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      故鄉(xiāng)教案

      時(shí)間:2019-05-15 07:30:17下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:故鄉(xiāng)教案

      《故鄉(xiāng)》教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解小說(shuō)的特點(diǎn) 2.理解文章主題

      3.學(xué)會(huì)分析人物形象,了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.把握課文內(nèi)容,在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。

      2.解決疑難語(yǔ)句的理解問(wèn)題,進(jìn)一步把握小說(shuō)的內(nèi)容和主題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一:導(dǎo)入

      我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō),如《最后一課》、《社戲》等,小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心、通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

      1、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素?

      人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素,塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素。

      2、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有?

      肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě),以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。

      3、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用,它一般包括: 開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,有的還有序幕、尾聲。

      4、環(huán)境:A社會(huì)環(huán)境:主要交代作品的時(shí)代背景。B自然環(huán)境;用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

      5、時(shí)代背景

      辛亥革命后,封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初,回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬(wàn)千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說(shuō):《故鄉(xiāng)》。

      6.解題

      “我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾,同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望.把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),我們不難發(fā)現(xiàn),“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化,有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

      “故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。

      題目還有更深一層的含義。俗話(huà)說(shuō):“老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)兩眼淚汪汪”,“親不親,故鄉(xiāng)人”。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),故鄉(xiāng)總是美好的,親切的,值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,讓我感到悲涼、生疏,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,令“我”寒噤。

      課前準(zhǔn)備

      二、預(yù)習(xí)課文后,回答下面的問(wèn)題

      (一)、生字識(shí)記 晦(huì):1.農(nóng)歷每月的末一日。如:晦朔。2.昏暗;不明顯。如:晦暗。本文取此義。3.夜晚。如:風(fēng)雨如晦。

      猹(chá):野獸,像獾,喜歡吃瓜。

      踝(huái):小腿與腳之間左右兩側(cè)的突起,是由脛骨和腓骨下端的膨大部分形成。

      汛(xùn):河流定期的漲水。如:桃花汛。

      髀(bì):<書(shū)>大腿,也指大腿骨。

      愕(è):驚訝;發(fā)愣。如:驚愕。

      嗤(chī):<書(shū)>嗤笑。如:嗤之以鼻。

      瑟(sè):古代弦樂(lè)器,像琴。

      廿(niàn):二十。

      折(shé):1.斷(多用于長(zhǎng)方形的東西)。如:樹(shù)枝折了。2.虧損。如:折本兒。本文取此義。3.(shē):姓。另讀(zhē):<口>1.翻轉(zhuǎn)。如:折跟頭。2.倒過(guò)來(lái)倒過(guò)去。如:水太熱,用兩個(gè)碗折一折。還讀(zhé):1.斷;弄斷。如:骨折。2.損失。如:損兵折將。3.彎;彎曲。如:百折不撓。4.回轉(zhuǎn);轉(zhuǎn)變方向。如:轉(zhuǎn)折。5.折服。如:心折。6.折合;抵換。如:折價(jià)。7.折扣。如:七折。8.北曲的每一個(gè)劇本分為四折,一折相當(dāng)于后來(lái)的一場(chǎng)。

      黛(dài):青黑色的顏料,古代女子用來(lái)畫(huà)眉。如:粉黛(指婦女)。

      惘(wǎng):失意。如:悵惘。

      恣(zì):1.放縱;沒(méi)有拘束。如:恣意。本文取此義。

      睢(suī):1.恣睢。2.(suī):睢縣,在河南。

      (二)、預(yù)習(xí)效果反饋

      1.文中的“我”是作者魯迅嗎?

      2.“他們應(yīng)該有新的生活”中的“新的生活”是一種什么樣的生活?

