反的人情債。不但上餐館是這樣，就連乘公共汽車也是如此，各付各的車費(fèi)，相互之間清清楚楚。而中國人，通常是一個人付賬，或搶著買單，以示友情。

其次，在飯菜數(shù)量上，中國人做東時(shí)，習(xí)慣于超過實(shí)際需要的數(shù)量，以示盛情，客人也不能全部吃光。而日本人不論是在家

里還是在餐館宴請客人，都根據(jù)實(shí)際需要的量來準(zhǔn)備，客人一般必須都吃凈，以示飯菜可口。如剩下，則顯得不禮貌，有主人招待不周之嫌。

說到這兩點(diǎn)，我就想到，有一次和日本外教一起吃飯，點(diǎn)菜的時(shí)候，他點(diǎn)的就只是每個人夠吃的份，而且自己碗中的飯菜也吃得很干凈，吃完結(jié)賬的時(shí)候，按中國的習(xí)慣，理應(yīng)我們請客，可外教還是堅(jiān)持要AA制。

再者，在夾菜和勸酒上，中國人和日本人也有明顯的不同。中國人習(xí)慣于給人夾菜，表現(xiàn)熱情。日本人在就餐時(shí)絕對沒有中國人的虛飾和客氣，他們習(xí)慣于把喜歡吃的菜肴的盤子拿過來，撥到自己的吃碟里一些。在勸酒上，中國人習(xí)慣于想方設(shè)法讓對方多喝，且認(rèn)為白酒才能代表誠意，啤酒是上不了臺面的。而在日本，他們一般習(xí)慣喝啤酒或日本清酒，度數(shù)都是很低的，喝酒只是代表一種心意，而中國的白酒都是高酒精度，日本人是喝不慣的。和日本外教出去吃飯的時(shí)候，他們就特別喜歡喝啤酒。

總的來說，在餐飲酬酢中，中國人往往顯得過于熱情，這固然表現(xiàn)出歷史悠久的國民的大氣，但如火候掌握不好，處理不得體，則不光浪費(fèi)錢財(cái)，還會給對方造成不適感，形成文化交際距離。這讓我想到一個笑話:上世紀(jì)80年代初期在某高校，一些日本老師初次來中國任教，學(xué)校餐廳也沒有接待日本客人的經(jīng)驗(yàn)。一次給日本老師上了餃子，他們?nèi)怨饬?，廚師以為不夠吃，又煮了一些端上來，又吃光了。廚師暗想這幫日本人可真能吃，又

趕緊包了一些端上來，這次實(shí)在是吃不動了，只好剩下。事后雙方都感覺不對，找人問明之后，不覺大笑。這就是文化習(xí)慣的錯位鬧出的笑話，所以我們在交際中，就要避免這些摩擦。

（3）贈送禮品時(shí)的差異

互贈禮品是古今中外人際關(guān)系的潤滑劑，中國人和日本人都是如此，但也有一些差異。

在日本人的人際關(guān)系中，有一個十分重要的概念，這就是“義理”。這種“義理”觀念，要求人們時(shí)刻不忘自己得到的恩惠，在現(xiàn)代社會，便演化為想給予自己關(guān)照的人贈送禮品，并衍生出贈送禮品的規(guī)矩。

在日本人的一生中，有許多次的給人送禮的經(jīng)驗(yàn)。如小孩出生、升學(xué)、結(jié)婚、喬遷新居的賀禮，也有每年7月的中元節(jié)和年末等送給恩人禮物的時(shí)節(jié)。日本人送禮時(shí)，送成雙成對的禮物，如一對筆、兩瓶酒很受歡迎，但送新婚夫婦紅包時(shí)，忌諱送2萬日元和2的倍數(shù)，日本民間認(rèn)為“2”這個數(shù)字容易導(dǎo)致夫妻感情破裂，一般送3萬、5萬或7萬日元。禮品包裝紙的顏色也有講究，黑白色代表喪事，綠色為不祥，也不宜用紅色包裝紙，最好用花色紙包裝禮品。

日本人送禮品，與禮品本身的價(jià)值相比，更具有一種符號價(jià)值。即是向?qū)Ψ絺鬟_(dá)感謝、感恩的信息。因此，除了特殊的原因一般是不送貴重禮品的。與日本人的送禮相比較，中國人的送禮，具有更強(qiáng)的世俗功利目的性。

聽在日本的學(xué)姐說過，在日本，有的中國留學(xué)生為求導(dǎo)師辦事，采用中國式的送禮方式，被拒絕并形成惡劣印象。日本人的習(xí)慣，是尊重強(qiáng)者，凡事大都要靠本人的努力。只有自己刻苦努力，才有可能得到別人的幫助。而一味靠關(guān)系，靠送禮打點(diǎn)，往往行不通。

