第一篇：蘇教版三年級下冊《雪兒》教學(xué)設(shè)計8

5雪兒 一課時

備課時間

教學(xué)目標(biāo)

1正確 流利地朗讀課文。學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的4個生字，理解由生字組成地詞語。

感知主要內(nèi)容，理清文脈。

教學(xué)重點 流利地、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會本課生字，理解由生字組成地詞語。

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課題（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）讀了課題，你想提什么問題嗎？

二 初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰 要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。①指名讀②評價③再指名讀④齊讀 3 小組交流一疑難詞語。

明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達消息或擔(dān)任使命的人。

快慰：痛快而心里感到安慰。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發(fā)揮、顯示。

三檢查課文 學(xué)生按小節(jié)輪讀課文，相機指導(dǎo)長句子的朗讀。

重點句子齊讀。交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

四 感知課文主要內(nèi)容 理清文脈。

1默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回（），我為雪兒（），盼望（）。

②聽爸爸說雪兒是（），我更盼望（）。

③雪兒展開（），我心里（）。交流 按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么？

小結(jié)

第一部分

我腿跌傷一個人在家，向往外面的生活。

第二部分

我照料受傷的鴿子雪兒 盼望它快點好起來。

第三部分

鴿子雪兒展翅飛向藍天，我為它歡呼。

四 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

指名讀一讀 自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五 指導(dǎo)書寫

1出示生字：

小組交流記憶生字的方法。

重點指導(dǎo)：

“剩” 左寬右窄

“鴿” 第二筆是點

“阻” 右邊的最后一筆橫要拉長

學(xué)生描紅，臨寫。

老師巡視，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

六 作業(yè) 抄寫課后詞語兩遍。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

5雪兒

二課時

備課時間

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦4 5自然段。

憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。

教學(xué)重點

抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學(xué)過程：

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1齊讀課題

聽寫新詞

哀傷

飄飄悠悠

弧線

祝福 引讀第一節(jié)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

這時，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

二 精讀課文

（一）精讀課文第二部分（23小節(jié)）說一說（課件出示雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。說話練習(xí)：雪兒真可愛！可是有一天，雪兒受了傷。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。

交流

（1）怎樣做的句子。

用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話

指名讀，評讀。

（2）怎樣想的句子。

師指導(dǎo)朗讀（這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。）

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

（二）精讀課文第三部分（45小節(jié)）

在作者的細心照料下，她的盼望終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

文中的“我”的心情和我們一樣，請大家練讀。指名讀。

指導(dǎo)朗讀抓重點詞（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

齊讀4小節(jié)

6想象說話

（1）學(xué)生觀察圖畫，雪兒終于翱翔藍天，這時，“我”想對雪兒說些什么呢？（2）此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？ 小組交流 8 激情朗讀

是啊，當(dāng)我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴，產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！齊讀第5小節(jié)。

三

總結(jié)全文你想對故事中的小姑娘說些什么？

交流

教師總結(jié)

五 作業(yè)

寫一段話，描述“我”和雪兒告別時的情景。

六 板書設(shè)計

第二篇：蘇教版三年級下冊《雪兒》教學(xué)設(shè)計1

雪兒

教材分析：

《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。我自以為本課的教學(xué)，以下三個方面的設(shè)計取得了較為滿意的教學(xué)效果。本文涉及的思想內(nèi)容很廣，如人與自然、孤獨與相伴、自由與理想、放飛與環(huán)?！谧掷镄虚g，讓學(xué)生在讀中體會，一次不行，兩次；一個回答不好，兩個，三個……教師不能強加于他們思想，唯有自悟（在引導(dǎo)下）才能出真知！是全文的主線，貫穿始終。那雪兒又是個什么樣的鴿子呢？在作者的筆下，雪兒是個充滿靈性的事物。“過了幾天”雪兒就跟我“熟了”，且跟我一起去“看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”上面談到“我”由此想到了什么，其實雪兒此時想到了什么？也可讓學(xué)生去聯(lián)想，去發(fā)揮，我相信一個充滿靈性的雪兒一定會從孩子們的嘴中呈現(xiàn)出來。文末，雪兒“飛回陽臺”“轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝?！钡?，這些已對充滿靈性的雪兒的描寫達到了極致。同時雪兒也是個勇士，“不怕任何艱難險阻”“能飛越千山萬水”“忠實地為人們傳遞信息”此處不易過多解釋，唯有讀出味即達目的！

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫。聯(lián)系上下文理解由生字組成 的詞語。會用“詢問”、“意外”造句。

3．憑借具體的語言材料，讓學(xué)生體會桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度 過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

（2月27日 總第16課時）

課時目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的大概內(nèi)容。

2．學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，指導(dǎo)書寫好本課的生字。

3．通過對課文的朗讀，初步感知課文的內(nèi)容。教學(xué)重難點：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀，初步感知課文的內(nèi)容。

