第一篇：蘇教科技版三年級下冊《了解土壤》教學反思（范文模版）

《了解土壤》教學反思

土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學研究的重要方法。本課教學主要是通過實驗，了解土壤的組成物質，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實驗，進一步了解各種土壤的特性。教學時我首先對教材、學生作了較深入的了解和分析，從中思索教學要求的不同層面，教學中又注意把個別學生的智慧，及時轉變?yōu)槿w學生的認識，所以教學適應了學生的各個層面，這樣接使絕大多數(shù)學生都能得到不同的發(fā)展。同時在教學中要充分相信學生，放手讓學生去他們去討論預測，設計方案，而教師則作為實驗伙伴參與其中，提供學生需要的工具，讓學生研究自己周圍的土壤，增加他們對自己家鄉(xiāng)的認識，同時也使學生感受到生活中科學無處不在，“自己學科學、做科學”更有樂趣。

第二篇：三年級科學下冊 了解土壤教學反思 蘇教版

（蘇教版）三年級科學下冊教學反思

了解土壤

本課教學主要是通過實驗，了解土壤的組成物質，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實驗，進一步了解各種土壤的特性。在教學中，引導學生探究沙和黏土的顆粒大小時。學生先通過看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之處。然后交流匯報。

生：我看到沙的顆粒小，黏土一塊塊的，顆粒比較大。

生：我用手捏了一下，覺得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不動，有的捏得很細，還會粘在手上。

師：剛才同學的交流有了一些矛盾。一個說沙的顆粒細，一個說黏土的顆粒細。同意第一種觀點的舉手。（生舉手示意）同意第二種觀點的舉手。我發(fā)現(xiàn)兩種觀點的支持率差不多。誰能來說說自己的理由。

生：我認為沙的顆粒大，因為沙是一粒一粒的，看得很清楚，捏在手里有點硬。黏土可以捏得很細，感覺軟軟的。

生：不是的。我們看到的黏土是很大的，一塊塊的。沙沒有那么大。你是把黏土捏碎了，所以覺得細了。

生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。應該捏碎了比較。

師：你們覺得他說的有道理嗎？

生：有

師：比較就要公平。我們一起把黏土和沙捏碎，再比較一下。（學生開始新的探究活動）

沙和黏土誰的顆粒大？對學生來說，往往通過觀察到的表象做推斷，顯得黏土的顆粒較大。事實上這是不科學、不公平的。怎樣讓學生認識到這種探究的不足呢？就要充分利用學生之間的矛盾，引導學生用科學的方法進行新的探究，這樣既能獲得事物的認識，又能學到科學的探究方法，是一個很好的生成資源。

第三篇：蘇教語文三年級下冊成語

三年級下冊課本成語

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬變；形容極短的時間內變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風云變幻：變幻，變化莫測。像風云那樣變動不定。比喻事物變化復雜或局勢動蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無常。

遙不可及：形容距離現(xiàn)實很遠，遠的有點脫離現(xiàn)實，以至于無法去接觸到。風馳電掣：形容像刮風和閃電那樣迅速。

千山萬水：形容經過的山水非常多，路途遙遠而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機可乘：機，機會。乘，趁。有機會可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內情的。

有始有終：有開頭，也有收尾。指人做事能堅持到底。有口難言：有嘴卻難以說出。形容有話不便說或不敢說。

有恃無恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。有求必應：只要有請求，就一定答應。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤的考慮。文思如泉：指寫文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說寫文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預料：形容沒有想到。

風華正茂：風采和才華正在最好的時候。

出類拔萃：出，超過。類，同類。拔，超過。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地揮寫，形容文思敏捷，寫作極快。筆下生花：比喻所寫的文章非常優(yōu)美。

力透紙背：透，穿過。形容書法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來由人捉拿，形容因無法脫逃或無力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。

精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學問、技術或辦事等達到精純完美的境地?；铎`活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動逼真。

栩栩如生：栩栩，生動活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢筆生花，夢到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時的盛酒器。飲一斗酒，能寫詩百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無邊無際；沒有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風生：形容談話談得高興而有風趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強不息：自強，自己努力向上。息，停止。自覺地努力向上，永不停息。忍辱負重：負重，擔負重任。忍受屈辱，擔負重任。

始終如一：始，開始，終，結束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚，石塊滾動，形容風很大。志在千里：指有遠大的抱負和理想。

義無反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅定不移：移，改變，變動。非常堅定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎。形容舉動十分謹慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個不停。

坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

按兵不動：按，止住。兵，軍隊。使軍隊暫時不行動。等待時機。現(xiàn)也指接受任務后暫不執(zhí)行，以觀望形勢的發(fā)展。

操之過急：操，做，從事。辦事過于急躁。

輕舉妄動：輕，輕率。妄，任意。不經慎重考慮，盲目行動。

興風作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動：蠢蠢，蟲子蠕動爬行的樣子。指敵人準備進行攻擊或壞人策劃破壞活動。

雷厲風行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風一樣快。形容執(zhí)行政策法令等嚴厲而迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

聞風而動：風，風聲，消息。動，行動。一聽到消息就立刻行動。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見了就害怕。展翅高飛：張開翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢盛大，奔騰起伏。

竊竊私語：私下里小聲交談。本課用來形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類。

一籌莫展：一點兒計策也施展不出，一點兒辦法也想不出來。挺身而出：勇敢地站出來。

翻山越嶺：形容長途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個詞語的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無邊無際。

游人如織：如織，如織布機上的梭子。游人很多，穿梭往來。談笑風生：風，風趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風順：船掛滿帆順風行駛，比喻非常順利，沒有曲折或障礙。風平浪靜：形容沒有風浪，十風平靜。比喻平安無事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開賴以生存的環(huán)境。海波不驚：比喻平安無事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點兒也不比對方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭論不休：休，停。爭個不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個方面，使兩方面都好。

無影無蹤：一點影子、一點蹤跡也沒有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計他。鷸蚌相爭：比喻雙方相互爭持，結果兩敗俱傷。

鄭人買履：用來諷刺那些刻板而不知隨實際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛某種事物，實際上并非真正愛好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢力來欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導貴州。比喻有限的一點本領已經用完。

第四篇：三年級科學下冊 了解土壤 3教案 蘇教版

（蘇教版）三年級科學下冊教案

第一單元 土壤和生命

了 解 土 壤

一、教材分析：

本課主要通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類，并通過一系列對比實驗，進一步了解各類土壤的特性，還將通過沉淀法實驗，了解土壤的組成物質。本課教學內容主要有：

1.觀察土壤：先用眼睛看，再用放大鏡仔細觀察。體會兩種觀察方法的不同結果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄。2.認識土壤的成分。

3.研究土壤的種類：第一：觀察比較出三種土壤的顆粒大小不同（重點）；第二：通過比較三種土壤的透水性來認識土壤的性質；第三：運用多種感官.多種方法（摸、看、捻、握、搓）研究沙和黏土的不同。

4.拓展部分： 調查自己家鄉(xiāng)土壤的種類及適合種植的植物。

二、教學目標：

（一）過程與方法

1.能運用自己的感官觀察土壤。2.能夠了解土壤的成分。

3.能利用觀察.觸摸.握團等方法比較沙與黏土的差異。4.能通過實驗比較三種土壤的滲水性。

（二）科學知識

1.知道沙土.黏土和壤土是土壤的三種類型。

2.了解土壤中沙.黏土和腐殖質的多少影響著土壤的種類。3.知道不同種類的土壤透水性能不同。4.知道不同的土壤適合種植不同的農作物。

5.能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙.黏土成分的多少。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.形成探究意識，意識到自己感官的作用。2.具有探索土壤的熱情，具有關心家鄉(xiāng)的意識。

三、教學重點：

觀察比較三種土壤的顆粒大小等主要特征和性質。

四、教學準備：

1.教師準備：事先采集的三種土壤樣本(每組一份).白紙（3張）.燒杯.水.攪拌棒.土塊.滲水性實驗裝置.放大鏡.小塑料湯匙。

2.學生準備：自己采集的土樣.紙巾.抹布。

五、教學過程：

（一）導入新課

談話：通過上一課的觀察，你認為我們周圍的土壤有哪些特點？ 學生回答。

過渡：我們周圍的土壤為什么有不同的顏色？為什么有的顆粒大，有的顆粒?。克鼈兝锩娴降子行┦裁床煌?？今天我們來研究.了解土壤。板書課題

（二）探究活動 活動一：觀察土壤

談話：課前，我們都已經采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫.文字或表格等形式記錄下來。學生分組活動

匯報交流，互相評價（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價值.特色）?；顒佣貉芯客寥赖某煞?/p>

談話：通過剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進一步的研究?，F(xiàn)在就請四人一組開展研究。匯報交流實驗情況。

請學生根據(jù)觀察結果，分析這份土壤主要是由什么物質構成的?；顒尤貉芯客寥赖姆N類 1.觀察顆粒大小

談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?，請你們仔細觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。

