第一篇：《位置與方向(二)》參考教案

《位置與方向

（二）》參考教案（第2課時）

教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。教學目標：

1．會描述簡單的路線圖。能根據給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。

3．使學生通過生活實例的學習，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數學。

教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。

教學難點：根據描述的路線，自己畫出路線圖。教學準備：課件。教學過程：

一、復習鋪墊

根據平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。

（1）醫(yī)院在圖書館_____ 偏_____ _____的方向上，距離是______米；（2）圖書館在醫(yī)院_____ 偏_____ _____的方向上，距離是______米；（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。

反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？

【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內容：1.在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；2.方向的相對性；3.根據方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。

二、探究新知

/ 4

出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？

1．分段描述，理解移動路徑。

（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？ 師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？ 師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？

師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現臺風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）

（2）師：到了第一站之后，臺風改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？ 師：也就是說我們現在把哪個點作為參照點了？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）

師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達A市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。

師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）

師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km。）

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。全班交流說一說。

/ 4

3．小結：今天這節(jié)課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺風移動路徑時，要注意什么問題？

每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。

4.練習。

教材第26頁練習五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。

（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？

（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的？

（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？ 【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。

三、拓展提升

教材第22頁“做一做”。根據同伴的描述，畫出路線示意圖。我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。1.討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？

（出發(fā)時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）

2.自己動手嘗試畫。

3.展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園” 以哪個點為參照點？

【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據學生畫的結果檢驗學

/ 4

生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。

四、應用反饋

教材第26頁練習五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點站?！?/p>

1.獨立完成第（1）題，集體校對。

2.第（2）題：根據路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。

【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節(jié)課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。

五、回顧反思

這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？ 【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。

六、布置作業(yè)

同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯(lián)網，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。

【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。

/ 4

第二篇：四年級_二單元_位置與方向教案

位置與方向

教學目標

1．通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2．使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

3．通過多種活動，提高學生的空間能力、生活技能。

教學重難點：根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學建議

1．教材選取與生活相關的學習素材，創(chuàng)設學生喜聞樂見的活動情境，使學生認識到學習這塊知識是有趣、并富有挑戰(zhàn)性的。

2．注意創(chuàng)設活動情境，讓學生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。

用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標的思想，學生開始不習慣，所以要設計一些活動讓學生體會用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。

3．注意說明單位長度的含義。

本單元在確定物體的距離時，經常用單位長度的線段表示實際距離，如一段表示 50米

等，兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學時要注意說明單位長度的含義。

課時劃分：本單元可以劃分為4課時進行教學。

第一課時：P18例1 P20練習三題1、2

第二課時：P19例2 P21練習三題3、4

第三課時：P22例3 P24練習四題1、2

第四課時：P23例4 P25練習四題3、4、5、6

教學過程

第一課時

教學目標

1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2.能根據任意方向和距離確定物體的位置。

3.發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：用方向和距離描述物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

一、創(chuàng)設情境 生成問題

春季是運動的最好時節(jié)，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

二、探索交流 解決問題

1．出示越野圖的起點和終點位置。

2．如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

3．自主探究，小組討論，合作交流

例1的學習是讓學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置?；顒又写_定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確？

準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉！拷膫€方向就把那個方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學會表示了嗎？

三、鞏固練習內化提高

做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

四、回顧整理 反思提升

我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

第二課時

教學目標

1.能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2.通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

3.通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學重難點：能根據方向和距離準確標出物體的位置。

一、創(chuàng)設情境 生成問題

出示學校的錄相或圖片

學校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

出示數據：

（1）教學樓在校門的正北方向 150米處。

（2）圖書館在校門的北偏東35度方向 150米處。

（3）體育館在校門的西偏北40度方向 200米處。

二、探索交流 解決問題

1.小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

2.小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出 150米，200米和 50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

3.小組活動，繪制平面圖。

4.展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？

小結： 1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

例2是通過學習在平面圖上標出校園內各建筑物的位置，使學生知道如何根據方向和距離在圖上標出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標出物體位置的方向：“先確定方向”，下一句便是“再確定距離”。距離怎么確定？可以畫線段表示，“可以用 1厘米代表 50米”，150米便可以畫一條 3厘米長的線段。這種方法也可以讓學生自主探索得到，教師給予適時適度的指導。

