第一篇：馬說說課

《馬說》說課

各位評委、老師們： 大家好！

我是來自永城市十八里鎮(zhèn)初中的李迎春。

一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？

通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達到“培養(yǎng)學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。

2誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

3創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

五、課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。

新課標提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

六 教學過程 馬的世界 讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。解讀標題 標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）3 講解背景故事 這一項由學生自己完成。4 朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導思想：

第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。

第二步 一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。第三步細讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流?；居蓪W生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

第四步 個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！?這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。精品細讀 教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

6了解作者 依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。7 情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

第二篇：馬說說課

各位評委、老師們：大家好！我是來自......一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，引發(fā)學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”

2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求、引導學生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達到“培養(yǎng)學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學、謙遜的人才”的育人目標。采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。在教學思路和理念上我遵循以下幾點：1新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。2誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。3創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

五、課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。新課標提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。六 教學過程1 馬的世界 讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。2 解讀標題 標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）3 講解背景故事 這一項由學生自己完成。4 朗讀課文，解讀文本葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。第二步 一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。第三步細讀課文、疏通文意以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流?；居蓪W生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。第四步個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！边@個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。5 精品細讀教師此時應 提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。6了解作者 依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。7 情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當?shù)剡M行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。8 網(wǎng)絡大看臺我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。這個環(huán)節(jié)的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網(wǎng)絡資源，可謂一舉兩得。

各位評委、各位老師：我今天要對大家說的是我對講授《列夫?托爾斯泰》一文的一點想法，請大家批評指正。

一、教材分析

（一）教材簡析本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫?托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚先抑寫法的應用。本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

（二）教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶

（三）教學目標美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”現(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。因此我制定了幾下幾點教學目標：知識目標1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。能力目標1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。德育目標感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學重點誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。教學難點聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。教具準備:多媒體課件

二、學生情況分析學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

三、教法學法

1、說教法教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先 生文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。多媒體演示法：學生的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及教育家研究表明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。

2、說學法初中生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領會作者的創(chuàng)作意圖。比較法：有比較才有進步。學生學會了在比較中學習，那么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。

（四）教學過程第一步，導入語我準備這樣設計：“同學們，我們學第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧！”第二步，學生自讀課文，解決生字詞問題。指導學生運用“圈點勾畫法”自行解決，屏幕顯示習題進行檢測。第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學生進行補充。第四步，誦讀課文，由學生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結出特點。在教師的指導下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。第五步，理解課文中心。共設計四個問題，從不同方面使學生進一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”第七步，小結文章特點。第八步，布置作業(yè)。本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。

一、說教材

（一）單元教學要求 《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，初步感受作品的語言風格。

（二）文章特點及地位 《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因為它寫出了一種異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因為作者敢于剖析自己對父愛由不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時的背影定格，準確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點，給讀者以生動新穎的藝術感受，另外，作者沒有運用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語言描寫中，蘊藉雋永。它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引導學生感受愛、表達愛。這一單元是在上一單元閱讀有關戰(zhàn)爭題材的作品，發(fā)出“世界，何時才能鑄劍為犁”的詢問的基礎上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。由追憶保姆到感念父親，再到關懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內(nèi)涵不斷升華，使學生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操?！侗秤啊肪吞幱谟捎H情擴展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生表達對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、本文以敘述、描寫為主要表達方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎上，對學生進行記敘能力的專項訓練，為后面培養(yǎng)說明、議論能力及欣賞文學作品奠定基礎。

3、本文語言樸實，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風格基本一致，容易讓學生領會，使用語言要在 樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理，（三）教學目標 知識與能力目標：

1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語。

2、品味文章樸實卻飽含深情的語言。過程和方法目標：

1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。

2、學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

3、體會作者的感情流程。情感、態(tài)度和價值觀目標：

體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學生對父母的愛心。

（四）教學重點 體會文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。

（五）教學難點 從理清文章脈絡入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構思。

二、說學生 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實的文字，盡管前邊已經(jīng)學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。

三、說教法 根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，教學方法介紹如下：

1、朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

3、點撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。適時點撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛。

四、說學法 依據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。

1、自主學習：通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，并結合課后習題提出質(zhì)疑。

2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。

3、點撥指導：通過引導，讓學生明白抓住關鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個詞都可以達到綱舉目張的效果。

4、聯(lián)系生活，理解課文。

五、說教學程序 本課計劃安排二課時完成。第一課時 [教學目標]

1、反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡。[教學準備] 要求學生課前預習，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學步驟]

一、導語設計 有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。

二、反復朗讀，整體把握

1、聽朗讀錄音，讓學生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內(nèi)容。（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評，然后談談課文中最令你感動的是什么？（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為，應當遵循閱讀規(guī)律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。）

三、研究探討，突出重點 問題設計如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。

3、用波浪線畫出寫到背影時“我”當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進行板書?！氨秤啊笔秦灤┤氖冀K的線索，開頭設疑——點出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背 影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。（設計意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構思，水到渠成地解決了重點、難點問題）。

四、小結課文 父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

五、布置作業(yè) 課外閱讀輔導材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節(jié)課交流。第二課時 [教學目標]

1、揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

2、體會父子情深，激發(fā)學生對父母的愛心。[教學過程]

一、導入新課 輔導材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。

二、研討第六段課文，理解父子深情

1、配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見這個“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”

5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對自己的關愛，體會、理解其中飽含的深情。（設計意圖：引導學生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）

三、點撥研討，理解作者的感情流程 父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結合課文分析分析。（設計意圖：新課標注重培養(yǎng)學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學生對父母的愛。陶冶情操。）

四、小結 這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

五、拓展訓練

1、說話訓練 你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。

2、交流 談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。

六、寫作訓練 回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。

七、說板書

點背影 悲傷的淚 望背影 感動的淚 尋背影 惜別的淚 憶背影 思念的淚 另辟蹊徑 頓悟生情 板書簡潔明白，突出本節(jié)課的重點和難點。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容與地位 《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生 《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

（二）、教學目標 根據(jù)課程標準對小說教學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學目標確定為：

1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法

3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情

（三）教學重點、難點 根據(jù)以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

二、說教法、學法 1.學情分析：本文的教學對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。2.教學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生，讓學生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學習主人這一角色。⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語 文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！币虼?，要給學生盡可能多的時間讀書思考。⑵自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生的求索精神和創(chuàng)新意識。⑶入情地演：表演是學生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學生充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導學生分組分角色朗讀表演，讓學生在朗讀過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