學生分組領取土壤樣本，借助放大鏡仔細觀察。匯報自己的發(fā)現(xiàn)。談話：這是什么原因呢？

師生小結：通過這一環(huán)節(jié)的觀察.閱讀活動，對土壤有什么更多的了解。

2.比較沙土.黏土和壤土的滲水性

提問：沙土.黏土和壤土的顆粒大小不同，在遇到下雨這樣的情況時，它們的滲水性會不會一樣呢？你是怎么認為的？

學生談談自己的想法和預測。

討論實驗方法，特別是引導學生考慮三個變量的控制：土壤的多少.倒入的水量.倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。采用后者更方便，也與《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。分組實驗，教師巡視指導。

匯報交流實驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。3.用多種感官了解沙和黏土的不同

每組一份沙和黏土的樣本，請學生參照課本第6頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。

集體討論：每一種土壤看上去像什么？是什么顏色的？摸上去感覺像什么？哪一種更硬或更光滑？加點水握一握，哪種可以握成團？

激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同?；蛘呤锹勔宦勊鼈兊臍馕妒欠裣嗤７纸M活動，交流。

（三）課后拓展指導

談話：同學們都已經對土壤有了非常豐富的了解。

提問：你知不知道我們揚州地區(qū)的土壤是什么類型的？有什么特點呢？適合種植哪些植物？ 學生思考、回答。

指出：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的。要想很好地回答這個問題，我們可以采用一些什么方法來進行研究？ 學生思考、回答。

教師小結，引導學生課后進行資料的查閱等。

第五篇：土壤教學反思

土壤教學反思

土壤教學反思1

三年級已經上過這一課的內容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結出土壤的`成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關系結束。

在分析教材后，發(fā)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學填的內容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自身課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯?。?/p>

我在修改后的教學流程是這樣的：第一局部觀察土壤，為了讓同學既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準備了一分干土、一分濕土?？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的局部，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必需現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓同學發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學觀察分層現(xiàn)象，這一局部效果非常好！

但在這節(jié)課上我作假了，為了讓同學更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學反思2

孩子們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結，這樣既對孩子們進行了自己制定規(guī)則約束自己的訓練，又讓孩子們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過五個班的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應該干什么，不應該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經驗了。

通過本課的'教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解學生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后及時反思教學中的得失，并及時調整教學方案，對今后的教學會有更大的幫助。

土壤教學反思3

這節(jié)課作為獨立的課時來上，未能從巖石風化形成土壤的層面導入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價值所在，首尾呼應。

通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉為實驗觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實驗，找到了土壤中存在空氣。學生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進水里馬上就有的還是土壤放進水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的觀察應更加仔細些！沉積實驗中，學生能明顯地看到液體底部的.沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實是有問題的，沙會把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。

燃燒土壤實驗，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。

土壤教學反思4

在本課的教學中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現(xiàn)在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰(zhàn)性的問題。這樣就激發(fā)不出學生的進行挑戰(zhàn)的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的提問會激發(fā)學生的思考和引發(fā)學生的參與的興趣。

第二個環(huán)節(jié)我問的問題，現(xiàn)在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現(xiàn)在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果？，這些問法都激發(fā)不了學生的學習的興趣，具體的還是需要思考。設計出較好的問題，來指引學生進行學習。

在這個階段學生都能夠根據(jù)自己的看到相關的資料，自己生活中經驗，進行交流。效果還是很好的。

在研究水土流失的環(huán)節(jié)，首先給與學生器材，引導學生進行實驗的.設計。學生通過設計實驗，進行試驗。在設計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設計?？傮w上說實驗的效果已經達到。

在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學生較為直觀看到實驗的效果。

在匯報交流的階段。沒有進行準備下節(jié)課進行總結發(fā)言。

土壤教學反思5

在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們人類哪些行為破壞了土壤呢？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過交流，分享自己的相關的知識和經驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的.窘境。

下面一個環(huán)節(jié)是教師分享自己的搜集一些關于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學生通過觀看有關的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識?？偠灾谶@個環(huán)節(jié)，學生掌握相關的知識，同時提高學生的環(huán)保的意識。

第三個環(huán)節(jié)是關于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進行設計實驗方案。在設計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經驗，因此學生較為輕松的完成實驗設計。

然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。

下個環(huán)節(jié)應該是關于土壤保護的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設計本科環(huán)節(jié)。

