第一篇：說課要求(說教材;說教法;說學法;說教學過程;說教學基本功)
課后說課的內容
（一）說教材
1、剖析教材
（1）說教材內容的地位、作用和意義
（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據是什么
2、課時安排
（二）說教法
說教法，就是根據本課題內容特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據。
教法與學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導、學為主體。說教法與學法，實際就是要解決教師“教”如何為學生“學”服務的問題。
（三）說學法
所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。
說學習方法和技巧，就是要說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉化的切口或途徑，說出學習新知識時應重點關注的方法，有助于解決“怎樣學”的問題
（四）說教學過程
所所謂教學程序，就是指教學活動和系統(tǒng)展開，它表現為教學活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結束的。
說教學程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。
1、教具學具準備
2、設計思路
設計思路，就是對教學流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關于教學活動的整體安排。
3、教學流程
說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據。在說教與學的內容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內容重點說，難點內容突破詳細說，理論依據（包括教學法依據、教育學和心理學依據等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書設計
（六）說課教學基本功：
主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設計、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。
第二篇：說課教學過程
立定跳遠
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：各種仿生跳：既可以使學生在愉快地氣氛中充分熱身,還可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：教師出示跳遠動作的掛圖，讓學生進行觀摩討論，教師進行語言引導：“你能和他們跳的一樣遠么？”引出本課的內容。（2）學習與體驗部分用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段：
①自主探究階段：創(chuàng)設運用過河的情境，將河加寬，組織學生進行嘗試性練習，讓學生進行組內討論，總結出立定跳遠技術動作的要領。目的是為了使學生通過自主學習合作探究，體會立定跳遠技術。
②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習對立定跳遠技術有了初步的認識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，立定跳遠技術分為：預擺、起跳騰空和落地。預擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動，前擺時，兩腿伸直，后擺時，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量往后擺。起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時兩臂稍曲由后往前上方擺動，向前上方跳起騰空，并充分展體。落地緩沖：收腹舉腿，小腿往前伸，同時雙臂用力往后擺動，并屈膝落地緩沖
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點問題,我安排一下練習
練習1：挺身跳：原地屈膝開始跳，空中做直腿挺身動作，髖關節(jié)完全打開，做出背弓動作，落地時屈膝緩沖。
練習2：單足跳前進練習：一般采用左（右）去右（左）來的方法進行練習，距離控制在25－30米左右，完成3－4組。
練習3：收腹跳練習：從原地直立開始起跳，空中做屈腿抱膝動作或雙手在腿前擊掌，落地時一定要屈膝緩沖。
練習中教師要巡回指導，及時糾正錯誤，同時對做的好的學生提 1 出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發(fā)展。
④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后游戲：過河比賽。用長繩設置不同寬度的三條河，河的對岸放上墊子保護，讓學生挑戰(zhàn)，比賽后讓學生先自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識內容，還可以培養(yǎng)學生勇敢果斷的優(yōu)秀品質。
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價
并布置作業(yè)。
最后,布置器材回收，師生道別
跨越式跳高
本節(jié)課的教學重點是：助跑有節(jié)奏，起跳時起跳腿的積極蹬伸與擺動
教學難點是：助跑與起跳的有機結合,動作協(xié)調
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：各種仿生跳：即可以起到熱身的作用，又可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：教師出示跨越式跳高的分解動作完整動作的以及跳高運動員的比賽掛圖，讓學生進行觀摩討論，教師語言引導:你想跳得他們一樣高嗎?引出本節(jié)課的學習內容。
（2）學習與體驗部分：用時30分鐘。本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：設計游戲“猴子摘桃”，把帶鈴鐺的沙包掛在不同的高度，讓學生跳起來摘桃，通過嘗試性練習和組內討論探究，體會到助跑與起跳在跨越式跳高中的作用。
②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習對助跑和起跳技術便會有了初步的認 識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，跨越式跳高由助跑、起跳、騰空過桿、落地等緊密銜接的四個部分組成。助跑采用側面直線助跑，左側助跑者右腿為起跳腿，左腿為擺動腿，右側助跑則相反。助跑應逐漸加速，起跳時用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起，當擺過橫桿后，向桿下內轉下壓，兩臂下垂。過桿時，軀干向橫方向側倒并向起跳腿方向扭轉，兩臂上舉，同時起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動作。過桿后，身體側對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點,我安排了一下練習
練習1：4-6步助跑起跳摸高
練習2:組織學生進行4-6步助跑+起跳擺動腿觸高； 練習3：4-6步助跑起跳坐上跳箱練習。
在以上練習中教師要巡回指導，對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發(fā)展。
④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后游戲：跳高比賽。用橡皮筋設置高度，將學生分組比賽，比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識內容，還可以培養(yǎng)學生勇敢果斷的優(yōu)秀品質。
