第一篇：《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》教案

教學目標：

1． 分析人物形象，探討小說主題。2． 把握文章對比手法的運用及其作用。3． 把握小說中議論的作用 教材分析：

1.重點：（1）通過人物的分析探討主題，（2）把握對比手法的作用 2.難點：把握小說中議論的作用

教學設想：這篇小說在環(huán)境描寫、人物刻畫和對比手法的運用方面都比較典型，所以在教學中，對環(huán)境描寫和人物的分析要側重于前后的對比，我采用以表格的形式來板書，把內容直觀地呈現在學生面前，引導學生思考作者運用對比手法的作用。第一課時我結合環(huán)境來分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現實的故鄉(xiāng)，兩相對比；第二課時主要引導學生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當地理解文章里議論性的語句，幫助學生更好地把握小說的主旨。課時安排：2課時 教學流程： 第一課時

教學課型：合作探究—---結合具體的環(huán)境描寫，分析人物。

教學重點：整體感知小說的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物，把握對比手法的作用。教學流程： 一． 導入新課

以關于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。二．檢查預習

1.關于作者、作品、寫作背景的了解情況新課 標第 一網 2.關于小說常識的知識了解 3.關于本課字詞的掌握情況 三．結合問題，了解性閱讀全文。1.結合課文，明確三個要素：人物、情節(jié)和環(huán)境 人物：母親——我——宏兒 閏土——水生 楊二嫂

情節(jié)：小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。

環(huán)境 ： 自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境 社會環(huán)境：農民生活痛苦，城市平民破產的現實 2.理清各人物在文中的地位和作用

“我”-------線索人物，勾連情節(jié) 閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨 母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望

3.比較本文與其他小說的異同。（本文的情節(jié)相對淡化，主要以塑造人物為主。）4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時間長度？（20年）從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？

（主要可能有2種意見：（1）記憶中的故鄉(xiāng)-----現實的故鄉(xiāng)，（2）記憶中的故鄉(xiāng)-----現實的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見都正確，應該予以充分肯定。）四．結合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。

（一）記憶中的故鄉(xiāng)

1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？有哪些人？有哪些有趣的事？

記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無窮樂趣，它是一個五彩繽紛的世界，這個世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動感。

記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛、見多識廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。

2.結合具體的語段，對人物形象作簡要的分析（從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析）3.結合寫作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實存在。（言之有理）參考：可能存在。原因是：當時的中國處于封建統(tǒng)治之下，雖然經濟落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在推翻了中國2000年的封建統(tǒng)治的同時，給人民帶來的是國無君，民無主的現實，直接造成了帝國主義的長驅直入，百姓承受著封建地主和帝國主義的雙重剝削和壓迫，導致農民和城市平民的生活日益貧困，直至破產。據此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實存在。

并不存在。原因是：根據魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來看，“我”童年以及少年時期的生活圖景都是非常美好的，因為那時的“我”是純真的、自然的，那時的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關系不是用封建禮法關系組織起來的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆。由此來看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關系的產物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現實中并不存在。

（二）現實中的故鄉(xiāng)

1．現實中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像？這樣的景物描寫在文中的作用是什么？

（1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦拥臍夥?，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產的舊中國農村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現實的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。

（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經搬走了，所以很寂靜?！?分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。2．.現實中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現狀？（從外貌、動作、語言、神態(tài)等方面分析）閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”

語言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”

神情：他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬

總結：肖像描寫反映了家境，家境又折射出社會現實。神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內心世界，把閏土內心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深, 不僅經濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。

楊二嫂： 外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”

語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說 動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了

總結：外貌描寫表現她家庭生活的貧困，語言描寫體現其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。３.造成人物命運如此悲慘的原因是什么？（結合文章和寫作背景）

參考：（１）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

（２）帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。

（三）總結對比的作用

記憶中的故鄉(xiāng)和現實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：景物的變化，色調的對比，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)上都形成了鮮明的對照。

環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產的社會現實。

人物的前后對比，既揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

楊二嫂和閏土2個人物也形成了對比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。五．布置作業(yè)

1.背誦文中關于閏土外貌描寫的三個語段。2.理解閱讀全文，探求本文的主旨。第二課時

教學課型：合作探究—---結合具體的內容，把握小說主題。

教學重點：1.抓住細節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。

2.理解小說中議論性語句。教學程序：

一． 查字詞和背誦情況

二．合作探討，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)時的心情與感受。

（一）閱讀第一部分，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受

1.“我”有一個回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”，也有一個令人感到痛苦的現實的“故鄉(xiāng)”。前一個是美好的．但卻不是“故鄉(xiāng)”的現實，現實的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的。當“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時，心情如何？（“我的心禁不住悲涼起來?！保?/p>

2.怎樣理解第3段“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了”？本段在文中起什么作用？

討論并歸納：第3段先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。3.怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？ 討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

（二）從“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受來看，我的心情如何？

在故鄉(xiāng)，當母親提起閏土時，從前美麗的記憶立即蘇生過來，淡淡的喜悅暫時沖走了淡淡的悲涼。但是當看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時，“我”又不禁悲從中來，而兒時以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時，更讓我感到悲哀。

（三）閱讀第三部分，結合具體語句，把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情。

“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經生活過的”。三． 理解文章第三部分議論性語句的深刻含義。1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。2.“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？

明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。

3.怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?？

明確：作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。四．探討本文主旨

1.時代說：這篇小說寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。

2.隔膜說：作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望；在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。

3.創(chuàng)造說：通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。五.布置作業(yè)

1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字。2.完成課后“探究 練習”。六．板書設計： 故 鄉(xiāng)

記憶中的故鄉(xiāng) 現實的故鄉(xiāng)

環(huán)境 深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜 天氣陰晦，冷風，蒼黃的天，橫著蕭索的荒村，沒有活氣 人物 閏土 紫色圓臉、小氈帽、銀項圈 “月夜瓜地刺猹圖”、“雪地捕鳥”

紅活圓實的手 臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣 手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了” 只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙

楊二嫂 顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄

“終日坐著” “瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”，尖利的怪聲突然大叫、冷笑

對比的作用：環(huán)境的對比，揭示了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產的社會現實；人物的對比，揭示了農民和城市平民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受的經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘；人物關系的對比，揭示了人與人之間的冷淡和隔膜。突出了文章的主旨。《故鄉(xiāng)》教案設計二 教學目標：

