第一篇：檀鑫超四年級(jí)作文教案

小學(xué)四年級(jí)作文教案：

1、我們的校園

(一)啟發(fā)談話，激發(fā)情感，確定中心

師：同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?

生：我在這里度過了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。

師：喜歡校園的哪些方面呢?

生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。

生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動(dòng)了。

師：除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?

生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng)，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：

一、中心思想)

(二)指導(dǎo)寫作條理

師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?

生：我以進(jìn)校的路線來寫校園的各個(gè)地方。如：進(jìn)了校門走上甬道，來到操場(chǎng)，然后進(jìn)入教學(xué)樓。

師：思路很清楚。

生：老師，我按校園的各個(gè)方面分類寫行嗎?

師：當(dāng)然可以，你說說看。

生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。

(板書：

二、敘述要有條理)

(三)指導(dǎo)寫重點(diǎn)段

師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

生：應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。

師：是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

生：重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。

師：很好。首先要確定“立足點(diǎn)”，也就是觀察點(diǎn)，然后按方位描述景物，并在字里行間表達(dá)自己的情感。

現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫一個(gè)詳寫片斷。

〔板書：

三、詳細(xì)描寫(重點(diǎn)段落)

(一)確定立足點(diǎn)

(二)按方位描述

(三)表達(dá)真情實(shí)感〕

生：寫片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們?cè)跇涫a下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

生：教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室，我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧，正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

二、教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí)，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。

2、《搶凳子》

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

3、幫助學(xué)生收集寫作素材。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、引入：

同學(xué)們，今天是老師和大家第一次共同學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣?我們來放松一下，好嗎？

我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫搶凳子比賽。(板書題目)〈多媒體〉題目

過渡：既然是搶凳子比賽，因此今天要用的工具就凳子。

二、比賽前

師：比賽前，老師先從同學(xué)們中選出兩位同學(xué)做裁判，這兩位同學(xué)在比賽過程中必須公平，公正。(板書：先?)

接下來，老師要把你們分成六組，每六個(gè)人組，請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合，并選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們小組的成員把凳端到比賽場(chǎng)地來。(板書：接下來?)

最后我宣布比賽規(guī)則。比賽規(guī)則是：以六個(gè)人為一組，老師只給你們五凳子，當(dāng)音樂響起的時(shí)候，參賽的隊(duì)員就繞著凳子跑步，音樂停下來時(shí)，就趕緊搶一張凳子坐下來。誰要是沒搶著凳子坐，誰就被淘汰。當(dāng)?shù)谝淮伪荣愑腥吮惶蕴?，裁判就抽掉一張凳子，剩下的人繼續(xù)搶，當(dāng)最后只剩下一張凳子時(shí)，誰搶到最后一張凳子，誰就是冠軍。

三、比賽經(jīng)過

（一）師：比賽現(xiàn)在開始。第一輪：各小組挑戰(zhàn)賽。(板書：比賽開始,第一輪:挑戰(zhàn)賽)。請(qǐng)各小組推選一名成員來參加比賽，如果獲得冠軍，本小組每位成員都將獲得老師贈(zèng)送的獎(jiǎng)品。沒有參加的同學(xué)，不但要為你的同伴加油,還要仔細(xì)觀察他們的動(dòng)作，看看誰的動(dòng)作最有趣，誰能仔細(xì)觀察，說得精彩也會(huì)獲得精美的獎(jiǎng)品。

1、比賽。

2、發(fā)獎(jiǎng)。

3、交流、發(fā)言：

① 你覺得誰的動(dòng)作最有趣?為什么有趣?他的眼神怎樣?他為什么要用眼睛盯著凳子？動(dòng)作怎樣?

② 采訪拉拉隊(duì)：你聽見拉拉隊(duì)的隊(duì)員們?cè)诤靶┦裁?？他們喊的時(shí)候聲音怎樣？用一個(gè)詞怎樣形容？

③ 誰能和老師一起把剛才的話連起來。老師開頭 ：比賽開始了?

④ 誰能把剛才的話連起來用自己的話說一說。

（二）師：第一輪比賽結(jié)束，許多同學(xué)都想來試試。誰能說說“都想來試試”用一個(gè)詞怎么說？（躍躍欲試）

師：躍躍欲試的同學(xué)舉手老師看看，這么多同學(xué)都想?yún)⒓樱虼藶榱私o每位同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在進(jìn)行第二輪比賽：小組友誼賽（板書：第二輪：友誼賽）

1、比賽。

2、發(fā)獎(jiǎng)。

3、交流、發(fā)言：

①誰能說說你自己參加比賽的心情？

②誰能說說比賽過程中遇到的問題。

四、活動(dòng)結(jié)束

師：活動(dòng)結(jié)束了，你獲得了冠軍，你覺得心情怎樣？雖然你沒有獲得冠軍，你有什么收獲呢？

五、布局、謀篇；

1、同學(xué)們，這個(gè)比賽你以前參加過嗎？沒參加過的比賽，我們把它叫做什么樣的比賽？（別開生面）

2、比賽可以分作幾個(gè)階段（3個(gè)）。哪3個(gè)呢？（比賽前、比賽中、比賽后）

3、比賽前，老師做了什么？用“先、然后、接著”說出來。

4、比賽中，我們進(jìn)行了幾輪比賽？第一輪什么比賽？誰給你留下深刻的印象？拉拉隊(duì)表現(xiàn)怎樣？第二輪是什么比賽？比賽中你的心情怎樣？

5、比賽結(jié)束了，各自的心情怎樣？

六、總結(jié)、歸納：

如果，讓你把這次活動(dòng)寫成一個(gè)作文，你會(huì)把哪些部分寫詳細(xì)？為什么？要詳細(xì)寫就要注意什么？哪些部分略寫？

這是一次寫活動(dòng)的作文，以后，你們寫活動(dòng)都可以用這種方法寫？

板書設(shè)計(jì)：

寫活動(dòng)

“搶凳子”比賽

（略）比賽前

（詳）比賽中

（略）比賽后

3、童年的趣事

習(xí)作要求：

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與歡樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們，打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，童年的歌聲還在你們的耳邊吟唱，童年的照片中的美好畫面還在你們的眼前浮現(xiàn)嗎？那么快拿起筆來吧，把童年生活中那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達(dá)出來，好嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1、師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。

2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。

教具準(zhǔn)備：幻燈片歌曲《童年》

思路點(diǎn)撥：

童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏??樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢？不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時(shí)候露出微笑呢？不妨就把它記下來吧！

如何打開思路，寫好本次作文？告訴你們吧，關(guān)鍵在一個(gè)“趣”字，“趣”有各種各樣的。那么，如何體現(xiàn)“趣”呢？

1、意趣：童年時(shí)期的探索、發(fā)現(xiàn)、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。

2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時(shí)期的特點(diǎn)，那么，就把和伙伴們一起開心的“樂趣”表現(xiàn)出來呀！

3、傻趣：孩子會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教學(xué)過程：

一、引入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中發(fā)生的趣事。

播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行“斗?！北荣悺?/p>

教師談話：剛才兩位同學(xué)的斗牛比賽好玩嗎？有趣嗎？同學(xué)們?cè)谕曛幸欢ㄒ沧鲞^的許多有趣的事情，能說說嗎？現(xiàn)在同學(xué)們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎？小組互相說說。然后抽同學(xué)匯報(bào)。

二、了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。

2、學(xué)生讀書，了解有關(guān)本次作文內(nèi)容和要求。學(xué)生自瀆，然后抽同學(xué)回答本次習(xí)作內(nèi)容和要求。

教師歸納總結(jié)：童年趣事

三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：

1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽學(xué)生回答）

2、教師總結(jié)，出示：（時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果）

3、現(xiàn)在根據(jù)事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎？（抽同學(xué)具體的說說自己所要寫的事情）

4、同學(xué)們能夠根據(jù)六要素把事情說具體，那么寫的時(shí)候重點(diǎn)應(yīng)該寫好哪個(gè)部分？（經(jīng)過）

5、從作文要求來看，事情經(jīng)過應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？（有趣）

6、你要寫的事情有趣嗎？同桌之間互相說說，爭(zhēng)取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學(xué)生匯報(bào)。

7、同學(xué)們找的事情都很有趣，我們?cè)鯓影咽虑閷懙糜腥つ?？現(xiàn)在同學(xué)們看下面兩個(gè)作文片段，比較一下誰寫得好，好在什么地方？

教師出示圖片，并附加作文語段。

教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢？說說第二段好在什么地方？）（因?yàn)榈诙螌懙迷敿?xì)，中間有人物的動(dòng)作語言心理描寫）

8、師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫得有趣：

（要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個(gè)字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)的寫下來，其中應(yīng)該有人物的動(dòng)作語言神態(tài)心理等描寫）（出示總結(jié)部分）

四教師總結(jié)作文要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

4、介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品

教學(xué)要求:

１、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。

讓學(xué)生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問、學(xué)會(huì)查資料。

２、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)人，查閱有關(guān)資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面地了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好的習(xí)慣。

３、解主習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

1、出示掛圖，讓學(xué)生說說圖上畫了什么。

2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。

二、初讀例文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。

2、討論交流。

3、小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫銀杏的價(jià)值，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。

三、再讀例文，討論寫法

1、學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。

2、交流討論。

小結(jié)：

⑴在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫了形狀、顏色等。

⑵在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

3、讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫作要求。

⑴齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。

⑵討論本次寫作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

⑶小結(jié)：這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練。

第二課時(shí)

習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。

習(xí)作題目：自定。

習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

一、讀寫遷移，運(yùn)用寫法

1、確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。

⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？

⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。

⑶在詢問和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問題。

2、組織學(xué)生交流、評(píng)議。

3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)。

4、學(xué)生起草慰習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

六、佳作欣賞。

5、寫信

【習(xí)作要求】

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

【習(xí)作指導(dǎo)】

寫信是一種常用的應(yīng)用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號(hào)。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。

信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

同學(xué)們，最近我們收到了一些同學(xué)的來信，信中講述了你們對(duì)近一段時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電話學(xué)習(xí)、收看空中課堂等學(xué)習(xí)方式的感受和體會(huì)，有的同學(xué)還通過這封信表達(dá)了你們對(duì)戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們的敬意，對(duì)學(xué)校提供的這些學(xué)習(xí)條件的感謝，對(duì)老師的關(guān)心、惦念等，這些都讓老師們很感動(dòng)。我們感到，同學(xué)們確實(shí)在不斷成長(zhǎng)、成熟，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對(duì)于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對(duì)“如何寫書信”進(jìn)行一次輔導(dǎo)。

書信是常用的一種應(yīng)用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經(jīng)常用的親友之間聯(lián)系工作，商量事情，交流情感，詢問生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表揚(yáng)信，感謝信，慰問信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。

書信有固定的格式，請(qǐng)看這封信：

親愛的奶奶：

好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？

叔叔來信說，您經(jīng)常念叨著我。奶奶，我已經(jīng)上四年級(jí)了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學(xué)長(zhǎng)大了！”奶奶，您說我是不是長(zhǎng)大了？

冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！

祝奶奶

身體健康！

小雪

11月30日

從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

1、對(duì)方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對(duì)收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號(hào)，表示請(qǐng)你注意下面我有話要說。

2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個(gè)格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個(gè)格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對(duì)方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對(duì)方的內(nèi)容。

3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵(lì)的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進(jìn)步”等。

4、署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

寫信要求書寫端正，這不僅為了達(dá)到寫信的目的，也是對(duì)收信人禮貌的表現(xiàn)。

這里說一個(gè)順口溜，幫你記住書信的格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

信寫完了，還要寫信封。

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你是不是對(duì)書信的寫法了解得更清楚了呢？有問題可通過打電話或上網(wǎng)與老師聯(lián)系。

6、用擬人化手法來介紹生活中常見的事物

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

教學(xué)過程：

1初讀例文，感知寫法。

自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習(xí)作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習(xí)作在寫作上最值得學(xué)習(xí)的是什么？

2互相交流

兩篇習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動(dòng)、有趣；

3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法

在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？

讀后同座、小組交流

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習(xí)作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

5自己確定寫作素材

教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等

6生習(xí)作師巡視指導(dǎo) 7互相交流，修改習(xí)作

完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作 班級(jí)中交流

7、放風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。

3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

課前準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。

2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。

3、試寫一個(gè)片段。

教學(xué)過程：

一、揭題，談話。

1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？

2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。

二、讀文，明確要求。

1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。

2、討論，明確本次習(xí)作的要求。

三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

1、指名讀文中的第一個(gè)問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

（2）指名說說第一個(gè)問題。

例：星期天上午，同學(xué)們?cè)谌嗣駨V場(chǎng)上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏??