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價
并布置課后后作業(yè)。
最后,布置器材回收，師生道別 雙手頭上前拋實心球
本節(jié)課的教學重點是：讓學生正確的體會背弓、收腹、直臂前甩在雙手頭上前拋
拋球過程中的的作用
教學難點是：學生在做完整雙手頭上前拋實心球過程中腰腹力量與上肢的協(xié)調用力，以及出手高度的把握。
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：時間安排5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：快樂的球操與專項準備活動：即可以起到熱身的作用，又可以使學生對實心球的重量，形狀有一定的體會，熟悉球性。
③學習導入：教師出示各種姿勢的前拋實心球的掛圖讓學生進行觀摩，利用問題:你想知道你能投多遠嗎?，激發(fā)學生的學習興趣引出本節(jié)課學習內容.（2）學習與體驗部分（30’）：本內容學習我分為四個小階段：
①自主探究階段：讓學生自主選擇投擲實心球的嘗試練習,采用,比一比誰最遠的游戲方式,激發(fā)學生學習興趣.②示范點撥階段：學生通過剛才的體驗探究對正確的雙手頭上前拋球的動作要領有了初步了解，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，面對投擲方向，兩腳前后開立，身體重心落在右腳（后面那只腳）上，兩膝微屈，雙手舉球至頭的后上方，然后利用雙腳蹬地，收腹，揮臂的力量將球用力由頭后向前上（斜上方約38度到42度角）方擲出。
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點,我安排一下練習.練習1:分組進行直腿坐前拋實心球然后單膝跪姿膝跪地前拋實心球；
練習2：分組進行雙腳開立前拋實心球。教師在練習中及時對好的學生進行表揚,并讓他們進行展示,對做得不好的學生加以引導,使每個學生都得到發(fā)展.④展示與評價階段為了使每個學生都充分的展示自己,組織游戲：挑戰(zhàn)。設置三個不同的遠度目標進行挑戰(zhàn)，比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價,這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識內容，培養(yǎng)學生勇敢果斷的優(yōu)秀品質.（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價
布置作業(yè)。
最后,布置器材回收，師生道別
排球雙手正面墊球
本節(jié)課的教學重點是：正確的擊球點和正面墊球的姿勢及手型
教學難點是：身體與手臂的協(xié)調
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時10分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：快樂的排球操：即可以起到熱身的作用，又可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：讓學生觀看雙手墊球視頻，然后再提問：你能讓球不落地嗎？我們來試一下好嗎？引出本節(jié)課的學習。
（2）學習與體驗部分：用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：讓學生自主創(chuàng)新,嘗試練習墊球，只要球盡可能不落地即可，讓學生進行組內討論方法要領，了解雙手正面墊球技術。
②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習正面雙手技術便會有了初步的認識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，準備姿勢：兩腳開立稍比肩寬。擊球的手型：墊球手型主要有抱拳互握式、疊掌式、互靠式等。墊球部位：看準來球，兩臂夾緊前伸，插到球下，用前臂腕關節(jié)以上10厘米左右的地方兩臂橈骨內側形成的平面擊球的下部。擊球動作：向前上方蹬地抬臂，迎擊來球，使插、夾、抬、蹬連貫完成，靈活控制傳球方向和力量。
手臂角度：墊球手臂與地面所形成的夾角，對控制球的方向、弧度、落點影響很大。一般來說，來球弧度高，手臂與地面的角度應該小些；來球弧度平，手臂與地面的角度應該大些。
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點，本階段我安排了以下練習
練習1：徒手練習，原地散開徒手做墊球動作練習，目的讓學生通過練習掌握正確的墊球姿勢和手型以突破本節(jié)課的重點。練習2：兩人協(xié)助練習。兩人一組，一人持球，另一人墊球，練習時讓學生注意擊球部位以及身體與手臂的協(xié)調，并相互糾正。練習3，自拋自墊練習，安排這一練習是讓學生不斷提高控球和學生反應能力，以突破本節(jié)課的難點.在以上練習中教師對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他們進行展示,對做的不好的學生加以引導，以培養(yǎng)學生的自信心，讓每一個學生都得到發(fā)展。
④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后游戲：墊球比賽。讓學生進行自拋自墊將球墊到筐子里，比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識內容，還可以培養(yǎng)學生勇敢果斷的優(yōu)秀品質。
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價。
最后,布置器材回收，師生道別 快速跑
本節(jié)課的教學重點是:擺臂，步頻，步幅的練習
教學難點是：跑的過程中身體放松、協(xié)調。
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：花樣跑，即可以使學生在愉快的氛圍內得到熱身，又可以為接下來的學習做好基礎。③學習導入：出示學生了解的短跑明星跑步圖片，讓學生進行觀摩討論，教師提問題：你想跑的和他們一樣快嘛？引出本節(jié)課的教學內容。（2）學習與體驗部分：，用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：運用“貓捉老鼠”的游戲，組織學生進行嘗試性練習，讓學生進行組內討論，分析影響快速跑的因素。目的是為了使學生通過自主學習合作探究，體會擺臂，步幅，步頻在快速跑中的作用，②示范點撥階段：學生通過剛才嘗試性練習對快速跑有了初步的認識，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，跑的過程中充分擺臂，上體保持一定的前傾度，支撐腿在蹬離地面瞬間，髖膝踝充分伸展，擺動腿帶髖前送高抬。
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點問題,提高學生的練習興趣，我運用報紙安排以下練習
練習1：分組將報紙放在胸前進行30m快跑
練習2：分組用報紙設置障礙讓學生快速跨越障礙跑 練習3，分組把報紙團成球進行接力跑比賽
練習中教師要巡回指導，及時糾正錯誤，同時對做的好的學生提出表揚鼓勵，對做的不好的學生加以引導，以培養(yǎng)學生的自信心，讓每一個學生都得到發(fā)展。
④展示與評價階段為了讓每一個學生充分的展示自我，組織游戲：50m賽跑.比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價。這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識內容，還可以培養(yǎng)學生勇敢 果斷的優(yōu)秀品質。
