第一篇:《小鹿的玫瑰花》說課教案
《小鹿的玫瑰花》說課教案
一、設(shè)計(jì)意圖:
新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是:知識(shí)與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中,教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng),自由對(duì)話,學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
(一)(出示課件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!
多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語?
(二)揭題
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??!ò颜n題補(bǔ)充完整)
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知
(一)請(qǐng)小朋友自由讀讀故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。
(二)離開小魚的幫助,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?、出示生字詞語卡片
(1)指讀“骨”、“花骨朵”(在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)
(2)指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“)、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文,你知道了什么?、引導(dǎo)質(zhì)疑
(預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)
三、學(xué)習(xí)課文,解決疑難
(一)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>
② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
(二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
1、(課件出示下列句子)
① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
② 花骨朵漸漸地長大了。、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎?
理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來說一句話嗎?
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂吧!、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長大了,小鹿躺在床上養(yǎng)傷,來到門前卻看不到一朵玫瑰花)
此時(shí)此刻,你有什么感受?、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈)
(2)一天、一周、一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>
(二)、研讀課文 5-8 自然段,讀悟結(jié)合、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀 5、6 自然段,你讀懂了什么?、交流
(1)為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
① 黃鶯飛來了,黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢?小朋友自己讀一讀句子。
② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?
③ 微風(fēng)吹來了,微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣?你是怎么知道的?
(2)、聽了黃鶯和微風(fēng)的話,很多小伙伴也趕來了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境,說話練習(xí)。
課件出示:()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,()地對(duì)小鹿說:“()”
(3)小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒有白栽、高興)
(4)一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
(5)指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,真是“一人栽花,香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧!
五、作業(yè):、書寫生字
(1)多好的小鹿啊,他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢?
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎?
(2)這個(gè)“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)?!拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結(jié)構(gòu)很像,我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。
(3)學(xué)生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會(huì)想到些什么?
六、板書設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽?
高興 ← 沒有白栽?
第二篇:《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關(guān)教案,歡迎閱讀參考!
《小鹿的玫瑰花》教案一
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?
(生上臺(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶師:你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰來試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
⑷師:請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節(jié)。
⑸師:這5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?
生提問,其它生解疑。如:
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文:
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師:你們覺得誰讀得最好,為什么?
生生評(píng)議。
師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美??!只要對(duì)別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂于助人,行嗎?
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):分角色表演課文。
師:上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語,檢查學(xué)生認(rèn)字情況:
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學(xué)生自記生字。
4、老師采取開火車的方法,檢查學(xué)生。
5、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。
3、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。
6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
8、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。
四、完成課后我會(huì)讀
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案二
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示課題。
2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字,指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文,識(shí)字寫字
1.借助拼音初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來,查字典學(xué)會(huì)。)
2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字,交流匯報(bào)識(shí)字方法。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。)
(1)在組詞中識(shí)字。如:終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
(2)利用圖畫識(shí)字。如:黃鶯。
(3)做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?!巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。(師舉例說明)
(5)做手勢(shì)理解“花骨朵”。(讀準(zhǔn)“骨”的音,與ɡu區(qū)別)
(6)比一比:“鶯──鷹”。
(7)換偏旁:“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書寫
(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)
(2)教師范寫“骨”和“澆”,學(xué)生描紅書寫,作業(yè)展示,師生評(píng)議。
5.鞏固練習(xí)
(1)擴(kuò)詞,看誰組詞多。
骨()()……抽()()……澆()()……
三、再讀課文,感知大意
1.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情境再現(xiàn)
1.開火車讀詞語卡片:
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.抓住問題,創(chuàng)造情境
(1)學(xué)生快速讀文,畫出文中鹿弟弟說的話。
(2)出示句子:
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>
②鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽?!?/p>
3.質(zhì)疑:為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?
二、抓住詞句,理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學(xué)習(xí)1—4自然段)
(1)第1自然段:抓住“常?!边@個(gè)詞語,體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。
(2)第2自然段:抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作,猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么?
(3)教師有感情地范讀3.4自然段,學(xué)生邊聽邊想象:小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情,聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義,練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學(xué)習(xí)5—8自然段)
(1)指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話,啟發(fā)感悟這時(shí)的語氣與3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程,感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結(jié):小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開,但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福,所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景??砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
(2)聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
(1)帶有贊美的語氣說話。
(2)表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容:扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物,想想他們都是怎么和小鹿說的?
