第一篇：《蟬》名師教案

《蟬》教案

（一）教學(xué)建議

1.在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，盡可能多個(gè)版本，把課堂教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.本文寫(xiě)的是“蟬”，這是能夠引起學(xué)生共鳴的話題。盡管每個(gè)夏天都可以見(jiàn)到這個(gè)小小的生命，會(huì)對(duì)它們有不同的情感，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真真切切的了解蟬的豐富多彩的生命歷程，會(huì)對(duì)蟬有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)。

3.法布爾細(xì)致的觀察，客觀的記錄，他身上體現(xiàn)出的可貴的科學(xué)的創(chuàng)新精神，這可以讓學(xué)生討論，我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中如何啟發(fā)和借鑒。

教學(xué)建議：一課時(shí)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)說(shuō)明文，對(duì)法布爾的作品已經(jīng)有了自己的閱讀積淀和不同的看法，但大部分同學(xué)的閱讀還是淺層次，沒(méi)有深入，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，既要讓他們對(duì)作品內(nèi)容已進(jìn)行概括、分析的能力，同時(shí)通過(guò)具體詞語(yǔ)句子分析掌握文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察，科學(xué)創(chuàng)新的解讀自然界中那些無(wú)言的昆蟲(chóng)，探究它們豐富多彩的生命歷程，神奇的本領(lǐng)，進(jìn)而尊重生命，親近自然。學(xué)生們思維活躍，視野開(kāi)闊，只要給他們機(jī)會(huì)就會(huì)展示出來(lái)。因此，多注重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)迸射出智慧的火花。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累重要的音詞義，了解作者及作品《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。2.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

3.概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2.理解文意，概括蟬的地穴，蟬的卵寫(xiě)作的內(nèi)容，體會(huì)法布爾的科學(xué)精神。

四、教學(xué)方法

情境渲染法：運(yùn)用多媒體技術(shù)加上教師親自寫(xiě)作的范文，營(yíng)造與課文內(nèi)容想吻合的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

合作探究法：用于文本內(nèi)容的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，緊抓關(guān)鍵詞，研討交流，大膽質(zhì)疑，以感悟詞語(yǔ)句子中作者滲透的對(duì)蟬生命歷程真實(shí)準(zhǔn)確的記錄和真摯的情感。

誦讀教學(xué)法：本文有情節(jié)，有描寫(xiě)，讀起來(lái)像小故事，通過(guò)誦讀精彩句子和語(yǔ)段，感受其中的趣味，關(guān)注作者的細(xì)致觀察，客觀記錄。文中體現(xiàn)出的濃濃的科學(xué)精神。

五、教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.積累重要的音詞義，了解法布爾及《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。2.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。

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3.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。2.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

老師范讀自己的文章《說(shuō)蟬》。激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。

說(shuō) 蟬 李 藝

夏天的世界是蟬的世界，三五個(gè)、七八只，在夏日炎炎的時(shí)候，各據(jù)一兩高枝，引商刻羽，高唱著對(duì)陽(yáng)光的一曲頌歌，偶爾飛過(guò)別枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧空中幾處黑點(diǎn)，居然也如小鳥(niǎo)一樣翩遷。聒噪

蟬的鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，于是好事者便寫(xiě)了寓言嘲笑它，草木一秋的小小年紀(jì)，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什么?？墒窍s不懂文學(xué)，照樣“知了知了”地嚷個(gè)不停。七月流火的夏日，本已經(jīng)夠熱的了，再聽(tīng)著蟬的聒噪聲，更添了一種無(wú)名的煩躁。古時(shí)候的寺廟里倒常是有高樹(shù)鳴蟬，也不知那些佛家的修行者如何可以對(duì)此做到置若罔聞，反正我是不行。

古人以為蟬是餐風(fēng)飲露的高士，很有些激賞，更多的卻是同病相憐的惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王的《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)《白頭吟》，露重飛難遠(yuǎn)，風(fēng)多響易沉?！崩盍x山也有詩(shī)云：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲，五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情?！痹?shī)人是敏感的，從蟬聲中可以聽(tīng)出“發(fā)聲幽息”，更能感慨出“仆失路艱虞”。

我沒(méi)有詩(shī)人的氣質(zhì)，也沒(méi)有詩(shī)人的敏感，從蟬聲中想到最多的還是童年時(shí)的趣娛。同樣的炎炎夏日，在兒童眼里，是生機(jī)與活力張揚(yáng)的季節(jié)，樹(shù)撐起綠的華蓋，水蕩起綠的漣漪，蜻蜓在飛，魚(yú)兒在游，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那么熱烈奔放，何況蟬的鳴唱，在春天是聽(tīng)不到的。經(jīng)常是五六個(gè)小伙伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網(wǎng)，攀到樹(shù)干上粘知了，運(yùn)氣好呢，一次能粘十來(lái)只，裝在小盒子里，像得了什 么寶貝似的，聽(tīng)著盒子里的悲鳴，有一種勝利者的得意，——后來(lái)回憶起，這大約就是精神分析學(xué)者稱(chēng)之為“虐物戀”的一種不正常的心理的不自覺(jué)表現(xiàn)罷，人之初，性本善看來(lái)是靠不住的。童年時(shí)的許多“驚天動(dòng)地”的事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙于懷，總覺(jué)得對(duì)蟬有些歉疚。生靈何辜，人類(lèi)捕之戲之，歌之詠之，其實(shí)都是有違其自然天和的。

黃昏漸漸薄近了，霞光也越來(lái)越淡了，夕陽(yáng)一樹(shù)，“蟬噪林愈靜”的境像漸靜默了下來(lái)，蟬是應(yīng)時(shí)而動(dòng)的翼蟲(chóng)，它不會(huì)為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽(yáng)光下的昆蟲(chóng)，只為陽(yáng)光而歌唱?！?/p>

順勢(shì)導(dǎo)入，今天，我們就隨著法布爾的不一樣的筆調(diào)，一起來(lái)認(rèn)識(shí)蟬的豐富多彩的生命歷程。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞義，作家作品。

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1.讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確寫(xiě)字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xu?)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ru?）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車(chē)轍（chē zh?）鈸（b?）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 b?輕薄 塞｛ sài 要塞 ?。?b?薄荷

sa閉塞 báo薄紙 ③易錯(cuò)字形

燥（zào）干燥 塌（t?。┑顾?蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈須 操（cāo）操行 墁（màn）涂墁 噪（zào）噪聲 幔（màn）窗幔 ④重要詞語(yǔ)。