日本人在外出旅游時(shí)往往會給朋友帶回禮物，但都是些小玩意，有的禮物在中國看來實(shí)在拿不出手。如非常精美的包裝，打開一層又一層，最后看到里邊是一雙襪子或一個手絹。

日語系的學(xué)生，在元旦或一些節(jié)日的時(shí)候，也會給外教送禮物，但通常也就是一些茶杯啊，小工藝品之類的普通東西，當(dāng)然中日兩國的人際關(guān)系中的差異還有很多，雖學(xué)了兩年日語，也學(xué)了很多關(guān)于日本的風(fēng)俗文化，“走進(jìn)日本”這門課也讓我看到了更多面的日本，但對于大二的我來說還是不可能全部概括出來，這也將是我以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)的東西。當(dāng)然，了解了這些也并不一定能處理好人際關(guān)系，不管與什么人交往，相互的信任，情感的融合，真誠的態(tài)度，才是凝聚友誼的紐帶。

第四篇：《 陌生人》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《陌生人》

教學(xué)設(shè)計(jì)

單 位：鄒平縣特殊教育學(xué)校

執(zhí)教教師：張延紅

陌生人

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)：復(fù)讀學(xué)校教材——上海教育出版社——實(shí)用語文

――第三冊――第13課――陌生人

二、設(shè)計(jì)思想：

１、指導(dǎo)思想：生命教育使教育回歸促進(jìn)人的發(fā)展的本位。提升殘疾學(xué)生素質(zhì)的基本要求教育是直面生命的事業(yè)。無論什么學(xué)科，都可滲透生命教育，來提升學(xué)生的生命質(zhì)量和生命認(rèn)識，教師應(yīng)在教學(xué)中去實(shí)踐它，讓他們在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生命。

2、設(shè)計(jì)理念：弱智學(xué)生的課堂，由于學(xué)生注意力易分散、學(xué)生反應(yīng)遲緩，老師要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的喜悅。由于他們的理解能力差，語言表達(dá)困難，老師應(yīng)對學(xué)生用最通俗的語言，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，讓他們從生活中學(xué)習(xí)知識，從生活中認(rèn)識生命。

在智障語文教學(xué)中滲透生命教育，教師應(yīng)挖掘教材，深入研究生命教育和語文知識的整合，讓語言與生命、心靈融合在一起，讓學(xué)生增長生命知識，提升生命質(zhì)量，體會生命真諦。

三、教材分析：第13課陌生人課文只有一句話：我不能隨便要陌生人的東西。課文內(nèi)容很簡單，主要是讓學(xué)生對陌生人提高警惕。實(shí)際生活中，讓學(xué)生警惕陌生人，課文內(nèi)容一句話是不夠的，課文內(nèi)容僅僅是個發(fā)展學(xué)生語言的范例，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際 對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展出：我不隨便跟陌生人走；我不隨便給陌生人開門。兩個句子。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，進(jìn)一步了解某些壞人欺騙小孩的常用手段，教育學(xué)生不上壞人的當(dāng)，掌握自我保護(hù)知識。４、學(xué)生分析：啟智二年級的學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，他們多數(shù)能按老師要求學(xué)習(xí)，但注意力易分散，需老師注意組織教學(xué)，激發(fā)興趣，在學(xué)習(xí)中要采取多種教學(xué)方法，不斷用新的學(xué)習(xí)形式來集中他們的注意力投入學(xué)習(xí)。學(xué)生們的語言表達(dá)較差，對說的不完整的話，老師要及時(shí)糾正，對他們多加鼓勵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能：通過學(xué)習(xí)課文句子，讓學(xué)生都能會讀讀、說說。能學(xué)以致用。

２、過程與方法：教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，合作學(xué)習(xí)，討論，激發(fā)，分享，總結(jié)。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：喚起弱智學(xué)生的快樂心情，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們懂得遵守交通規(guī)則是“珍愛生命，安全第一”的前提。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

2.知道一些提防壞人、不上當(dāng)受騙的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：憎惡壞人，有警惕性和自我保護(hù)意識。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制智慧袋、多媒體、墨鏡、糖點(diǎn)、蘑菇形詞語卡片、白板、1、教師自制智慧袋：運(yùn)用教師自制只會帶激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生看到自己智慧袋里有學(xué)會的知識卡片，從中體會收獲，喜悅、滿足、成功。