1.通過對具體的人物形象、今昔的環(huán)境、完整的故事情節(jié)的分析，使學生領悟本文主旨，體會作者在文中所表達的思想感情。2.把握文章對比手法的運用及其作用。教材分析：

1.重點：領悟在景物描寫和肖像描寫中運用對比手法的好處。

2.難點：品味文中議論性的語句，體會它們對表達作者的思想感情和表現文章中心的作用。教學設想：這篇小說的情節(jié)比較淡化，但是環(huán)境描寫、人物刻畫則比較豐滿，對比手法的運用比較典型，所以在教學中，對情節(jié)略講，把重點放在環(huán)境描寫和人物刻畫的對比分析上。第一課時主要人物是把握小說的情節(jié)、線索，理解重點語句，了解環(huán)境描寫及其作用；第二課時主要引導學生在具體的環(huán)境中分析人物，在對比中把握人物的性格變化，探究小說的主題。

課時安排：2課時 教學流程： 第一課時

教學課型：講讀課—---通過講讀把握小說的情節(jié)，理解有關語句的含義。教學重點：整體感知，把握小說的情節(jié)和線索，了解環(huán)境描寫的作用。教學流程： 一．導入新課：

1． 由《鄉(xiāng)愁》“小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親啊在里頭而現在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 ”導入。

“鄉(xiāng)愁”在我國歷史上不同時期有不同的內涵。余光中的《鄉(xiāng)愁》表達了臺灣同胞對祖國大陸的思念，盼望祖國早日統(tǒng)一的思想感情。

2． 那么魯迅《故鄉(xiāng)》中的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？又表達了作者怎樣的情感?（板書課題）二．檢查字詞（PPT）：

陰晦（huì）蕭索（xiāo）猹（chá）五行缺土（híng）弶（jiàng）獾豬（huān）潮汛（xùn）髀（bì）愕然（è）顴骨（quún gǔ）嗤笑（chī）嚇（hè）瑟縮（sè）深黛顏色（dài）惘然（wǎng）恣?。▃ì suī）三．指導閱讀：

（一）復習小說的知識,注意把握小說的三個要素：人物，環(huán)境和故事情節(jié)。

（二）了解《故鄉(xiāng)》的寫作背景:是魯迅寫于1921年1月的一篇短篇小說，當時的時代背景反映的是辛亥革命后十年的中國農村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質。中國的廣大人民，尤其是廣大的農民，處在封建主義和帝國主義的雙重壓迫之下，加之軍閥混戰(zhàn)，社會動蕩不安，他們紛紛破產，過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。

（三）按要求閱讀課文。1.理清小說的情節(jié)和線索。

2.找出文中環(huán)境描寫的語句。（環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。）3.劃出不理解的語句。四．探索研究：

（一）小說的情節(jié)。

明確：課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”的情節(jié)順序。第一部分（從開頭至“搬家到我在謀食的異地去”），寫“我”回故鄉(xiāng)所見之景和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（從“第二日清早晨我到了我家的門口了”至“已經一掃而空了”），寫“我”在故鄉(xiāng)處理搬家事務過程中的所見、所聞、所感。

第三部分（從“我們的船向前走”至結尾），寫“我”漸離故鄉(xiāng)時的種種感觸。

（二）環(huán)境描寫：具體段落，比較環(huán)境的異同，結合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。

1.自然環(huán)境：（1）“時候既然是深冬；漸近時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”

分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現實的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠近橫著幾個蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產的舊中國農村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現實的變化過程?！氨瘺觥秉c出見到故鄉(xiāng)時的心境。

（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經搬走了，所以很寂靜?！?/p>

分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。（3）“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。” 分析：這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍的大空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜這些美好的景物構成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項帶銀圈．手捏一領鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。2.社會環(huán)境：（1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長工；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”

分析：“家景也好”和“大祭掃的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現在的賣屋遷居形成對比，反映出中產階級經濟狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經濟狀況雖不算好，但也還過得去。

（2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>

分析：“多子，饑荒、苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像個木偶人了”一句，反映了當時的社會環(huán)境黑暗。

3.比較環(huán)境的異同，并結合寫作背景簡單分析導致環(huán)境變化的根本原因。

分析：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產的中國農村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當時的悲涼心情和生活在其中的廣大農民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。在這里“我”從閏土的身上獲得了“我往常的朋友所不知道的”“無窮無盡的希奇的事”，盡管當時“家景也好，我正是一個少爺”，可“我”與閏土“不到半日”，“便熟識了”，以至在分別時“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門”。通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥單命后十年間廣大農民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結是造成中國農村破產，農民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達了人物的思想感情，也深刻地反映了農村的巨大變化，起到了景物描寫為中心意思服務的作用。

（三）理解詞句。1.詞語： 時候既然是深冬。（既：已經。然：詞尾。）現代：既然……就（也）……（連詞）

天氣又陰晦了，（陰晦：陰沉昏暗。）卻又沒有影像，（影像：印象。）沒有言辭（說的話）現代：說話時所用的詞語。沒有什么好心緒。（心緒：心情。）聚族而居（而：表修飾。如：面山而居。相當：地。）搬家到我在謀食地異地去。（謀食：謀生。）

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼。（素：向來。如許：這么些。）忽而全都閃電似的蘇生過來。（蘇生：蘇醒。）2.句子或語段：

（1）對§4的理解：20年來我思念的故鄉(xiāng)是美麗的。她在“我”心中是童年，是大自然，是天真無邪的小伙伴，是一幅“神異的圖畫”。而眼前荒涼、衰敗的故鄉(xiāng)景象，無情地粉碎了“我”的故鄉(xiāng)夢，一時間記憶中當然就“沒有影像”“沒有言辭”了。明明是故鄉(xiāng)衰敗不堪，接下去卻說“本也如此”，這是“我”的自我解嘲，自我安慰。

（2）理解“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該，為?！?作者在這里否定了三種生活，一種是像“我 ”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。表達了希望“有新的生活”的愿望，但是新生活是什么樣子，“我”也說不清楚，只能模糊的講是“我們所未經生活過的”。（3）文章倒數第二節(jié)新課 標第 一網

