第一篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蝸?！方贪阜治觯ㄍ扑]）

三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蝸?！方贪阜治?/p>

2.蝸牛

（一）教學(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的身體。

2、讓學(xué)生在觀察蝸牛的過(guò)程中，從整體觀察到局部觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生描述他們的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行一些猜測(cè)、推測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個(gè)人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“觀察過(guò)蝸牛嗎？能說(shuō)說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過(guò)蝸牛嗎？”

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、用放大鏡觀察蝸牛的身體。

①觀察蝸牛的準(zhǔn)備。區(qū)分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點(diǎn)；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問題”為觀察目的。

②提出按一定的觀察順序進(jìn)行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。

③進(jìn)行分組或個(gè)人的觀察活動(dòng)。

④描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。

2、蝸牛殼的觀察。

①觀察蝸牛殼的討論。觀察過(guò)蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會(huì)有多少觀察內(nèi)容？

②蝸牛殼上的螺線的觀察和討論

·蝸牛殼螺線的觀察的內(nèi)容。

·螺線形狀的觀察描述和螺線名稱。

·螺線旋了幾圈？怎么數(shù)？

·螺線的展開方向，左旋和右旋。

③左旋蝸牛和右旋蝸牛；頭發(fā)的旋渦；海螺、牽牛花等等自然界的左旋和右旋。

④從一條螺線的觀察內(nèi)容到蝸牛殼的其他觀察內(nèi)容——提出觀察蝸牛殼的新的問題，發(fā)現(xiàn)蝸牛殼的更多的觀察內(nèi)容。

3、蝸牛吃食物的觀察。

①蝸牛怎樣吃食物？。

·觀察吃菜葉的蝸牛。觀察吃黃瓜的蝸牛，觀察蝸牛的齒舌。

·描述蝸牛是怎樣吃食物的。

②蝸牛選擇什么樣的食物？。

討論：看看我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物，要想知道蝸牛會(huì)在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

觀察活動(dòng)：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

③蝸牛能在多遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)食物？

4、小組交流與小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)蝸牛的身體是怎樣的？

說(shuō)說(shuō)蝸牛是怎樣吃食物的？

3.蝸牛

（二）教學(xué)目的：、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。

2、讓學(xué)生觀察蝸牛在各種物體上的爬行動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察蝸牛身體的運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組或個(gè)人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆。塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“我們已經(jīng)比較仔細(xì)地觀察過(guò)蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？”

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、用放大鏡觀察蝸牛的身體爬行的部分。

①觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

②蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。

2、觀察蝸牛的爬行。

·觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進(jìn)的。

·蝸牛爬行的描述和模仿。

·觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動(dòng)作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

3、蝸牛爬行的痕跡。

·說(shuō)說(shuō)蝸牛爬行觀察過(guò)程中還有什么發(fā)現(xiàn)。

·觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。

·推測(cè)一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

4、蝸牛賽跑。

（1）哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

（2）討論蝸牛賽跑的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

如：有使蝸牛朝著一個(gè)方向爬行的方法嗎？

吸引蝸牛向一個(gè)方向爬的方法。

讓蝸牛只能朝一個(gè)方向爬行。

有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個(gè)方向爬的方法。

測(cè)量蝸牛爬過(guò)的距離的方法。

（3）

在小組里進(jìn)行蝸牛賽跑的活動(dòng)：在畫有同心圓的紙上塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圈。

5、小結(jié)

關(guān)于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動(dòng)？

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿《蝸牛》

蝸牛（第一課時(shí)）

（尊敬的各位評(píng)委、各位老師你們好：

我這次說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)課三年級(jí)上冊(cè)第二單元《蝸牛》一課的第一課時(shí)。）教材分析：

本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察，研究的啟蒙課。

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng) 物，對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎樣從整體到局部地去觀察一個(gè) 小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣。開好了這個(gè)頭，為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，這節(jié)課我確定如下教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)了解蝸牛的外形特點(diǎn)，其對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，利用腹足在各種物體上爬行等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和做觀察記錄的能力。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察，按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，并做到不傷害小動(dòng)物，注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是）