三、說教學設計

（一）、情境導入，激發(fā)學生學習的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺睘榱思ぐl(fā)起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目啊？下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目?！边@則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導入新課，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引導學生帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領會小說所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。在學生自由默讀課文后，讓學生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節(jié)角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學生的積極性。讓學生另擬題目的目的有三：①引導學生帶著問題走向課文，認真思考，理解并領會小說的主題。②，在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談談各自對小說的內(nèi)容的體會和感悟

（四）、啟發(fā)點撥，導引學生深入理解小說的主題。根據(jù)學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：

1、從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ？

5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導學生想象；二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，都要給予肯定，訓練學生的創(chuàng)造性思維；四問引導學生認識奧的走狗本質(zhì)；五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

四、板書設計的指導思想和依據(jù)

為了隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書：《變色龍》情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

變：狗主人不同，斷案結果不同

不 變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風使舵的性格

本質(zhì)：沙皇的走狗

整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關系。

各位領導、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版九年級語文下冊第二單元，整個說課我將分三部分進行講述，即說教材、說教法和學法、說教學程序。

一、說教材（教材無非是個例子）這個單元在九年級下冊中處于極為重要的地位，是唯一的小說單元。它圍繞著“人物畫廊”這一中心選擇了四篇中外小說，它們雖然題材不同，風格各異，但都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各具特色。涉及的生活范圍既有科舉時代下層知識分子悲酸的命運，也有20世紀30年代中國農(nóng)民的獨特風貌；既有沙皇統(tǒng)治時期趨炎附勢的小官僚形象，也有對美國西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫。其中人物的悲歡離合.喜怒哀樂和興衰榮辱，折射出時代和社會的世態(tài)人情與精神風貌.對增長學生的見識，豐富他們的精神生活，是大有裨益的。知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。本單元選取了四篇小說，每位老師應該明白，教材無非是給了我們提供學習小說的例子，我們所要做的，便是引導學生從對這四篇小說的學習中，認識小說、了解小說并指導學生進行小說創(chuàng)作，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。

《孔乙己》是魯迅在五四運動的前夜繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說。在精短的篇幅中，塑造孔已己這樣一個在當時的社會中找不到自己位置的弱者。小說以眾人的哄笑貫穿全文，孔乙己在笑聲中登場，又在笑聲中走向死亡，這陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對比，以喜寫悲，更添悲色。小說語言老辣犀利，寫人狀物畫龍點睛，給人留下了深刻的印象?！镀蚜思摇防^承了中國古典小說和說唱藝術的表現(xiàn)手法，以富有傳奇色彩的情節(jié)和語言、動作等傳統(tǒng)小說的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫出京東運河邊幾個農(nóng)民的鮮活形象。表現(xiàn)了京東運河邊農(nóng)民的獨特風貌,充滿濃郁的民族風格和審美情趣?！蹲兩垺肥瞧哪S刺小說。作者善于提取生活中具有典型意義的人與事，加以夸張和對比創(chuàng)造出了奧楚蔑洛夫這樣一個媚上欺下、見風使舵、溜須拍馬的小官僚形象。文中作者沒有一句主觀評價，而是通過人物自己言行的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了這樣一種奴性人格?！稛釔凵芬詷O其細膩的準確的的心理描寫和細節(jié)描寫，講述了一個淘金者在荒原上迷路，最終靠著頑強的求生意志活下來的故事。其心理刻畫的細致入微和真實深刻給人以巨大的震撼力。為了在完成正常的教學任務的同時，還要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學目標：(一)知識和能力：

1、著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力,進一步理解小說多樣化的藝術風格。

2、注意小說體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法(肖像、語言、動作、心理及細節(jié)描寫)，進而把握小說的主題。

3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累、提高語言的實際運用能力。(二)過程和方法：

1、進一步認識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

2、了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術風格。

3、體會心理描寫、細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用。

4、對關鍵的語段反復品讀，精彩賞析。(三)情感態(tài)度和價值觀：

1、感受小說中人物所表現(xiàn)的思想感情，結合生活經(jīng)驗體味小說的內(nèi)涵，小說的主題。

2、通過整體閱讀走進作者描述的世界，深入體會感悟，達到情感的共鳴與升華，形成積極的人生觀。這個單元重點和難點：

1、引導學生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。

2、辨析各種描寫對塑造人物形象的作用。

3、欣賞小說的語言。

4、結合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。

二、說教法和學法（教無定法，學無定規(guī)）《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄罢Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。本單元選取了四篇小說做為語文學習材料，實施教學更應遵從這些原則。所以，我在教學中緊緊抓住語文學習的“實踐性”不放松，充分借助繪畫、表演等多種形式引導學生開展綜合性學習，多給學生創(chuàng)造實踐的時間和空間，盡可能讓學生獲得更多的直接參與的機會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗、語感體驗?！罢n本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸生活實際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習題”，那么學生也不可能把所學的知識遷移為能力。所以，我在教學過程中力求壓縮講授課本的時間，盡量地多給學生一些課外閱讀的時間和機會。本單元的教學重點在于引導學生把握分析人物形象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊含其中的作者的感情，進而把握小說的主題。教法上應做到走進例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學生成為學習小說的主人。例如，在《變色龍》的教學中，我的做法是：通過“畫臉譜講故事”讓學生帶著社會生活的體驗走進小說課堂，接著在師生互動和小組學習中走進課文解讀例子，再以學生在解讀例子時獲得的語用經(jīng)驗和語感體驗為基礎，進行自我創(chuàng)作（續(xù)寫小說），引導學生在實踐訓練中物化作者的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗為自己的語用經(jīng)驗、情感和生活經(jīng)驗，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。(一)說教法教學過程是“學生”---“文本”----“教師”三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結合本單元的實際特點,確定本單元的教法的指導思想是想方設法引起學生的興趣,讓學生熱情參與,獨立自主地解決問題,具體做法是：

1、情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。采用電教平臺手段，擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

2、指導自學： 指導學生根據(jù)預習提示搜集資料了解作家作品及寫作時代背景。３、誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流，因此，我將在課堂教學中引導學生通過放聲朗讀和朗讀挑戰(zhàn)等途徑深入品味課文。４．復述法：教師提示學生復述時要掌握文中的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。５、討論探究法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。６、拓展延伸：啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。(二)說學法：在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。我將指導學生主要采用以下方法進行學習：