四、指導(dǎo)寫字,練習(xí)朗讀
1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)
(1)學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(揭示:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎勾為提,“漸”字中的車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。)
(2)觀察老師范寫,注意筆順。學(xué)生描紅臨寫,作業(yè)展示,學(xué)生互評(píng)。
2.(課件出示全文),學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?查查有關(guān)的資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案三
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、實(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導(dǎo)入:
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
二、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1、2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
1、自由讀:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
四、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言。
(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒──澆、躲──躺等。
3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺?shù)幕▓@
余緋
熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?;?,窗臺(tái)上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候,逗得小動(dòng)物們前俯后仰,還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時(shí),小動(dòng)物們聽著聽著,一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來,眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時(shí)候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說:“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管?!闭f著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。
一個(gè)寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽?;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時(shí),從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡??啊,每一朵花都帶來一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽故事,聽了?個(gè)又一個(gè),就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng),像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中,熊爺爺醒了?!爸x謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐。
結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!?/p>
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
1、學(xué)習(xí)1~4自然段:
自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
⑴出示一組句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。
2、自學(xué)5~8自然段:
⑴師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5~8自然段。
⑵老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
⑶學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段:
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本,拓展表演
電腦出示小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。
(電腦出示玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文
第三篇:小鹿的玫瑰花教案
小鹿的玫瑰花
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》(第12—15頁)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字,初步了解它們?cè)谡n文的意思,會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字
2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂
教學(xué)重點(diǎn):1,能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字,初步了解它們?cè)谡n文的意思,會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字
2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文
教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)ppt 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天老師和大家第一次見面,帶了一份禮物來。(出示玫瑰的圖片)正音“玫瑰”的讀音,特別是“瑰”字在詞中念輕聲。
2、字形識(shí)記,老師的“姓”就藏在這個(gè)詞里,大家來猜猜。
二、初讀課文1、2、要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。反饋(出示詞語課件),開火車帶讀,讀準(zhǔn)了大家跟讀一遍。
(出事句子),請(qǐng)小老師帶讀,生齊讀。
3、觀察出示的三句話,都是描寫玫瑰花的生長的,你發(fā)現(xiàn)了什么。
玫瑰的生長是很慢的(標(biāo)紅詞語:慢慢地,漸漸地)
4、初步認(rèn)知教學(xué)難點(diǎn)(**地)
課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長的樣子寫具體了,寫豐富了,我們可以把這種方法用在平時(shí)的說話和寫句子中去。
三、學(xué)習(xí)課文1、2、玫瑰長得這么好全靠它自己?jiǎn)??(生說,靠小鹿兄弟)。請(qǐng)同學(xué)默讀課文1至5自然段,找找小鹿關(guān)心愛護(hù)玫瑰的句子,劃下來,再和你的學(xué)習(xí)伙伴交流。(提示默讀的好習(xí)慣)
3、反饋句子,生讀句子,找關(guān)鍵詞并且說說理由,帶讀句子。
他常常去松土、澆水。(常常標(biāo)紅)
小鹿除了松土,澆水還會(huì)做什么呢?你能把句子說得更豐富些嗎?(出示“他常常去松土、澆水、()、()?!保?/p>
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
小鹿和弟弟一起(地)數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。(知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,把填的詞用讀的形式激發(fā)感情,小鹿真喜歡它的玫瑰花?。。?/p>
一天,一周,一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的枝葉中,一朵花也看不到了。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)標(biāo)紅關(guān)鍵詞,說說感受,并讀一讀)
四、寫字指導(dǎo)1、2、究竟小鹿的玫瑰白栽了沒,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。下面老師帶來三個(gè)字,請(qǐng)你仔細(xì)看,說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示“身”、“躺”、“謝”
每個(gè)字里都有“身”字,“身”作為部件的時(shí)候,撇不出頭,“身”在三個(gè)字里胖瘦不一樣。
3、板書“謝”和“躺”字。
第四篇:《小鹿的玫瑰花》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。課時(shí)安排:兩課時(shí) 第一課時(shí)
一、實(shí)物玫瑰花導(dǎo)入,揭題。
1、師:我給大家?guī)砹硕Y物,(出示玫瑰花)知道這是什么花嗎?玫瑰花漂亮嗎?來聞聞它的味道吧。怎么樣?喜歡這美麗芬芳的玫瑰嗎?(學(xué)習(xí)玫瑰)
2、森林里的小鹿也很喜歡玫瑰呢,他又做了什么呢?這一節(jié)課,我們就一起來讀一個(gè)關(guān)于小鹿和玫瑰花的童話故事。(揭題)
3、讀課題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示初讀要求,學(xué)生自由讀文。要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)課文中的生字,圈出不認(rèn)識(shí)的字,問問同桌和老師解決。2.標(biāo)好自然段,多讀幾次課文,把課文讀正確、讀通順。
2、生字詞教學(xué)
要讀好故事,先得把生字、詞語讀正確了。剛才老師看了看,有一些詞語難道了一部分人,我們先一起來把這些攔路虎解決吧!①出示詞語:
花骨朵兒 一瘸一拐 終于 惋惜 黃鶯(文中的生字,注意:花骨朵兒、一瘸一拐、鶯)濃密 跌傷 漸漸地 嫩綠(今天試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一部分孩子圈出來的詞)②讀詞語
(指名讀,正音——領(lǐng)讀——開小火車)誰已經(jīng)能當(dāng)小老師了?來教教大家吧??纯?,哪組小火車能開得又快又順利?
3、讀文檢查
經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí),相信大家肯定能把故事讀得更好了,現(xiàn)在,讓我們把故事大聲地讀給同桌聽,你的同桌能正確、通順地讀課文了,請(qǐng)你表揚(yáng)他,并給他加個(gè)★。
4、經(jīng)過我們的努力,我們又有了進(jìn)步,真棒!
三、學(xué)習(xí)1、2自然段,體會(huì)小鹿的辛勤付出和高興。
(一)學(xué)習(xí)第一段
孩子們,春天到了,春天可是個(gè)美好的季節(jié)啊,萬物復(fù)蘇,鳥語花香,在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里,森林里的小鹿做了件什么事?。浚ǚN了一叢玫瑰)
1、出示第一段
(一叢玫瑰)指名讀,注意量詞:叢
不是一株,而是很多株種在一起,連成了一叢玫瑰。猜猜小鹿種下這叢玫瑰,他最希望看到什么呀?