剎那：極短的時(shí)間；一念之間。纖弱：纖細(xì)柔弱。

臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。

抵御：全力抵抗入侵之?dāng)场Ｂ訆Z：搶劫，奪取。

無(wú)動(dòng)于衷：無(wú):沒(méi)有。衷:內(nèi)心。動(dòng)，動(dòng)作，觸動(dòng)。指心里一點(diǎn)也沒(méi)有觸動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

開(kāi)合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開(kāi)閉合不受拘束，形容按照自己的意愿辦事。歡愉：歡樂(lè)愉快。尋覓：尋求;尋找，探索。2.作者作品。

學(xué)生交流自己收集的法布爾及《昆蟲(chóng)記》有關(guān)資料。

法布爾（1823—1915）法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。法布爾一生最大興趣，盡在于探索生命世界的真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊(yùn)含著的科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔?ài)真理所以他撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》時(shí)，一貫“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。法布爾的心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。在其樸素的筆下，一部嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美的散文，人們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特的審美過(guò)程。

《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、3 / 6

蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。

三、合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們分小組快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文段主要內(nèi)容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫(xiě)“我”有研究蟬的好環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)作的真實(shí)準(zhǔn)確。第二部分（2—11段）寫(xiě)蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過(guò)程。第三部分（12—17段）寫(xiě)蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。第四部分（18—24段）寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼及幼蟲(chóng)挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發(fā)出感慨，蟬生長(zhǎng)的艱難，進(jìn)而讓人們喜愛(ài)它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬的地穴和蟬的卵具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

第一部分《蟬的地穴》里，作者由外到內(nèi)，依次說(shuō)明孔口出現(xiàn)的位置，洞口的大小。最有趣的是蟬的神奇的本領(lǐng)，它像礦工或鐵路工程師那樣修建的地穴不會(huì)坍塌，蟬還能在隧道里具體考察外面的天氣情況。作者在花了大量時(shí)間的精確觀察下，科學(xué)細(xì)致地描述了蟬出洞脫皮的艱難過(guò)程。

第二部分《蟬的卵》這一章節(jié)，作者先說(shuō)明蟬產(chǎn)卵選擇的地方、方式、數(shù)量，產(chǎn)卵的過(guò)程。再具體生動(dòng)而準(zhǔn)確的描述蚋是怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，描寫(xiě)這部分時(shí)，還滲透了法布爾對(duì)蟬卵的悲憫憐惜之情。接著將筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，描寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼，字里行間洋溢著生命的喜悅。最后幼蟲(chóng)開(kāi)始挖穴隱藏投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活。

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。教師出示以下句子，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)分析出文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。討論1.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語(yǔ)從程度和數(shù)量上都真實(shí)而準(zhǔn)確說(shuō)明作者細(xì)致的觀察，科學(xué)的表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪的體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當(dāng)作體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣的寫(xiě)出蟬離開(kāi)殼的過(guò)程。討論3：假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹(shù)枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去。明確：九點(diǎn)鐘到十二點(diǎn)半，一方面寫(xiě)出作者細(xì)致耐心的觀察，真實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明蟬全部脫出殼需要三個(gè)半小時(shí)。

討論4：在陽(yáng)光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路的前面加“陽(yáng)光”“暴曬”兩個(gè)限定詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫(xiě)出小圓孔出現(xiàn)的位置，也反映出作者觀察的真實(shí)細(xì)致。

討論5：我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。

明確：“必須”這個(gè)副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察的真實(shí)，記錄的準(zhǔn)確，另一方面也寫(xiě)出蟬建造的地穴之堅(jiān)固。與后文“未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密。不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)的時(shí)間我們是知道的，大概是四年。”這句話相呼應(yīng)，突出蟬生長(zhǎng)的艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周?chē)稽c(diǎn)兒土都沒(méi)有。

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明確：“約”表示估計(jì)；“一英寸”“一點(diǎn)兒”用數(shù)量詞準(zhǔn)確而真實(shí)的說(shuō)明小圓孔形狀。討論7：其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。

明確：采用擬人的修辭手法，把蟬當(dāng)作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象寫(xiě)出蟬神奇的本領(lǐng)?！?/p>

師生明確，總結(jié)文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)：

文藝性說(shuō)明文是說(shuō)明文的一種，運(yùn)用形象化的手法來(lái)介紹事物、闡述事理的說(shuō)明文。又稱(chēng)科學(xué)小品，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用了文學(xué)的表現(xiàn)手法。特點(diǎn): ①短小精練，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。②資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性。

③文筆輕松、活潑、生動(dòng)、形象，頗有文采，有敘述，有描寫(xiě)。④題材新穎、適時(shí)，是廣大讀者所關(guān)心的問(wèn)題。

⑤語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融入藝術(shù)之中，富有情趣，引人入勝。

文藝性說(shuō)明文具有較多的文學(xué)色彩?？茖W(xué)小品、名勝古跡、文物的說(shuō)明簡(jiǎn)介等都屬于這一類(lèi)。寫(xiě)法活動(dòng)活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬于文藝性說(shuō)明文。

老師啟發(fā)學(xué)生再找出類(lèi)似句子相印證。并總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：1．文藝筆調(diào)。本文不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)蟬的地穴和卵的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。2．生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟬充滿(mǎn)了悲憫喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人。比如，“可憐做母親的對(duì)此一無(wú)所知”“幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語(yǔ)言都很生動(dòng)傳神。3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。像“其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了”等都運(yùn)用了擬人手法。擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

五、合作探究法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察的毅力。教師讓學(xué)生以小組為單位找出詞語(yǔ)句子，然后全班交流分享。討論1.空殼掛在樹(shù)枝上，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

明確：“一兩個(gè)月”表達(dá)出法布爾潛心觀察，對(duì)人類(lèi)的“遠(yuǎn)親”—昆蟲(chóng)的無(wú)限溫情。討論2.這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒(méi)有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。

明確：“自由”“強(qiáng)壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，可以看出法布爾對(duì)蟬的喜愛(ài)，對(duì)自然的親近，對(duì)生命的尊重。

討論4：我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。

明確：用“放大鏡”來(lái)仔細(xì)觀察蟬卵的孵化，可見(jiàn)法布爾具有孩童般的童心和細(xì)膩的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總的過(guò)程大概要半小時(shí)。