為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？

“我想到希望，忽然害怕起來”，表現了“我”既對“新的生活”充滿向往，又對能否實現不免迷惘的真實的思想?！笆种频呐枷瘛北扔鳌拔摇钡闹饔^愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。（4）理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現“希望”困難重重，但是只要去探索實踐，就有實現的可能。五．布置作業(yè) 1.課后“探究 練習”一 2.自我研討本文主旨

3.預習：本文對人物的塑造采用了哪些手法，為何相隔20年會有這么大的變化？ 第二課時

教學課型：講讀課—---在具體的環(huán)境中分析人物的性格。

教學重點：在對比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年間中國農村走向衰敗、蕭條、日趨破產的根源。教學程序： 一．復習導入：

（一）上一節(jié)課著重分析了環(huán)境和情節(jié)兩個方面，同學們還記得導致當時中國農村日益衰敗、農民生活日益痛苦的社會根源是什么嗎？

（二）小說中寫了哪些主要人物？ “我”——閏土——楊二嫂 宏兒——水生 二．人物形象分析：

（一）閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個人的生活特征。

“我”——辛苦展轉，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。

（二）1.尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語段，完成下列表格，并對人物性格作出分析。

變 化

外貌 語言 動作 神情 人物性格 少年閏土 紫色圓臉

小氈帽、銀項圈 教我雪地捕鳥，滔滔不絕 “月夜瓜地刺猹圖” “雪地捕鳥”中相關詞語 怕羞 肖像描寫刻畫出少年閏土的健康可愛。家庭生活不算殷實，也還算過得去。

語言描寫表現了他的活潑多知，見多識廣。中年閏土 臉色灰黃、很深的皺紋 破氈帽、極薄的棉衣

手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了” 用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩” 手里提著一個紙包

他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙 “仿佛石像一般”、“像一個木偶人了”

歡喜——凄涼——恭敬 肖像的變化反映了家境的變化，家境的變化又折射出社會的變化。動作描寫折射人物心理，把閏土內心不平，卻又無力反抗，更不知道如何改變現狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真。

語言描寫可見其受封建思想、等級觀念毒害之深, 不僅經濟上困苦不堪，精神上也被嚴重摧殘。

神態(tài)描寫簡潔而又能反映人物的內心世界。

分析 閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們去深思，去探索，去走希望之路。2.想一想，“我”理想中的閏土，見到“我“后應該是怎樣？ 根據情節(jié)推想，言之有理即予以肯定。3.造成閏土這種變化的原因是什么？

閏土的變化以及他與 “我”之間和諧關系的變異和幻滅，表現了封建等級觀念對農民及一般群眾精神上的壓抑和毒害。

（三）1.尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語段，想一想，楊二嫂的過去與現在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？

變 化

外貌 語言 動作 人物性格

以前的楊二嫂 顴骨也沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄 “終日坐著” “從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢” 安分守己

現在的楊二嫂 “瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)” 尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠

冷笑說 兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了 外貌描寫表現她家庭生活狀況的變化，語言描寫體現其潑悍、放肆、自私，動作描寫表現其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習氣。

分析 作者首先運用了未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場。楊二嫂20年的遭遇和生活變化也反映出城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了當時經濟衰敗的另一個側面。

2.文章在刻畫了閏土20年間的變化已經很深刻地表現了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？

楊二嫂這個人物的變化，不是因為年齡的關系。從豆腐店開不下去，或者是豆腐店已經不能維持她的生活，而她卻又必須要活下去的情況來看，她那令人憎惡的市儈性格必然是舊社會壓迫、扭曲的結果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實、忠厚可愛。

（四）1.尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這2個人物在文中的作用是什么？

宏兒和水生和諧融洽的關系，一如當年“我”和少年閏土的友好。這組人物關系為后文的議論提供了基礎，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

（五）尋讀課文，結合文中關于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？ 文章里對于“我”主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

（六）總結人物塑造的方法

1.對比手法 2.運用肖像、語言、動作、神情等手法，刻畫人物，形象鮮明。三.探究小說的主題思想

(一)通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農村走向衰敗、蕭條、日趨破產的根源。

（二）封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。

（三）抒發(fā)作者對現實的不滿，表達對新生活的熾熱的希望。凡有理皆可，都應該予以肯定。四．描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。

根據文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調的選用。五．布置作業(yè)

1.背誦描寫閏土外貌的文字和課文最后3節(jié)議論文字。2.積累關于思鄉(xiāng)的詩詞名句。板書設計：

小英雄 木偶人

活潑、勇敢 遲鈍、麻木

豆腐西施 潑悍自私

說明：十字架比喻是封建思想和封建等級觀念，給舊社會勞動人民心理上帶來的陰影。整個板書突出本文寫作上特色-----對比手法的運用。

《故鄉(xiāng)》教案設計三 揚中樹人 黃麗娟 教學目標：

1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。教材分析：

《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說的內容博大精深，但文筆卻質樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。教學設想：

課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。教學課時：2課時 教學流程： 第1課時

一、導入新課 設計

（一）“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯?！标P于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學習這篇小說。設計

（二）同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

二、檢查預習

1．聽錄音，要求學生讀準生字詞并解釋重點詞語的含義。陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土 弶（jiànɡ）

腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然 嗤（chī）笑

嚇（hè）瑟（sè）索 黛（dài）恣（zì）睢（suī）陰晦：陰沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。

惘然：心里好象失去了什么的樣子。

展轉：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉”。恣?。悍趴v、兇暴。

2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。明確：

名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。

三、自主閱讀，整體感知

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。四．反饋展示，討論交流 預設以下問題，引導學生交流： 1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

明確:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1-5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, “我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。

2.學生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。明確：

如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中,我認為加蕭條、衰敗這兩個詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農村景象就是衰敗荒涼的；

又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。

3．作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？ 明確：

本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。第2課時

一、出示目標

上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。

二、合作探究，分析形象

1．看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。

（用小黑板出示表格，學生自讀課文，邊讀邊根據表格的要求劃出文中寫閏土的句子）（學生上黑板填表，并讓學生不斷補充，最后學生填出的表格內容如下）對比內容 少年閏土 中年閏土

