第一篇：英英學古詩

《英英學古詩》教學設計

第一課時

教學內(nèi)容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語 教學重點:掌握生字詞 教學準備:投影片 教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3 英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學效果

（1）出示字詞

教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

5、理清脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認真學一學。

第二篇：英英學古詩

《英英學古詩》教學設計之一 第一課時

教學內(nèi)容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語 教學重點：掌握生字詞 教學準備：投影片 教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在學校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3英英學古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學生說圖意

小結畫面上是英英和奶奶正在說話。兩個人有說有應，這叫對話。

2、自學課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語（3）會讀本課生字。識字記形。（4）理解下列詞語

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學效果（1）出示字詞

教

一首

故鄉(xiāng)

靜意思

（2）指名讀準每個帶點的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分較色對話 指出：文中人物名只默記心中。不讀出來。

5、清理脈絡

課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）每次個人都說了些什么？

小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答，內(nèi)容完整，層次清楚。我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

過度：盈盈學習的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認真學一學，第二課時 教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學目標：

1、能正確，流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、人士對話的書面表達形式。

3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重難點：讀懂詩的意思。教學準備：小黑板、投影膠片。教學過程：

一、學習《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

“靜夜”意思就是‘靜靜的夜晚’，“思”就是‘想念’的意思，合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪里看出來的？（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學習。

第一句

（1）指名讀

（2）這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名讀。

（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？（3）想象一下，是人抬頭望明月會有什么樣的感受？當他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？指名讀英英對全詩的解釋。

（4）齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導。

（1）用“/”畫出句中的停頓。（2）“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀的清晰。

二、朗讀課文，練習背誦。

第三課時

教學內(nèi)容： 1指導背誦。2生字書寫。教學目標： 1學會本課字。

2能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。教學準備：小黑板 教學過程：

一、指名朗讀課文。

二、總結課文。

小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。

三、指導背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、掲示板書，引導背誦。

3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

四、寫字指導。

1、按筆順描紅的生字：代英舉

2、其他要描紅的生字：詩意

五、作業(yè)練習。

1、描紅練習。

2、比一比，再分別組詞。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背誦課文。

《鄉(xiāng)下孩子》教學設計之一

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文 教學目標：

1、初步能正確、流利、有感情帝朗讀課文。

2、學習13個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學重點：朗讀課文

生字詞的書寫，理解。

教學難點：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活。教學準備：投影片 教學過程：

一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學生領讀。

3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學習生字詞：

請學生自行分析，并說說注意點，尤其是“曾”的筆順。

三、課堂鞏固練習。

在課本上描紅。

四、布置作業(yè)

《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結

第二課時

教學內(nèi)容：細讀課文 教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學重點：朗讀課文，背誦課文

生字詞的書寫

教學難點：培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情 教學準備：投影片 教學過程：

一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

二、細讀課文。

1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：

哪些詞語能反映“我”還小？ 哪些詞又能反映“我”的高興呢？

2、知道重讀“懷里、背上、黃鸝、野菊”等詞語。

3、自由練讀

4、請學生讀

5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活

6、讀第三小節(jié)，讀“挖、野菜、逮小魚”等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節(jié)，強調(diào)“陽光、曠野”感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。

8、逐節(jié)導讀

9、看圖指導全課

10、齊讀課文

三、學習生字

1、出示生字

2、學生自己分析

3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

4、口頭擴詞

5、課本上描紅

四、課堂小結

第三課時

教學內(nèi)容：鞏固小結 教學目標：

1、能正確流利有感情地背誦課文

2、復習鞏固生字詞

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學重點：生字詞的熟練掌握

背誦課文

教學準備：小黑板，投影片 教學過程：

一、請學生朗讀全文

其他人聽他是否讀出自己的感情來。

二、評議小結

三、同桌練習，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

四、請學生讀

五、指導背誦

回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及同年的生活

六、同桌互相嘗試背誦

七、課堂練習

1、比一比，組詞

懷（）灶（）壞（）肚（）扁（）含（）編（）念（）

2、造句

編織—— 動聽——

八、完成《語文練習冊》

九、課堂小結

《練習2》教學設計之一 教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音字母的大小寫 2.認識四種標點符號及它們的用法