明確：“它表演一種奇怪的體操”采用擬人的手法，像體操運(yùn)動(dòng)員表演體操，生動(dòng)形象

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的描寫(xiě)出蟬離殼的過(guò)程。“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地展現(xiàn)蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程之艱難，漫長(zhǎng)。

討論6：普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

明確：這個(gè)自然段記錄蟬產(chǎn)卵的地方，可以看出作者的觀察是多么的仔細(xì)，用筆是多么的準(zhǔn)確。蟬在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或鉛筆來(lái)比較。而且小枝還需要那種翹起的，并不是枯死的，只是差不多?！白钚　薄巴薄安畈欢唷边@些詞語(yǔ)的運(yùn)用，看出作者的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。力求準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄。

討論7：魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲(chóng)靠它能夠附著在樹(shù)枝上。幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫(xiě)幼蟲(chóng)脫下皮，在樹(shù)枝上活動(dòng)的情態(tài)。作者筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，用擬人的手法，當(dāng)作一個(gè)可愛(ài)的嬰孩，曬太陽(yáng)，踢踢腿，試試力，這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)而具體地展現(xiàn)出蟬的幼蟲(chóng)的調(diào)皮，惹人喜愛(ài)，字里行間也洋溢著作者看到蟬的幼小生命的喜悅。

討論8：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)蟬生長(zhǎng)的艱難。作者懷著孩童般的純真愛(ài)心，誠(chéng)心誠(chéng)意跟蟬交朋友，進(jìn)行心靈的交流和溝通，他是如此的理解無(wú)言的蟬，進(jìn)而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大的燦爛的生命。

……

課堂小結(jié)：《昆蟲(chóng)記》是法布爾在數(shù)十年觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的巨著，其中既有準(zhǔn)確翔實(shí)的客觀記錄，又傾注了他對(duì)“人類(lèi)的遠(yuǎn)親”——昆蟲(chóng)的無(wú)限溫情。本文筆調(diào)活潑，讀起來(lái)饒有興趣，讓我們對(duì)蟬這個(gè)小小的生靈有了全新的認(rèn)識(shí)。文章語(yǔ)言真實(shí)準(zhǔn)確，靈動(dòng)而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，讓我們?cè)俅紊钋榈睦首x課文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾孩童般的純真愛(ài)心，潛心專(zhuān)注的精神，進(jìn)而尊重生命，親近自然。

六、布置作業(yè)：

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物（如白兔、金魚(yú)等）的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)本文有情節(jié)，有描寫(xiě)的方法，寫(xiě)作一篇說(shuō)明文。

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第二篇：《蟬》名師教案

晴兒

《蟬》教案

（一）教學(xué)建議

1.在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾の《昆蟲(chóng)記》，盡可能多個(gè)版本，把課堂教學(xué)與學(xué)生の課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.本文寫(xiě)の是“蟬”，這是能夠引起學(xué)生共鳴の話題。盡管每個(gè)夏天都可以見(jiàn)到這個(gè)小小の生命，會(huì)對(duì)它們有不同の情感，通過(guò)這篇課文の學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真真切切の了解蟬の豐富多彩の生命曆程，會(huì)對(duì)蟬有全新の認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生の好奇心，讓學(xué)生獲得新の體驗(yàn)。

3.法布爾細(xì)致の觀察，客觀の記錄，他身上體現(xiàn)出の可貴の科學(xué)の創(chuàng)新精神，這可以讓學(xué)生討論，我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中如何啟發(fā)和借鑒。

教學(xué)建議：一課時(shí)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析。

八年級(jí)の學(xué)生對(duì)說(shuō)明文，對(duì)法布爾の作品已經(jīng)有了自己の閱讀積澱和不同の看法，但大部分同學(xué)の閱讀還是淺層次，沒(méi)有深入，通過(guò)這篇文章の學(xué)習(xí)，既要讓他們對(duì)作品內(nèi)容已進(jìn)行概括、分析の能力，同時(shí)通過(guò)具體詞語(yǔ)句子分析掌握文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)，學(xué)習(xí)法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察，科學(xué)創(chuàng)新の解讀自然界中那些無(wú)言の昆蟲(chóng)，探究它們豐富多彩の生命曆程，神奇の本領(lǐng)，進(jìn)而尊重生命，親近自然。學(xué)生們思維活躍，視野開(kāi)闊，只要給他們機(jī)會(huì)就會(huì)展示出來(lái)。因此，多注重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)迸射出智慧の火花。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累重要の音詞義，了解作者及作品《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。2.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

3.概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄の精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

2.理解文意，概括蟬の地穴，蟬の卵寫(xiě)作の內(nèi)容，體會(huì)法布爾の科學(xué)精神。

四、教學(xué)方法

情境渲染法：運(yùn)用多媒體技術(shù)加上教師親自寫(xiě)作の範(fàn)文，營(yíng)造與課文內(nèi)容想吻合の濃厚の學(xué)習(xí)氛圍。

合作探究法：用於文本內(nèi)容の分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己の閱讀經(jīng)驗(yàn)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，緊抓關(guān)鍵詞，研討交流，大膽質(zhì)疑，以感悟詞語(yǔ)句子中作者滲透の對(duì)蟬生命曆程真實(shí)準(zhǔn)確の記錄和真摯の情感。

誦讀教學(xué)法：本文有情節(jié)，有描寫(xiě)，讀起來(lái)像小故事，通過(guò)誦讀精彩句子和語(yǔ)段，感受其中の趣味，關(guān)注作者の細(xì)致觀察，客觀記錄。文中體現(xiàn)出の濃濃の科學(xué)精神。

五、教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.積累重要の音詞義，了解法布爾及《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。2.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。

晴兒

晴兒

3.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄の精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。2.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心潛心觀察、科學(xué)記錄の精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

老師範(fàn)讀自己の文章《說(shuō)蟬》。激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。

說(shuō) 蟬 李 藝

夏天の世界是蟬の世界，三五個(gè)、七八只，在夏日炎炎の時(shí)候，各據(jù)一兩高枝，引商刻羽，高唱著對(duì)陽(yáng)光の一曲頌歌，偶爾飛過(guò)別枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧空中幾處黑點(diǎn)，居然也如小鳥(niǎo)一樣翩遷。聒噪