外貌 “十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手。” 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作 語態(tài)

“手捏鋼叉，向猹盡力刺去” 很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。

4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完?！艾F了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。

9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度 “只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。

生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮…… 揀了“一副香爐和燭臺”。

2．從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？ 明確：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題？ 明確: 當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

4． 既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？ 明確：

其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。

5.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？ 明確：

通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言。

1.同學們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個人感受）2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？ 明確：

文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？ 明確：

指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4.在“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？ 明確：

自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？ 明確：

因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？ xkb1.com 明確：

閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。7．課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？ 明確：

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8． “希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？ 明確：

作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

四、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。2.學生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

五、回顧過程，交流收獲 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？

2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

明確：引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。六.拓展訓練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

第二篇：故鄉(xiāng)教案

《故鄉(xiāng)》

涼風中學：莫正倫

教學目標：

1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。

教學重點：

1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學難點：

領會小說所表現的主題思想。

學情分析: 課文較長，學生又不熟悉舊中國的情況，要理解作品主題有很大難度。教學時間：兩課時

第一課時

一.導入新課，檢查預習：

導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、讀各自圈劃查注的生字詞，2、交流自學生字詞情況，給下列括號前的字注音。

3、陰晦（）瓦楞（）胯（）下 獾（）秕（）谷

鵓鴣（）髀（）嗤（）笑 絮絮（）瑟（）索

蜷（）縮 寒噤（）折（）本 惘（）然 恣?。ǎ╀ǎ欤ǎ┥?愕（）然 五行（）4.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三．反饋展示，討論交流（引導學生交流）：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

（學生發(fā)言討論后明確: 線索

小說按以'我回故鄉(xiāng)的見聞和感受

全文分成三個部分：

第一部分(1-5段)，寫故鄉(xiāng)的蕭條景象, '我'的復雜心情，交代了我回故鄉(xiāng)的目的； 第二部分(6-77段)，寫'在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化

第三部分(78-88段)寫'我'離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）

四.合作探究，分析形象：

1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？

（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和'我；閏土就是主要人物，我是本文的線索人物。）

2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完

成下邊的表格。（課后表格）

五、作業(yè)：

認真自讀小說，說說潤土前后變化的原因和社會根源是什么？

第二課時

一、回顧前課時內容，引出對下面問題的探討：

1、從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。'是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

2．'我對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?（明確:當年,我'因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在,我為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使'我與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

3、.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）

4.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）

二、.品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學生從內容和語言方面談個性感受）2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分

子當時有什么樣的感受“'我”只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的'高墻指什么？

4.'他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活？

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

5．我想到希望，忽然害怕起來，為什'害怕？

6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了'”？

（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 '切近'，我的 愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，'我'的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。）

7．課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

8． 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'這句話有什么深刻含義？

六、理解朗讀，積累詞語 ：

1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七.回顧過程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？ 八，作業(yè)：

完成《五洲導學》中相關練習

2011年元月20日備

第三篇：故鄉(xiāng) 教案

《故鄉(xiāng)》練習題

一、閱讀下面選段（1----5節(jié)），回答問題： 1.此次回故鄉(xiāng)“我”的印象如何？心情怎樣？ 2.用橫線畫出描寫景物的句子，并說明其作用。

答：“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?寫出了故鄉(xiāng)的蕭條冷落、破敗不堪、死氣沉沉。

渲染沉寂、荒涼的氣氛，給全篇渲染了一種濃重的悲劇氣氛。襯托“我”的悲涼心情，3.第二段中“橫”字用得好，請簡要說明。答：形象地寫出了不整齊，零零落落，更突出了蕭索的荒村的頹敗，破落和無生氣。4.“我的心禁不住悲涼起來”是因為（）

A將要搬家到異地謀生，心里難過

B、回故鄉(xiāng)時值深冬，天氣陰冷 C離開故鄉(xiāng)多年，已經人地兩生

D、看到故鄉(xiāng)衰敗景象，觸景生情 5.第四段最后一句“于是我自己解釋說……本沒有什么好心緒.”的意思是（）A“我”認為自己之所以感到悲涼，是因為自己的心情不好。B家鄉(xiāng)雖變壞，但它畢竟是自己的家鄉(xiāng)，因而進行自我安慰。

C本已看到故鄉(xiāng)變壞，卻又尋找自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。D“我”認為故鄉(xiāng)本也變得如此，就沒有什么可悲涼的了。

6.選文1----4各段主要用了什么表達方式，請依次填入下面的橫線上。

⑴___記敘____⑵___描寫___⑶___抒情____⑷__ 議論__ 7.第四段在《故鄉(xiāng)》全文中有何作用？

奠定了行文的感情基調，有利于更好地理解文章的主題。

二、閱讀下面語段（39----52），回答問題。1.對楊二嫂的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？

表現她形象猥瑣和尖酸刻薄的性格。（猥瑣：容貌、舉止庸俗不大方。）

2.文中“圓規(guī)”指的是楊二嫂，這個稱呼用了借代的修辭手法，表達了作者對楊二嫂的諷刺。

3.作者描寫過去楊二嫂的意圖是什么？ 對比，過去和現在，突出她的改變

4.圓規(guī)的語言很有特點，多使用擬聲詞，如“阿呀呀”、“嚇”、“阿呀阿呀”等。這些詞表現了楊二嫂對“我”鄙夷的神態(tài)，形象刻畫了她尖酸刻薄的樣子。

5.閱讀畫線句子。圓規(guī)既然是“憤憤的回轉身”，為什么又要“慢慢”的走？

“憤憤的回轉身”是因為沒有討到東西，“慢慢向外走”可以邊走邊看有什么東西可以拿。這兩個矛盾的動作，勾畫了楊二嫂貪婪、自私的小市民形象，表現了作者對她的諷刺。6.這段描寫刻畫了楊二嫂的什么性格特征？ 尖酸刻薄、自私自利、好貪小便宜的城鎮(zhèn)小市民。7．從楊二嫂這個人物的角度看，這篇小說的主題是什么？ 黑暗的社會、艱苦的生活和小市儈的風氣使純真的人性被扭曲了。

