第一篇：09基于交互式電子白板在幼兒園教學應用中存在問題與思考

基于交互式電子白板在幼兒園教學應用中

存在問題的分析與思考

學校名稱：江蘇省南京市北京西路4號鼓樓幼兒園

作者名稱：何凱黎 性別：女 教齡：17年

作者職稱：小學高級 任課年級：無

聯(lián)系電話：025—84512006 ***

基于交互式電子白板在幼兒園教學應用中存在問題的分析與思考

南京市鼓樓幼兒園 何凱黎

【內(nèi)容摘要】本文從交互式電子白板在幼兒園教學中的應用出發(fā)，較為客觀地就幾個具有典型意義的存在問題：如教師對電子白板的認識、應用水平、教學設計、資源庫建立、與幼兒園教學整合等方面進行了分析，并根據(jù)具體的問題給出了一些解決策略，為幼兒園普及應用交互式電子白板，全面開展電子白板教學提供了借鑒作用。

【關鍵詞】交互式電子白板、幼兒園教學、存在問題、解決策略

隨著高科技的發(fā)展，幼兒園教育教學手段與方法發(fā)生了天翻地覆的變化。近年來，交互式電子白板也逐漸走入了幼兒園教育教學，其強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學也因此而變得豐富多彩。然而，我們在許多幼兒園運用交互式電子白板的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題直接影響了交互式電子白板在教學過程中的運用而影響教學效果。為此，我園就具有典型意義的幾個問題進行了分析與研究，旨在讓交互式電子白板發(fā)揮其強大的作用，“真正”地為幼兒園教學服務。問題一：教師對交互式電子白板的特點功能及軟件使用的不了解

觀察的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師以為電子白板只是一塊大屏幕，只簡單地將其與電腦連接作為大屏幕使用。

案例1：某幼兒園教師執(zhí)教的小班語言活動《老師的手》，只是在教學活動中將電子白板作為視頻動畫的展示工具，通過觸摸的方式播放了動畫，動畫播放完了，白板也使用完了，對白板軟件的基本功能都未使用。當問及其原因時，她一臉茫然說：“還要用這些功能?。课乙詾榘装寰褪沁@樣使用呢?！?/p>

存在問題：不知道交互式電子白板的功能應該如何使用。

案例2：某幼兒園教師執(zhí)教的大班美術活動《春天的色彩》，讓配班教師將計算機接好后，并在其使用時，由配班教師點擊計算機播放范例圖片，根本不知道自己就可以操作電子白板開展教學。

存在問題：不會使用交互式電子白板。

分析原因：這兩個案例是我們在日常幼兒園教學中應用交互式電子白板經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，究其原因主要是雖然眾多的幼兒園增添了交互式電子白板，但是還有許多幼兒園教師對“交互式電子白板”還不認識、不了解，或者是非常片面地認識白板，卻缺乏其理論知識和軟件應 用的水平和能力，導致出現(xiàn)交互式電子白板的“大材小用”。

解決策略：“任何一種媒體和技術，都有自己特有的功能，為促進學生發(fā)展服務的新媒體、新技術，只有在既能夠承載和體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術的最新成果，又能滿足教育教學改革需要的時候，才可能被廣大師生所接受，才能得到普及和發(fā)展?！?。由此可見，針對幼兒園教師的有關交互式電子白板應用的培訓迫在眉睫。我們應加大力度開展幼兒園教師的交互式電子白板應用的培訓，讓幼兒園教師科學地認識交互式電子白板的特點與功能，學會有效地使用電子白板，充分發(fā)揮其強大的各種功能，真正地為幼兒園教學服務。

方式一：組織幼兒園教師分批參加區(qū)級或市級電教中心組織的有關交互式電子白板應用的培訓。

方式二：組織園內(nèi)1～2名有信息技術專長的教師參加區(qū)級或市級電教中心組織的有關交互式電子白板應用的培訓，而后由這兩位教師開展園內(nèi)的培訓，以使全園教師都能逐步掌握交互式電子白板的基本應用。如我園安排某位教師參加了鼓樓區(qū)組織的電子白板應用的培訓，在暑假中，再安排該教師開展為期1～2天的對全園教師的電子白板應用與設計的培訓。問題二： 教師對交互式電子白板的有效應用與教學設計水平尚待提高

隨著交互式電子白板的普及，許多幼兒園或多或少地接觸了交互式電子白板的功能介紹及其軟件的使用，大多數(shù)教師已能有意識地在教學活動中使用電子白板，發(fā)揮電子白板的功能，但是仍然存在應用水平不足的現(xiàn)象。

案例1：某幼兒園教師組織的小班數(shù)學活動《比大小》，利用smartR軟件設計了簡單的課件，通過拉幕的方式吸引孩子參與活動，再用遮照功能對比蘋果的大小，最后用移動功能在白板上進行大小排序。這些過程都是通過教師的操作進行的。

存在問題：教師忽視了孩子的操作欲望，沒有設計讓孩子到白板上操作的過程，對電子白板的交互功能使用不足。

案例2：某幼兒園教師組織的中班語言欣賞活動《秋風》，利用smartR軟件設計了音頻、視頻的插入，通過分段的播放讓孩子欣賞詩歌的內(nèi)容。雖然有讓孩子操作白板，根據(jù)音頻選擇片斷及根據(jù)片斷描述詞匯等過程，但是卻未充分利用電子白板的超級鏈接、排序等功能，強化孩子通過詩歌的欣賞感受真實秋景及詩歌意境的過程，整個活動似乎是為了欣賞而欣賞，1 北京電教館 潘克明——《以促進學生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》 為了使用而使用。

存在問題：教師未充分的認識教學活動與交互式電子白板之間的關系，欠缺對電子白板應用的深層次的設計，導致教學活動流于形式。

分析原因：陳鶴琴先生說過：“做中教、做中學、做中求進步?！币虼耍诮换ナ诫娮影装宓氖褂弥?，要重視幼兒操作經(jīng)驗對其的發(fā)展作用。雖然許多幼兒園教師已經(jīng)有了交互式電子白板應用的經(jīng)驗，或者對其功能也有所了解。但是，對于其軟件功能及應用還比較生疏，有時還沒有充分的意識去挖掘其多種交互性、兼容性的功能，從而導致電子白板交互功能設計的缺失與有效運用。同時，還缺乏相關的理論指導，使之能與教學有效的結合。

解決策略：維果斯基的相互作用理論強調：“個體的學習是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以為個體的學習發(fā)展起到重要的支持和促進作用?！备鶕?jù)這一理論，在互動課堂中應該非常重視教師對孩子的引導作用和孩子之間的相互幫助。這種引導和幫助在交流的過程中才更容易發(fā)生，因此，我們要明確：利用交互式電子白板提供豐富多彩的交互活動是幼兒園教學活動追求的目標之一。

任何一項新技術的推廣普及及有效的使用絕非一日之功，我們必須要有意識地在日常加強對教師開展有關現(xiàn)代教育技術應用理論知識的學習與指導，開展有關交互式電子白板教學的設計比賽等。

方式：例如我園的同課異構，讓一個年級組的教師就某一個領域的同一個教學活動，進行交互式電子白板的教學設計，通過不同教師對電子白板各種功能的不同認識和應用，對比這些電子白板的功能和交互設計等，哪一種更加適合于該教學活動。同時，也通過這種形式的活動，幫助教師加深對電子白板功能的進一步認識與了解，強化教師“重設計、重交互、重應用”的意識。

問題三：教師過度依賴交互式電子白板，忽視了傳統(tǒng)教學具的使用

隨著交互式電子白板的普及應用，越來越多的幼兒園開始添置新設備，不難發(fā)現(xiàn)，有些發(fā)達地區(qū)甚至做到每班1臺電子白板。然而隨著深入教學，卻又發(fā)現(xiàn)了過度使用電子白板的現(xiàn)象。

案例1：某幼兒園教師組織的大班數(shù)學活動《6的組成》，整個教學活動中大量應用了電子白板的各種功能，如擦除、遮照、拉幕、聚光燈、合并、拉伸、移動、嵌入等等，一個活 動下來讓人目不暇接，而孩子則是頻繁的走上來再走下去，電子白板“貫穿”了整個教學活動，除此之外，再未見到任何可供幼兒操作的學具。