3.讀句子，在一定語境中進行句式的初步訓練 4.熟記成語 5.朗讀背誦古詩

6.練習寫左右結構的字

7.按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話

教學重難點：認識標點，知道它們的不同用法 教學具準備：小黑板，掛圖 主要板書安排：練習2 作業(yè)設計：連線，讀背訓練、鞋子、說話。教學時間：四課時 教學過程：

第一課時

一、教學第一題 1.審題 2.指導

（1）齊背字母表

（2）啟發(fā)學生將形狀基本一樣的字母連起來（3）引導學生將形狀比較接近的字母連起來（4）引導學生將形狀有部分像的字母連起來

（5）讓學生將大小寫字母對著讀，邊讀，邊注意他們的形狀 3．練習

（1）教師出示小黑板，讓學生練習

G

W

Z

M

Q

D

F

B

N

w

m

g

s

f

b

n

z

q（2）指名認讀對照

（3）出示填充題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母

F()

G()

Q()

D()

M()

二、教學第二題 1．審題 2．指導

（1）讓學生借助漢語拼音自讀《標點符號歌》（2）指名試讀（3）教師范讀（4）教師講解 3.練習

（1）學生自由讀（2）指名讀

（3）“開火車”練習朗讀 4.反饋，檢查朗讀。第二課時

一、教學第三題 1.審題 2.指導

（1）知道學習第一組句子 a.出示三個句子

b.指名讀，把句子中的“漸漸”去掉，在朗讀時于原句比較，體會“漸漸”的意思。

第三課時

一、教學第五題

1、審題

2、指導，練習（1）指名認讀

（2）引導學生說說書寫的注意點（3）指導，范寫

（4）學生練習，教師巡視

3、反饋

（1）出示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢好的學生（2）指出存在的不足

二、教學第六題

1、審題

2、指導

（1）出示謎面，要求學生邊讀邊看圖，邊猜（2）揭示謎底（3）教師范讀（4）學生自由練讀

3、練習

（1）同桌互練（2）指名讀（3）反復讀練

4、反饋

（1）指名試背（2）集體背（3）指名背

第四課時

教學第七題

一、審題

1、解釋說話的話題：可愛的??

2、學生借助拼音自讀圖下的要求。

二、指導

1、指導觀察

（1）出示觀察圖畫的要求，圖上有哪些小動物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動物，要抓住小動物的特點。（2）學生回答上面的問題。

2、指導說話

（1）指導學生說出自己瞎換的小動物的特點

（2）指導學生俺從頭到尾的順序說說小動物的樣子

三、練習

1、學生同桌練說

2、指名說

3、評議，補充

4、指名說

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計

教學內(nèi)容：

1、認識生字

2、初讀課文

教學目標：

1、學會本課字，要求讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語

2、能正確地朗讀課文 教學重難點：理解詞語

教學準備：投影片、生字卡片 教學過程：

一、導入新課

二、提出課題，解題

三、初讀指導

1.自學生字詞。

（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的詞語

（2）練習上下文，理解下列詞語的意思：

喜滋滋

鄰居

送給

田野

歡樂

童年2.檢查自學效果 3.齊讀生字詞 4.各自試讀課文 5.指名讀課文

6.分小節(jié)，理清脈絡 練習

看下面四個小節(jié)的意思，對照課文，在括號里填上序號。（）向盲婆婆表示自己的心意（）相信會使盲婆婆滿意（）給盲婆婆送蟈蟈

（）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的 7.齊讀課文

往日

替

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文 教學目標：

1.能正確流利有感情帝朗讀課文

2激發(fā)學生奉獻愛心，關心和幫助殘疾人 教學重難點：理解重點詞句 教學準備：投影片 教學過程：

一、精讀訓練

1.看圖

出示投影片

（1）圖上畫了哪兩個人？

（2）戴紅領巾的小朋友在做什么？（3）盲婆婆神情怎樣？ 2.分小節(jié)學習

第一小節(jié)（1）指名讀

（2）這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領巾”提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關心盲婆婆？

（3）小結

第二小節(jié)

（1）指名讀（板書：讓 它 替 我 唱歌）

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？（3）小結

第三小節(jié)（1）

指名讀，（板書：領 看到 清波 想起 歡樂）

（2）

這一小節(jié)有幾句話？這句當中的“歌聲”是什么意思？（3）

出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎樣？ 第四小節(jié)