三、閱讀下面語段（54----75），回答問題： 1． 選文開頭寫天氣很冷有什么作用？

襯托閏土身穿極薄的棉衣，暗示閏土生活的困窘。寒冷的氣氛。

2．選文第一段描寫了閏土的外貌，主要運用了什么寫作手法？有什么表達作用？ 對比。突出了閏土外貌的變化，表現了中年閏土生活的極度貧困和艱難。3.閏土見到“我”時的歡喜是因為_______________但凄涼是因為_________。“歡喜”的是見到了少年時代親密的朋友；但二十多年的貧困生活，使他感到痛苦、難堪，所以感到“凄涼”。

“歡喜”和“凄涼”表現出閏土高興而又悲傷的矛盾心理，寓意深刻。4.“我”見到閏土有許多話要說，但“吐不出口外去”是因為什么？

眼前的閏土變化太大，讓我感到陌生，看到閏土飽經生活磨難，貧窮困苦，“我”的心情非常沉重。

5．“動著嘴唇，卻沒有作聲”表現出閏土怎樣的心情？

表現閏土見到“我”時既歡喜又凄涼的復雜心情?！皠又齑健北憩F他很興奮，有很多話要說，但長期的苦難又使他感到無話可說，所以沒有作聲。6． 選文加點的“終于”一詞表現出閏土心理上怎樣的變化？

見到兒時的朋友，內心是高興的，但由于生活的艱辛，心情不覺凄涼，在如何稱呼“我”時，閏土思想上有短暫斗爭，但終于不能沖破封建等級觀念的束縛，以完全不同于兒時的態(tài)度來對待我。

7．“他的態(tài)度終恭敬起來，分明的叫道”一句中，“分明”一詞有什么表達作用？ “分明”一詞表明閏土稱“我”為“老爺”完全出乎“我”的意料，在“我”聽來倍感刺耳和痛心。8． 作者為什么在描寫現實生活中的閏土外貌時，處處拿“記憶上的閏土”作比照？ 借以突出故鄉(xiāng)農民的日益貧困。

9． 簡單概括一下，選文是從哪兩個方面寫出閏土變化之大的？（1）A形貌上的變化（2）B精神上遭受的嚴重摧殘

10.閏土見到了“我”時為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？分析確切的一項是（）A因為他十分尊敬“我 ”。B因為他非常害怕“我”。C因為他很懂禮貌。

D因為他有封建等級觀念。

11．俗話說“言為心聲”。請揣摩“分明的說道：‘老爺！……！’”這段話，談談你的感受。封建社會森嚴的等級觀念，已在成年閏土思想上打下了深深的烙印，他不得不把真情埋在心底而面對現實，像閏土一樣的人們在封建制度的束縛下喪失了生命的活力，精神變得麻木了，由此可見封建制度對人的毒害之深。

12.閏土對“我”恭敬的態(tài)度和對“我”老爺的稱呼，說明閏土_____________ 閏土的一聲老爺和恭敬的態(tài)度，說明閏土深受封建等級觀念的毒害，心靈世界已經變得麻木了，也說明除了這個稱謂外“我們”已經無話可說了。13.他“仿佛石像一般”表現了閏土（）

A生性沉默寡言。

B苦難生活的磨練使他意志堅強。C農村人見不慣生人。D生活磨難使人變得麻木。

14.文中閏土說話時有許多省略號，刻畫出他說話吞吞吐吐，欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說明他哪方面的情況？分析確切的一項是（）A天生口吃，說不出話。B處境悲哀，有口難言。C心里害怕，不敢說話。D生活平淡，無話可說。

15.下面對“非常難。第六個孩子也會幫忙了……”一段文字的理解，不準確的一項是（）A“非常難”指的是孩子多，總是吃不夠。

B“又不太平……什么地方都要錢”表明戰(zhàn)亂頻繁，兵匪騷擾，給百姓帶來了深重災難。C“挑去賣，總要捐幾回錢”表明苛稅繁多，百姓苦不堪言。D“不去賣，又只能爛掉……”表明生活困苦，又找不到別的出路。

16.文中所指“可悲的厚障壁”是指

，這是用的修辭手法。感情上不溝通,有隔膜。借喻。

17．為什么“可悲”？造成“厚障壁”的原因是什么？

原先的好朋友變得如此的隔膜，讓“我”覺得可悲；是社會和生活的重壓使得這么一位活潑可愛的“少年英雄”變得像木偶人一般，是封建的等級觀念在“我”與閏土之間造成了厚厚的“障壁”，是生活中近乎“合理”地存在著的，而且也是精神上、倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因，是封建秩序、觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置，成為麻木、機械的順民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。18.分析下面句子中省略號在表達人物形象上的作用。

① “我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……” 表示內容的省略。說明少年閏土說話滔滔不絕，對生活充滿了熱情。② “老爺！……”

表明閏土心里還有很多話想說卻又不知怎么說。體現了閏土飽經滄桑后的痛苦、悲涼，也體現了他與“我”的隔閡。

③ “非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

表示話語中間的停頓。說明說話斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。表現了中年閏土的遲鈍、麻木。19.“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，是人物的肖像描寫，表現了閏土精神上的麻木。

20.下列選項中不是比喻的一項是（Ｄ）。

A．臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。

B．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。C．那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨，像是松樹皮了。D．眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅。21.閏土為什么要“香爐和燭臺”？這說明了什么？

反映出閏土的麻木與遲鈍，把改變現實的希望寄托在對神靈的保佑上。也體現了封建思想對閏土的毒害。

四、閱讀下面語段（84----88），回答問題 1.這是課文《故鄉(xiāng)》中“我”離開故鄉(xiāng)時的一段文字。這段文字集中反映出“我”當時怎樣復雜的思想情緒？

對家鄉(xiāng)現實的不滿；對故鄉(xiāng)人與自己形成隔膜的郁悶；對故鄉(xiāng)人精神麻木的悲哀。對新生活的思索和渴望。

2.“我”離開故鄉(xiāng)時，為什么“并不感到怎么留戀”？ ①故鄉(xiāng)的景象蕭條、破敗；

②故鄉(xiāng)人精神麻木，故鄉(xiāng)人際關系冷漠。3.小說中有兩處寫到“高墻”各有什么含義？

① 他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

“高墻”是實寫，句子的意思是說“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞，很單純無知，很少與外界聯(lián)系。