2、指名讀第2個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

3、指名讀第3個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

四、自由準(zhǔn)備口頭作文。

五、指名

一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。

六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。

2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。

教學(xué)過程：

一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。

（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問題就可作為寫作的順序。

2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。

3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

三、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評(píng)議。

四、找周圍的同學(xué)互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放風(fēng)箏

春天的一個(gè)星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖??這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風(fēng)箏世界??！

8、記一次參觀活動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把參觀過程寫清楚。

2、能做到語句通順，意思連貫。

3、能較正確地表達(dá)參觀后的感受和想法。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、啟發(fā)談話，說說印象最深的是什么？有什么感受和想法？

2、明確要求：

自學(xué)課文，說說自己懂得了什么？

交流討論。

習(xí)作的重點(diǎn)：

A、開頭交待參觀的時(shí)間和地點(diǎn)。

B、中間按參觀的先后順序?qū)?/p>

C、結(jié)尾能表達(dá)自己的感受和想法。

3、學(xué)習(xí)例文

○自學(xué)《參觀劉家峽水電站》，說說例文是怎樣記參觀活動(dòng)的。

○交流討論。

○回憶指導(dǎo)——試寫

第二課時(shí)

1、學(xué)生續(xù)寫

2、習(xí)作講評(píng)

（1）回憶本次習(xí)作要求。

（2）選取典型作文。

（3）根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議。

3、修改自己的作文。

4、總結(jié)。

9、爸爸媽媽不在家

一、訓(xùn)練目的

這篇習(xí)作的訓(xùn)練，目的是要打破學(xué)生常規(guī)的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，多角度地去認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行觀察，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

二、訓(xùn)練要求

要求學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際選擇出最適合這個(gè)題目的內(nèi)容?？陬^表達(dá)清晰明了，文章流暢自如。

三、啟發(fā)學(xué)生思維與口述

1．同學(xué)們，我知道你們都有一個(gè)溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時(shí)也難免有點(diǎn)煩。如果碰巧有一天他們同時(shí)都不在家，你們的心情會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說）

2．那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？（學(xué)生各抒己見）

師：認(rèn)為爸爸媽媽不在家的時(shí)候好的，請(qǐng)先說說理由。

生甲：因?yàn)榘职謰寢屧诩視r(shí)，很少有玩的時(shí)間，好不容易寫完了學(xué)校的作業(yè)，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業(yè)。他們?nèi)舨辉诩?，我就可以輕松地玩會(huì)兒了。

生乙：爸爸媽媽在家時(shí)不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費(fèi)時(shí)間。他們?nèi)舨辉诩遥揖涂梢宰鑫蚁胱龅氖铝恕?/p>

生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經(jīng)常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點(diǎn)我喜歡干的事了。

師：聽了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對(duì)你們所付出的愛而感動(dòng)，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當(dāng)然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

3．現(xiàn)在，認(rèn)為爸媽在家好的同學(xué)來發(fā)言，說說為什么爸爸媽媽在家好？

生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。

師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學(xué)會(huì)自己照顧自己，對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個(gè)可就孤獨(dú)了，尤其是晚上，一個(gè)人在家呆著，特害怕。我也認(rèn)為爸爸媽媽在家好。

師：看來，爸爸媽媽不在家時(shí)，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會(huì)做飯吃、膽小害怕等等?，F(xiàn)在，請(qǐng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)把你的故事講給小組的同學(xué)聽聽，然后寫下來，讓老師看看。沒有這樣經(jīng)歷的同學(xué)可以想一想，如果今天爸爸媽媽不在家，你會(huì)怎樣做？會(huì)發(fā)生怎樣的故事？寫一篇想象作文，給老師看一看，好嗎？

四、學(xué)生習(xí)作成范文：

今天，爸爸媽媽不在家

“爸！媽！”“爸--媽--”傍晚我放學(xué)回到家里，找遍了所有的房間也沒有發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的影子。“噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，??” 我以最快的速度寫完了作業(yè)，又煮了一包方便面當(dāng)晚飯吃。吃完晚飯，又玩玩具，幾個(gè)拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個(gè)小時(shí)。沒意思了，一看表，都快九點(diǎn)鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個(gè)題目印入眼簾--《我的惡作劇》。對(duì)呀，我靈機(jī)一動(dòng)，也來搞個(gè)惡作劇，算是對(duì)老爸老媽晚回家的懲罰。說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地?cái)[了四個(gè)玻璃球。門上布置好了，該地下了。我接了一點(diǎn)水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。搞定了門廳，該來點(diǎn)身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的“抗菌優(yōu)（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）”粉末。干完這些，我長(zhǎng)出了一口氣，剛坐到沙發(fā)上就跳了起來，心想，不行，還要帶點(diǎn)味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準(zhǔn)備就緒，我便躺在沙發(fā)上等著看好戲。大約半小時(shí)的光景，門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲?！爸ā币宦?，爸爸媽媽推門而入，茶葉“嘩”地撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災(zāi)禍”嚇了一跳?！昂眯∽樱愕??”他倆一邊換拖鞋一邊訓(xùn)我，滑膩的地板又讓他們打了兩個(gè)趔趄，險(xiǎn)些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子：“爸爸媽媽，鍋里有飯。”倆人喜出望外，急忙去品嘗我的“佳肴”，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時(shí)遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我的“下場(chǎng)”就可想而知了。下次，爸爸媽媽不在家的時(shí)候，我該干些什么呢？

評(píng)語：

這篇習(xí)作風(fēng)趣，令人忍俊不禁，把一個(gè)調(diào)皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生，呼之欲出。語句流暢，生動(dòng)形象。

10、介紹自己喜愛的卡通人物

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動(dòng)畫人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。

課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對(duì)這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？

聯(lián)系平時(shí)寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？

集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。

把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>

11、學(xué)做家務(wù)

教學(xué)目標(biāo)

1、能把學(xué)做一件家務(wù)事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn): 把勞動(dòng)的過程寫具體

教學(xué)難點(diǎn): 文章要有開頭和結(jié)尾

課時(shí)安排: 2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解做家務(wù)的經(jīng)過，把事情基本說清楚。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣

（二）教學(xué)經(jīng)過：

一、課前談話，激發(fā)寫作興趣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會(huì)哪些家務(wù)活并交流做家務(wù)的感受.在學(xué)做家務(wù)的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么“洋相”？是怎樣克服和改進(jìn)的？

2、要求寫下你做家務(wù)的經(jīng)過,你會(huì)怎么寫? 學(xué)生自由發(fā)言

二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學(xué)做家務(wù)事的方法和要求)

學(xué)生總結(jié)寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

老師歸納

寫作內(nèi)容：學(xué)著做的一件家務(wù)事

寫作要求；把做事的經(jīng)過寫清楚

注意事項(xiàng)：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務(wù)事？

（2）這件事什么時(shí)候在什么地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內(nèi)容后,請(qǐng)同學(xué)們自己定一個(gè)作文題目,開始動(dòng)手寫作

三、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)對(duì)作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、完成作文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使文章連貫通順

2、從勞動(dòng)中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養(yǎng)生活自理能力 教學(xué)經(jīng)過

（一）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回指導(dǎo)，初步完成后,先同桌相互檢查評(píng)論.（二）再由學(xué)生推薦覺得寫得好的文章,全班評(píng)議 1、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結(jié)尾有沒有寫好？學(xué)生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

13、做小制作

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂“例文”《剪紙人》，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，通過討論進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類習(xí)作的寫作要領(lǐng)：講明所用的材料、制作的方法和過程。

3、弄清習(xí)作要求，摹仿例文的寫法寫一篇介紹自己做小制作情況的寫法。

二、作前準(zhǔn)備

認(rèn)真想一想，需要哪些材料，應(yīng)該怎么做。把材料帶進(jìn)來。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）研讀例文，感知寫法

1、人人都有一雙能干的手，它能創(chuàng)造出各種各樣的東西。今天我們先來看一看一位小朋友的巧手創(chuàng)造出了什么。

2、自讀思考：

（1）例文寫了什么？

（2）為了把情況介紹清楚，抓住了哪些要點(diǎn)？

3、交流總結(jié)：抓住介紹的要點(diǎn)——制作所用的材料、制作的方法和過程

重點(diǎn)要把制作的具體方法和過程交代清楚，動(dòng)詞運(yùn)用很準(zhǔn)確。

為了使習(xí)作生動(dòng)，可以寫進(jìn)遇到的困難及其克服的過程。

（二）明確要求，現(xiàn)場(chǎng)制作

1、師明確要求：

（1）動(dòng)手做一做，記住制作過程，以及制作中發(fā)生的小插曲。

（2）虛心聽一聽，傾聽別人的意見。

（3）詳細(xì)記一記，記下制作的材料，制作的過程，記下小插曲，以及心情的變化。

2、生動(dòng)手制作，師巡回指導(dǎo)。

3、組織生生之間的互評(píng)。

4、指導(dǎo)大家記一記。

（三）詞語超市

笨手笨腳

奇思妙想

精雕細(xì)琢

不聽使喚

折折疊疊

妙手巧繪

笨拙可愛

咬牙切齒

心灰意冷

半途而廢

有始有終

嘖嘖稱贊

（四）修改習(xí)作

１、自改。

２、找朋友互改。

３、指名讀，集體修改。

（五）謄寫習(xí)作

畫龍點(diǎn)睛 神來之筆 煩躁不安 愛不釋手

14、看多幅圖作文

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文對(duì)照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

2、按“習(xí)作要點(diǎn)講座的提示”，通過討論領(lǐng)會(huì)看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。