      3.是什么原因苦得閏土像個(gè)土偶人了? 4.文中著重刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物形象

      1.不是,文章是小說(shuō)小說(shuō)是一種文學(xué)作品,經(jīng)過(guò)了藝術(shù)性的加工、創(chuàng)造,所以主人公“我”不能等同于作者。

      2.沒(méi)有壓迫、剝削、人人平等的幸福生活。

      3.多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

      4.三個(gè)人物:閏土、楊二嫂、我。點(diǎn)撥:應(yīng)明確每個(gè)人物代表了當(dāng)時(shí)的一類(lèi)人。第一種類(lèi)型:以“閏土”為代表的,生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)最下層的,受苦難最重,受壓榨最深的“農(nóng)民”形象,是屬“辛苦麻木而生活”的一類(lèi)。他們?cè)凇岸嘧印嚮?、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重?fù)擔(dān)和壓迫下,“都苦得象木偶人了”。他們對(duì)生活沒(méi)有什么抗?fàn)?,有的只是逆?lái)順受;他們對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么希望,若硬說(shuō)有,也只是“一幅香爐”和“燭臺(tái)”,他們?cè)诜e重難返的封建傳統(tǒng)觀念束縛下,在心靈與心靈間個(gè)個(gè)筑起“古訓(xùn)的高墻”而相互“隔膜”起來(lái)。

      第二種類(lèi)型:以“楊二嫂”為代表的,同樣生活在社會(huì)最下層的“小市民”形象,是屬“辛苦恣睢”而生活的一類(lèi)。他們依然逃不過(guò)“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫,與“閏土”的勤勞,善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄,多了一份游手好閑等卑俗的習(xí)性。在魯迅筆下,如果說(shuō)對(duì)“閏土”類(lèi)的人物是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的話(huà),那么對(duì)“楊二嫂”類(lèi)的人物更多的就是痛斥和批判。第三種類(lèi)型:以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的,開(kāi)始獨(dú)立思索人生社會(huì),是已經(jīng)覺(jué)醒了的,但在生活重壓下又難免軟弱,在黑暗現(xiàn)實(shí)中又難免彷徨而無(wú)路可走的“小知識(shí)分子”形象,是屬“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的一類(lèi)。在小說(shuō)中,“我”并非僅是一個(gè)線(xiàn)索性人物,因此在教學(xué)中忽視不得對(duì)“我”的形象分析。

      (三)整體感知

      1.教師提問(wèn):全文分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

      全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)?!拔摇痹诠枢l(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難,給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情和感受。

      2.內(nèi)容分析(第一部分)

      ①文章的第一自然段是一句話(huà)。這句話(huà)既寫(xiě)出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情,又為下文內(nèi)容的展開(kāi)埋下了伏筆。②教師提問(wèn):第二自然段一共兩句話(huà),是一個(gè)完整的語(yǔ)段。請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出這段景物描寫(xiě)的主要內(nèi)容,并指出它的作用。③教師提問(wèn):第三自然段只有一個(gè)句子。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文,這個(gè)句子起什么作用?

      學(xué)生分析、明確:這個(gè)句子采用了否定形式的疑問(wèn)語(yǔ)氣這種結(jié)構(gòu)?!斑@不是”是否定,句末加問(wèn)號(hào)再否定,是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是自己的故鄉(xiāng),對(duì)懷疑加以否定,這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒,沉重的心情,也為下文故鄉(xiāng)的對(duì)比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上,它承上啟下,轉(zhuǎn)換自然。

      3.分析第二部分。①教師提示:這一部分是全文的主體,主要采用了對(duì)比的寫(xiě)法。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生找出描寫(xiě)閏土的段落,填寫(xiě)人物的形象對(duì)照表。

      閏土的形象:

      ②為什么閏土變成“木偶人”了呢?

      “非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián),折了本;不去賣(mài),又只能爛掉……”“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了?!?/p>

      (1)外貌對(duì)照:

      少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛(ài);

      中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周?chē)寄[得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”。——受盡生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。

      (2)動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)照: 少年閏土:雪地捕鳥(niǎo),月夜刺碴,“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗;

      4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。

      中年閏土:說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”;他說(shuō)了七句話(huà),前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦狀;說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”?!t疑麻木、痛苦難言。

      9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

      “迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”,寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。

      “厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

      (3)閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照:

      對(duì)我:

      少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”?!檎嬉馇?,親密無(wú)間; 中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”?!环饨ǘY教牢牢束縛。

      對(duì)生活:

      少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。

      中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)”?!?將希望寄托于神靈。

      (4)小結(jié):

      殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

      魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫(xiě),可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái),卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

      在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

      ③對(duì)楊二嫂這個(gè)人物,我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)?在文中楊二嫂起什么作用?