（1）這一小節(jié)有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？（2）“紅領巾”說這句話有什么含義？（3）指名朗讀，小結。

二、總結。

這首兒童詩說的是“紅領巾”送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的愛心。

第三課時

教學內(nèi)容：指導朗讀，背誦，寫字。

教學目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：指導背誦 教學準備：錄音機 教學過程：

一、朗讀指導

1.把我朗讀感情的基調(diào) 2.教師范讀 3.學生練讀 4.指名讀

二、背誦

1.放錄音欣賞

2.指著板書引導背誦 3.各人輕聲試背

4.指名背誦，評議指導

5.同桌兩人交替換背，聽各一次 6.全班齊背

三、寫字指導

1.需要按筆順描紅的生字 2.其他要描紅的生字

四、作業(yè)練習

《一株紫丁香》教學設計

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文 2.學寫三個生字

3.體會小學生贊美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，尊敬老師的道理

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1.小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎？（小朋友）對，是老師以前教過的學生送的，有他們自己親手設計制作的，有自己買的，老師特別喜歡同學自己設計制作的賀卡，那天你們是怎么給老師祝賀的呢？ 2.你們真是尊師愛師的好孩子，今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿?，（出示課文插圖），你們看她是誰？（學生說）這位老師是干什么呀？（學生說）同學們真好！老師為了培育學生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚??！今天，我們就來學習一首散文詩，看看時鐘的小朋友是怎么樣尊師愛師的。（板書：一株紫丁香）請同學們齊讀課題。

3.看了圖，讀了課文，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文：要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧。現(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。（學生讀）

2.大家讀的可真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了，誰來領著大家吧生字組成的詞語讀一遍，??讀的真棒，一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準。這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。（綠葉兒，腳尖兒）3.讀通課文：

4.還有通學想讀嗎？這么多！老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標好節(jié)序，不懂的地方學者老師的樣子標上“？”，好嗎？

才過了讀準詞語關，現(xiàn)在看看大家能不能過讀懂課文關，課文有五個小節(jié)，我們請五位同學來試試，其他小朋友不能閑著，你們可是小評委，看看這五位同學能不能讀的正確流利。

現(xiàn)在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？

三、細讀課文

1.要解決這些疑問啊，還得細細讀課文，誰來讀第一小節(jié)？

現(xiàn)在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嘛？（板書：我們）剛才有同學說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第一小節(jié)，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的？

（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜??）

2.小朋友是怎樣走進濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進濃綠的小院）誰來坐坐踮起腳尖兒的動作？（學生做動作）你為什么要踮起腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子，請你把這一節(jié)讀一讀。

評、讀：能不能再輕一點，誰再來試試。我們一起來試試。

3.現(xiàn)在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進小院，怎樣種這株紫丁香的??？看著圖，誰來用自己的話說說？（學生自由發(fā)言）

4.你們真能干！老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美？ 那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節(jié) 5.大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的窗口和老師做伴，大家的心靈是多么美好啊！我們應該怎樣讀好第二節(jié)啊？誰來試試？

（1）老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

（2）誰知道夜夜是什么意思啊（每天晚上）

第三篇：英英學古詩

《英英學古詩》教學設計

第二課時

本課目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文并背誦古詩。

2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3、學會三個生字“英、思”，理解由生字組成的詞語。

4、培養(yǎng)學生主動與家長交流的好習慣。教學重點難點：

重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。教具準備：

多媒體課件

教學流程：

（一）復習導入：

1、同學們，昨天我們學習了第三課《英英學古詩》。課文里的生字詞你們還記得嗎？我們一起讀一讀好嗎？ 多媒體出示生字詞

2、英英知道了這首古詩的意思，你們想知道這首詩是什么意思嗎？（想）那好，今天我們就一同來學習它。靜下心來好好地讀一讀，細細的品一品，我相信大家一定會有自己獨特的體會。

（二）學習《靜夜思》。

1、多媒體出示詩題 解釋詩題：

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，靜夜思的意思就是說在寧靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？（圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月，他好像是在想著什么）。

（3）外面的月亮是什么樣的？（又圓又大）什么時候天上的月亮這么圓、這么亮、這么大？（中秋-----）

（4）中秋節(jié)的月亮圓又亮，馬上中秋節(jié)要到了，同學們說說你們中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？

