第一篇：故鄉(xiāng)教案

《故鄉(xiāng)》

涼風(fēng)中學(xué)：莫正倫

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點：

1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

學(xué)情分析: 課文較長，學(xué)生又不熟悉舊中國的情況，要理解作品主題有很大難度。教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、讀各自圈劃查注的生字詞，2、交流自學(xué)生字詞情況，給下列括號前的字注音。

3、陰晦（）瓦楞（）胯（）下 獾（）秕（）谷

鵓鴣（）髀（）嗤（）笑 絮絮（）瑟（）索

蜷（）縮 寒噤（）折（）本 惘（）然 恣睢（）潺潺（）黛（）色 愕（）然 五行（）4.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三．反饋展示，討論交流（引導(dǎo)學(xué)生交流）：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確: 線索

小說按以'我回故鄉(xiāng)的見聞和感受

全文分成三個部分：

第一部分(1-5段)，寫故鄉(xiāng)的蕭條景象, '我'的復(fù)雜心情，交代了我回故鄉(xiāng)的目的； 第二部分(6-77段)，寫'在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化

第三部分(78-88段)寫'我'離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

四.合作探究，分析形象：

1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？

（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和'我；閏土就是主要人物，我是本文的線索人物。）

2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文,搜集信息,完

成下邊的表格。（課后表格）

五、作業(yè)：

認(rèn)真自讀小說，說說潤土前后變化的原因和社會根源是什么？

第二課時

一、回顧前課時內(nèi)容，引出對下面問題的探討：

1、從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。'是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

2．'我對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?（明確:當(dāng)年,我'因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,我為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使'我與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

3、.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）

4.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）

二、.品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分

子當(dāng)時有什么樣的感受“'我”只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的'高墻指什么？

4.'他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活？

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

5．我想到希望，忽然害怕起來，為什'害怕？

6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了'”？

（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 '切近'，我的 愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，'我'的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。）

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

8． 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'這句話有什么深刻含義？

六、理解朗讀，積累詞語 ：

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七.回顧過程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊? 八，作業(yè)：

完成《五洲導(dǎo)學(xué)》中相關(guān)練習(xí)

2011年元月20日備

第二篇：《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)：分析閏土和楊二嫂兩個人物形象，體會對比寫法的作用。教學(xué)重點：從各種描寫中領(lǐng)悟閏土和楊二嫂的性格。

教學(xué)難點：探究閏土和楊二嫂變化的原因。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析閏土和楊二嫂的性格及探究他們變化的原因。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、2、閏土哪些方面發(fā)生了變化？ 少年閏土具有什么性格特征？中年閏土又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使閏土由“小英雄”變成了“木偶人”呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）1、2、楊二嫂哪些方面發(fā)生了變化？ 昔日的楊二嫂具有什么性格特征？今日的楊二嫂又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使楊二嫂由“豆腐西施”變成了“圓規(guī)”呢？

四、自學(xué)指導(dǎo)

（三）1、閏土要的，楊二嫂連偷帶拿的，是些什么東西？說明當(dāng)時的百姓處于一種什么狀況？

2、他們都變了，反映出怎樣的社會現(xiàn)實呢？

五、課堂小結(jié)

六、隨堂練習(xí)

第三篇：故鄉(xiāng)教案

七上：《春》、《濟南的冬天》、《散步》

七下：《從百草園到三味書屋》、《黃河頌》、《社戲》

八上：蘆花蕩、阿長與山海經(jīng)、背影、桃花源記、三峽

八下：藤野先生、我的母親、海燕、與朱元思書、五柳先生傳、送東陽馬升序、岳陽樓記 九上：沁園春雪、故鄉(xiāng)

九下：孔乙己、曹劌論戰(zhàn)、鄒忌諷齊王納諫

第四篇：《故鄉(xiāng)》教案

故

鄉(xiāng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能梳理小說情節(jié)，找出對人物的描寫，概括出人物的性格。

2、能結(jié)合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題

第一課時課前學(xué)習(xí)：

1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。

2、了解本文寫作背景，作者情況。

課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：檢查預(yù)習(xí)： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動

導(dǎo)入：每個人對自己的故鄉(xiāng)總是很親切的，你心目中的故鄉(xiāng)是怎樣的呢？ 學(xué)習(xí)自由談?wù)? 組織學(xué)生介紹作者及寫作背景，然后教師加以補充 利用已有的資料先談