② 我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。

“高墻”是虛寫，比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。（代表空談理想的知識分子跟社會大眾的隔閡。）

4.“西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了?！庇跋駷槭裁磿：?？

這影像代表著“我”對故鄉(xiāng)的美好回憶。但真實的故鄉(xiāng)令我絕望，使我感到氣悶，因此對記憶產生懷疑，影像也就模糊了。

5.“知道我在走我的路”，“路”的含義包括兩層含義 ①人、車行走的路；②人生之路、社會發(fā)展之路。

6.“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的表達效果有什么不同？ “竟”字表現“我”對與閏土的隔膜之深，令人驚愕。如去掉“竟”字，表現不出“驚愕”的意思，同時也削弱了文章譴責舊社會的意義。

7.文中的排比句用到三個“辛苦”，其含義有所不同，請結合語境，分別作解釋。答：①奔波勞苦 ②辛勤勞苦悲慘

③處心積慮挖空心思算計別人

8.請指出“我”所希望的“新的生活”是什么樣的生活？

答：沒有苦難、安居樂業(yè)，沒有人與人的隔膜、親密友好的生活。自由、平等、幸福的生活。

9.“我想到希望，忽然害怕起來?！薄拔摇睘槭裁磿昂ε隆?？

因為“我”的愿望是天下人都過上自由、平等、幸福的新生活，但這愿望太美好，難以實現，所以便害怕起來。

10.有同學讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”時，認為文中的“我”對故鄉(xiāng)已失去了感情。對此，你有何看法？

答：這種看法不對。理由是(要點)：“我”不留戀現實中的冷漠悲涼的故鄉(xiāng)，表達了對現實的不滿，不滿中流露出的是改變現實的迫切愿望，曲折地反映出“我”對故鄉(xiāng)的深厚感情。

11.請指出選文最后一段的景物描寫，并說出其作用？

我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我對新希望新生活的想象和憧憬。

12.課文兩次出現海邊“神異的圖畫”，它們的含義有什么不同？它為什么會模糊？最終為什么又清晰起來？

第一幅圖畫是“我”記憶中的故鄉(xiāng)，但又不完全是真實故鄉(xiāng)的寫照，它是被“我”理想化了的故鄉(xiāng)，是在異地謀食的“我”的精神家園。在“我”回鄉(xiāng)的見聞感受中，伴隨著對故鄉(xiāng)的絕望，這幅圖畫漸漸模糊。但在文末它再度清晰，成了“希望”（理想）的象征，是人們對現實不滿，進而激發(fā)起變革現實的熱情與努力。13.說說你對最后一段畫線句子的理解。

希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。

人物及寫法：

1.小說主要刻畫了三個人物，每個人物都具有典型性，閏土是一個勤勞善良，但不覺悟的農民的形象；楊二嫂是一個貪婪、尖刻、鄙俗的小市民的典型；“我”是一個對現實不滿正在追求新生活的進步知識分子的形象。

2.小說通過對比的手法，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的根源，抒發(fā)了作者對現實社會的不滿，希望有新的生活的思想感情。

第四篇：故鄉(xiāng) 教案

故鄉(xiāng)

教案

一、了解辛亥革命前后舊中國農村的破敗，農民生活貧困的情景以及人與人之 間形成等級、冷漠、隔閡的現實，理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生 活的感情。

二、理解運用對比突出主題思想的寫法。

三、理解小說中議論的作用。

要點難點

要點：

一、運用對比塑造人物，描寫景物。

二、小說中議論語句的識別及理解其對表達主題的作用。難點：

一、對小說主題思想的理解。

二、閏土、楊二嫂兩個形象的意義。

三、對篇末議論語句的理解。

寫作背景

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深 刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農 民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了西直門內公用庫八道灣11號的住宅，于11月21日 遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹 興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅 后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，只把三只書箱寄存 在五云門外張梓生家里。4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行 李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章 閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經歷，藝術地再現于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水 為原型，塑造了閏土這個樸實的農民形象。

作者簡介

魯迅(1881—1936)現代文學家、思想家和革命家。中國現代文學杰出的奠基

人，中國新文化戰(zhàn)線的光輝旗幟。原名周樹人，字豫才。1881年9月25日生于浙 江省紹興縣城的一個逐漸沒落的封建士大夫家庭。

幼年在家塾受到傳統(tǒng)的文化教育。13歲時家庭發(fā)生重大變故，祖父因科場作 弊案被捕下獄，父親身患重病，這使他經常出入于當鋪和藥鋪之間，飽受了人 間的辛酸和冷眼。1898年5月魯迅離家來到南京求學，先在江南水師學堂就讀，后改入江南陸師學堂附設的礦路學堂學習。此間他閱讀了大量的自然科學和社 會科學書籍，接受了很多新知識、新思想，其中英國生物學家赫胥黎的《天演 論》一書，使他初步接觸到達爾文的進化論觀點，這對他前期思想產生了重要 影響。1902年4月魯迅赴日本留學，先攻醫(yī)學，后毅然棄醫(yī)從文，立志以文藝作 思想武器，改變國人的精神面貌。1906年起在日本開始文學活動，與周作人共 同翻譯出版了介紹東歐和俄國現實主義作品的《域外小說集》，并于1908年間 寫下兩篇重要論文《文化偏至論》和《摩羅詩力說》，闡述了要“立國”必先 “立人”的深刻思想和戰(zhàn)斗意識。1909年6月由日本回國，先后在杭州、紹興等 地任教。此間他目睹了辛亥革命的不徹底，深感失望，根據自己的生活體察，用文言寫下了他的第一篇小說《懷舊》。隨后魯迅到南京臨時政府和北京政府 的教育部任職，并在北京大學、女子師范大學等校兼職授課。在北京大學授課 期間編寫了重要的學術著作《中國小說史略》。

1918年初，魯迅參加了改組擴大后的《新青年》編委會，積極投身“五四”

