第一篇：蘇教版三年級(jí)下冊習(xí)作8教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)（下）習(xí)作8教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】 一．教材簡析

本次習(xí)作是一次編寫童話故事的訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括三部分：第一部分交代寫這篇童話的目的，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花貓不講衛(wèi)生生病，改變壞習(xí)慣后身體就健康的事。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。著重體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；教師要重在培養(yǎng)他們樂于表達(dá)、交流的習(xí)慣；鼓勵(lì)他們留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，主動(dòng)參與寫作。二.學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了許多有趣的童話故事，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對童話故事非常感興趣，學(xué)生的興趣不僅來源于故事本身，而且與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀需求有密切的關(guān)系。上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過編寫童話故事，本次的習(xí)作是在上學(xué)期練習(xí)過的組合玩具來編寫童話故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿造例文，按照本次習(xí)作要求來編寫童話故事，這類習(xí)作是學(xué)生比較感興趣的，約束性小，孩子們可以任由自己的想象去寫。所以本次習(xí)作重在激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

三．教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，了解這個(gè)童話故事是如何編出來的。初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2．指導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個(gè)童話故事。3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，教育學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。四．教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀懂例文，依據(jù)本次作文要求來編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，按事情發(fā)展的順序，把童話編寫生動(dòng)有趣。教育學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前閱讀一兩篇童話故事。

（設(shè)計(jì)簡析：此次習(xí)作必須建立在學(xué)生對童話故事充分了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。為此，教師首先要安排學(xué)生課前搜集童話故事，使學(xué)生能夠通過交流童話故事，激發(fā)習(xí)作欲望。只有這樣，學(xué)生才能在習(xí)作時(shí)有話可說，有話可寫。）【教學(xué)過程】

兩課時(shí) 一．作前指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢?

(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內(nèi)交流課前收集的故事，再在全班交流)。

2．能說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生充分發(fā)言）

師小結(jié)：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動(dòng)有趣。

（二）學(xué)習(xí)例文，了解寫法

1、研讀例文，明確寫法

有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話故事。同學(xué)們想讀嗎？

（2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個(gè)童話故事主要說了誰做了一件什么事?他有什么不良習(xí)慣？

（3）讀了這個(gè)小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，快舉起你的小手，讓我們分享你的收獲!（讀后引導(dǎo)學(xué)生討論交流以上問題）。

（4）學(xué)生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎?（學(xué)生同位交流）。

（5）師：一個(gè)小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，看來，童話故事的作用的確很大!我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

2、展開想象，口頭初創(chuàng)

（1）想不想自己也編個(gè)故事? 其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話最吸引人。（2）交流出示。(出示書上四幅圖)仔細(xì)觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動(dòng)物?它們都有哪些不好的習(xí)慣?

(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

（3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結(jié)合你平時(shí)觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習(xí)慣呢?你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣達(dá)標(biāo)好處敘述清楚。(在自己獨(dú)立思考后，說給同位聽)（4）全班交流。

（設(shè)計(jì)簡析：明確寫作要求是學(xué)生進(jìn)一步明確本次寫作寫什么，口頭編故事是放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)表達(dá)。）二．下筆成文

1.自己選擇一個(gè)“不良的習(xí)慣”，擬定一個(gè)合適的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流。)

2.學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視。（巡視中了解全班同學(xué)習(xí)作的大體情況，掌握共同的優(yōu)缺點(diǎn)，記下典型習(xí)作，為下面的評改做準(zhǔn)備。教師巡視時(shí)要做到：①提醒學(xué)生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學(xué)生要快速成文。③分層指導(dǎo)：對于有困難的學(xué)生，教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)；而對于優(yōu)秀生，教師可提出：合理想象、恰當(dāng)使用好詞佳句使習(xí)作生動(dòng)等要求。）

（設(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）三．作后評改

1、對照習(xí)作要求，學(xué)生自批自改。

好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。請同學(xué)們對照習(xí)作要求讀自己編寫的童話，看是否符合習(xí)作要求，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，然后改正過來。