3、按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

重難點(diǎn)：指導(dǎo)看圖

二、教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）看圖說話

1、出示《打預(yù)防針》的掛圖。

2、小組學(xué)習(xí)：看一看，說一說。

3、小組匯報(bào)。

4、師生點(diǎn)評(píng)。

（二）自悟要求

1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

2、組織學(xué)生自由地表達(dá)。

3、教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達(dá)具體、生動(dòng)、連貫。

4、明確要求：要想把看圖習(xí)作寫好，必須是達(dá)到以上要求。

（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)

1、說說我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)會(huì)的看圖的方法。

2、總結(jié)：

（1）總體看圖，確定人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件

（2）細(xì)看每一幅圖，用一句話說說圖意。

（3）看圖時(shí)先看主景，再看背景。

（4）根據(jù)主景和背景，展開合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《車禍》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學(xué)習(xí)。

5、師巡回指導(dǎo)。

（四）習(xí)作指導(dǎo)

1、小組推薦或自薦練說。

2、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

3、指導(dǎo)如何寫具體：

（1）人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？引導(dǎo)說出要寫出人物的表情、語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。這樣才能寫“具體”

（2）如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)地點(diǎn)變化，時(shí)間變化、心理活動(dòng)或語言自然過渡。指名說。

（3）學(xué)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

①小朋友的表情照應(yīng)。

②媽媽的表情照應(yīng)。

③自然環(huán)境照應(yīng)。

（4）小組練說，師生點(diǎn)評(píng)。

4、教師讀下水作。

（五）成語超市

毫不猶豫

熱火朝天

氣喘吁吁

恍然大悟

一蹦一跳

全力以赴

配合默契

二話沒說

樂不可支

專心致志

一言不發(fā)

疑惑不解

焦急萬分

不動(dòng)聲色

萬分羞澀

連連稱贊

（六）練寫修改

15、我的建議

★

一、教材分析：

《習(xí)作一》要求學(xué)生寫建議，春節(jié)來了，建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的意見寫出來?？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。

★

二、教學(xué)要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解習(xí)作的要求。

★四教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

（二）、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。

（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點(diǎn)

簡(jiǎn)潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點(diǎn) 具體

文章結(jié)尾 點(diǎn)題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

習(xí)作例文：我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評(píng)：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應(yīng)改成“?！?/p>

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應(yīng)改成“?！?/p>

5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少 ★

六、板書設(shè)計(jì)：

交代地點(diǎn)

簡(jiǎn)潔

我的建議

主要景點(diǎn)

具體

文章結(jié)尾

點(diǎn)題

16、寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。

二、展開想象，指導(dǎo)說。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。

（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。

（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。

17、推薦他人

★

一、教材分析：

《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，或推薦每個(gè)方面各推薦一個(gè)人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

★

二、教學(xué)要求：

１、學(xué)習(xí)通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。

２、學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

３、在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

★

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章”，習(xí)作要求：

１、同學(xué)們，大隊(duì)部一直在開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，你們參加了嗎？出示掛圖。

２、在“爭(zhēng)章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。你們?cè)敢庀虼蠹彝扑]一下嗎？

３、只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。

你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。

二、組織交流，豐富習(xí)作素材：

１、小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。

２、班級(jí)進(jìn)行交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

３、推選代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。師生共同評(píng)議，選用事例是否具體。

４、小結(jié)：在說推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

５、有的同學(xué)很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來獲取最詳細(xì)的資料。

６、當(dāng)然，可以一個(gè)人，也可以以爭(zhēng)章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。

７、可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪。

三、拓展思路，指導(dǎo)書面表達(dá)：

１、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會(huì)很多。

２、可以采用總分方式來推薦某個(gè)同學(xué)。

四、學(xué)生撰寫草稿。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、交流、評(píng)議習(xí)作。

１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫具體”方面進(jìn)行評(píng)議。

２、修改習(xí)作草稿。

３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）

４、再次進(jìn)行修改。

三、展示學(xué)生習(xí)作。

★

六、板書設(shè)計(jì)：

概括介紹（總）

習(xí)作二

推薦他人

具體的事例（分）

18、用真情與母親對(duì)白

[教學(xué)設(shè)想]

人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元以“親情”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“我愛我家”的親情作文。正值5月19日“母親節(jié)”，針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西。不知道如何從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己想抒發(fā)的情感的狀況，我進(jìn)行了一堂親情作文指導(dǎo)課。讓學(xué)生體悟親情，用真情與母親對(duì)白，來一次心與心的真摯的交流，學(xué)會(huì)感恩。

[教學(xué)實(shí)錄]

學(xué)校多媒體教室。音樂――《燭光里的媽媽》。背景圖片——黃宏小品《洗腳》

我是這樣引入的：古往今來，母愛是人間真摯而美好的親情，母愛曾被多少詩人謳歌，被多少常人惦念，描寫母愛的詩文往往最具真情也最能打動(dòng)人。請(qǐng)你說說看，歷史上有哪些偉大的母親和文學(xué)作品中出現(xiàn)的偉大的母親。學(xué)生們情緒高漲，紛紛舉手發(fā)言，他們列舉了孟子的母親，岳飛的母親，朱德的母親等，列舉了謳歌母親的文藝作品如艾青的《大堰河我的保姆》，電影《漂亮媽媽》《媽媽再愛我一次》等。緊接著我又引用養(yǎng)生堂那句頗具哲學(xué)意味的廣告詞：幾乎所有的父親都知道兒子的生日，又有幾個(gè)兒子知道父親的生日。于是我問學(xué)生：你知道你母親的生日嗎？在學(xué)生不安與愧疚的時(shí)候我提出了去年人們議論紛紛的馬家爵事件，在大屏幕上展示了馬家爵的母親。那感人肺腑的一幕幕，讓教室里變得鴉雀無聲。我又說：李鳳英雖是一位罪犯的母親，但與古往今來普天下所有的母親一樣，都有一顆摯愛子女的心。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：母愛如山，母愛如海，不論世間如何滄桑，子女如何變化，但母親對(duì)子女的愛永遠(yuǎn)不變，母愛永恒。于是我說，母愛無聲，在這個(gè)特殊的日子里，大家一定有許多真摯的話想對(duì)母親訴說，都有一段真情想對(duì)母親告白。沉默了幾分鐘，學(xué)生們紛紛發(fā)言：

一女生說：星期天，我騎著自行車帶媽媽去看病，不一會(huì)兒，媽媽說我累了，硬是把我拽了下來，自己騎車帶我。望著媽媽的后背，我哭了?，F(xiàn)在，我只想說，媽媽，你休息一下，不要再勞累了。

一位男生用詩一般的語言贊美母親說：十三年來，我得血液里一直流淌著您的愛。一直以來，在我心底有一句話相對(duì)您傾吐，媽媽，我愛您。如果我是春風(fēng)，我會(huì)追回那逝去的年輪，讓您的銀絲變成黑發(fā)。愿媽媽永遠(yuǎn)年青，永遠(yuǎn)健康，美麗。

在我一再的感召下，學(xué)生們紛紛傾訴著自己的心聲。從學(xué)生們噙著淚水的雙眼中，我知道學(xué)生們是在用真情與母親對(duì)白，是心與心的真摯交流。

接下來我又引導(dǎo)說：同學(xué)們說的多好啊，可是在我們的生活中，有許多人對(duì)自己父母及長(zhǎng)輩為他們所做的一切視為理所當(dāng)然，從不知道感恩。叫他寫表現(xiàn)親情的文章，總覺得無話可說，事實(shí)上只要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，說真話訴真情，就能打動(dòng)讀者。但是細(xì)節(jié)描寫能不能編呢？

學(xué)生異口同聲說“不能”。

那你們知道為什么不能編嗎？

學(xué)生說：那樣不真實(shí)、不感人、不能引起讀者的共鳴??

說得很對(duì)，老師這里有這樣一段話，請(qǐng)你們想一想作者想用這一細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)什么，評(píng)一評(píng)這一細(xì)節(jié)寫得好不好？

“母親要?jiǎng)邮中g(shù)，我被允許呆在手術(shù)室里，我看著醫(yī)生忙碌著，嘴里一直唱著那首歌，歌詞敲打在我的心坎上，也敲打在母親的心坎上。至少我們還有夢(mèng)，媽媽你一定要好起來。

學(xué)生1：他想用這個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)自己對(duì)母親的祝福之情

學(xué)生2：我認(rèn)為這一細(xì)節(jié)的描寫是假的，因?yàn)槭中g(shù)室里家人是不能進(jìn)去的。

學(xué)生3，我也認(rèn)為是不真實(shí)的，因?yàn)獒t(yī)生做手術(shù)時(shí)是聚精會(huì)神的，不允許唱歌。

這時(shí)我說：：應(yīng)該說作者想要表現(xiàn)的對(duì)母親的情感是真的，語言功底也很好，知道用細(xì)節(jié)描寫來感動(dòng)人也是好的，但這一細(xì)節(jié)的描寫明顯是經(jīng)不起推敲的，自然也就很難打動(dòng)人心了。

其實(shí)母愛無時(shí)無刻不洋溢在我們的身邊，我們?cè)鯓硬拍懿蹲降缴钪械募?xì)節(jié)呢？

學(xué)生1：細(xì)致地觀察生活，用心去感受身邊的母愛。

學(xué)生2：做生活的有心人，不放過母親相處的每一個(gè)生活小鏡頭。

學(xué)生3：注意積累，生活中有一點(diǎn)感動(dòng)的東西，就要用日記等形式記下來，就不會(huì)忘記了。

學(xué)生4：平時(shí)要多跟母親交流。

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們寫作的素材，怎樣從細(xì)微處入手用真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫將真情實(shí)感抒寫出來呢？

學(xué)生1：羅列發(fā)生在自己身上的能體現(xiàn)母愛的生活細(xì)節(jié)，篩選出最值得去寫的細(xì)節(jié)。

學(xué)生2：思考自己最想抒發(fā)的對(duì)母愛感悟最深的是哪一點(diǎn)，自己所選的細(xì)節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感？

學(xué)生3：可以從多角度、多層次去描寫細(xì)節(jié)。

學(xué)生4：要將看似普通的生活細(xì)節(jié)寫具體、寫生動(dòng)。

學(xué)生5：還要注意寫出自己的真實(shí)感受

??