存在問題：一些教師以為電子白板的功能用的越多越好，把電子白板當作教學活動的唯一的教學具。

案例2：某幼兒園教師組織的大班音樂欣賞活動《藍色的多瑙河》，教學活動中通過電子白板調用了一些舞蹈的視頻，然后通過白板上設置的各種樂器，讓幼兒說說自己通過聽這段音樂，說說樂曲中使用了哪些樂器，通過幼兒觸摸點擊放大該樂器，導致這個活動變成了對樂器的認知，而忽略了幼兒對樂曲本身的感受，和圓舞曲特點的了解。

存在問題：一些教師把教學活動中使用交互式電子白板，變相地變成了幼兒的“玩具”，以為讓幼兒玩過以后，就達到了教學目標。

分析原因：許多教師在使用交互式電子白板時，常常以為功能用的越多越好，幼兒上來操作觸摸越多越好，可以“充分”體現(xiàn)電子白板的“交互”。不僅如此，由于電子白板的強大的兼容性，可以隨意的調用很多圖片、音樂、視頻以及其它鏈接等等，有相當一部分教師錯誤的認為，可以不再需要制作讓幼兒進行實際操作的學具了，只要讓每個孩子都上來“觸摸”一下電子白板就可以了，這些現(xiàn)象不僅導致了交互式電子白板的過度使用，而且也讓幼兒的視力在一定程度上受到了傷害。

解決策略：任何教育技術的使用都要把握好“度”的問題，交互式電子白板的使用也不例外。因此，在推廣普及時，我們需要讓教師知道交互式電子白板的一些使用注意事項，如對于幼兒園的孩子來說適宜的時間長度。此外，仍然要強調，傳統(tǒng)的教學具對于幼兒個體發(fā)展的重要作用與意義，如何結合交互式電子白板教學，設計可以讓幼兒操作的傳統(tǒng)學具，鞏固教學經(jīng)驗的獲得，這才是幼兒園教學的關鍵所在。

方式：可以組織有關交互式電子白板教學活動的研討與觀摩，分析活動中電子白板技術與傳統(tǒng)教學手段相結合的作用、效果等。

問題四：教師尚未有意識建立幼兒園交互式電子白板教學資源庫

隨著交互式電子白板深入幼兒園教育教學，很多教師都愛上了電子白板，不僅僅是因為其功能強大、操作簡便、簡單易學，更重要的是，在使用電子白板教學的過程中她們發(fā)現(xiàn)：利用電子白板不僅能夠很好地解決教學中的重難點，而且幼兒學習的積極性明顯提高，教學 效果進一步得到提升。然而，隨著大家的熟練使用，問題也隨之而來。

案例1：某幼兒園教師設計小班主題活動《春天來啦》，需要各種春景的圖片、適合小班幼兒的有關春天的歌曲、有關自然科學的視頻等等，該教師花費了大量的時間上網(wǎng)去收集資料，然后再將這些內(nèi)容運用smart軟件制作成若干與教學活動相關的課件，她抱怨說：“電子白板是好用，可惜與幼兒園教學相關的資源太少了，要是有系統(tǒng)的資源庫該有多好??！”

存在問題：由于幼兒園的教材并不統(tǒng)一，許多幼兒園都有自己的園本課程，因而導致了教學資源庫分散不集中的現(xiàn)象。

案例2：某幼兒園大班年級組將要進行科學活動《食物的旅行》，每個班的教師都在搜集相關資料，運用smart軟件制作教學課件?；顒咏Y束后，教師們就這個活動開展交流時才發(fā)現(xiàn)，大家搜集的資料都很雷同，設計的課件也很相似，這才想起來：“要是每個人都能搜集一些不同的資料，再匯總設計一個積件就好了?！倍鴮τ谶@個活動中，各自在白板教學中應用時白板系統(tǒng)自動存儲生成的“課件”，大家也未有意識的加以使用，直到在系統(tǒng)中調看這些“課件”時，大家才恍然大悟：“原來我們上課時的過程性資料也都儲存起來了。早知道，我們不都可以相互利用嗎？”

存在問題：教師缺乏搜集資料前的分工意識，導致大家的重復勞動。同時，對于白板使用過程中，自動存儲“過程化課件”還不是很了解。

分析原因：教學資源庫的建立一直是許多幼兒園的“心病”，雖然網(wǎng)絡已經(jīng)十分發(fā)達，但是往往需要花費大量的時間，根據(jù)教學需要搜集各種資料。而電子白板雖然也有內(nèi)置的資源庫，但是適合幼兒園使用的并不是很多。同時，就目前各幼兒園使用電子白板的現(xiàn)狀而言，還沒有發(fā)展到有意識的利用電子白板現(xiàn)有的功能，建立個性化的資源庫的構想和做法，這還需要一個探索發(fā)展的過程。

解決策略：交互式電子白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。這需要我們不斷強化教師認識“有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環(huán)節(jié)”。白板系統(tǒng)為內(nèi)置了資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。其中的活動掛圖資源庫進一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構。但這些都不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須學會根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案 與課件，白板技術使這一過程變得非常方便。

雖然，適用于幼兒園教學的電子白板內(nèi)置資源庫還有待更新與建立，但是我們可以在交互白板的計算機工作界面調用網(wǎng)絡中的各類資源。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內(nèi)置的資源庫，從而逐步構建出與園本課程相關的電子白板資源庫，為今后的電子白板教學提供最大的方便。

方式一：以年級組為單位，教師在電子白板系統(tǒng)中創(chuàng)建各自的文件夾，用于存儲白板教學生成的內(nèi)容與搜集的內(nèi)容，學期末時，由年級組長帶領相關教師進行分類整理，匯總到白板系統(tǒng)的資源庫目錄中，以便今后教學使用。

方式二：根據(jù)幼兒園領域的劃分2，在電子白板系統(tǒng)中創(chuàng)建不同領域的文件夾，再細分小中大年齡段，各班教師根據(jù)自己實際教學時的應用，將自己設計的教學活動及其需要的資料、系統(tǒng)自動生成的資料等存儲到相關領域中的年齡段的文件夾中。

這樣，不僅可以逐步建立與幼兒園園本課程相關的電子白板教學的資源庫，同時也為幼兒園開展電子白板教學的相關研究奠定了基礎。

問題五：教師尚未充分認識交互式電子白板技術與幼兒園教學整合的重要性

交互式電子白板應用的實質是其技術與幼兒園教學的整合，或者說是與幼兒園園本課程的整合，而不是簡單的輔助教學。許多幼兒園教師談到電子白板時，常常以為電子白板不過是用于輔助教學，從而導致其教學設計時的一系列的問題。

案例1：某幼兒園組織的電子白板教學觀摩活動——大班科學活動《奇妙的種子》，活動中，有一個環(huán)節(jié)利用電子白板讓幼兒操作種子發(fā)芽的過程圖片進行排序，以此讓幼兒了解種子的發(fā)芽過程。執(zhí)教教師在說課時，說到白板的使用，認為：“利用電子白板輔助教學，直觀地再現(xiàn)了種子發(fā)芽的過程，讓幼兒了解種子時如何生長的?！?/p>

存在問題：僅僅是利用電子白板的托拽功能，實現(xiàn)所謂的種子發(fā)芽的過程，殊不知計算機動畫一樣可以實現(xiàn)。教學活動中，電子白板僅在某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)，而非有效地、巧妙地貫穿活動始終。

分析原因：許多幼兒園對信息技術的運用與認識不足，還停留在上世紀90年代末期的狀態(tài)，未樹立信息技術與學科教學整合的意識。

幼兒園領域分為：社會、健康、語言、科學、藝術五大領域。解決策略：“一定要將交互式電子白板作為學生的認知工具和學習工具，整合到學科教學之中，努力實現(xiàn)“促進學生發(fā)展”的教學目標?！薄靶畔⒓夹g與學科教學的整合是：將信息技術既作為意識，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程及學科教學之中的理論與實踐。”3可見，要將電子白板與幼兒園教學或幼兒園園本課程整合，首先要讓教師理解有關信息技術與學科教學整合的概念與理念，重視“過程與方法”的設計。