2、挑選典型習(xí)作，生生互評互改

指名讀作文（或用實(shí)物投影出示）（說明：此習(xí)作要是教師巡視時(shí)精心挑選的，可以是能按寫作要求來寫的優(yōu)秀童話故事，也可以選未能按要求來寫、存在普遍而突出問題的需努力的習(xí)作。）放手讓生緊扣習(xí)作要求評價(jià)兩篇習(xí)作，并且提出修改意見。

指名同學(xué)讀后思考：

(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)。（2)習(xí)作存在哪些不足？(3)你認(rèn)為怎樣修改更好？ 小組討論，全班交流。

學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的意見，自主修改童話故事，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。展示修改習(xí)作，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有價(jià)值的修改習(xí)作。四．習(xí)作交流

1.小組交流習(xí)作，選出本組比較優(yōu)秀的習(xí)作，與其他小組交換閱讀。2.評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。

3.小組評選出本次習(xí)作的“進(jìn)步之星”，教師在其作文題目旁邊寫上稱號(hào)以示鼓勵(lì)?！玖?xí)作批改】

本次的習(xí)作是在上學(xué)期練習(xí)過組合玩具來編寫童話故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿造例文，按照本次習(xí)作要求來編寫童話故事，他們特別感興趣，一般都能根據(jù)圖意或生活中感興趣的內(nèi)容大膽想象，編寫一個(gè)童話故事，學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)。作文批改要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的策略與形式, 因材施教、因勢利導(dǎo)。批改形式的選擇，教師可以采取多樣化，及時(shí)批，及時(shí)評，對于個(gè)別學(xué)困生老師應(yīng)面批。批改時(shí)，給學(xué)生的精彩語句畫上小星星，點(diǎn)出他們的得失，同時(shí)給他們打上鼓勵(lì)性的等級(jí)。要求學(xué)生把話說明白，把字寫工整，把句子寫通順，對于明顯的錯(cuò)別字和病句要批改，這是課標(biāo)對于中年級(jí)段習(xí)作的基本要求。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實(shí)際情況對中等學(xué)生提出的要求。想象合理有趣，內(nèi)容具體生動(dòng)，讀后給人以啟發(fā)，是本次習(xí)作較高要求。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。作后還可引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)舉行作文展覽。評選優(yōu)秀作文，利用評選“故事大王”“進(jìn)步之星”等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂，享受成功的幸福，培養(yǎng)持久的寫作興趣。

第二篇：三年級(jí)語文上冊《習(xí)作8》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

教學(xué)要求：

知道什么是研究報(bào)告

動(dòng)手查資料后完成一份研究報(bào)告

教學(xué)重點(diǎn)：完成研究報(bào)告

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

一：1同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，有一個(gè)小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于欲窮千里目，更上一層樓的研究報(bào)告，你們想看看嗎？

新課

二：2請小朋友們認(rèn)真讀讀這份研究報(bào)告，邊讀邊想想，從這份研究報(bào)告中，你有多學(xué)到了哪些知識(shí)？

（交流）

看了剛剛的研究報(bào)告，你覺得對于詩歌的研究報(bào)告可以寫些什么？

（討論）你覺得哪些內(nèi)容是這份研究報(bào)告中沒有寫到，而你覺得應(yīng)該在研究報(bào)告里寫一寫的？

讀了這份研究報(bào)告，你認(rèn)為在寫研究報(bào)告前應(yīng)該做哪些事，可以幫助自己把研究報(bào)告寫得更好？

三：1一起來看看這些詩句，輕聲的多讀幾遍。

這五句詩你熟悉嗎？誰知道這五句詩的一些知識(shí)。

哪些詩句你最不明白呢？你想不想對它研究研究？現(xiàn)在啊，老師給同學(xué)們這個(gè)機(jī)會(huì)，在我們的這個(gè)課件中的詩詞意境部分老師已經(jīng)準(zhǔn)備了很多材料，請同學(xué)們可以去查找，選取。把你感受最深的關(guān)于這個(gè)詩句的內(nèi)容用文字寫下來，好嗎？