２、多媒體的運(yùn)用：為了讓學(xué)生更好的理解強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀形象的看到送東西給兒童是壞人慣用的一種手段，如果要了陌生人的東西，會上當(dāng)受騙，身處危險(xiǎn)境地。從而讓學(xué)生對陌生人提高警惕，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

３、墨鏡、糖點(diǎn)：教師情景表演中的道具，讓學(xué)生從真實(shí)的生活中，增長警惕陌生人的自我保護(hù)能力。

4、蘑菇形詞語卡片：有綠色和黃色，綠色詞語卡片組成學(xué)習(xí)的課文句子：我不能隨便要陌生人的東西；黃色詞語卡片組成拓展的句子：我不能隨便給陌生人開門。詞語卡片主要是在游戲《小兔子乖乖》中進(jìn)行趣味復(fù)習(xí)和拓展，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲中同

樣能獲取知識增長智慧。

七、教學(xué)過程：

我主要采取如下步驟和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

（一）１、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性：出示智慧袋，告訴學(xué)生把他們學(xué)會的知識卡片放在智慧袋里，學(xué)生就會擁有更多知識，變得更聰明，每個學(xué)生都想讓老師說他聰明，他們就有學(xué)習(xí)的積極性，和表現(xiàn)欲望，這樣做會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，易于集中智障學(xué)生的注意力。

2、提問復(fù)習(xí)，輕松導(dǎo)入：提出問題，什么是陌生人？讓學(xué)生答出：不認(rèn)識的人是陌生人。（上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）對陌生人的概念加以鞏固強(qiáng)化，并配以多媒體圖片，形象展現(xiàn)不認(rèn)識的人是陌生人。導(dǎo)入并板書課題：13.陌生人

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、配合多媒體的課文插圖圖片，學(xué)習(xí)理解課文：我不能隨便要陌生人的東西。運(yùn)用生活講述的方法，讓學(xué)生們和小紅一起看看小紅遇到的陌生人，陌生人送東西給小紅，小紅能不能要，先讓學(xué)生來判斷，老師在說出小紅的做法：沒有隨便要陌生人的東西，是非常好的。教育學(xué)生面對陌生人送東西時(shí)，要提高警惕，提防壞人，要有自我保護(hù)意識，不能隨便要陌生的東西。指出讓小紅要陌生人東西的同學(xué)的做法是錯誤的，讓其改正。學(xué)習(xí)課文句子：我不能隨便要陌生人的東西。

２、讓每個學(xué)生都能會說句子。并把他們會說的課文卡片放入智慧袋，讓他們體會到收獲的快樂。老師感受整首兒歌內(nèi)容，師生共同讀兒歌，學(xué)生自己讀。

４、動畫片向?qū)W生展示隨便要陌生人的東西會上當(dāng)受騙。讓學(xué)生找出動畫中的騙子、壞人，教育學(xué)生不能上壞人的當(dāng)。教育學(xué)生要憎惡壞人。

5、討論：遇到壞人時(shí)，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，學(xué)生互相交流，培養(yǎng)他們的合作意識。讓學(xué)生從中也掌握遇到陌生人或是壞人時(shí)的自我保護(hù)辦法。

（二）學(xué)以致用和拓展知識。情景表演：讓一名學(xué)生不熟悉的老師戴上墨鏡扮演陌生人，對班中的某一名學(xué)生進(jìn)行送糖果給學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際生活中是否能做到不隨便要陌生人的東西。“陌生人”進(jìn)一步哄騙學(xué)生要帶他出去賣新衣服，來試探學(xué)生是否跟他走，表演完畢后老師對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)，引出拓展知識：我不能隨便跟陌生人走。

（三）復(fù)習(xí)鞏固和拓展知識。游戲：《小兔子乖乖》。進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固和拓展知識。在唱唱、玩玩中，演一演小兔子不給大灰狼開門，拓展我不能隨便給陌生人開門，增長警惕陌生人知識，在在兔媽媽發(fā)給小兔子們蘑菇時(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：我能隨便要陌生人的東西。

（四）對學(xué)生表揚(yáng)鼓勵：學(xué)會了三個句子：我不能隨便要陌生人的東西；我不能隨便跟陌生人走；我不能隨便給陌生人開門。每個學(xué)生都會說了，三個句子的卡片都裝在了學(xué)生的智慧袋里。讓學(xué)生有種收獲的成功感。

（五）老師課堂小結(jié)：我們生活的社會是很復(fù)雜的，有好人，也有壞人，特別是與陌生人交往時(shí)，一定要提高警惕，有自我保護(hù)意識：不能隨便要陌生人的東西；不能隨便跟陌生人走；不能隨便給陌生人開門。即使遇到壞人時(shí)，要學(xué)會自我保護(hù)，以免受到不必要的傷害。