方式：首先邀請有關專家，組織開展對幼兒園教師的有關電子白板與幼兒園教學整合的理論方面的培訓，幫助教師理解“整合”的概念與意義。其次，在園內(nèi)開展有關電子白板教學與幼兒園教學整合的研究，全面提高教師應用電子白板的水平，普及新技術的應用。

同時，由于電子白板具有強大的記錄功能，能夠記錄下白板上發(fā)生的教師教學和幼兒學習過程的所有細節(jié)，對于幼兒園開展電子白板教學的研究提供了最大的便利：不僅可以再現(xiàn)教學過程，利于教師自身對教學活動的反思與分析，而且為進一步推動電子白板與幼兒園教學的整合的相關研究，提供了具有實踐意義的依據(jù)。

總之，作為新技術的交互式電子白板已被越來越多的幼兒園教師所熟知、所應用。雖然，相比中小學而言，幼兒園的交互式電子白板教學起步較晚，就目前來說，還存在一些這樣那樣的問題，但是我們相信，在不久的將來，交互式電子白板的應用必將在幼兒園全面普及，必將為幼兒園教學帶來新一輪的變革。

參考資料：

1． 潘克明——《以促進學生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》

2．茅育青——《新課程背景下學科教學與信息技術的整合》

3北京電教館 潘克明——《以促進學生發(fā)展為中心，探索并充分發(fā)揮交互式白板的功能》

第二篇：交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題

交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題

【摘要】

課堂教學是學校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應教育信息化的進程，我國在中小學普及信息技術教育的核心是課堂教學的信息化。在課堂教學信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學設備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學的潛能。本文圍繞兩個問題展開：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進行課堂教學；第二，教師在課堂教學中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學的有效方法，探索信息技術和學科教學整合的有效途徑。

【關鍵字】交互式電子白板，課堂教學，信息技術與課程整合 l 研究背景

陶行知說“教育必須是科學的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運用科學的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學與社會科學，否則不得前進?！薄?】因此教育必須與時俱進、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備，作為新興教育技術的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教育技術的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學增添了許多亮麗的風景，順應了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學校教學信息化的進程。

交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎上又形象生動了許多倍，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高學生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的具體理解，學生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關注學生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構、勇于創(chuàng)新的能力和意識。

但是，在平時的課堂教學觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實、理念、技術、課堂教學設計等方面的問題，具體有： 1.對于農(nóng)村地區(qū)，如何使教師不怕新技術，把新技術引入課堂能讓我們的教學發(fā)生革命性的變革，能讓我們的課堂多元、立體、厚重，讓預設和生成形成無縫對接？

2.如何通過交互式電子白板激發(fā)學生的學習積極性，將外部催化劑內(nèi)化為自身興趣？

3.如何在教學中充分發(fā)揮交互電子白板“交互”功能？ 4.如何挖掘交互式電子白板的功能，使其更好為課堂教學服務？ 5.如何利用交互電子白板捕捉課堂教學中的生成資源？

6.在教學中，交互式電子白板還存在哪些不足之處？并提出合理的改進意見。

l 交互式電子白板性能

1.書寫。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作，教師或學生直接用書寫筆直接在白板上進行書寫、繪圖等。

2.注釋。對課件的批注，這是主要的，交互式電子白板的批注功能強大，修改存儲方便，而且具有過程的回放功能，使用效果理想。3.觸摸。教師或者學生可以用手指或教鞭進行點擊和拖曳。

4.交互。這是交互式電子白板最重要的性能，可以進行異地的信息共享和交流。除了這些性能，教學課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實現(xiàn)屏幕批注、及時反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動組合，靈活互動，凸顯重點，過程回放，呈現(xiàn)脈絡，智能繪圖，提升效率等等。l 交互式電子白板應用之優(yōu)勢

一、促進教師成長

1、實現(xiàn)教師與各教學因素之間的交互

電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學生的交互，電子白板實現(xiàn)了學生與學生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學生的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習?！?】利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內(nèi)容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。

2、省時省力，化抽象為具體

在美術課、生物課、科學課或是地理課此等需要繪圖來形象地表達知識的課程中，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師可以先讓學生在交互式電子白板上操作，然后再講解。再比如，教學英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板時，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。

二、完善教學過程

1、在教學備課環(huán)節(jié)的應用

例如在語文教學《碧螺春》這一篇文章時，課前可以讓學生利用自己的電腦進行搜索，搜索有關茶葉的許多知識：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，小組內(nèi)進行討論、交流，可以把彼此的資源進行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。在體育理論教學過程或美術課中，教師在備課時將課堂可能使用的資源放到某一個庫中，例如，可以預先建立一個體育項目或美術圖片庫、動畫庫、視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調用而不必做出課件。這使得課堂教學徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當下學生的學習實際情況進行調整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強課堂的藝術性。

2、在教學導入環(huán)節(jié)的應用

陶老說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W習的最佳動機是對所學材料本身感興趣，讓學生思想與興趣得到解放與自由，創(chuàng)設情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效的方法。

在低年級的數(shù)學教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗設計生動有趣、直觀形象的教學活動。例如，20以內(nèi)的退位減法是比較枯燥，也比較難學的，在教學中，可以充分利用電子白板“克隆”技術，用克隆小棒引導學生動手操作。學生通過觀察主題圖列出“6+8”的算式后，老師提出: 6+8怎樣算呢？讓學生在電子白板上用小棒擺一擺，并把各自的想法和其他小朋友互相說一說，看誰的的計算方法多。一石激起千層浪，再加上電子白板克隆功能可以讓他們變“學生”為“小老師”，學生勢必興趣盎然，迫不及待地動手擺起來。然后電子白板呈現(xiàn)一個有14個格子的空鉛筆盒，接著畫面變成盒里放有8支鉛筆，問盒里被拿走了多少支？怎么樣列式？得什么呢？前個加法問題難不倒學生們，而后一個問題卻讓學生難以一下子回答，這時引出新課題。整個導入過程，由于學生動手操作，提高了學習興趣，從而以興趣為動力，促使學生思考，動腦動手感受了算法，享受到成功的喜悅。

3、在教學互動環(huán)節(jié)的應用

現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學生的需要進行調整，解決遇到的問題或困惑。我國當代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?！眴柶鹩陬}，疑源于思。數(shù)學學習過程是一個復雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質疑——釋疑”的過程。在數(shù)學教學與信息技術整合過程中應充分體現(xiàn)數(shù)學教學中學生的質疑，因為質疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質疑，是一種探索精神?！?】 如蘇科版八年級下8.1分式教學時，學生在剛學完分式概念的基礎上判斷下列代數(shù)式哪些是分式？哪些是整式？填入相應的集合中。① ；②；③；④；⑤；⑥；⑦

整式

分式

此時學生能夠準確的判斷①；②；③；⑤；⑥；⑦

但對于④不少同學產(chǎn)生質疑。此時可以通過白板的拖曳功能把學生能夠判斷的先拖入相應的集合內(nèi)，質疑的暫且不拖，待通過嘗試自學、小組討論后解決。這樣就避免了使用多媒體課件時按次序填入相應的結合。

這一活動大大提高了學習效率，這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的，交互白板就能做到這一點，即在課堂教學過程中，可以使教學在可控的“編輯狀態(tài)”下進行互動，使教師與學生有更大的操作與加工的空間?！?】這樣的學習過程學生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構匯集成集體知識建構。

4、在教學評價環(huán)節(jié)的應用

電子教案與實時評價相結合，能夠提高課堂教學的有效性。在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學過程中的生成性問題進行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學更有效的教學資源，使課堂教學更加富有成效。

利用電子白板當“黑板”寫滿后，只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵多的問題。這也符合了美術課的理念，美化環(huán)境，健康生活。更重要的是，電子白板具有保存功能，前面學生的涂鴉作品可以留到教師示范講解之后，學生做對比用；在課堂總結時，教師作評價用。在課堂作業(yè)完成后，需要師生、學生之間的一個評價體系。教師還可以設置評價版面，設定評價內(nèi)容、選項，它會隨機調整順序，能自動統(tǒng)計，并給出一個初步評價，而且反復使用不會重復，—個頁面就解決了評價這樣一個難題。【4】讓學生可以去選擇，覺得新穎不呆板，改變了以前只能嘴里說說，學生忸怩，不好意思，浪費時間的問題。

