第一篇：貴陽三中教學設計一等獎

《基因指導蛋白質(zhì)的生物合成》教學設計

貴陽市第三實驗中學 徐 瑛

一、教學目標

1、知識目標：通過觀察動畫、討論學習以及實踐應用，能夠簡要概述遺傳信息的轉錄和翻譯；通過分析轉錄的特點，認同細胞的分化是基因選擇性表達的過程。

2、技能目標：通過模型模仿遺傳信息的翻譯過程的實踐，嘗試用模型學習的方法，樹立建模的觀點；通過運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系，學會數(shù)學推理方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：從遺傳密碼的通用性特點分析，進而認同生物的遺傳物質(zhì)的統(tǒng)一性及生物之間的平等性；從再現(xiàn)引入問題的解決，進而培養(yǎng)學生保護生物多樣性的責任心和使命感。

二、教學設計思路

本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是學生在獲得了DNA是主要遺傳物質(zhì)，DNA具有雙螺旋結構，以及基因是有效地DNA片段的基礎上，進一步研究基因是如何起作用的這樣一個知識新熱點。

從教材的分析看，本節(jié)內(nèi)容是本章學習的基礎，同時是本章學習的重點和難點。本節(jié)計劃1課時完成。本節(jié)內(nèi)容關于遺傳信息的轉錄需要細有DNA與RNA的區(qū)別與聯(lián)系，RNA的種類及功能做鋪墊，而翻譯過程需要遺傳密碼的知識做鋪墊，從學生的認知看，DNA與RNA的區(qū)別是學過的，只要以問題串的形式復習即可。RNA的種類這部分知識可利用書本插圖做講授式教學，因為這知識是屬于事實性的，這樣處理便于學生快速了解相關知識并迅速進入主干知識的學習。遺傳密碼的組成這部分知識是理解翻譯的基礎，可通過與現(xiàn)實生活中文章翻譯的聯(lián)系來引入，通過堿基與氨基酸之間的數(shù)學關系的推理理解密碼表的知識，再通過引出的問題串引導學生對密碼子知識的學習、討論、來獲得。這樣設計既能體現(xiàn)面向全體學生，嘗到探究性學習，同時又能讓學生獲得數(shù)學與生物學聯(lián)系的認同。此外，根據(jù)密碼子的通用性，隨風潛入夜的貫穿生物遺傳物質(zhì)的統(tǒng)一性以及生物的平等性，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。

而對于主干知識遺傳信息的轉錄與翻譯這兩個部分，都是比較抽象的。尤其是翻譯，是本節(jié)內(nèi)容的難點。因此，要讓學生通過做和練的過程中獲得感性，真正理解。

在做好了知識鋪墊的基礎上，學生對轉錄已模糊有了一定的方向，能大致知道粗線條的轉錄，我準備再利用教科書插圖與多媒體動畫的形式結合，使學生獲得轉錄的知識，這個設計符合學生的認知規(guī)律，同時體現(xiàn)倡導探究性學習以及面向全體學生的理念。而翻譯，可通過教師引出的問題串先引導學生閱讀、識圖，有一個大致的輪廓，再通過小組模型模擬的方式，既可通過操作深入了解，還可對轉移RNA的反密碼子有深刻印象。此設計不僅體現(xiàn)了倡導探究性學習以及面向全體學生，體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活聯(lián)系，同時體現(xiàn)了模型構建的學習方式在生物學中的應用。

三、教學重點、難點

1、教學重點：遺傳信息的轉錄與翻譯。細胞的分化是基因選擇性表達的結果

2、教學難點：遺傳信息的翻譯。認同生物的物質(zhì)統(tǒng)一性及平等性。細胞的分化是基因選擇性表達的結果。

四、教學手段：問題引導質(zhì)疑修正法、多媒體課件演示法，模型模擬實踐法，小組討論法、談話法以及講授式教學相結合。

五、教學過程

教教學學內(nèi)容

環(huán)節(jié)

通過

學生

感興

趣的實例

結合引問題入 引入 教師行為

多媒體展示電影《侏羅紀公園》中的形形色色的恐龍，提出問題：這是一部科幻片，講述的是科學家利用恐龍的DNA分子使滅絕于中生代的恐龍復活后的故事，同學們，已滅絕的生物的DNA分子真的能使滅絕的生物復活嗎？（學生討論表達觀點后）教師評價：同學們的考慮都是有根據(jù)的，思維是科學的。但要真正解決這個問題，我們需要了解遺傳信息是如何表達的，那么今天這節(jié)課的內(nèi)容就可以幫助我們解決以上問題。

學生行為

學生先回顧，再討論，可能出現(xiàn)兩種觀點，一種是能，因為從已知的知識知道

DNA是遺傳物質(zhì)，攜帶恐龍的全部遺傳信息；另一種持懷疑態(tài)度，因為DNA僅僅是遺傳信息的攜帶者，而蛋白質(zhì)才是生命活動的體現(xiàn)者?；虼嬖冢鸵欢芊从车降鞍踪|(zhì)的分子結構嗎？為什么現(xiàn)在沒有先例證明滅絕生物的復

設計意圖

1、通過學生感興趣的實例結合問題引入，創(chuàng)設學術矛盾，從肯定學生的觀點的來源，到引入新授課，意在激發(fā)學習興趣，同時無聲的培養(yǎng)了科學思維的情感態(tài)度與價值觀。

2、自然生成本節(jié)課知識主線DNA如何控制蛋白質(zhì)的合成？

評價方式

肯定學生的兩個觀點來自于已有知識的方式以及善于聯(lián)系前沿的方式。進一步激發(fā)學生求知欲

活？

新授遺傳信息遺傳信息的表達包括轉錄和翻譯兩個過程。首先我們來學習轉隸。請同學們思考一下想象空間的問題，同時結合我們學生思考后回答：DNA相當于司令，它不能

引導思考，拓展

及時鼓勵

思維，激發(fā)興趣。學生思考

回答問題。課 的轉錄引到細胞質(zhì)中去，入： 學習過的核酸的知識，想一想，再回答下列問題：DNA不能進入細胞質(zhì)，那么，它的信息是怎么傳遞到細胞質(zhì)中的呢？

展示一個研究實驗：1955年有人曾用洋蔥根尖和變形蟲進行實驗，如果加入RNA酶分解細胞中的RNA，蛋白質(zhì)合成就停止，而如果再加進了從酵母中提取出來的RNA，則又可重新合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。這說明了什么？

很好，所以，要想解決這樣一個問題，我們先要了解RNA。

（引入下一環(huán)節(jié)）

知識回憶我們學習過的知識，思預考：DNA與RNA有什么區(qū)熱： 別？試從分子組成、分子結構

以及存在部位上比較。脫氧核DNA苷酸與核糖核苷酸的區(qū)別與

因為不利于全局指揮，且太危險，不易保持它的穩(wěn)定性。

它是通過一種中間物質(zhì)RNA來傳遞的。

學生思考回答：DNA有脫氧核苷酸脫水縮合而成，是雙螺旋結構，存在于細

提供依據(jù)，引導思考，鍛煉從事實找證據(jù)的科學思想。

知識預熱以教師問題串的呈現(xiàn)作引，滲透探究性學習，以小組合作學習、表述答

及時對學生的回答進行評價，激勵學生學習

與RNA 聯(lián)系？

胞核內(nèi)，RNA由核糖核苷酸

案方式滲透面向全體學生的理教師呈現(xiàn)比較表格，學生完成 脫水縮合而成，念。區(qū)別 基

五堿基 本碳單糖

位

DN脫脫ATCG A 氧氧核核苷糖

酸

RNA 核

核AUCG

糖糖

核苷酸

聯(lián)系 堿基能互補配對

RNADNA是雙螺旋結構，RNA是的種單鏈的結構，那么，它是什么類 樣的呢？多媒體展示三種RNA示意圖，講述RNA的種類是根據(jù)功能來分類的。由此可見，遺傳信息是由信使RNA完成的。