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。讀了課題，你想提什么問題？

（設(shè)計意圖：上課開始，直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑。）

三、整體感知，感悟語言 1．自學(xué)課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。⑶運用“理解六法”并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。明媚 敷藥 喃喃

哀傷

艱難 險阻 忠實 盼著

弧線

施展

2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。３．檢查自學(xué)效果。⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。4．分自然段指名讀課文，結(jié)合課文解詞。明媚：鮮明艷麗。敷藥：涂藥、搽藥。喃喃：小聲叨嘮。哀傷：非常悲傷。艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。忠實：忠誠可靠。盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文指白鴿飛行的軌跡。施展：發(fā)揮、顯示。課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助拼音自由練習(xí)讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)習(xí)本文的生字詞語。初步感知課文的大意。知道課文圍繞“我”與雪兒展開故事情節(jié)。）

理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)討論。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，理清課文的層次。）

四、細微探究，識寫生字

1．同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？ 2．指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫本課的生字詞語。）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．有感情的朗讀課文。2．抄寫詞語。

（設(shè)計意圖：總結(jié)是學(xué)生對知識的回顧，更是汲取他人學(xué)習(xí)收獲的途徑。再引導(dǎo)學(xué)生能獨立地完成好作業(yè)。）板書設(shè)計

我 喜歡 雪兒

第二課時

（2月28日 總第17課時）

課時目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2．憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛 形象。

3．理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

教學(xué)重難點

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2．憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛 形象。教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．上節(jié)課我們讀了《雪兒》這篇課文,你們知道些什么? 2．這節(jié)課請同學(xué)們細細品味課文的語言文字，體會“我”對雪兒的那份關(guān)愛。（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)。）

三、研讀課文，感悟語言 感悟第一節(jié) １．導(dǎo)讀

從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？ ２．講讀。

圈出第１自然段中表示情感的詞?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

３．指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生了解“我”當(dāng)時的處境，理解“向往”、“明媚的春光”的意思。練習(xí)朗讀第一節(jié)。）

精讀第二自然段

１．導(dǎo)讀

讀讀第二自然段?！拔摇笔窃趺磳Υ軅陌坐澋?？ ２．講讀。

爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當(dāng)時的心情怎樣。用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？為何給它取名“雪兒”呢？這一系列的做法說明了什么？ 3.過了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

“飄飄悠悠”可以換成哪個詞？“藍天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？

過渡：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實？

（設(shè)計意圖：抓住雪兒是只怎樣的鴿子進行討論。抓住“洗澡”、“敷藥”等詞語來體會“我”對雪兒的情感。從“和雪兒……飄飄悠悠的白云”等語句中讀懂“我”雪兒的關(guān)切、憐愛之情。）

精讀第三自然段 １．導(dǎo)讀“我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使“我”的心情更加怎樣？ ２．講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發(fā)生了什么變

化？“更盼著”可以換成一個什么詞？ ３．指導(dǎo)朗讀。４．小結(jié)并過渡。

（設(shè)計意圖：了解雪兒的本領(lǐng)，抓住“盼著雪兒的傷快點兒好起來”這句話來體會“我”與雪兒的情感。）

精讀第四自然段 １．導(dǎo)讀。

自由放聲朗讀第四節(jié)，談?wù)勀男﹦幼髂軌蚩闯鲎髡叩那楦?。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。２．講讀。

引導(dǎo)學(xué)生細細品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。a.比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

b.“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時的景象嗎？ c.“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫幔?“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？

d.雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

３．指導(dǎo)朗讀 4總結(jié)全文

（1）指名學(xué)生看“板書”，口述全文。

（2）討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

（設(shè)計意圖：通過抓住“啊，我為雪兒歡呼……”“我把雪兒輕輕……”等語句，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而達到融為一體的境地。）

四、總結(jié)全文，歸納延伸

1．學(xué)到這，我不由產(chǎn)生一個問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？

注：學(xué)生可能從雪兒的角度說藍天是雪兒施展本領(lǐng)的地方，教師可順勢這樣啟發(fā)：作者需要它把它留下，有什么不對嗎？

2．聯(lián)系第5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開想象，說說“我”和雪兒會怎么告別，并寫下來。假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時候，你的心情會怎樣？又會對著雪兒說些什么呢？把自己想說要說的話寫下來。

（設(shè)計意圖：總結(jié)是學(xué)生對知識的回顧，更是汲取他人學(xué)習(xí)收獲的途徑。練習(xí)說話寫話。提高學(xué)生的寫作能力。）板書設(shè)計

我 雪兒

洗澡 敷藥 盼望 歡呼

教后反思

語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍天，去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“?。∥覟檠﹥簹g呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達到融為一體的境地。

第三篇：雪兒教學(xué)設(shè)計

篇一：雪兒教案 5《雪兒》

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間 兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受

一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展

２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。

３、檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

忠實：忠誠可靠。

盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發(fā)揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)討論：