是啊,小鹿肯定希望玫瑰能開出美麗的花兒來。不過想要玫瑰長大,可不是件容易事,讀一讀第一段課文,看看,小鹿是怎么做的呢?
2、常常(1)讀句子。
他常常去花壇邊,給他的玫瑰——松土、澆水。(指名讀句)(2)給常常換詞
這兒有個(gè)詞(常常),還可以換成什么詞嗎?用換上的詞說句子。(3)小鹿常常去給玫瑰松土、澆水,那到底他會(huì)在哪些時(shí)候去呢?
早上一起來就去了啊,不過,只有早上去還不是常常。還在什么時(shí)候會(huì)去呢?(4)想象情境
①小鹿在給玫瑰松土、澆水,你能想象一下這個(gè)畫面嗎?
小鹿會(huì)怎么做,還可能會(huì)怎么說呢?(松松土?xí)屆倒彘L得更好)②除了給玫瑰松土、澆水,他還會(huì)常常去——
(施了肥,玫瑰就能長得更茁壯了!/把雜草拔了,不讓它搶走玫瑰的養(yǎng)分。/不讓玫瑰受一點(diǎn)兒傷害)③從大家的這些想象當(dāng)中,我可以感受到,小鹿為了這叢玫瑰,付出了許多時(shí)間和汗水呢。他常常這樣做,都是為了什么呀?(心愿)④再讀句子
3、句子:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。小鹿就這樣常常去松土澆水,那玫瑰又有了什么變化呢?(1)指名讀。
(評(píng)價(jià))讀得好的人請(qǐng)說說小鹿的心情(你美滋滋地讀著,看著這樣的變化,你心里什么感受啊?)(2)這里有個(gè)詞,“慢慢地”,如果老師把這個(gè)詞拿掉,請(qǐng)你讀讀這兩句話,感覺有什么區(qū)別嗎?(玫瑰的生長是慢慢的,今天長一點(diǎn),明天長一點(diǎn),有了小鹿常常去給玫瑰松土、澆水,玫瑰終于慢慢地長大了,抽出了枝條,小鹿看到了,心里……高興,誰帶著高興來讀讀。)玫瑰活了,多不容易啊?。ㄖ该x)
不僅抽出了枝條,還長出了嫩綠的葉子呢?。ㄖ该x)剛長出的葉子是嫩嫩的,綠綠的,多惹人愛?。。ㄅx)
(3)這一變化多么令人驚喜呀!小鹿心里是多么——高興,他依然會(huì)常常去——
是呀,今天去澆澆水,明天去松松土,看著玫瑰的枝條越長越多,葉子越來越茂盛,小鹿心里是越來越高興了。
4、再讀第一段
就讓我們帶著這種高興,一邊想象小鹿在花壇邊勞動(dòng)著,看到了玫瑰的變化,一邊再來好好讀讀第一段。
(二)第二段
師引:玫瑰在小鹿的精心培育下,不但長出了枝葉,過了些日子,玫瑰還長出了花骨朵兒。出示第二段。
1、朗讀。
誰來讀?(指名讀)
是啊,有許多花骨朵兒呢!誰再來?(讀出“許多”)
2、體會(huì)心情:
①哇,好多花骨朵兒呢!
②小鹿,快和鹿弟弟一起來數(shù)數(shù)吧。
你們猜,小鹿和鹿弟弟在花壇邊數(shù)花骨朵兒會(huì)是怎樣的情景???你和你同桌就來當(dāng)當(dāng)小鹿和鹿弟弟吧,來數(shù)數(shù)花壇里的花骨朵兒,你們會(huì)有什么樣的動(dòng)作,邊數(shù)還會(huì)邊說些什么呢? 同桌兩人數(shù)
(請(qǐng)學(xué)生說,老師適當(dāng)描述,突出小鹿的高興)
評(píng)價(jià):哇,這小鹿和鹿弟弟還不是一般的高興呢,你們看到這么多花骨朵兒怎么樣?——高興極了!/數(shù)得多仔細(xì)啊,數(shù)了一次又一次呢!/ 我想問問小鹿們啊,你為什么會(huì)高興極了???看著這些花骨朵兒,你都在想什么??? ③再讀句子。
那你能把小鹿特別高興的勁兒讀出來嗎?
