第一篇：魯教版二年級語文下《小鹿的玫瑰花》教案

魯教版二年級語文下《小鹿的玫瑰花》教案

教材簡析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰，為了種好玫瑰，它不怕吃苦，精心管理?？僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，說：“這玫瑰你白栽了??”但聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，卻高興地說：“看來，你的玫瑰花沒有白栽！”課文在“白栽”和“沒有白栽”的認識轉變中蘊含了深刻的道理。

設計理念：

《語文課程標準》把培養(yǎng)學生閱讀興趣作為低年級閱讀教學的一項重要任務。學習《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生初步體驗“能夠給別人快樂，自己也快樂”的積極情感。本課的教學設計，一方面體現(xiàn)在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，老師指導學生從組詞、動作及具體語境中體會詞語的含義。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)學生積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.自主識字交流。小組合作檢查生字讀音，注意“玫瑰、花骨朵”的讀音。在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。結合生活經(jīng)驗用動作比一比“一瘸一拐”這個詞，結合圖理解“花骨朵”。

3.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

4.找出鹿弟弟說的話，引導學生質疑。老師相機出示文中的兩句話——鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

三、合作交流，解決疑問

重點交流：鹿弟弟為什么說哥哥的玫瑰花白栽了？

1.讀課文第1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什么？

2.當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

3.此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

四、再讀課文，練習說話

1.自由讀。選擇自己喜歡的方式讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀。

2.交流讀。向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3.競賽讀。每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

4.練習用“漸漸地、靜靜地、惋惜地”說話，看誰說的句子有新意。

五、寫字練習

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1.學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2.教師范寫指導：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3.作業(yè)展示，師生評議。（個人自評最滿意的字——同桌互評最滿意的字——小組評選“寫字能手”——全班展示自己的作業(yè)）

第二課時

一、復習導入

以“摘果子”的方式復習本課的生字。

二、學習第1～4自然段

1.自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說哥哥的玫瑰白栽了？

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

2.指導讀黃鶯和微風的話：練習讀——分角色讀——挑戰(zhàn)讀。

3.師出示一組句子，找出文中的一對近義詞：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?；ü嵌錆u漸地長大了。理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

4.體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

三、讓學生嘗試自學5～8自然段

1.師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5～8自然段。

2.老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3.學生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。

4.指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、拓展練習

1.假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？

2.激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

五、總結全文，感情朗讀

教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

六、寫字練習

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1.自學：認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2.小組交流：用什么方法才能又快又準地記住它們。

3.學生反饋后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

4.學生書寫。

第二篇：魯教版二年級語文下《小鹿的玫瑰花》教學設計

魯教版二年級語文下《小鹿的玫瑰花》教學設計

設計理念：

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！惫适虏粌H蘊含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學用具：

動物頭飾、生字卡片、圖片。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅；春天是栽花種草的最好季節(jié)。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧?。úシ挪蕡D：無數(shù)朵玫瑰花綻開）你們看到了什么？這是誰栽的玫瑰花？

2.板書課題。

3.導入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜？為什么不會惋惜呢？

（設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

3.以“開火車”的方式，輪讀課文。

4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美。

5.指名讀、齊讀課文。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）

三、再讀課文，識記生字

1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2.引導學生識記生字。

（1）看圖（或實物）識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。

（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

（4）創(chuàng)設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！斌w會“惋惜”。

（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。

（設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）

四、精讀課文，深入體會

1.指導學生朗讀課文第1~2自然段（課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結出32個花骨朵兒）。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么？他怎樣管理玫瑰？玫瑰長得怎么樣？長出了多少花骨朵兒？

（用“常?！比ァ八赏痢菜闭f明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）

2.指導學生表情朗讀第3自然段（課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷??）。小鹿能看到玫瑰花開嗎？

（正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月??”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）

3.指導學生朗讀第4~8自然段（課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景）。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了？鹿弟弟說了些什么話？

（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了！” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）

4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）

5.請學生上臺邊朗讀邊表演。（四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。

6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福

（設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。）

五、拓展練習，延伸課堂

1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。

2.背誦課文第5~8自然段。

3.積累并抄寫詞語：嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護花草樹木。

6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。

第三篇：新課標二年級語文下《小鹿的玫瑰花》教學設計

新課標二年級語文下《小鹿的玫瑰花》教學設計

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

教學準備：

實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學過程：

一、圖片激趣，導入文本

1、出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。

認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。

2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

揭題：小鹿的玫瑰花

3、質疑：讀了這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。

出示學習小貼士

（1）給課文標上自然段號。

（2）借助拼音讀準生字。

（3）讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于 花骨朵（用實物來理解）惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。

玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3、將生字放進課文，再讀一讀課文。

4、誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

學生交流看法。

（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。

（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前??）

指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。

小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）

（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月??小鹿終于能下床走路了。

他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

指導朗讀。

②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

指導學生讀出惋惜的心情。

3、配樂齊讀1-4自然段。

四、鞏固生字，完成練習

1、游戲“數(shù)玫瑰”

在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

2、完成《課堂作業(yè)本》的第二題。

五、書寫指導，完成練習

1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺?！?/p>

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

4、完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。

第四篇：人教版二年級語文下冊小鹿的玫瑰花教案

人教版二年級語文下冊小鹿的玫瑰花教學設計

梁山中心完小：

張亞麗

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課，是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