說得很好。只要我們仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中有很多的小事同樣能體現(xiàn)母愛的偉大。如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實(shí)、寫具體、寫生動(dòng)，盡量做到細(xì)微之處顯真情，同時(shí)用最美的語言將自己的對(duì)母愛的體會(huì)、理解和感悟真實(shí)地表達(dá)出來，那么我們的作文便是成功的。

接下去請(qǐng)同學(xué)們選擇自己生活中最感人的事情，以“母愛”為話題，自主擬題，寫一篇表現(xiàn)親情的文章。

從學(xué)生寫出來的文章看，本次作文教學(xué)應(yīng)該說是成功的。在學(xué)生的作文中表現(xiàn)出的不再是假、大、空的東西，而是由一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)組成的體現(xiàn)母愛的好文章，如《不能原諒的我》、《一碗雞湯》等等無不讓人心動(dòng)。

看到一篇篇情真意切的文章，我被感動(dòng)了。于是我又有了一個(gè)新的設(shè)想，那就是讓學(xué)生的父母?jìng)儏⑴c到此次作文中來，讓他們品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對(duì)母愛的感悟。因而，我要求學(xué)生將自己的作文帶回去給父母閱讀、評(píng)改。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(zhǎng)評(píng)語中可以看出，他們被孩子的細(xì)心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。

第二篇：伐檀教案

《詩經(jīng)》—《伐檀》教案

任課教師：信真真 科組：語文

課程類型：語文 匯報(bào)課

授課班級(jí)：1239班（12級(jí)高考班）

教課時(shí)間、地點(diǎn)：2014年12月18日 第7節(jié) 新教7樓 教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀詩歌，整體感知詩歌思想內(nèi)容，體會(huì)賦、比、興手法的運(yùn)用，初步了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)及時(shí)代意義，了解古代勞動(dòng)人民的生活。

2．積累相關(guān)的中國文學(xué)史知識(shí)。3.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的賦、興等表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并識(shí)記與《詩經(jīng)》相關(guān)的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的賦、興等表現(xiàn)手法。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí) 共2課時(shí) 教學(xué)方法：多媒體 教學(xué)課時(shí)：

本課安排2課時(shí)。與《詩經(jīng)》相關(guān)內(nèi)容、《伐檀》各1課時(shí)。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)小測(cè)

中國古典詩歌分類，與詩經(jīng)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

二、導(dǎo)入

課前李宗盛的音樂《伐檀》導(dǎo)入，看課本或課件聽錄音。

三、授課

（一）聽讀

1．認(rèn)真看書，用鉛筆畫出不會(huì)讀、難讀、難懂的字詞。猗 廛 貆 漘 囷 鶉 飧

《伐檀》第 1 頁

詞語解釋：

稼穡(jià sa)：泛指農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。稼，播種；穡，收獲。狩(shòu)獵：泛指打獵。狩，又特指冬天打獵；

縣(xuán)特：懸掛的小獸?？h，同“懸”；特，三歲的獸。素 餐：白吃，指不勞而食。

2.指名朗讀，注意字音的準(zhǔn)確。同時(shí)找出每章之間的不同。（字詞）

（二）學(xué)生初讀

1.并討論體會(huì)。詩中寫的與哪些事或物有關(guān)？ 2.教師簡(jiǎn)單幫學(xué)生分析詩歌內(nèi)容。

3.談初讀感受。談?wù)勀愕恼b讀體會(huì)，這詩歌跟以前知道的詩相比有什么不同？

（提示：可以從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語言上來思考。）

1．內(nèi)容上:不是文人的懷鄉(xiāng)思人之作，而是勞動(dòng)者的歌。這是伐木者之歌。一群伐木者砍檀樹造車時(shí)，聯(lián)想到剝削者不種莊稼、不打獵，卻占有這些勞動(dòng)果實(shí)，非常憤怒，你一言我一語發(fā)出了責(zé)問的呼聲。

2．結(jié)構(gòu)上：三章詩重疊，意思相近。

3．語言上：句式安排則長(zhǎng)短錯(cuò)落，參差靈活，舒卷自如，十分生動(dòng)靈活，富于感染力。

（三）細(xì)讀

1.把每段不同的字詞給整齊排列到一張紙上。伐檀 干 漣

廛 貆 餐 伐輻 側(cè) 直

億 特 食 伐輪 漘 淪

囷 鶉 飧 2.分別對(duì)這些詞語歸類，看它們各表達(dá)什么意思? 3.這些詞語的變換達(dá)到怎樣的效果? 伐檀 干 漣

廛 貆

餐 伐輻 側(cè) 直

億 特

食

伐輪 漘 淪

囷 鶉

飧 勞動(dòng)過程 休息 揭露諷刺

賦 興（抒情議論）

《伐檀》第 2 頁

（四）明確詩的主旨

被剝削階級(jí)意識(shí)的覺醒，奴隸已經(jīng)向不勞而獲的寄生蟲、吸血鬼大膽地提出了正義的指問！

（五）根據(jù)每章字詞的變換，試背詩歌。

（六）歸納詩歌形式特點(diǎn)

四言為主 重章疊唱 使用雙聲、疊韻、疊字

（七）作業(yè)：背誦《伐檀》

《伐檀》第 3 頁

第三篇：伐檀教案說課稿

《伐檀》教案

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1．了解《詩經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。

2．繼續(xù)積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

3、了解其中反映的階級(jí)壓迫、階級(jí)剝削的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和奴隸們的反抗精神。

4、學(xué)習(xí)詩中賦和興的手法及重章疊句的藝術(shù)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、引入：

有一個(gè)成語，叫做“他山之石，可以攻玉”，不知大家是否熟悉，它的意思是借助別的山上的石頭，可以用來琢磨玉器，后來用以比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的朋友。這個(gè)成語出自哪兒呢？它出自《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》。

下面我們就來復(fù)習(xí)一下有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)。

二、新課：

（一）復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》：

1、《詩經(jīng)》的概況：

《詩經(jīng)》是我國古代最早的一部詩歌總集，共收入自西周初年（前十一世紀(jì)）到春秋中葉（前六世紀(jì)）五百年間所產(chǎn)生的詩歌共三百零五首。漢代以前稱為“詩”或“詩三百”（《墨子》：弦詩三百，歌詩三百?！墩撜Z》：詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪?！墩撜Z》：不學(xué)詩，無以言），到了漢代，董仲舒提倡“獨(dú)尊儒術(shù)”，“詩”被尊奉為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》是“五經(jīng)”之首。

誰知道古代的“四書五經(jīng)”指什么？

四書：《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。

五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《易經(jīng)》《禮記》《春秋》。

2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容：

《詩經(jīng)》的內(nèi)容可分為風(fēng)、雅、頌三類。

（1）風(fēng)：又叫“國風(fēng)”，是周代各地的民歌，共十五國，160首。“風(fēng)”詩全面而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情，是《詩經(jīng)》中的精華。

（2）雅：“雅”詩是貴族階級(jí)的作品，分為大雅和小雅，共105首?；旧鲜侵芡醭氖吩?，其中有些諷喻性作品，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)歷史，有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

（3）頌：“頌”詩都是貴族階級(jí)在宗廟祭祀活動(dòng)中所用的樂歌。（類似于現(xiàn)代的宗教中的贊美詩：主啊，偉大的主啊，聰明的主啊，圣潔的主啊，至高無上的主啊，你咋這么有能耐啊，給我點(diǎn)錢花吧，阿門?。绊灐痹娪伞爸茼灐薄棒旐灐薄吧添灐比糠纸M成，共40首，對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)人們的宗教思想和風(fēng)俗禮儀，有一定認(rèn)識(shí)價(jià)值。

3、《詩經(jīng)》的特點(diǎn)：

（1）《詩經(jīng)》的常用表現(xiàn)手法是賦、比、興。

①賦：朱熹曰：“賦者，敷陳其事而直言也?！边@是一種直接敘事，反復(fù)鋪陳的藝術(shù)手法（也就是直接說，反復(fù)說）。比如，說一個(gè)人長(zhǎng)得對(duì)不住觀眾，用賦的筆法，你可以說：你丑，你真丑，你很丑，你非常丑，特別丑，丑極了，丑死了，丑得要命，你怎么這么丑啊，你這個(gè)丑八怪！

②比：朱熹曰：“比者，以彼物比此物也。”這是一種通過打比方的方式來進(jìn)行

敘事描寫的藝術(shù)手法。如你還是說一個(gè)人長(zhǎng)得丑，若用“比”的手法來說，就比較委婉：“你這個(gè)人長(zhǎng)得有特點(diǎn)，就跟豬八戒他二姨媽似的。”

③興：朱熹曰：“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！边@是一種通過先描寫其它事物來引出描寫對(duì)象的表現(xiàn)手法。這里先描寫的事物往往與描寫對(duì)象沒什么必然聯(lián)系，但一般大都有渲染氣氛的作用。如“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”，“天上下雨地上流，兩口子打架不記仇”。

六義：《詩經(jīng)》的風(fēng)、雅、頌，賦、比、興，合稱六義。

六藝：《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》。

（2）《詩經(jīng)》的語言形式主要是四言詩。

《詩經(jīng)》里的詩歌，大多數(shù)都是四字一句，隔句押韻，如《關(guān)雎》：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，鐘鼓樂之。

這種通篇四字一句的純四言詩，句式和諧，韻律流暢，讀來瑯瑯上口，富有一種整齊美。

（3）《詩經(jīng)》在結(jié)構(gòu)上大多采用重章疊句、反復(fù)詠唱的手法。

疊字、疊詞、疊句是《詩經(jīng)》中大量采用的手法，許多詩歌各章各段之間一般往往只有幾個(gè)關(guān)鍵字不同，其余字句都完全相同，這種手法，是《詩經(jīng)》最顯著的特點(diǎn)之一。如《周南·苤苡》：

采采芣莒，薄言采之。

采采芣莒，薄言有之。

采采芣莒，薄言掇之。

采采芣莒，薄言捋之。

采采芣莒，薄言拮之。

采采芣莒，薄言擷之。［

全詩十二句，48個(gè)字，每?jī)删渲桓鼡Q一個(gè)字。

這種手法的好處有二：

①這種反復(fù)詠唱，既可以突出事物特征，表達(dá)細(xì)膩的思想感情，又可以形成一種回環(huán)復(fù)沓的旋律，有一唱三嘆之妙。

②便于傳唱、記憶。一首詩無論有多少節(jié)，你只要記住第一節(jié)，再記住其它節(jié)中幾個(gè)關(guān)鍵字，整首詩就可輕松搞定。

4、《詩經(jīng)》的影響：

作為我國第一部詩歌總集，《詩經(jīng)》的影響是極其深刻而廣泛長(zhǎng)久的。

在文學(xué)史方面，《詩經(jīng)》所開創(chuàng)的反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，后代許多文學(xué)家如杜甫、白居易、陸游等都深受其影響?！对娊?jīng)》的賦比興手法對(duì)古代詩文創(chuàng)作的影響更為深遠(yuǎn)，許多詩人散文家在創(chuàng)作的時(shí)候都大量采用這種手法，即使當(dāng)代的一些詩歌，也大量運(yùn)用這些手法，如李季的《王貴和李香香》就大量地使用了興的手法，賀敬之的《回延安》也運(yùn)用了許多比興手法。

在文化史方面，《詩經(jīng)》是古代求學(xué)之人學(xué)習(xí)文化的必修課，《論語》上說“不學(xué)詩，無以言”，意思是說不學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，就沒有辦法說話，可見《詩經(jīng)》對(duì)古代文化的影響是多么的深刻。

（二）復(fù)習(xí)《伐檀》：

1．師背。

2．生背。

（三）解釋加提問，積累語言知識(shí)。

（四）仔細(xì)閱讀“課文簡(jiǎn)析”。

三、小結(jié)：

學(xué)詩重在誦讀。

四、作業(yè)：

默寫全詩。

第二課時(shí)

