第一篇：《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課教案

《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課教案

一、設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

三、課前準(zhǔn)備

多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

四、教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！

多美的花?。。◣煱鍟?shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？、出示生字詞語(yǔ)卡片

（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（2）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？、引導(dǎo)質(zhì)疑

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

1、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂(lè)吧！、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻，你有什么感受？、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。）

（1）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無(wú)奈）

（2）一天、一周、一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）

（3）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5、6 自然段，你讀懂了什么？、交流

（1）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。

① 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（2）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

（5）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè)。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

五、作業(yè)：、書(shū)寫(xiě)生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì)想到些什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒(méi)有白栽？

第二篇：《小鹿的玫瑰花》教案

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。下面是小編整理的相關(guān)教案，歡迎閱讀參考！

《小鹿的玫瑰花》教案一

第一課時(shí)

〖課型〗

新授。

〖教法學(xué)法〗

自主合作探究。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

生介紹花名。

師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！

（生讀課文）

２、生交流認(rèn)字的方法。

３、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！

生答。

４、生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、組詞。

５、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。

６、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？

（生上臺(tái)講故事）

三、朗讀感悟

１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？

（生答）

２、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢？請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

（生答）

⑴師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？

（生讀）

⑵師：快要開(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？

（生答）

⑶師：你們覺(jué)得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？

（傷心、失望）

誰(shuí)來(lái)試一試？

生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。

⑷師：請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分，好嗎？

生分角色朗讀４～８小節(jié)。

⑸師：這５個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？

生提問(wèn)，其它生解疑。如：

（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）

３、分角色朗讀課文：

現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話？老師讀旁白部分。

師生共同朗讀。

師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？

生生評(píng)議。

師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

小組朗讀。

四、課堂小結(jié)

小鹿的心靈可真美??！只要對(duì)別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂(lè)于助人，行嗎？

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

４、小鹿的玫瑰花

第二課時(shí)

〖課型〗

新授課。

〖教法學(xué)法〗

自主、探究合作。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。

２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)：分角色表演課文。

師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？

同桌互考。

二、認(rèn)讀生字

師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：

１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。

２、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。

３、學(xué)生自記生字。

４、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生。

５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。

三、寫(xiě)生字

１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。

生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。

２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。

３、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？

小老師教寫(xiě)生字。

４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。

生寫(xiě)生字。

５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？

生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。

６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。

７、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。

８、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？

小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？

生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。

四、完成課后我會(huì)讀

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第１５頁(yè)，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話嗎？

生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

把本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

４、小鹿的玫瑰花

弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

《小鹿的玫瑰花》教案二

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

2．認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）

2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3．小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

（2）利用圖畫(huà)識(shí)字。如：黃鶯。

（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹”。

（7）換偏旁：“惋──碗”。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

（2）教師范寫(xiě)“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5．鞏固練習(xí)

（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1．開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片：

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

3．質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1．理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

（3）教師有感情地范讀3．4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

2．理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3．4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

3．小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1．指導(dǎo)演小鹿。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2．指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

3．指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。

4．創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)朗讀

1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀察老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

2．（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

《小鹿的玫瑰花》教案三

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

【信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？

（板書(shū)課題）

２、談話導(dǎo)入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自學(xué)

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

４、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

二、討論

１、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

三、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

３、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

１、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

３、競(jìng)賽讀：

每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。

四、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：

１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。

五、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：

１、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

２、教師范寫(xiě)指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、表演

１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

五、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。

１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。

３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。

【教學(xué)建議】

教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

【伴教錦囊】

〖閱讀在線〗

熊爺爺?shù)幕▓@

余緋

熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；ǎ芭_(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。

熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。

小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。

一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽?；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡幔堪?，每一朵花都帶?lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了？個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了?！爸x謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。

《小鹿的玫瑰花》教案四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：４小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難

１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、自主識(shí)字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。

結(jié)合圖理解：花骨朵。

３、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

１、學(xué)習(xí)１～４自然段：

自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。

⑵體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

２、自學(xué)５～８自然段：

⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第５～８自然段。

⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。

⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演

電腦出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（電腦出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文

第三篇：小鹿的玫瑰花教案

小鹿的玫瑰花

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、規(guī)范地讀寫(xiě)本課的8個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字

2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn)：1，能正確、規(guī)范地讀寫(xiě)本課的8個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字

2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、今天老師和大家第一次見(jiàn)面，帶了一份禮物來(lái)。（出示玫瑰的圖片）正音“玫瑰”的讀音，特別是“瑰”字在詞中念輕聲。