轉錄 提出問題：請觀察教師動畫演示的轉錄過程，小組在結合插圖，討論回答：什么是轉錄？轉錄的模板？轉錄的原料？

主要在細胞質(zhì)內(nèi)。脫氧核苷酸與核糖核苷酸的區(qū)別是組成的五碳糖不同，以及堿基不太一樣。

學生接受式學習，獲得RNA種類的知識并認同信使RNA具有傳遞遺傳信息的作用。

學生分組學習討論，請一個小組回答，其他小

組補充，評價。

這部分內(nèi)容屬于鋪墊，且是事實性的內(nèi)容，沒有討論的價值，因此，設計為教師講述，可節(jié)約時間。

轉錄這個重點知識的突破，采取先課件演示，獲

得感性認知的基

小組互評，教師參與評價，落實三維目標

轉錄的場所？轉錄的條件？（播放1遍）

教師板書同學的回答：

轉錄：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板，合成RNA的過程。（教師強調(diào)，三種RNA都是這樣合成的，但只有信使RNA能指導蛋白質(zhì)的合成。）

模板：DNA的一條鏈

原料：游離的核糖核苷酸

場所：細胞核

條件：酶（解旋酶、RNA聚合酶）、ATP

拓展：在學習轉錄的過程中你有什么新的疑問嗎？（如果學

學生可能會提出教師預設的問題，就一起解決。如果學生提不出就由教師提出，一同認同細胞分化的實質(zhì)是基因選擇

礎上，再組織小組合作學習，結合課本圖文結合，回答教師的問題串，最后實踐一個轉錄過程來突破重點。這樣處理第一符合認知規(guī)律，第二體現(xiàn)教師導與學生學的主客體關系，體現(xiàn)面向全體學生及倡導探究性學習的理念。

拓展的設計意圖先設計導言讓學生自己去發(fā)現(xiàn)遺傳信息轉錄與細胞分化的關系，從而將兩個知識聯(lián)系起來，促進學生對細胞是一個整體的認識

預設學生不能提出問題時，由教師拋出問題，引生沒有，那么教師就問：一個性表達的結果，起思考，引導學新遺傳授密碼

課 細胞核中的DNA是全部轉錄還是部分轉錄？聯(lián)系一下肝細胞與神經(jīng)細胞在形態(tài)和功能上的不同，你能得出什么結論？）

現(xiàn)在，信息已經(jīng)轉錄到RNA上了，可是蛋白質(zhì)在哪里合成？那么它是怎么到細胞質(zhì)進一步指導蛋白質(zhì)合成的呢？

講述：把信使RNA上的信息反映到蛋白質(zhì)的氨基酸序列上的過程叫做翻譯。設想：我們?nèi)绻岩黄⑽姆g成中文，你需要什么工具？是的，英漢詞典。同樣，把信使RNA上的核苷酸序列變成蛋白質(zhì)的氨基酸序列也需要這樣一種對應關系。堿基與氨基酸之間的對應關系式怎樣的呢？我們來研究這個問題。

講述：RNA只有四種堿基，而組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸有20種。這4中堿基如何決定20種氨基酸呢？如果1個堿基決定一種，那么，4種堿基

既信使RNA不同。

學生順著教師得思路，思考，計算，得出結論：假如2個，最多能編碼16

種，還是不夠。如果3個，就有了64種組合，這樣就夠了，但是又多了。

生將兩個知識聯(lián)系

首先以英文翻譯為例，引發(fā)學生對遺傳密碼存在的認同，此舉體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活

聯(lián)系，能激發(fā)興趣及化抽象為具體。

堿基與氨基酸的數(shù)量關系，通過引導學生進行數(shù)學推理獲得，其中的疑問：三個決定又多了？又正好作為學習遺傳密碼的導，一箭雙雕。此舉順便滲透了學科聯(lián)系的情感態(tài)度與價值觀。

密碼子表的學習

教師通過表揚學生的質(zhì)疑精神及推理能力。促進情感態(tài)度與價值觀的達成。只能決定4種，那么假如2個決定一種，最多能編碼多少種？一個氨基酸的編碼至少需要多少個堿基，才足以組合出構成蛋白質(zhì)的20中氨基酸呢？

通過教師提出的問題串激發(fā)學生學習、交流的欲望，體現(xiàn)探究性

學生分析回答：學習及面向全體 的確如此，科學家把毎決定一個氨基酸的三個堿基稱為密碼子。P65頁是科學家破譯的密碼子表。分析此表，回答：有多少種密碼子？有多少能編碼蛋白質(zhì)的密碼子？為什么64種密碼子只能編碼20種氨基酸？

對，這種一個氨基酸有多個密碼子的現(xiàn)象叫做密碼的簡并。

科學家發(fā)現(xiàn)所有生物的遺傳密碼是一樣的，你對此有何想法？

同時說明了生物具有共同的祖先，生物之間的具有平等性，因此，我們要尊重每一個平等的生命。

翻譯 譯員也找到了，那么它是怎么翻譯的呢？在哪里進行，搬運氨基酸的工人又是誰呢？

64種密碼子，能

編碼的是61種，3種終止密碼不編碼，因為有些

氨基酸有多個密碼子。

生物在遺傳物質(zhì)上具有統(tǒng)一性。

學生回答：模

板：信使RNA，原料：游離的氨

學生。最后一個

問題：遺傳密碼的通用性說明了什么？恰是為滲透情感態(tài)度與價值觀──認同生命的平等性而設。

1通過問題串先

引導學生小組學習、交流，獲得

及時評價學生動手能力、表述

1、教師提示轉運RNA的結構與功能。基酸，場所：核翻譯的初步印能力，促進學生學習的積極性

糖體；條件：酶、象。體現(xiàn)倡導探ATP、轉運RNA 究性學習及面向

2、請同學們閱讀理解蛋白質(zhì)的合成示意圖，小組討論回答：翻譯的模板、原料、場所、條件。

3、請用桌上的模型，嘗試將一段信使RNA翻譯成蛋白質(zhì)。（注意起譯和終止）。

4、請一個小組演示翻譯過程及展示翻譯出的蛋白質(zhì)。

5、一條信使RNA只能翻譯一條肽鏈還是多條？可以同時翻譯，還是逐一翻譯？

教師補充轉錄的多個位點進行及快速性，補充蛋白質(zhì)合成的加工過程。

再現(xiàn)多媒體展示：再現(xiàn)：你現(xiàn)在認與 為利用已滅絕的生物的DNA

能使它復活嗎？那么我們該拓為此做些什么？ 展：

拓展：如果，DNA上有堿基

學生動手模擬翻譯。

表述翻譯的過程和結果

回答再現(xiàn)：從DNA到蛋白質(zhì)的分子結構，是一個及其復雜的過程，首先是是否全部表達全體學生，同時對圖文分析能力、歸納總結能力進行培養(yǎng)。

2通過模型嘗試深刻理解翻譯過程，從而突破難點。這個過程中學生體會到模型構建這種學習方法。

設計再現(xiàn)一是為了課堂有始有終，體現(xiàn)生物學知識對決策的影響，二是進一步加強保護生物多

評價學生的社會責任感和使命感。36對，那么，它指導合成的多的問題，還需其樣性的情感態(tài)度肽最多有多少個氨基酸構他細胞組分的與價值觀的教育成？ 參與，因此，至及激發(fā)社會責任

少，在未來的很意識。教師講述：這個問題留給各小多年間是不可

組下課后，利用課余時間完能實現(xiàn)的。

問題留給課下，成，我們下節(jié)課進行交流。

激發(fā)深層次的思考，進一步體現(xiàn)面向全體學生，同時注重知識的連續(xù)性，為新知識作鋪墊

作教科書67頁練習學生課后完成 檢測學習效果 業(yè)：

板書設計

第一節(jié)

基因指導蛋白質(zhì)的合成

一、轉錄

1.概念：DNA→RNA

2.基本條件：模板──DNA的一條鏈

原料──脫氧核苷酸

場所──細胞核

酶──解旋酶、RNA聚合酶

能量──ATP

3.細胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達。

二、翻譯

1.遺傳密碼

（1）概念：

（2）種類：64；能編碼蛋白質(zhì)的種類：61；

（3）起始密碼：AUG GUG； 終止密碼：UAA UGA UAG（4）特點：簡并性 通用性

作業(yè)評價 2.翻譯

（1）概念：mRNA→蛋白質(zhì)

（2）基本條件：模板──mRNA

原料──游離的氨基酸

場所──核糖體

工具──tRNA

酶──多種酶

能量──ATP

（3）結果：合成具有一定氨基酸序列的多肽

（4）特點：多位點同時翻譯，快速。

注：本文榮獲“中國教育學會生物學教學專業(yè)委員會全國中學生物課程改革經(jīng)驗交流會（2010年10月安徽黃山）”說課一等獎。

第二篇：貴陽三中初一年級組工作計劃

貴陽三中初一年級工作計劃

一、指導思想

圍繞學校工作計劃，根據(jù)學校提出的“做與學校匹配的教師，做與學校匹配的學生，提升質(zhì)量，打造品牌”的學期目標，結合本年級的實際情況，落實各項日常工作，強化教學常規(guī)管理，不斷提高教育教學質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

學生：初一年級現(xiàn)有11個教學班，389名學生，實行平行分班。從入校成績及上學期期末考試成績來看，總體情況不夠理想，尖子生不多，落后面較大。全年級上560分的以上的只有100人。630分以上的30人

教師：初一年級組現(xiàn)有專任教師20人。其中有工作經(jīng)驗豐富，治班有方的班主任，也有年輕有為，有激情的年輕班主任；科任教師愛崗敬業(yè)，專業(yè)知識扎實，教學功底深厚，樂于奉獻；無論是班主任還是科任教師，工作上都兢兢業(yè)業(yè)，認真負責。

初一年級組是一支團結一心、戰(zhàn)斗力強的隊伍，更是一個進取心強、敬業(yè)的集體。

三、工作目標：

1、全體學生要養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，成為一個與學校匹配的中學生，做到愛學習、守紀律、愛集體、講誠信?！白寜ζぷC明我們的紀律，讓設施證明我們的素質(zhì)，讓字帶表我們的形象，讓話代表我們的品味”

2、全體教師要提高思想覺悟，加強師德師風建設，發(fā)揚勤奮踏實的作風。建立一支敬業(yè)、愛崗、團結、創(chuàng)新的教師隊伍，樹立“團結合作、求真務實”的教風。全面貫徹落實學校的各項工作任務，牢記學校提出的“做與學校匹配的教師，提升質(zhì)量，打造品牌”的目標，努力讓開中學成為我市教育的品牌而奮斗。

四、工作方法與措施

（一）德育工作：

全體教師必須重視和加強德育工作，形成全面育人、全組育人、全程育人的良好機制。

1、班會、團隊活動對學生進行愛國主義、集體主義、勞動、法制教育。特別要開展“班興我榮、班衰我恥”，“年級光榮我光榮”，“學校興旺我自豪”，人人為班級，為年級為學校爭光榮的集體主義教育。

2、抓好學生行為規(guī)范和養(yǎng)成教育。不放過細小事情，大力表揚學生中的好人好事，對學生進行〝誠實守信，關心他人，團結協(xié)作，共同進步〞的教育。著重培養(yǎng)學生的心理承受能力，抗挫力、自律能力、社交能力。樹立學生的競爭意識、安全意識、合作意識。爭當“文明中學生”和“優(yōu)秀文明、示范班級”。強化考勤、衛(wèi)生、兩操、上課、自習、午休等常規(guī)管理和考核，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。

3、抓好年級各班的學習、衛(wèi)生和紀律工作。及時開好家長會，加強家校聯(lián)系，促進年級管理，提高學生綜合素質(zhì)。

本學期計劃舉行三次家長會，促使班主任、任課老師與家長多聯(lián)系，與家長配合共同管理好學生的學習、生活、思想動態(tài)。

4、加強班主任的隊伍建設，創(chuàng)建平臺，讓年輕的班主任向經(jīng)驗豐富的班主任多學習，多積累經(jīng)驗。

5、搞好班級文化建設，班級黑板報、宣傳欄有專人負責，要保證質(zhì)量，使班級文化氣息濃厚，給學生以熏陶與教育。

6、充分利用好班會課，做學生的思想工作，讓學生能受到心靈的啟迪，有所收獲，真正做好幫助教育的作用。

(二)、教學工作：

1、著力加強教學過程管理。語數(shù)英三科保證學生的作業(yè)量，其他學科控制學生的作業(yè)量，各學科要加強協(xié)調(diào)，合理安排作業(yè)量，在保證成績的前提下適當減輕學生負擔。課前精心備課，課堂教學做到精講巧練，課后加強輔導。努力提高學生的學習興趣。各科任教師都有有責任正確引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提升學生的自主學習能力。

2、重視培優(yōu)補差工作；各老師（特別是語數(shù)英）應根據(jù)本班的實際情況，針對學生的特點，可利用自習課分層輔導，補差工作要求教師要思想重視，情感投入，分類評價，及時激勵，確保每一個學生同步發(fā)展。

3、做好學困生的轉化工作。具體方法：

（1）進行思想再教育；

（2）重視學法的指導；

（3）活動課抓好落實；

（4）自習課加強輔導；

（5）加強與家長的聯(lián)系，共同教育。

4、初一是初中階段性的起始年級，為保證在2012年中考中多出人才，對語、數(shù)、英，特別是數(shù)、英一定要打下扎實基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習語、數(shù)、英的興趣，增強學生學好語、數(shù)、英的自信心。

(三)、教師隊伍建設：

1、嚴格年級組管理，激發(fā)老師的工作熱情，充分發(fā)揮年級組的全體教師的團結精神，齊心協(xié)力，達成共識，形成合力。

2、嚴明辦公制度，每位教師必須準時上、下班，特別是有早讀、自習任務的老師，必須準時到位，安排學生的學習活動。

3、德育督導工作和辦公室值日，按照已安排的值日表，各老師認真做好本職工作，及時在黑板上寫好當天的值日情況，做到內(nèi)容盡量祥實，并能及時反饋，及時改正。爭取這個學期在形式，在內(nèi)容上有所有變化，有起色，不落后。

總之，本學期工作任重而道遠，質(zhì)量是學校的生存所在，我們需要用質(zhì)量提高聲譽，用成績擴大影響，在重點建設的起點上昂首闊步前行，前進。

附：工作安排

三月份學生報到注冊

2、新年團拜

3、智能大賽 學習學校工作計劃(1)、制定年級組及各類計劃(2)、出一期“雷鋒精神伴我成長”黑板報。

四月份革命傳統(tǒng)教育（清明節(jié)）

2、期中考試

2、期中考試動員，五月份

1、“五一”放假安排

2、愛國主義教育（五四）

3、期中總結

召開家長會

學習方法小結

六月份

課堂教學交流

安全教育

3教學經(jīng)驗交流，期末復習動員

4、期末考試，成績匯總

七月份 放假安排

第三篇：貓教學設計一等獎

【教學目標】

一、學會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

三、練習圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。【教學重點】

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感?！窘虒W過程】

一、審課題，揭示學習要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結構特點

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會?！敝笇W生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧 它很老實 比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是

可是

老實 ———— 貪玩 ———— 盡職 吧

吧

6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（1）老實：老實的突出表現(xiàn)是什么？（讀：說它老實吧??無憂無慮。）說它老實吧，它的確有時候很聽話。說它老實吧，它的確有時候很乖。比較

（讓學生在比較中，體味到“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）（2）貪玩：貪玩的突出表現(xiàn)是什么？（讀：可是，它決定要出去玩玩??要不怎么一天一夜不回家呢？）誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。比較

（“任憑”寫出了貓要玩就盡情盡興地玩，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)（3）盡職：怎樣描寫盡職的? 填空練習：想一想各組成什么詞語，再想 一想為什么要填寫這些詞語? 它屏息凝視（）心 —連就是幾個鐘頭（）心 非把老鼠等出來不可（）心 聽到老鼠響動

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親—— 一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體 的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

（1）老舍先生家的貓獨有的“溫柔可親”的表現(xiàn)是哪個細節(jié)？ 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（2）聽著貓的豐富多腔的叫聲，老舍先生仿佛在欣賞什么？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

1.學習第三自然段從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，用短語概括出來。（板書：什么都怕——那么勇猛）2.依板書，小結大貓三怪 大貓古怪

可是

可是

老實 —— 貪玩 —— 盡職

吧

吧

溫柔可親 —— 一聲不出

什么都怕 —— 那么勇猛

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）（1）耍個沒完沒了。（2）撞疼了也不哭。（3）抱花枝打秋千。分述

（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）

五、回全篇，總結全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的? 1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結構嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

第四篇：離騷教學設計一等獎

離騷教學設計一等獎

2015-12-18 16:35 13435次

共3課時 離騷 高中語文

人教2003課標版

1教學目標

知識目標

1、了解《離騷》是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。

2、通過學習《離騷》，了解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

3、學會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。

4、了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創(chuàng)作手法：豐富的想象，形象的描述。能力目標

1、培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

2、掌握文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力。德育目標

通過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學生愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

2重點難點

1、通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

2、品味、鑒賞詩歌的藝術手法，感受浪漫主義特色。教學難點

1、引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。

3教學過程 3.1 第一學時 評論(0)學時重點

1、了解有關文學知識；

2、了解作者及其創(chuàng)作背景；

3、誦讀詩歌，把握生字詞，把握騷體詩的節(jié)奏，初步體會詩歌的情感。評論(0)學時難點

3、誦讀詩歌，把握生字詞，把握騷體詩的節(jié)奏，初步體會詩歌的情感。

教學活動 活動1【導入】

一、了解背景及文學知識，整體誦讀詩歌 由“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”詩句導入課題

活動2【講授】

二、屈原及相關文學知識簡介

1．屈原（約公元前340——約前278），名平，字原，戰(zhàn)國末期楚國人，他一生的活動主要在楚懷王和楚襄王時期。屈原是中國文學史上第一個有巨大成就的愛國詩人。

1953年，他被列為世界四大文化名人之一。（波蘭哥白尼、英國莎士比亞、意大利但丁)作為政治家的屈原，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但由于上官大夫等人的嫉妒、誣陷，被楚懷王疏遠，又被頃襄王放逐。屈原被流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間約九年之久。頃襄王21年(前278)，秦將白起攻破楚國都城郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以明其忠貞愛國之志。

作為大詩人的屈原，他的詩歌標志著中國詩歌由集體歌唱進入到個人獨創(chuàng)。代表作有《離騷》《天問》《九歌》《九章》等。其中《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。這些作品揭露了統(tǒng)治集團的腐朽和罪惡行徑，表現(xiàn)了自己進步的政治主張，表達了自己熱愛祖國的感情和堅貞不屈的精神。2．關于楚辭

“楚辭”戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌形式，亦稱“楚辭體”。楚辭中最有代表性的作品是屈原的《離騷》，所以后人也有用“騷”指代楚辭的，故稱“騷體詩”。楚辭發(fā)源于中國江淮流域楚地的歌謠，書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物。在語言形式上，突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，句法參差錯落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字以助語勢，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致，富有抒情成分和浪漫色彩。楚辭的出現(xiàn)標志著我國文學史的詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體創(chuàng)新和解放?！冻o》：西漢劉向編輯的收錄屈原等人詩歌的一本詩歌總集。

3.《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影，是我國古典文學中最長的一首政治抒情詩，《離騷》是屈原最重要的代表作。全詩全詩372句，分93節(jié)，共2464字。

活動3【活動】

三、整體誦讀詩歌、放錄音：

第一遍，要求學生注意聽準字音及句子的節(jié)奏。注意下列字詞的讀音。kuā zhuó chà chì jí gòu miǎn 修姱 謠諑 侘 傺 岌岌 攘詬 偭規(guī)矩

第二遍，讓學生輕聲跟讀。第三遍，讓學生大聲朗讀。

2、指名學生朗讀，其余學生評價。

（1）指正生字的讀音。

（2）詩句節(jié)奏指導

騷體詩的節(jié)奏要復雜一些，但仍有規(guī)律可循，這就是每個詩句都可以分成兩半，中間用虛詞連接，前一半占兩拍，后一半看起來似乎只有一拍，但加上延長音或停頓，其實也是兩拍。所以，它的基本句式是： X——X X 虛詞 X X（空拍或加語尾助詞），一般一句是三四個節(jié)拍。

下面試從課文中舉幾個例子，虛詞皆加括號。

長——太息（以）——掩涕（兮），哀——民生（之）——多艱。

芳——與澤（其）——雜糅（兮），唯——昭質(zhì)（其猶）——未虧。

《離騷》本來是用楚地曲調(diào)吟誦的，音樂性很強，誦讀時首先要劃分好節(jié)奏。誦讀時，上分句末字“兮”，猶如現(xiàn)之“啊”，讀音要稍長，押韻的字要重讀，反復練習，直至口熟。

3、小組合作討論，梳理詩歌的情感脈絡。引導學生交流后明確：第一部分第1節(jié)主要是說他因進諫而遭貶黜，接著就說到朝中小人如何誣蔑他，而君王卻執(zhí)迷不悟，由此他想到當時政治上的壞風氣：投機取巧，不顧公理，造謠中傷，產(chǎn)生了孤獨感。但他決不同流合污，把個人的安危置之度外；終于得出“伏清白以死直”的結論，這種精神是極為感人的。

活動4【講授】

四、總結本堂課學習內(nèi)容

課文節(jié)選比較集中地表現(xiàn)出屈原的憂患意識和愛國情懷。要善于“移情”，學習屈原追求理想、保持節(jié)操、九死未悔、憂國憂民的高尚品德，喜愛表現(xiàn)愛國情懷的詩句，并產(chǎn)生共鳴。課外閱讀《離騷》的其他部分以及《讀本》中的《涉江》、《國殤》，你會情不自禁地受他感染。

活動5【作業(yè)】

五、課后安排

課后安排

1、結合注釋疏通詩歌第一段的意思。

2、詩人謳歌、追求的是怎樣的理想？（找出詩句，并稍加闡述）

3、你最喜愛哪些詩句？在這些詩中，詩人抒發(fā)了怎樣的感情？對你有什么啟示？

3.2 第二學時 評論(0)教學目標：誦讀詩歌第一段，結合注釋理解。評論(0)學時重點：掌握重點古漢語知識，體會作者的情感 評論(0)學時難點：一些比喻類詩句的理解。教學活動 活動1【導入】

一、教師設置疑問引入課題。

讀了課文，了解背景以后，你認為屈原被貶的原因有哪些？

活動2【活動】

二、鑒賞詩歌第一段

1、誦讀理解：

（1）學生齊誦，教師評價。

（2）學生自讀，結合注解疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。教師補充注釋

①民生：游國恩《離騷纂義》：“民生即人生?！比松欠褐?，應包括屈原自己。

②浩蕩：原形容水大貌，引申為放縱自恣，反復無常，不知深思熟慮。

③民心：人心。楚辭中“民”多指“人”，此處的意思是“別人心情”，也即是詩人屈原的心情。

④糅：這里指性質(zhì)相反的兩個事物揉合在一起。

教師重點強調(diào)必須掌握的實詞及其在現(xiàn)代漢語中的運用。

①替：廢棄。（王朝興替）

②申：申斥、申述，加上罪名。（三令五申）

③嫉jí：忌妒。（嫉賢妒能）

④溘kè：突然，忽然。（溘然長逝）

⑤不群：卓爾不群。

⑥方圓：方枘圓鑿，也說圓鑿方枘。

⑦相安：相處，相容。（相安無事）

⑧尤yóu：罪過，過失。（以儆效尤）；責難，怨恨（怨天尤人）

疑難詞句提示：

眾女嫉余之蛾眉兮 眾女，喻指許多小人。

蛾眉，喻指高尚德行。

偭規(guī)矩而改錯 錯，通“措”。

忳郁邑侘傺兮

忳，憂悶。

郁邑，通“郁悒”，憂愁苦悶。

侘傺，失意的樣子。

何方圜之能周兮 圜，通“圓”。

活動3【活動】鑒賞詩歌第一段

2、討論交流一。

（1）學生以小組為單位，討論詩歌內(nèi)容，梳理詩歌思路。（2）小組交流發(fā)言。

（3）總結明確：第一部分第1層主要是說他因進諫而遭貶黜，第二層說到朝中小人如何誣蔑他，而君王卻執(zhí)迷不悟，由此他想到當時政治上的壞風氣：投機取巧，不顧公理，造謠中傷，產(chǎn)生了孤獨感；第三層說他決不同流合污，把個人的安危置之度外；最后明確態(tài)度 “伏清白以死直”，追隨古圣人的理想。這種精神是極為感人的。這就是司馬遷所稱道的“正道直行”。

3、討論交流二：

（1）找出本段中詩人直抒胸臆、表白心志的詩句。（2）交流后明確

“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！?——內(nèi)心苦悶，憂國憂民。

“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！薄非竺赖拢了啦桓?。

“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也?！?——疾惡如仇，不同流合污。

“伏清白以死直兮，固前圣之所厚?！?/p>

——剛正不阿，愿獻身正道。

活動4【講授】

三、課堂總結

詩歌第一段述懷，揭示“朝誶而夕替”原因（潔身自好，小人誹謗，君王昏庸），第二段表現(xiàn)“九死未悔”的堅定節(jié)操。

活動5【作業(yè)】

四、課后安排

1、誦讀詩歌，并默寫第一段中直抒胸臆的詩句。

2、結合注釋疏通第二段。

3.3 第三學時 評論(0)教學目標：誦讀理解詩歌第二部分。評論(0)學時重點：古漢語知識、詩人情感、評論(0)學時難點：詩歌的藝術手法 教學活動 活動1【導入】

一、設置疑問引入課題 在殘酷的現(xiàn)實面前，屈原是怎樣做出選擇的？

活動2【活動】

二、鑒賞第二段

1、誦讀理解（1）齊誦

（2）學生自讀，結合注解疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。（3）重點字詞強調(diào)與提示

岌岌jí：山勢高聳的樣子。（岌岌可危）

陸離：修長的樣子，也形容色彩繁雜的樣子。（光怪陸離）

昭zhāo：明白（明潔），（以己昏昏，豈能使人昭昭）

游目：放眼遠眺。（游目騁懷）

彌彰：更加明顯。（欲蓋彌彰）

懲chéng：挫敗。（懲惡揚善）

步余馬于蘭皋兮 步，緩行。使動用法。進不入以離尤兮 離，通“罹”，遭受。

不吾知其亦已兮 賓語前置 “不知吾”

高余冠……長余佩…… 高、長，用作動詞。

唯昭質(zhì)其猶未虧 “ 唯……猶……”，唯獨（只有）……還……

芳菲菲其彌章 章，通“彰”。（4）疑難問題質(zhì)疑探究

活動3【活動】鑒賞第二段

2、梳理詩歌層次內(nèi)容。

學生交流后明確：第二部分通過自省，肯定了自己的美好品質(zhì)及政治主張“茍余情其信芳”，“唯昭質(zhì)其猶未虧”，信念更加堅定，為了尋求理想，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”。偉大的浪漫主義詩人屈原的剛正不阿，一身正氣，嫉惡如仇，不同流合污；潔身自好，自我完善；堅持真理，獻身理想；憂國憂民，熱愛祖國的情感無不激勵著一代代仁人志士，為光明自由幸福而斗爭。在今天仍有一定的現(xiàn)實意義。

活動4【活動】鑒賞第二段

3、找出本段中詩人直抒胸臆、表白心志的詩句。

“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳?！?——修身潔行，不管別人怎么看。

“民生各有所樂兮，余獨好修以為常。”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？”

——以“好修”為樂，至死不變。

活動5【活動】

三、探究作品的主題和藝術特色。

1、討論：《離騷》雖以抒情為主，也不乏生動的比喻及對偶，從文中找出一二處并談談這些詩句對營造意境的作用。

應該說，本文所用比喻及對偶較多。

如：“既替余以蕙鑲兮，又申之以攬茝”，運用了對偶及比喻，通過這組對偶句描述了政敵對他的誹滂、誣陷，不僅揭示了政敵的卑劣，也表現(xiàn)了自己的堅貞；任憑他們“既替”“又申”；作者還將自己的品德這一抽象的概念具體物化為可見的“蕙、茝”這樣香氣四溢的植物，讓讀者了解他的美德，使詩人的形象生動具體，營造了一種耐人尋味的意境。

又如“步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息”、“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”、“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”這些比喻及對偶的詩句，意境多么明凈、馨香，跟現(xiàn)實的黑暗、污濁形成了強烈的反差，它使我們看到詩人對美好事物的喜愛和追求。正是這樣的喜愛和追求，使他終生保持了“泥而不滓”的品質(zhì)，世世代代為人民所景仰。

2、討論：有人認為直接抒情的詩句，只有“意”而無“境”，你是怎么認為的？請找出一二句直接抒情的詩句，談談你的看法。

應該說這種認為是不夠正確的，如“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“寧溘死以流亡兮，吾不忍為此態(tài)也”等，這些詩句決非有“意”無“境”，因為詩人的情意是在楚國當時的特殊背景下產(chǎn)生出來的，透過它們可以返照出楚國朝政昏暗、群小盤踞要津和人民生活艱難的情狀，同時詩人保持高尚節(jié)操，獻身理想的崇高形象凸現(xiàn)紙面，栩栩如生。意境深邃，撼人心魄。

3、討論：這首詩運用了哪些手段來增強韻律感、音樂性？

①在句中普遍使用“兮”字?！百狻弊质钦Z助詞，沒有實在意義。用在上下句中間，增加了停頓，增強了詩歌的節(jié)奏感。②大量使用對偶句。

屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

③多用雙聲疊韻聯(lián)綿詞及疊音詞。如“郁邑”“ 侘 傺”“陸離”是雙聲詞，“岌岌”“菲菲”是疊音詞。

4、詩歌是如何運用比興手法的，結合有關詩句加以說明。

“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。”——“靈修”本意是神仙，此指君王。

“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。”——“蛾眉”比擬自己的美德。以“眾女”肆意造謠中傷比擬朝臣對自己的造謠中傷。

“鷙鳥之不群兮，自前世而固然?！薄苞v”比擬詩人，“鳥”比擬周圍群小?！爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳?！薄案哂喙谥пз猓L余佩之陸離。”

——以衣服佩飾比擬詩人的美德。

“佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。”——比擬詩人品德高潔。

5、你是如何看待屈原的愛國情感的？有人說他這是一種“宗國”思想，你同意嗎？

明確：觀點一：同意。屈原的愛國思想其實是一種“愛君”思想。戰(zhàn)國后期的“合縱”“連橫”之爭，是中國內(nèi)部的矛盾斗爭，因為它們都是周王朝的諸侯國，隨著諸侯國勢力的強大，他們都取代周天子而王天下，屈原力主聯(lián)齊抗秦的“合縱”策略，一是為保衛(wèi)楚的獨立，二是進而實現(xiàn)楚“王”天下的企圖，這只能說是為爭奪全中國領導權而進行的內(nèi)部斗爭，并非是抵御外國的侵略，像他在作品中所說的“帝高陽之苗裔兮”就帶有明顯的血統(tǒng)夸耀?！皝砦岬婪蛳嚷贰薄翱只瘦浿當】儭昂霰甲咭韵群筚?，及前王之踵武”，則是一種出于“家天下”感情和宗國觀念的使命感和憂患意識。屈原的種種努力，客觀地說，這的是楚王的統(tǒng)治，我們不必人為地拔高理解他。

觀點二：不同意否認屈原的愛國意識。上種觀點是站在我們今天的角度去看待的。我們現(xiàn)在之于屈原的時代，相距上千年，我們不能苛求那個時代的屈原像我們今天這樣考慮問題。施行政策，具有和我們一樣的思維、觀點以及胸懷世界的氣度，那個時代的屈原，為了國家的前途，為了人民的生活，憂心哪焚，奔走呼號，這不就是愛國的表現(xiàn)還能是什么？在他的心中，楚國就是他的祖國，楚國的人民就是他的同胞，我們能非議他的愛國精神嗎？

對屈原的評價應該分兩個方面：作為一位詩人，屈原是成功的；但是，作為一位政治家，他是失敗的。屈原的失敗就在于他把自己的命運與楚國的國運緊密的聯(lián)結起來。他愛楚國，是愛的那么的深沉和執(zhí)著。他深深地愛著楚國的文化，這一點造就了他成為一位偉大的詩人；他深深地迷戀著楚國的腐朽的、沒落的政壇，這一點鑄成了他只能是一位狹隘的民族主義者，從而他的國家的毀滅，連帶了他政治信仰上也徹底的毀滅。

6、討論：屈原為了自己的政治理想，最后抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？

①觀點：可以理解——作為那個時代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關系，他的理想只有在君王賞識并支持下才能實現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時才能保持，當君王不賞識他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無奈的，并不是他真心所愿。

②觀點：不贊同——屈原雖遭楚王放逐但楚國人民并沒有拋棄他，他自感面君無望，心中的理想無法實現(xiàn)，便抱石沉江，這其實是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應堅強地活下來，活著便有希望。

7、讀這篇文章，你有哪些啟發(fā)？ 明確：①一個人即使身處逆境，也要為崇高遠大的理想而奮斗，決不能動搖和悔改。②人生的道路是曲折而漫長的，但為了追求真理，應不屈不撓，勇往直前。③即使在污濁的環(huán)境中，也應保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛祖國。

活動6【作業(yè)】

四、課文總結與課后安排

1、《離騷》是“楚辭”的代表，讀了課文你能否概括“楚辭”的體裁特點？它與《詩經(jīng)》在表現(xiàn)形式上有什么不同？

2、反復誦讀，背誦并默寫名句。5 離騷

課時設計 課堂實錄 5 離騷

1第一學時 學時重點

1、了解有關文學知識；

2、了解作者及其創(chuàng)作背景；

3、誦讀詩歌，把握生字詞，把握騷體詩的節(jié)奏，初步體會詩歌的情感。

學時難點

3、誦讀詩歌，把握生字詞，把握騷體詩的節(jié)奏，初步體會詩歌的情感。

教學活動 活動1【導入】

一、了解背景及文學知識，整體誦讀詩歌 由“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”詩句導入課題

活動2【講授】

二、屈原及相關文學知識簡介

1．屈原（約公元前340——約前278），名平，字原，戰(zhàn)國末期楚國人，他一生的活動主要在楚懷王和楚襄王時期。屈原是中國文學史上第一個有巨大成就的愛國詩人。

1953年，他被列為世界四大文化名人之一。（波蘭哥白尼、英國莎士比亞、意大利但丁)作為政治家的屈原，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但由于上官大夫等人的嫉妒、誣陷，被楚懷王疏遠，又被頃襄王放逐。屈原被流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間約九年之久。頃襄王21年(前278)，秦將白起攻破楚國都城郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以明其忠貞愛國之志。

作為大詩人的屈原，他的詩歌標志著中國詩歌由集體歌唱進入到個人獨創(chuàng)。代表作有《離騷》《天問》《九歌》《九章》等。其中《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。這些作品揭露了統(tǒng)治集團的腐朽和罪惡行徑，表現(xiàn)了自己進步的政治主張，表達了自己熱愛祖國的感情和堅貞不屈的精神。2．關于楚辭

“楚辭”戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌形式，亦稱“楚辭體”。楚辭中最有代表性的作品是屈原的《離騷》，所以后人也有用“騷”指代楚辭的，故稱“騷體詩”。楚辭發(fā)源于中國江淮流域楚地的歌謠，書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物。在語言形式上，突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，句法參差錯落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字以助語勢，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致，富有抒情成分和浪漫色彩。楚辭的出現(xiàn)標志著我國文學史的詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體創(chuàng)新和解放?！冻o》：西漢劉向編輯的收錄屈原等人詩歌的一本詩歌總集。

3.《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影，是我國古典文學中最長的一首政治抒情詩，《離騷》是屈原最重要的代表作。全詩全詩372句，分93節(jié)，共2464字。

活動3【活動】

三、整體誦讀詩歌

1、放錄音：

第一遍，要求學生注意聽準字音及句子的節(jié)奏。注意下列字詞的讀音。kuā zhuó chà chì jí gòu miǎn 修姱 謠諑 侘 傺 岌岌 攘詬 偭規(guī)矩

第二遍，讓學生輕聲跟讀。第三遍，讓學生大聲朗讀。

2、指名學生朗讀，其余學生評價。

（1）指正生字的讀音。

（2）詩句節(jié)奏指導

騷體詩的節(jié)奏要復雜一些，但仍有規(guī)律可循，這就是每個詩句都可以分成兩半，中間用虛詞連接，前一半占兩拍，后一半看起來似乎只有一拍，但加上延長音或停頓，其實也是兩拍。所以，它的基本句式是： X——X X 虛詞 X X（空拍或加語尾助詞），一般一句是三四個節(jié)拍。

下面試從課文中舉幾個例子，虛詞皆加括號。

長——太息（以）——掩涕（兮），哀——民生（之）——多艱。

芳——與澤（其）——雜糅（兮），唯——昭質(zhì)（其猶）——未虧。

《離騷》本來是用楚地曲調(diào)吟誦的，音樂性很強，誦讀時首先要劃分好節(jié)奏。誦讀時，上分句末字“兮”，猶如現(xiàn)之“啊”，讀音要稍長，押韻的字要重讀，反復練習，直至口熟。

3、小組合作討論，梳理詩歌的情感脈絡。

引導學生交流后明確：第一部分第1節(jié)主要是說他因進諫而遭貶黜，接著就說到朝中小人如何誣蔑他，而君王卻執(zhí)迷不悟，由此他想到當時政治上的壞風氣：投機取巧，不顧公理，造謠中傷，產(chǎn)生了孤獨感。但他決不同流合污，把個人的安危置之度外；終于得出“伏清白以死直”的結論，這種精神是極為感人的。

活動4【講授】

四、總結本堂課學習內(nèi)容

課文節(jié)選比較集中地表現(xiàn)出屈原的憂患意識和愛國情懷。要善于“移情”，學習屈原追求理想、保持節(jié)操、九死未悔、憂國憂民的高尚品德，喜愛表現(xiàn)愛國情懷的詩句，并產(chǎn)生共鳴。課外閱讀《離騷》的其他部分以及《讀本》中的《涉江》、《國殤》，你會情不自禁地受他感染。

活動5【作業(yè)】

五、課后安排

課后安排

1、結合注釋疏通詩歌第一段的意思。

2、詩人謳歌、追求的是怎樣的理想？（找出詩句，并稍加闡述）

3、你最喜愛哪些詩句？在這些詩中，詩人抒發(fā)了怎樣的感情？對你有什么啟示？

4.以屈原的顯赫出身和他的才干，他在那樣的壓迫和圍攻下可以另有所圖，就如現(xiàn)代社會常說的“人才流動”，況且在他的時代，蘇秦、張儀、吳起、韓非等等，都是在離開故土之后有所作為的，成為“名人”的，屈原用得著那樣的執(zhí)著？請就此問題展開討論。他有著強烈的愛國情感、高潔的志向和高尚的人格尊嚴，在漫長的專制的時代，如果沒有屈原這類人物，中國的歷史將更加黑暗。

如何看待屈原的愛國情感的？

觀點一：屈原的愛國思想其實是一種“愛君”思想。戰(zhàn)國后期的“合縱”“連橫”之爭，是中國內(nèi)部的矛盾斗爭，因為它們都是周王朝的

諸侯國，隨著諸侯國勢力的強大，他們都取代周天子而王天下，屈原力主聯(lián)齊抗秦的“合縱”策略，一是為保衛(wèi)楚的獨立，二是進而實現(xiàn)楚“王”天下的企圖，這只能說是為爭奪全中國領導權而進行的內(nèi)部斗爭，并非是抵御外國的侵略，像他在作品中所說的“帝高陽之苗裔兮”

就帶有明顯的血統(tǒng)夸耀。“來吾道夫先路”“恐皇輿之敗績“忽奔走以先后兮，及前王之踵武”，則是一種出于“家天下”感情和宗國觀念的使命感和憂患意識。屈原的種種努力，客觀地說，為的是楚王的統(tǒng)治，我們不必人為地拔高理解他。

觀點二：不同意否認屈原的愛國意識。上種觀點是站在我們今天的角度去看待的。我們現(xiàn)在之于屈原的時代，相距上千年，我們不能苛求那個時代的屈原像我們今天這樣考慮問題。施行政策，具有和我們一樣的思維、觀點以及胸懷世界的氣度，那個時代的屈原，為了國家的前途，為了人民的生活，憂心哪焚，奔走呼號，這不就是愛國的表現(xiàn)還能是什么？在他的心中，楚國就是他的祖國，楚國的人民就是他的同胞，我們能非議他的愛國精神嗎？

（三）總結：

1.課文節(jié)選部分表達了屈原什么樣的思想感情。

［明確]節(jié)選部分，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

2.面對屈原抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？（可在班內(nèi)展開辯論，只要學生言之成理即可〕 不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國人民并沒有拋棄他，他自感面君無望，心中的理想無法實現(xiàn)，便抱石沉江，這其實是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應堅強地活下來，活著便有希望?？梢岳斫猓鹤鳛槟莻€時代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關系，他的理想只有在君王賞識并支持下才能實現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時才能保持，當君王不賞識他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無奈的，并不是他真心所愿。3.學習這篇文章，你有哪些啟發(fā)？（言之有理即可）

觀點：①一個人即使身處逆境，也要為崇高遠大的理想而奮斗，決不能動搖和悔改。②人生的道路是曲折而漫長的，但為了追求真理，應不屈不撓，勇往直前。③在污濁的環(huán)境中，應保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛祖國。4.齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩句，并摘抄?！柏M余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”

“指九天以為正兮，夫維靈修之故也”——忠君報國，雖死不悔。“余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也”——堅持真理，永不言棄。

補充屈原的名句：

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

這些感天動地的詩句，令我們感受到詩人高貴的品質(zhì)，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭光可也。”而從此，一種永世不曾泯滅的信念——對真理的信仰和對理想的追求,一種千古不變的情愫——對祖國的熱愛和對鄉(xiāng)土的依戀，深探注入到中華文化中來，成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。中國的知識分子，更是在屈原精神感召下開始自己的上下求索。魯迅《自題小像》

自題小像

靈臺①無計逃神矢②，風雨如磐暗故園③。寄意寒星荃不察④，我以我血薦軒轅⑤。

注：①[靈臺]心靈。②[神矢]古羅馬神話中愛神丘比特的神箭。傳說丘比特的神箭射到青年男女的心上，就會發(fā)生愛情。這里借以表示對祖國的眷念之情。③[故園]泛指當時正在風雨飄搖中的祖國。④[荃不察]屈原《離騷》：荃不察余之中情兮。漢朝王逸注：荃，香草，以喻君也。這里借指祖國和人民。⑤[軒轅]即黃帝。我國傳說中的上古帝王。中華民族的始祖。譯文：愛國思想猶如愛神丘比特的神箭，我無可逃脫被刺入心窩，愛國之情火日夜燃燒！

祖國啊，隔著重洋眺望你——帝國主義的蹂躪，清帝國的腐敗，對人民的壓榨，你就像壓在風雨交加黑暗如漆的大磨盤下，抬不起頭，喘不過氣！

仰望遙天寒星，托他轉達我一片愛國赤誠，但我的善良的同胞卻在深重苦難中沉沉不醒，一點也不理我的召喚。

我——軒轅帝的后裔，捧出滿腔熱血祭獻在我們民族始祖靈前，我發(fā)誓：為中華民族的解放與繁榮奮斗終身！

四、作業(yè)：背誦這首詩。

第五篇：生命教學設計一等獎

《生命生命》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：認識5個生字，會寫“擾、欲、憾、塌”四個生字，正確拼讀“糟蹋、動彈”等詞語。

2.過程與方法：嘗試概括文章的主要內(nèi)容，運用抓關鍵詞句、聯(lián)系上下文、借助資料和關注標點等方法理解含義深刻的句子。

3.情感態(tài)度價值觀：理解前兩個事例所蘊含的道理。感悟作者對生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。

教學重點：運用抓關鍵詞句、聯(lián)系上下文、借助資料和關注標點等方法理解含義深刻的句子。理解前兩個事例所蘊含的道理。

教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。教學過程：

一、導入 同學們，上課。

1、今天，我們來學習第19課，認真看老師板書課題（19 生命）你來讀。生

1、生2 預設老師，你寫錯題目了，這里有兩個生命。先別急，先按老師的來讀。

2、那我這樣寫；你怎么讀？（再板書第2個），你來讀。生

1、生2 3.讓我們一起來讀一遍。齊讀課題，不管老師板書1個，還是2個，大家都能讀正確。那作者為什么在課題上反復兩遍，它究竟應該怎樣讀？相信學習這篇課文之后，你會對課題有新的理解和讀法。

二、匯報預習

1、課前大家都已經(jīng)預習了課文，那這些詞語你都認識了嗎？誰來領讀。（1）、齊讀一遍。

預設：同學們不僅聲音響亮，語感還挺強呢!這兩個字在這里確實應該讀輕聲，請大家再讀一遍。那他的本音是什么？他還有另外一個讀音是（你來說）你能在預習時關注多音字，很好，請坐。

3、讓我們一再來讀一讀這幾個詞語吧！誰先來？

預設1：你真聰明！一下就理解了老師的用意。我們真是心有靈犀??！那老師為什么要變換形式來讀呢？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？

預設2：爬樓梯，往上聲音越高，你再來試一下。

讓我們再來讀一讀，讀出這種不斷向上的力量，齊讀。從剛才大家齊讀的聲音中，我聽到的是聲音的越來越大，感受到的是力量的越來越強。

4.讀的不錯，那你寫的怎么樣？

我們來看這些要求會寫的字中，你覺得哪個地方大家需要注意。預設1：我想說“擾”這個字，右邊是一個尤其的尤，不是龍。

很好，你的提醒很重要（板書），寫這個字要注意占位，左窄右寬，右邊是一個尤其的“尤”。

預設2：“欲”這個字，在寫的時候谷的捺變成了點。你的眼睛更亮，（板書）谷字的捺要變成點，寫時要注意避讓。

預設3：我發(fā)現(xiàn)“屈、茁”這兩個字都有一個出，但是屈的出最后一筆是點，而茁的出最后一筆卻是豎。你觀察的很準確，這樣寫是為了字能更美觀。

預設4:震撼的撼是“扌”不是“忄”

預設5：“踏”是足字旁。（板書）這個字的筆畫比較多，寫的時候要緊湊一些，注意左右兩邊不在一個地平線上。

預設6：限這個字是雙耳旁，右邊不要寫成良。你的提醒很到位，（板書），寫這個字時，要注意，左右兩邊并駕齊驅，肩頭要平。

5、現(xiàn)在我們開始寫字，拿出本子，放好墊本。注意頭正、肩平、臂開、足安。（2分鐘后）寫完之后注上拼音，注音是要注意音節(jié)在四線三格中的占位。

6、寫完了嗎？同位兩個互相評價一下。

7、你們兩個起來說一說。（教師評）首先應該表揚的是他們的寫字態(tài)度都非常認真，很干凈，也很漂亮……希望同學們能記住同桌對你的指導，在書寫時吸取別人的經(jīng)驗，揚長避短。

8.為什么老師要寫這四個字，請同學們看黑板，它們都是左右結構，有的是左窄右寬，有的是左右相當，在書寫時有的字不要畫蛇添足，有的字要像人一樣學會避讓，有的字要凝心聚力，不要四分五裂，有的字要齊駕并驅，不要獨樹一幟，如果你關注到了這些，就能幫助我們提高書寫能力。

9、請同學們收起生字本。

三、初學交流

1、字詞同學掌握的都很好，老師忍不住為你豎起了大拇指，那讀課文的時候，相信你會讀的更棒，請同學們接讀課文①②③④⑤，同學們認真聽，邊聽邊思考：作者從哪三個事例中引出了對生命的思考？（邊說邊指課題）

2、課文讀的正確流利，真不錯！誰能用自己的話來說一說第一事例的內(nèi)容是什么？誰能再用簡練的語言來概括？①②同意嗎？

②你的概括能力真強，誰能像他那樣用簡練的語言來概括第二個事例？第三個事例？

③大家看，這三個事例中，有的是誰，干什么？有的可以省去誰，直接說什么事？像這樣用一個詞組就可以將這個事例說清楚，這種簡練的表達方法值得我們學習。

3、作者從三個事例中引出了對生命的思考。誰能看著板書，將這個課后思考題充實起來？①②齊讀。

四、深入交流

1、同學們，每件事都有作者對生命不同的思考，我常常想，生命是什么呢？（手指大屏幕）畫問號？我們先來看第一個事例，默讀第二段，找出描寫飛蛾的句子和引發(fā)作者思考的句子。誰來讀一讀描寫飛蛾的句子（生讀）同意嗎？剩下的句子是作者引發(fā)的思考，誰來讀。同學們看，老師找的也是這樣。

2、從作者的一捉一放中，你能體會到什么?請同學們結合課文來談。預設1：因為作者被小飛蛾強烈的求生欲望震驚了，所以忍不住放了它。師：我聽出來了，你重讀了“強烈的求生欲望” 究竟飛蛾怎樣的求生欲望讓我震驚，誰能結合課文內(nèi)容具體來談。