      楊二嫂的形象

      肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙)

      行動(dòng)“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了?!保樖譅垦颍魉靼低担?/p>

      在小說(shuō)中,楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

      作業(yè) 課后題下節(jié)回答

      第二課時(shí)

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1.理解課文中“我”的人物形象。

      2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

      3.理解課文的主題思想。

      二.教學(xué)過(guò)程:

      1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      上兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用,并分析了閏土、楊二嫂的人物形象。這節(jié)課,我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象,探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。

      2.講讀第三段,離開(kāi)故鄉(xiāng):

      這一段主要寫(xiě)“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。

      (學(xué)生讀第78-85自然段)

      (1)“我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)”,到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的?有沒(méi)有依依不舍的情感? 明確:

      “我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,“又使我非常的悲哀”。

      由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。

      “我”無(wú)法消除與閏土之間的“隔閡”,但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠“一氣”,不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同,第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思,是“我”的生活;第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思,指閏土的生活;第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意,指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活希望他們有“新的生活”,是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。

      (學(xué)生齊讀86~88自然段)

      (2)為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”?

      明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了”。

      最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”,“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”。這段告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

      3.“我”的人物形象:(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。)

      (小說(shuō)不同于一般記敘文,小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象,“我” 不是作者。是一個(gè)線(xiàn)索人物。)

      作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。

      閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。

      楊二嫂的變化,“我”感到討厭。

      離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。

      4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用:

      提問(wèn):這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫(huà)”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面,這又說(shuō)明了什么?

      明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě),作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

      小說(shuō)最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。5.小說(shuō)的主題思想:

      小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

      補(bǔ)充:

      1、“閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻?,F(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”

      A“手制的偶像”的意思是:①親手用木頭或泥土做成的神像;②比喻沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)主義遠(yuǎn)景;③比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀愿望。④比喻用來(lái)自我安慰的一種幻想。

      B“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是:當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿

      2、“我”對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度:

      ①同情楊二嫂的疾苦,批判閏土的愚昧和麻木;②厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,同情閏土的疾苦;③厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木;④同情楊二嫂和閏土的疾苦,厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,批判閏土的愚昧和麻木。

      三、課堂跟講

      (一)、背記知識(shí)隨堂筆記

      1.《故鄉(xiāng)》的作者是(),文章以(“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞)為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)。2.楊二嫂是一個(gè)具有(自私、放蕩、尖刻、損人利己)性格的人物。

      3.小說(shuō)刻畫(huà)閏土和楊二嫂均采用了(對(duì)比)手法。

      全不如此”,意思是我記憶中的故鄉(xiāng),完全不像眼前的故鄉(xiāng)這樣荒涼?!拔业墓枢l(xiāng)好得多了”,這是把記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)加以對(duì)照的感受,文章接著寫(xiě)道:“但要我記起他的美麗,說(shuō)出他的佳處來(lái),卻又沒(méi)有影像,沒(méi)有言辭了?!边@是因?yàn)椤拔摇庇洃浿械墓枢l(xiāng),正處在清朝末年,中國(guó)已淪為半封建半殖民地社會(huì)。記不起故鄉(xiāng)的“美麗”,說(shuō)不出故鄉(xiāng)的“佳處”,這是很自然的了。所以說(shuō),“仿佛也就如此”。但又分明地感覺(jué)到記憶中的故鄉(xiāng)“好得多了”。聯(lián)系后文,我們就會(huì)知道,主要是由于“我”的童年生活中出現(xiàn)了閏土。有關(guān)故鄉(xiāng)的美好回憶,是閏土給“我”帶來(lái)的;又覺(jué)得故鄉(xiāng)在實(shí)際上“仿佛”也就如此,并感到悲涼,是因?yàn)檫@次回鄉(xiāng)“本沒(méi)有什么好心緒”。所以,“我”對(duì)故鄉(xiāng)的感情是悲涼的,又是復(fù)雜的。