2、字形識(shí)記，老師的“姓”就藏在這個(gè)詞里，大家來(lái)猜猜。

二、初讀課文1、2、要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。反饋（出示詞語(yǔ)課件），開(kāi)火車(chē)帶讀，讀準(zhǔn)了大家跟讀一遍。

（出事句子），請(qǐng)小老師帶讀，生齊讀。

3、觀察出示的三句話，都是描寫(xiě)玫瑰花的生長(zhǎng)的，你發(fā)現(xiàn)了什么。

玫瑰的生長(zhǎng)是很慢的（標(biāo)紅詞語(yǔ)：慢慢地，漸漸地）

4、初步認(rèn)知教學(xué)難點(diǎn)（**地）

課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長(zhǎng)的樣子寫(xiě)具體了，寫(xiě)豐富了，我們可以把這種方法用在平時(shí)的說(shuō)話和寫(xiě)句子中去。

三、學(xué)習(xí)課文1、2、玫瑰長(zhǎng)得這么好全靠它自己?jiǎn)幔浚ㄉf(shuō)，靠小鹿兄弟）。請(qǐng)同學(xué)默讀課文1至5自然段，找找小鹿關(guān)心愛(ài)護(hù)玫瑰的句子，劃下來(lái)，再和你的學(xué)習(xí)伙伴交流。（提示默讀的好習(xí)慣）

3、反饋句子，生讀句子，找關(guān)鍵詞并且說(shuō)說(shuō)理由，帶讀句子。

他常常去松土、澆水。（常常標(biāo)紅）

小鹿除了松土，澆水還會(huì)做什么呢？你能把句子說(shuō)得更豐富些嗎？（出示“他常常去松土、澆水、（）、（）。”）

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

小鹿和弟弟一起（地）數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。（知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，把填的詞用讀的形式激發(fā)感情，小鹿真喜歡它的玫瑰花?。。?/p>

一天，一周，一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的枝葉中，一朵花也看不到了。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)標(biāo)紅關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)感受，并讀一讀）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)1、2、究竟小鹿的玫瑰白栽了沒(méi)，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。下面老師帶來(lái)三個(gè)字，請(qǐng)你仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

出示“身”、“躺”、“謝”

每個(gè)字里都有“身”字，“身”作為部件的時(shí)候，撇不出頭，“身”在三個(gè)字里胖瘦不一樣。

3、板書(shū)“謝”和“躺”字。

第四篇：《小鹿的玫瑰花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、實(shí)物玫瑰花導(dǎo)入，揭題。

1、師：我給大家?guī)?lái)了禮物，（出示玫瑰花）知道這是什么花嗎？玫瑰花漂亮嗎？來(lái)聞聞它的味道吧。怎么樣？喜歡這美麗芬芳的玫瑰嗎？（學(xué)習(xí)玫瑰）

2、森林里的小鹿也很喜歡玫瑰呢，他又做了什么呢？這一節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一個(gè)關(guān)于小鹿和玫瑰花的童話故事。（揭題）

3、讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示初讀要求，學(xué)生自由讀文。要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)課文中的生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字，問(wèn)問(wèn)同桌和老師解決。2．標(biāo)好自然段，多讀幾次課文，把課文讀正確、讀通順。

2、生字詞教學(xué)

要讀好故事，先得把生字、詞語(yǔ)讀正確了。剛才老師看了看，有一些詞語(yǔ)難道了一部分人，我們先一起來(lái)把這些攔路虎解決吧?、俪鍪驹~語(yǔ)：

花骨朵兒 一瘸一拐 終于 惋惜 黃鶯（文中的生字，注意：花骨朵兒、一瘸一拐、鶯）濃密 跌傷 漸漸地 嫩綠（今天試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一部分孩子圈出來(lái)的詞）②讀詞語(yǔ)

（指名讀，正音——領(lǐng)讀——開(kāi)小火車(chē)）誰(shuí)已經(jīng)能當(dāng)小老師了？來(lái)教教大家吧?？纯?，哪組小火車(chē)能開(kāi)得又快又順利？

3、讀文檢查

經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信大家肯定能把故事讀得更好了，現(xiàn)在，讓我們把故事大聲地讀給同桌聽(tīng)，你的同桌能正確、通順地讀課文了，請(qǐng)你表?yè)P(yáng)他，并給他加個(gè)★。