1、充分預習：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。

2、小組合作學習：將全班學生按綜合素質(zhì)等方面搭配，以四人為一組，進行小組交流、討論和全班交流。因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學習，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神。共同突破本單元教學重點及教學難點。

三、說教學程序（學生是學習的主人）教育應當貫穿于學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個可能吸引學生注意力的東西，任何一項可能激發(fā)學生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學生的興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進而讓學習成為學生人生價值的自我實現(xiàn)。基于此，我以《變色龍》為例說說教學程序，本文整個教學過程由三步構成：（1）畫臉譜講故事，初步感知課文“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來?！碧子眠@句話，如果你想讓學生學什么，你要做的就是引導學生將所學的與學生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。在師生互動學課文時，我擬從學生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗出發(fā)，采取生活中人物“善變”的故事導入新課，以便學生從心理認識到學習是一種快樂。然后聽課文錄音，要求全班學生用“畫臉譜講故事”的方法將主人公奧楚蔑洛夫的形象展示出來。鼓勵學生將自己畫的成果展示給大家看。這樣做，我有兩個意圖。一是將學生在美術課上學到的簡筆畫知識引入到語文課堂中來，實現(xiàn)美術學科與語文學科的整合運用。二是結合畫的結果，讓學生深入理解人物形象。完成學生由已有知識和經(jīng)驗（畫畫）向未知知識（小說人物形象）的隱性轉(zhuǎn)換。（2）互動學課文，把握小說的主題 教學的第二步，便是與學生一起完成對課文的學習。我以一個語文活動中心和交際主體的身份參與到學生的學習中，與他們一起完成對課文的學習。整個學習過程分角色朗 讀、表演故事，先由學生自讀課文，走進故事，然后讓學生在揣摩人物的基礎上分角色朗讀，并請學生上臺表演這個故事，結合學生講、演情況師生同評，找出讀、演中的不足和優(yōu)點，對小說的寫作特色作一簡要分析（側重于讓學生說學習收獲），弄清小說中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的主題，并找到人物描寫的側重點。（3）發(fā)揮聯(lián)想加想象，續(xù)寫小說。為了提高學生的聯(lián)想和想象能力，在學生充分把握人物形象和作品主題的基礎上，這個環(huán)節(jié)安排學生根據(jù)作品的人物性格和作品的主題進行續(xù)寫小說。學生有各自不同的生活體驗，有對問題的不同思考角度，寫出來的延伸故事也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學生給合各自對生活的不同理解，寫出屬于他們自己的小說。這樣做，給學生以廣闊的思維空間，給學生以自由發(fā)揮空間。另外三篇小說的教學，我是這樣做的：《孔乙己》這篇小說的教學重點放在通過分析，了解外貌、語言、神態(tài)動作描寫對刻畫人物形象的作用。以討論的方式，理解孔乙己的矛盾性格。同時與《范進中舉》進行對比閱讀教學?！镀蚜思摇愤@篇小說的教學重點放在小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息，教學中要引導學生多層面的誦讀，感受、觸摸和積累語言。從文中找事例支撐人物性格，用研討探究法對人物性格和藝術表現(xiàn)手法作分析。鼓勵學生結合閱讀經(jīng)驗，從文中找事例支撐人物性格，感悟小說的獨特魅力，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例?！稛釔凵菲^長，擬采用批注式閱讀；采用自主合作、探究學習的方式，課前讓學生自主查閱資料，對資料進行小組合作討論，進行歸類整理；課上對文本進行閱讀，合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過課堂展示對內(nèi)容的理解，語言的賞析等，深入理解刻畫人物的藝術手法，把學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力；鍛煉學生的口頭表達能力，也促進學生自讀能力的提高。

四、說課外延伸（教是為了達到不需要教）教是為了達到不需要教，課堂教學應給學生在課外進行延伸性學習以指導，僅借助幾篇小說的教學是無法讓學生學得關于小說的所有知識的，在課堂上創(chuàng)作小說也因受到時間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語文學習的漸進性、廣泛性要求是不相適宜的。本單元的綜合性學習《走進小說天地》就是對小說學習的延伸?！墩Z文課程標準》也指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！彼?，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的?！秾W習的革命》一書中也說：“在學習方面，沒有東西可以替代針對個人的、有目的的家庭作業(yè)。”老師結合課堂學習內(nèi)容給學生布置一些與之相關的“課外作業(yè)”是很有必要的。這單元，我將給學生布置兩類作業(yè)。一是引導學生直接接觸相同類的語文材料，推薦他們閱讀《契訶夫小說選》、魯迅的《吶喊》、杰克?倫敦的《熱愛生命》等。以加深學生對選文主題的理解。同時建議學生以小組為單位，將自己的對上述作品的閱讀體會各自寫出來，進行交流，把對小說的學習延伸下去。二是多布置拓展延伸的題目，以拓寬學生的想象空間。如重新設計人物的命運：假如孔乙己中了舉人，他的命運會發(fā)生這樣的變化？他周圍的人又有這樣的表現(xiàn)呢？老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學煥發(fā)出強大的生命力。讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，運用自已的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗，進而實現(xiàn)生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，再結合相應訓練在實踐中得以歷練，讓學生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)學習與生活的有機銜接，這樣的教學必定取得事半功倍的效果。

五、說板書設計： 我們一定要充分認識板書設計對語文教學的重要作用，一定要在熟悉教材的基礎上，根據(jù)不同的知識點及教學要求，采用不同的板書形式，精心設計課堂板書，以此獲得事半功倍的教學效益。板書如下：功名不就--自命清高

身材高大-好吃懶做 萬般皆下品 孔乙己 貧困潦倒--死愛面子 唯有讀書高 受盡摧殘--麻木不仁

（2）“一丈青大娘”： 潑辣大膽 剛直不阿 口苦心甜 溺愛孫兒

“何大學問” ： 俠肝義膽 仗義輕松 慷慨豁達 愛打抱不平（3）奧楚蔑洛夫 處理 狗咬赫留金事件

對赫留金的態(tài)度

對狗的態(tài)度

（4）饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）→產(chǎn)生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）→遭遇病狼（冷靜、沉著）→與狼決斗（超越極限）→戰(zhàn)勝病狼