(指名—一大組的人讀—齊讀)(評(píng)價(jià):花骨朵兒還沒開,你的臉上已經(jīng)笑開了花了。/期待吧,你的玫瑰肯定能開出美麗的花來。)
師:我們把花骨朵兒數(shù)得這么清楚,還數(shù)出了這么多,可真是高興極了,因?yàn)闀r(shí)間一天天過去,花兒就要綻放啦。
四、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第三段,小結(jié)。
花骨朵兒漸漸地長大了,離花開的日子越來越近了,小鹿終于快要看見他期盼許久的玫瑰花了??墒恰ㄗ屛覀円黄疠p輕地讀讀第三自然段)配樂讀第三段
呀!小鹿因?yàn)槟_跌傷了,一朵花都沒看著,這個(gè)時(shí)候,你覺得小鹿的心情會(huì)是——
是啊,按理說,沒見到一朵玫瑰,小鹿應(yīng)該是很失望的,可是故事的最后卻是這樣說的(出示句子:小鹿高興地笑了)這又是為什么呢?讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)
五、書寫指導(dǎo)
1.出示“抽 拐 澆 終 靜 躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2.觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結(jié)構(gòu))
3.寫這一類字要注意什么?(左窄右寬)對(duì)于這幾個(gè)字你有什么要提醒大家注意的? 4.教師范寫澆、躺,學(xué)生書寫。第2課時(shí)一、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 做課堂作業(yè)本第2、3題。
二、二、精讀課文5-8自然段
過渡:小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道?指名讀鹿弟弟的話。
1、為什么沒有白栽?默讀5—8自然段,找一找答案。
2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)的話。
1)黃鶯:學(xué)生做黃鶯,讀句子,隨機(jī)采訪:請(qǐng)你說說,為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢? 2)微風(fēng):你吹過森林,遇到了哪些伙伴?請(qǐng)大家當(dāng)這些伙伴,夸夸玫瑰的芳香。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、拓展,想象:那么美那么香的玫瑰花一定還吸引了很多小伙伴,還會(huì)有誰?。?舉例:
蝴蝶姑娘飛來了,說:我看見過玫瑰花,可漂亮了,我看到她就想跳舞。
可愛的蝸牛爬來了,說:我看見過美麗的玫瑰花,可香了,我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢!
5、原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時(shí)候,心里會(huì)怎么想? 指導(dǎo)朗讀鹿哥哥的話。
6、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說——看來,你的玫瑰沒有白栽!
7、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候,出示:贈(zèng)人玫瑰,手留余香。
三、品讀課文,體會(huì)感情
1、選自己喜歡的段落,有感情地讀一讀。
2、分角色朗讀。
四、完成課堂作業(yè)本4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“弟、謝”12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語,逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣;
2.讀懂課文,來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語;能完成課件中提供的“填空”練習(xí);
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;
4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。
過程方法:
1.通過自主識(shí)記、同學(xué)等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句;
2.引導(dǎo)學(xué)生融入文本,體會(huì)小鹿的心情,與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動(dòng),提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略;
情感態(tài)度價(jià)值觀:
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能獲得快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字,會(huì)寫“弟”等12個(gè)字,有感情的朗讀課文。
2.難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽的原因,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.自制ppt課件
一、營造氛圍,激情導(dǎo)入
1.(打開課件:一支開放的玫瑰)小朋友,你們看!你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎?
生回答,師點(diǎn)擊出現(xiàn)帶音節(jié)的“玫瑰”并板書
。生齊讀,師再次點(diǎn)擊(課件上的“瑰”變?yōu)檩p聲)師問:你有什么發(fā)現(xiàn)?交流理解:當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí),后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?
2.(點(diǎn)擊課件:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你們知道這是什么花嗎?對(duì)呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音,學(xué)生看老師寫
“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(課件出示“小鹿的”三個(gè)字)板書課題,齊讀
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事,設(shè)置懸念
▲師配樂講述故事,課件演示課文前兩節(jié)內(nèi)容
春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土??花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時(shí)候??一件意外的事發(fā)生了,小朋友們,想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請(qǐng)打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文,整體感知
(一)提出要求,自由讀文。
(點(diǎn)擊課件):老師讀:自讀要求:
1.請(qǐng)大聲讀一讀課文,把生字在課文里用“ΔΔ”標(biāo)出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音,讀誰生字,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
(二)檢查并教學(xué)字詞。
導(dǎo):小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶,你們認(rèn)識(shí)嗎?
1.(點(diǎn)擊課件:生字)骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
Δ讀生字:先讀帶拼音的:(1)自由讀(2)指名讀,正音(3)當(dāng)小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開火車讀。
Δ記生字
(1)光會(huì)讀還不行,我們還要會(huì)記?,F(xiàn)在,讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)
(2)學(xué)生看課件說說識(shí)記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)
2.(點(diǎn)擊課件:詞語)
導(dǎo):字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢,哪個(gè)小朋友來讀?
弟弟
哥哥 黃鶯
微風(fēng)
玫瑰
花骨朵
抽出 澆水 終于
惋惜
一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
(1)一行一行的讀,(2)第二(一瘸一拐)點(diǎn)擊課件:小鹿拄拐杖走路的圖,導(dǎo):你瞧!小鹿腳受傷了,走路一搖一擺的,哪個(gè)小朋友來表演一下。
(3)第三行:
(1)導(dǎo):你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)用A A B的構(gòu)詞方式,說幾個(gè)詞
(3)點(diǎn)擊課件:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導(dǎo):這是課文里的兩個(gè)句子,小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo):這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間,那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
(4)調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀,分組讀。
師導(dǎo):意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達(dá),多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.導(dǎo):小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程,讓我們用自己喜歡的方式再讀課文,找出鹿弟弟心情變化的句子,用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導(dǎo):小朋友,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)交流,并板書: 高興
惋惜
高興
點(diǎn)擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色,指導(dǎo)讀。
師導(dǎo):讀著讀著,你又有什么疑問?
問題預(yù)設(shè):
A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興?
B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié),感悟高興
1.導(dǎo):開始的時(shí)候,小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習(xí)第一、第二節(jié):
交流反饋,多媒體隨機(jī)出示:
句一:他常常去松土、澆水。
從“常?!笨闯鲂÷狗浅O矚g玫瑰花。
指導(dǎo)朗讀
句二:小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了。
(1)指導(dǎo)理解并朗讀
(2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢?