（5）假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？（6）我們?nèi)绻粋€人在外可以打電話回家，可以上網(wǎng)和朋友聊天，可以看電視，等等。可是在詩人李白生活的的那個年代是沒有電話、沒有電腦的。中秋佳節(jié)，和朋友、親人在一起說話聊天，吃月餅，共賞這明亮的月色，是多幸福的一件事??！可是，在這樣一個夜晚，李白卻遠離家鄉(xiāng)，窗外的月色那么皎潔。同學們想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又會想些什么呢？

3、根據(jù)學生的回答，順勢出示古詩內(nèi)容：

（1）一共幾句話？（兩句）每句話的意思是什么？叢書中找出英英的答案。（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。②遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。）

△ 英英怎么會知道這是秋天的夜晚呢？地上霜這里為什么加上的“疑是”這個詞？“疑是”這個詞英英是怎么解釋的？

△ “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ 既然是“舉頭”，那為什么又要“低頭”思故鄉(xiāng)??？（無心再看下去，不忍看月，睹月愈發(fā)思鄉(xiāng)，怕承受不住，可見思鄉(xiāng)之情之深沉。）

△ 英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”。詩人望月望得好好地，怎么突然思起鄉(xiāng)來了？想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

（三）指導朗讀，讀出意境

學到這里，我們已經(jīng)了解了李白的心里面的想法，能夠體會到他的感情的同時，同學們又有了很多自己獨特的感受，下面，我們也來做一回李白（王白、張白、孔白??），把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下： ①《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

②“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

③“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

（四）總結

1、怎樣才真正學會了一首詩？（會背、知道作者、知道意思、能夠有感情的朗讀）

2、課后找一首思鄉(xiāng)的古詩，按照四個標準自己學習。

（五）學習生字

學習兩個生字：“英” “ 思”

1、說說你有什么好辦法記住這幾個字？交流

2、教師范寫，學生描紅，臨寫。

六、唱歌謠

《靜夜思》（課件演示）

教學反思：《英英學古詩》是典型的“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思。對于二年級的學生來說，要體會到〈靜夜思〉一詩中的思鄉(xiāng)之情，是有一定難度的，在本案例中，我抓住了詩題中的三個字：靜、夜、思，通過調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生看圖，展開想象，引導學生走進“靜夜”的情境中，層層深入，激發(fā)學生的情感，思詩人之思，品詩中之情，讓學生深刻體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩意的難點。我并沒有直接按課文的程序來上。我先設計了一系列話題，讓同學們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？而同學們也暢所欲言地說出了自己的感受，進入了我預先設計好的教學思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。在引導想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W生學習的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導學生對知識創(chuàng)造過程的全面理解；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉變?yōu)閷W生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學過程中才能充分調(diào)動起學生的學習熱情。

第四篇：英英學古詩 2[模版]

《英英學古詩》公開課教學設計

第一教時

一、本課目標：

1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣.二、重點難點：

重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學會六個生字詞。難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生——自學課文：圈畫生字詞語，試質疑。教師——查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）

四、教學流程：

（一）古詩導入，激發(fā)興趣 1．板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）

2．說話練習：你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

（初步培養(yǎng)學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）3．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題《英英學古詩》。5．齊讀課題。

（二）鼓勵質疑，整體感知

1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。

*可能提的問題：

生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？

生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？ 生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對學生的不同需要產(chǎn)生學生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）??

在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。老師相信很多小朋友預習過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。）

2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學定教，讀書為本

1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2．小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？ 3．檢查自學情況：（1）出示生字詞語：

英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音— 英靜 層 唐 翹舌音— 詩 照平舌音—思

（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順? 4．請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）

（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（bei bei），可聯(lián)系學過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者

（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上： ***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）

（四）自主探究，識字寫字

1．重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思

2．請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。

3．同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓學生產(chǎn)生一種“我要全對”的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）教師在學生回答時需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴詞。5．教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。）

（五）課外作業(yè)

1． 1.請小朋友收集有關李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩 2．參照教參的作業(yè)樣式適當補充。板書設計：

英英學古詩

第一次 詩句 第二次 詩意

第三次 作者

《英英學古詩》公開課說課稿

我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材第三冊第三課《英英學古詩》。一.說教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。