      2.對(duì)第84段的詮釋

      “我”坐船離開(kāi)故鄉(xiāng),按人之常情,對(duì)故鄉(xiāng)應(yīng)產(chǎn)生眷戀,但“我”在故鄉(xiāng)看到的人事變化、人與人間的隔膜,致使“我”對(duì)這樣的故鄉(xiāng)無(wú)可留戀?!拔摇敝?chē)娜怂枷肼槟?、冷漠,沒(méi)有誰(shuí)和“我”一樣,“我”和他們形同陌路,所以說(shuō)仿佛“四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身”?!拔摇钡挠∠笾忻篮玫墓枢l(xiāng)本來(lái)是少年閏土給“我”的,可是眼前的中年閏土打破了,“我”的美好印象,更增加了“我”心中的悲涼。

      3.對(duì)課文第87段的詮釋

      閏土的愿望不過(guò)是讓一家人擺脫貧困,得以溫飽,所以說(shuō)愿望是切近的。他沒(méi)有過(guò)高過(guò)遠(yuǎn)的奢求。而“我”的愿望是創(chuàng)建一種“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”一種全新的生活,需要靠眾多的人去努力、探索、開(kāi)創(chuàng)。而這些人個(gè)個(gè)麻木、冷漠,人與人之間是隔膜的,“我”的這種愿望很難實(shí)現(xiàn),所以是茫遠(yuǎn)的。

      (二)、當(dāng)堂練習(xí)

      1.少年閏土和中年閏土分別是怎樣的人?

      2.設(shè)想“我”在船上對(duì)宏兒說(shuō)了小說(shuō)最后一段話(huà),宏兒會(huì)有何感想?

      1.少年閏土活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識(shí)豐富,是個(gè)小英雄形象。中年閏土憔悴、遲鈍、麻木,有封建傳統(tǒng)的等級(jí)觀念,是當(dāng)時(shí)社會(huì)不覺(jué)悟、生活貧苦的農(nóng)民形象。

      點(diǎn)撥:解答此類(lèi)題,要根據(jù)人物在文中的表現(xiàn),從其語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)上去概括,能用精確的字眼準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

      2.如:宏兒想:是啊!大伯說(shuō)得對(duì),路是人走出來(lái)的,那么好日子也是靠許多人去奮斗的,水生他們家日子多艱難呀!我長(zhǎng)大后一定讓水生他們過(guò)上一種好日子,再也不要像他爹那樣。點(diǎn)撥:感想的內(nèi)容要符合實(shí)際,符合兒童的心理。

      四、創(chuàng)新片斷作文題(20分)

      對(duì)人物采用多種描寫(xiě)方法,能把人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn),如見(jiàn)其人,試對(duì)某一行業(yè)的一個(gè)人物進(jìn)行描寫(xiě),能顯示其職業(yè)特點(diǎn),200字左右。

      Ⅵ.合作探究題

      魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的閏土是有其生活原型的,同學(xué)們查閱相關(guān)資料,探究一下原型人物到底是怎樣的一個(gè)人,和魯迅關(guān)系如何。

      五、小幽默

      吵架結(jié)果

      夫妻吵架了。當(dāng)丈夫下班回到家里,妻子不在家,只在桌上留了一個(gè)條子,上面寫(xiě)道:“午飯?jiān)凇杜胝{(diào)大全》第215頁(yè),晚飯?jiān)?17頁(yè)?!?/p>

      六、教學(xué)后記:

      第二篇:故鄉(xiāng)教案

      《故鄉(xiāng)》

      涼風(fēng)中學(xué):莫正倫

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。2.分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。4訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。2.品味小說(shuō)語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

      學(xué)情分析: 課文較長(zhǎng),學(xué)生又不熟悉舊中國(guó)的情況,要理解作品主題有很大難度。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一.導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):