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。

（在教學(xué)中，多媒體課件、為每個(gè)小組準(zhǔn)備 1-2 只蝸牛、放大鏡、樹枝、玻璃、繩子、記 錄本和筆等是我準(zhǔn)備的教具學(xué)具）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物蝸牛、放大鏡，樹枝、玻璃、繩子、記錄本和筆。學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，對(duì)科學(xué)課產(chǎn) 生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。對(duì)小學(xué)生 來(lái)說(shuō)，喜歡動(dòng)物是與生俱來(lái)的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛但沒有仔細(xì)關(guān)注過(guò)的小動(dòng)物。學(xué)生觀察 的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課堂 上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動(dòng)，讓他們通過(guò)自己的探究找到蝸牛的特征。（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在本節(jié)課中我的教學(xué)方法是 引導(dǎo)學(xué)生觀察、組織小組合作、放手學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活 動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以學(xué)習(xí)方法上我選擇 了小組合作探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材的分析處理，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)分為以六個(gè)環(huán)節(jié)：演示）教學(xué)過(guò)程：

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時(shí)我就選擇適合三年級(jí)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的謎語(yǔ)導(dǎo)入：(出示謎語(yǔ))緊接著播放一段蝸牛圖片(播放)，在觀看圖片的過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題-------《蝸牛》。

這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為探究蝸牛做了良好的鋪

墊。

（二）制定計(jì)劃 合作探究

探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的問題是：“你們知道在哪找到蝸牛嗎，知道哪些蝸牛的知識(shí)？”我首先對(duì)學(xué)生的已知水平進(jìn)行了解，充分體現(xiàn)了已學(xué)定教。古人云：

“學(xué)起于思，源于疑。”“你還想知道哪些蝸牛的知識(shí)，有什么問題嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問。我對(duì)學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個(gè)問題的區(qū)域：（出示課件）

1、蝸牛的身體構(gòu)造是怎樣？

2、蝸牛在什么情況下會(huì)縮進(jìn)殼內(nèi)？3 蝸牛是用什么爬行？ 我組織學(xué)生以科學(xué)小組形式選擇任意一個(gè)問題進(jìn)行探究。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生提出自行探究的大致思路，讓學(xué)生有目的的觀察。所以我在教學(xué)中問“你們小組用什么方法觀察蝸牛呀？”這時(shí)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。這些觀察方法還不夠，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種工具，采用多種方法進(jìn)行有目的觀察。我用課件演示：方法

一、用放大鏡觀察蝸牛的身體。方法

二、用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察它的反應(yīng)。方法

三、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。并提醒學(xué)生在觀察過(guò)程中需要做到的：

1、放大鏡的使用：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移 動(dòng)放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。

2、在觀察時(shí)，要耐心，靜靜地觀察，不要打擾蝸牛的活動(dòng)，更不能傷害蝸牛。

3、一邊觀察，一邊設(shè)計(jì)你們的觀察記錄單?！?/p>

學(xué)生在探究過(guò)程中，以小組為單位研究蝸牛。我放手讓學(xué)生自主協(xié)作，鼓勵(lì)小組同學(xué)自行觀察、相互交流。我在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及小組同學(xué)的合作式 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及珍愛小動(dòng)物的思想感情。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探 究等新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感。

（四）表達(dá)交流，多元評(píng)價(jià)

能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生合作探究了一段時(shí)間后，我直接提問“誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”我會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實(shí)物展臺(tái)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。我 會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表不同的見解，敢于提出與眾不同的發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)觀 察蝸牛的身體時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按整體到局部的順序描述蝸牛是由殼、腹部、尾部、頭部組成 頭部有（眼睛、觸角、嘴），用小棒輕輕觸碰它的身體時(shí)，蝸牛立刻縮進(jìn)殼內(nèi)。學(xué)生匯報(bào)觀 察蝸牛的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生有條有理地匯報(bào)，并播放蝸牛在不同物體上爬 行的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地了解蝸?？扛棺憔徛嘏佬械鹊戎R(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們小組匯報(bào)的怎樣？”學(xué)生可以自評(píng)，也可以互評(píng)。如自己在觀察蝸牛時(shí)怎樣戰(zhàn)勝挫折的，怎樣進(jìn)行分工合作的。我的宗旨是：只要學(xué)生言之有理或有獨(dú)到見解，評(píng)價(jià)就應(yīng)該是肯定的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，愿意合作交流，能不斷體驗(yàn)到愉悅感，成功感。

（五）課后拓展，開闊視野

學(xué)生交流完后，我直接問同學(xué)們：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？在這節(jié)課的最后，對(duì)觀察過(guò)程中意猶未盡的同學(xué)，我設(shè)計(jì)了一道課后拓展題： 按照教科書中介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，每天觀察蝸牛的生活情況，做好觀察記錄，并交給學(xué)生課外探究問題“蝸牛吃什么食物呀？”

這樣，學(xué)生既可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察。由課內(nèi)引向課外，又掌握了本課所滲透的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