記住老師的話：先選擇不明白的詩句，再去老師準(zhǔn)備的材料中查找自己需要的，最后把關(guān)于這句詩句感受最深的內(nèi)容打在word上。

四：欣賞各個(gè)同學(xué)的 研究成果。相信同學(xué)們通過剛才的研究，對這個(gè)古詩句有了新的感受，也增長了不少知識(shí)。

拓展：

隨筆] 第 二、三 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)]：、學(xué)生繼續(xù)修改作文。

、評講改好的作文草稿。

、再修改作文。

、謄寫作文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：評講作文。

教學(xué)準(zhǔn)備]：實(shí)物投影。

教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)

什么是研究報(bào)告？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫？

二、學(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo)。

（在巡視過程中，選出需要點(diǎn)評的作文草稿）

三、評點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。、實(shí)物投影出示時(shí)婷同學(xué)的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn)。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？

（2）交流。

師小結(jié)：時(shí)婷這篇文章能安一定的順序?qū)?，只是似乎?nèi)容少了些。

（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。

（4）齊讀修改好的文章。、根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去。

（2）把研究報(bào)告寫具體。

四、學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。

、學(xué)生自己修改。

、小組互相修改。、讀一讀修改好的文章。

七、學(xué)生謄寫作文，教師巡視。

板書]：

習(xí)作8 作文

語句寫通順，意思說明白。

第三篇：三年級(jí)下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)(第一周)

三年級(jí)下冊習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì) 單元文化主題：愛護(hù)周圍環(huán)境

單元主題：讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動(dòng)物自由自在地生活??這是我們共同的愿望。閱讀這組課文，讓我們看到人們對待動(dòng)物、植物的態(tài)度和做法有什么不同，結(jié)果怎樣。請你留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么。

教材分析：環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線。

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：

1．留心周圍的環(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示交流的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫一篇與愛護(hù)周圍環(huán)境有關(guān)的作文。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂。2．在習(xí)作的過程中加深對保護(hù)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，愿意保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握新學(xué)的習(xí)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞保護(hù)環(huán)境進(jìn)行習(xí)作的創(chuàng)作。教學(xué)過程：

1.主題導(dǎo)入

本次習(xí)作的主題是保護(hù)環(huán)境。同學(xué)們什么是環(huán)保？你了解哪些保護(hù)環(huán)境的知識(shí)？你又掌握哪些破壞環(huán)境的材料？ 學(xué)生：?? 2.討論發(fā)言

學(xué)生與老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過互動(dòng)進(jìn)行探討。什么是保護(hù)環(huán)境？保護(hù)環(huán)境的意義在哪？經(jīng)過討論力求達(dá)到學(xué)生理解保護(hù)環(huán)境；明白保護(hù)環(huán)境的重要意義。他們所處年齡階段能做哪些？

3.范例講解

通過范例的講解使學(xué)生有了一個(gè)可以參考的框架。并且可以學(xué)習(xí)范例中好的習(xí)作方法。通過范例講解一些句式和修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。

4.實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)

要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中一定要進(jìn)行不斷的提醒。注意寫作方法的運(yùn)用，以及一些詞語的運(yùn)用等?？傊髮W(xué)生的習(xí)作中要有本次新學(xué)的方法。使他們有一個(gè)新的提高。

2011年3月4日

語文組

第四篇：2018年蘇教三年級(jí)上習(xí)作六

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)

1.觀察圖畫，了解內(nèi)容，或者回想自己的拔牙經(jīng)歷。2.通過讓學(xué)生看漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動(dòng)作，表情，心理描寫出來。教學(xué)重難點(diǎn)

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。把人物的動(dòng)作，表情，心理描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、走近漫畫，導(dǎo)題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的?！敦S子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們?nèi)シ磸?fù)品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會(huì)看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個(gè)有趣的小故事。