蟬の鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，於是好事者便寫(xiě)了寓言嘲笑它，草木一秋の小小年紀(jì)，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什麼?？墒窍s不懂文學(xué)，照樣“知了知了”地嚷個(gè)不停。七月流火の夏日，本已經(jīng)夠熱の了，再聽(tīng)著蟬の聒噪聲，更添了一種無(wú)名の煩躁。古時(shí)候の寺廟裏倒常是有高樹(shù)鳴蟬，也不知那些佛家の修行者如何可以對(duì)此做到置若罔聞，反正我是不行。

古人以為蟬是餐風(fēng)飲露の高士，很有些激賞，更多の卻是同病相憐の惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王の《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)《白頭吟》，露重飛難遠(yuǎn)，風(fēng)多響易沉?！崩盍x山也有詩(shī)雲(yún)：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲，五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情?！痹?shī)人是敏感の，從蟬聲中可以聽(tīng)出“發(fā)聲幽息”，更能感慨出“僕失路艱虞”。

我沒(méi)有詩(shī)人の氣質(zhì)，也沒(méi)有詩(shī)人の敏感，從蟬聲中想到最多の還是童年時(shí)の趣娛。同樣の炎炎夏日，在兒童眼裏，是生機(jī)與活力張揚(yáng)の季節(jié)，樹(shù)撐起綠の華蓋，水蕩起綠の漣漪，蜻蜓在飛，魚(yú)兒在遊，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那麼熱烈奔放，何況蟬の鳴唱，在春天是聽(tīng)不到の。經(jīng)常是五六個(gè)小夥伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網(wǎng)，攀到樹(shù)幹上粘知了，運(yùn)氣好呢，一次能粘十來(lái)只，裝在小盒子裏，像得了什 麼寶貝似の，聽(tīng)著盒子裏の悲鳴，有一種勝利者の得意，——後來(lái)回憶起，這大約就是精神分析學(xué)者稱(chēng)之為“虐物戀”の一種不正常の心理の不自覺(jué)表現(xiàn)罷，人之初，性本善看來(lái)是靠不住の。童年時(shí)の許多“驚天動(dòng)地”の事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙於懷，總覺(jué)得對(duì)蟬有些歉疚。生靈何辜，人類(lèi)捕之戲之，歌之詠之，其實(shí)都是有違其自然天和の。

黃昏漸漸薄近了，霞光也越來(lái)越淡了，夕陽(yáng)一樹(shù)，“蟬噪林愈靜”の境像漸靜默了下來(lái)，蟬是應(yīng)時(shí)而動(dòng)の翼蟲(chóng)，它不會(huì)為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽(yáng)光下の昆蟲(chóng)，只為陽(yáng)光而歌唱?！?/p>

順勢(shì)導(dǎo)入，今天，我們就隨著法布爾の不一樣の筆調(diào)，一起來(lái)認(rèn)識(shí)蟬の豐富多彩の生命曆程。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞義，作家作品。

晴兒

晴兒

1.讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確寫(xiě)字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xué)黏土（nián tǔ）塗墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ruò）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車(chē)轍（chē zhé）鈸（bó）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 bó輕薄 塞｛ sài 要塞 ?。?bò薄荷

sè閉塞 báo薄紙 ③易錯(cuò)字形

燥（zào）幹燥 塌（tā）倒塌 蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈須 操（cāo）操行 墁（màn）塗墁 噪（zào）噪聲 幔（màn）窗幔 ④重要詞語(yǔ)。

剎那：極短の時(shí)間；一念之間。纖弱：纖細(xì)柔弱。

臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。

抵禦：全力抵抗入侵之?dāng)?。掠奪：搶劫，奪取。

無(wú)動(dòng)於衷：無(wú):沒(méi)有。衷:內(nèi)心。動(dòng)，動(dòng)作，觸動(dòng)。指心裏一點(diǎn)也沒(méi)有觸動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

開(kāi)合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開(kāi)閉合不受拘束，形容按照自己の意願(yuàn)辦事。歡愉：歡樂(lè)愉快。尋覓：尋求;尋找，探索。2.作者作品。

學(xué)生交流自己收集の法布爾及《昆蟲(chóng)記》有關(guān)資料。

法布爾（1823—1915）法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。法布爾一生最大興趣，盡在於探索生命世界の真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊(yùn)含著の科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔?ài)真理所以他撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》時(shí)，一貫“準(zhǔn)確記述觀察得到の事實(shí)，既不添加什麼，也不忽略什麼”。法布爾の心中充滿(mǎn)了對(duì)生命の關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物の贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)の本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；並以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智の哲思躍然紙上。在其樸素の筆下，一部嚴(yán)肅の學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美の散文，人們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特の審美過(guò)程。

《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生の時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)の生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行の鬥爭(zhēng)，然後以其觀察所得記入詳細(xì)確切の筆記，最後編寫(xiě)成書(shū)。《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若幹章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)の生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、晴兒

晴兒

蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。

三、合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們分小組快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文段主要內(nèi)容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫(xiě)“我”有研究蟬の好環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)作の真實(shí)準(zhǔn)確。第二部分（2—11段）寫(xiě)蟬の地穴及蟬出洞脫皮の過(guò)程。第三部分（12—17段）寫(xiě)蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出の卵。第四部分（18—24段）寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼及幼蟲(chóng)挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發(fā)出感慨，蟬生長(zhǎng)の艱難，進(jìn)而讓人們喜愛(ài)它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬の地穴和蟬の卵具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

第一部分《蟬の地穴》裏，作者由外到內(nèi)，依次說(shuō)明孔口出現(xiàn)の位置，洞口の大小。最有趣の是蟬の神奇の本領(lǐng)，它像礦工或鐵路工程師那樣修建の地穴不會(huì)坍塌，蟬還能在隧道裏具體考察外面の天氣情況。作者在花了大量時(shí)間の精確觀察下，科學(xué)細(xì)致地描述了蟬出洞脫皮の艱難過(guò)程。

第二部分《蟬の卵》這一章節(jié)，作者先說(shuō)明蟬產(chǎn)卵選擇の地方、方式、數(shù)量，產(chǎn)卵の過(guò)程。再具體生動(dòng)而準(zhǔn)確の描述蚋是怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出の卵，描寫(xiě)這部分時(shí)，還滲透了法布爾對(duì)蟬卵の悲憫憐惜之情。接著將筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，描寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼，字裏行間洋溢著生命の喜悅。最後幼蟲(chóng)開(kāi)始挖穴隱藏投入嚴(yán)肅の實(shí)際生活。