點(diǎn)擊課件,進(jìn)行說話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè)(花骨朵),他們高興極了,心里想:??。
2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越長越好了,請(qǐng)你閉上眼睛,邊聽邊想。師有感情朗讀句三,帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo):小朋友們,請(qǐng)想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?
4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊,高興地讀讀這段話,共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
5.教師看板書小結(jié):后來,小鹿為什么覺得“惋惜”,最后,又“高興”了呢。
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié),感悟“白栽了”
1.導(dǎo):花骨朵漸漸地長大了,就在快要開花的時(shí)候,小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
(1)點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示句子
啊!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到。
引導(dǎo)說話:小鹿
極了。
理解交流
A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰,自己來看的時(shí)候,卻一朵花都沒有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因?yàn)槟_跌傷了,所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?
C.我會(huì)想,這花開了沒有,這花長得什么樣?
D.栽了花,自己卻沒有看到,真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差,這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;還有──白等、白走、白跑??
(4)假如你是鹿弟弟,心里會(huì)怎么樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說話(點(diǎn)擊課件)
望著一大堆濃密的綠葉,鹿弟弟惋惜地說)
(5)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話:
這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
(6)也許,鹿弟弟說之前還會(huì)先嘆口氣,“唉”,再試一試:
唉,這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
(7)師:讀了這句話,知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié),感悟“沒有白栽”
(一)導(dǎo):這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節(jié),找出相關(guān)的句子。
(二)交流反饋
1、師導(dǎo):那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)(點(diǎn)擊課件:黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節(jié)。
(2)小朋友,從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)(當(dāng)讀到一定火候時(shí),課件展示玫瑰組圖,促進(jìn)朗讀感悟。)小朋友,告訴你一個(gè)好消息,老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來了,讓我們一起去欣賞欣賞,看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美?。ǔ鍪拘蕾p)
(5)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀?。┮姷竭@么美的花,心里就感到很(快樂),于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯,把快樂傳遞給大家?
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”,想象一下會(huì)有誰夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng),當(dāng)大伙兒都夸你時(shí),你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白,引導(dǎo)說話
除了黃鶯和微風(fēng),還有誰也有可能看到玫瑰花呀?(逐步點(diǎn)擊課件)
瞧,蝴蝶姑娘飛來了,她會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
蜜蜂弟弟飛來了。他會(huì)怎么說?模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì)怎么說?
蝴蝶飛來了。她說:“
。”
蜜蜂飛來了。她說:“
?!?/p>
飛來了。她說:“
?!?/p>
5.小結(jié):原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿,你還會(huì)為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。
課件出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。齊讀,板書。
6.小鹿的勞動(dòng)沒有白費(fèi),怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘,你會(huì)怎么感謝他?
我們寫一個(gè)“謝謝”送給他,好不好?
教師范寫,學(xué)生觀察:怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮;學(xué)生書寫,四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”,寫好后比一比,有沒有進(jìn)步。
五、回歸整體,角色表演
1.這么美的故事,想不想表演出來呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容
3.小組推薦:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色,戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)
設(shè)計(jì)意圖:這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)針對(duì)這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動(dòng)作和表情、通過表演來進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當(dāng)別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題,達(dá)到
“水到渠成”之目的。
六、板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
贈(zèng)人玫瑰
高興
惋惜
高興
手有余香
第五篇:小鹿的玫瑰花評(píng)課稿
篇一:小鹿的玫瑰花 評(píng)課記錄
《小鹿的玫瑰花》評(píng)課記錄
參加成員:語文組 主持人:楊云紅 評(píng)課記錄
楊云紅:聽了王紅老師執(zhí)教的人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》一課后,她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),給我們留下了很深的印象。下面大家就聽課后的點(diǎn)滴感受做一評(píng)價(jià)和交流:
王紅:《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事.故事傳遞出能夠給別人快樂,自己也快樂的樸素哲理。我在本文的教學(xué)中,以讀為主,讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。從讀的內(nèi)容看,有全文朗讀,自然段細(xì)讀,句子精讀。從讀的形式來看,有小組讀,個(gè)別讀,輕聲讀等,學(xué)生一直處于朗讀的興奮之中。
楊云紅:鹿弟弟的兩句話是本篇文章的文眼,也是理解文本的難點(diǎn),學(xué)生在初讀質(zhì)疑中就提出"為什么鹿弟弟說:你的玫瑰白栽了,可后來又說你的玫瑰沒有白栽呢?"于是,在教學(xué)中以"白栽"這個(gè)詞入手,理解含義,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鹿沒有看到自己辛苦栽種的玫瑰的惋惜心情。