第三篇：馬說說課（最終版）

28《馬說》說課

尊敬的各位領導、各位評委：

大家好！我叫彭南煒，來自隆回縣中團中學。我今天說課的題目是《馬說》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課教學進行說明。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《馬說》是語文版初中語文九年級上冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文選自《昌黎先生集·雜說》，作者是唐代文學家、哲學家韓愈。這是一篇寓言性質(zhì)的雜文。文章借伯樂相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，諷刺了封建統(tǒng)治者不識人才、不重人才、摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者“伯樂不常有”的痛感和懷才不遇的強烈憤慨。這篇文章，在歷屆初中語文教材改編中都能入選，可見它的歷史價值和文學地位之高。學習這篇課文，對于學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)真才實學，報效祖國，有著很好的作用。

（二）教學目標

根據(jù)語文新課標提出的要求，第四學段學生要學會“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味能力和審美情趣?！蔽野呀虒W目標定為：

1、知識與能力：

了解有關韓愈的文學常識；積累文言詞語；把握文章內(nèi)容及主旨。

2、過程與方法：

通過自主學習、合作探究、教師點撥，了解本文的論述層次和結構，學習托物言志的寫法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

正確認識社會，正確認識自己，樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)真才實學，長大報效祖國。

(三)教學重點與難點

為了讓學生更多地直接接觸課文材料，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念，結合本課教學目標，我設計了以下的教學重點與難點：

1、教學重點

結合語境解釋文言詞語，正確翻譯課文；把握文章內(nèi)容及主旨。

2、教學難點

了解本文的論述層次和結構；了解托物言志的寫法。

（四）課程資源的開發(fā)與整合 １、文本資源：為了充分發(fā)揮文本對實現(xiàn)教學目標的作用，除利用課文外，我還挑選了一篇有趣的文言文《千金市骨》印發(fā)給學生，讓學生進行拓展閱讀，同時也擴充了學生的閱讀容量。

2、媒體資源：課前指導學生利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息，教師制作多媒體課件以輔助課堂教學，以拓展視野，豐富閱歷，激發(fā)讀書興趣，擴大知識容量，拓寬學習渠道。

二、說學情 學生經(jīng)過初中兩年多的語文學習，對于文言文的閱讀與理解有了一定的基礎，經(jīng)過以往的朗讀訓練和自主學習，他們不難接受這篇課文，能夠從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。

三、說教法

根據(jù)以上學情分析，教學本課，我采用如下教學方法：

1、情境法 《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣??為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”；“應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略?！?/p>

2、朗讀法

《新課標》教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！薄罢Z文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要”。

3、直觀教學法

充分運用現(xiàn)代信息技術，制作多媒體課件，讓學生獲得直觀感受。

4、拓展延伸法。學生在感性認識的基礎上，進行類文閱讀練習。

四、說學法

葉圣陶先生說過：“凡為教者必期于達到不須教?！薄Ｕn堂上不僅要傳授知識，更重要的是教給學生學習方法，因此，我主要進行以下學法指導：

1自主學習法：指導學生利用工具書和輔導資料進行自主學習。

2、小組討論法：指導學生通過小組討論，合作探究，提高解決問題的

能力。

3、問題學習法：指導學生帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

方法：由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的電視情節(jié)導入，激發(fā)學生的學習興趣。

導語：同學們都看過《神雕俠侶》這部電視劇嗎？劇中，小黃馬本是一匹千里馬，但它在遇到楊過之前最多也只不過給它的主人運運柴火，還要遭鞭打。而楊過則是我們傳說中的伯樂，由于楊過的知馬愛馬，一匹干癟biě的瘦馬變成了一匹日行千里的寶馬，由此可見，伯樂對于千里馬來說是多么重要啊。今天我們來學習韓愈的《馬說》，它將再次告訴我們伯樂對于千里馬的重要性。（板書課題）

(二)檢查預習情況

方法：指名給加點字注音，指名說出作者簡介，教師用課件顯示參考答案。

1、給下列加點字注音 加點字從略。

2、簡介作者

明確：韓愈，字退之，河陽（今河南孟縣西）人，唐朝文學家、哲學家。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。卒謚shì號“文”，世稱韓文公。與柳宗元同為古文運動的倡導者，列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》傳世。

（三）朗讀課文，感悟文意

方法：課件播放配樂朗讀，然后學生采用各種形式朗讀，課件展示朗讀指導。

重點指導：①馬之千里者，一食shí/或/盡粟一石dàn，食sì馬者/不知其能千里/而食sì也。②且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？③其/真無馬邪？其/真不知馬也。

（四）自主學習，整體感知

要求：根據(jù)文下注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

方法： 課件出示重點詞語的解釋與重點句子的翻譯，為學生提供幫助。學生翻譯課文后，指名宣讀翻譯結果。

重點句子翻譯：

1、千里馬常有，而伯樂不常有。譯文：千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。

2、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 譯文：況且想要跟普通的馬等同還辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？

3、其真無馬邪？其真不知馬也。譯文：難道果真沒有（千里）馬嗎？其實(是他們)真不識得(千里)馬。

（五）學生質(zhì)疑，釋疑解難

方法：學生質(zhì)疑后，由優(yōu)等生作答，開展“兵教兵”活動，必要時教師點撥。

（六）小組討論，合作探究，教師點撥

方法：課件顯示題目，小組討論后，各小組推舉一位同學發(fā)言，教師作適當?shù)狞c撥，然后課件顯示參考答案。

問題

1、千里馬與伯樂的關系是怎樣的？ 明確：先有伯樂然后有千里馬 問題

2、千里馬的遭遇是怎樣的？

明確：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

問題

3、伯樂對千里馬命運起到了什么作用？

明確：無伯樂，名馬無名。

問題

4、最能體現(xiàn)作者觀點的句子是什么？

明確：千里馬常有，而伯樂不常有。

問題

5、食馬者是如何對待千里馬的？

明確：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

問題

6、由此造成的惡果是什么？

明確：才美不外見

問題

7、千里馬被埋沒的根本原因是什么？

明確：食馬者的無知。

問題

8、最后作者強烈譴責統(tǒng)治者不識人才的兩句話是什么？

明確：其真無馬邪？其真不知馬也。

（七）知識搶答，深入理解

1、文章通篇寫馬，以馬喻人，試問文中的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各有怎樣的寓意？

明確：千里馬比喻人才，伯樂比喻賞識人才的人，食馬者比喻淺薄愚妄的統(tǒng)治者。

2、作者借千里馬的遭遇，寄托了作者怎樣的思想感情？

明確：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒人才，甚至摧殘人才的現(xiàn)象，也表達作者對懷才不遇的強烈憤慨。