（六）全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)（課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。因此我設(shè) 計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表“課堂閃亮星”演示：這張?jiān)u價(jià)表要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)，最后數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課掌握知識(shí)進(jìn)行了 解，又是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)）

板書設(shè)計(jì)：

蝸 牛

蝸牛的身體 頭（觸角、眼、口）腹部 外殼蝸牛對(duì)外界的反應(yīng) 蝸牛的運(yùn)動(dòng)

縮進(jìn)殼內(nèi) 腹足爬行

緩慢

（這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝 大家）課后反思：

（1）這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽地處理了教材，用教材來(lái)教，不是教材材，由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，拓寬了學(xué)生 的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，收到了很好的教學(xué)效 果。

(2)以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我在這節(jié)課中把二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如在觀察蝸牛爬行時(shí)，由于蝸牛受到了學(xué)生用鉛筆 的碰觸，總是縮進(jìn)殼內(nèi)，學(xué)生很著急，不知道怎么辦。我充分運(yùn)用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀 看蝸牛爬行的圖片，這樣就更好地了解蝸牛。但是也存在著一些弊端，總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科 學(xué)探究過(guò)程，讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 蝸牛 5教案 教科版

“蝸?！保ǖ?課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容分析 :

小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣，“蝸?！边@節(jié)課正是基于這一目的。主要是讓學(xué)生了解蝸牛的外形、運(yùn)動(dòng)方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況，雖然小學(xué)生年齡尚小，但他們自從學(xué)爬、學(xué)走、學(xué)講時(shí)起，就已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿和自己反饋的機(jī)智學(xué)會(huì)了不少東西。因此，在觀察蝸牛時(shí)，我們也不能把他們看作一張白紙。活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及智力結(jié)構(gòu)，使他們真正成為課堂的主體，讓他們通過(guò)自己的觀察、操作、實(shí)踐和一系列思維過(guò)程去認(rèn)識(shí)事物，主動(dòng)探究事物。這樣，獲取的知識(shí)必然是生動(dòng)、具體、深刻、鮮明、豐富的，也是終生難忘的。

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物。因此，開好這個(gè)頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非常大。在活動(dòng)內(nèi)容的安排上，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序去觀察的過(guò)程，不要求學(xué)生獲得知識(shí)的完整，只要是自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，只要沒有錯(cuò)誤，能用自己的話描述出來(lái)就行讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)自己的關(guān)于蝸牛的意義。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

科學(xué)概念：在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過(guò)程，培養(yǎng)在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力；學(xué)會(huì)表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的親近感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

每個(gè)小組課外捕捉若干蝸牛，每人準(zhǔn)備好放大鏡，一組一張白紙，一張記錄紙；食鹽、蘋果、面包、菜葉、蘿卜、蔥頭等

四、活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（布置教室：（1）大屏幕顯示一個(gè)畫有蝸牛的像框。（2）每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。）老師：同學(xué)們，在每個(gè)小組的桌子上，都放著一個(gè)水槽，大家剛才一定看到了，老師為你們準(zhǔn)備了一種小動(dòng)物，一起告訴老師是什么？

學(xué)生：蝸牛。

老師：你們喜歡蝸牛嗎？

老師：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)蝸牛的知識(shí)。

[創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生看到蝸牛這一實(shí)物，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。]

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富學(xué)生感知，激發(fā)其興趣

老師：首先，我們一起來(lái)看一組關(guān)于蝸牛的動(dòng)畫故事。

學(xué)生看動(dòng)畫片（動(dòng)畫片中介紹了蝸牛的種類、生活習(xí)性、顏色等特點(diǎn)。）

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從剛才的畫面中了解到哪些關(guān)于蝸牛的知識(shí)？

學(xué)生：回答自己了解了哪些知識(shí)。

老師：你們真棒，在這么短的時(shí)間內(nèi)記住了這么多的知識(shí)。

[放關(guān)于蝸牛的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生對(duì)蝸牛有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于接受，從而訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力、記憶能力與觀察能力。學(xué)生回答完后，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。]

（三）設(shè)置疑問，啟發(fā)探究

老師：接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識(shí)，還想了解蝸牛的哪些知識(shí)？同學(xué)們提了很多非常有價(jià)值的自己感興趣的問題。我鼓勵(lì)他們帶著自己的疑問進(jìn)行探究，并把他們最關(guān)

心的問題列到黑板上。如：外形、運(yùn)動(dòng)、飼養(yǎng)。

[這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，在興趣的激勵(lì)下提出很多有價(jià)值的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，從而使學(xué)生

由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主體，主體地位充分得到充分體現(xiàn)。]