5、在教學總結環(huán)節(jié)的應用

電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學資源、教學重點難點、教學過程的積累和反思，便于教學經(jīng)驗的總結和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學準備時間。在教學過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關系，這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，從而建立良好的知識結構，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調，二來充分調動了學生積極性，提升學生的情意品質，三來可以用以評價學習者對知識理性認識的清晰性。例如在生物教學中，許多基本概念既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，有個性也有共性。這時可以用概念圖與樹狀圖相結合，突出重點、檢查反饋，形成關于該主題的概念或命題的知識框架，以此形象化的方式表征學習者的知識結構及對某一主題的理解。引入交互式電子白板后，教師課前在白板上借助概念圖軟件繪制出如圖1的概念圖，并儲存在白板資源庫中。在教學過程中，教師可以一邊講授一邊將相關的關鍵字用圖片的形式展示出來，如圖1中的CHON、氨基酸、蛋白質等。最后由學生到白板上操作，借助概念圖軟件，把相關的關鍵詞用線連接。這一過程，一方面可以使學生了解概念，更加容易理解一些概念或操作之間的關系，達到知識有效遷移；另一方面也可以讓學生感受到教師是如何利用概念圖對知識進行分類及表示的，激發(fā)學生對繪制概念圖的興趣，從而更好的實施圖式教學，突出課堂教學的重點。圖1 生物教學中“生物進化的歷程”部分，給出了一幅生物進化歷程示意圖，也叫“生物進化樹”、“系統(tǒng)樹”、“系譜樹”。生物分類學家和進化論者根據(jù)各類生物間的親緣關系的遠近，把各類生物安置在有分枝的樹狀的圖表上。用這個樹形圖表可以簡明地表示生物的進化歷程和親緣關系。從進化樹中還可看出：生物進化有一個規(guī)律，都是從水生到陸生，從低等到高等，從簡單到復雜。【5】 原來的圖式教學中，這部分內(nèi)容的圖片很難處理，很多資料上給出的都是整張圖片，在實際教學中，不能有效的進行學習反饋。引入了交互式電子白板后，可以很容易利用這一進化樹圖。電子白板提供了拉幕、探照燈工具，在講授完生物進化規(guī)律后，可以用拉幕功能將進化樹遮擋一部分，由學生填空；或者用探照燈功能照射其中一類生物，讓學生說出在進化過程中處于這類生物前面和后面得生物各是什么？另外，還可以準備各種不同種類生物的圖片，在圖式教學過程中，引導學生在白板上拖動圖片到相應的位置，完成生物進化樹。

交互式電子白板提供了一支感應筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標，離開了控制臺，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對著學生。通過整合思維導圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導圖，隨后利用白板中感應筆的拖動功能，將課前準備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導圖中，組合成完整的圖。這樣出現(xiàn)在學生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學生以小組為單位，結合先前的體驗和老師繪制的過程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。最后大家一起分析討論圖的準確性和完整性。

6、在教學開放課題的應用

陶行知說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”新課程改革的目的是要賦予學生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此，教師在教學過程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分調動學生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，聯(lián)系生活的實際，引導學生在探究中創(chuàng)新，在合作中學習，在和諧中發(fā)展，在新課程理念下有機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學中，開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。

例如在蘇科版七年級上5.2圖形的變化一課中，“數(shù)學實驗室”拼圖活動：利用你做的七巧板拼出一個不同的圖案，并與同伴交流。你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？

此時，傳統(tǒng)多媒體不可能能夠展示所有的拼圖，而且學生的構思是多種多樣的。

首先，讓學生使用白板下的復制，旋轉，拖動功能拼出自己構思的圖形，學生的積極性得到調動。

其次，使用聚光燈對各個圖形做介紹，孩子們的積極性再一次被調動，都想知道聚光燈下的拼圖是不是自己的那一種。

這樣的開放環(huán)境使的每個學生都積極參與其中，每個學生都得到了鍛煉，學有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。充分發(fā)揮了白板的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

7、在教學資源共享的應用

反饋與評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，及時有效的反饋有利于教師在教學過程中調整教學策略，提高教學效果。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學資源。【6】比如，活動掛圖資源庫可以進一步地分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又可以分為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。同時資源庫又可以建立樹型目錄結構，按學科和班級等進行分類，方便查找。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構這些資源庫。

三、改進學生學習方式

1、電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學生的學習興趣和主動性的同時，提高課堂效率。能夠有效地打開學生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學習興趣，又加深感性認識。

2、可以促進學生的探究學習。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結構圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導學生對某一問題進行探究。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導學生歸納洋流的特征，學生總結得出結論：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。但是讓學生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調出世界氣壓帶和風帶分布圖，讓學生展開聯(lián)想，學生根據(jù)圖看出洋流和盛行風的關系，從而利用氣壓帶和風帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學生與洋流的實際分布進行對照。這樣的一個過程就是教師引導學生進行科學探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結規(guī)律；接著提出假設，再將假設與實際情況對照，驗證假設。這樣，學生不僅獲得了關于洋流形成原因和規(guī)律的知識，更是學會了一種思維方式，一種科學探究的方式。

3、可以促進學生間的合作學習。由于師生均可以在白板上調用資源、進行勾畫、書寫，因此可以讓學生利用白板進行合作學習。如在地理課中，讓學生進行省級行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動畫等預先設定位置的游戲，學生可以自由選擇從哪一個省開始，自己設定一個順序進行拼圖。也可以讓一位學生從資源庫中調出省級行政單位的輪廓圖，另一位學生將省級行政單位的簡稱、省會進行連線或直接在白板上寫出來。這樣，讓學生在白板上操作，既鍛煉了學生的動手能力，也增強了學生的興趣。

4、交互式電子白板下教學環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標準指出的把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去的基本理念。

四、改革教研組的活動形式

學校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學設計能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫教學設計并指教研討課，再通過評課活動反思存在的問題，然后再進行二次備課、上課、評課，最后反思研討過程撰寫研究隨筆。l 交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法

陶行知曾說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”在使用電子白板過程中也應該遵循該條理念。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學未能完美結合。

第一，教學復雜化，教師對交互式電子白板在教學中對教學結構的優(yōu)化研究還不夠。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。教師對學生的研究力度也相對欠缺，尤其是對學生學習方式和學習效果的研究還不夠到位。

第二，交互式電子白板分為電磁感應式、壓感式和紅外式電子白板，書寫方便及時但書寫的感覺無法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書寫也沒有在黑板上寫的字美觀，筆畫有時也不連貫。要寫出如此豐富多彩、生動多變的筆畫，就要靠運用多種正確的運筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的筆畫應遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上書寫工整，板書漂亮的教師往往會給學生留下好印象。而且，在課堂教學中教師的粉筆板書寫得怎樣，會直接影響到學生的書寫情趣、審美培養(yǎng)和教學質量。第三，電子白板無法實現(xiàn)個別化學習及學生投票、作業(yè)反饋、測試批閱等網(wǎng)絡在線學習，因此，傳統(tǒng)教學與在線學習的混合學習還不能完全被基于電子白板的混合學習所替代。因此在教學過程中，要充分注意以學生為中心，讓學生多參與教學中來，避免出現(xiàn)交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第四，在理論教學中運用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，所以，在進行教學設計時往往思路跟著PPT走，這樣的教學設計是費時費力且不科學的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學的框架，充分利用聚光燈、計時器、手寫筆、遮罩等功能，將白板功能與各自學科的特征聯(lián)系起來，化解教學中的疑難雜癥。

第五，目前據(jù)調查很少有學生會再課后還會去看上課時的課件及其留下的痕跡。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前多數(shù)為大班教學的情況下，后排學生觀看學習時不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。l 展望