三、鞏固練習內化提高

完成書上習題21頁3、4題并訂正。

四、回顧整理 反思提升

上節(jié)課是給出地圖，說出位置，通過這節(jié)課的學習，給出了方向和距離，我們就能畫出這個物體所在的位置。

第三課時

教學目標

1.通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點判斷方向。

2.在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3.通過學習，進一步提高學生的空間觀念。

教學重難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。

一、創(chuàng)設情境 生成問題

觀察地圖

說一說，上海在北京的什么方向上？寫在練習本上。

已知北京和上海兩地相距大約 1000千米，在練習本上畫出上海在北京的位置。

一生上板畫，全班訂正。

二、探索交流 解決問題

北京在上海的什么位置呢？（小組討論）

討論后每組選出一名同學在班內匯報。

1．確定以誰為觀測點。并建立方向標。

2．用語言描述北京和上海的具體位置。（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

三、鞏固練習內化提高

1．做一做

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

2.完成練習四第1、2兩題

3.說一說

例如：

北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。

學校在我家的南偏西的方向上，距離約是 900米。

你家在學校的北偏西的方向上。

四、回顧整理 反思提升

這樣看來，觀測點不一樣，那么得到的結果也是不一樣的。

第四課時

教學目標

1.能用語言描述簡單的路線圖。

2.在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3.體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。

教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學重點：根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

一、創(chuàng)設情境 生成問題

還記得公園定向運動的路線圖嗎？

我們再來觀察一下，看看這里邊還藏著什么學問。

二、探索交流 解決問題

1.大家能不能根據路線圖說一說每一賽段所走的方向和路程

小組討論，然后全班匯報。

從起點到觀測點1：東偏北約30°，距離：（）米。

從觀測點1到觀測點2：西偏北30°，距離：（）米。

從觀測點2到終點：西偏南45°，距離：（）米。

2.第一小組3個賽段分別用時9分鐘、18分鐘和8分鐘。他們走完全程的平均速度是多少？

首先說，什么是平均速度呢？也就是走過的全部路程除以所用的全部時間，現在大家會計算了嗎？

獨立完成，指明幾個學生匯報。

三、鞏固練習內化提高

做一做：根據同伴的描述，畫出路線示意圖，這兩塊內容是對本單元所學知識的綜合運用?？梢宰寣W生小組內活動。

練習四的第3、4、5、6也是對本單元所學知識的綜合運用。

四、回顧整理 反思提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

第三篇：位置與方向教案

位置與方向

王秀榮

教學內容：教材第19、20頁相關內容及練習題 教學目標：

基本知識：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

基本技能：學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實物到繪制坐標圖的抽象過程中滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念 基本活動經驗：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用。

2、探索和發(fā)現確定位置的有效方法。

四能目標：讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，發(fā)展戰(zhàn)學生的合情推理能力，使學生能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程和結果。情感態(tài)度價值觀：

１．體會到數學知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數學。２．培養(yǎng)學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。教學重難點：

重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據描述標出物體在平面圖上的具體位置。教學方法： 合作交流、共同探討 教、學具準備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學生：直尺、量角器。教學過程： 一

1、導航引入

（1）假期和家長外出旅游，在車上常常聽到這樣的語音提示，“前方200米路口直行，到達目的地。”

同學們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對，導航功能，主要功能是幫助我們確定景點的具體位置。2．導入新課

今天這節(jié)課，我們就來學習確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設計意圖】通過導航的相關信息，引導學生關注到確定位置的數學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，為教學的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學題例１

１、投影出示例題１。

學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）２．交流確定臺風中心具體位置的方法。⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？

引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。３．組織計算。

師：現在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達Ａ市呢？

學生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應該標在哪里呢？請你在例題１的圖中標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。３．組織全班交流。投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺風到達Ａ市后，移動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

200÷40＝5（小時）５．總結畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？ 總結：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。（定中心）

（３）根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（定距離）【設計意圖】教學過程中應注重學生觀察能力的培養(yǎng)，給學生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學生感受到數學源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。板書設計 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節(jié)課的內容，是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物，了解數學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

課上讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我結合例一組織學生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30度、60度；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的課堂練習來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。

由于學生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現學生自己心中學習數學的樂趣，還有的差距。

第四篇：位置與方向教案

東與西相對 南與北相對

第二課時 認識地圖上的方向

教學內容：P4例2，練習一3-6題 教學目標：

1、使學生知道辨別地圖上的方向。

2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

3、在學習過程中，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。

教學重點：知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪制。教學難點：能正確表示出各建筑物的位置關系。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1、回憶學習了哪些方向。