4、經(jīng)過(guò)我們的努力，我們又有了進(jìn)步，真棒！

三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鹿的辛勤付出和高興。

（一）學(xué)習(xí)第一段

孩子們，春天到了，春天可是個(gè)美好的季節(jié)啊，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里，森林里的小鹿做了件什么事啊？（種了一叢玫瑰）

1、出示第一段

（一叢玫瑰）指名讀，注意量詞：叢

不是一株，而是很多株種在一起，連成了一叢玫瑰。猜猜小鹿種下這叢玫瑰，他最希望看到什么呀？

是啊，小鹿肯定希望玫瑰能開(kāi)出美麗的花兒來(lái)。不過(guò)想要玫瑰長(zhǎng)大，可不是件容易事，讀一讀第一段課文，看看，小鹿是怎么做的呢？

2、常常（1）讀句子。

他常常去花壇邊，給他的玫瑰——松土、澆水。（指名讀句）（2）給常常換詞

這兒有個(gè)詞（常常），還可以換成什么詞嗎？用換上的詞說(shuō)句子。（3）小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，那到底他會(huì)在哪些時(shí)候去呢？

早上一起來(lái)就去了啊，不過(guò)，只有早上去還不是常常。還在什么時(shí)候會(huì)去呢？（4）想象情境

①小鹿在給玫瑰松土、澆水，你能想象一下這個(gè)畫(huà)面嗎？

小鹿會(huì)怎么做，還可能會(huì)怎么說(shuō)呢？（松松土?xí)屆倒彘L(zhǎng)得更好）②除了給玫瑰松土、澆水，他還會(huì)常常去——

（施了肥，玫瑰就能長(zhǎng)得更茁壯了！/把雜草拔了，不讓它搶走玫瑰的養(yǎng)分。/不讓玫瑰受一點(diǎn)兒傷害）③從大家的這些想象當(dāng)中，我可以感受到，小鹿為了這叢玫瑰，付出了許多時(shí)間和汗水呢。他常常這樣做，都是為了什么呀？（心愿）④再讀句子

3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。小鹿就這樣常常去松土澆水，那玫瑰又有了什么變化呢？（1）指名讀。

（評(píng)價(jià)）讀得好的人請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小鹿的心情（你美滋滋地讀著，看著這樣的變化，你心里什么感受??？）（2）這里有個(gè)詞，“慢慢地”，如果老師把這個(gè)詞拿掉，請(qǐng)你讀讀這兩句話，感覺(jué)有什么區(qū)別嗎？（玫瑰的生長(zhǎng)是慢慢的，今天長(zhǎng)一點(diǎn)，明天長(zhǎng)一點(diǎn)，有了小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，玫瑰終于慢慢地長(zhǎng)大了，抽出了枝條，小鹿看到了，心里……高興，誰(shuí)帶著高興來(lái)讀讀。）玫瑰活了，多不容易?。。ㄖ该x）

不僅抽出了枝條，還長(zhǎng)出了嫩綠的葉子呢?。ㄖ该x）剛長(zhǎng)出的葉子是嫩嫩的，綠綠的，多惹人愛(ài)啊?。ㄅx）

（3）這一變化多么令人驚喜呀！小鹿心里是多么——高興，他依然會(huì)常常去——

是呀，今天去澆澆水，明天去松松土，看著玫瑰的枝條越長(zhǎng)越多，葉子越來(lái)越茂盛，小鹿心里是越來(lái)越高興了。

4、再讀第一段

就讓我們帶著這種高興，一邊想象小鹿在花壇邊勞動(dòng)著，看到了玫瑰的變化，一邊再來(lái)好好讀讀第一段。

（二）第二段

師引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但長(zhǎng)出了枝葉，過(guò)了些日子，玫瑰還長(zhǎng)出了花骨朵兒。出示第二段。

1、朗讀。

誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

是啊，有許多花骨朵兒呢！誰(shuí)再來(lái)？（讀出“許多”）

2、體會(huì)心情：

①哇，好多花骨朵兒呢！

②小鹿，快和鹿弟弟一起來(lái)數(shù)數(shù)吧。

你們猜，小鹿和鹿弟弟在花壇邊數(shù)花骨朵兒會(huì)是怎樣的情景?。磕愫湍阃谰蛠?lái)當(dāng)當(dāng)小鹿和鹿弟弟吧，來(lái)數(shù)數(shù)花壇里的花骨朵兒，你們會(huì)有什么樣的動(dòng)作，邊數(shù)還會(huì)邊說(shuō)些什么呢？ 同桌兩人數(shù)