一、引入：

背誦《伐檀》。

二、新課：

（一）內(nèi)容與寫法提示：

《伐檀》共3節(jié)，每一節(jié)都寫了四個(gè)內(nèi)容：每一節(jié)的第一句都是描寫伐木者勞動(dòng)的艱辛，第二句都是景物描寫，第三、四句都是對(duì)統(tǒng)治者的憤怒責(zé)問，最后一句都是對(duì)統(tǒng)治者的尖銳諷刺。

這首詩通篇采用“賦”的手法，直接描寫伐木者勞動(dòng)的艱辛，抒發(fā)他們內(nèi)心深處的憤恨不平之情。在結(jié)構(gòu)上，作品采用了重章疊句、反復(fù)詠唱的手法。全詩三章，各節(jié)之間句數(shù)相同，句式一致，相同位置的句子中絕大多數(shù)的詞語也相同，只更換了幾個(gè)關(guān)鍵詞語。這種各節(jié)之間在句數(shù)上、句式上、字?jǐn)?shù)上以及大部分詞語的運(yùn)用上都基本相同，只是更換幾個(gè)關(guān)鍵詞的手法，就叫做重章疊句、反復(fù)詠唱手法，這種手法是《詩經(jīng)》結(jié)構(gòu)上最突出的特點(diǎn)之一。這種手法通過在反復(fù)中更換關(guān)鍵詞語，大大擴(kuò)展了詩歌的內(nèi)容，加大了詩歌的容量，從而使詩歌的主題更加鮮明、更加突出。比如：

①“伐檀”“伐輻”“伐輪”的更換反映了伐木者勞動(dòng)的繁重與艱辛（假如只有第一段，沒有二三段，只有“伐檀”，沒有“伐輻”“伐輪”，則不能更好地突出這種繁重與艱辛，人家會(huì)以為這些人“伐檀”結(jié)束就放大假了）。從這些詞語中我們可以看出，他們伐完檀還要伐輻，伐完輻還要伐輪；他們干完了這個(gè)干那個(gè)，干完了那個(gè)干這個(gè)；干啊，干啊，他們總有干不完的活，流不完的汗，吃不完的苦，受不完的罪，就這樣含辛茹苦，日夜操勞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到頭來還是衣不蔽體，食不裹腹。這樣的日子，這樣的生活，怎能不叫人度日如年？

②“三百廛”“三百億”“三百囷”的更換，有力地突出了統(tǒng)治者無償占有勞動(dòng)成果的數(shù)量之大。他們占有了三百廛，還不滿足，又占有了三百億；占有了三百億，仍不滿足，又占有了三百囷。什么叫貪得無厭？這就是。這樣，詩歌就淋漓盡致地揭露了統(tǒng)治者的貪孌的本性。

③“縣貆”“縣特”“縣鶉”的更換十分形象地突出了統(tǒng)治者占有勞動(dòng)者勞動(dòng)成果的品種之多。他們拼命攫取勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，簡(jiǎn)直無所不包，凡是天上飛的，地上跑的，水里鳧的，草棵里蹦的，只要好吃，就全弄他們家去了，簡(jiǎn)直比大灰狼還要貪孌。

所以，我們說這種重章疊句、反復(fù)詠唱的手法，極大地增強(qiáng)了詩歌的揭露與諷刺力量，充分表達(dá)了廣大勞動(dòng)者對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)烈痛恨之情。

（二）完成《復(fù)習(xí)資料》里的相關(guān)練習(xí)。

三、小結(jié)：

強(qiáng)調(diào)默寫的準(zhǔn)確性。

四、作業(yè)：

完成課后題。

第四篇：《詩經(jīng)——伐檀與碩鼠》教案

《詩經(jīng)三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的賦、比、興等表現(xiàn)手法。2.了解古代民歌的又一特點(diǎn)：重章疊唱。3.了解文言否定句中賓語前置的一般規(guī)律。

4.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)及時(shí)代意義，了解古代勞動(dòng)人民的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三首詩的思想內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：賦、比、興等表現(xiàn)手法的鑒別

教學(xué)方法：以《伐檀》為示范重點(diǎn)，帶動(dòng)二、三章的學(xué)習(xí)；以《伐檀》的學(xué)習(xí)帶動(dòng)《碩鼠》的學(xué)習(xí)，比較閱讀法。

課時(shí)：安排3課時(shí)。《伐檀》、《碩鼠》，《無衣》各1課時(shí)。進(jìn)程：

第一課時(shí)（總第13課時(shí)）

要點(diǎn)： 步驟：

一、導(dǎo)入：

下面我們就來復(fù)習(xí)一下有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)。

二、了解《詩經(jīng)》：

1、《詩經(jīng)》在文學(xué)史上的地位：

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集；是我國詩歌的光輝起點(diǎn)；是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。對(duì)后世影響很大。

《詩經(jīng)》共收入自西周初年（前十一世紀(jì)）到春秋中葉（前六世紀(jì)）五百年間所產(chǎn)生的詩歌共三百零五首。漢代以前稱為“詩”或“詩三百”，到了漢代，董仲舒提倡“獨(dú)尊儒術(shù)”，“詩”被尊奉為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》是“五經(jīng)”之首。知道古代的“四書五經(jīng)”指什么？

四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》。

五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》。

2、《詩經(jīng)》的成書過程：

①、詩歌口頭流傳。千千萬萬首民間歌謠，由于沒有文字記載而失傳。②、采詩。自周代始，歌謠始被采集記錄下來。

《禮記/王制》：“天子五年一巡守。歲二月東巡守，……命太師陳詩以觀民俗?！薄稘h書/藝文志》：“古有采詩之官，王者所以觀風(fēng)俗，知得失，自考證也?！背瞬杉拿耖g詩歌外，也有一些詩歌是由樂師們或貴族大夫們制作的。這些民間樂歌和貴族樂歌，是《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)。

③、刪詩。由于周王朝版圖廣大，交通不便，所以，樂官采集到的詩歌，不過是九牛一毛，散佚者正不知有多少。收集到的詩，大約在春秋中期，經(jīng)過執(zhí)政者及樂官們按照他們的標(biāo)準(zhǔn)再淘汰許多。

史傳“孔子刪詩”，實(shí)不可信?！蹲髠?襄公二十九年》載：吳公子季札游魯觀周樂，魯國樂師為之表演風(fēng)、雅、頌，其體制與數(shù)目與今本差不多。而孔子當(dāng)時(shí)只有八歲，當(dāng)然不能刪詩。

《伐檀》第 1 頁

3、《詩經(jīng)》的內(nèi)容：

①、年代：西周初年——春秋中葉五百多年各個(gè)方面的社會(huì)生活。②、內(nèi)容：

a.反映勞動(dòng)人民的痛苦生活，控訴統(tǒng)治者不勞而獲，表現(xiàn)抗?fàn)幘??！斗ヌ础?、《碩鼠》等。

b.抨擊當(dāng)時(shí)惡政?！墩隆贰ⅰ毒佑谝邸返?。c.歌頌愛情：《關(guān)雎》、《木瓜》等。

4、《詩經(jīng)》的分類： 按音樂上風(fēng)格的不同，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。

（1）風(fēng)：風(fēng)土之音。各諸侯國的民歌，15國風(fēng)。風(fēng)，又叫“國風(fēng)”，是周代各地的民歌，共十五國，160首?！帮L(fēng)”詩全面而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情，是《詩經(jīng)》中的精華。

（2）雅：朝庭之音。西周都城及附近的樂歌?！把拧痹娛琴F族階級(jí)的作品，分為大雅和小雅，共105首?；旧鲜侵芡醭氖吩?，其中有些諷喻性作品，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)歷史，有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

（3）頌：宗廟之音。宗廟祭祀是的樂歌?！绊灐痹姸际琴F族階級(jí)在宗廟祭祀活動(dòng)中所用的樂歌?！绊灐痹娪伞爸茼灐薄棒旐灐薄吧添灐比糠纸M成，共40首，對(duì)我們了解當(dāng)時(shí)人們的宗教思想和風(fēng)俗禮儀，有一定認(rèn)識(shí)價(jià)值。

5、《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法：

①、賦：直陳其事。直截了當(dāng)?shù)劁侁?、抒寫、敘述，把要表達(dá)的思想明確地、有層次的說出來，給人以明確的印象。賦：朱熹曰：“賦者，敷陳其事而直言也?！边@是一種直接敘事，反復(fù)鋪陳的藝術(shù)手法（也就是直接說，反復(fù)說）。如《七月》敘寫了一個(gè)農(nóng)夫一年十二個(gè)月的勞動(dòng)和生活?！恫筛稹罚罕瞬筛鹳猓蝗詹灰?，如三秋兮。

②比：朱熹曰：“比者，以彼物比此物也?！本褪谴虮确?，這是一種通過打比方的方式來進(jìn)行敘事描寫的藝術(shù)手法。如你還是說一個(gè)人長(zhǎng)得丑，若用“比”的手法來說，就比較委婉：如《碩鼠》將貪得無厭的奴隸主比喻為大老鼠?！澳w如凝脂”、“手如柔荑”。

③興：朱熹曰：“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！边@是一種通過先描寫其它事物來引出描寫對(duì)象的表現(xiàn)手法。這里先描寫的事物往往與描寫對(duì)象沒什么必然聯(lián)系，但一般大都有渲染氣氛的作用?！蛾P(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以雎鳩和鳴之和諧興君子配淑女之和諧，喻他們是天生的一對(duì)，地設(shè)的一雙，愛情美滿?！遁筝纭贰拜筝缟n蒼，白露為霜”，以景起興，烘托主人公惆悵的心境。現(xiàn)代作品也有興，如歌曲歌手尹相杰“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，以天氣的易觀興自己所愛之人內(nèi)心之難猜。河套地區(qū)民歌：“山在水在石頭在，別人都在你不在”。陜北民歌：“羊肚肚手巾三道道藍(lán)，咱們見了面面容易拉話話難”。又如“東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東”，“天上下雨地上流，兩口子打架不記仇”。

六義：《詩經(jīng)》的風(fēng)、雅、頌，賦、比、興，合稱六義。

六藝：《詩》《書》《易》《禮》《樂》《春秋》。

6、語言特點(diǎn)：

（1）《詩經(jīng)》在結(jié)構(gòu)上大多采用重章疊句、反復(fù)詠唱的手法。疊字、疊詞、疊句是《詩經(jīng)》中大量采用的手法，許多詩歌各章各段之間一般往往只有幾個(gè)關(guān)鍵字不同，其余字句都完全相同，這種手法，是《詩經(jīng)》最顯著的特點(diǎn)之一。這種手法的好處有二：