2、連一連，找出相對的方向。前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

3、提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。

二、新授

1、完成校園示意圖。（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上指出相應的位置。

（4）用語言描述建筑物的具體方位。

（5）提問：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會發(fā)生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據所給方向，辨認出其他方向。

3、完成書上P4例2

三、作業(yè)設計

1、教材第4頁做一做。

2、教材第5頁練習一的第3、4、5、6題。

3、向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。

四、板書設計 認識地圖上的方向 上北，下南，左西，右東

第三課時 認識東北、東南、西北、西南四個方向 教學內容：P7例3，練習二1-4題 教學目標：

1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生應用數學的意識。

教學重點：認識東北、東南、西北、西南四個方向。

教學難點：能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所

在的方向。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

1、聰聰尋寶。（1）課件演示（2）學生交流多種尋寶路徑。

（3）提問：聰聰向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

二、新授

1、學習例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場。

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。（4）教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？（5）用指南針驗證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學習過程。師根據回顧的內容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。（8）由此推出西北角、東南角的位置。師板書： 西北 北 東北 西 東

西南 南 東南

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。（10）填一填例3

2、鞏固新知。完成P7做一做：（1）說明題目要求。（2）集體參與，分組學習。

三、作業(yè)設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第9頁練習二的第1題。觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

4、教材第9頁練習二的第3題。學生根據所學知識填一填。

5、教材第9頁練習二的第4題。鞏固上學期所學知識。

四、板書設計

認識東北、東南、西北、西南四個方向 西北 北 東北 西 東 西南 南 東南 第四課時 解決問題

教學內容：P8例4，練習二5-7題 教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

2、訓練學生用東北、東南、西北、西南四個方向描述路線的能力。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。

教學重點：根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。教學難點：準確、簡潔地描述行走路線。教學準備：課件 教學過程：

一、導入

你去過哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的地方的？

二、新授

1、創(chuàng)設情境：參觀動物園。

-（1）熟悉導游圖。出示例4主題圖。

動物園里有哪些主要場館，請用八個方位說明每個場館都坐落在什么位置？（2）了解學生的參觀意向。

你最想參觀哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？

學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經過的地方。師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中，再換角色，多次練習。教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經過的地方。（3）解決問題 文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數學問題？

3、小結：通過剛才對行進路線的描述，你有什么想說的。

三、作業(yè)設計

1、教材第9頁練習二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨立完成。（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

2、思維訓練 從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自家相對于學校的位置。

四、板書設計 解決問題

行進中以一個地點作為中心來觀察其它物體的位置。（觀察點不同，同一物體方向也就不同。）

第五篇：《位置與方向》教案

《位置與方向》教案

教學目標：

【知識教學點】

．在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北四個方向；

2．能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

【能力教學點】

培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。

【德育教學點】

滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。

2經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。

教學重難點：

學會利用一定的參照物識別東、西、南、北4個不同的方向。

教學準備：

．實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。

2．AI：學校的平面圖：大操場、教學樓、蘑菇亭、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）

蕪湖步行街部分景圖。（麥當勞、肯德基、鳩鶿廣場）

教學過程：

一、導入：

同學們告訴你們一個好消息，我們的手拉手學校和平鄉(xiāng)先進小學的同學們將到我們學校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

．師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領他們參觀，你們想報名參加嗎？

2．問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？

師：看來認清方向。會看地圖是本次競選小導游的重要條。今天我們就先來認識方向?！景鍟}：認識方向】

二、學生在生活中尋找方向的用途

問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？

師：同學們，你們的外知識可真豐富！我在網上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北4個方向

．師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向?？粗笃聊唬ㄑ菔緝焊瑁┰绯科饋?。面向太陽，前面是東。[板書：東]

問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3．師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。

4．師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽旋轉，到了下午的時候，面向太陽，我們的前、后，左、右分別是什么方向？

師：我們已經認識了東，南、西、北四個方向，現在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。

．游戲：找禮物。

請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

．師：前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。

問：誰愿意第一個來試一試？（）

問：還有誰想試一試？

2．（）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學輔助樓，這是我們的船形教學樓和操場。

師：誰愿意來試一試？

3．問：蘑菇亭在教學輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學樓的哪一面？蘑菇亭在操場的哪一面？

師：通過剛才的介紹你們發(fā)現了什么？

五、小結：

問：你們這節(jié)有了什么收獲？