李楠:本節(jié)最值得延續(xù)和堅(jiān)持的環(huán)節(jié):
1、找到文章的題眼,牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣箒砑せ顚W(xué)生。不足的地方是:
“為什么沒有白栽?”這個(gè)問題的置前提出失當(dāng),學(xué)生很快通過讀課文得出了答案。就“惋惜”一詞的討論,才帶出了對(duì)文本的研讀。以及后來的想象和拓展,學(xué)習(xí)氛圍才逐漸活了起來。
門巧紅:教學(xué)中,王紅老師抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?!焙涂磥?,你的玫瑰沒有白栽?!睂W(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
邱宏:老師還非常重視讀的訓(xùn)練,將讀貫穿于教學(xué)始終。自由讀、分組讀、指名讀、賽讀??環(huán)環(huán)緊扣,層層遞升,使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的、有層次,真正體現(xiàn)了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學(xué),要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程:由讀得不完全正確到讀得正確,讀得不大通順到讀得通順、流利,讀得比較平淡到讀出感情”。
全秀艷:王老師在本課教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境為主導(dǎo),以境導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)人角色,入境人情,與文本的主人公同悲、同喜、同思??從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來,很好地體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),又在情感上受到了熏陶和感染。
蘇蕾: 我覺得王老師在感悟小鹿“惋惜”的心情時(shí),略顯急躁??梢宰寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约菏裁磿r(shí)候有過惋惜的心情,帶著生活體驗(yàn)去讀去理解,相信會(huì)有水到渠成的效果。
于麗敏:王老師以“讀”為主,以“想”入情,以“情”帶讀,嘗試著讓語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振,收到了較好的效果。于紅:王老師的這節(jié)課給我很大的啟發(fā),讓我學(xué)到了很多東西??赡苡捎跁r(shí)間關(guān)系,在分角色朗讀方面,指導(dǎo)的深度還不夠,如果能指導(dǎo)得更加具體、深刻,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn),那就更完美了。
《小鹿的玫瑰花》評(píng)課記錄
金州區(qū)吳家小學(xué)
語文組 篇二:小鹿的玫瑰花說課稿
以讀為本 言情共振
——《小鹿的玫瑰花》說課設(shè)計(jì)
相如一小 鄧鳳
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第一單元的《小鹿的玫瑰花》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、教材分析(一)教材解讀
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,在這則故事里,它傳遞出“能夠?yàn)樗藥砜鞓?,自己也快樂的思想”。這篇童話從表層上來看,文章緊扣人物的心理發(fā)展過程,從憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)出趣味,故事的深層,希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理。這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,為后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”作一個(gè)鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事,理解中國文化的精髓。
(二)學(xué)情分析:
二年級(jí)下期是小學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量、自學(xué)能力、討論思考方面都有了一定的基礎(chǔ),因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生把課文讀通順、讀正確難度并不大,我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽”的原因。
(三)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定的如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
過程與方法目標(biāo):分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
(四)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):是要把課文讀通,讀懂,通過學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的道理。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。
二、說教法,學(xué)法
在本課的教學(xué)中我將采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法為主,以“角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等方法為輔來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),本課將分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文。下面我就詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)
計(jì)。我將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)部分:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
上課前,我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力,還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接著我通過小鹿和玫瑰花的故事激趣導(dǎo)入:一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水,可是到了玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。(板書課題《小鹿的玫瑰花》)這樣來激發(fā)學(xué)生讀文探究的欲望。
(二)借助課件,復(fù)習(xí)生字詞。
“小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶還想和你們見見面呢!請(qǐng)看,它們帶著朋友來了,認(rèn)識(shí)嗎?”通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)語,讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大,學(xué)生有意記憶弱,學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn),才能鞏固。
我把本課要復(fù)習(xí)的詞語分成了兩部分:第一部分是需要認(rèn)讀的詞語,在這一部分詞的教學(xué)中我主要是采用指名讀,開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音:一是“玫 瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲,二是“花骨朵”的“骨”是多音字,這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解,我利用了課件,出示“花骨朵”的圖片,這樣使教 學(xué)內(nèi)容變得直觀形象,容易被學(xué)生接受,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來是另一部分生字詞的教學(xué):漸漸地、靜靜地、惋惜地。這幾個(gè)是課文后“我會(huì)讀”中的詞要求學(xué)生會(huì)理解會(huì)運(yùn)用。我采用在句中學(xué)詞語的方法用多媒體將課文中的句子打出來,讓孩子