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)。教師出示以下句子，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)分析出文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)。討論1.蟬の隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語(yǔ)從程度和數(shù)量上都真實(shí)而準(zhǔn)確說(shuō)明作者細(xì)致の觀察，科學(xué)の表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪の體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當(dāng)作體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣の寫(xiě)出蟬離開(kāi)殼の過(guò)程。討論3：假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹(shù)枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它の皮飛去。明確：九點(diǎn)鐘到十二點(diǎn)半，一方面寫(xiě)出作者細(xì)致耐心の觀察，真實(shí)準(zhǔn)確の說(shuō)明蟬全部脫出殼需要三個(gè)半小時(shí)。

討論4：在陽(yáng)光暴曬の道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路の前面加“陽(yáng)光”“暴曬”兩個(gè)限定詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫(xiě)出小圓孔出現(xiàn)の位置，也反映出作者觀察の真實(shí)細(xì)致。

討論5：我要考察它們遺棄下の儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。

明確：“必須”這個(gè)副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察の真實(shí)，記錄の準(zhǔn)確，另一方面也寫(xiě)出蟬建造の地穴之堅(jiān)固。與後文“未長(zhǎng)成の蟬の地下生活，至今還是個(gè)秘密。不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)の時(shí)間我們是知道の，大概是四年?！边@句話相呼應(yīng)，突出蟬生長(zhǎng)の艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周?chē)稽c(diǎn)兒土都沒(méi)有。

晴兒

晴兒

明確：“約”表示估計(jì)；“一英寸”“一點(diǎn)兒”用數(shù)量詞準(zhǔn)確而真實(shí)の說(shuō)明小圓孔形狀。討論7：其實(shí)，它幹起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。

明確：采用擬人の修辭手法，把蟬當(dāng)作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象寫(xiě)出蟬神奇の本領(lǐng)?！?/p>

師生明確，總結(jié)文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)：

文藝性說(shuō)明文是說(shuō)明文の一種，運(yùn)用形象化の手法來(lái)介紹事物、闡述事理の說(shuō)明文。又稱(chēng)科學(xué)小品，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用了文學(xué)の表現(xiàn)手法。特點(diǎn): ①短小精練，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。②資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)の科學(xué)性。

③文筆輕松、活潑、生動(dòng)、形象，頗有文采，有敘述，有描寫(xiě)。④題材新穎、適時(shí)，是廣大讀者所關(guān)心の問(wèn)題。

⑤語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融入藝術(shù)之中，富有情趣，引人入勝。

文藝性說(shuō)明文具有較多の文學(xué)色彩?？茖W(xué)小品、名勝古跡、文物の說(shuō)明簡(jiǎn)介等都屬於這一類(lèi)。寫(xiě)法活動(dòng)活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬於文藝性說(shuō)明文。

老師啟發(fā)學(xué)生再找出類(lèi)似句子相印證。並總結(jié)本文の寫(xiě)作特點(diǎn)：1．文藝筆調(diào)。本文不像一般の說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)蟬の地穴和卵の形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情の流露。2．生動(dòng)傳神の語(yǔ)言。作者對(duì)蟬充滿(mǎn)了悲憫喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言の使用上盡量生動(dòng)感人。比如，“可憐做母親の對(duì)此一無(wú)所知”“幼蟲(chóng)落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語(yǔ)言都很生動(dòng)傳神。3．?dāng)M人手法の運(yùn)用。像“其實(shí)，它幹起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了”等都運(yùn)用了擬人手法。擬人手法の運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

五、合作探究法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察の毅力。教師讓學(xué)生以小組為單位找出詞語(yǔ)句子，然後全班交流分享。討論1.空殼掛在樹(shù)枝上，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

明確：“一兩個(gè)月”表達(dá)出法布爾潛心觀察，對(duì)人類(lèi)の“遠(yuǎn)親”—昆蟲(chóng)の無(wú)限溫情。討論2.這個(gè)剛得到自由の蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它の柔弱の身體還沒(méi)有精力和漂亮の顏色以前，必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。

明確：“自由”“強(qiáng)壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語(yǔ)の運(yùn)用，可以看出法布爾對(duì)蟬の喜愛(ài)，對(duì)自然の親近，對(duì)生命の尊重。

討論4：我從放大鏡裏見(jiàn)過(guò)蟬卵の孵化。

明確：用“放大鏡”來(lái)仔細(xì)觀察蟬卵の孵化，可見(jiàn)法布爾具有孩童般の童心和細(xì)膩の科學(xué)の嚴(yán)謹(jǐn)の觀察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪の體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺の翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然後用一種幾乎看不清の動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，並用前爪鉤住它の空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總の過(guò)程大概要半小時(shí)。

明確：“它表演一種奇怪の體操”采用擬人の手法，像體操運(yùn)動(dòng)員表演體操，生動(dòng)形象晴兒

晴兒

の描寫(xiě)出蟬離殼の過(guò)程?！膀v躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地展現(xiàn)蟬脫殼の整個(gè)過(guò)程之艱難，漫長(zhǎng)。

討論6：普通の蟬喜歡在幹の細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小の枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死の小枝。

明確：這個(gè)自然段記錄蟬產(chǎn)卵の地方，可以看出作者の觀察是多麼の仔細(xì)，用筆是多麼の準(zhǔn)確。蟬在幹の細(xì)枝上產(chǎn)卵，最小の枝，小到什麼程度，作者用枯草或鉛筆來(lái)比較。而且小枝還需要那種翹起の，並不是枯死の，只是差不多?！白钚　薄巴薄安畈欢唷边@些詞語(yǔ)の運(yùn)用，看出作者の科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)の態(tài)度。力求準(zhǔn)確無(wú)誤の記錄。

討論7：魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即刻脫去。但脫下の皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲(chóng)靠它能夠附著在樹(shù)枝上。幼蟲(chóng)落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫(xiě)幼蟲(chóng)脫下皮，在樹(shù)枝上活動(dòng)の情態(tài)。作者筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，用擬人の手法，當(dāng)作一個(gè)可愛(ài)の嬰孩，曬太陽(yáng)，踢踢腿，試試力，這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)而具體地展現(xiàn)出蟬の幼蟲(chóng)の調(diào)皮，惹人喜愛(ài)，字裏行間也洋溢著作者看到蟬の幼小生命の喜悅。