交互式電子白板具有兩重整合（以計算機技術為核心的信息技術本身的深度整合、交互式電子白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人—機交互，人—人交互，以教學應用為主的資源—資源交互等）、易學易用等特性。這些特性實現(xiàn)了信息技術與學科教學新的融合模式，改變了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改變了課堂教學方式。通過交互式電子白板構建學習情境，更為清晰地為小組呈現(xiàn)學習任務與探究目標，用白板特有功能可以使學習內(nèi)容與學習任務不斷的細化與深入，同時學生可以通過交互式電子白板提供的學習的平臺，利用好每組的計算機，在溝通協(xié)作的基礎上完成小組的探究活動?！?】由此為學生提供了更優(yōu)質的信息化的學習環(huán)境，有效促進學生形成自主、探究、合作的學習方式。

在交互式電子白板的應用研究過程中，作為一名當代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學手段的理論與操作技能，依據(jù)教學目標的要求，從學生的實際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學手段相結合，促進學生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的各種能力和素質，提高教學效果，更應加強對教師研究方法的培訓，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運用；應提高教師對學生學習方式和學習效果的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率；還要力圖引導教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學設計的研究轉向教學模式的研究。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學下的誤區(qū)，需要我們大家努力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進教學，讓教學貼近生活與學生，走陶行知先生教學理念之路，讓學生輕松“學有價值的知識”。

第三篇：幼兒園教學中交互式電子白板的應用初探

幼兒園教學中交互式電子白板的應用初探

【摘要】：隨著教育信息化事業(yè)的不斷發(fā)展和教學改革的日益深入，多媒體技術越來越廣泛地進入幼兒園教育領域。交互式電子白板在幼兒園的應用與發(fā)展，極大地提高了幼兒園教育的實效性，用它來輔助幼兒園教育教學活動，更加適合孩子們的心理特點，顯示出無以倫比的優(yōu)越性，在活動中起到了事半功倍的效果。本人通過在教學實踐中多次對交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關于交互式電子白板所做過深入的探討，寫出的利用交互式電子白板在實際授課過程中的應用。關鍵字】：交互式電子白板，幼兒教育，幼兒

交互室電子白板是當前課堂教學環(huán)境中技術(包括數(shù)字電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和視音頻技術等)的最佳集成者。交互式電子白板明顯地比當前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河?！逼渲械恼嬷B在于“善假于物”。裝備人如何配備好電子白板為教學服務,施教者如何使用好電子白板使課堂教學更精彩,是我們應長期思考和關注的話題。

我校在引進了交互式電子白板后，我充分利用交互式電子白板引入課堂進行了探索，經(jīng)過多次在實際上課過程中對交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關于交互式電子白板所做過深入的探討，利用交互式電子白板在實際授課過程中有以下體會：

通過與投影機、計算機的配合使用,交互式電子白板可以成為大型的觸摸屏,可以用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機,進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學過程中,教師可以靈活地把此次活動中,需要用到的各種教學資源(包括文字、圖片、動畫或課件等)保存到交互電子白板的資源庫中,以便活動中隨機調用;教師在引導幼兒探究新知過程中,還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關的資料以便更好地指導幼兒進行有效的學習思考和探究。幼兒也可以在電子白板上進行實際操作,達到自主學習的目的,更有利于激發(fā)幼兒的主動性,更有效的讓幼兒體會到學習的愉快,讓他們更加積極的進行學習。幼兒也就不再是被動的接受,活動也不再是“教師講,孩子聽;教師演示,孩子看;教師提問,孩子回答”的單一形式了。交互式電子白板還可以對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解,用電磁筆在白板上進行無痕書寫與圖畫,所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理,并且可以打印和通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送,因此,交互式電子白板非常適合于幼兒園教學。

一、用交互式電子白板創(chuàng)設情境，變呆板為活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園教育教學論文孩子學習的巨大力量。早在西周時期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。幼兒園孩子年齡小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。實踐證明，恰當?shù)剡\用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，使我們的教學變得更有吸引力。

在小班音樂活動《小小蛋兒把門開》的引入環(huán)節(jié)中,利用交互式電子白板的“探照燈”功能,激發(fā)幼兒參與活動的興趣:“看一看我們來到了哪里?”教師移動探照燈神秘的提問。幼兒通過觀察和上下聯(lián)系,猜到我們來到了河邊,這時候教師展示完整的河邊背景圖,繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在了這兒,我們快幫她找找吧!”教師此時移動探照燈,“這兒有嗎?”“在這兒嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了嗎?”每照到一個地方就問一問幼兒,激發(fā)幼兒參與活動的熱情,同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察和表達能力。

中班語言活動《捉迷藏》中，背景是一張美麗風景的圖片，藍藍的天空，綠綠的草地，彎彎的小河在靜靜流淌。。進入注解模式，調出圖庫里的圖片，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用紅楓葉遮住紅色寶寶，用草叢遮住綠色寶寶，用天空遮住藍色寶寶。。。先讓幼兒說一說，你看到了什么？太陽和顏色寶寶捉迷藏，顏色寶寶會躲在什么地方呢？幼兒猜測以后，拖開遮蓋的圖層，顏色寶寶露出來的時候，營造了真實的捉迷藏的情境。幼兒注意力、觀察力、語言表達能力、思維力、想象力都得到發(fā)展。

在大班數(shù)學活動《6的分合》中，先用電子白板向幼兒展示一個小情境：猴子媽媽摘了6個桃子，想放到兩個籃子里帶回去，請小朋友幫忙分一分。幼兒參與的興趣馬上就被調動起來，躍躍欲試。再利用照相機功能，把幼兒分桃子的結果拍成圖片，逐一擺放。幼兒看到自己的操作結果被保存，更調動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

二、交互式電子白板構建開放式的教學環(huán)境，有利于彌補幼兒已有經(jīng)驗的匱乏。在交互白板鼠標模式、注解模式和白板模式三種工作模式的支持下,教師可更加靈活方便地在注解和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換,方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源;可直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等?？砂褧局R轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。

中班綜合活動《美麗的農(nóng)村》，在講一些莊稼名稱時，對于生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，麥苗、韭菜不分那是很正常的事，怎么辦？網(wǎng)上搜索到的一個表現(xiàn)莊稼生長過程的視頻幫我解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發(fā)育過程的再現(xiàn)，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農(nóng)民辛辛苦苦勞動的過程，也在孩子們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

因為現(xiàn)在全球氣候變暖，江蘇地區(qū)很少能見到很厚的冰，孩子們更沒見過打冰梭，冰雕等情景。在進行中班科學活動《好玩的冰》，我們利用網(wǎng)絡搜到相關的冰雕大賽等圖片，在注解模式下，利用放大鏡等功能，向孩子們展示了多姿多彩的冰的世界。

三、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動。

傳統(tǒng)的教學模式以教師講解為主，把所學知識點的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質得到全面提升。交互白板設計的互動理念,以及白板技術本身的互動性和易操作性特點,作為一種變革性的教學手段,有利于促進教學方式的改革,有利于教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間的互動學習。對教師而言,利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、工具、容器等功能,根據(jù)活動目標,可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境,讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺,為幼兒提供相互學習的機會;對幼兒來說,有了更多到白板前展示、表象、練習和合作的機會,這就在教學中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢,即幼兒與白板交互,有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動學習的意識。大班科學活動《動物怎樣過冬》。本活動的教學目標是要向幼兒介紹動物過冬的不同方式，擴展幼兒的知識；幫助幼兒理解動物與季節(jié)的關系；激發(fā)他們探索動物生活的興趣。為了最好的實現(xiàn)教學目標，除了在活動開始，我讓幼兒觀看《動物過冬》的視頻，了解各種動物過冬的不同方式。還把不同方式過冬的動物進行分類，分類一：冬眠過冬的動物（標記為睡覺的眼睛），包括蛇、烏龜、青蛙、刺猬、皮蟲、狗熊。分類二：厚毛過冬的動物（標記為厚厚的皮毛）：兔子、松鼠、雞、鴨、鵝羊等家禽家畜。分類三：貯食過冬的動物（標記為糧食堆）：螞蟻。分類四：遷徙過冬的動物（標記為飛翔的鳥）：大雁和燕子等侯鳥。在白板模式下，利用圖片編輯功能，幼兒拖動動物圖片進行分類。根據(jù)事物的本質屬性進行了分類，羅列，較好地幫助幼兒對過冬動物的共同特征進行抽象與概括，有利于他們探索動物與季節(jié)之間的關系。