（四）深入探究，學(xué)生解疑

（1）首先觀察蝸牛的外形，這個(gè)時(shí)候我做了一些提示，如蝸牛的身體是什么樣子的，然后采用四人小組的形式，讓學(xué)生用手中的放大鏡進(jìn)行觀察。觀察完后，四人先在小組內(nèi)交流，然后選代表全班進(jìn)行交流。

[在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)自主探究的條件，采用四人合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過(guò)觀察分析，互相交流，達(dá)到解決問題的目的。]

同學(xué)們觀察到了蝸牛的殼、眼睛、觸角外，還有很多新的發(fā)現(xiàn)。

接下來(lái)是觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式，觀察前，我提出問題并出示觀察

要求。如：

（1）蝸?？可眢w的哪個(gè)部位來(lái)爬的？

（2）怎樣爬？

（3）爬的快慢怎樣？

并要求學(xué)生放聲讀一讀，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓他們明白主要觀察什么，從哪些方面觀察，觀察時(shí)我引導(dǎo)了一句：“觀察時(shí)選擇你喜歡的方式，可以把蝸牛放在刀刃上、尺子上、鉛筆上、文具盒上等。

[這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是，讓學(xué)生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)不斷地給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的觀察具有目的性。]

接下來(lái)是研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)，我只是給學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，放手讓他們自己去觀察。到下課鈴響的時(shí)候，我們的研究還沒有進(jìn)行完。我向同學(xué)們征求意見，怎樣彌補(bǔ)這個(gè)缺憾呢？有的說(shuō)接著上、接著研究；有的說(shuō)下節(jié)課研究；有的說(shuō)回家自己研究。因?yàn)橄鹿?jié)課是別的學(xué)科的課，最后我們統(tǒng)一了意見，帶著疑問回家后進(jìn)行研究。下節(jié)課帶著研究成果再共同進(jìn)行交流。

我認(rèn)為科學(xué)課的研究活動(dòng)不僅僅局限于課堂上，應(yīng)向課外、校外進(jìn)行延伸，從而使知識(shí)得到擴(kuò)展?！笆谥贼~，不如授之以漁”。讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”是本課教學(xué)的真正目的。要讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)觀察蝸牛后，掌握觀察動(dòng)物的幾個(gè)基本方面。讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。既使學(xué)生獲得了知識(shí)，又使學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的方法。

第四篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)__蝸牛(二)教案_教科版

蝸牛

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。過(guò)程與方法：

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)細(xì)致觀察對(duì)獲得信息的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過(guò)程，體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學(xué)方法：觀察與講解結(jié)合 學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn) 1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.交流飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。

3.關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說(shuō)的或叢書上看到的。

教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會(huì)用黏液膜封住殼口，不再活動(dòng)。問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過(guò)來(lái)？ 學(xué)生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水?? 解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會(huì)結(jié)束休眠開始活動(dòng)，并努力爬出水面。

設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1.整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2.學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示 4.教師注意就學(xué)生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？

5.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過(guò)程中新問題的提出。設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1.指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結(jié)合蝸牛的身體特征和多媒體課件 2.學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3.關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長(zhǎng)時(shí)間放在水里嗎？

四、繼續(xù)觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）

設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息。拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

五、小結(jié)本課，這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過(guò)畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。

能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。通過(guò)收集、閱讀資料來(lái)提高對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來(lái)。知道蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的。

知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。

知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，體驗(yàn)在探究蝸牛特征方面的興趣。培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。

通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家猜個(gè)謎：說(shuō)牛不是牛，背著房子走。（打一動(dòng)物）

2、從今天開始，我們一起來(lái)研究蝸牛（板書）。

【評(píng)析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動(dòng)有趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認(rèn)為我們要做哪些準(zhǔn)備？（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）（2）估計(jì)什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）（3）捉蝸牛時(shí)，要注意什么？（安全、愛護(hù)綠化）

4、分組、落實(shí)任務(wù)。

4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來(lái)后匯報(bào)交流，你是在什么地方捉到的？捉到時(shí)它是怎樣的？想想這是為什么？ 【評(píng)析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行研討和準(zhǔn)備，為以后類似的實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)捉蝸牛的活動(dòng)，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。

7、仔細(xì)觀察蝸牛長(zhǎng)的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來(lái)拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會(huì)兒，再拿出來(lái)。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對(duì)？這兩對(duì)觸角一樣嗎？（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）

8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對(duì)觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）

【評(píng)析】讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)蝸牛進(jìn)行描述，并用簡(jiǎn)筆畫將蝸牛畫出來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點(diǎn)。第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時(shí)間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？