討論8：四年黑暗中の苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下の享樂(lè)，這就是蟬の生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂の歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮の衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵の翅膀，沐浴在溫暖の陽(yáng)光中。什麼樣の鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易の剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)蟬生長(zhǎng)の艱難。作者懷著孩童般の純真愛(ài)心，誠(chéng)心誠(chéng)意跟蟬交朋友，進(jìn)行心靈の交流和溝通，他是如此の理解無(wú)言の蟬，進(jìn)而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大の燦爛の生命。

……

課堂小結(jié)：《昆蟲(chóng)記》是法布爾在數(shù)十年觀察の基礎(chǔ)上寫(xiě)成の巨著，其中既有準(zhǔn)確翔實(shí)の客觀記錄，又傾注了他對(duì)“人類(lèi)の遠(yuǎn)親”——昆蟲(chóng)の無(wú)限溫情。本文筆調(diào)活潑，讀起來(lái)饒有興趣，讓我們對(duì)蟬這個(gè)小小の生靈有了全新の認(rèn)識(shí)。文章語(yǔ)言真實(shí)準(zhǔn)確，靈動(dòng)而又蘊(yùn)涵著真摯の感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，讓我們?cè)俅紊钋椁卫首x課文中精彩の語(yǔ)句，體會(huì)法布爾孩童般の純真愛(ài)心，潛心專(zhuān)注の精神，進(jìn)而尊重生命，親近自然。

六、布置作業(yè)：

在細(xì)致觀察の基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物（如白兔、金魚(yú)等）の習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)本文有情節(jié)，有描寫(xiě)の方法，寫(xiě)作一篇說(shuō)明文。

晴兒

第三篇：《蟬》名師教案

《蟬》教案

主備課人：

備課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)

1.積累重要的音詞義，了解作者及作品《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。2.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

3.概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2.理解文意，概括蟬的地穴，蟬的卵寫(xiě)作的內(nèi)容，體會(huì)法布爾的科學(xué)精神。教學(xué)方法

情境渲染法：合作探究法：誦讀教學(xué)法： 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：積累重要的音詞義，了解作者及作品《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們就隨著法布爾的不一樣的筆調(diào)，一起來(lái)認(rèn)識(shí)蟬的豐富多彩的生命歷程。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞義，作家作品。1.讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確寫(xiě)字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xué)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ruò）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車(chē)轍（chē zhé）鈸（bó）跳蚤（tiào zǎo）

②重要詞語(yǔ)。

剎那 抵御

無(wú)動(dòng)于衷 開(kāi)合自如 2.作者作品。

學(xué)生交流自己收集的法布爾及《昆蟲(chóng)記》有關(guān)資料。

法布爾（1823—1915）法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。法布爾一生最大興趣，盡在于探索生命世界的真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊(yùn)含著的科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔?ài)真理所以他撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》時(shí)，《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。

三、合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們分小組快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文段主要內(nèi)容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫(xiě)“我”有研究蟬的好環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)作的真實(shí)準(zhǔn)確。

第二部分（2—11段）寫(xiě)蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過(guò)程。第三部分（12—17段）寫(xiě)蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。第四部分（18—24段）寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼及幼蟲(chóng)挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發(fā)出感慨，蟬生長(zhǎng)的艱難，進(jìn)而讓人們喜愛(ài)它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬的地穴和蟬的卵具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

第一部分《蟬的地穴》里，作者由外到內(nèi)，依次說(shuō)明孔口出現(xiàn)的位置，洞口的大小。最有趣的是蟬的神奇的本領(lǐng)，它像礦工或鐵路工程師那樣修建的地穴不會(huì)坍塌，蟬還能在隧道里具體考察外面的天氣情況。作者在花了大量時(shí)間的精確觀察下，科學(xué)細(xì)致地描述了蟬出洞脫皮的艱難過(guò)程。

第二部分《蟬的卵》這一章節(jié)，作者先說(shuō)明蟬產(chǎn)卵選擇的地方、方式、數(shù)量，產(chǎn)卵的過(guò)程。再具體生動(dòng)而準(zhǔn)確的描述蚋是怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，描寫(xiě)這部分時(shí)，還滲透了法布爾對(duì)蟬卵的悲憫憐惜之情。接著將筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，描寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼，字里行間洋溢著生命的喜悅。最后幼蟲(chóng)開(kāi)始挖穴隱藏投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活。

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。教師出示以下句子，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)分析出文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。討論1.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語(yǔ)從程度和數(shù)量上都真實(shí)而準(zhǔn)確說(shuō)明作者細(xì)致的觀察，科學(xué)的表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪的體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當(dāng)作體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣的寫(xiě)出蟬離開(kāi)殼的過(guò)程。

討論3：假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹(shù)枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去。明確：九點(diǎn)鐘到十二點(diǎn)半，一方面寫(xiě)出作者細(xì)致耐心的觀察，真實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明蟬全部脫出殼需要三個(gè)半小時(shí)。

討論4：在陽(yáng)光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路的前面加“陽(yáng)光”“暴曬”兩個(gè)限定詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫(xiě)出小圓孔出現(xiàn)的位置，也反映出作者觀察的真實(shí)細(xì)致。

討論5：我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。

明確：“必須”這個(gè)副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察的真實(shí)，記錄的準(zhǔn)確，另一方面也寫(xiě)出蟬建造的地穴之堅(jiān)固。與后文“未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密。不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)的時(shí)間我們是知道的，大概是四年。”這句話相呼應(yīng)，突出蟬生長(zhǎng)的艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周?chē)稽c(diǎn)兒土都沒(méi)有。

明確：“約”表示估計(jì)；“一英寸”“一點(diǎn)兒”用數(shù)量詞準(zhǔn)確而真實(shí)的說(shuō)明小圓孔形狀。

討論7：其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。

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明確：采用擬人的修辭手法，把蟬當(dāng)作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象寫(xiě)出蟬神奇的本領(lǐng)。

師生明確，總結(jié)文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)：

文藝性說(shuō)明文是說(shuō)明文的一種，運(yùn)用形象化的手法來(lái)介紹事物、闡述事理的說(shuō)明文。又稱(chēng)科學(xué)小品，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用了文學(xué)的表現(xiàn)手法。特點(diǎn):