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，老師適當(dāng)描述，突出小鹿的高興）

評(píng)價(jià)：哇，這小鹿和鹿弟弟還不是一般的高興呢，你們看到這么多花骨朵兒怎么樣？——高興極了！/數(shù)得多仔細(xì)啊，數(shù)了一次又一次呢！/ 我想問(wèn)問(wèn)小鹿們啊，你為什么會(huì)高興極了??？看著這些花骨朵兒，你都在想什么??？ ③再讀句子。

那你能把小鹿特別高興的勁兒讀出來(lái)嗎？

（指名—一大組的人讀—齊讀）（評(píng)價(jià)：花骨朵兒還沒(méi)開(kāi)，你的臉上已經(jīng)笑開(kāi)了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能開(kāi)出美麗的花來(lái)。）

師：我們把花骨朵兒數(shù)得這么清楚，還數(shù)出了這么多，可真是高興極了，因?yàn)闀r(shí)間一天天過(guò)去，花兒就要綻放啦。

四、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第三段，小結(jié)。

花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了，離花開(kāi)的日子越來(lái)越近了，小鹿終于快要看見(jiàn)他期盼許久的玫瑰花了。可是——（讓我們一起輕輕地讀讀第三自然段）配樂(lè)讀第三段

呀！小鹿因?yàn)槟_跌傷了，一朵花都沒(méi)看著，這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì)是——

是啊，按理說(shuō)，沒(méi)見(jiàn)到一朵玫瑰，小鹿應(yīng)該是很失望的，可是故事的最后卻是這樣說(shuō)的（出示句子：小鹿高興地笑了）這又是為什么呢？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.出示“抽 拐 澆 終 靜 躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。2．觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)）

3.寫(xiě)這一類(lèi)字要注意什么？（左窄右寬）對(duì)于這幾個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？ 4.教師范寫(xiě)澆、躺，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)一、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 做課堂作業(yè)本第2、3題。

二、二、精讀課文5-8自然段

過(guò)渡：小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道？指名讀鹿弟弟的話。

1、為什么沒(méi)有白栽？默讀5—8自然段，找一找答案。

2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)的話。

1）黃鶯：學(xué)生做黃鶯，讀句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢？ 2）微風(fēng)：你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴？請(qǐng)大家當(dāng)這些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定還吸引了很多小伙伴，還會(huì)有誰(shuí)??？ 舉例：

蝴蝶姑娘飛來(lái)了，說(shuō)：我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。

可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，說(shuō)：我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺(jué)呢！

5、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？ 指導(dǎo)朗讀鹿哥哥的話。

6、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)——看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

7、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

三、品讀課文，體會(huì)感情

1、選自己喜歡的段落，有感情地讀一讀。

2、分角色朗讀。

四、完成課堂作業(yè)本4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、謝”12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

2.讀懂課文，來(lái)理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

4.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

過(guò)程方法：

1.通過(guò)自主識(shí)記、同學(xué)等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句；

2.引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3.通過(guò)閱讀拓展資源、寫(xiě)作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；

情感態(tài)度價(jià)值觀：

充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字，有感情的朗讀課文。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽的原因，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.自制ppt課件

一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入

1.（打開(kāi)課件：一支開(kāi)放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？

生回答，師點(diǎn)擊出現(xiàn)帶音節(jié)的“玫瑰”并板書(shū)

。生齊讀，師再次點(diǎn)擊（課件上的“瑰”變?yōu)檩p聲）師問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。

“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？

2.（點(diǎn)擊課件：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě)

“骨”

3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（課件出示“小鹿的”三個(gè)字）板書(shū)課題，齊讀

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

二、講述故事，設(shè)置懸念

▲師配樂(lè)講述故事，課件演示課文前兩節(jié)內(nèi)容

春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土??花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候??一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧。

三、初讀課文，整體感知

（一）提出要求，自由讀文。

（點(diǎn)擊課件）：老師讀：自讀要求：

1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標(biāo)出來(lái)。

2.借助課文中魚(yú)娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（二）檢查并教學(xué)字詞。

導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？

1.（點(diǎn)擊課件：生字）骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

Δ讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀

再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。

Δ記生字

（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）

（2）學(xué)生看課件說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）

2.（點(diǎn)擊課件：詞語(yǔ)）

導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀？

弟弟

哥哥 黃鶯

微風(fēng)

玫瑰

花骨朵

抽出 澆水 終于

惋惜

一瘸一拐

靜靜地 漸漸地 慢慢地

(1)一行一行的讀，(2)第二（一瘸一拐）點(diǎn)擊課件：小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。