①這種反復(fù)詠唱，既可以突出事物特征，表達(dá)細(xì)膩的思想感情，又可以形成一種回環(huán)復(fù)沓的旋律，有一唱三嘆之妙。

②便于傳唱、記憶。一首詩無論有多少節(jié)，你只要記住第一節(jié)，再記住其它節(jié)中幾個(gè)關(guān)鍵字，整首詩就可輕松搞定。

《伐檀》第 2 頁（①重章。即詩章的重復(fù)?！洞T鼠》、《蒹葭》。作用：a.一唱三嘆，反復(fù)吟詠，使詩人的感情得到充分的表達(dá)。b.在音樂上有一種回返往復(fù)的音樂美。②重言。即疊詞。如《詩經(jīng)?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。《蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。作用：a.音韻美。b.能用最少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)容。如：“依依”二字，既有音韻美，又狀楊柳蒼翠欲滴，柔軟的枝條迎著和煦的春風(fēng)，搖曳生姿，好像飽含深情，依依惜別?！蚌倍?，狀天氣陰沉，雨雪連綿，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，烏云承宇貌。朱自清先生被稱為語言大師，他的散文的語言疊詞運(yùn)用很多。如《荷塘月色》用了三十多個(gè)疊詞。）

（2）語言形式主要是四言詩?！对娊?jīng)》里的詩歌，大多數(shù)都是四字一句，隔句押韻，如《關(guān)雎》：

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，鐘鼓樂之。

這種通篇四字一句的純四言詩，句式和諧，韻律流暢，讀來瑯瑯上口，富有一種整齊美。

《詩經(jīng)》里面也有一些詩以四言為主，雜以其它句式，比如《蒹葭》：

蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。

所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋；

溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右；

溯游從之，宛在水中沚。

這種語言形式，整齊之中有變化，句子長(zhǎng)短交錯(cuò)，節(jié)奏鏗鏘悅耳，很有音樂美。

7、《詩經(jīng)》的影響： 作為我國第一部詩歌總集，《詩經(jīng)》的影響是極其深刻而廣泛長(zhǎng)久的。

在文學(xué)史方面，《詩經(jīng)》所開創(chuàng)的反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，后代許多文學(xué)家如杜甫、白居易、陸游等都深受其影響?！对娊?jīng)》的賦比興手法對(duì)古代詩文創(chuàng)作的影響更為深遠(yuǎn)，許多詩人散文家在創(chuàng)作的時(shí)候都大量采用這種手法，即使當(dāng)代的一些詩歌，也大量運(yùn)用這些手法，如李季的《王貴和李香香》就大量地使用了興的手法，賀敬之的《回延安》也運(yùn)用了許多比興手法。

在文化史方面，《詩經(jīng)》是古代求學(xué)之人學(xué)習(xí)文化的必修課，《論語》上說“不學(xué)詩，無以言”，意思是說不學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，就沒有辦法說話，可見《詩經(jīng)》對(duì)古代文化的影響是多么的深刻。

三、學(xué)習(xí)《伐檀》

（一）初讀。重點(diǎn)閱讀第一章。（即第一節(jié)）。

要求：第一遍默讀，用鉛筆畫出難讀難懂的字，對(duì)照注釋和工具書讀懂。第二遍小聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

1.自讀。

2.合上書，你能準(zhǔn)確地讀講出下列字詞嗎？

（河之）干 稼 穡 胡 廛 狩 獵 縣 貆 素 注意：“干”與現(xiàn)代詞語“干事”、“樹干”、“干燥”中的“干”音、義的區(qū)別；“縣”為“懸”的通假字。

3.指名朗讀，注意字音的準(zhǔn)確。

《伐檀》第 3 頁 4.接力譯文。由第一組第一名學(xué)生開始譯文，每人譯一句，接力完成全章譯文。

（二）再讀。

1.第一章共有5句，你認(rèn)為可分為幾層？各層之間有什么關(guān)系？在展開時(shí)運(yùn)用了哪種思維方式？

提示：第一句為一層，寫的是伐木奴隸的勞動(dòng)情景，這種直陳其事的寫法叫“賦”。后三句是伐木奴隸的感慨。第二句寫的河水，由這一句引出了后三句，因此后四句可分為一層。這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“興”。由第一層展開到第二層時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想。

（三）研讀。

1.為前后兩層各擬一個(gè)小標(biāo)題。例：“河邊伐檀”、“怒斥君子”

“河邊伐木”、“義責(zé)君子”“河邊勞動(dòng)”、“感慨君子”

“河邊伐木”、“議嘲君子”

提示：第一層擬“河邊伐檀”或“伐木”均好，“勞動(dòng)則過于寬泛”。第二層“怒斥”、“義質(zhì)”都屬上乘之作，“感慨”則褒貶不明?！白h嘲”更有一種居高臨下感，實(shí)在是最佳品。（板書最佳小標(biāo)題：“河邊伐檀”“議嘲君子”）

2.讀第二、第三章。第二、三兩章與第一章有很多對(duì)應(yīng)詞，試找出來。檀—輻、輪； 干—側(cè)、漘；漣—直、淪； 廛—億、囷；貆—特、鶉；餐—食、飧 注意：讀準(zhǔn)“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鑒別：“特”的古今義。古：小獸；今：不一般的。

比較這些對(duì)應(yīng)詞的微小差別：輻，車條；輪，車輪，這構(gòu)成了勞動(dòng)的先后程序：伐木——制輻條——輮車輪。漣，水波；直，波平；淪，小波。其它各組對(duì)應(yīng)詞意義基本相同。這種在詩中語 句基本相同重復(fù)詠唱的方法叫重章疊唱，至于其它文學(xué)樣式有類似現(xiàn)象，那可能是一種借鑒吧。這種重章疊唱我們不僅不覺得重復(fù)啰嗦，反而感到這樣反復(fù)詠唱，有強(qiáng)調(diào)主題，深化感情的作用。

3.指導(dǎo)朗讀。要求讀出奴隸們內(nèi)心的憤恨不平的感情。體會(huì)“兮”（相當(dāng)于“啊”）字的作用。

教師指導(dǎo)：注意邏輯重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、縣貆、君子、不素”；注意節(jié)奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖漣猗。不稼‖不穡，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不獵，胡瞻‖爾庭‖有‖縣貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！

學(xué)生自由朗讀、齊讀。

4.現(xiàn)在有人要為《伐檀》畫插圖，你認(rèn)為第一句該如何配圖？請(qǐng)用幾句話將圖面介紹出來。

例：清晨的河邊，太陽穿過樹縫照到一片林子里，河水泛著小波紋。畫面主要有五個(gè)人，兩人正在掄斧砍一株大樹；還有兩人正扛著樹往河邊走，另有一人正站在河邊堆積的樹木上招呼著。他們衣著襤褸，膝頭都磨破了，赤著腳，扛木頭的奴隸臉正朝著畫面，可清楚看見臉上淌下的汗珠及緊皺的雙眉。

（四）作業(yè)：1.總結(jié)本課中的“兮”字的用法。

2.背誦全詩。

坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，置之河之側(cè)兮。河水清且直猗。不稼不穡，胡取禾三百億兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐輪兮，置之河之漘兮。河水清且淪猗。不稼不穡，胡取禾三百囷兮？

不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？彼君子兮，不素飧兮！

《伐檀》第 4 頁 注釋

①坎坎：用力伐木的聲音。②干：河岸。③漣：風(fēng)吹水面形成 的波紋。漪：語氣助詞，沒有實(shí)義。④稼：種田。穡：收割。⑤禾： 稻谷。廛（chan）：束，捆。(6)縣：同“懸”，掛。貆（huan）：小貉。(7)素：空，白。素餐：意思是白吃飯不干活。(8)輻：車輪上的輻條。(9)直：河水直條狀的波紋。(10)億：束，捆。(11)特：三歲的獸。(12)漘（chun）：水邊。(13)淪：小波。(14)囷（qun）：束，捆。⑤ 鶉：鵪鶉。(16)飧（sun）：熟食。

叮叮當(dāng)當(dāng)砍檀樹，把樹堆在河岸上。河水清清起波紋。既不耕種不收割，為何取稻三百束？ 又不上山去打獵，卻見庭中掛貉肉？ 那些貴族大老爺，從來就會(huì)白吃飯。

叮當(dāng)砍樹做車輻，把樹堆在河旁邊。

《伐檀》第 5 頁 河水清清起直波。既不耕種不收割，為何取稻三百捆？ 又不上山去打獵，卻見庭中掛獸肉？ 那些貴族大老爺，從來就會(huì)白吃飯。

叮當(dāng)砍樹做車輪，把樹堆放在河邊。河水清清起環(huán)波。既不耕種不收割，為何取稻三百束？ 又不上山去打獵，卻見庭中掛鵪鶉？

《伐檀》第 6 頁 那些貴族大老爺，從來只會(huì)白吃飯。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《碩鼠》 要點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)《碩鼠》，理解“比”的表現(xiàn)手法。

2.比較閱讀《伐檀》、《碩鼠》。過程：

一、提問。背誦《伐檀》。

二、初讀。學(xué)習(xí)《伐檀》的閱讀方法，勾出應(yīng)注意的詞。解釋以下詞語：

碩、黍、貫、顧、逝、樂土、爰。師：“食”、“歲”、“去”、“適”等詞在現(xiàn)代語言中也很活躍，辨析它們的古今意義。

三、再讀。1.在第一章中，歌者有什么打算？ 2.歌者為什么要離開原來生活、工作的地方呢？ 3.這一章可分成幾層？

4.仿照《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，也用兩個(gè)短語來概括每層的意思，看看能擬出多少種。例：“指斥碩鼠”、“向往樂土”

“怒責(zé)主人”、“遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)” “控訴奴隸主”、“奴隸要解放” “斥碩鼠”、“誓離鄉(xiāng)” “斥碩鼠，歌者不平”、“求解放，奴隸遠(yuǎn)走” “痛斥碩鼠，怨憤難平”、“錄求樂土，爭(zhēng)取解放”； “斥碩鼠怨憤難平”，“要自由樂土唯求”（板書其中一個(gè)小標(biāo)題：“怒斥碩鼠”、“向往樂土”）5.接力譯出這一章。6.自由朗讀，現(xiàn)場(chǎng)背誦。

7.學(xué)習(xí)《伐檀》的學(xué)習(xí)方法，找出本詩第二、三章中與第一章相對(duì)應(yīng)的詞。黍——麥、苗；顧——德、勞；樂土——樂國、樂郊；所——直 這些對(duì)應(yīng)詞有無細(xì)微差別？這些差別對(duì)表現(xiàn)全詩主旨有無作用？ 提示：“黍、麥、苗”這一組對(duì)應(yīng)詞有一點(diǎn)微小差別，“黍”指的是碾出的糧食；“麥”指的是長(zhǎng)成的莊稼；“苗“則是剛出土的嫩苗。這表明這只大老鼠越來越貪婪，不僅吃糧食，吃莊稼，而且連未長(zhǎng)成的嫩苗都不放過。“顧“，表照顧，顧及；“德”，表施恩；“勞”，表慰勞、犒勞；這表明奴隸們要求解放的心情愈來愈迫切，對(duì)自身價(jià)值、自身權(quán)利的認(rèn)識(shí)也愈來愈明確。先僅要求照顧，最后就要求犒勞了。