①短小精練，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。②資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性。

③文筆輕松、活潑、生動(dòng)、形象，頗有文采，有敘述，有描寫(xiě)。④題材新穎、適時(shí)，是廣大讀者所關(guān)心的問(wèn)題。

⑤語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融入藝術(shù)之中，富有情趣，引人入勝。

第三課時(shí)

不多”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，看出作者的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。力求準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄。

討論7：魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲(chóng)靠它教學(xué)目標(biāo)：概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。能夠附著在樹(shù)枝上。幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻教學(xué)過(guò)程：

五、合作探究法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察的毅力。

教師讓學(xué)生以小組為單位找出詞語(yǔ)句子，然后全班交流分享。討論1.空殼掛在樹(shù)枝上，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

明確：“一兩個(gè)月”表達(dá)出法布爾潛心觀察，對(duì)人類(lèi)的“遠(yuǎn)親”—昆蟲(chóng)的無(wú)限溫情。討論2.這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒(méi)有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。

明確：“自由”“強(qiáng)壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，可以看出法布爾對(duì)蟬的喜愛(ài)，對(duì)自然的親近，對(duì)生命的尊重。

討論4：我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。

明確：用“放大鏡”來(lái)仔細(xì)觀察蟬卵的孵化，可見(jiàn)法布爾具有孩童般的童心和細(xì)膩的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總的過(guò)程大概要半小時(shí)。

明確：“它表演一種奇怪的體操”采用擬人的手法，像體操運(yùn)動(dòng)員表演體操，生動(dòng)形象的描寫(xiě)出蟬離殼的過(guò)程。“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地展現(xiàn)蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程之艱難，漫長(zhǎng)。

討論6：普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

明確：這個(gè)自然段記錄蟬產(chǎn)卵的地方，可以看出作者的觀察是多么的仔細(xì)，用筆是多么的準(zhǔn)確。蟬在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或鉛筆來(lái)比較。而且小枝還需要那種翹起的，并不是枯死的，只是差不多?！白钚　薄巴薄安?/p>

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又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫(xiě)幼蟲(chóng)脫下皮，在樹(shù)枝上活動(dòng)的情態(tài)。作者筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，用擬人的手法，當(dāng)作一個(gè)可愛(ài)的嬰孩，曬太陽(yáng)，踢踢腿，試試力，這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)而具體地展現(xiàn)出蟬的幼蟲(chóng)的調(diào)皮，惹人喜愛(ài)，字里行間也洋溢著作者看到蟬的幼小生命的喜悅。

討論8：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)蟬生長(zhǎng)的艱難。作者懷著孩童般的純真愛(ài)心，誠(chéng)心誠(chéng)意跟蟬交朋友，進(jìn)行心靈的交流和溝通，他是如此的理解無(wú)言的蟬，進(jìn)而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大的燦爛的生命。

課堂小結(jié)：《昆蟲(chóng)記》是法布爾在數(shù)十年觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的巨著，其中既有準(zhǔn)確翔實(shí)的客觀記錄，又傾注了他對(duì)“人類(lèi)的遠(yuǎn)親”——昆蟲(chóng)的無(wú)限溫情。本文筆調(diào)活潑，讀起來(lái)饒有興趣，讓我們對(duì)蟬這個(gè)小小的生靈有了全新的認(rèn)識(shí)。文章語(yǔ)言真實(shí)準(zhǔn)確，靈動(dòng)而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該好好借鑒，讓我們?cè)俅紊钋榈睦首x課文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾孩童般的純真愛(ài)心，潛心專(zhuān)注的精神，進(jìn)而尊重生命，親近自然。

六、布置作業(yè)：

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物（如白兔、金魚(yú)等）的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)本文有情節(jié)，有描寫(xiě)的方法，寫(xiě)作一篇說(shuō)明文。

第四篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲(chóng)記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲(chóng)，從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分?！舅校?1教育】

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫(xiě)作思路；

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。

2、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

擬人等文藝手法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

名言導(dǎo)入：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是你自己有沒(méi)有覺(jué)悟?！薄ú紶?/p>

板書(shū)課題：《蟬》。

二、知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥(niǎo)獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細(xì)小)

蚋ruì(小昆蟲(chóng)，體長(zhǎng)兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)器官)曝pù(曬)

詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對(duì)等，相稱(chēng)。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開(kāi)合自如:?分開(kāi)收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無(wú)動(dòng)于衷:?心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心

2、作者簡(jiǎn)介：法布爾，法國(guó)人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒(méi)有上過(guò)像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲(chóng)迷住了，愛(ài)上了研究昆蟲(chóng)這一行。有時(shí)候他會(huì)一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對(duì)一種昆蟲(chóng)進(jìn)行精細(xì)的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過(guò)師范學(xué)校，當(dāng)過(guò)小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)昆蟲(chóng)學(xué)，但是依靠他專(zhuān)心致志的自學(xué)和長(zhǎng)期耐心而細(xì)致的觀察研究，用大半生的時(shí)間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄，寫(xiě)成了10大卷《昆蟲(chóng)的故事》（又譯作《昆蟲(chóng)記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動(dòng)有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲(chóng)世界

《昆蟲(chóng)的故事》問(wèn)世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛(ài)。他的故居和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進(jìn)文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個(gè)部分分別寫(xiě)什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、這兩個(gè)部分分別可以分為幾個(gè)層次來(lái)說(shuō)明的？

第一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次?！緛?lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

第二層次（2-7自然段），寫(xiě)對(duì)蟬的地穴的考察。

這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-6自然段說(shuō)明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察。

第一部分的說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為四個(gè)層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

第二層次（第14-17自然段），寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲(chóng)從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過(guò)。【來(lái)源：21cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫(xiě)蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。【出處：21教育名師】

四、品味語(yǔ)言

重點(diǎn)探究：

1、再讀課文，請(qǐng)大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲(chóng)鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫(huà)出過(guò)程，看看作者是抓住了什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點(diǎn)，外層皮由背的中線慢慢裂開(kāi)，表演奇怪的體操；

產(chǎn)卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹(shù)枝，在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔；

幼蟲(chóng)鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開(kāi)土穴，鉆進(jìn)去，隱藏自己。