中班語言活動《小蛋殼》，在觀看PPT理解故事內(nèi)容后，幼兒為小動物找家。圖庫里有課前準備好的青蛙、螞蟻、蜜蜂、池塘、泥洞、蜂巢等圖片。在白板模式下，調出圖庫里的圖片，利用交互式電子白板的圖片編輯功能，幼兒把小動物圖片拖拽到相應的“家”里。中班科學活動《有用的刷子》中，理解不同的刷子有不同的用途。幼兒在注解模式下，利用直線工具，給床刷和床連線，把馬桶刷連上馬桶，把車刷連上汽車等。這些都充分調動了幼兒主動探索嘗試的積極性，而教師只需巡視觀察幼兒的表現(xiàn)和反應，及時指導，師幼合作探究。

總之,對于幼兒園的孩子來說,教師只有遵循幼兒的年齡特點,思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,給幼兒自主的空間,突出一個“活”字來進行教學,才能激發(fā)他們學習的興趣。交互式電子白板與幼兒園教學活動整合的有效策略,優(yōu)化了幼兒園教學活動的各個環(huán)節(jié),使教學活動令人耳目一新,深受孩子們的喜愛,促使幼兒想學、樂學。給幼兒營造了一個新鮮的環(huán)境,給幼兒園注入了新鮮的血液!

【參考文獻】：

1、丁興富，蔣國珍《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》（首都師范大學遠程教育研究所，北京100037）

2、隨云：《交互式電子白板在教學中的突出優(yōu)勢》——中國技術網(wǎng)，技術學園

3、萬翾 王櫻：《電子白板在課堂教學中的應用初探》——中國碩博網(wǎng)

第四篇：交互式電子白板在教學中的應用初探

交互式電子白板在教學中的應用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統(tǒng)組成，并詳細地分析了它做為一種新的教學媒體在課堂教學中所具有的突出優(yōu)勢，以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學是實施教育信息化的關鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構成的基礎上，分析了它的主要功能及其在課堂教學中的優(yōu)勢，并通過案例分析和問卷調查的方法，論證了它在課堂教學中的有效性和適用性。

關鍵詞：交互式電子白板 課堂教學 多媒體

引言

課堂教學一直是教育教學活動的主陣地，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。主要表現(xiàn)在：課堂教學由過去的人灌走向了電灌、網(wǎng)灌，教師的教學效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統(tǒng)教學中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導致學生的學習效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。［1］

在課堂教學中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導者,也是學生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統(tǒng)的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內(nèi)容無法再現(xiàn)和重復利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現(xiàn)個人課堂教學的魅力,無暇充分照顧學生的反應,缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動;教師大部分時間扮演著放映員的角色,學生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學也遭到了不少批評和質疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結時使用多媒體,而在講解和分析時仍然使用傳統(tǒng)的教學手段?？梢?傳統(tǒng)的課堂教學手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學手段各有優(yōu)劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現(xiàn)教師風采,又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現(xiàn),使這種愿望成了可能。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。

2、教學內(nèi)容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預設的內(nèi)容、課件一經(jīng)設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現(xiàn)，學生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作耗時耗力

傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應白板（White-board）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。［2］它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學的優(yōu)點，又發(fā)揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學環(huán)境。一個交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面：

1、技術集成功能

將數(shù)字電子技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和視音頻技術等集成在一起，還可以安裝在各類學習環(huán)境中，以增強教學功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學過程中現(xiàn)場制作或加工各種資源，同時可以實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能。通過電子感應筆或手指來實現(xiàn)對屏幕中對象的各種操作（如縮放、旋轉、聚焦、拉幕等）。

4、互動功能

利用配套電子筆代替鼠標，通過白板對電腦進行操作與控制（如隨時在任何計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、畫圖和討論等），并在計算機上同步顯示和存儲，從而實現(xiàn)人與機、人與人以及人與學習內(nèi)容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學中的應用層次

1、層次一

等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學功能其應用主要表現(xiàn)在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡單實用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

2、層次二

這一層次的教師已經(jīng)可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。但層次二的應用不僅僅是對這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡單應用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動、旋轉和擺放各種實驗器材，對其進行標注說明。并由于其方便快捷的特點，整個過程和學生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的。

3、層次三

這一層充分體現(xiàn)了以學生為中心的，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優(yōu)勢具體表現(xiàn)

（一）利用交互式電子白板可以優(yōu)化課堂結構，便于靈活實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲與回放功能

交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學生對新知識的學習。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和積極性并提高學習質量

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學生的發(fā)言等等，利用相應的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。

五、電子白板運用要注意的問題

1、觀念要轉變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是新瓶裝舊酒，要避免把它當作具有寫、擦功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

總之，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助于我們當節(jié)課的教學，必須用。不利于當節(jié)課的教學也可以不用。要學會把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結合，提高教學質量。

結束語

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。研究結果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。當然利用交互式白板進行課堂教學也存在一些問題，如教學方式的轉變，人與白板技術的關系，過分依賴白板的虛擬服務等。而這些問題正是我們在今后的教學中值得注意的。

第五篇：交互式電子白板在教學中的應用

第一章 交互式電子白板在教學中的應用

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學中呈現(xiàn)教學內(nèi)容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環(huán)境，有效地提高了課堂教學效率和學生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術與傳統(tǒng)教學不能很好地整合。

交互式電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網(wǎng)絡技術等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術有效地結合在一起，可直接在白板上進行電腦操作。走進課堂教學中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構成完整的白板教學平臺。

鴻合科技推出的HiteVision交互式電子白板使多媒體課堂教學實踐有了質的飛躍，現(xiàn)例舉一二：

一、簡化功能，優(yōu)化過程

1、脫離制約，化遠為近

在應用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。輕松實現(xiàn)在白板上書寫、在電子文檔上標注、在白板上遠距離操作電腦等功能，脫離鼠標對教師行動的制約。同時學生也可以輕松學會利用書寫筆，讓教學中實現(xiàn)互動。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。如果放到我們過去普通的

教學設施中，做到這一點就需要準備大量的工具，準備工作就比較繁雜，而且耗費了所謂的“三尺講臺”大量的空間。電子白板的這一功能就是對傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學模式的重大改進，輕松實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的主流手段。(二)、功能龐大，畫龍點睛

電子白板具有的識別功能可將手寫體自動轉化為標準體。有時候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時候隨時調用；導出功能可以將書寫內(nèi)容轉換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運行。轉換功能，互動式多功能電子白板具有工作簿，工作簿的頁可以任意翻頁或選取其中任意一頁。工作簿與計算機桌面，也可以隨時、任意相互轉換；特殊功能具有放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏的功能。這些功能的誕出使教學時更方便，更具靈活性。(三)、獲取信息，化少為多

應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學提供更多的素材。需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學提供方便。

二、巧借媒體，陶冶情操。

利用白板教學可以達到誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力，能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

(一)、激發(fā)興趣，主動學習。

精心利用白板的功能設計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。

1、動手演示，品悟內(nèi)容。

各種教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學，無疑將成為學

生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學《蝙蝠和雷達》這一課時，教師運用動態(tài)的課件，結合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應──打得它有來無回?！?/p>

2、溝通內(nèi)外，自主探究。

隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的PPT對教學的內(nèi)容有更深刻的了解。

第二章 鴻合電子白板介紹

2.1 產(chǎn)品概述

鴻合HITEVISION交互式電子白板采用紅外陣列掃描感應技術，通過與投影機、計算機的配合使用，交互式電子白板可以成為大型的書寫屏，對投射到白板上的任何畫面，可用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸，比以前的系統(tǒng)功能更先進、演示效果更出色。

主要性能：

書寫：用戶可用書寫筆或手指直接在顯示屏幕上進行書寫、繪圖等，將您演講和授課的板

書內(nèi)容實時原跡呈現(xiàn)。

批注：可以在各類流行的文件上直接進行批注或對演示文件進行操作。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。

交互：會議雙方透過網(wǎng)絡，可以在異地通過交互式電子白板系統(tǒng)，共享數(shù)據(jù)和實時板書，就如同在同一地點進行會議或教學。與Polycom等視像會議系統(tǒng)結合，可以使視像會議系