（八)課堂小結

同學們：學完這篇課文，你肯定會有一些感受。如果你是千里馬，又沒遇 到伯樂，你準備如何對待呢？

（九）拓展延伸，能力訓練

課后，請同學們閱讀一篇有趣的文言文《千金市骨》，完成拓展訓練題目。

六、說板書設計

本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。因此，我設計時以形象、簡明為原則，結合內(nèi)容的高度概括，通過簡要的板書呈現(xiàn)出來，以增強教學效果，起到鞏固作用。

馬

說

韓愈

千里馬

人才

食馬者

淺薄愚妄的統(tǒng)治者。

伯樂

賞識人才的人

托物寓意：

封建統(tǒng)治者埋沒人才 作者懷才不遇的憤慨

第四篇：馬云警句說說

馬云警句說說大全（精選70句）

1、但凡有了目標，就比常人多付出十倍、甚至百倍的努力去達成。

2、喜歡的東西自己努力賺錢買。

3、不做電子商務，五年后你會后悔。十年后，你要是再不做電子商務的話，那么你將無商可務。

4、寧靜的夜晚，浮想聯(lián)翩，想念我的家鄉(xiāng)，想念我的親人，想念我的朋友！

5、馬云語：今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上。

6、寒冷的時候，學會用自己的左手溫暖右手。

7、注重自己的名聲，努力工作、與人為善、遵守諾言，這樣對你們的事業(yè)非常有幫助。商業(yè)合作必須有三大前提：一是雙方必須有可以合作的利益，二是必須有可以合作的意愿，三是雙方必須有共享共榮的打算。此三者缺一不可。

8、創(chuàng)業(yè)路上需要激情，執(zhí)著和謙虛，激情和執(zhí)著是油門，謙虛是剎車，一個都不能缺少。作為一個領導人，應該控制自己的情緒，很多時候發(fā)脾氣是無能的表現(xiàn)，合理的情緒控制對于團隊的和諧，穩(wěn)定軍心有大作用。

9、我覺得最大的經(jīng)驗就是千萬不要放棄，要勇往直前，而且不斷地創(chuàng)新和突破，突破自己，直到找到一個方向為止，而且我覺得還有更重要的一點，我們今天面對將來的信心是來自于我們前5年的殘酷經(jīng)驗，我們堅信明天更加殘酷。

10、永遠要相信你邊上的人比你聰明。

11、思路清晰，遠比埋頭苦干重要。

12、如果你在創(chuàng)業(yè)第一天就說，我是來享受痛苦的，那么你就會變得很開心。

13、我不喜歡看成功學，我只看別人怎么失敗。

14、我們的目標、使命和價值觀，是鼓勵我們走下去的動力。

15、阿里巴巴不歡迎精英，假如你認為你是精英，請你離開我們，因為我相信，如果有人說“我是精英”，這個人肯定不是精英。一個真正是精英的人，會把自己看得很低。

16、只要有價值，你遇到困難，遭受挫折，被人唾罵，被踩在腳下都不可怕，最可怕的是，你是張白紙。

17、改變是痛苦，但不改變會更加痛苦。

18、今天很明天更殘酷，后天很美好。但很多人死在明天而看不到后天的太陽。

19、創(chuàng)業(yè)者光有激情和創(chuàng)新是不夠的，它需要很好的團隊以及良好的盈利模式。

20、如果你要靠別人的鼓勵才能發(fā)光，你最多算個電燈泡。我們必須成為發(fā)動機，去影響他人發(fā)光，你自然就是核心！

21、放棄一些短期利益，長遠來看路只會越走越寬。

22、小公司的戰(zhàn)略說穿了就是兩點：活下來，掙錢！——馬云

23、互聯(lián)網(wǎng)是4×100，你再厲害，只能跑一棒。

24、競爭的時刻不要帶仇恨，帶仇恨一定失敗。真正做企業(yè)是沒有仇敵的，心中無敵者，無敵于世界。

25、假如你看了很多書，切切別告訴別人，告訴別人別人就會賡續(xù)考你。

26、夢還是要有的萬一實現(xiàn)了呢。

27、我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚兩個問題：第一，你想干什么，不是你父母讓你干什么，不是你同事讓你干什么，也不是因為別人在于什么，而是你自己到底想干什么。第二，你需要干什么，想清楚想干什么的時候，你要想清楚，我該干什么，而不是我能干什么。

28、網(wǎng)絡公司將來要判斷三個：第一它的team；第二它有technology；第三它的concept。擁有這些東西，才是存在的必要。

29、創(chuàng)業(yè)者最大的快樂就在于創(chuàng)業(yè)過程中去學習，去提升。很多時候是創(chuàng)業(yè)者因為自己搞不清楚而去創(chuàng)業(yè)，當你搞清楚以后就不去創(chuàng)業(yè)了，所以創(chuàng)業(yè)者書讀得不多沒關系，就怕不在社會上讀書。

30、什么都想自己干，這個世界上你干不完?！? 馬云

31、到了四五十歲，你所做的一切事情都得是你所擅長的，不要試圖在跳到別的領域去，這會兒已經(jīng)太遲了。

32、馬云語：建一個公司的時候要考慮有好的價值才賣。如果一開始想到賣，你的路可能就走偏掉。

33、歲以前長得不漂亮，不是自己的過錯。[xx]歲以后不漂亮，就是自己的錯！

34、少做就是多做，不要貪多，做精做透很重要，碰到一個強大的對手或者榜樣的時候，你應該做的不是去挑戰(zhàn)它，而是去彌補它，做它做不到的，去服務好它，先求生存，再求戰(zhàn)略，這是所有商家的基本規(guī)律，你還沒有站穩(wěn)腳跟就去跟人家挑戰(zhàn)肯定是不行的，先生存再挑戰(zhàn)這樣贏的機會就會越來越大。

35、馬云語：什么都想自己干，這個世界上你干不完。

36、馬云語：創(chuàng)業(yè)路上需要激情，執(zhí)著和謙虛，激情和執(zhí)著是油門，謙虛是剎車，一個都不能缺少。

37、馬云語：創(chuàng)業(yè)時期千萬不要找明星團隊，千萬不要找已經(jīng)成功過的人。創(chuàng)業(yè)要找最適合的人，不要找最好的人。

38、我們認為與其把錢存在銀行，不如把錢投在員工身上，我們堅信員工不成長，企業(yè)是不會成長。

39、男人不懂裝懂，女人懂裝不懂

40、碰上一個強大的對手，我覺得你應該做的是，不去挑戰(zhàn)它，而是去彌補它。做它做不到的，去服務好它，先求生存再求戰(zhàn)，這是所有商場的基本規(guī)律。