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分： ①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評,布置作業(yè)。最后,布置器材回收，師生道別 耐久跑
本節(jié)課的教學重點是：途中跑技術和呼吸節(jié)奏
教學難點是：克服困難、積極學習、戰(zhàn)勝“極點”。
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：采用配樂花樣跑。不僅可以使學生在輕松愉快的氣氛下得到熱身還能調動學生學習的積極性。
（2）學習與體驗部分：用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：讓學生觀看長跑運動員的比賽錄像，讓學生進行組內討論，運動員在跑的途中是怎么做的？出現疲勞時用什么方法克服的？則樣調整的呼吸？目的是為了使學生通過自主學習合作探究，耐久跑途中技術動作有個初步的認識。
②示范點撥階段：教師教師針對學生總結情況再進一步結合課件予以講解點撥，加深學生對動作要領的理解，以使學生形成正確的動作定向。你能將剛才所學的知識運用到實際當中去嗎? ③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點問題,我安排了能夠提高學生學習積極性的越野跑。根據學校的地形特點，精心設計跑的線路并用箭頭標示，其中有直線跑，又上坡跑，又繞建筑物，避免單一的繞操場跑圈。為了是每個學生都能順利的完成學習任務，我對班級學生進行了分組，素質較強的一組，素質較弱的一組，身材比較胖的學生一組，對每一組提出不一樣的要求。并安排一名較好同學跟跑，進行不斷的鼓勵。為了使學生指導合理分配體力的方法，我在不同的路段，設置了不同的標語，如：勻速跑，放慢節(jié)奏，堅持住，沖刺 等，讓學生在看到不同標語的時候調控節(jié)奏，合理分配體力，當極點出現的時候，我會先用語言進行鼓勵，再提醒他們放慢跑的節(jié)奏，加快呼吸，是他們順利度過極點。
④展示與評價階段：練習結束后，小組推薦2—3名同學談談體會，說說方法，讓學生互評，教師評價，使學生通過替代性強化鞏固知識。
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價
并布置作業(yè)。
最后,布置器材回收，師生道別 籃球運球
本節(jié)課的教學重點是：手腕、手型以及觸球部位
教學難點是：上下肢協(xié)調配合以及對球的控制
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：快樂的花樣籃球操：即可以起到熱身的作用，又可以培養(yǎng)學生球感,提高學生學習籃球的興趣。③學習導入：出示姚明，易建聯在比賽當中的運球圖片，“你能像他們那樣運球嗎？”激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的學習內容,（2）學習與體驗部分（30’）：用時30分鐘 本內容學習我分為四個小階段： ①自主探究階段：組織學生分組進行不限方式的運球嘗試練習,目的是為了使學生通過嘗試對運球的技術動作有個初步的了解，吸引學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。
②示范點撥階段。教師結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解一般是腳趾朝運球方向，兩腳前后分立，腿微屈，背部稍向前彎屈，頭抬起眼向前看。運球臂的肘部彎屈，以肘關節(jié)為軸上下擺動，手指自然張開，用手掌觸球，用手指的前部關節(jié)控制球體，用手腕的上揚下壓動作控制球的反彈角度、速度、高低。落點在腳的外側前方。
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點問題，我安排了以下三個練習
練習1：學生自由散開持球原地運球練習
練習2：看圖片運球；教師先利用帶有英語單詞的圖片，然后加大難度利用帶有算式的圖片，學生一邊運球一邊是單詞、口算，讓學生通過練習解決運球時低頭看球的問題，發(fā)展學生的控球能力，已突破本節(jié)課的難點問題。
教師在組織以上那個的練習中要巡回指導，對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，以培養(yǎng)學生的自信心，讓每一個學生都得到發(fā)展。
④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后將學生分成四組，進行短距離行進間運球接力比賽。比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價.這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味，鞏固本節(jié)課的知識內容，還可以培養(yǎng)學生勇敢果斷的優(yōu)秀品質。
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價。
最后,布置器材回收，師生道別 足球曲線運球
本節(jié)課的教學重點是：運球過程中人球距離以及控球能力
教學難點是：協(xié)調快速的進行曲線運球
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：快樂的花樣足球操：即可以起到熱身的作用，又可以培養(yǎng)學生球感,提高學生學習足球的興趣。③學習導入：教師出示足球曲線運球的掛圖，讓學生進行觀摩討論，教師提出問題：“你能向他們一樣運球么？”引出本課的內容。
（2）學習與體驗部分：用時30分鐘 本部分我又分為四個小階段：
①自主探究階段：設置障礙 組織學生分組進行曲線運球的嘗試練習,然后選取學生進行展示，教師進行評價，目的是為了使學生通過嘗試對曲線運球技術動作有個初步的認識，吸引學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。
②示范點撥階段：學生通過剛才的嘗試性練習發(fā)現，曲線運球比直線運球難了，球不易控制了，教師借此機會結合掛圖予以講解示范，加深學生對動作要領的理解，跑動時身體自然放松，上體稍前傾并稍向運球方向轉動，兩臂自然擺動，步幅要小些。運球腳提起時，膝關節(jié)彎屈，腳跟提起，腳尖稍外轉，在邁步前伸腳著地前，用腳背內側向前側推撥球，球向前側曲線或弧線運行。
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點問題，我安排了以下三個練習
練習1：分組進行走步曲線運球練習；本階段主要是讓學生練習
運球過程中人球距離的保持及控球的能力，以突破本節(jié)課的重點。
練習2：慢跑進行曲線運球練習，逐步過渡到快速跑曲線運球；通過循序漸進讓學生注意跑動中運球時動作的協(xié)調熟練，已突破本節(jié)課的難點。
教師在組織以上那個的練習中要巡回指導，對做的好的學生提出 表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發(fā)展。
④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后將學生分成四組，進行曲線運球接力比賽。比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價。這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味鞏固本節(jié)課的知識內容，還可以培養(yǎng)學生集體榮譽感
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價
并布置作業(yè)。
最后,布置器材回收，師生道別
前滾翻
本節(jié)課的教學重點是：蹬地，騰躍 教學難點是：，躍與撐相結合,滾動圓滑
八、教學過程：為了更好的實現教學目標，讓學生積極有效的參與本節(jié)課的學習：我制定了以下教學程序。
（1）熱身導入部分：用時5分鐘 ①課堂常規(guī)
②熱身運動：配樂花樣慢跑：這樣既可以使學生在快樂中充分熱身，又能激發(fā)學生學習的興趣。③學習導入：教師出示前滾翻動作掛圖，讓學生觀摩討論，教師提出問題：“你能像他們一樣嗎？”引出本課的內容