新文化運動。1918年5月，他首次用“魯迅”的筆名在《新青年》上發(fā)表了中國 現代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》，正式開始新文學創(chuàng)作。從1918 年到1926年，魯迅先后創(chuàng)作出版了《吶喊》(1923)、《彷徨》(1926)兩個小說集，《野草》(1927)、《朝花夕拾》(1927)等抒情敘事散文集和雜文專集多本。這 些作品顯示了新文學運動的實績，奠定了中國新文學發(fā)展的基石。其中《阿Q 正傳》等作品，不僅成為中國現代文學史上最杰出的作品之一，而且享有廣泛 的世界盛譽。在文學創(chuàng)作的同時，魯迅堅定地站在反帝反封建的新文化運動前 列，并在斗爭中開始接觸到馬克思主義的革命理論。1926年8月魯迅因支持北京 學生愛國運動而遭反動當局通緝，遂南下到廈門大學任教，1927年1月又轉至廣 州中山大學任教。1927年“四?一二”反革命政變前后嚴峻的現實斗爭，促使 魯迅的思想由原先的進化論進一步向馬克思主義的階級論飛躍。

1927年10月，魯迅由廣州到達上海，開始了最后十年的戰(zhàn)斗生活。面對當時 尖銳復雜的斗爭形勢，魯迅以明確的戰(zhàn)斗意識同國民黨反動派及其御用文人，同各種黑暗勢力、反動文學，同形形色色的錯誤思想，進行了不懈的斗爭，自 覺捍衛(wèi)了無產階級革命文藝，在斗爭中逐步成長為偉大的共產主義戰(zhàn)士。這一 時期，魯迅積極參加左翼文學運動和各種進步社會活動，他參加并領導了“左 聯(lián)”的工作，對“左聯(lián)”和廣大左翼作家的思想建設發(fā)表了重要的意見。他積 極主持了《語絲》、《朝花》、《奔流》、《萌芽月刊》等刊物，熱情扶植文

學新人。他還先后參加了中國自由大同盟、中國民權保障同盟等進步組織，多 次和進步文化界一起抗議國民黨的反動統(tǒng)治和帝國主義的暴行，表現鮮明的政 治態(tài)度和大無畏的戰(zhàn)斗氣概。后期十年，魯迅以主要精力寫下了大量文藝性、戰(zhàn)斗性的雜文，先后結成十余本雜文專集。這些雜文以其深刻的思想內涵和強 烈的藝術感染力成為現代文學史、思想史上的一筆寶貴財富。1936年還出版了 歷史小說集《故事新編》，借歷史題材表達了特定的現實感受。此外，他還在 一系列文章中較為系統(tǒng)地闡述了自己的文藝理論，對文藝與生活和政治的關系、文藝批評的功能、中外文學遺產的繼承借鑒等問題，都發(fā)表了極有價值的獨 到見解，為無產階級文藝理論的發(fā)展做出了重要貢獻。1936年10月19日，魯迅 病逝于上海，10月22日魯迅遺體覆蓋著上海人民所獻“民族魂”的旗子，安葬 于虹橋萬國公墓，1956年魯迅墓遷移重建于上海虹口公園?！懊褡寤辍比齻€字 高度概括了魯迅一生的偉大和崇高。

1981年人民文學出版社重新出版的《魯迅全集》（16卷本），收入了魯迅的 全部創(chuàng)作、論著、書信和日記，是目前內容最完備，校勘、注釋都較準確翔實 的魯迅作品匯集。中學語文課本收入了魯迅的小說、散文、雜文20余篇，這些 作品都是中學語文課本的重點課文和保留篇目。（劉 勇）

段落大意

全文三部分。

第一部分（1—5段）：交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因，著重寫漸近故 鄉(xiāng)時蕭索的景象和“我”由此而產生的悲涼心情。為閏土不可避免的悲劇命運 作了鋪墊。

第二部分（6—77段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見所聞，是本篇的中心部分。這里 寫了三個時間的事：到家那天，到家三四天后的一天，又過了九天要離家的那 天，但從內容上來看，這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。一層（6—33段）：寫“我”和母親相見、談話，引起對少年閏土的回憶（插敘），表現了“我”對閏土的熱愛和真摯的感情，也是我認為記憶中的故鄉(xiāng)十分 美好的重要原因。二層（34—52段）：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產和巨大變化，從一個側面反映 農村經濟的蕭條，為中年閏土的變化做了重要的鋪墊。三層（53—77段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。第三部分（78—88段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了作者對新生活的 追求與向往。哲理性的結尾，深化了小說的主要思想。

主題思想

《故鄉(xiāng)》這篇小說通過閏土一家三代反復著同樣生活道路，而且每況愈下的事 實，反映了半封建半殖民地社會貧苦農民悲慘的歷史命運；揭示了農村經濟日 益凋敝，農民生活日益貧困的社會根源；指出了封建精神枷鎖的束縛是農民不 能改變奴隸命運的重要原因。作者痛切感觸到兒時記憶中的“故鄉(xiāng)”與現實故 鄉(xiāng)的矛盾，從而抒發(fā)了向往新生活的美好愿望。

寫作特點

人物形象對比

一、少年閏土與中年閏土的對比 外貌對照 少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。動作、語態(tài)對照

少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至 “我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。

中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況 ；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛 石像一般。”（遲疑麻木，痛苦難言）。思想、精神對照

對“我”的態(tài)度的對照 少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密 無間）。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。對生活的態(tài)度的對照

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱 情和希望）。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。

二、閏土父親、閏土、水生三代人的對比

三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上；為了怕兒 子死了，給他起名為閏土，便“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了?！?/p>

三十年以后，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無力給 兒子套上明晃晃的銀項圈；香爐、燭臺代替了銀項圈，將希望寄托于神靈，連 希望也比父親更渺茫了。

三十年以前，閏土是一個聰明勇敢，天真爛漫的少年；

三十年以后，閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦 些，頸子上沒有銀圈”。

這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎，當牛做馬，一代接一代地遭受經濟上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，重復著同樣悲慘的命運；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得 更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運，也一代比 一代更悲慘了。