在讀了句子后說說自己對(duì)這些詞的理解。在這些詞中,有一個(gè)詞是非常重要的,這就是——惋惜。我會(huì)以此為突破口,讓孩子說說惋惜的意思,再用惋惜的語氣讀一讀 鹿弟弟說的一句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。” 文中還有一句鹿弟弟說的話,你能找出來嗎?順勢(shì)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)
(三)朗讀感悟、走進(jìn)文本
先引導(dǎo)孩子通讀全文,把鹿弟弟說的另一句話用筆劃下來。接下來,我要對(duì)比弟弟說的這兩句話,一句是惋惜地說。一句是高興地說,我會(huì)讓學(xué)生說說讀完這兩句話后,你有什么想說的想問的嗎?主要是想讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),置疑:為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了,一下子又高興地說玫瑰沒有白栽?在這兩句話中“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點(diǎn),我會(huì)以此為誘導(dǎo),讓孩子再讀課文,到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。讓孩子帶著問題采用自己喜歡的方式朗讀課文。
接著,引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了?在指名讀了一到四自然段后,我就會(huì)問:小鹿喜歡玫瑰花嗎?你是怎么知道的?讓學(xué)生在文中找到答案:1.小鹿常常去松土、澆水。2.他還和弟弟一起數(shù)花骨朵。證明他非常想看到玫瑰開花。這時(shí)我說同學(xué)們請(qǐng)想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?孩子可能會(huì)說:小鹿會(huì)高興得跳起來。小鹿會(huì)抱著花兒親。小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來看他的玫瑰花等等。這樣來引發(fā)學(xué)生豐富的想象,讓孩子們更深刻地體會(huì)到小鹿對(duì)玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段,這一段寫小鹿的腳跌傷了,沒有看到玫瑰花開,由憧憬轉(zhuǎn)入失望。在這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景,讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他” 換成“我”,扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個(gè)詞語的轉(zhuǎn)換,孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換,有了一次小鹿的角色體驗(yàn)。從中,他們看到了小鹿的期待,聽到了小鹿的嘆息,體驗(yàn)了小鹿的難過,文字與情感自然相生。學(xué)生也通過切身體驗(yàn)得出結(jié)論:說玫瑰花白栽了是因?yàn)樾÷箾]有看到玫瑰花開。
后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么沒有白栽?!懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛??”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么?小鹿知道了什么?在讀的過程中理解黃鶯的話,小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂有了唱歌的興趣。在讀微風(fēng)的話時(shí),我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié),讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說,讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂和自豪。這樣自由讀、分角色讀,多種方式讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂,讀出小鹿發(fā)自內(nèi)心的快樂。
接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本,“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味,他們會(huì)說些什么?”運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn) 中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后,我用多媒體課件出示 :()來了,它說:“()”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受,開展開放型的語文實(shí)踐活動(dòng)。語言訓(xùn)練落到實(shí)處,情感體驗(yàn)達(dá)到高峰,順承這份情感,利用鹿弟弟的話進(jìn)行總結(jié)升華,品讀育德。
(四)總結(jié)升華,品讀育德
看來小鹿的玫瑰花沒有白栽,它的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓?,不僅別人快樂,自己也快樂。這就叫做“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。利用這一名言,告訴孩子我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂,這樣,自己也就能得到 篇三:小鹿的玫瑰花 評(píng)課稿
得人玫瑰,清香沁脾
《小鹿的玫瑰花》觀后感
研修期間,有幸觀看東營市勝利二十三中的楊亞紅教師的《小鹿的玫瑰花》一課,既被課文中小鹿帶給他人的快樂所感染,又被本堂課的師生所感動(dòng)。課堂上的師生如同課文中的小鹿,給我?guī)砹私k麗多彩的玫瑰花。
《小鹿的玫瑰花》主要講述了一個(gè)發(fā)人深省的小故事。小鹿在門前栽了自己最喜歡的玫瑰花,每天辛勤的施肥澆水,欣喜地看到了開放的花骨朵。就在這時(shí),小鹿卻意外受傷了,等到他傷好以后,早已不見了玫瑰花。正當(dāng)失望之時(shí),黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶都來了,紛紛告訴小鹿,玫瑰花給他們帶來的快樂,并感謝小鹿,小鹿轉(zhuǎn)悲為喜。
小鹿的玫瑰花帶給其他小動(dòng)物們無盡的快樂,楊老師的這堂課就像一個(gè)大花籃,送給我五顏六色的玫瑰花,指引著我的教學(xué)方向。
同學(xué)們,感謝你們送給我“白色的玫瑰花”。在本堂課中,學(xué)生的表現(xiàn)給我強(qiáng)烈的震撼。上課時(shí),學(xué)生們整齊快速的站立兩旁,用響亮的聲音向老師問好;讀書時(shí),他們端正坐姿,捧起書本,如饑似渴的朗讀;完成任務(wù)時(shí),他們放好小手,再次做好;回答問題時(shí),他們把手高高舉起,用堅(jiān)毅的眼神告訴老師他們的的渴望。孩子們瑯瑯的讀書聲,敏銳的頭腦,快速的反應(yīng),認(rèn)真的態(tài)度都深深印在我的心里。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的良好習(xí)慣,不是一朝一夕得來的,是日積月累的結(jié)果。這些良好習(xí)慣就像純潔的白玫瑰,在我的心頭開放。
楊老師,感謝你送給我的“紅色玫瑰花”。楊老師站在講臺(tái)上,猶如一個(gè)天使,給孩子們播灑著快樂。她說話輕柔,面帶微笑,用不同的肢體語言展示她獨(dú)特的氣質(zhì),完全符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和喜好。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較完美,字詞識(shí)記----課文理解----分角色朗讀課文----拓展訓(xùn)練,教學(xué)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)到難,層層深入,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)趣味故事。在課堂授課中,學(xué)生的聽說讀寫能力都有所提高。她的授課技巧很獨(dú)特。在課文理解過程中,通過關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟感情,結(jié)合具體語境講解詞語、句子以及省略號(hào)的作用,將知識(shí)性與趣味性結(jié)合,寓教于樂。分角色朗讀讓課堂氛圍達(dá)到一個(gè)新的高潮,拓展訓(xùn)練鍛煉了孩子的思維能力和口語交際能力??楊老師的課堂仿佛絢麗多彩的紅玫瑰,給孩子溫暖,照亮我的教學(xué)方向。
綜上所述,本堂課猶如一個(gè)大花園,教師和學(xué)生給予我難以計(jì)數(shù)的五顏六色的“玫瑰花”,這些花香沁人心脾,讓我受益終生。
篇四:小鹿的玫瑰花說課稿
《小鹿的玫瑰花》說課設(shè)計(jì)
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文《小鹿的玫瑰花》。
一、說教材