土壤教學反思6

這一課主要是培養(yǎng)同學親近土壤的情感，充沛發(fā)揮自身的感官來觀察、研究記錄、描述有關土壤的內容。

觀察的方法、可以研究的內容以和注意事項在出去挖土之前已經讓同學明確了。可是，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比方，有局部同學覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有局部同學觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節(jié)。

在外出挖土之前，要提醒同學要像科學家那樣細心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學家眼里就可能是寶貝了。教育同學正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的`生物，是土壤撫育了我們，先在同學心里建立起對土壤的敬仰感。

同學經過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經稍稍知曉，比方他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求同學能完整地說出，下節(jié)課會詳細介紹的。

土壤教學反思7

小朋友們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是假如他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。假如這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織小朋友們討論，讓他們自身說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結，這樣既對小朋友們進行了自身制定規(guī)則約束自身的訓練，又讓小朋友們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結果小朋友們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自身制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過五個班的`教學實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關鍵竟然是小朋友們忘是沒有忘記自身應該干什么，不應該干什么，可是小朋友們自身約束自身的能力比較差，所以要經常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的小朋友帶貪玩的小朋友，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經驗了。

通過本課的教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解同學的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后和時反思教學中的得失，并和時調整教學方案，對今后的教學會有更大的協(xié)助。

土壤教學反思8

這一課，看似內容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內容。第二個環(huán)節(jié)，盡管同學在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給同學帶來驚喜。重點讓同學進行記錄。觀察干土壤，要求同學用牙簽把顆粒大小分清楚，同學感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質學家區(qū)分顆粒大小的規(guī)范，讓同學看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的.刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的規(guī)范，同桌指顆粒互相說說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。

“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內容布置，課堂上的主要內容同學便可以充沛掌握。

土壤教學反思9

本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認識的基礎上，認識到土壤是人類賴以生存的重要物質基礎，從當前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學生進行保護土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學生知道保護土壤的常識，明確保護土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習慣，從自己做起，積極參與到保護土壤的活動中來。

從教學過程來看，學生在對那些保護環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時都有正確的`方向，從這一點可以體現(xiàn)出，我的教學目的是已經達到了。在處理教學過程上，我的教學目標，教學思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導學生進入新課，進行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的方法來驗證問題的結論是否正確。最后，我作總結并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護土壤做貢獻。

但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學語言的表述不夠細膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時候沒有注意，導致了學生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質性。在以后的教學中這是我要學習的重點，我會通過多看，多聽，多學的方式來彌補這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發(fā)興趣學習環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會在這個環(huán)節(jié)多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學生學習興趣的話題來引導學生進入新。

土壤教學反思10

本課在教學中，想讓學生聯(lián)系自己的經驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。

在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的`情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們去努力的改變。

在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。

在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現(xiàn)在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。

土壤教學反思11

《土壤中有什么》這節(jié)課的內容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關系，內容相當多，所以進行簡單的引入后可以直奔主題了。

學生對土壤并不陌生但是沒有系統(tǒng)地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的'印象很深刻，在這個時候引入地質學家區(qū)分顆粒大小的標準，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標準，學生自己對土壤進行分類，他們會發(fā)現(xiàn)黏土太小，無法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實驗，這個實驗采用教師演示實驗，將干燥的土壤放到水里學生會發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個說明了什么？”學生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實驗時間比較長，教師可事先準備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內容安排，課堂上的主要內容學生便可以充分掌握。

課的最后一部分，是關于“土壤與生命的關系”通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。

我在課還有一些疑問：在分析教材后，產生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內容嗎？通過學生的實驗記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學生注意力會分散。

因為地理位置的關系，土壤的分成實驗學生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學反思12

《土壤中有什么》這節(jié)課的內容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關系，內容相當多，所以進行簡單的引入后可以直奔主題了。

學生對土壤并不陌生但是沒有系統(tǒng)地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的印象很深刻，在這個時候引入地質學家區(qū)分顆粒大小的標準，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標準，學生自己對土壤進行分類，他們會發(fā)現(xiàn)黏土太小，無法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實驗，這個實驗采用教師演示實驗，將干燥的土壤放到水里學生會發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個說明了什么？”學生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實驗時間比較長，教師可事先準備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內容安排，課堂上的主要內容學生便可以充分掌握。

課的最后一部分，是關于“土壤與生命的關系”通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。

我在課還有一些疑問：在分析教材后，產生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的'內容嗎？通過學生的實驗記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學生注意力會分散。