41、不管做什么賬，稅一定要交，所以這個是我一個警告。

42、很多人的問題是因為他們回答的全是對的。

43、中國電子商務的人必須要站起來走路，而不是老是手拉手，老是手拉著手要完蛋。我們跟市場的關系是手夠得著，我們與用戶的關系，是要他們自己站起來走。幫助需要幫助的人，他才會感謝你的幫助。

44、五年以后還想創(chuàng)業(yè)，你再創(chuàng)業(yè)上當不是別人太狡猾，而是自己太貪，是因為自己才會上當。

45、“營銷”這兩個字強調(diào)既要追求結果，也要注重過程，既要“銷”，更要“營”?！R云

46、大勢不好未必你不好，大勢好未必你好。

47、我不喜歡雞湯，我喜歡實干。

48、做任何企業(yè)，尤其小企業(yè)，千萬不要以為你明天就會成功，快速成功者必然快速滅亡。這是一個漫長之路。

49、永遠要把對手想得非常強大，哪怕非常弱小，你也要把他想得非常強大?！R云

50、明白自己有什么，明白自己要什么，明白自己放棄什么。 ——馬云

51、把自負拋棄以后，情商就會高起來?！R云

52、放棄一些短期利益，長遠來看路只會越走越寬?！R云

53、任何一個失敗的人是最容易找借口的，人類總是為失敗找借口，不為成功找方向。 ——馬云

54、在我看來有三種人，生意人：創(chuàng)造錢；商人：有所為，有所不為。企業(yè)家：為社會承擔職責。企業(yè)家就應為社會創(chuàng)造環(huán)境。企業(yè)家務必要有創(chuàng)新的精神。

55、我永遠堅信只要永不放下，咱們還是有機會的。最后，咱們還是堅信一點，這世界上只要有夢想，只要不斷發(fā)奮，只要不斷領悟，不管你長得如何，不管是這樣，還是那樣，男生的長相往往和他的的才華成反比。這天很殘酷，明天更殘酷，后天很完美，但絕對大部分是死在明天晚上，因此每個人不好放下這天。

56、上當不是別人太狡猾，而是自我太貪，是正因自我才會上當。

57、①大家看不清的機會，才是真正的機會。②讓員工笑著干活。③客戶第一、員工第二、股東第三。④搶在變化之前先變。⑤忘掉money，忘掉賺錢。⑥小聰明不如傻堅持。⑦心態(tài)決定姿態(tài)，姿態(tài)決定狀態(tài)。

58、生活上去的第一個設法是做好，而不是做大。

59、長久的熱情是不值錢的，只要耐久的熱情才是贏利的。

60、智慧是聰慧者的天敵，傻瓜用嘴發(fā)言，智慧的人用腦殼發(fā)言，聰慧的人存心發(fā)言。

61、對所有創(chuàng)業(yè)者來說，永遠告訴自己一句話從創(chuàng)業(yè)得第一天起，你每天要面對的是困難和失敗，而不是成功。我最困難的時候還沒有到，但有一天一定會到。困難不是不能躲避，不能讓別人替你去抗。九創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗告訴我，任何困難都必須你自己去面對。創(chuàng)業(yè)者就是面對困難。

62、創(chuàng)業(yè)者最好的大學就是社會大學。初中生也挺好，初中生關鍵是我們在社會創(chuàng)業(yè)大學學的東西比別人更多，但是學習一定要總結，不總結也不行……

63、今天會很殘酷，明天會更殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上?！R云

64、每個人，都有一個世界，安靜而孤獨；活得平和，才能在心里裝下滿滿的幸福；人生，就是盡最大努力去寬恕，盡最大努力去遺忘；從現(xiàn)在開始，不沉溺幻想，不庸人自擾，好好生活，做一個接近幸福的人。

65、做企業(yè)贏在細節(jié)，輸在格局。

66、一定要相信年輕人比我們厲害，這是規(guī)律，這是天道。

67、我們（做什么）不是為了讓大家看懂，也不是為了讓大家看不懂，而是我們做“自己認為對的事情”。

68、[xx]年代的人，不要跟[xx]年代、[xx]年代的人競爭，而是要跟未來、跟[xx]年代的人競爭，這樣你才有贏的可能性。

69、實在很多人的問題是因為他們答復的全是對的。

70、假如你看了許多書，千萬別匯報別人，匯報別人別人就會不絕考你。

第五篇：馬云名人名言說說

馬云名人名言說說匯總100句精選

生存下來的第一個主意是做好，而不是做大。以下這篇是小編為大家提供的馬云名人名言說說，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、奮斗的動力并非財富，而是夢想。

2、人永遠不要忘記自己第一天的夢想，你的夢想是世界上最偉大的事情。

3、有人覺得我牛，6分鐘說服了孫正義，其實是他說服了我。見孫正義之前，我在硅谷至少被拒絕了40次。做企業(yè)贏在細節(jié)，輸在格局。格局，“格”是人格，“局”是胸懷，細節(jié)好的人格局一般都差，格局好的人從來不重細節(jié)，兩個都干好，那叫太有才！

4、寧愿被別人騙，讓別人掙錢，也不支持認識的人，因為他心里總是在想，你到底掙了他多少錢？而不是你幫他省了多少錢！

5、也許今天你是最好的，但未必明天還最好；今天也許你是最差的，但社會給了你很多的機會，只要你把握，只要努力，總會有機會。

6、很多創(chuàng)業(yè)者過分依賴資本，覺得資本能解決一切問題，但創(chuàng)業(yè)者得明白，騰訊永遠比你有錢。

7、不做電子商務，五年后你會后悔。十年后，你要是再不做電子商務的話，那么你將無商可務。

8、馬云語：今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上。

9、永遠要把對手想得非常強大，哪怕非常弱小，你也要把他想得非常強大。我自己不愿意聘用一個經(jīng)常在競爭者之間跳躍的人。

10、這世界上沒有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實地的結果。似乎理念是挺不值錢的東西，真正值錢的整合的東西，就是你創(chuàng)造的價值。