      導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,探討閱讀小說(shuō)的方法。

      1、讀各自圈劃查注的生字詞,2、交流自學(xué)生字詞情況,給下列括號(hào)前的字注音。

      3、陰晦()瓦楞()胯()下 獾()秕()谷

      鵓鴣()髀()嗤()笑 絮絮()瑟()索

      蜷()縮 寒噤()折()本 惘()然 恣?。ǎ╀ǎ欤ǎ┥?愕()然 五行()4.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

      二.自主閱讀,整體感知:

      1.想一想,小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

      2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

      三.反饋展示,討論交流(引導(dǎo)學(xué)生交流):

      1.討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

      (學(xué)生發(fā)言討論后明確: 線(xiàn)索

      小說(shuō)按以'我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受

      全文分成三個(gè)部分:

      第一部分(1-5段),寫(xiě)故鄉(xiāng)的蕭條景象, '我'的復(fù)雜心情,交代了我回故鄉(xiāng)的目的; 第二部分(6-77段),寫(xiě)'在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化

      第三部分(78-88段)寫(xiě)'我'離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)

      四.合作探究,分析形象:

      1.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)??

      (明確:本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和'我;閏土就是主要人物,我是本文的線(xiàn)索人物。)

      2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完

      成下邊的表格。(課后表格)

      五、作業(yè):

      認(rèn)真自讀小說(shuō),說(shuō)說(shuō)潤(rùn)土前后變化的原因和社會(huì)根源是什么?

      第二課時(shí)

      一、回顧前課時(shí)內(nèi)容,引出對(duì)下面問(wèn)題的探討:

      1、從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

      (討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。'是封建統(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。)

      2.'我對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?(明確:當(dāng)年,我'因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,我為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使'我與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)

      3、.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢?

      (討論并歸納:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn),希望有新的生活的熾熱感情。)

      4.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

      (明確:通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)

      二、.品味語(yǔ)言,體會(huì)感情:

      齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

      1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?

      (讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)2.從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?

      3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分

      子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受“'我”只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的'高墻指什么?

      4.'他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活?

      (討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)

      5.我想到希望,忽然害怕起來(lái),為什'害怕?

      6.為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了'”?

      (討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō) '切近',我的 愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活,'我'的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。)

      7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),表現(xiàn)了什么?

      8. 希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。'這句話(huà)有什么深刻含義?

      六、理解朗讀,積累詞語(yǔ) :

      1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。七.回顧過(guò)程,交流收獲:

      1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過(guò)本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊? 八,作業(yè):

      完成《五洲導(dǎo)學(xué)》中相關(guān)練習(xí)

      2011年元月20日備

      第三篇:故鄉(xiāng) 教案

      《故鄉(xiāng)》練習(xí)題

      一、閱讀下面選段(1----5節(jié)),回答問(wèn)題: 1.此次回故鄉(xiāng)“我”的印象如何?心情怎樣? 2.用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)景物的句子,并說(shuō)明其作用。

      答:“天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。” 寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭條冷落、破敗不堪、死氣沉沉。

      渲染沉寂、荒涼的氣氛,給全篇渲染了一種濃重的悲劇氣氛。襯托“我”的悲涼心情,3.第二段中“橫”字用得好,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答:形象地寫(xiě)出了不整齊,零零落落,更突出了蕭索的荒村的頹敗,破落和無(wú)生氣。4.“我的心禁不住悲涼起來(lái)”是因?yàn)椋ǎ?/p>

      A將要搬家到異地謀生,心里難過(guò)

      B、回故鄉(xiāng)時(shí)值深冬,天氣陰冷 C離開(kāi)故鄉(xiāng)多年,已經(jīng)人地兩生

      D、看到故鄉(xiāng)衰敗景象,觸景生情 5.第四段最后一句“于是我自己解釋說(shuō)……本沒(méi)有什么好心緒.”的意思是()A“我”認(rèn)為自己之所以感到悲涼,是因?yàn)樽约旱男那椴缓?。B家鄉(xiāng)雖變壞,但它畢竟是自己的家鄉(xiāng),因而進(jìn)行自我安慰。

      C本已看到故鄉(xiāng)變壞,卻又尋找自我安慰,實(shí)則流露出一種憂(yōu)憤之情。D“我”認(rèn)為故鄉(xiāng)本也變得如此,就沒(méi)有什么可悲涼的了。

      6.選文1----4各段主要用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)依次填入下面的橫線(xiàn)上。

      ⑴_(tái)__記敘____⑵___描寫(xiě)___⑶___抒情_(kāi)___⑷__ 議論__ 7.第四段在《故鄉(xiāng)》全文中有何作用?

      奠定了行文的感情基調(diào),有利于更好地理解文章的主題。

      二、閱讀下面語(yǔ)段(39----52),回答問(wèn)題。1.對(duì)楊二嫂的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用?

      表現(xiàn)她形象猥瑣和尖酸刻薄的性格。(猥瑣:容貌、舉止庸俗不大方。)

      2.文中“圓規(guī)”指的是楊二嫂,這個(gè)稱(chēng)呼用了借代的修辭手法,表達(dá)了作者對(duì)楊二嫂的諷刺。

      3.作者描寫(xiě)過(guò)去楊二嫂的意圖是什么? 對(duì)比,過(guò)去和現(xiàn)在,突出她的改變

      4.圓規(guī)的語(yǔ)言很有特點(diǎn),多使用擬聲詞,如“阿呀呀”、“嚇”、“阿呀阿呀”等。這些詞表現(xiàn)了楊二嫂對(duì)“我”鄙夷的神態(tài),形象刻畫(huà)了她尖酸刻薄的樣子。

      5.閱讀畫(huà)線(xiàn)句子。圓規(guī)既然是“憤憤的回轉(zhuǎn)身”,為什么又要“慢慢”的走?

      “憤憤的回轉(zhuǎn)身”是因?yàn)闆](méi)有討到東西,“慢慢向外走”可以邊走邊看有什么東西可以拿。這兩個(gè)矛盾的動(dòng)作,勾畫(huà)了楊二嫂貪婪、自私的小市民形象,表現(xiàn)了作者對(duì)她的諷刺。6.這段描寫(xiě)刻畫(huà)了楊二嫂的什么性格特征? 尖酸刻薄、自私自利、好貪小便宜的城鎮(zhèn)小市民。7.從楊二嫂這個(gè)人物的角度看,這篇小說(shuō)的主題是什么? 黑暗的社會(huì)、艱苦的生活和小市儈的風(fēng)氣使純真的人性被扭曲了。

      三、閱讀下面語(yǔ)段(54----75),回答問(wèn)題: 1. 選文開(kāi)頭寫(xiě)天氣很冷有什么作用?

      襯托閏土身穿極薄的棉衣,暗示閏土生活的困窘。寒冷的氣氛。

      2.選文第一段描寫(xiě)了閏土的外貌,主要運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?有什么表達(dá)作用? 對(duì)比。突出了閏土外貌的變化,表現(xiàn)了中年閏土生活的極度貧困和艱難。3.閏土見(jiàn)到“我”時(shí)的歡喜是因?yàn)開(kāi)______________但凄涼是因?yàn)開(kāi)________?!皻g喜”的是見(jiàn)到了少年時(shí)代親密的朋友;但二十多年的貧困生活,使他感到痛苦、難堪,所以感到“凄涼”。

      “歡喜”和“凄涼”表現(xiàn)出閏土高興而又悲傷的矛盾心理,寓意深刻。4.“我”見(jiàn)到閏土有許多話(huà)要說(shuō),但“吐不出口外去”是因?yàn)槭裁矗?/p>

      眼前的閏土變化太大,讓我感到陌生,看到閏土飽經(jīng)生活磨難,貧窮困苦,“我”的心情非常沉重。

      5.“動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲”表現(xiàn)出閏土怎樣的心情?

      表現(xiàn)閏土見(jiàn)到“我”時(shí)既歡喜又凄涼的復(fù)雜心情?!皠?dòng)著嘴唇”表現(xiàn)他很興奮,有很多話(huà)要說(shuō),但長(zhǎng)期的苦難又使他感到無(wú)話(huà)可說(shuō),所以沒(méi)有作聲。6. 選文加點(diǎn)的“終于”一詞表現(xiàn)出閏土心理上怎樣的變化?