2、關(guān)于成語(yǔ)“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。

蟬越過(guò)漫長(zhǎng)的冬伏期后，從地底下爬出來(lái)，通體土黃透亮，雅稱(chēng)“金蟬”。金蟬爬上樹(shù)干或樹(shù)枝，靜靜地歇著，開(kāi)始蛻變。金殼背部裂開(kāi)一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿(mǎn)后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創(chuàng)作品

金蟬脫殼，用來(lái)指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒(méi)走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒(méi)有走。這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫(xiě)蟬脫殼的呢？

先找支撐點(diǎn)——接著寫(xiě)背部變化——再依次寫(xiě)頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫(xiě)尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么？（作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真）

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒(méi)有按昆蟲(chóng)一般的生長(zhǎng)過(guò)程“卵——幼蟲(chóng)——成蟲(chóng)”的順序來(lái)介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲(chóng)”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網(wǎng)

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲(chóng)建筑地穴，這比成蟲(chóng)產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開(kāi)頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)（蟬一生中絕大部分時(shí)

間的活動(dòng)）。

5、請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程表：

成蟲(chóng)產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲(chóng)走出殼外——幼蟲(chóng)落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲(chóng)鉆進(jìn)地里——幼蟲(chóng)從地穴爬出——幼蟲(chóng)爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x(chóng)——成蟲(chóng)離枝飛去——成蟲(chóng)交配（產(chǎn)卵，死亡）21世紀(jì)教育網(wǎng)所有

五、精讀課文　語(yǔ)言特色：

1、認(rèn)真通讀課文，小組合作探討本文的語(yǔ)文特色。

作為事理說(shuō)明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說(shuō)明既不像一般辭書(shū)、昆蟲(chóng)學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說(shuō)明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來(lái)表達(dá)。

《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。寫(xiě)由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。

如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的離殼過(guò)程。又如以準(zhǔn)確而形象的語(yǔ)言描寫(xiě)所觀察到的情形，寫(xiě)蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開(kāi)，??用腰部的力量盡力將身體翻上來(lái)，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫(xiě)了蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。

六、總結(jié)課文　拓展延伸：

魯迅說(shuō)，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類(lèi)的道德于昆蟲(chóng)界?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類(lèi)的利害，分昆蟲(chóng)為益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，是有理可說(shuō)的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類(lèi)的道德和法律，定昆蟲(chóng)為善蟲(chóng)或壞蟲(chóng)，卻是多余了?！?1·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無(wú)所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見(jiàn)這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無(wú)動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過(guò)它竟不能改變它的本能來(lái)拯救自己的家族?！边€有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥(niǎo)媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂(lè)呢？”等等，所有這些都寄托了作者對(duì)蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業(yè)：寫(xiě)一種昆蟲(chóng)或動(dòng)物。

要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然后寫(xiě)成文章。

第五篇：蟬 教案

《蟬》小思

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫(xiě)作手法。

3、體會(huì)生命的意義，無(wú)論生命多么短暫，我們也要尊重和愛(ài)惜生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握文章的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

三、教學(xué)方法：

朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。

四、教學(xué)手段：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

? 導(dǎo)入語(yǔ)：（人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：?我把整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！保?/p>

親愛(ài)的同學(xué)們，生命對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)都只有一次，雖然我們沒(méi)有辦法增加生命的長(zhǎng)度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小思的《蟬》，他會(huì)告訴你生命的意義是什么。

在我們學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)?！耙欢亲記](méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。有翅沒(méi)有毛，飛得沒(méi)多高；一到大熱天，多在樹(shù)上叫。”說(shuō)出你猜的依據(jù)。（蟬）

我們接著再來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點(diǎn)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解本文的寫(xiě)作手法。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)蟬生命意義。

請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾畫(huà)出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路。

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動(dòng)、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。）

2、聽(tīng)讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結(jié)。）——（）的蟬

（學(xué)生獨(dú)立思考，抽學(xué)生回答。4-5人）

預(yù)設(shè)答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強(qiáng)、執(zhí)著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究。（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）

1、抓關(guān)鍵句：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰(shuí)？——蟬。作者對(duì)蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來(lái)對(duì)待的嗎？不是，那么，作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是怎樣的？

（請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現(xiàn)作者對(duì)蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫(huà)出來(lái)——和同學(xué)討論一下作者為何對(duì)蟬是這樣一種態(tài)度。）

預(yù)設(shè)答案：煩字體現(xiàn)了作者對(duì)蟬的態(tài)度。原因：因?yàn)橄s——知知不休，它的聲音聽(tīng)了讓人覺(jué)得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無(wú)休無(wú)止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫(xiě)到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫(xiě)病蟬？作者對(duì)病蟬的態(tài)度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動(dòng)；沒(méi)有聲響；那么小

原因：寫(xiě)病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道。

輕視、厭煩

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對(duì)蟬的態(tài)度呢？

朋友的話

文中的哪些話體現(xiàn)出作者對(duì)蟬有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，分享一下。

“它等了十七年，才等到一個(gè)夏天。”

十七年說(shuō)明了什么？等待的時(shí)間長(zhǎng)。十七年就為等一個(gè)夏天說(shuō)明了蟬的什么精神。頑強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了?！斌w現(xiàn)出作者對(duì)蟬的什么情感？憐愛(ài)和崇敬。

4、聽(tīng)了朋友的話，作者引發(fā)了對(duì)生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個(gè)夏天是因?yàn)椤澳蔷褪窍s的生命意義?！蓖瑢W(xué)們，蟬的生命意義是什么？

“那”指示代詞（遠(yuǎn)指）“它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活著?！?/p>

不管生命多么短暫，都應(yīng)該積極面對(duì)，珍惜生命，熱愛(ài)生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫(xiě)蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過(guò)寫(xiě)蟬對(duì)生命的執(zhí)著來(lái)寫(xiě)人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長(zhǎng)久，都要積極地面對(duì)，熱情地投入，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑

作者之前對(duì)蟬的態(tài)度是煩，后來(lái)是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們可以看出文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，他是采用了什么方法來(lái)寫(xiě)蟬的？ 先揚(yáng)后抑（欲揚(yáng)先抑）的表現(xiàn)手法。

是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

（六）小結(jié)

本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了：

不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對(duì)，全情投入，好好活。

（七）作業(yè)布置：

1、完成《狀元導(dǎo)練》相關(guān)練習(xí)。

2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)