因為地理位置的關系，土壤的分成實驗學生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學反思13

土壤是動植物賴以生存的重要條件，當然也是我們人類賴以生存的重要資源。四年級的學生對土壤有一定的了解，特別是農村的學生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構成的？”“植物的生長為什么需要土壤？”“土壤對于我們人類的生存又有什么重要意義？”，對于四年級的學生而言，可能很少提出和思考過這類問題。因此，引導學生研究有關土壤的問題，認識土壤的重要性，是很有必要的。

本課教學通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：一、學生走進學校生物園實地觀察、采集土壤樣品。二、了解學生對土壤的已有認識，探究“土壤中有些什么？”首先讓學生根據(jù)自己的已有認識，談一談土壤中有些什么？教師應注意收集不同的意見，無論學生說的正確與否，都應鼓勵學生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學生積極思考用什么辦法進行研究。在學生談研究方法時，注意引導學生把研究的目的`、用什么器材、方法步驟說清楚。三、研討、認識土壤的成分。根據(jù)學生匯報的實驗現(xiàn)象，作好板書。組織學生研究獲得的事實材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結果記錄在書中。四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實際問題，研討“應該怎樣保護土壤？”在學生弄清土壤構成成分之后，啟發(fā)學生思考“根據(jù)實地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質？”目的是讓學生根據(jù)自己的實際觀察，了解土壤中有時含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會有什么樣的后果，研討怎樣保護土壤。

這節(jié)課通過這樣的教學，讓學生在實驗操作的過程中，認識土壤的主要成分。學生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學習打下基礎，培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力。這節(jié)課的設計，學生是主角，老師適當引導，同時給以適當?shù)脑u價和指導。讓學生充分參與進來，充分調動學生的積極性，課堂效果自然好，學生收獲大。當然，本課也存在一些問題：有些小組課前沒有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實驗時出現(xiàn)了有些小問題；還有的小組對土壤的研究方法沒有弄清楚，實驗過程顯得很亂，沒有達到很好的實驗效果。

土壤教學反思14

“不知所措”這是我上課前很長一段時間的真實心理寫照。我覺得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對它進行改變。

因為這是這個單元的最后一課，也是整個單元對于土地侵蝕所學知識的匯總鞏固。我認為在沒有非常適合的學具教具配套的情況下進行模擬,效果肯定不會好，而且容易造成課堂教學的混亂。況且這樣的實際問題也不是能用這么簡單的`模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個模擬實驗。我把大量的時間放在了討論交流上，怎樣設計建造我們的家園？為什么要這樣設計？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學生獨立進行設計應用，并組織交流自己的設計方案，然后組織評價，提出進一步的修改方案。

雖然沒有實際的操作，但課堂并沒有感覺很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學生已經有了很多的感性積累吧！

土壤教學反思15

本周我完成了二年級第三單元《土壤與生命》的教學任務。本單元主要通過觀察、實踐、實驗、交流等途徑豐富學生對生命科學地球與宇宙科學領域的認識，讓學生充分認識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命如土壤里的植物和小動物如蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝸牛等等。

其中第一課《載小蔥》。通過一個通過小蔥為載體反映植物與土壤的關系通過指導學生探究小蔥生長需要的'一些基本條件，讓學生經歷在于養(yǎng)的過程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。這一課我布置了家庭任務。讓學生進行為期一周的小蔥種植活動，并且進行觀察記錄。學生們的學習興趣非常濃厚。

第二課《養(yǎng)螞蟻》主要是指導學生了解土壤與生命的密切關系，生命離不開土壤。我設計的活動是組織學生捕捉、觀察觀察螞蟻。然后以班級為單位每一個班進行飼養(yǎng)，學生們課下觀察螞蟻的生存狀況。捕捉螞蟻時大部分學生想到了食物誘導法，還有一學生想到了，找到螞蟻的巢穴，并且一鍋端，通過教參學習我知道了:老師要提醒學生，這樣做會破壞了蟻群的生存環(huán)境。捕捉完成后養(yǎng)在廣口瓶里這里要提醒學生做到勤喂勤打掃勤觀察，三天進行一次喂食，投一次食不要多喂。

第三課《尋訪土壤中的小動物》的教學重點是:知道土壤里生活著許多小動物，難點是:懂得土壤與生命息息相關。我準備了一些相關的視頻資料，以講解的形式在學生了解。我發(fā)現(xiàn)孩子們對于土壤生命的多樣性有濃厚的學習興趣和求知欲。很多孩子會問我很多問題:蝸牛在土里干什么?千足蟲為什么叫這個名字?西瓜蟲它吃什么?

這些問題的答案我都沒有做好準備，我想我應該多補充一些課后知識，并且可以讓學生自己回去收集資料的方式學習。