2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個(gè)問題？

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長(zhǎng)。

5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。

【評(píng)析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進(jìn)行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力。第三階段：開展研究。

各組按照研究計(jì)劃進(jìn)行研究，作好記錄。教師適時(shí)了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對(duì)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對(duì)研究資料進(jìn)行整理，指定人員做好匯報(bào)準(zhǔn)備（包括文字、圖表、實(shí)驗(yàn)、照片、碟片或錄象資料等）。第四階段：匯報(bào)。

各組按照自己的方式匯報(bào)研究結(jié)果，小論文、圖片、實(shí)驗(yàn)、研究日記等都可以。其它小組可以對(duì)匯報(bào)小組提問或作出自己的評(píng)價(jià)。第五階段：總結(jié)和延伸活動(dòng)。

1、從同學(xué)們的研究匯報(bào)中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？（1）是潮濕的還是干燥的？（2）是溫暖的還是寒冷的？（3）喜歡陽(yáng)光還是陰暗？

（4）喜歡單獨(dú)生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們?cè)鯓觼?lái)喂養(yǎng)它？

3、談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)目前你對(duì)蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)舒適的家，并喂給它可口的食物，爭(zhēng)取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過(guò)程中要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活和活動(dòng)情況，作好記錄。

【評(píng)析】通過(guò)學(xué)生對(duì)在捉蝸牛、觀察蝸牛過(guò)程中所掌握知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)小動(dòng)物的愛心。

4、談話：如果你還想對(duì)蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。

5、談話：同學(xué)們可以把這個(gè)階段的研究成果辦成“小蝸牛”手抄報(bào)到展示欄展示。

【評(píng)析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會(huì)使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對(duì)收集到的信息作簡(jiǎn)單的處理（摘錄、保存等）。

教學(xué)片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？ 活動(dòng)過(guò)程：

師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計(jì)蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸牛可能是吃菜葉的。因?yàn)槲沂窃谇嗖巳~上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會(huì)不會(huì)啃蘿卜呢？ 生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??

【評(píng)析】教師巧妙地用了“估計(jì)”兩字，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗(yàn)證自己的“估計(jì)”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。

師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準(zhǔn)備怎樣來(lái)證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認(rèn)為需要準(zhǔn)備一些什么和準(zhǔn)備怎樣做？

生：我們只要準(zhǔn)備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對(duì)，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說(shuō)這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會(huì)吃要吃的食物了。師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會(huì)死的。

師：那我們?cè)诮o蝸牛喂食物時(shí)，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認(rèn)為怎樣做比較合理？ 生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因?yàn)槿绻憬o了它樹葉，它吃飽了就不會(huì)吃其它東西了。生：我認(rèn)為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時(shí)，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因?yàn)椋@里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰?，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ??

師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過(guò)程中可以不斷地改進(jìn)的。現(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準(zhǔn)備。請(qǐng)你們觀察后做好記錄，下次交流。學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。

【評(píng)析】教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法的過(guò)程中，巧妙地用了運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方法的同時(shí)從多角度來(lái)“評(píng)估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計(jì)了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學(xué)們，你聽過(guò)的歌曲嗎？對(duì)，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請(qǐng)你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。??

師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。師：你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)測(cè)試蝸牛的爬行速度呢？

生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測(cè)量一下爬的長(zhǎng)度就可以了。生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們?cè)趺礈y(cè)量呢？ 師：這個(gè)問題提得好，誰(shuí)有辦法解決？

生：我想可以用一根細(xì)線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細(xì)線的長(zhǎng)度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)了。

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有其他的設(shè)計(jì)嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個(gè)直尺中間讓它爬。生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對(duì)，這樣蝸牛行動(dòng)不自由，要是摔下來(lái)怎么辦？

師：你認(rèn)為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過(guò)的線路更清楚一點(diǎn)呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認(rèn)為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長(zhǎng)度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個(gè)辦法好。那請(qǐng)你們分一下工，哪個(gè)同學(xué)記時(shí)，哪個(gè)同學(xué)畫蝸牛爬過(guò)的路線，哪個(gè)同學(xué)用線測(cè)量，哪個(gè)同學(xué)記錄。學(xué)生討論分工，分組活動(dòng)。【評(píng)析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何測(cè)量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

師：下面請(qǐng)各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點(diǎn)懶，有一只一點(diǎn)也不肯爬，有一只只爬了2厘米。師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠(yuǎn)？ 學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。

【評(píng)析】這個(gè)活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蝸牛腹足的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的態(tài)度和耐心，學(xué)會(huì)測(cè)量曲線的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣。