第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)關(guān)于位置與方向的教案

共4課時(shí) 總第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。）

四、課堂總結(jié)

1、全課小結(jié)：你們今天有什么收獲?

2、師總結(jié)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格面試—《位置與方向》教案

位置與方向

課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

理解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的相對(duì)位置，并且能夠根據(jù)方向與距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪制出簡(jiǎn)單平面示意圖。

2、過程與方法目標(biāo)

在自主探索、合作交流中體驗(yàn)坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置，繪制簡(jiǎn)單平面示意圖。教學(xué)難點(diǎn)：

描述任意角度的具體方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：每到夏季，浙江沿海一帶就進(jìn)入臺(tái)風(fēng)多發(fā)季節(jié)，臺(tái)風(fēng)過境時(shí)常會(huì)給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，這股5號(hào)臺(tái)風(fēng)將直接影響A市。(課件出示信息)師：請(qǐng)幫助氣象專家在圖上標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心的位置。(引導(dǎo)學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)大概的方向，無法確定具體位置。)課件演示：以A市為觀測(cè)點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標(biāo)志)師：氣象專家經(jīng)過精密測(cè)量，確定了臺(tái)風(fēng)中心位置。(課件出示臺(tái)風(fēng)中心位置)現(xiàn)在你能準(zhǔn)確描述它的位置嗎?今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個(gè)問題──位置與方向。(板書課題：位置與方向)

二、實(shí)踐感悟，探索新知(一)學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置 1.理解方向

(1)師：我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確描述臺(tái)風(fēng)中心的位置呢?說說你的想法。生1：與哪個(gè)方向更接近;生2：與A市之間的距離;生3：角度;生4：經(jīng)緯度??

(2)在練習(xí)紙上利用手中的測(cè)量工具，先測(cè)量，再介紹。(課件標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心位置，集體交流自己的發(fā)現(xiàn)，要求邊指圖邊說清位置。)生1：東南30°方向。(引導(dǎo)正確表述“東偏南30°”，并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，理解含義：以正東方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，向南偏30°。)生2：南偏東60°方向。(師加以引導(dǎo)：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的那個(gè)方位。)生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。(可進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么還要確定距離?)(3)師：請(qǐng)以教室為觀測(cè)點(diǎn)，指出“東偏南30°”方向。(引導(dǎo)用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”。)2.確定距離

師：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30°方向上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，只依據(jù)方向不能確定位置。)師：A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會(huì)找到6號(hào)臺(tái)風(fēng)、7號(hào)臺(tái)風(fēng)?？磥砉庥袞|偏南30°的方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件? 生：距離

師：(課件出示)經(jīng)測(cè)量，臺(tái)風(fēng)中心距離A市600千米。現(xiàn)在請(qǐng)看著圖完整地說明5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

(二)學(xué)習(xí)根據(jù)方向與距離標(biāo)出位置

1.理解信息?？葱畔?，說說它的含義。(課件出示：6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km)2.討論方法：說說在圖上標(biāo)出物體位置時(shí)，應(yīng)先找準(zhǔn)什么(觀測(cè)點(diǎn))，再確定什么(方向)，最后確定什么(距離)? 3.嘗試畫圖：學(xué)生嘗試?yán)L制出6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置，教師巡視指導(dǎo)。4.欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學(xué)生上臺(tái)展示，重點(diǎn)交流以下問題：(1)南偏東30°怎么畫?引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，即量角器的0刻度線與靠近的方向?qū)R。(課件演示方法)(2)怎樣在圖上表示出600千米?(引導(dǎo)學(xué)生用一條1厘米長(zhǎng)的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離)小結(jié)：說說如何確定某點(diǎn)在圖上的位置，應(yīng)注意什么?(三)觀察比較，內(nèi)化理解

讓學(xué)生說說5號(hào)、6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。(四)綜合應(yīng)用：如果你是A市市民，你最擔(dān)心什么情況發(fā)生?根據(jù)信息預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)情況。(課件出示信息：5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng);6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正以25千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。)

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升 1.基礎(chǔ)練習(xí)

練習(xí)五第1題、第4題。2.提升練習(xí)練習(xí)五第7題

四、回顧小結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲?還有什么疑問?

五、布置作業(yè)

在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。

板書設(shè)計(jì)： 位置與方向

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué) 位置與方向(一)教案示例

認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3．會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

4．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向?！窘虒W(xué)過程】

一、直接引入新課

同學(xué)們，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二．通過游戲，自主探索，認(rèn)識(shí)對(duì)方法的辨別以及描述 師：生活中，我們有時(shí)會(huì)用太陽幫助我們來辨別方向。

師：用太陽辨別方向雖然很方便，但是有時(shí)會(huì)受到條件限制，譬如說是夜晚或天陰多雨雪的情況下，聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较?，利用磁石制造了指南針等辨別方向的工具。（出示錄像：指南針的作用）

師：有了指南針，我們可以很快的確定“南北”方向，如果，現(xiàn)在我們找到了“北向”，怎么確定東西和南向呢？（學(xué)生回答）

師：有時(shí)，用東南西北四個(gè)方向并不能精確表示物體的方位，人們?cè)凇皷|、南、西、北”四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，又增加了四種表示方位的方法，即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。游戲：找方向，完成校園示意圖

1．以4人小組為單位，讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。2．生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3．到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4．學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。5．請(qǐng)你觀察這幅圖，并且說說你是從那里找到的。

教師引導(dǎo)完成填空內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖

1．小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。

2．小羊要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。

3．小牛要到小貓家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。4．小狗要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。四．課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

認(rèn)識(shí)路線

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2．在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。

3．在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師出示動(dòng)畫“做一做怎么走”。

1．小紅從家向東走了120米，又向（）走了（）米到游泳館？

2．說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線？ 3．你還能提出哪些問題？

師：認(rèn)識(shí)路線在日常生活中是很重要的，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交路線圖”

二、教學(xué)公交路線圖

這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動(dòng)物園

提問：

1．1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？ 2．王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!3．學(xué)生討論，回答相應(yīng)問題。

小結(jié)：除了公交線路圖，有時(shí)我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！

三、認(rèn)識(shí)方位圖

師：老師這里有一張中國(guó)地圖，出示動(dòng)畫“中國(guó)一些地區(qū)方位圖”

你知道成都在我們的哪個(gè)方向嗎？教師將方位標(biāo)放在北京的位置，讓大家看成都的方位。學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。

四、總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么，你掌握了嗎？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》精品教案

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《位置與方向》

設(shè)計(jì)理念

確定物體的位置不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材。本課通過“電腦游戲”這個(gè)與貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境導(dǎo)入，引出如何通過方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系通過引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第83頁(yè)例2及相應(yīng)練習(xí)。

學(xué)情與教材分析

位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體和描述簡(jiǎn)單的路線圖。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平時(shí)生活中積累的一些感性經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度和距離來認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問題。

2.通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.談?wù)勲娔X游戲。2.老師最喜歡的游戲？

（課件出示“植物大戰(zhàn)僵尸”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物。）揭示課題，板書《位置與方向》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入，以貼近學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引入課題。讓學(xué)生置身游戲中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 1.借助情境圖，復(fù)習(xí)舊知

出示情境圖讓學(xué)生從中提取數(shù)學(xué)信息。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，描述目標(biāo)A的準(zhǔn)確位置。

完整匯報(bào)目標(biāo)A的具體位置（師課件演示，并擊中目標(biāo)）。師小結(jié)：描述物體的準(zhǔn)確位置，必須包含兩個(gè)條件：方向和距離。

【設(shè)計(jì)意圖：借助情境圖，培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力，從而喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，并利用舊知解決數(shù)學(xué)問題?！?/p>

2.導(dǎo)入新知，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突 ⑴描述目標(biāo)B的準(zhǔn)確位置 【學(xué)情預(yù)設(shè)：東北方向。】

課件演示（產(chǎn)生第一次的認(rèn)知沖突）。⑵為什么沒有擊中目標(biāo)？怎樣才能更準(zhǔn)確？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說把觀測(cè)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)連接起來，然后去測(cè)量方位角的角度?！?/p>

3.動(dòng)手操作，匯報(bào)交流 學(xué)生先估再測(cè)，匯報(bào)結(jié)果。4.規(guī)范描述，精確方向

學(xué)生嘗試描述目標(biāo)B的準(zhǔn)確方向。師：想知道數(shù)學(xué)家是怎么描述的嗎？

師小結(jié)，明確方向的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖：第一次認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生明白僅靠舊知是不能夠解決今天所產(chǎn)生的問題。數(shù)學(xué)問題就是在這樣一個(gè)認(rèn)知沖突中自然生成，然后通過學(xué)生的觀察，分析，操作，交流等方式，既解決了認(rèn)知背景下第一個(gè)沖突，又培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣?！?/p>

5.層層遞進(jìn)，完善描述

師：現(xiàn)在可以擊中目標(biāo)了嗎？（產(chǎn)生第二次的認(rèn)知沖突。）【學(xué)情預(yù)設(shè)：生可能會(huì)說還要知道目標(biāo)所在的距離?！?學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并敘述測(cè)量的過程及結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生完整敘述目標(biāo)B的準(zhǔn)確位置。學(xué)生規(guī)范匯報(bào)，課件演示擊中目標(biāo)。

師總結(jié)：描述物體的精確位置，必須包含兩個(gè)條件：方向（帶角度）和距離?！驹O(shè)計(jì)意圖：第二次認(rèn)知沖突通過情境的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生新的思考,新的數(shù)學(xué)問題水到渠成的浮出水面，這時(shí)學(xué)生充分利用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過測(cè)量、計(jì)算等方式順利的解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再一次得到提升?！?/p>

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師:(課件出示車載導(dǎo)航儀)在哪里見過？

師課件展示晉江實(shí)小周邊地圖，介紹學(xué)校附近3個(gè)特色地點(diǎn)（敏月公園、康王府、南山寺）。

小組合作，用今天所學(xué)到的知識(shí)描述地圖上這三個(gè)地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。學(xué)生匯報(bào)。

四、交流心得，反思提升

師：今天學(xué)習(xí)的位置與方向和我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖：在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與知識(shí)的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的梳理，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)和實(shí)用?！?/p>

五、拓展延伸

利用今天的知識(shí)，根據(jù)老師提供的信息在圖上找到老師下一站將要去的城市。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試?yán)梦淖置枋鰧ふ掖_切的地點(diǎn)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，給予學(xué)生思考問題的空間和時(shí)間，同時(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

設(shè)計(jì)思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)來源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活。人們?cè)诔鲂?、航海、航空中都需要確定位置與方向，本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)許多符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及便于操作的生活情境，使學(xué)生既親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，又體會(huì)到地圖上的東西南北方位與日常生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生具有一定的空間感覺，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣并吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)為以后參加定向運(yùn)動(dòng)或者其他類似的活動(dòng)提供了知識(shí)準(zhǔn)備。

一、合理加工教材，貼近學(xué)生生活

本節(jié)課以“植物大戰(zhàn)僵尸”的電腦游戲?yàn)榍榫痴归_，有效地、創(chuàng)新地利用教材提供教學(xué)情景，恰當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，將教學(xué)置身于學(xué)生熟悉的生活情景之中，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和用數(shù)學(xué)意識(shí)。將原本枯燥的課堂教學(xué)豐富起來，學(xué)生在輕松、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在知識(shí)沖突中，不斷提出問題，并解決問題

將老師教變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探究。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，在新舊知識(shí)的碰撞中，不斷提出問題，并通過小組討論、動(dòng)手操作、匯報(bào)交流等手段解決問題。在整節(jié)課，教師只是活動(dòng)的組織者，知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。

所用教材內(nèi)容

第五篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教案

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第5～9頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請(qǐng)舉起你的右手。

師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？

先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。

師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：

a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。

b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

c．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本理念

教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體思路

對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說、會(huì)用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

<<位置>>專家評(píng)價(jià)意見

這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

1．密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)論，想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。

3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.