二、走進(jìn)《亞當(dāng)生》，學(xué)看畫。

1.出示圖片，學(xué)生看畫，議論。提醒：關(guān)注亞當(dāng)生表情和動(dòng)作細(xì)節(jié)。

2.說說你所看到的畫面內(nèi)容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動(dòng)物？（2）這個(gè)人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學(xué)生各自練習(xí)說畫面。指名說，師指導(dǎo)。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學(xué)生：注意到哪些細(xì)節(jié)，注意到哪些變化？（3）注意亞當(dāng)斯的動(dòng)作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時(shí)出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發(fā)言，師指導(dǎo)：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構(gòu)思上的確是匠心獨(dú)運(yùn)??！

四、習(xí)作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)和變化，要寫得生動(dòng)有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時(shí)15分鐘，學(xué)生習(xí)作，教師巡視，找出可評點(diǎn)的作品。

第二課時(shí)

一、完成習(xí)作，朗讀范文。

讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學(xué)生自讀作文。要求臺(tái)下學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，說說最欣賞哪個(gè)地方？ 2.生發(fā)言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點(diǎn)評議“過渡、語言生動(dòng)、幽默風(fēng)趣”等）3.教師小結(jié)。

三、交流修改

四、謄寫作文

第五篇：習(xí)作8教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

⒈認(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

⒉會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告。

難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準(zhǔn)備

⒈提供《唐詩三百首》一本。

⒉抄寫課文中的五句詩。

⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

教學(xué)過程

一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

⒉開火車背古詩。

⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩

這些詩句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。

研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。

⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。

（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。

⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。

⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）

⒊你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報(bào)告

⒈把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。

要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

⒊修改評議。

練習(xí)8

教學(xué)要求

1、以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。

2、讀讀背背成語和古詩。

3、寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。

4、說說寫寫——請假條。

5、學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

⒈教學(xué)第一部分。

⑴錄像顯示：岳飛墓和對聯(lián)。

⑵學(xué)生查字典。

⑶指名說所查找的答案。

⒉教學(xué)第二部分。

⑴請學(xué)生說說查找到的資料的內(nèi)容及是通過何種方式獲取的。

⑵再指名讀對聯(lián)，說說感受。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學(xué)第一部分。

⑴學(xué)生自由讀八條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。

⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語的意思。

⑷練習(xí)：自由朗讀，同桌練習(xí)背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學(xué)第二部分。

⑴請學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請學(xué)生邊聽邊想詩意。

⑷教師結(jié)合插圖說：古詩《梅花》生動(dòng)地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨(dú)自開放的情景，贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

⑸：學(xué)生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調(diào)，讀出古詩的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時(shí)糾正，好的予以表揚(yáng)。

⑵小組匯報(bào)朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表揚(yáng)當(dāng)堂背誦的學(xué)生。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字

⒈認(rèn)識(shí)要寫的字。

⒉提問：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導(dǎo)觀察：在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強(qiáng)調(diào)：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學(xué)生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導(dǎo)。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學(xué)寫毛筆字。今天我們學(xué)習(xí)“鉤”的寫法。指導(dǎo)：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

學(xué)生練習(xí)書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

在豎中線居高處起筆，運(yùn)筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題：說說寫寫

⒈審題

⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

⑵幫助學(xué)生弄懂本次說說寫寫的要求：學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。

⒉指導(dǎo)。

⑴請學(xué)生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

⑵指名說。

⑶歸納出請假條的格式。

小組合作學(xué)習(xí)：自學(xué)謝哲平寫的請假條，然后討論出請假條的格式。

⑷匯報(bào)，教師總結(jié)。

寫請假條要注意格式規(guī)范：在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時(shí)間：在請假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請假條的時(shí)間。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

⒊練習(xí)。

⑴教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，請學(xué)生練寫。

⑵學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。

⑶選出部分有代表性的習(xí)作展出，請學(xué)生相互評價(jià)，提出修改意見，進(jìn)一步熟悉請假條的格式和寫法。

二、總結(jié)。