二、說教學目標

根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標： 1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

三、說教學重、難點：

重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。

四、說教法學法

整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、說教學過程

（一）復習舊知，導入新課

1．出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關注學困生。2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）（2）全班對半讀，先互評后教師點評

（二）學習課文

1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容

教師要注意調(diào)動學生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀，分清課文敘述的層次

通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書

活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。

3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情

突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思?？梢宰寣W生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

（三）寫字指導

10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解?！坝ⅰ⒔?、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅?！敖獭笔亲笥医Y構且左右等寬?！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎?！办o”是左右結構，左窄右寬。

（四）創(chuàng)設情境，體驗角色

課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演?。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）

3．指名學生上臺來演一演，其余做導演。

4．作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。）

（五）總結課文

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；

2、鞏固對話的書面表達形式。

第五篇：3.英英學古詩

3.英英學古詩

教學要求

1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

重難點，關鍵

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

2．學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

3．激發(fā)學生對古詩的熱愛。

課時劃分： 三課時

教學設計

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

3．認識對話的書面表達形式。

教具準備

教學掛圖或投影片、生字卡片。

教學過程

一、導入

1，小朋友已經(jīng)學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

二、板書課題

1．(板書課題)英英學古詩

“英”，是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音。

“詩”：是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。

2．邊說邊書寫兩個生字。

3．齊讀課題。

三、初讀指導

1．(出示掛圖)圖上有什么人?他們正在干什么?

小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

2．學習對話的書面表達形式。

課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么?

3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。

5．檢查自學效果。

(1)(出示生字詞)

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

“詩”：是整體認讀音節(jié)shi，要讀準翹舌音。

“思”：是整體認讀音節(jié)si，要讀準平舌音。

“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

“背”：是個多音字，用這兩個字音分別造句。

③個別讀，開火車讀，齊讀。

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)

(2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后再次齊讀詞語。

6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

(1)自讀，同座位互讀。

(2)指名讀，師生共同指導、糾正。

7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

四、初步理解課文

1．這篇課文主要告訴我們什么?

2．英英和奶奶共有幾次對話呢?

3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

五、指導寫字

1．書讀得好，字也能寫得好。

2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

3．看筆順表里的生字，自學后描紅。

4．反饋檢查。

5．有什么字覺得比較難寫?教師指導。

靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撇要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

第二課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。

3．指導用“思念”說一句話。

教具準備

教學掛圖。

教學過程

一、學習《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

過渡：詩人會思念什么?

2．(出示掛圖)圖上畫的是誰?

(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?

教師在學生說的基礎上進行補充。

(2)此時他正在干什么呢?

(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

3．學詩句。

(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

③指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句：

①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這 樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢?

④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?

⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

⑦現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

自讀，指名讀詩句。

(4)朗讀指導。

朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

(5)指名上來演吟誦詩句。

(6)指導背誦。

二、鞏固詩意

1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

2．分角色表演課文。

三、指導用“思念”造句

1．誰在什么情況下思念誰呢?

2．就連小動物之間也可以用“思念”呢

3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結課文

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。

2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

第三課時

教學目的

1．復習鞏固古詩《靜夜思》。

2．再學幾首有關思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學過程

一、復習

1．指名背誦《靜夜思》．

2．誰能說說這首古詩的意思呢?

二、拓展知識，積累古詩

1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。

泊船瓜洲

(宋)王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還?

九月九曰憶山東兄

(唐)王

維

獨在異鄉(xiāng)為異客。

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。

(2)學生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

(4)有感情練讀古詩。

三、實踐活動

1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

2．兩人一組練習對話。

3．指名表演。

4．評選最佳。

教后記：《新課標》在第一學段的目標中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@一精神與誦讀經(jīng)典詩文的基本原則是“不求甚解，須知大意”的指導思想相符合。因此，教學本課，我注意在誦讀過程引導學生體驗情感，領悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。例如：指導學生誦讀古詩采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭課文插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。利用第二幅圖，配上清幽的音樂，教師用充滿詩意和感情的語言描繪畫面，把學生帶進詩的意境中；再讓學生看圖想象：“中秋節(jié)，假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？”引導學生轉換角色，層層深入地體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。最后回到古詩朗讀上，通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，達到有感情地朗讀和背誦的要求。