（2）學習與體驗部分（30’）：用時30分鐘 本內容學習我又分為四個小階段： ①自主探究階段：組織學生分組進行前滾翻的嘗試練習,然后選取學生進行展示，教師進行評價，目的是為了使學生通過自主探究對前滾翻技術動作有個初步的認識，吸引學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。
②示范點撥階段：學生通過剛才的嘗試性練習對前滾翻技術動作有了初步的認識和了解，教師借此機會結合掛圖予以講解并作示范，加深學生對動作要領的理解，蹲撐，兩手撐墊，同時曲臂、低頭、兩腿 蹬地，提臀收復、團身向前滾翻。前滾時，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速屈小腿。上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動成蹲立。
③鞏固練習階段：為了突破本節(jié)課的重難點問題，我安排了以下三個練習
練習1：“象”形走練習讓學生體會前滾翻開始時蹬腿提臀重心前移的感覺。
練習2：前后滾動練習讓學生體會肩、背、腰、臀部在墊子上滾動時的感覺: 練習3：在斜坡上由上往下做前滾翻練習給學生練習前滾翻提供助力 練習4：完整練習前滾翻動作技巧
教師在組織以上那個的練習中要巡回指導，對做的好的學生提出表揚鼓勵，并讓他進行展示,對做的不好的學生加以引導，讓每一個學生都得到發(fā)展。
④展示與評價階段：為了讓每一個學生充分的展示自我，然后用橡皮筋設置不同高度的障礙，讓學生進行挑戰(zhàn)。比賽后讓學生縣自評互評,教師再進行評價。這樣不僅可以防止練習方式枯燥乏味鞏固本節(jié)課的知識內容，還可以培養(yǎng)學生集體榮譽感
（3）最后我運用5分鐘來進行身心放松部分：
①配合音樂做放松伸展操，使學生身心得到充分的放松
然后,讓學生總結本節(jié)課：“我學到了什么?”教師進行評價
并布置作業(yè)。
最后,布置器材回收，師生道別
第三篇：說課要求
說課要求：
幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為“四個說，一展示”，“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說教學程序”； “一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。
（一）說教材
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程?；顒觾热莺徒滩牟皇峭桓拍?，活動內容應包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。
說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。
教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。
說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。
（二）說教法
教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學
方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
說教法就是 教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標、教學內容確定之后，用什么方法、手段來實現。既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。
在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。
（三）說學法
說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
（四）說活動過程
說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也 只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。
如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運
用等。
三、說課活動的實施
說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練準確、自然而有效地使用媒體。
幼兒園中班語言欣賞活動說課稿《耳朵上的綠星》
各位老師：
大家好!今天我說課的內容是中班語言欣賞活動《耳朵上的綠星》。
一、說教材
(一)說設計意圖：
《耳朵上的綠星》這一內容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量;其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
(二)說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
1、從能力上，a理解故事的情節(jié)、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;b大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助。
(三)說活動重、難點：
本次活動的教學重點是理解故事情節(jié)、內容，使幼兒懂得做事要替別人著想，教學難點是請幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
二、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
小松鼠等角色教具，教學圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個。
三、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、角色游戲等教學方法。
為什么要采用以上方法呢?
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。
觀察法是
幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
4、幼兒進行角色表演。
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動 的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：今天晚上，小松鼠要上臺表演唱歌，請小朋友幫它出出主意，怎樣才能打扮得很美呢?(請幼兒討論并說說)
二、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好。”通過提問：a、小松鼠為什么要把自己打扮得很美?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它為什么不用花草打扮自己?d、這件事別誰看到了，它們怎么說?讓幼兒理解故事情節(jié)。
2、到“小松鼠從來沒有這么漂亮過?！碧釂枺篴、小松鼠怎么會這么漂亮?b、小松鼠耳朵上閃亮的綠星是什么?是從哪兒來的?
3、到結束，提問：小松鼠上臺表演了，為什么臺下的觀眾都驚呆了?
三、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：小松鼠耳朵上的綠星到底是什么?螢火蟲為什么要扮成閃亮的綠星停在小松鼠的耳朵上?揭示出了小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報，請小朋友談談自己在生活中如何對待人和事物，進行思想提升。
四、幼兒進行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!