統(tǒng)，升級為包含數(shù)據(jù)和手寫板書的全面會議系統(tǒng)。有效地提升會議效果和效率。系統(tǒng)可支

持多達40個點的交互書寫。

觸摸：電子白板在工作狀態(tài)下，同時也是一臺高精度的觸摸交互白板，可以用手指或普通教鞭取代鼠標，方便地進行點擊、拖曳等動作，輕松完成各項操作。

手勢識別：可以識別單指、多指模式、雙擊、鼠標左鍵和右鍵； 節(jié)能：耗電量小于0.5W，由電腦USB端口供電，無須使用獨立供電裝置 耐用、無耗材：鴻合交互式電子白板表面材料特殊處理、經(jīng)久耐用，書寫筆無需電池等消耗品，手指也可操作、書寫；

2.2 產(chǎn)品特點

硬件部分：

－智能筆架：從左至右分別是：紅色筆、黑色筆、藍色筆、橡皮擦。它們有優(yōu)先級，橡皮擦的優(yōu)先級最高，其次是藍色筆、黑色筆、紅色筆，當只拿一支筆，則筆的顏色是當前的顏色；當多支不同顏色的筆拿起來之后，書寫的顏色為優(yōu)先級高的顏色。如果筆已經(jīng)拿起來，也可在軟件中選擇書寫的顏色。不用筆時，請將筆放入對應的顏色槽中。

如果應用軟件沒有打開，拿起橡皮擦或任意一支筆，應用軟件都將啟動，并且背景為計算機當前的屏幕背景。

－框架式結構：高增益板面，無投影光斑，紅外技術外框，板面即使劃傷或者穿孔破損也不影響正常使用

－手勢識別：在書寫狀態(tài)下，用一個手指就可以寫字，用多個手指就可以拉動當前屏幕漫游。

－非專用筆設計：可用手指或教鞭進行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實時保障正常教學

－快捷功能鍵：在白板版面設計了14個方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。

－USB供電，無外接電源 鴻合電子白板無須外接任何電源，只需通過USB連接

電腦進行信號傳輸及供電。安全、節(jié)能。軟件部分：

為教學和會議系統(tǒng)量身定做

軟件在圖形處理上全部基于矢量圖形，具有高壓縮、不失真等特點； 多種筆型、線寬、顏色選擇；

強大的屏幕編輯功能，支持現(xiàn)場實時編輯；

多種背景選擇，支持自定義背景，任意圖形、圖像插入功能； 模擬毛筆效果；

支持書寫文件轉存為PDF、JPG、GIF、PNG、TIFF、BMP等格式； 模擬鼠標操作使用； 支持其他應用軟件；

2.3 HiteBoard軟件功能介紹

鴻合科技Hite Board軟件提供用戶實現(xiàn)交互式書寫操作，方便、靈活、可靠，可直接在屏幕上進行計算機控制及書寫、批注等操作。多臺計算機共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實時批注、書寫、放大、縮小、漫游移動，書寫信息及時可見。利用網(wǎng)絡技術保證遠程共享數(shù)據(jù)、共享白板；多點實時批注、注釋、書寫功能；共享數(shù)據(jù)文檔支持Word、Excel、PowerPoint、PDF及AutoCAD文件，圖片類型支持BMP、JPG、GIF、PNG、WMF等。人性化設計，工具欄項目可根據(jù)需要自由設定，應用過程的書寫頁自動預存，系統(tǒng)保存支持多種格式：自定義格式、圖片格式、PPT格式、PDF格式及HTML格式等?！?白板功能

進入白板操作模式，可自由書寫，可選擇不同顏色、書寫筆效果；白板頁的書寫內(nèi)容自動預存在內(nèi)存中，可通過縮略圖選擇指定需要顯示的白板頁。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進行編輯處理：移動、改變大小、改變顏色、復制及刪除等。白板書寫與電腦鼠標操作靈活切換?！?文檔批注

在HiteBoard里可以打開WORD、POWER POINT、EXCEL文件，根據(jù)文件頁數(shù)HiteBoard會自動生成對應的書寫筆記頁?？梢赃M行放大/縮小、移動、書寫及批注操作。

■ 圖片批注

在HiteBoard白板頁支持打開圖片文件，有兩種方式：

● 從圖片庫打開圖片：通過對話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁內(nèi)顯示該圖片。利用對象選擇功能還可對白板頁內(nèi)的圖片對象進行移動顯示位置、改變圖片大小、圖片復制、圖片旋轉等操作，橡皮的擦除功能對圖片對象有效，即橡皮經(jīng)過圖片時將在白板頁內(nèi)刪除該圖片對象。

● 以白板頁背景圖的方式打開圖片：通過菜單欄選擇白板頁的背景圖項，從對話窗口選擇圖片文件后HiteBoard將根據(jù)圖片的長、寬最大限度地將圖片顯示在白板頁內(nèi)，橡皮操作對背景圖無效?！?其他類型批注

HiteBoard在白板頁內(nèi)還支持調用PDF格式、DWG格式、WMF格式的文件，文件打開后可以進行書寫、批注、放大/縮小、移動漫游等操作?！?文件保存

HiteBoard支持多種保存格式。白板書寫筆記頁可以保存為HiteBoard自有的格式WBS，它的特點是再次打開時可以對原書寫筆記進行編輯操作。HiteBoard還可將書寫筆記頁保存為POWER POINT格式、圖片格式（BMP、JPG、PNG、TIF等）、PDF格式及HTML格式，這種保存方式可以在沒有安裝HiteBoard軟件的計算機上瀏覽、查看筆記頁內(nèi)容，只是不能編輯和修改?！?書寫筆種類

HiteBoard提供了硬筆、軟筆、熒光筆及智能筆幾種書寫效果：硬筆的書寫效果為無論筆劃如何筆跡均保持同一種粗細，即筆寬不變；軟筆為根據(jù)筆劃方向自動改變筆跡粗細，可以模仿軟筆的書寫效果，使得書寫的筆跡更加美觀；熒光筆即達到熒光MARK筆的效果，尤其在文件批注時使用最理想；智能筆可提供基本圖形的效果，可以直接畫出直線、尖頭線、矩形、菱形、圓和橢圓等，并可進行旋轉、改變大小等操作。對于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。筆跡寬度可自行定義，系統(tǒng)默認了六中寬度，用戶可重新設定實際寬度?！?放大/縮小、移動漫游功能

HiteBoard在任何時候都可對畫面進行放大/縮小和移動漫游操作，無論當前頁面顯示的是什么內(nèi)容。放大和縮小操作時，先在工具欄中選中放大或縮小按鈕，然后利用書寫筆在頁面上做點擊動作，HiteBoard會對頁面內(nèi)容進行放大或縮小并將點擊的坐標作為放大或縮小后的顯示中心坐標。還有一種放大方式：無論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁面上拉出矩形后，HiteBoard會自動計算出長寬比并將矩形內(nèi)的畫面最大限度地進行放大顯示（滿屏顯示）?！?新建書寫頁面及變換顯示頁面

在HiteBoard運行過程中，通過點擊新建白板頁按鈕可以進行新建白板頁、新建黑板頁、新建藍板頁及新建屏幕批注頁。白、黑、藍色頁的新建是在當前頁面的后面增加一新頁；工具欄中的換頁按鈕旁會自動增加頁面號碼。用戶可以通過前、后翻頁按鈕來改變頁面顯示內(nèi)容。當書寫筆移動到屏幕的最左側時，HiteBoard會屏幕左側自動彈出頁面縮略圖，在縮略圖內(nèi)可以通過利用書寫筆點擊某頁直接顯示該頁內(nèi)容?！?新建屏幕批注頁

HiteBoard工具欄有一書寫/PC操作轉換按鈕，當在白板操作時按下該按鈕時，將轉換到PC操作狀態(tài)，這時可利用書寫筆在屏幕上進行一般的計算機操作。在PC操作狀態(tài)下，按下新建屏幕批注頁后，HiteBoard會將當前的屏幕顯示信息自動顯示在書寫頁面內(nèi)，用戶在此時可以對轉換到書寫頁面的計算機屏幕信息進行批注、書寫操作?！?網(wǎng)絡遠程共享