四、研讀。比較《伐檀》與《碩鼠》，能否得出以下結(jié)論？ 1.兩篇都用了“賦、比、興”等表現(xiàn)手法。

2.兩篇都用了“重章疊唱”式，且所用方法完全一致。3.因?yàn)槎歼x自《詩經(jīng)》中的“魏風(fēng)”，故兩篇的句式及語言風(fēng)格基本相同。4.兩篇的主題基本相同，都表明了奴隸們反抗剝削，要求解放的心情。

教師明確：兩詩都唱出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都揭露了奴隸主剝削的本質(zhì)，這種以描寫現(xiàn)實(shí)生活中的人和事來揭示現(xiàn)實(shí)生活本質(zhì)的創(chuàng)作方法叫“現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法”，即本單元所說的“古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)”。

五、有表情地朗誦兩首詩。

《伐檀》第 7 頁

六、作業(yè)： 課外改寫《碩鼠》為散文

附：

1、《伐檀》譯文

砍伐檀樹響叮噹，放在河邊兩岸上，河水清清起波浪。不種田又不拿鐮，為啥糧倉三百間？不出狩又不打獵，為啥獵獾掛你院？那些大人老爺們，不是白白吃閑飯！

叮叮噹噹砍檀樹，放在河邊做車輻，河水清清波浪舒。不種田又不拿鐮，為啥聚谷百億萬？不出狩又不打獵，為啥大獸掛你院？那些大人老爺們，不是白白吃閑飯！

砍伐檀樹響聲震，放在河邊做車輪，河水清清起波紋。不種田又不拿鐮，為啥糧倉間間滿？不出狩又不打獵，為啥鵪鶉掛你院？那些大人老爺們，不是白白吃閑飯！

2、《碩鼠》譯文：

大老鼠呀大老鼠，不要吃我種的黍！多年辛苦養(yǎng)活你，我的生活你不顧。發(fā)誓從此離開你，到那理想新樂土。新樂土呀新樂土，才是安居好去處！

大老鼠呀大老鼠，不要吃我大麥粒！多年辛苦養(yǎng)活你，拚死拚活誰感激。發(fā)誓從此離開你，到那理想新樂邑。新樂邑呀新樂邑，勞動(dòng)價(jià)值歸自己！

大老鼠呀大老鼠，不要吃我種的苗！多年辛苦養(yǎng)活你，流血流汗誰慰勞。發(fā)誓從此離開你，到那理想新樂郊。新樂郊呀新樂郊，有誰去過徒長(zhǎng)嘆！

原文

碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。碩鼠碩鼠，無食我麥！三歲貫女，莫我肯德。逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。碩鼠碩鼠，無食我苗！三歲貫女，莫我肯勞。逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號(hào)？

注釋

①三歲：‘泛指多年。貫：事，侍奉。女：同“汝”，你。②顧：顧憐。莫我肯顧：莫肯顧我。③逝：用作“誓”。去：離開。④德：這里的意思是感激。⑤愛：乃。直：同“值”，代價(jià)。③勞：慰勞。① 號(hào)：感激

譯文：

大老鼠啊大老鼠，不要偷吃我的黍。多年一直侍奉你，你卻從不顧憐我。我發(fā)誓要離開你，去那安逸的樂土。樂土樂土真安逸，是我理想棲身處。大老鼠啊大老鼠，不要偷吃我的黍。多年一直侍奉你，你卻從不顧憐我。我發(fā)誓要離開你，去那安逸的樂土。樂土樂土真安逸，是我理想棲身處。大老鼠啊大老鼠，不要偷吃我禾苗。

多年一直侍奉你，你卻從不犒勞我。

《伐檀》第 8 頁 我發(fā)誓要離開你，去那安逸的樂郊。樂郊樂郊真安逸，誰會(huì)長(zhǎng)嘆加哭號(hào)！

第二課時(shí)

要點(diǎn)： 步驟：

一、問題導(dǎo)入

1、大家預(yù)習(xí)了《無衣》，知道這首詩是采用哪一種方式來展開的嗎？（對(duì)話）

2、誰與誰的對(duì)話？（“我”與“子”）

3、兩者之間是什么關(guān)系？（抓住“豈曰無衣”一句分析，是平級(jí)關(guān)系）

二、內(nèi)容把握（要結(jié)合說話背景，在什么情況下有了這一些對(duì)話？）

公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機(jī)勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這是勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號(hào)召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵?jǐn)_的賊兵?！稛o衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。

三、內(nèi)容分析（各章側(cè)重點(diǎn)）第一章，統(tǒng)一思想。

當(dāng)時(shí)軍情緊急，一時(shí)難以備全征求?！盁o衣”，這是實(shí)寫。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計(jì)衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團(tuán)結(jié)備戰(zhàn)呢？“與子同仇”，大家認(rèn)識(shí)到，仇敵是共同的，必須一起抗擊共同的敵人。

第二章，統(tǒng)一行動(dòng)?！芭c子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動(dòng)起來，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。第三章，一起上戰(zhàn)場(chǎng)。“與子同偕”，激昂高歌，團(tuán)結(jié)對(duì)敵，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

四、特點(diǎn)（先找異同）

1、朗讀《無衣》這首詩，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因。同：句式相同，內(nèi)容相近。異：每章僅三字不同。

原因：屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。

2、重章復(fù)唱

每章第一、二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團(tuán)結(jié)互助的情景。

每章第三、四句，先后寫“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表現(xiàn)戰(zhàn)士齊心備戰(zhàn)的情景。

每章最后一句，寫“同仇”“偕作”“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛國感情和大無畏精神。[“同仇”：一起抗擊敵人；“偕作”：一起行動(dòng)起來；“偕行”：一起上戰(zhàn)場(chǎng)：共同仇敵，而共同行動(dòng)，最終一齊奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

三方面連貫起來，內(nèi)容更具體，戰(zhàn)斗力更強(qiáng)。當(dāng)勞動(dòng)人民在強(qiáng)敵壓境、外族入侵時(shí)，大家同仇敵愾，保衛(wèi)家園，爭(zhēng)取和平生活，愛國熱情空前高漲。]

《伐檀》第 9 頁

3、表現(xiàn)手法

這是一首賦體詩，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對(duì)敵、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的高昂情緒，一層更進(jìn)一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。

五、主題

《無衣》表現(xiàn)了奴隸社會(huì)時(shí)期人民保家衛(wèi)國、團(tuán)結(jié)對(duì)敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情，真實(shí)感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅力的古代軍歌。

誦讀這首詩，要注意全詩慷慨雄壯的基調(diào)。

六、補(bǔ)充：

問：詩中在與“子”相對(duì)上用了一個(gè)“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運(yùn)用想象，創(chuàng)造“我”的形象。

明確：“我”是主人公，也是主要人物形象。“我”是保衛(wèi)家園的愛國者形象。每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國精神。開頭反問，后以“我”的行為（“同”和“修”）書寫正義參軍歌，愛國之情，英雄之舉，躍然紙上。

原文：

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！

豈日無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈日無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！譯文：

誰說沒有衣裳？和你穿一件大衣。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敵愾！

誰說沒有衣裳？和你同穿一件內(nèi)衣。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同作準(zhǔn)備！

誰說沒有衣裳？和你同穿一件下衣。君王要起兵，修整好鎧甲和兵器，和你共同上前線！

《伐檀》第 10 頁

第五篇：臧鑫教案final

新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級(jí)起始第八冊(cè)

Module 7 Unit 1 Shenzhou V flew into space.一、教材分析

本模塊的主題是有關(guān)楊利偉和神舟五號(hào)的故事介紹，分設(shè)兩個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課是本模塊第一單元Unit 1的第一課時(shí)。學(xué)生通過對(duì)楊利偉和神舟五號(hào)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用過去式描述已經(jīng)發(fā)生的事情。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了三年半的英語，有一定的英語基礎(chǔ)。他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，并有較強(qiáng)的觀察力和模仿力。同時(shí)，他們?cè)诼犝f讀寫方面已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)策略和方法，因此，筆者在本課時(shí)采用了活動(dòng)教學(xué)法和任務(wù)型等進(jìn)行教學(xué)，以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，旨在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谡n堂上獲得更多的成就感和喜悅感，從而提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。

二、教學(xué)目標(biāo):

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）能聽說、認(rèn)讀單詞flew /spent/became/pilot/taikonaut；

（2）能聽說、認(rèn)讀句型“In October 2003, Shenzhou V flew into space with Yang Liwei.Yang Liwei spent about twenty-one hours in space./ He made a video and now he is very famous.”

2．能力目標(biāo)

（1）能用所學(xué)詞匯、句子描述楊利偉和神州五號(hào)的有關(guān)信息；

（2）能用過去式描述人物或事情。

3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用聽讀、細(xì)讀、自主讀、合作讀等閱讀技巧；

（2）通過小組合作的方式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

4．情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)楊利偉和神舟五號(hào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)祖國產(chǎn)生由衷的自豪感和愛國之情。

三、教學(xué)過程:

I.Warm up

1.Say the chant: My Sister Said.Review the past tense.在教學(xué)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生一起說前一單元所學(xué)的chant“My Sister Said”，以達(dá)到營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的目的。同時(shí)，幫助學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)過去式，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.Review the text in Module 6 Unit 2 with two questions: How many countries sent

the men into space? Who was the first man in space in China?

針對(duì)Module 6 Unit 2的課文內(nèi)容，通過提問兩個(gè)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，自然地引出本節(jié)課的主題楊利偉。

II.Presentation

1.Show the poster of Yang Liwei.Students talk about Yang and Shenzhou V.出示楊利偉的海報(bào), 以舊引新，用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)介紹楊利偉。通過讓學(xué)生先來說一說已經(jīng)知道的楊利偉和神舟五號(hào)的信息，調(diào)動(dòng)了他們的已有知識(shí)，為學(xué)生輸入一些課文中沒有提供的信息，激發(fā)起他們的求知欲望，同時(shí)也為課文的學(xué)習(xí)排除一定的障礙，為接下來讓學(xué)生進(jìn)行提問做好鋪墊。

2.Students can ask some questions about Yang Liwei and Shenzhou V.讓學(xué)生自由提問有關(guān)楊利偉和神舟五號(hào)的信息，What else do you want to know about him? Ask some questions, please!教師可以適當(dāng)板書關(guān)鍵提問詞。學(xué)生可能會(huì)提問道What did Yang Liwei do in space? When did he fly into space? 等等。在學(xué)生談?wù)撘阎男畔⒑螅寣W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問、積極思考問題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，如果學(xué)生能夠回答的就讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.Listen to the tape and find out the answer: How many hours did Yang Liwei spend in space? Students can listen and underline the answer.這是學(xué)生第一遍讀課文，在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生有目的的進(jìn)行聽讀，邊讀邊劃出問題的答案。同時(shí)學(xué)生通過聽讀也對(duì)本文的主要內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

4.Group work.Everyone chooses one part of the text.They can read each of them in group of four.Then finish the exercises for each paragraph.為降低學(xué)生閱讀的難度，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇喜歡的段落進(jìn)行閱讀。學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)自主的進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。這種閱讀方式培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息、處

理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略。

5.Students talk about the parts they read in the group.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己所讀的其中一段，通過四人的交流每個(gè)人會(huì)得到對(duì)全文的整體認(rèn)識(shí)。這種方式讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，教師在此環(huán)節(jié)中充分讓位給學(xué)生，只是在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。