大班語言《七彩世界》說課稿
一、說教材今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來的？……通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
二、說活動目標根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1、獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色
是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光
與環(huán)境以及人們生活的關系。
3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言
表達能力。
教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。
教學難點：在續(xù)編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思
維上的邏輯混亂。
三、活動準備為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們
作了以下準備：
（一）硬件準備
1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等
2、卡紙做的：七彩光寶寶
（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗
和生活經驗，并加以提取和整理。
四、說教法、學法教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。
本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。
五、說教學過程
1、情景導入，激發(fā)幼兒學習和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色
彩寶寶.他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！幼兒園大班語言說課稿－調皮的七彩光
2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認.教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶.他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）今天我們就來講一個有關它的故事
3、教師再次講故事.出示彩圖.讓幼兒進一步感受和理解故事內容.完整的作品傳遞完整的畫面展示（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手
法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
（2）讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂，聽覺和視覺的完美統(tǒng)一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生
情感上的共鳴。
（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關系幼兒通過視聽結合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，并啟發(fā)幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎么樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結光與環(huán)境和人們
生活的關系。
（4）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯系生活中事物的顏色，嘗試續(xù)編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。
六、活動延伸幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發(fā)起他們進一步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動目標。
《大班語言說課稿模板》：
一、說教材：《快睡吧，小田鼠》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，作者采用詼諧滑稽的 筆調夸張的描寫小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡覺的，一連
串具有捉狹性的 睡前行為，會使孩子提起閱讀的興趣，針對我班幼兒的認知水平，他們在日常生活中也存在磨蹭，拖拉的行為習慣，而本故事中主人公也有這樣的習慣，閱讀這樣的 作品時幼兒會將小田鼠當作自己拖拉行的象征形象，展開回憶、聯想和心靈共鳴，是一篇蘊涵著深刻哲理的好教材。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領域的價值，體現了活動的多元化與整合。
二說活動目標：在現代社會，人們的交往日益頻繁，言語交際能力的重要性明顯增強，它要求社會成員要有較高的口語表達水平。我班幼兒年齡在5-6歲之間，基本上會用簡單句表達自己的意思，能簡短地講述自己經歷的事情，使聽者基本明白講述的內容。但是，由于他們的生活和知識經驗不夠豐富，詞匯的積累還少，所以在大眾面前講述的過程缺乏想象力和創(chuàng)造性，不能完整、連貫地敘述一件事情。根據新《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求：“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受、嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”因此，我制定了本次的活動目標為：
1、在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析并評價小田鼠睡前拖拉的行為，養(yǎng)成良好的行為習2用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣。
3、通過分組討論，培養(yǎng)幼兒的合作能力。
這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析并評價小田鼠睡前拖拉的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣?！敝鸩缴钊?，到最后幫小田鼠改掉拖拉行為的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養(yǎng)幼兒懂得判斷對與錯是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由于缺乏表達的經驗，在說故事中常是說了前句連不了后句，難以完整復述。所以，我將活動難點定在“指導幼兒用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣?！痹谶@個過程當中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽地想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。
三、說活動準備：為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
物質準備：多媒體圖片課件，為幼兒理解故事做準備。
四、說教法：新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，有效的教學方法能有效地激發(fā)孩子的興趣，使其自主主動的探究學習提供了更多的可能，因此，我將教學方法中的互動式的動靜交替靈活應用于其中，具體如下：
1、啟發(fā)提問法：這是語言活動常用到的方法。在教學中，我運用了多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如“小田鼠這樣做對嗎？為什么呢？田鼠爸爸、田鼠媽媽原諒小田鼠了嗎？為什么？”等等這樣的問
題既能啟發(fā)
幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的見解。
2、角色轉換法：故事中的小田鼠是幼兒所熟悉的，特別是它的活潑、調皮的性格特征，深受大班幼兒的喜歡，讓他們自己來轉換表演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能充分讓他們表現自我、大膽說話的機會。
3、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
此外，在活動中我還采用了角色游戲法，動靜交替法，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在學習中獲得知識和快樂，同時使幼兒的合作能力得到進一步的發(fā)展。
五、說學法
《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！痹谡麄€活動中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的氛圍中主動參與討論、講述、表現，從而輕松掌握活動的重點、難點。在活動中我引導幼兒運用了討論談話法、學思考、學觀察等學習方法來獲得知識。具體如下：
1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會?；顒又校乙岳蠋熓紫冉沂净蛞l(fā)討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對小田鼠拖拉行為的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與/
別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結合了《規(guī)程》的要求，為幼兒創(chuàng)設表現能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩
煩、抵觸心理和行為。
2、學觀察：通過觀看課件，把幼兒帶入美麗、清新的畫面中，視覺與聽覺的結合，使幼兒理解故事中的意
境，感知故事內容的涵義，從而調動幼兒學習的積極性。
3、學思考：教師以適當地提問，通過激發(fā)孩子們的想象、思考、感受來發(fā)展幼兒的想象力和思維能力?？傊?，我始終堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，鼓勵多樣性的學法，使幼兒得到全方位地發(fā)展。
六、說活動過程：遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點及本次活動的目標，在《綱要》新理念的指導下，我堅持“以幼兒為主體、教師為主導”，并設計了以下五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。具體過程為：
（一）以題質疑，激發(fā)興趣
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在活動開始時，我就以開門見山點出主題，并以題目提出疑問，引導幼兒有目的地去傾聽故事，激發(fā)幼兒學習的興趣。如：師：小朋友，今天老師要給你們講關于小猴要去城里找工作的故事，你認為什么工作適合小猴？我們來聽聽小猴找了哪些工作。
（二）帶著疑問，完整欣賞故事一遍
此環(huán)節(jié)是讓幼兒帶著疑問去傾聽故事，讓幼兒在聽的過程中對小猴工作中的對與錯有一個初步的了解
和認
識。
（三）結合多媒體分段理解故事內容
這個環(huán)節(jié)是為解決重點設計的，我結合了幻燈片進行教學，以分段講述故事及討論為主要形式，通過
引導
啟發(fā)性的問題，幫助幼兒理解故事內容。具體討論如下：
1、逐一出示圖片，師問：小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺都做些什么？以直觀，啟發(fā)性的 提問，引導
幼
兒觀察圖片，知道小田鼠在睡前做的事情。
2、再次完整看圖欣賞故事，注意圖片中用紅色表示的 數字，培養(yǎng)幼兒的 觀察力，知道是按倒序排列的。
（四）根據前一環(huán)節(jié)幼兒了解小田鼠睡前所做的事情，引導幼兒分組討論：小田鼠這樣做對不對？你平常在家怎么做的？我們應該怎樣幫助他，讓他睡覺前
第四篇：說課要求
說課要求：
幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為“四個說，一展示”，“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說教學程序”； “一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。
（一）說教材
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。
說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。
教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。
說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。
（二）說教法
教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
說教法就是 教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標、教學內容確定之后，用什么方法、手段來實現。既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。
在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育
教學理論高度。
（三）說學法
說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
（四）說活動過程
說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也 只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。
如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。
三、說課活動的實施
說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練準確、自然而有效地使用媒體。
幼兒園中班語言欣賞活動說課稿《耳朵上的綠星》
各位老師：
大家好!今天我說課的內容是中班語言欣賞活動《耳朵上的綠星》。
一、說教材。
(一)說設計意圖：
《耳朵上的綠星》這一內容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量;其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
(二)說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能
力。”根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
1、從能力上，a理解故事的情節(jié)、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象;b大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助。
(三)說活動重、難點：
本次活動的教學重點是理解故事情節(jié)、內容，使幼兒懂得做事要替別人著想，教學難點是請幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
二、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
小松鼠等角色教具，教學圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個。
三、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、角色游戲等教學方法。
為什么要采用以上方法呢?