（六）老師的心愿：祝每位同學(xué)學(xué)會自我保護(hù)，增長智慧，時(shí)刻注意人身安全，健康快樂的成長。

（七）作業(yè)：把學(xué)會的《陌生人》知識說給親人、好朋友聽，讓我們關(guān)心的人都有自我保護(hù)意識。

第五篇：坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)交

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。

學(xué)情分析：

我們班的孩子們，大多聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗(yàn)實(shí)踐，對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。還能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受，所以，在教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟。但是，這篇課文寓意深刻，對于二年級的孩子來說，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度，所以在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法來解決。

設(shè)計(jì)理念：

課文《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認(rèn)為可針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教師教學(xué)方法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo)，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合感情朗讀、想象情境、直觀理解、動手實(shí)踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，學(xué)生想象創(chuàng)編動作，理解詞句。（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意。（3）借助情境，通過課件游覽小鳥所到之處，然后想象小鳥還到過的地方，體會小鳥見多識廣。（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，理解寓意，深化認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.復(fù)習(xí)生字詞，著重理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

3.知道青蛙和小鳥各自對天的大小的看法，理解青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法。4.發(fā)揮想象，理解寓意。過程與方法：

1.通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，理解課文寓意。

2.通過實(shí)踐操作和青蛙跳出井后看到什么，說什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解寓意，懂得看問題、認(rèn)識事物，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

2.知道青蛙和小鳥各自對“天的大小”的看法，理解青蛙和小鳥為什么對“天的大小”有不同的看法。教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揮想象，理解寓意。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

二、回顧復(fù)習(xí)。1.復(fù)習(xí)生字詞。2.復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

三、圖文結(jié)合，確定青蛙和小鳥爭論時(shí)所在的位置。

1.青蛙和小鳥爭論時(shí)，它們各自在哪里？現(xiàn)在請同學(xué)們把書打開，我們一起讀第一自然段。2.學(xué)生齊讀文章第一自然段，教師在黑板上畫水井的簡筆畫。3.學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。

四、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。

（一）課件出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第2——7自然段，用“——”劃出青蛙的話，用“～～～”劃出小鳥的話，然后想一想，你從中讀懂了什么？

學(xué)生自由讀文，做批注。

（二）感悟朗讀青蛙與小鳥的第一次對話。1.想象朗讀青蛙的話。

（1）師引讀：青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥??

（3）聯(lián)系自己的實(shí)際生活，體會青蛙一個人天天呆在井里的感受。（寂寞、孤獨(dú)、難過等）

（4）想象突然來了小鳥這位朋友時(shí)，青蛙的感受，體會青蛙的開心與驚訝。2.細(xì)讀感悟小鳥的話。

（1）師引讀：聽了青蛙的提問，小鳥是怎樣回答的？

（2）指名交流。（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。）

（3）指名交流從這句話讀懂了什么？（抓住“一百多里”、“口渴”體會小鳥飛的路程長、天大、小鳥累等）

（三）研讀青蛙與小鳥的第二次對話。1.細(xì)讀感悟青蛙的話。

（1）師引讀：小鳥說它飛了一百多里，青蛙相信嗎？（3）理解“大話”的含義。（吹牛）

（4）青蛙為什么覺得小鳥在吹牛？青蛙覺得天有多大？（因?yàn)榍嗤苡X得天只有井口那么大，不用飛一百多里。）（5）青蛙覺得天有多大？（板書：井口大）（6）分析句子：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”所表達(dá)的意思。（用不著飛那么遠(yuǎn)。）（7）給句子“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”換個說法。

2.細(xì)讀感悟小鳥的話。

（1）師引讀：小鳥聽了青蛙的話，它又是怎樣說的？（2）指名交流小鳥的話。

你弄錯了，天無邊無際，大的很哪?。◣煱鍟簾o邊無際）（3）小鳥覺得天有多大？（板書：無邊無際）

（4）理解“無邊無際”的意思？在這里說明了什么？（天很大）。（5）想象說話：除了天無邊無際，你還知道什么是“無邊無際”的？（6）課件帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)無邊無際的大海、沙漠等并練習(xí)用“無邊無際”說話。

（7）想一想：小鳥去過這些地方嗎？除了這些，想不想看看小鳥還去過哪些地方？（看課件）（9）小鳥去過這么地方，它看到的就多，知道的也多，這是一只怎樣的小鳥？（板書：見多識廣）（10）理解小鳥說天是無邊無際的原因。（11）指名朗讀，讀出天的無邊無際。

(四)抓住“笑”，研讀青蛙和小鳥的第三次對話，動手操作理解青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法。（1）師引讀：青蛙為什么覺得天只有井口那么大？（2）指名交流青蛙的話。

我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。（3）自己讀讀這句話，說說你知道了什么？ 青蛙天天在井里看到的天都是井口大。

（4）做實(shí)驗(yàn)，理解青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

①現(xiàn)在，我們來做一個小實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙筒，然后用左手遮住左眼，把紙筒放到右眼上，看看天花板有多大。放下紙筒，告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？

②指名交流。我發(fā)現(xiàn)從紙筒里看到的天花板只有紙筒口那么大。

③現(xiàn)在想一想，青蛙坐在井里，它看到的天究竟有多大？（井口那么大）的確，青蛙坐在井里，看到的天空的確只有井口那么大。

（5）青蛙說這句話的時(shí)候笑了，它為什么笑了？（6）這是一種怎樣的笑？（驕傲地笑，自信地笑）（7）指名讀出青蛙的驕傲和自信。

（8）理解青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法。①去掉紙筒，再看看天花板有多大。（很大）

②同一塊天花板，同一個人，為什么看到的天花板的大小卻不一樣呢？

因?yàn)榧埻脖趽踝×宋覀兊囊暰€，所以看上去天只有紙筒口那么大。去掉紙筒，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以看到天花板很大。

③青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？

④小青蛙坐在井里，它觀察天的范圍小?？吹降纳?，知道的少，所以，這是一只怎樣的青蛙？（板書：目光短淺）⑤你認(rèn)為青蛙覺得天只有井口大，這種認(rèn)識正確嗎？（不正確）（9）繼續(xù)理解青蛙的笑。

五、小組合作展開翅膀，想象說話，理解寓意。

2.青蛙聽了小鳥和你們的勸說，終于跳出了井口，這時(shí)它看到了什么，會說些什么？

六、角色朗讀，深入體會。

七、再創(chuàng)情境，表演故事。

八、揭示寓意，悟出道理。從《坐井觀天》這個故事中，你知道了什么？

九、總結(jié)全文，升華寓意。

十、布置作業(yè)：

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.閱讀“管中窺豹”等成語故事。

十二、課后反思：

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。本課共用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)、解決生字詞，整體感知課文，把握主要內(nèi)容，第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的三次對話，理解課文內(nèi)容，明白故事所含道理，得出寓意。本節(jié)課為第二課時(shí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我針對低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以段落教學(xué)為主，集中注意力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事內(nèi)容，明白寓意。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。1.關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。

在把握教材時(shí)我將“一百多里、無邊無際”、“大話”、“笑”四個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這四個詞來了解課文，穿針引線。首先，生抓住“一百多里”讓學(xué)生在讀中感知、體會，說明小鳥飛的路程長，天大。實(shí)現(xiàn)了對第一次對話的理解。在第二次對話中，我先抓“大話”這個關(guān)鍵詞語，通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”的意思，圍繞“青蛙為什么覺得小鳥在說大話？”這個問題來理解青蛙的觀點(diǎn)，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第二次對話的理解。通過關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

2.通過觀看、想象，動手操作，體會課文內(nèi)容，明白寓意。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于教學(xué)育人的作用。所以在課文教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要多走走，多看看，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過高大的雪山，飛過熱鬧的城市，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的目光短淺，孤陋寡聞形成鮮明的對比。然后通過自己動手實(shí)踐操作，使學(xué)生進(jìn)一步明白了它們認(rèn)知不同的原因，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭從開始導(dǎo)課到最后結(jié)束，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，挖掘文本內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（三）以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。

“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！彼裕x是理解文字、體會情感的紐帶。1.以讀為本，把“讀”貫穿始終。教學(xué)中，我主要抓住了青蛙與小鳥的對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩它們的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2.抓重點(diǎn)詞語，體會感悟，指導(dǎo)朗讀。如我在教學(xué)中抓住“一百多里、無邊無際、大話、笑??”等詞句，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這種朗讀既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又喚起了學(xué)生主動參與的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

（四）聯(lián)系實(shí)際，真切感悟。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在整堂課中,我盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，我在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生理解文本。比如:從《坐井觀天》這個故事中你學(xué)到了什么？今后應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會,談感受,達(dá)到語文為生活服務(wù)的目的。

（五）想想說話，拓展思維，深化情感。

為了深化情感，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了青蛙跳出井口時(shí)，它看到了什么？想到了什么？讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力。