四、精讀第一部分

１、導(dǎo)讀。

從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么 對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當(dāng)時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名雪兒呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、過渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、我的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導(dǎo)讀。

我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使我的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，我的情感發(fā)生了什么變化？更盼著可以換成一個什么詞？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、小結(jié)并過渡。

三、精讀第三部分

１、導(dǎo)讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。２、講讀。

３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。

四、總結(jié)全文

１、指名學(xué)生看看板書，口述全文。

２、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？ ３、教師小結(jié)：

四 布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)

２、課后作業(yè)。

《花瓣飄香》

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文。

2、查字典：俯、惶、恐

教學(xué)過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手?？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-

5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學(xué)生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結(jié)合進行板書：摘花瓣

二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學(xué)生評價。

5、請表演學(xué)生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當(dāng)時不忍心責(zé)備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？

（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結(jié)升華，體驗感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地 方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學(xué)們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時

教學(xué)要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？

板書：我

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地 雙手捧者）

心里急（飛快地 穿過 跑）

師相機指導(dǎo)朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學(xué)習(xí)第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）篇二：《雪兒》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與反思

《雪兒》教學(xué)設(shè)計

教材依據(jù)：蘇教版語文第四冊第5課

設(shè)計理念：通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

重點難點：通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？ 今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在人與動物之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。①指名讀 ②評價 ③再指名讀 ④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景引入學(xué)習(xí):

1、（出示展示飛翔的雪兒圖 1）這只鴿子名叫雪兒,板書課題:雪兒.你們看它飛來了！你們喜歡它嗎？為什么喜歡它？（因為鴿子是和平的象征??）

2、（出示受傷的雪兒圖 2）可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你們看到了這樣的情景心里怎樣？你們會怎么辦呢？(一)學(xué)習(xí)課文（2、3段)1.你們說得真好，我們知道小姑娘此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，會怎么想？她和爸爸是怎樣對待雪兒的？（劃出有關(guān)句子）

2、誰跟大家匯報一下“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

3、他讀得怎么樣？讀出了怎樣的感情？（板書：同情 照顧）

4、（幻燈出示 3）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”

①這兒為什么要用省略號?(因為她們除了在看藍天上那自由自在的白云，心里還在想,想什么呢？

②這句話讓我們感受到什么?是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往。同學(xué)們試試，看看能不能讀得更好。

5、從爸爸那里，我們知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，那我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀第3段呢？（板書：佩服 盼望）（抽男生或女生讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細心照料下，雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖4）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

2、誰能用高興的心情讀好第4段？請大家練讀。指名讀。

3、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，請同學(xué)們齊讀第4段，邊讀邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？生答??。你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

4、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

5、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

6、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

7、是啊，當(dāng)小姑娘孤獨寂寞的時候，是雪兒給她帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時，是小姑娘挽救了它的生命，給了它細心的照顧。小姑娘和雪兒相依相伴結(jié)下了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

二、總結(jié)全文

師小結(jié)：今天，小姑娘想對大家說，相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰 祝福）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！

三、遷移練習(xí)

1、同學(xué)們想有感情的朗讀課文嗎？學(xué)了這篇課文，假如你是課文中的“我”，你想說點什么？假如你是那只鴿子，你又想說點什么呢？

2、播放音樂《愛的奉獻》，把你想說的話寫在本子上。

板書設(shè)計：

受傷 同情 照顧

7、雪兒信鴿佩服 盼望

康復(fù) 快慰 祝福 篇三：《雪兒》教案

《雪兒》

陳長花

教學(xué)要求：

1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

二、概括全文，整體把握

過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在??的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

三、深入探究，朗讀感悟

過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁

呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀

讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？（齊讀這段話）

6、體會、朗讀其它自然段。??

7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

第四篇：《雪兒》教學(xué)設(shè)計

《雪兒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時間 兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用“理解六法”并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險阻

忠實

盼著

弧線

施展

２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。

３、檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發(fā)揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

學(xué)生自學(xué)討論：

四、精讀第一部分

１、導(dǎo)讀。

從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當(dāng)時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名“雪兒”呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

“飄飄悠悠“可以換成哪個詞？”藍天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、過渡：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導(dǎo)讀。

“我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使“我”的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發(fā)生了什么變化？“更盼著”可以換成一個什么詞？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、小結(jié)并過渡。

三、精讀第三部分

１、導(dǎo)讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

２、講讀。

３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細細品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。

四、總結(jié)全文

１、指名學(xué)生看看“板書”，口述全文。

２、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

３、教師小結(jié)：

四、布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)

２、課后作業(yè)。

第五篇：雪兒教學(xué)設(shè)計

5、雪兒

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)重點、難點：

理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教具準(zhǔn)備：

投影，錄音，生字卡片 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭趣

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

要求：（1）把課文讀正確，不會點火油泵的字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。（2）理解詞語

明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達消息或擔(dān)任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指導(dǎo)書寫生字。

重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？

3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、抄寫生字