(3)第三行：

（1）導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）用A A B的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞

（3）點(diǎn)擊課件：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？

理解“慢慢地、漸漸地”

師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

（4）調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

3.練讀這三個(gè)句子

4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)交流,并板書(shū): 高興

惋惜

高興

點(diǎn)擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。

師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？

B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？

C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興

1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：

交流反饋，多媒體隨機(jī)出示：

句一：他常常去松土、澆水。

從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。

指導(dǎo)朗讀

句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

(1)指導(dǎo)理解并朗讀

(2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢？

點(diǎn)擊課件，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：??。

2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？

4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。

5.教師看板書(shū)小結(jié):后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢。

二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”

1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。

2.交流反饋

（1）點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示句子

??！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿

極了。

理解交流

A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。

B.他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。

（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

C.我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

D.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。

（3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑??

（4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò)、惋惜、傷心）

出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話（點(diǎn)擊課件）

望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)）

（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：

這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：

唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”

（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。

（二）交流反饋

1、師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？

2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（點(diǎn)擊課件：黃鶯的話）。

（1）自由讀第5節(jié)。

（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）（課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”）

（3）你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎？指名讀。

（4）（當(dāng)讀到一定火候時(shí)，課件展示玫瑰組圖，促進(jìn)朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來(lái)了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！（出示欣賞）

（5）覺(jué)得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很（快樂(lè)），于是就想（唱歌）。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家？

3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂(lè)、自豪）把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái)！

4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話

除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀？(逐步點(diǎn)擊課件)

瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)？模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花？他會(huì)怎么說(shuō)？

蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“

?！?/p>

蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“

?！?/p>

飛來(lái)了。她說(shuō)：“

。”

5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。

課件出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書(shū)。

6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字。

小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。

再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。

五、回歸整體，角色表演

1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。

2.合作表演讀。

老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容

3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,自然而然體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到

“水到渠成”之目的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

4、小鹿的玫瑰花

贈(zèng)人玫瑰

高興

惋惜

高興

手有余香

第五篇：小鹿的玫瑰花評(píng)課稿

篇一：小鹿的玫瑰花 評(píng)課記錄

《小鹿的玫瑰花》評(píng)課記錄

參加成員：語(yǔ)文組 主持人：楊云紅 評(píng)課記錄

楊云紅：聽(tīng)了王紅老師執(zhí)教的人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》一課后，她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們留下了很深的印象。下面大家就聽(tīng)課后的點(diǎn)滴感受做一評(píng)價(jià)和交流：

王紅：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事.故事傳遞出能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)的樸素哲理。我在本文的教學(xué)中,以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的內(nèi)容看，有全文朗讀，自然段細(xì)讀，句子精讀。從讀的形式來(lái)看，有小組讀，個(gè)別讀，輕聲讀等，學(xué)生一直處于朗讀的興奮之中。

楊云紅：鹿弟弟的兩句話是本篇文章的文眼，也是理解文本的難點(diǎn)，學(xué)生在初讀質(zhì)疑中就提出＂為什么鹿弟弟說(shuō)：你的玫瑰白栽了，可后來(lái)又說(shuō)你的玫瑰沒(méi)有白栽呢？＂于是，在教學(xué)中以＂白栽＂這個(gè)詞入手，理解含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鹿沒(méi)有看到自己辛苦栽種的玫瑰的惋惜心情。

李楠：本節(jié)最值得延續(xù)和堅(jiān)持的環(huán)節(jié)：

1、找到文章的題眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣箒?lái)激活學(xué)生。不足的地方是：

“為什么沒(méi)有白栽？”這個(gè)問(wèn)題的置前提出失當(dāng)，學(xué)生很快通過(guò)讀課文得出了答案。就“惋惜”一詞的討論，才帶出了對(duì)文本的研讀。以及后來(lái)的想象和拓展，學(xué)習(xí)氛圍才逐漸活了起來(lái)。

門(mén)巧紅：教學(xué)中，王紅老師抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙涂磥?lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

邱宏：老師還非常重視讀的訓(xùn)練，將讀貫穿于教學(xué)始終。自由讀、分組讀、指名讀、賽讀??環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的、有層次，真正體現(xiàn)了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學(xué)，要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程：由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情”。

全秀艷：王老師在本課教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境為主導(dǎo)，以境導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)人角色，入境人情，與文本的主人公同悲、同喜、同思??從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在情感上受到了熏陶和感染。