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。
觀察法是
幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
4、幼兒進行角色表演。
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動 的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：今天晚上，小松鼠要上臺表演唱歌，請小朋友幫它出出主意，怎樣才能打扮得很美呢?(請幼兒討論并說說)
二、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、到“小松鼠不摘草，也不采花，他真好?！蓖ㄟ^提問：a、小松鼠為什么要把自己打扮得很美?b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想?c它為什么不用花草打扮自己?d、這件事別誰看到了，它們怎么說?讓幼兒理解故事情節(jié)。
2、到“小松鼠從來沒有這么漂亮過?！碧釂枺篴、小松鼠怎么會這么漂亮?b、小松鼠耳朵上閃亮的綠星是什么?是從哪兒來的?
3、到結束，提問：小松鼠上臺表演了，為什么臺下的觀眾都驚呆了?
三、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：小松鼠耳朵上的綠星到底是什么?螢火蟲為什么要扮成閃亮的綠星停在小松鼠的耳朵上?揭示出了小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報，請小朋友談談自己在生活中如何對待人和事物，進行思想提升。
四、幼兒進行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!大班語言《七彩世界》說課稿
一、說教材今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來的？……通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對
生活的熱愛，感受生活的樂趣。
二、說活動目標根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1、獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。
3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒
想象力、創(chuàng)造力以及語言表達能力。
教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環(huán)境以及人
們生活的關系。
教學難點：在續(xù)編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏
輯混亂。
三、活動準備為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：
（一）硬件準備
1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等
2、卡紙做的：七彩光寶寶
（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和
生活經驗，并加以提取和整理。
四、說教法、學法教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。
本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。
五、說教學過程
1、情景導入，激發(fā)幼兒學習和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶.他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！
2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認.教師完整的講述故事一遍后提問：太陽公公有幾個光線寶寶.他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）今天我們就來講一個有關它的故事
3、教師再次講故事.出示彩圖.讓幼兒進一步感受和理解故事內容.完整的作品傳遞完整的畫面展示（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
（2）讓幼兒帶著問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優(yōu)美的音樂，聽覺和視覺的完美統(tǒng)一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。
（3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關系幼兒通過視聽結合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，并啟發(fā)幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎么樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結光與環(huán)境和
人們生活的關系。
（4）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯系生活中事物的顏色，嘗試續(xù)編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。
六、活動延伸幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形
式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發(fā)起他們進一步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動目標。
《大班語言說課稿模板》：
一、說教材：《快睡吧，小田鼠》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，作者采用詼諧滑稽的 筆調夸張的描寫小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡覺的，一連串具有捉狹性的 睡前行為，會使孩子提起閱讀的興趣，針對我班幼兒的認知水平，他們在日常生活中也存在磨蹭，拖拉的行為習慣，而本故事中主人公也有這樣的習慣，閱讀這樣的 作品時幼兒會將小田鼠當作自己拖拉行的象征形象，展開回憶、聯想和心靈共鳴，是一篇蘊涵著深刻哲理的好教材。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領域的價值，體現了活動的多元化與整合。
二說活動目標：在現代社會，人們的交往日益頻繁，言語交際能力的重要性明顯增強，它要求社會成員要有較高的口語表達水平。我班幼兒年齡在5-6歲之間，基本上會用簡單句表達自己的意思，能簡短地講述自己經歷的事情，使聽者基本明白講述的內容。但是，由于他們的生活和知識經驗不夠豐富，詞匯的積累還少，所以在大眾面前講述的過程缺乏想象力和創(chuàng)造性，不能完整、連貫地敘述一件事情。
根據新《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求：“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受、嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！币虼?，我制定了本次的活動目標為：
1、在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析并評價小田鼠睡前拖拉的行為，養(yǎng)成良好的行為習2用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣。
3、通過分組討論，培養(yǎng)幼兒的合作能力。