三、閏土、“我”、楊二嫂三人的對比

閏土世代作奴隸，苦得已經形容不出，卻沒有醒悟，不但自己事事按奴隸的“ 規(guī)矩”辦，而且要自己的后代也老老實實地做奴隸；

“我”是一個同情勞動人民的知識分子，已叛離了原先的階級，但沒有奮起而 為社會的解放而努力，只是為個人的“謀食”輾轉奔波；

楊二嫂是一個破產的小市民，她明搶暗奪，尖酸刻薄，對上層階級既憎又慕，完全只是為著自己在生活旋渦中爭斗。

三個人，都是社會直接的或間接的奴隸，由于不覺悟，各自為著自己而辛苦，彼此隔著厚厚的墻。

人物關系的對比

一、現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比?，F在時的“我”和閏土，已經“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出 口外去”了，而過去時的“我”和閏土則是一對親密朋友，心心相印，無話不 談。時間不同、色彩各異的兩種大相徑庭的關系拿來一比，就會生發(fā)出對人生 的慨嘆與思考。

二、現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。

宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到 現實“我”和閏土式的隔閡？作者雖然希望說：“我希望他們不再像我，又大 家隔膜起來??”但馬上又清醒地認識到：“我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像什么時候都 不忘卻?，F在我所希望，不也是我手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的原 望茫遠罷了?！笔聦嵣?，在整個舊秩序未鏟除之前，在封建的道德觀念、等級 觀念以及一切封建思想意識未鏟除之前，要談希望，的確是茫遠的、空洞的，同求神拜佛確有相似之處。

三、希望中的宏兒與水生將來的正常關系與現在的“我”與閏土隔閡關系的對 比。

這是一個虛比。用希望中的正常的人與人的關系，反襯現實中的人與人的隔膜 關系，從而使主題逐步豐滿，色彩逐步明朗。

環(huán)境的對比

小說中現實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比。眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣 是陰晦的，冷風嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。這幅荒村圖生 動地顯現了半封建半殖民地中國農村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境 ；而十多年前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面 是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！边@樣描寫傾注了“我”對故 鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭 示了舊中國農村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常 適宜的環(huán)境。

富有哲理性的議論

小說中的議論句子不多，但卻起到點明中心，深化或升華主題的作用。比如，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：“我想到希 望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總 是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像 么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。

“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪 金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實 地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！币闹袆澗€的句子是議論句，特 別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲 理性，指出有沒有希望，取決于自己的努力。強調大家要為新生活的到來勇敢 地去努力去實踐去開辟新的道路。

作業(yè)練習

一、給下列字注音 晦 2（瓦）楞 3 捏 4 猹 5 胯 6 祀 7 弶 8 氈 9 匾 10 秕 鵓鴣 12 獾 13 訊 14 髀 15 愕 16嗤 17 瑟 18 顴 19 噤 20 黛

二、給下列多音字注音

三、解釋加黑的字 陰晦 2 寓所 3 愕然 4 蘇生 5 嗤笑 6 瑟索 7 隔膜 8 惶恐 9 寒噤 10 恣睢

答案

一、1.ｈｕì 2.ｌ?ｎｇ 3.ｎｉē 4.ｃｈá 5.ｋｕà 6.ｓì 7.ｊｉàｎｇ 8.ｚｈ?。?9.ｂｉǎｎ 10.ｂǐ 11.ｂóｇū 12.ｈｕ?。?13.ｘùｎ 14.ｂì 15.a 16.ｃｈī 17.ｓa 18.ｑｕáｎ 19.ｊìｎ 20.ｄàｉ

二、折：ｓｈ?、ｚｈ?、ｚｈē 嚇： ｘｉà、ｈa 行：ｘíｎｇ、ｈáｎｇ 畜： ｃｈù、ｘù 見：ｊｉàｎ、ｘｉàｎ 系：ｊì、ｘì

三、1.昏暗 2.居住 3.驚訝、發(fā)楞 4.睡醒 5.譏諷 6.顫抖 7.薄皮 8.恐懼 9.因受冷或受驚而哆嗦 10.放縱，沒有拘束

第五篇：《故鄉(xiāng)》教案

探究《故鄉(xiāng)》人物外貌描寫的多維性（第三課時）

武漢市第六十四中學 付成令 教學設想：第一課時整體感知情節(jié)與結構。

第二課時分析人物形象與文章主題思想。

第三課時在前兩節(jié)課基礎上上一堂發(fā)現探究課 教學目標：

1、教師啟發(fā)學生學會發(fā)現挖掘一個點。

2、探究外貌描寫技巧的多維性，培養(yǎng)學生探究能力。

3、引導學生運用外貌描寫的技巧。

教學方法：討論法、探究法 教學過程：

一）激趣導入：

二）復習故鄉(xiāng)中人物形象：

前兩節(jié)課我們對《故鄉(xiāng)》進行了深入分析，給你印象感受最深的人物是誰？他（她）給你留下了什么樣的形象？

少年閏土：天真活潑 無憂無慮 有智有勇 純樸善良（小 英 雄）

中年閏土：窮困潦倒 麻木遲鈍 善良忠厚 勤勞樸實（貧苦農民）

楊 二 嫂：美麗 安分守紀 自私尖刻 貪婪勢利

（小 市 民）三）探究《故鄉(xiāng)》中的人物外貌描寫的方法與技巧。

形式：

1、學生勾畫外貌描寫的段落或語句；

2、朗讀欣賞這些語段句子，并思考描寫的方法及技巧。

3、四人組討論、合作、探究。

4、全班交流。

明確：

1、發(fā)現少年閏土外貌描寫有環(huán)境烘托。

2、發(fā)現少年閏土外貌描寫有虛有實。3、發(fā)現中年閏土——特別細膩

4、發(fā)現楊二嫂——特別夸張

5、發(fā)現這些人物外貌描寫都反復出現，每一次有變化。

6、發(fā)現這些人物——都緊扣主題一個“變”字。

……

四）教師引導學生作進一步歸納，給各種描寫的筆法命一個名字。

形式：自由討論——師生交流 明確：a.對兩個閏土用了對比描寫法

b.對少年閏土用了環(huán)境烘托法 c.對少年閏土用了簡筆勾勒法 d.對中年閏土用了細筆描寫法 e.對中年閏土用了比喻描寫法 f.對楊二嫂使用夸張描寫法 ……

五）六）教師小結 寫作訓練：

將我們收獲的東西運用于生活中，嘗試寫一寫人物。及時交流。