(一)教材解讀 《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故
事,在這則故事里,它傳遞出“為他人帶來快樂、幸福,自己也能從中得到快樂、幸福的思想”。第二單元在此思想的基礎(chǔ)上,以“奉獻(xiàn)自己,關(guān)心他人”為主題,將這種感受落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上各部分內(nèi)容之間密切聯(lián)系,層層深入的特點(diǎn)。
本單元以“走進(jìn)春天,發(fā)現(xiàn)春天”為主題編排,并以觀察、發(fā)現(xiàn)、探
索和想象春天為重點(diǎn),一年級(jí)下冊(cè)第一單元也以“春天”為主題組織,但以“走進(jìn)春天,感悟春天”為主,與之有所區(qū)別,應(yīng)該說二冊(cè)是基礎(chǔ),本冊(cè)是提升。
(二)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
技能目標(biāo):分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感目標(biāo):通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂幸福,自己也能從中得到快樂幸福。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):是要把課文讀通,讀懂,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂幸福,自己也能從中得到快樂幸福。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。
二、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后,在識(shí)字量、自學(xué)能力、討論思考方面都有
了一定的基礎(chǔ),因此在學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生自主識(shí)字,把課文讀通順并不難,我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽”的原因。力求學(xué)生能從中感悟“為他人帶來快樂幸福,自己也能從中得到快樂幸?!?。
三、說教學(xué)模式
在本課的學(xué)習(xí)中,我將以“朗讀感悟法”為主,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生以“角色體驗(yàn)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”等方法為輔來完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(5’)
我們學(xué)過的童話故事,有《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》《小柳樹和小棗樹》,今天,就讓我們走進(jìn)神奇的童話世界,去學(xué)習(xí)小鹿和玫瑰花的故事。板書課題《小鹿的玫瑰花》。(復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。)
(二)初讀課文,整體感知。(10’)
1、課件出示全文內(nèi)容,學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2、課件出示帶拼音的字、詞,老師領(lǐng)讀—小老師領(lǐng)讀。
3、指名讀,糾錯(cuò),小組長領(lǐng)讀。
4、課件出示不帶拼音的字、詞、句。開火車讀—男女生比賽讀—齊讀
5、同桌交流識(shí)字方法。
(因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生自我控制能力差,所以我通過反復(fù)展示生字詞和多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)。)
(三)研讀課文,體會(huì)感悟。(15’)
課件出示鹿弟弟說的兩句話,鹿弟弟為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽
了,一下子又高興地說玫瑰沒有白栽?
1、自由讀1-4自然段,討論:“為什么說小鹿的玫瑰花白栽了?”
我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:小鹿喜歡玫瑰花嗎?你是怎么知道的?學(xué)生在讀
中找到答案。證明他非常想看到玫瑰開花。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生想象,當(dāng)玫瑰花盛開的時(shí)候小鹿會(huì)怎么做?這樣來引發(fā)學(xué)生豐富的想象,讓孩子們更深刻地體會(huì)到小鹿對(duì)玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段,在這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景,讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他” 換成“我”,扮演小鹿的角色讀課文,體會(huì)小鹿的焦急、無奈和希望破滅后的失望。學(xué)生通過切身體驗(yàn)得出結(jié)論:說玫瑰花白栽了是因?yàn)樾÷箾]有看到玫瑰花開。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀5-8自然段,討論玫瑰花為什么沒有白栽。讓學(xué)生說說從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么?小鹿知道了什么?在讀的過程中理解黃鶯的話,小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂有了唱歌的興趣,在讀微風(fēng)的話時(shí),我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié),讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說,讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂和自豪。這樣自由讀、分角色讀,讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂,讀出小鹿發(fā)自內(nèi)心的快樂。所以說,玫瑰花沒有白栽。(從讀中感悟課文中蘊(yùn)含的情感,是閱讀教學(xué)的主要目的,本課以讀為
主,通過多種方式的讀,使學(xué)生一直處在積極思維的狀態(tài)中,在讀中達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。)
(四)總結(jié)升華,教書育人(5’)
看來小鹿的玫瑰花沒有白栽,它的玫瑰花給別人帶來了快樂,自己也從中得到了快樂。告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去快樂和幸福,這樣你自己也能得到快樂和幸福。讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂?(這一拓展延伸,體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文,還要教學(xué)生學(xué)做人。)
(五)指導(dǎo)寫字,規(guī)范姿勢(shì)(5’)
經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力,本課以自主識(shí)字寫字為主,學(xué)生自己分析字形,班內(nèi)交流識(shí)字方法,教師只對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)。如:謝、微、躺。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)板書是簡(jiǎn)潔、明了。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。
4.小鹿的玫瑰花
白栽? 沒有白栽?!
惋惜 高興
六、說課堂評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我認(rèn)為低年級(jí)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的
評(píng)價(jià),在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效,既不能超前又不能拖后。評(píng)價(jià)應(yīng)具體明確,不能只是簡(jiǎn)單的幾句“好”“好的”。另外,要注重評(píng)價(jià)方式的多元化,將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的公平性。
七、說資源開發(fā)
學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字,在課堂教學(xué)中,我引入圖片、識(shí)字卡片等資料,帶領(lǐng)學(xué)生周末到社區(qū)服務(wù),體會(huì)幫助別人給別人帶去的快樂和自己收獲的快樂。
我的說課完畢。