11、永遠不要讓資本說話，讓資本賺錢，讓資本說話的企業(yè)家，我覺得不會有出息。但是重要的是讓資本賺錢、讓股東賺錢。

12、現(xiàn)代社會的人變得越來越勢利，愛情也越來越無足輕重，于是我不得不相信“天下有錢人終成眷屬”就對現(xiàn)代愛情的最確切的描述。

13、研究對手就是往后看，只有研究明天、研究自己才是往前看。

14、對那些熒光燈下的慈善捐款，我覺得每次捐1塊錢就夠了。

15、寒冷時，學費用左手溫暖右手。

16、做任何事不是因為我恨你，而是我做正確的事情。

17、關鍵時刻，誰都敢說，重要的是誰敢做下去，所以要想清楚該做什么，把它寫下來。

18、人之所以上當，往往是因為太貪，好事情放在眼前，憑什么別人不做，讓你做，你比別人勤奮嗎？

19、阿里巴巴之所以發(fā)展這么好，就是因為CEO不懂技術。

20、男人的長相和智商是成反比的。

21、創(chuàng)業(yè)要成功，就要永不放棄。

22、50個聰明人坐在一起，是世界上最痛苦的事情。

23、我小時候讀書不好，是因為很多同學都在玩，我也玩，天天玩，他們說玩有好處，然后就玩。結果我發(fā)現(xiàn)考不過他們，后來到人家家里才發(fā)現(xiàn)，他們在家里是認真學習的，我還在家里玩。

24、我們的目標、使命和價值觀，是鼓勵我們走下去的動力。

25、中國人的創(chuàng)業(yè)，關鍵不是因為你有出色的想法、理想、夢想，而是你是不是愿意為此付出一切代價，全力以赴地去做它，證明它是對的。

26、每個人都有成功的機會 就看你給不給自己機會?！R云

27、不做電子商務，五年后你會后悔。十年后，你要是再不做電子商務的話，那么你將無商可務。 ——馬云

28、我們在社會上，比聰明已經(jīng)沒機會了，比勤奮那你更沒機會，唯一能比的就是未來。 ——馬云

29、員工辭職原因林林總總，只有兩種最真實： 錢沒給到位； 心受委屈了。這些歸根倒底一條：干的不爽。這些員工走的時候還費勁心思找靠譜的理由理由，為的就是給你留面子，不想說出你的管理有多爛，他對你已經(jīng)失望透頂。仔細想想，真是人性本善。作為管理者，定要樂于反思。

30、名聲讓我憂心，我見過太多飛上天空然后摔下的人了。

31、一個項目，一個想法如果不夠獨特的話，很難吸引別人?！R云

32、蒙牛不是策劃出來的，而是踏踏實實的產(chǎn)品、服務和體系做出來的?！R云

33、領導比員工多什么？領導永遠不要跟下屬比技能，下屬肯定比你強；如果不比你強，說明你請錯人了。①要比眼光：比他看得遠；②要比胸懷：領導的胸懷是委屈撐大的，要能容人所不容；③要比實力：抗失敗的能力比他強；一個優(yōu)秀的領導人的素質(zhì)就是眼光、胸懷和實力?！R云

34、聯(lián)結在一個合營的目標下，要比聯(lián)結在一小我周圍輕易的多。

35、做企業(yè)贏在細節(jié)，輸在格局。細節(jié)好的人格局一般都差。

36、創(chuàng)業(yè)時期切切不要找明星團隊，切切不要找已經(jīng)成功過的人。創(chuàng)業(yè)要找最適合的人，不要找最好的人。

37、永遠不要跟別人比幸運，我從來沒有想過我比別人幸運，我也許比他們更有毅力，在最困難的時候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘，兩秒鐘。

38、聰明是智慧者的`天敵，傻瓜嘴講話，聰明的人用腦袋講話，智慧的人用心講話，所以永遠記住，不要把自己當成最聰明的，最聰明的人相信總有別人比自己聰明。

39、男人的長相往往和他的的才華成反比。

40、e—Bay用一億美金砸這個市場，我認為沒有技術含量，能用錢去解決問題，這世界還要企業(yè)家干什么。企業(yè)家是懂得用最小的資源去把市場價值擴大化，是能夠發(fā)現(xiàn)一個價值同時又能夠用各種各樣的辦法使它產(chǎn)生影響力，這才是企業(yè)家的智慧。

41、公關是個附產(chǎn)品，由于你解決了以后會逐漸傳出去，這才是最好的公關。

42、世界上最富有的人，比爾蓋茨，他是個程序員，懶的讀書，他就退學了。他又懶的記那些復雜的dos命令，于是，他就編了個圖形的界面程序，叫什么來著？我忘了，懶的記這些東西。于是，全世界的電腦都長著相同的臉，而他也成了世界首富。

43、權威是你把權給別人的時候，你才能有真正的權利，你懂得傾聽、懂得尊重，承擔責任的時候，別人一定會聽你，你才會有權威?！? 馬云

44、對所有創(chuàng)業(yè)者來說，永遠告訴自己一句話：從創(chuàng)業(yè)的第一天起，你每天要面對的是困難和失敗，而不是成功。

45、跟隨了一個優(yōu)秀的領導，你就能獲得非同尋常的啟迪。

46、馬云表示：阿里巴巴是來改造和升級微商市場的！

47、決定生態(tài)系統(tǒng)的命運的，不是獅子老虎，而是地里面的微生物。

48、細節(jié)好的人格局一般都差。

49、永遠要把對手想得非常強大，哪怕非常弱小，你也要把他想得非常強大。我自己不愿意聘用一個經(jīng)常在競爭者之間跳躍的人。—— 馬云

50、馬云語：永遠要相信邊上的人比你聰明。

51、馬云語：性格和情商，主要還是由后天學習和塑造的。

52、馬云語：有時候?qū)W歷很高不一定把自己沉得下來做事情。

53、馬云語：這世界上沒有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實地的結果。

54、馬云語：關注對手是戰(zhàn)略中很重要的一部分，但這并不意味著你會贏。

55、馬云語：在今天的商場上已經(jīng)沒有秘密了，秘密不是你的核心競爭力。

56、馬云語：領導力在順境的時候，每個人都能出來，只有在逆境的時候才是真正的領導力。

57、馬云語：人永遠不要忘記自己第一天的夢想，你的夢想是世界上最偉大的事情，就是幫助別人成功。

58、沒有什么忌諱的，你們公司的核心競爭力就是你和你的團隊，不要有什么難為情，別人問我最早阿里的競爭力是什么，我說別人可以拷貝我的模式，但是不能拷貝我的苦難，不能拷貝我不斷往前的激情這才是競爭力一個企業(yè)可以靠策劃贏的優(yōu)勢，但一定不是靠策劃而成功