這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“在理解故事內容的基礎上，能根據小田鼠的特點，分析并評價小田鼠睡前拖拉的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣?！敝鸩缴钊耄阶詈髱托√锸蟾牡敉侠袨榈那楦畜w驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養(yǎng)幼兒懂得判斷對與錯是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由于缺乏表達的經驗，在說故事中常是說了前句連不了后句，難以完整復述。所以，我將活動難點定在“指導幼兒用完整連貫的語言清楚地表達自己的見解，體驗語言交流的樂趣?！痹谶@個過程當中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽地想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。
三、說活動準備：為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
物質準備：多媒體圖片課件，為幼兒理解故事做準備。
四、說教法：新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，有效的教學方法能有效地激發(fā)孩子的興趣，使其自主主動的探究學習提供了更多的可能，因此，我將教學方法中的互動式的動靜交替靈活應用于其中，具體如下：
1、啟發(fā)提問法：這是語言活動常用到的方法。在教學中，我運用了多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如“小田鼠這樣做對嗎？為什么呢？田鼠爸爸、田鼠媽媽原諒小田鼠了嗎？為什么？”等等這樣的問題既能啟發(fā)
幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的見解。
2、角色轉換法：故事中的小田鼠是幼兒所熟悉的，特別是它的活潑、調皮的性格特征，深受大班幼兒的喜歡，讓他們自己來轉換表演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能充分讓他們表現自我、大膽說話的機會。
3、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。此外，在活動中我還采用了角色游戲法，動靜交替法，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在學習中獲得知識和快樂，同時使幼兒的合作能力得到進一步的發(fā)展。
五、說學法
《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”在整個活動中，我始終以幼兒為主體的教育理念，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的氛圍中主動參與討論、講述、表現，從而輕松掌握活動的重點、難點。在活動中我引導幼兒運用了討論談話法、學思考、學觀察等學習方法來獲得知識。具體如下：
1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會?；顒又?，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對小田鼠拖拉行為的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與/別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結合了《規(guī)程》的要求，為幼兒創(chuàng)設表現能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。
2、學觀察：通過觀看課件，把幼兒帶入美麗、清新的畫面中，視覺與聽覺的結
合，使幼兒理解故事中的意
境，感知故事內容的涵義，從而調動幼兒學習的積極性。
3、學思考：教師以適當地提問，通過激發(fā)孩子們的想象、思考、感受來發(fā)展幼
兒的想象力和思維能力。
總之，我始終堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，鼓勵多樣性的學法，使幼兒得到全方位地發(fā)展。
六、說活動過程：遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點及本次活動的目標，在《綱要》新理念的指導下，我堅持“以幼兒為主體、教師為主導”，并設計了以下五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。具體過程為：
（一）以題質疑，激發(fā)興趣
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在活動開始時，我就以開門見山點出主題，并以題目提出疑問，引導幼兒有目的地去傾聽故事，激發(fā)幼兒學習的興趣。如：師：小朋友，今天老師要給你們講關于小猴要去城里找工作的故事，你認為什么工作適合小猴？我們來聽聽小猴找了哪些工作。
（二）帶著疑問，完整欣賞故事一遍 此環(huán)節(jié)是讓幼兒帶著疑問去傾聽故事，讓幼兒在聽的過程中對小猴工作中的對與
錯有一個初步的了解和認
識。
（三）結合多媒體分段理解故事內容
這個環(huán)節(jié)是為解決重點設計的，我結合了幻燈片進行教學，以分段講述故事及討
論為主要形式，通過引導
啟發(fā)性的問題，幫助幼兒理解故事內容。具體討論如下：
1、逐一出示圖片，師問：小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺都做些什么？以直觀，啟發(fā)性的 提問，引導幼
兒觀察圖片，知道小田鼠在睡前做的事情。
2、再次完整看圖欣賞故事，注意圖片中用紅色表示的 數字，培養(yǎng)幼兒的 觀察
力，知道是按倒序排列的。
（四）根據前一環(huán)節(jié)幼兒了解小田鼠睡前所做的事情，引導幼兒分組討論：小田鼠這樣做對不對？你平常在家怎么做的？我們應該怎樣幫助他，讓他睡覺前不再拖拖拉拉的？這一環(huán)節(jié)是突破重難點的關鍵。此環(huán)節(jié)構建了幼兒愉快學習和互動交流的平臺，同時，為了更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力，我以分組討論的形式進行開展活動。在幼兒分組討論的過程中，我適時了解幼兒的想法，及時給幼兒提供一個寬松的語言環(huán)境，鼓勵幼兒積極與同伴講述交流。之后，再請每組派選一名小組長用完整連貫的語言清楚地表達討論好的結果。我想，通過以上的環(huán)節(jié)使幼兒能積極主動參與互動，樂于表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發(fā)現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，為實現本次活動的目標（1）、目標（2）、目標（3）做好服務。
（五）延伸活動：活動之后，對于我班也有拖拉習慣的幼兒，能知錯就改，以后回家睡覺再也不拖拉，養(yǎng)成良好的行為習慣?？傊蚁氡敬位顒油ㄟ^多種手段讓幼兒充分感知作品的內涵，幼兒的認知得到
了擴展，情感得到了培養(yǎng)，語言的表達和理解能力及表現力得到了提高。
第五篇：說教材稿[定稿]
三年級下冊數學人教版第六單元研課標、說教材演講稿
各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的內容是人教版小學數學三年級下冊第六單元《面積》，我將主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開敘述。
說課標。主要包括課程目標，內容標準；說教材主要包括編寫體例，編寫特點，內容解析與整合；說建議，包括教學建議，評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議等方面。
《新課程標準》（數學）根據學生發(fā)展的生理和心理特征，將義務教育數學課程的九年學習時間劃分為三個學段，今天我所說的三年級下冊第六單元《面積》屬于第一學段。
《新課程標準》對本學段分別從知識技能、數學思考、解決問題，情感態(tài)度四個方面提出了以下要求：
知識技能
初步認識分數和小數；體會四則運算的意義，在具體情境中，能選擇適當的單位進行簡單的估算。了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經歷數據的收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法。
數學思考