【學情分析】

小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。

【設計思路】

1、現(xiàn)代教學理念認為，閱讀教學是學生在教師的引導下，走進文本，認識文本和解讀文本的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程。設置情境，讓學生融入角色，體會小鹿的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學效果。

2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導學生積極主動地提出問題，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的質疑能力。努力創(chuàng)設情境，引導和調動學生的情感體驗，并使朗讀成為學生感悟文本語言、體會文本表達的思想感情的有效途徑。教學目標

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點 ：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教具準備： 生字卡片 多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？ 春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

板書課題：

4、小鹿的玫瑰花

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況：

（1）剛才同學們讀書可真認真啊！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

méi guī

gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng

課件 出示生字： 玫 瑰 骨 終

瘸 拐

惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？

課件 出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）

學生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥）（3）會認這些字了，相信你們也會把文中的詞語讀得正確。

課件 出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

3、檢查讀課文

師：同學們生字認讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？

自由讀自己會讀的自然段。指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）。

全班齊讀課文一次。

三、指導寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

1、.齊讀生字，組詞

2、.觀察生字在田字格中所占的位置，.說說每個生字書寫要注意的地方。

3.學生對照田字格臨寫，教師巡回指導，適時點評。

4、寫字展評。

四、課堂小結。通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些生字？

第二課時

一、復習導入

請同學們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。

二、品讀課文，理解內容。

1、請同學們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？（學生自由交流，教師點評）

2、、引導質疑：（課件出示）為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

3、請大家?guī)е@個問題再細讀課文，找一找語句，寫一寫體會，然后我們交流。（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。（生讀文、畫）

師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學生交流）師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

學生有感情的讀一、二自然段。

（2）師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？

（生思考、想象約一分鐘，學生自由發(fā)言）

師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？生讀第三自然段最后一句話。師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）

師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

師點撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。

（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學生讀書交流，抓住“黃鶯、微風”的話語展開交流，教師適時點撥并指導朗讀）

4、自主選擇，分角色展示讀。

師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

自薦，他薦，學生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。

三、拓展活動

1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？

2、師：那學了這一課，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰愿意和大家說說？（師生交流）

板書設計

4、小鹿的玫瑰花

小鹿

栽黃鶯

看微風

聞

一朵花沒看見

美

香

玫

瑰

花 白栽？

沒有白栽！

白栽？

第五篇：《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關教案，歡迎閱讀參考！

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時

〖課型〗

新授。

〖教法學法〗

自主合作探究。

〖教學目標〗

１、認識８個生字。

２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教學重點、難點〗

１、認識８個生字。

２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、談話導入

師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認讀生字

１、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

２、生交流認字的方法。

３、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！

生答。

４、生開火車認字、組詞。

５、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

生讀課文，然后在小組內講故事。

６、現(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢？

（生上臺講故事）

三、朗讀感悟

１、請同學們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？

（生答）

２、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

（生答）

⑴師：這一小節(jié)應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應該怎么讀呢？

（傷心、失望）

誰來試一試？

生競賽讀第三小節(jié)。

⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？

生分角色朗讀４～８小節(jié)。

⑸師：這５個小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？

生提問，其它生解疑。如：

（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

３、分角色朗讀課文：

現(xiàn)在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師：你們覺得誰讀得最好，為什么？

生生評議。

師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

小組朗讀。

四、課堂小結

小鹿的心靈可真美??！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

〖板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

第二課時

〖課型〗

新授課。

〖教法學法〗

自主、探究合作。

〖教學目標〗

１、能在田字格內正確、規(guī)范地書寫１２個字會寫。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

〖教學重點、難點〗

1、田字格內正確、規(guī)范地書寫１２個字會寫。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、復習引入

復習：分角色表演課文。

師：上節(jié)課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

同桌互考。

二、認讀生字

師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

１、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

２、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

３、學生自記生字。

４、老師采取開火車的方法，檢查學生。

５、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

三、寫生字

１、師：現(xiàn)在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

生書空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

３、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？

小老師教寫生字。

４、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

生寫生字。

５、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什么共同點呢？

生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內。

７、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這３個字有什么共同點？

生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰愿意當小老師教大家寫這３個字？

小老師教寫生字。生寫生字。

請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

四、完成課后我會讀

師：請同學們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

生讀句子，再用這三個詞造句。

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

〖板書設計〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

2．認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識字寫字

1．借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

（3）做動作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設情境識字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關。（師舉例說明）

（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評議。

5．鞏固練習

（1）擴詞，看誰組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

2．用自己的話說說課文的主要意思。

第二課時

一、復習導入，情境再現(xiàn)

1．開火車讀詞語卡片：

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．抓住問題，創(chuàng)造情境

（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

3．質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常?！边@個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導演小鹿。

（1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

2．指導演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3．指導演黃鶯和微風。

（1）帶有贊美的語氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

4．創(chuàng)編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

四、指導寫字，練習朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業(yè)展示，學生互評。

2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

五、擴展活動

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

１、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

２、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

〖對話平臺〗

一、自學

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

二、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

三、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

１、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

３、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

四、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１、花骨朵漸漸地長大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

２、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。

１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。

３、學生書寫，直到自己滿意為止。

【教學建議】

教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺?shù)幕▓@

余緋

熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；?，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。

小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了?！爸x謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學準備】

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：４小鹿的玫瑰花

二、自學生字，質疑問難

１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。

結合圖理解：花骨朵。

３、引導質疑：

預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學生質疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

１、學習１～４自然段：

自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

２、自學５～８自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第５～８自然段。

⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

⑶學生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演

電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出示玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文