蘇蕾: 我覺(jué)得王老師在感悟小鹿“惋惜”的心情時(shí)，略顯急躁?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏裁磿r(shí)候有過(guò)惋惜的心情，帶著生活體驗(yàn)去讀去理解，相信會(huì)有水到渠成的效果。

于麗敏：王老師以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。于紅：王老師的這節(jié)課給我很大的啟發(fā)，讓我學(xué)到了很多東西?？赡苡捎跁r(shí)間關(guān)系，在分角色朗讀方面，指導(dǎo)的深度還不夠，如果能指導(dǎo)得更加具體、深刻，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)，那就更完美了。

《小鹿的玫瑰花》評(píng)課記錄

金州區(qū)吳家小學(xué)

語(yǔ)文組 篇二：小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

以讀為本 言情共振

——《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)

相如一小 鄧?guó)P

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的《小鹿的玫瑰花》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析(一）教材解讀

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的思想”。這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，故事的深層，希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫(xiě)上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。

（二）學(xué)情分析：

二年級(jí)下期是小學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力、討論思考方面都有了一定的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生把課文讀通順、讀正確難度并不大，我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒(méi)有白栽”的原因。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：是要把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

二、說(shuō)教法，學(xué)法

在本課的教學(xué)中我將采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法為主，以“角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等方法為輔來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。下面我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)

計(jì)。我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

上課前，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接著我通過(guò)小鹿和玫瑰花的故事激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。（板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》）這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生讀文探究的欲望。

（二）借助課件，復(fù)習(xí)生字詞。

“小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！請(qǐng)看，它們帶著朋友來(lái)了，認(rèn)識(shí)嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過(guò)的生字要通過(guò)多次再現(xiàn)，才能鞏固。

我把本課要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)分成了兩部分：第一部分是需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)，在這一部分詞的教學(xué)中我主要是采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫 瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的“骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教 學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)是另一部分生字詞的教學(xué)：漸漸地、靜靜地、惋惜地。這幾個(gè)是課文后“我會(huì)讀”中的詞要求學(xué)生會(huì)理解會(huì)運(yùn)用。我采用在句中學(xué)詞語(yǔ)的方法用多媒體將課文中的句子打出來(lái)，讓孩子

在讀了句子后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞的理解。在這些詞中，有一個(gè)詞是非常重要的，這就是——惋惜。我會(huì)以此為突破口，讓孩子說(shuō)說(shuō)惋惜的意思，再用惋惜的語(yǔ)氣讀一讀 鹿弟弟說(shuō)的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?文中還有一句鹿弟弟說(shuō)的話，你能找出來(lái)嗎？順勢(shì)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

（三）朗讀感悟、走進(jìn)文本

先引導(dǎo)孩子通讀全文，把鹿弟弟說(shuō)的另一句話用筆劃下來(lái)。接下來(lái)，我要對(duì)比弟弟說(shuō)的這兩句話，一句是惋惜地說(shuō)。一句是高興地說(shuō)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這兩句話后，你有什么想說(shuō)的想問(wèn)的嗎？主要是想讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，置疑：為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽了，一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽？在這兩句話中“白栽”和“沒(méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn)，我會(huì)以此為誘導(dǎo)，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒(méi)有白栽。讓孩子帶著問(wèn)題采用自己喜歡的方式朗讀課文。

接著，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么弟弟要惋惜地說(shuō)玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我就會(huì)問(wèn)：小鹿喜歡玫瑰花嗎？你是怎么知道的？讓學(xué)生在文中找到答案：1.小鹿常常去松土、澆水。2.他還和弟弟一起數(shù)花骨朵。證明他非常想看到玫瑰開(kāi)花。這時(shí)我說(shuō)同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？孩子可能會(huì)說(shuō)：小鹿會(huì)高興得跳起來(lái)。小鹿會(huì)抱著花兒親。小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來(lái)看他的玫瑰花等等。這樣來(lái)引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓孩子們更深刻地體會(huì)到小鹿對(duì)玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段，這一段寫(xiě)小鹿的腳跌傷了，沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)，由憧憬轉(zhuǎn)入失望。在這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他” 換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個(gè)詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗(yàn)。從中，他們看到了小鹿的期待，聽(tīng)到了小鹿的嘆息，體驗(yàn)了小鹿的難過(guò)，文字與情感自然相生。學(xué)生也通過(guò)切身體驗(yàn)得出結(jié)論：說(shuō)玫瑰花白栽了是因?yàn)樾÷箾](méi)有看到玫瑰花開(kāi)。