在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。會獨立思考問題，表達自己的想法。
問題解決
能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。體驗與他人合作交流解決問題的過程。嘗試回顧解決問題的過程。
情感態(tài)度
了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。
數學從課程內容上分為數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐四個方面。其中圖形與幾何又分為圖形的認識、測量、圖形的運動和圖形與位置四個方面。本冊教材中的第六單元《面積》屬于測量，第一單元《位置與方向》屬于圖形與位置。今天我主要說第六單元《面積》。
說教材
本冊書的各單元內容體現在課程內容上分別是數與代數包括第2單元“除數是一位數的除法”、第4單元“年、月、日”、第5單元
“兩位數乘兩位數”、第7單元“小數的初步認識”；圖形與幾何包括第1單元“位置與方向”、和第6單元“面積”；統(tǒng)計與概率有第3單元統(tǒng)計，主要講“簡單的數據分析與平均數”；以及綜合與實踐中第8單元“解決問題”和第9單元“數學廣角”兩部分。其中“除數是一位數的除法”、“兩位數乘兩位數”、“統(tǒng)計”與“面積”為本冊教材的重點教學內容。
圍繞課標，本單元在編寫上具有以下四個特點：（1）展現概念的形成過程。
本單元的概念較多，也較重要。為幫助學生建立概念，教材較充分地展現了概念的形成過程。如，面積概念，是本單元的一個重要起始概念，教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學生通過多種比較活動，在獲得多種感性認識的基礎上，抽象出面積的概念。（2）重視常用面積單位表象的形成。
形成常用面積單位的表象，這對學生鞏固面積的概念，學會根據實際情況選用適當的面積單位，以及進一步形成關于面積的估測能力，都有重要意義。教材除了介紹每個面積單位時，說明它的含義之外，還引導學生通過觀察、用手比劃等多種方式，讓學生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小，初步形成面積單位實際大小的表象。進一步，再讓學生經歷各種估計面積的實踐活動，來鞏固表象。（3）強化概念的比較辨析。
這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。以面
積單位為例，教材所采取的措施，一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應的長度單位之間的辨析。這些措施，都有利于學生建立清晰的面積單位概念。（4）讓學生經歷探究的過程。
教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創(chuàng)設適宜的問題情境，使學生在任務驅動下，親身經歷比較完整的探究過程。此外，在討論常用面積單位之間的進率時，以及在部分習題中，都注意給學生留下適當的探究空間，使他們能在完成練習的同時，獲得探究的體驗。
在教材編寫體例上，“面積”這一部分的編排，與傳統(tǒng)教學比較，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。首先是情境引入，教材中給出一副教室場景圖，圖中提供了許多關于面積和面積單位的學習信息。在實際生活背景下呈現有關的學習內容，有助于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，并加以理解。
然后通過提出問題、探究問題、方法總結和聯系應用等方面，對教材經行進一步的探索與學習。
接下來是本單元的內容結構。本單元的主要內容包括“面積和面積單位”、“長方形、正方形的面積計算”、“面積單位的進率”和“常用的土地面積”四個部分，其中認識面積單位包括了解面積概念的涵義，認識面積單位，體會統(tǒng)一的面積單位的必要性。能探究并掌握長方形、正方形的面積公式，并會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，解決實際問題。并能熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡
單的單位換算，及認識常用的土地面積單位公頃和平方千米。
本單元的教學重點為:面積的含義；面積單位的認識；長方形、正方形的面積計算；面積單位之間的進率。教學難點為：建立面積單位的表象；探究長方形、正方形的面積計算公式。
下面，我對本單元的學習內容與小學階段的其他內容作了一個簡單的立體整合。本單元的主要內容為認識面積與面積單位，計算長方形、正方形的面積，解決相關的簡單實際問題。已學過的相關內容有：
一年級下冊：認識厘米、米；簡單的估測和測量。二年級下冊：認識分米、毫米與千米。
三年級上冊：認識周長、計算長方形、正方形的周長。后續(xù)學習的相關內容：
四年級下冊：平行四邊形、三角形、梯形的認識
五年級上冊：平行四邊形、三角形、梯形面積的計算、組合圖形面積的計算、不規(guī)則圖形面積的估計
為使每個學生都受到良好的數學教育，數學教學不僅要使學生獲得數學的知識技能，而且要把知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標有機結合，整體實現課程目標。這就要求我們不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。
對此，本冊教材對我們提出了教學、評價、課程開發(fā)與利用三方面實施建議：
教學建議：
首先，在數學概念學習中變概念的機械學習為有意義學習，使學生不僅能記住數學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。使學生通過課堂活動，在獲得感性認識的基礎上，抽象出面積的改變；而不是以往在教學概念的時候一味的老師教、學生聽的教學方法。
其次，在空間與圖形的教學中，加強直觀教學，豐富學生的直觀經驗，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，在做中學,豐富學生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
重視估測能力的培養(yǎng)，盡管估算是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應用，教材不僅在“做一做”中有所體現，在練習中也有較多反應。重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。
評價建議：
對于本章的評價建議，主要是圍繞《課標》用多種形式，根據不同的評價主體進行評價。
1、對基礎知識和基本技能的評價，主要考察學生對基礎知識和基本技能的理解與掌握程度，以及在學習基礎知識和基本技能過程中的表現。教師需要根據學習的進度和學生的實際情況確定具體的要求。
2、對數學思考和問題解決的評價應當采用多種形式和方法，特別
要重視在平時教學和具體的問題情境中進行評價。
3、情感態(tài)度的評價應依據課程目標的要求，采用適當的方法進行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。
4、注重對學生學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的表現特征和發(fā)展變化。評價時應采取靈活的方式記錄、保留和分析學生在不同方面的表現。
課程資源開發(fā)與利用建議：
數學離不開課本但又不能單純的依賴于課本。課程資源的開發(fā)與利用也很重要，首先要利用好主體資源，如學生課本、教師用書、導學案、實踐活動材料、多媒體設施、課外活動小組等。主體資源的開發(fā)和利用可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學習工具和評價工具，可以更有效地吸引和幫助學生進行數學學習。
其次，要注意好校本資源，加強集體備課，充分利用教師的團隊資源。
信息發(fā)展時代，網絡資源必不可少。我們可以合理利用一些優(yōu)秀網站的優(yōu)秀資源，如“數學備課大師網”、“奧數網”、“課程教材研究所網站”等等。
最后，在數學教學活動中，應當積極開發(fā)利用社會教育資源。如邀請教學專家與教師共同開展教學研究，以促進教師的專業(yè)成長。
無招為有招是教學的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕飾是最佳教法；平實、順、美是最美教態(tài)。
讓我們一起：
謝謝大家！
點擊咨詢 