6.Students ask some questions of the text and let other students answer by themselves.通過學(xué)生之間問答方式，再次深入理解課文內(nèi)容。在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)新單詞flew, became, pilot, taikonaut及重點(diǎn)句型。

7.Listen and repeat.Try to imitate.III.Practice and consolidation.1.Read and judge.根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。此練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與鞏固，同時(shí)為下面的語言輸出做好鋪墊。

2.Finish the exercise of Part 3.首先讓學(xué)生連線，并在小組內(nèi)討論答案。然后利用卡片通過游戲的方式全班檢查答案。在此環(huán)節(jié)中教師讓一個(gè)男孩來當(dāng)“and”boy，將10張句子卡片發(fā)給10個(gè)學(xué)生，男孩需拿and卡片站在中間。手拿前面短句的學(xué)生先到前面來，讀出句子，然后由“and”boy來讀出and這個(gè)單詞，這時(shí)后面短句的學(xué)生上來讀出自己的句子，下面的學(xué)生檢查正確之后，全班一起讀出完整的句子。此環(huán)節(jié)突出了無多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，旨在讓全體學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來，活動(dòng)具有趣味性，學(xué)生很感興趣。教師在此環(huán)節(jié)中完全是引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，整個(gè)過程都是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)了全體參與。

3.Group work.Make a poster of Shenzhou VI and ShenzhouVII in group of four.小組合作完成神州六號(hào)或神舟七號(hào)的海報(bào)。教師首先給學(xué)生展示自己做的神舟五號(hào)的海報(bào)，給學(xué)生做一個(gè)poster的示范，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。然后讓學(xué)生在真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中擴(kuò)展運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。通過小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)，使學(xué)生的眼、口、耳、手多種器官參與學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，又達(dá)到思維訓(xùn)練、提高語言的綜合運(yùn)用能力的目的。

IV.Summary

Students sum up the key points they learn today.V.Homework.1.Listen and repeat the text.2.Stick the posters on the wall in the classroom.Try to talk about them with friends.四、教學(xué)反思

本節(jié)課的話題是有關(guān)楊利偉和神舟五號(hào)的故事介紹。教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)楊利偉和神州五號(hào)的了解與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用過去式描述已經(jīng)發(fā)生的事情。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的自豪感和愛國之情。在本節(jié)課中我突出了無多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用了單詞卡片、圖片及錄音機(jī)等教具達(dá)成了自己的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，整堂課特別關(guān)注了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了四處小組活動(dòng)等生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生參與度很高。

當(dāng)然，在教學(xué)中以下兩方面自己略感不足：

1.在糾錯(cuò)方面，應(yīng)該更多樣一些。放手給學(xué)生，效果會(huì)更好。如最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位介紹自己的海報(bào)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，可以讓下面的學(xué)生代替教師來幫助糾正錯(cuò)誤，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞的發(fā)音掌握不扎實(shí)，出錯(cuò)較多，教師雖已糾錯(cuò)，但更應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生歸納正確的記憶方法，進(jìn)行鞏固與操練，才能避免犯錯(cuò)。例如，單詞video的發(fā)音，應(yīng)該特別關(guān)注v的口型問題以及與radio的區(qū)別，學(xué)生會(huì)記憶深刻；單詞proud中ou的發(fā)音學(xué)生讀的不是很好，教師沒有及時(shí)地進(jìn)行鞏固與幫助，需要在下一課時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。

五：評(píng)課

臧鑫老師是山東省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的獲得者。她的課以教態(tài)自然，教法多樣，教師素質(zhì)高，教學(xué)效果好給大家留下深刻印象。2011年春天她被選入山東省小學(xué)英語送課助教團(tuán)隊(duì)。她接受的任務(wù)是通過無輔助教學(xué)，向教學(xué)條件相對(duì)薄弱地區(qū)的教師們展示外研版三年級(jí)起點(diǎn)的六年級(jí)教學(xué)。通過上課，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，她戰(zhàn)勝自我，放棄自己最擅長(zhǎng)的多媒體輔助教學(xué)，潛心研究學(xué)生，研究教材，研究教法，充分利用圖片、卡片、自制教具，以點(diǎn)讀筆代替錄音機(jī)，憑借過硬的教學(xué)能力，順利完成了教學(xué)任務(wù)。她的課堂教學(xué)又有了新的突破?？v觀她的課堂有以下特點(diǎn)：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，直奔主題

通過學(xué)生喜聞樂見的韻律詩，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，做好語法復(fù)習(xí)鋪墊；通過師生問答做好內(nèi)容銜接，為學(xué)生進(jìn)一步了解楊利偉及神舟五號(hào)做好情感銜接和知識(shí)銜接。在讓學(xué)生談?wù)撃闼赖臈罾麄ズ湍氵€想知道有關(guān)他及神州五

號(hào)有關(guān)事宜時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，用英文或中文主動(dòng)提問。由于學(xué)生可以用中文講，所以，學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，大膽地問，積極地答。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并巧妙板書，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)做好鋪墊與熱身。

二、文本教學(xué)方法得當(dāng)，策略正確

本文教學(xué)體現(xiàn)“整體——局部——整體”的整體閱讀方法。首先讓學(xué)生帶著問題自己通讀文本；然后，通過四人小組內(nèi)個(gè)人選擇段落讀，完成填詞，然后進(jìn)行組內(nèi)交流，完成了不同的段落學(xué)習(xí)；又通過四人小組相互交流所選段落進(jìn)行朗讀，強(qiáng)化文本理解；小組學(xué)習(xí)過程中，不僅小組內(nèi)進(jìn)行了整體閱讀，學(xué)生還通過主動(dòng)提問題，完成了個(gè)別新詞的學(xué)習(xí)。之后，通過生生問答，使學(xué)生再次加深了對(duì)文本理解，鞏固新詞，強(qiáng)化重點(diǎn)句。此環(huán)節(jié)中既有倆倆學(xué)習(xí)，也有小組活動(dòng)，還有個(gè)人學(xué)習(xí)，還有T: S 和S:T。教師在本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了非常好的導(dǎo)向作用。本環(huán)節(jié)緊緊圍繞著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)楊利偉及神舟五號(hào)的了解，通過不同方式展開教與學(xué)。使學(xué)生在收集信息，整理信息，加工信息的過程中，學(xué)習(xí)用過去式描述人物或事情。學(xué)生通過聽讀、細(xì)讀、自主讀、合作讀等閱讀策略有效學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、操練環(huán)節(jié)形式多樣，緊扣主題

操練環(huán)節(jié)往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中比較枯燥的環(huán)節(jié)，而本節(jié)課的操練環(huán)節(jié)卻形式多樣，學(xué)生積極參與，全員參與。其突出特點(diǎn)是活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣文本學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本判斷正誤，加深學(xué)生對(duì)文本理解。教師時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的意識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行判斷正誤時(shí)，不是簡(jiǎn)單的說“True”或者是“False”，而是要求學(xué)生說全句，并說明為什么。通過引導(dǎo)學(xué)生四人小組活動(dòng)，完成教材第三部分，即根據(jù)課文內(nèi)容用and連接句子。學(xué)生在小組內(nèi)得到充分練習(xí)之后，根據(jù)手持的單詞卡在臺(tái)前組句，然后全班朗讀該句。這樣的活動(dòng)，基于小組活動(dòng)，基于學(xué)生對(duì)文本的理解，既有部分人參與的活動(dòng)，也有全班學(xué)生參與的活動(dòng)，既有動(dòng)嘴的活動(dòng)，也有動(dòng)腦的活動(dòng)，其中還有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生踴躍參與，樂此不疲。

四、拓展環(huán)節(jié)全員參與，扎實(shí)有效

通過小組合作完成設(shè)計(jì)介紹神州六號(hào)或七號(hào)的海報(bào)，然后向全班介紹。這一活動(dòng)讓學(xué)生的眼、口、耳、手多種器官參與學(xué)習(xí)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高思維能力、提升綜合運(yùn)用語言能力的目的。我們看到學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用所學(xué)語言，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的特長(zhǎng)共同完成海報(bào)制作。他們?cè)谡鎸?shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中鞏固、擴(kuò)展、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。教師為給學(xué)生成功做好鋪墊，首先展示自己做的神舟五號(hào)的海報(bào)，給學(xué)生做好示范，同時(shí)，通過讀海報(bào)，也是給學(xué)生一個(gè)對(duì)課文簡(jiǎn)單鞏固與復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)以小組為單位在臺(tái)前展示海報(bào)時(shí)，我們看到了孩子們的愛國之情及自豪感油然而生。課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

五、關(guān)注學(xué)生心中有愛，師生同樂

教師授課過程中十分關(guān)注學(xué)生的參與，在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和倆倆活動(dòng)時(shí)，教師始終在學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助；當(dāng)個(gè)別學(xué)生走神時(shí)，教師會(huì)及時(shí)提醒；當(dāng)一男生參與教學(xué)活動(dòng)一直舉著一個(gè)“and”卡片，為大家組句做貢獻(xiàn)，而未能有機(jī)會(huì)說完整句子時(shí)，教師在本活動(dòng)結(jié)束時(shí)，自己充當(dāng)“and”老師，舉起卡片，讓該男生有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前朗讀全句，之后，教師不僅給予學(xué)生評(píng)價(jià)還真誠地向?qū)W生道一聲謝謝，感謝他為班級(jí)教學(xué)所作貢獻(xiàn)。教師十分注意為學(xué)生成功搭建平臺(tái)，每次讓學(xué)生參與的活動(dòng)之前，特別注意做好示范與演示，這樣做加大了孩子感受成功的比率。不惜課堂寶貴時(shí)間，實(shí)事求是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在朗讀課文出現(xiàn)問題時(shí)，她充分發(fā)揮點(diǎn)讀筆的優(yōu)勢(shì)，一次次引導(dǎo)大家跟讀，為學(xué)生有良好的語音語調(diào)打基礎(chǔ)。

六、教師素質(zhì)高效果好，享受教學(xué)

整節(jié)課臧鑫老師面帶微笑，當(dāng)學(xué)生發(fā)言見解獨(dú)到，我們甚至還聽到她發(fā)自內(nèi)心的笑聲。她教態(tài)自然，語言流暢，評(píng)價(jià)語具體到位。她對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不僅僅是good, good, very good.我們聽到更多的是具體評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。Good try!That is right.I love your voice very much.You have very good learning habits.本節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)了be proud of 這個(gè)詞組。我們多次聽到老師表揚(yáng)學(xué)生 I am proud of you.她讓學(xué)生“學(xué)中用、用中學(xué)”的做法給我們留下深刻印象。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，臧老師的課也有其不足之處。例如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間把握有待提高，應(yīng)避免教學(xué)的隨意性；糾錯(cuò)藝術(shù)有待加強(qiáng)，要學(xué)會(huì)等待。學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，給他們機(jī)會(huì)自己糾錯(cuò)，那樣效果更好。本節(jié)課里有幾次，如果教師略微等待，可能學(xué)生就能自我糾錯(cuò)。

青島市普通教育教研室孫泓