后面一部分的課程重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?！懊倒寤ㄕ娴陌自粤藛?？”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？在讀的過(guò)程中理解黃鶯的話，小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂(lè)有了唱歌的興趣。在讀微風(fēng)的話時(shí)，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂(lè)和自豪。這樣自由讀、分角色讀，多種方式讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)，讀出小鹿發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。

接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？”運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn) 中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出各種小動(dòng)物之后，我用多媒體課件出示 ：（）來(lái)了，它說(shuō)：“（）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，開(kāi)展開(kāi)放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，情感體驗(yàn)達(dá)到高峰，順承這份情感，利用鹿弟弟的話進(jìn)行總結(jié)升華，品讀育德。

（四）總結(jié)升華，品讀育德

看來(lái)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，不僅別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴孩子我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)，這樣，自己也就能得到 篇三：小鹿的玫瑰花 評(píng)課稿

得人玫瑰，清香沁脾

《小鹿的玫瑰花》觀后感

研修期間，有幸觀看東營(yíng)市勝利二十三中的楊亞紅教師的《小鹿的玫瑰花》一課，既被課文中小鹿帶給他人的快樂(lè)所感染，又被本堂課的師生所感動(dòng)。課堂上的師生如同課文中的小鹿，給我?guī)?lái)了絢麗多彩的玫瑰花。

《小鹿的玫瑰花》主要講述了一個(gè)發(fā)人深省的小故事。小鹿在門(mén)前栽了自己最喜歡的玫瑰花，每天辛勤的施肥澆水，欣喜地看到了開(kāi)放的花骨朵。就在這時(shí)，小鹿卻意外受傷了，等到他傷好以后，早已不見(jiàn)了玫瑰花。正當(dāng)失望之時(shí)，黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶都來(lái)了，紛紛告訴小鹿，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)，并感謝小鹿，小鹿轉(zhuǎn)悲為喜。

小鹿的玫瑰花帶給其他小動(dòng)物們無(wú)盡的快樂(lè)，楊老師的這堂課就像一個(gè)大花籃，送給我五顏六色的玫瑰花，指引著我的教學(xué)方向。

同學(xué)們，感謝你們送給我“白色的玫瑰花”。在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)給我強(qiáng)烈的震撼。上課時(shí)，學(xué)生們整齊快速的站立兩旁，用響亮的聲音向老師問(wèn)好；讀書(shū)時(shí)，他們端正坐姿，捧起書(shū)本，如饑似渴的朗讀；完成任務(wù)時(shí)，他們放好小手，再次做好；回答問(wèn)題時(shí)，他們把手高高舉起，用堅(jiān)毅的眼神告訴老師他們的的渴望。孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，敏銳的頭腦，快速的反應(yīng)，認(rèn)真的態(tài)度都深深印在我的心里。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的良好習(xí)慣，不是一朝一夕得來(lái)的，是日積月累的結(jié)果。這些良好習(xí)慣就像純潔的白玫瑰，在我的心頭開(kāi)放。

楊老師，感謝你送給我的“紅色玫瑰花”。楊老師站在講臺(tái)上，猶如一個(gè)天使，給孩子們播灑著快樂(lè)。她說(shuō)話輕柔，面帶微笑，用不同的肢體語(yǔ)言展示她獨(dú)特的氣質(zhì)，完全符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和喜好。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較完美，字詞識(shí)記----課文理解----分角色朗讀課文----拓展訓(xùn)練，教學(xué)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)到難，層層深入，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)趣味故事。在課堂授課中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有所提高。她的授課技巧很獨(dú)特。在課文理解過(guò)程中，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟感情，結(jié)合具體語(yǔ)境講解詞語(yǔ)、句子以及省略號(hào)的作用，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合，寓教于樂(lè)。分角色朗讀讓課堂氛圍達(dá)到一個(gè)新的高潮，拓展訓(xùn)練鍛煉了孩子的思維能力和口語(yǔ)交際能力??楊老師的課堂仿佛絢麗多彩的紅玫瑰，給孩子溫暖，照亮我的教學(xué)方向。

綜上所述，本堂課猶如一個(gè)大花園，教師和學(xué)生給予我難以計(jì)數(shù)的五顏六色的“玫瑰花”，這些花香沁人心脾，讓我受益終生。

篇四：小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文《小鹿的玫瑰花》。

一、說(shuō)教材

（一）教材解讀 《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故

事，在這則故事里，它傳遞出“為他人帶來(lái)快樂(lè)、幸福，自己也能從中得到快樂(lè)、幸福的思想”。第二單元在此思想的基礎(chǔ)上，以“奉獻(xiàn)自己，關(guān)心他人”為主題，將這種感受落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫(xiě)上各部分內(nèi)容之間密切聯(lián)系，層層深入的特點(diǎn)。

本單元以“走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天”為主題編排，并以觀察、發(fā)現(xiàn)、探

索和想象春天為重點(diǎn)，一年級(jí)下冊(cè)第一單元也以“春天”為主題組織，但以“走進(jìn)春天，感悟春天”為主，與之有所區(qū)別，應(yīng)該說(shuō)二冊(cè)是基礎(chǔ)，本冊(cè)是提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

技能目標(biāo)：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂(lè)幸福，自己也能從中得到快樂(lè)幸福。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是要把課文讀通，讀懂，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造快樂(lè)幸福，自己也能從中得到快樂(lè)幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力、討論思考方面都有

了一定的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生自主識(shí)字，把課文讀通順并不難，我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒(méi)有白栽”的原因。力求學(xué)生能從中感悟“為他人帶來(lái)快樂(lè)幸福，自己也能從中得到快樂(lè)幸福”。

三、說(shuō)教學(xué)模式

在本課的學(xué)習(xí)中，我將以“朗讀感悟法”為主，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生以“角色體驗(yàn)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)”等方法為輔來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（5’）

我們學(xué)過(guò)的童話故事，有《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，今天，就讓我們走進(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)小鹿和玫瑰花的故事。板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》。（復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。）

（二）初讀課文，整體感知。（10’）

1、課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2、課件出示帶拼音的字、詞，老師領(lǐng)讀—小老師領(lǐng)讀。

3、指名讀，糾錯(cuò)，小組長(zhǎng)領(lǐng)讀。

4、課件出示不帶拼音的字、詞、句。開(kāi)火車(chē)讀—男女生比賽讀—齊讀

5、同桌交流識(shí)字方法。

（因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生自我控制能力差，所以我通過(guò)反復(fù)展示生字詞和多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)。）

（三）研讀課文，體會(huì)感悟。（15’）

課件出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，鹿弟弟為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽

了，一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽？

1、自由讀1-4自然段，討論：“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花白栽了？”

我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：小鹿喜歡玫瑰花嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀

中找到答案。證明他非常想看到玫瑰開(kāi)花。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生想象，當(dāng)玫瑰花盛開(kāi)的時(shí)候小鹿會(huì)怎么做？這樣來(lái)引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓孩子們更深刻地體會(huì)到小鹿對(duì)玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段，在這里我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“換詞讀”的場(chǎng)景，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他” 換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文，體會(huì)小鹿的焦急、無(wú)奈和希望破滅后的失望。學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)得出結(jié)論：說(shuō)玫瑰花白栽了是因?yàn)樾÷箾](méi)有看到玫瑰花開(kāi)。

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀5-8自然段，討論玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？在讀的過(guò)程中理解黃鶯的話，小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂(lè)有了唱歌的興趣，在讀微風(fēng)的話時(shí)，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂(lè)和自豪。這樣自由讀、分角色讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)，讀出小鹿發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。所以說(shuō)，玫瑰花沒(méi)有白栽。（從讀中感悟課文中蘊(yùn)含的情感，是閱讀教學(xué)的主要目的，本課以讀為

主，通過(guò)多種方式的讀，使學(xué)生一直處在積極思維的狀態(tài)中，在讀中達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。）

（四）總結(jié)升華，教書(shū)育人（5’）

看來(lái)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也從中得到了快樂(lè)。告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去快樂(lè)和幸福，這樣你自己也能得到快樂(lè)和幸福。讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè)？（這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。）

（五）指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范姿勢(shì)（5’）

經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，本課以自主識(shí)字寫(xiě)字為主，學(xué)生自己分析字形，班內(nèi)交流識(shí)字方法，教師只對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)。如:謝、微、躺。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)是簡(jiǎn)潔、明了。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

白栽？ 沒(méi)有白栽？！

惋惜 高興

六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為低年級(jí)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的

評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效，既不能超前又不能拖后。評(píng)價(jià)應(yīng)具體明確，不能只是簡(jiǎn)單的幾句“好”“好的”。另外，要注重評(píng)價(jià)方式的多元化，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的公平性。

七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字，在課堂教學(xué)中，我引入圖片、識(shí)字卡片等資料，帶領(lǐng)學(xué)生周末到社區(qū)服務(wù)，體會(huì)幫助別人給別人帶去的快樂(lè)和自己收獲的快樂(lè)。

我的說(shuō)課完畢。