      見(jiàn)到兒時(shí)的朋友,內(nèi)心是高興的,但由于生活的艱辛,心情不覺(jué)凄涼,在如何稱(chēng)呼“我”時(shí),閏土思想上有短暫斗爭(zhēng),但終于不能沖破封建等級(jí)觀念的束縛,以完全不同于兒時(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我。

      7.“他的態(tài)度終恭敬起來(lái),分明的叫道”一句中,“分明”一詞有什么表達(dá)作用? “分明”一詞表明閏土稱(chēng)“我”為“老爺”完全出乎“我”的意料,在“我”聽(tīng)來(lái)倍感刺耳和痛心。8. 作者為什么在描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的閏土外貌時(shí),處處拿“記憶上的閏土”作比照? 借以突出故鄉(xiāng)農(nóng)民的日益貧困。

      9. 簡(jiǎn)單概括一下,選文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出閏土變化之大的?(1)A形貌上的變化(2)B精神上遭受的嚴(yán)重摧殘

      10.閏土見(jiàn)到了“我”時(shí)為什么不叫“迅哥兒”,而稱(chēng)“我”為“老爺”?分析確切的一項(xiàng)是()A因?yàn)樗肿鹁础拔?”。B因?yàn)樗浅:ε隆拔摇薄因?yàn)樗芏Y貌。

      D因?yàn)樗蟹饨ǖ燃?jí)觀念。

      11.俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”。請(qǐng)揣摩“分明的說(shuō)道:‘老爺!……!’”這段話(huà),談?wù)勀愕母惺?。封建社?huì)森嚴(yán)的等級(jí)觀念,已在成年閏土思想上打下了深深的烙印,他不得不把真情埋在心底而面對(duì)現(xiàn)實(shí),像閏土一樣的人們?cè)诜饨ㄖ贫鹊氖`下喪失了生命的活力,精神變得麻木了,由此可見(jiàn)封建制度對(duì)人的毒害之深。

      12.閏土對(duì)“我”恭敬的態(tài)度和對(duì)“我”老爺?shù)姆Q(chēng)呼,說(shuō)明閏土_____________ 閏土的一聲老爺和恭敬的態(tài)度,說(shuō)明閏土深受封建等級(jí)觀念的毒害,心靈世界已經(jīng)變得麻木了,也說(shuō)明除了這個(gè)稱(chēng)謂外“我們”已經(jīng)無(wú)話(huà)可說(shuō)了。13.他“仿佛石像一般”表現(xiàn)了閏土()

      A生性沉默寡言。

      B苦難生活的磨練使他意志堅(jiān)強(qiáng)。C農(nóng)村人見(jiàn)不慣生人。D生活磨難使人變得麻木。

      14.文中閏土說(shuō)話(huà)時(shí)有許多省略號(hào),刻畫(huà)出他說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說(shuō)明他哪方面的情況?分析確切的一項(xiàng)是()A天生口吃,說(shuō)不出話(huà)。B處境悲哀,有口難言。C心里害怕,不敢說(shuō)話(huà)。D生活平淡,無(wú)話(huà)可說(shuō)。

      15.下面對(duì)“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了……”一段文字的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A“非常難”指的是孩子多,總是吃不夠。

      B“又不太平……什么地方都要錢(qián)”表明戰(zhàn)亂頻繁,兵匪騷擾,給百姓帶來(lái)了深重災(zāi)難。C“挑去賣(mài),總要捐幾回錢(qián)”表明苛稅繁多,百姓苦不堪言。D“不去賣(mài),又只能爛掉……”表明生活困苦,又找不到別的出路。

      16.文中所指“可悲的厚障壁”是指

      ,這是用的修辭手法。感情上不溝通,有隔膜。借喻。

      17.為什么“可悲”?造成“厚障壁”的原因是什么?