HiteBoard支持遠程共享，理論上沒有加入點的數(shù)量限制，但實際上要視用戶的網(wǎng)絡環(huán)境條件。遠程共享實際是實現(xiàn)了多點多人實時共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計算機屏幕信息，對于視頻遠程會議是很好的技術功能補充。所有參與方都能夠利用此功能同時進行文檔批注、圖片批注、白板書寫操作，批注及書寫信息各方同時可見。所有參與方中，有一方為發(fā)起人，其余均為參與方；發(fā)起人有權限打開和調用文檔、圖片、新建白板頁，對頁面進行放大/縮小和移動漫游操作；當某參與方需要這些權限時，應通過申請并得到發(fā)起人的許可后才能夠進行打開文檔、圖片、翻頁、放大/縮小、新建白板頁等操作，待操作完成后再由發(fā)起人收回此權限。在遠程共享應用中，這種權限有且只有一方具有這種權限。

■ 網(wǎng)絡遠程會議文件準備

HiteBoard為了能夠順利實現(xiàn)網(wǎng)絡遠程交互功能，在會前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。會前將這個會議文件利用其他方式傳到會議參與各方并保存相應路徑下，在遠程會議中，當發(fā)起人進行打開會議準備文件操作時，各參與方自動進行打開本地的會議準備文件。在建立會議準備文件時，可以將會議中需要用到的各種文檔、圖片同意保存在會議準備文件中，以便遠程多方會議中使用，避免了在會議中等待文件傳遞所需的時間，這種方式極大地提高了遠程會議的效率。

■ 工具欄和縮略圖的隱藏

HiteBoard工具欄中有一按鈕，可將工具欄設定為隱藏方式。當設定為隱藏方式時，書寫筆一旦離開屏幕下方，工具欄會自動隱藏，當書寫筆移動到屏幕下方時，工具欄又會自動顯示。也可以設定為永久顯示方式?？s略圖也是當書寫筆移動到屏幕最左側時，縮略圖自動顯示，一旦書寫筆在屏幕的其他地方進行了某些操作，縮略圖將自動隱藏；也可將縮略圖設定為長期顯示模式?！?書寫模式下的可見對象

HiteBoard在書寫狀態(tài)下的顯示內(nèi)容均是已經(jīng)轉換為HiteBoard格式(WBS格式)的書寫頁面內(nèi)容，即使用戶調用打開的WORD文件、POWER POINT文件、EXCEL文件、PDF文件和DWG文件等也已經(jīng)是按頁轉換為HiteBoard格式(WBS格式)的頁面內(nèi)容。在書寫狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書寫筆直接在某個對象上點擊，也可以利用書寫筆拉出矩形將包含在矩形內(nèi)的對象一次同時選中，并可對選中的多個對象同時進行移動、復制、刪除等操作?！?撤消與恢復功能

HiteBoard具有撤消操作與恢復操作功能。在書寫模式下，可以對上一次動作進行撤消或恢復操作。HiteBoard沒有對撤消與恢復的操作次數(shù)進行限制，撤消操作可以追溯到進入HiteBoard的初始狀態(tài)。■ 手勢識別（專利技術）

HiteBoard具有智能識別手勢操作的功能。在任何功能模式下，當多點接觸書寫屏時，可以產(chǎn)生漫游的操作。極大的避免了使用過程中的繁瑣操作，讓使用

者在使用過程中實現(xiàn)書寫與漫游操作的無縫切換，體現(xiàn)了Hiteboard 系統(tǒng)一貫人性化的設計。

■ 與AUTO CAD的完美結合

為了方便遠程應用模式對AUTO CAD設計圖紙的討論、會審，HiteBoard在AUTO CAD界面上嵌入了快捷轉換按鈕，用戶在進行AUTO CAD操作時可一鍵轉換到HiteBoard書寫模式，并將AUTO CAD的操作界面轉為HiteBoard的書寫頁面內(nèi)容，隨即可對AUTO CAD的操作界面進行批注、放大、移動漫游等操作，當批注書寫操作完成后利用HiteBoard的PC操作轉換按鈕又可返回到AUTO CAD的操作，非常容易實現(xiàn)在AUTO CAD與HiteBoard之間的轉換。這種操作方式對遠程會、審圖來說是非常實用的。

產(chǎn)品類別：交互式電子白板 產(chǎn)品品牌：HiteVision 產(chǎn)品型號：HV3296WP 性能指標：

感應方式: 紅外線感應 書寫方式: 筆或手指 分辨率: 4096X4096 光標速度: 120點/秒 消耗電流: ≤80mA 接口: USB或串口 規(guī)格（英寸）: 96 有效感應區(qū)（mm）: 1796X1303 智能筆盒: 有

工作環(huán)境

工作溫度：-10~45℃ 工作濕度： 30~90% 存儲溫度：-40~50℃

第三章 日立短聚焦投影機介紹

選擇理由：

由于我們采用了交互式電子白板進行教學，傳統(tǒng)的投影機投影距離遠，教學時會留下授課者的陰影，不僅影響授課效果而且投影光線傷害授課者的眼睛。因此我們選擇日立超短焦投影機可以完全避免以上問題的出現(xiàn)。日立超短距投影機的優(yōu)勢：

１、47cm的距離投射60英寸畫面，徹底擺脫陰影，可站在電子白板任意位置進行書寫。２、反射鏡自動開關裝置，防塵效果更佳。

３、黑白板模式和白天模式保證在各種環(huán)境下投射圖象清晰銳利。

４、強勁的網(wǎng)絡管理功能，可實時監(jiān)控投影機電源、燈泡使用時間等，并可通過一臺計算機同時監(jiān)控多達254臺投影機。

５、28dBA低噪音，使教學不受干擾。６、2500ISO高亮度，各種場所均能勝任。７、7W內(nèi)置音箱，滿足教學使用。

8、日程安排功能，通過網(wǎng)絡中的PC，可遠程預定設置投影開關機時間和信號源時間。

9、頂部換燈技術，無須卸下投影方便燈泡更換。

10、雙重防盜功能，防盜桿和密碼設置雙重保護投影安全。參數(shù)：

1.亮度≥2500流明，分辨率1024*768（根據(jù)ISO21118國際投影機標準所測定數(shù)據(jù)）； 2.燈泡:220HUHB；

3.*超廣角鏡頭,10厘米可投60寸畫面,40厘米可投100寸畫面.可直接早用地面投射影像；

4.*實現(xiàn)音響低雜音的高功率輸出：可實現(xiàn)7W鮮明清亮的音效；

5.*采用自由曲面技術，光學結構簡單，實現(xiàn)機體小型化，圖像清晰，圖像中心無光斑，反射鏡自動開閉，鏡頭系統(tǒng)閉合有效防塵； 6.高易用性：28分貝安靜操作；

7.白板、黑板模式：在沒有幕布時，該模式可實現(xiàn)白板/黑板上的高質量投影； 8.網(wǎng)絡管理：能通過網(wǎng)絡集中管理、監(jiān)視投影機的電源、輸出、燈泡時間和其他重要功能，通過一臺計算機就可以監(jiān)視連接在局域網(wǎng)中的所有投影機； 9.E-MAIL報警：計算機對投影機能夠進行遠程監(jiān)控和診斷工作狀態(tài)，當產(chǎn)生錯誤問題時，投影機會自動通過E-MAIL發(fā)送一個錯誤信息警告給事先指定的E-MAIL地址，可自動發(fā)給十個注冊的E-MAIL地址；

10.日程安排功能：通過網(wǎng)絡中的一臺PC，可以設置投影機在預定的時間開機、關機或切換至指定輸入信號源；

11.用戶標識PIN鎖：通過設置密碼限制投影機的使用人群；

12.*頂部換燈功能：位于機體頂部的燈蓋設計，即使吊裝也非常便于燈泡更換； 13.4秒快速啟動，直接開關電源，電動聚焦，個性按鍵設置；防盜警示標簽，紅外遙控頻率切換，分辨率自定義功能，個人文本功能。交互式多媒體 教室解決方案拓撲圖

短焦投影 日立HCP-A8

VGA

USB 鴻合交互式電電子白板 HV-3282WP

PC