59、想成功，就要瘋狂一點?！R云

60、世界不會記得你說了什么，但一定不會忘記你做了什么。

61、我更明白，當年我們是從哪里來的，我們有什么，我們要什么，我們又該放棄什么？我們都是窮孩子出生，一點一滴地做出來的。這么多年來，有兩點特別重要，一是感恩之心，感恩今天，感恩昨天；二是敬畏之心，所謂信仰，信就是感恩，仰就是敬畏?！墩闵獭?/p>

62、糾結和疼痛就是參與感。

63、我們都是樂觀主義者，我們是因為相信才看到的，絕大部分人是因為看到了才相信。

64、什么是機會？要么是看到別人沒看到的好機會、要么是看到別人沒有看到的災難，并且把災難消滅。機會一定是在別人的抱怨、恐慌之中。

65、或許有人會懼怕人工智能時代的來臨，但這不容置疑幫助了我們許多，最可怕的還不在這個時代，最可怕的是人的腦子跟著人工智能走了，沒有發(fā)展性，人如果沒有了想象力和創(chuàng)造力，那才是真的該恐懼之時。

66、夢想如果是今天想明天就能實現(xiàn)，那不叫夢想，那叫做夢。

67、女孩要記住，千萬不要去駕馭一個男人，一個女人最幸福的是被人駕馭。

68、其實外行是可以領導內(nèi)行的，關鍵是尊重內(nèi)行。

69、騰訊非常偉大，你要知道，騰訊在二十年內(nèi)發(fā)展到這么大，創(chuàng)新而創(chuàng)意，技術上與眾不同。我會跟他們競爭，但不代表我會恨他們。我想強調(diào)的是，不要恨別人。我們要尊重競爭對手，吸取他人所長。我和馬化騰是很好的朋友，我們彼此互相尊重。

70、我不會定義成功，可我會定義失敗，放棄就是失敗。

71、我感謝這個變化的時代。我感謝無數(shù)人的抱怨，因為在別人抱怨的時候，才是你的機會。只有變化的時代，才是每一個人看清自己有什么要什么該放棄什么的時候。人在江湖飄哪能不挨刀？遇到困境只知道抱怨，是無能的人才會做的事。因為抱怨并不能改變什么，只有當你無計可施的時候，你才會抱怨。因為除了抱怨，你什么都做不了。

72、我們沒有昨天的積累，沒有今天的資源，唯一要做的事是對未來的判斷。而未來的判斷至少是十年以后，你認為這個會有這樣的問題或者機會，你堅持往這個方向走十年，也許你就會贏得機會。我們不能跟別人拼昨天，也許沒辦法跟別人拼今天，必須要對未來有一個判斷。

73、中國企業(yè)都有一個從少林小子到太極宗師的過程。對于功夫，少林小子可能會比劃幾下，但太極宗師才能有章有法，有陰有陽。中國企業(yè)要從建立的第一天起，就開始著手練太極。

74、五年以后還想創(chuàng)業(yè)，你再創(chuàng)業(yè)。能夠堅持創(chuàng)業(yè)的人，都是勇于追逐夢想的，并不斷堅持夢想的人。

75、今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大部分是死在明天晚上。所以，每個人不要放棄今天。 ——馬云

76、創(chuàng)業(yè)就是從當下做起，邊做邊摸索，慢慢才會成功。

77、上當不是別人太狡猾，而是自我太貪，是正因自我才會上當。

78、只為成功找方法，不為失敗找理由。

79、我不愿意聘用一個經(jīng)常在競爭者之間跳躍的人。

80、100個人創(chuàng)業(yè)，有95個人連怎么死的都不知道……殘酷的市場面前，馬云活了下來，成為創(chuàng)業(yè)者們夢想中的財富奇跡?？烧l又能想到他成功 背后的辛酸艱險？畢竟市場不是亂世的江湖，創(chuàng)業(yè)不是俠客的游歷。創(chuàng)業(yè)之路充滿未知的險阻，您是否充分考慮過自己有足夠的準備面對這一切了呢？

81、創(chuàng)業(yè)路上需求熱情，固執(zhí)戰(zhàn)謙遜，熱情戰(zhàn)固執(zhí)是油門，謙遜是剎車，一個皆不克不及短少。作為一個領導人，該當掌握本人的心情，許多時分發(fā)脾氣是能干的表示，公道的心情掌握關于團隊的調(diào)和，波動軍心有大感化。 馬云

82、中國電子商務的人必需要站起來走路，而不是總是手拉手，總是手拉動手要垮臺。

83、生活上去的第一個設法是做好，而不是做大。

84、創(chuàng)業(yè)者光有激情和創(chuàng)新是不夠的，它需要很好的體系制度團隊以及良好的盈利模式。

85、很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是絕大部分人是死在明天晚上，只有那些真正的英雄才能見到后天的太陽。

86、人永遠不可能相信你。不要讓你的同事為你干活，而讓我們的同事為我們的目標干活，共同努力，團結在一個共同的目標下面，就要比團結在你一個企業(yè)家底下容易的多。所以首先要說服大家認同共同的理想，而不是讓大家來為你干活。

87、很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上。

88、我們公司是每半一次評估，評下來，雖然你的工作很努力，也很出色，但你就是最后一個，非常對不起，你就得離開。在兩個人和兩百人之間，我只能選擇對兩個人殘酷。

89、今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，只有真正的英雄才能見到后天的太陽！

90、晚上想想千條路，早上醒來走老路。

91、很多人失敗的原因不是錢太少，而是錢太多。

92、開心的一笑，是一種豁達；身處窘境時候自嘲的一笑，是一種智慧；無奈時候達觀的一笑，是一種境界；危難時候泰然一笑，是一種大氣；被輕蔑的時候能平靜的一笑，這是一種自信；失戀的時候能輕輕的一笑，這是一種灑脫。

93、成功的企業(yè)一定是靠產(chǎn)品、服務的完整體系。

94、沒有了穩(wěn)定的收入；沒有了請假的權利；沒有了得紅包的機會。

95、沒有失敗者，只有幸運者。

96、永遠不要跟別人比幸運，我從來沒想過我比別人幸運，我也許比他們更有毅力，在最困難的時候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘。

97、做首富不開心?！R云

98、所有創(chuàng)業(yè)者都應多花點時間，去學習別人是怎么失敗的。

99、不論你領有多少資源，永遠把對手想得強盛一點。

100、在今天的商場上已經(jīng)沒有機密了，秘密不是你的中心競爭力。