預設：生①我從“它掙扎著……鮮明！”這一句中的“掙扎”一詞體會到這只小飛蛾它特別想活下來。

師：那是一種怎樣的掙扎，（拼了命，用盡全身力氣）你是從哪個詞中看出來的？（極力鼓動），鼓動什么意思？（扇動），能換成扇動嗎？（不行），誰能想象畫面說一說。

預設：我通過聯(lián)系上文知道此時小飛蛾在作者手里，作者可能捏住了它的翅膀，所以它沒法扇動，而是在使勁的鼓動。

師：你能聯(lián)系上文來談，很好。

預設①這里有兩個那樣，反復使用，表達的感情很強烈、預設②：我還發(fā)現(xiàn)這里作者連用了三個感嘆號，表達了一種強烈的感嘆。師：你能關注標點符號很好。同學們，標點也是無聲的語言啊，讓我們一起讀出這種感嘆。（齊讀這三句）

同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？“但它”肯定前面還有另外的情況，上下連起來，你會有更深的體會，（能結合上下文來談一談嗎？）①預設：我通過“稍一用力”體會到飛蛾的生命非常脆弱，因為只要作者“稍一”用力它就會死。

②我還發(fā)現(xiàn)了“躍動”從這個詞中我感受到一股生命的力量，請你讀出這種力量。

剛才同學們圍繞這一段談的都非常好，有的抓重點詞，有的抓含義深刻的句子，還有的關注了標點符號，老師特別高興，你們很會學習，從這一捉到一放，中間的原因是哪個關鍵詞？（掙扎））

預設：求生的欲望——求生的欲望表現(xiàn)在小飛蛾的具體動作是-----掙扎。①為什么掙扎？理解這個詞需要聯(lián)系上一句（生讀）你讀出了什么？ 預設：因為作者捉住了它，稍一用力，它就會死。

稍一用力，輕而易舉的我就能結束飛蛾的生命，可以說它現(xiàn)在面臨著一個巨大的威脅。

②飛蛾這么渺小，我這么龐大，它的掙扎管用嗎？幾乎是沒用的，但它仍然激勵鼓動雙翅，你從這個動作中又讀出了什么？ 預設：它特別想逃出去，不放棄一絲希望。

③可是，你們知道一只飛蛾從生到死是多久嗎？大膽地猜一下，老師搜集了資料，只有9天，僅僅9天??！或許這只小飛蛾已經(jīng)到了生命的第8天，甚至第9天，但它仍然這樣拼命的掙扎，此時你又想說什么？

④不到最后一刻都不放棄對生命的渴望，就是這種求生的欲望令我感到震驚，所以，此時的我（生讀：我感到??放了它）

⑤同學們，作者捉住了飛蛾，一個小小的昆仲，在它掙扎的瞬間，忽然發(fā)現(xiàn)這樣渺小的生命面臨如此巨大的威脅的時候，竟然如此極力地抗爭，盡管希望渺茫，盡管生命短暫，但不到生命的最后一刻，它都不放棄自己的努力，飛蛾那種求生的欲望令作者震驚，令老師震驚，令我們大家都震驚，所以“我感到??忍不住放了它”（齊讀）

⑥學到這，如果讓你再讀課題，你會怎么讀？（齊讀）

這是大家對生命強烈的呼喊，你讀懂了小飛蛾，讀懂了它的心聲，面對這僅有一次的生命，我們只能選擇珍惜。

⑦回顧這一自然段的學習，老師發(fā)現(xiàn)抓關鍵詞，抓含義深刻的句子，關注關注標點符號是同學們憑借教材經(jīng)常用到的方法；剛才老師又適時給大家補充了課外資料，這也是幫助我們理解課文的好方法。那現(xiàn)在就請你利用上面學到的方法來學習第二個事例.學習提示：說一說：作者在這一棵小瓜苗身上又引出了哪些對生命的思考？找出關鍵語句標畫下來，寫下感受，并在小組里交流。

預設：大家好，我是＋＋小隊，下面由我們小組和大家一起交流作者在這一棵小瓜苗身上又引出了哪些對生命的思考？

生①：我先來讀一讀描寫小瓜苗的句子，“墻角的磚縫……小瓜苗”通過“竟然這個詞，說明作者沒有想到掉到墻角磚縫中的香瓜子，能長出來，作者很吃驚。

師：只有這一處想不到嗎？再找找，還有哪兒？（竟使）透過這兩個竟字，我們體會到了那份吃驚。種子發(fā)芽長葉，這是一種自然規(guī)律?。∽髡咴趺次í殞@截小瓜苗這樣吃驚呢？

預設：因為他和別的植物不一樣他是長在一個墻角磚縫中的。這么惡劣的環(huán)境下，他能冒出來，確實讓人吃驚，我來補充：這里作者用了一個冒字，說明他不是長出來的，而是冒出來的，這么惡劣的環(huán)境下他仍能冒出來，說明他的生命力很頑強，作者沒有想到。師：帶上你的感悟讀讀這句話。

所以作者發(fā)出這樣的感嘆，齊讀（那小小的種子里，包含著一種多么強的生命?。?/p>

生②我來讀讀由它引發(fā)的思考“那小小……只活了幾天”我通過讀這兩句含義深刻的句子，體會到小瓜苗特別了不起。有一股向上生長的力量。尤其是“沖破，堅硬”這兩個詞，我覺得這課小瓜苗特別了不起，師：是啊，小小的香瓜子，我們從外面打開，它僅僅是一種食物，但是，它從里面沖破，就是一個生命?。∧切⌒〉南愎献泳谷挥羞@么大的力量，我們不得不贊嘆。齊讀（那小小的種子里……力?。。?/p>

生③請大家看這一句話“竟使……只活了幾天”我用聯(lián)系生活實際的方法想到種子發(fā)芽必須要有陽光‘土壤、水分、養(yǎng)料，可是這里沒有陽光，沒有泥土，他仍然能夠長出來，真是太了不起了！你能聯(lián)系其他學科的資料來談體會，真棒！師：不僅生存環(huán)境惡劣，生長條件還不足，它還能不屈向上，茁壯生長，沒想到小小的香瓜子骨子里卻那么堅強，作者由衷地發(fā)出這樣的感嘆。齊讀（那小小……力?。。?/p>

生④：請大家接著往下看，我從“即使它僅僅只活了幾天”這里體會到小瓜苗的生命也非常短暫，只活了幾天。

師：是?。]有發(fā)現(xiàn)他，沒有注意他，沒有人精心管理它，它還能不屈向上，茁壯生長，沒想到小小的香瓜子竟有如此頑強的生命力，我們不得不感嘆。齊讀（那小小……力?。。?/p>

可是同學們，茁壯生長和它僅僅只活了幾天，我怎么感覺它們放在一塊很矛盾呢？

預設：即使活1天，也需活出精彩

感受到小瓜苗的這種精神，我們不得不贊嘆齊讀（那小小……力啊?。┪衣牫隽舜蠹覍厦珙B強生命力贊頌。

師：同學們，作者看到了瓜苗，一種微不足道的植物，在它不屈向上，茁壯生長的幾天，忽然發(fā)現(xiàn)，這樣卑微而弱小生命竟有如此頑強的生命力，杏林子在寫下“即使”這兩個字的時候，她會小瓜苗產(chǎn)生了一種怎樣的情感？（敬佩）誰能讀出這種敬佩。

學到這，我相信同學們對于課題又有了新的理解和讀法，這就是（生命 生命）齊讀課題面對這僅有一次的生命，我們只有選擇“尊重”（板書尊重）

6.帶著你的理解和感悟，抓緊把這一段背過吧！

這一部分同學先背描寫瓜苗的句子，這一部分同學背由它引出的思考，開始吧?。?分鐘）同學們，背過了嗎？我們一起來背一遍。

我特別佩服這邊的同學，同樣的時間能背過這么多內(nèi)容，真了不起！大家看，用這種分層的方法確實提高了大家的背誦效率，課下再把你缺的那一部分充實起來，再將第二自然段背過。

小結：同學們，通過這節(jié)課兩個事例的學習你能初步悟出生命是什么？讓我說——（出示圖片）生命是飛蛾的奮力求生；那你呢？

預設：生命是瓜苗的頑強生長；

生命是種子的破土而生； 生命是臘梅的傲然挺立； 生命是蜜蜂的辛苦勞作； 生命是雄鷹的展翅翱翔…… 小小的動物、植物竟起了作者如此深刻的思考，那我們又該如何呢？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習，下課！