第二塊：感知課文： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動

用一句話說說魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”是怎樣的。找出合適的詞或句子來形容。引導(dǎo)學(xué)生分析本文結(jié)構(gòu)。（課文很長，把握結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解內(nèi)容，教師可作恰當(dāng)?shù)狞c撥。）討論、交流記錄。

第三塊：精讀課文： 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 優(yōu)秀的小說作品，往往是其中的人物形象具有無窮的魅力，你認(rèn)為文中的主人公是誰？你認(rèn)為哪一個人物寫得最好？（從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生對每一個人物分析比較）學(xué)生討論，比較辨析 引導(dǎo)學(xué)生具體分析文中主人公“閏土”這一形象：歲月能給人留下什么呢，不同的時代有不同的回答，我們一起來找找看閏土具有什么變化，請你仔細(xì)閱讀課文，找出中年閏土與少年閏土相比具有哪些方面的變化。學(xué)生細(xì)讀課文，圈點勾畫，然后互相交流。品味文中的這些描寫，歸納文中閏土的性格特征。品味，討論，交流 4 引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。（難點，教師加以引導(dǎo)）學(xué)生感悟，欣賞，歸納，概括

課后學(xué)習(xí)：自己分析其他人物的寫法，試說說魯迅刻劃人物的特色。

第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解文中運用對比、議論的方法來突出主題。

2、揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落。

課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：品讀課文 教學(xué)步驟 昨天我們了解了閏土的變化，你們覺得其他人物有什么變化嗎？寫這些人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生理解對比方法的運用）學(xué)生討論，交流。概括其他人物對表現(xiàn)閏土的作用。找出文中議論部分的語段，體會其含義，說說這些語段的作用。劃出相關(guān)語句，討論其含義。找出課文中所要求背誦的語段，認(rèn)真朗讀，比一比，誰能在最短時間內(nèi)背出來。朗讀，背誦

第二塊：拓展閱讀 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動

教師簡介魯迅的其他作品，激起學(xué)生的興趣 聽講讀經(jīng)典，可以讓人永難忘記。在名著中汲取營養(yǎng)，是讀書的好方法，你想閱讀魯迅的哪部作品呢？ 制訂閱讀計劃

課后學(xué)習(xí)：

1、選取一篇你喜歡的魯迅小說，認(rèn)真閱讀。讀后講給同學(xué)聽。

2、以“魯迅筆下的人物”為主題，寫一篇學(xué)習(xí)心得。

第五篇：《故鄉(xiāng)》教案

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

“故鄉(xiāng)”是個很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)。

展示教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、掌握文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的生字詞。

2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。

（二）能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對比寫法的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。

（三）情感目標(biāo)：通過本篇文章人物形象的對比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛。

二、知識大比拼。

1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小說三要素：______、______和________

3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。（解釋詞）

三、教學(xué)內(nèi)容.同學(xué)們，一篇優(yōu)秀小說的基礎(chǔ)是人物形象的塑造，通過同學(xué)的提前預(yù)習(xí)，本篇小說中都出現(xiàn)了哪些人物？（我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等），剛開始老師就已經(jīng)提示過大家，“變”是這篇文章最大的特色，其中閏土和楊二嫂的變化最大，我們接下來就逐一分析

1、請同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。

（1）少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

動作說話滔滔不絕，動作干脆利落。

對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。

對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮。

（2）中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。

動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動作遲鈍麻木

對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

2、教師總結(jié).通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。

總結(jié)：多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳。

教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。

3、教師總結(jié)。的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會背景有關(guān)，（展示社會背景）

這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時沒有政治權(quán)利的日子中。

4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認(rèn)識到?jīng)]有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。

那么同學(xué)們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來？（學(xué)生回答）

由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。

我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）

6、猜猜誰是文章的主人公？

閏土“我”“楊二嫂”。(學(xué)生回答，教師明確)

判斷作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，是不是跟作品要表達(dá)的主題有關(guān)

7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？

（1）以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。

（2）從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。

（3）我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進(jìn)行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現(xiàn)出來）

（4）若是時間不允許，結(jié)尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：

寄語：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！