      原先的好朋友變得如此的隔膜,讓“我”覺(jué)得可悲;是社會(huì)和生活的重壓使得這么一位活潑可愛(ài)的“少年英雄”變得像木偶人一般,是封建的等級(jí)觀念在“我”與閏土之間造成了厚厚的“障壁”,是生活中近乎“合理”地存在著的,而且也是精神上、倫理上難以打破的。造成“厚障壁”的原因,是封建秩序、觀念長(zhǎng)期的強(qiáng)制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服,在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的位置,成為麻木、機(jī)械的順民?!昂裾媳凇笔欠饨ㄖ刃虻男枰捅厝?。18.分析下面句子中省略號(hào)在表達(dá)人物形象上的作用。

      ① “我們沙地里,潮汛要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚(yú)兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……” 表示內(nèi)容的省略。說(shuō)明少年閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕,對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情。② “老爺!……”

      表明閏土心里還有很多話(huà)想說(shuō)卻又不知怎么說(shuō)。體現(xiàn)了閏土飽經(jīng)滄桑后的痛苦、悲涼,也體現(xiàn)了他與“我”的隔閡。

      ③ “非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有規(guī)定……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣(mài),總要捐幾回錢(qián),折了本;不去賣(mài),又只能爛掉……”

      表示話(huà)語(yǔ)中間的停頓。說(shuō)明說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。表現(xiàn)了中年閏土的遲鈍、麻木。19.“臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”,是人物的肖像描寫(xiě),表現(xiàn)了閏土精神上的麻木。

      20.下列選項(xiàng)中不是比喻的一項(xiàng)是(D)。

      A.臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。

      B.多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。C.那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨,像是松樹(shù)皮了。D.眼睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅。21.閏土為什么要“香爐和燭臺(tái)”?這說(shuō)明了什么?

      反映出閏土的麻木與遲鈍,把改變現(xiàn)實(shí)的希望寄托在對(duì)神靈的保佑上。也體現(xiàn)了封建思想對(duì)閏土的毒害。

      四、閱讀下面語(yǔ)段(84----88),回答問(wèn)題 1.這是課文《故鄉(xiāng)》中“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的一段文字。這段文字集中反映出“我”當(dāng)時(shí)怎樣復(fù)雜的思想情緒?

      對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn);對(duì)故鄉(xiāng)人與自己形成隔膜的郁悶;對(duì)故鄉(xiāng)人精神麻木的悲哀。對(duì)新生活的思索和渴望。

      2.“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí),為什么“并不感到怎么留戀”? ①故鄉(xiāng)的景象蕭條、破??;

      ②故鄉(xiāng)人精神麻木,故鄉(xiāng)人際關(guān)系冷漠。3.小說(shuō)中有兩處寫(xiě)到“高墻”各有什么含義?

      ① 他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

      “高墻”是實(shí)寫(xiě),句子的意思是說(shuō)“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞,很單純無(wú)知,很少與外界聯(lián)系。

      ② 我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶。

      “高墻”是虛寫(xiě),比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。(代表空談理想的知識(shí)分子跟社會(huì)大眾的隔閡。)

      4.“西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了?!庇跋駷槭裁磿?huì)模糊?

      這影像代表著“我”對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶。但真實(shí)的故鄉(xiāng)令我絕望,使我感到氣悶,因此對(duì)記憶產(chǎn)生懷疑,影像也就模糊了。

      5.“知道我在走我的路”,“路”的含義包括兩層含義 ①人、車(chē)行走的路;②人生之路、社會(huì)發(fā)展之路。

      6.“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”,句子的表達(dá)效果有什么不同? “竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深,令人驚愕。如去掉“竟”字,表現(xiàn)不出“驚愕”的意思,同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。

      7.文中的排比句用到三個(gè)“辛苦”,其含義有所不同,請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境,分別作解釋。答:①奔波勞苦 ②辛勤勞苦悲慘

      ③處心積慮挖空心思算計(jì)別人

      8.請(qǐng)指出“我”所希望的“新的生活”是什么樣的生活?

      答:沒(méi)有苦難、安居樂(lè)業(yè),沒(méi)有人與人的隔膜、親密友好的生活。自由、平等、幸福的生活。

      9.“我想到希望,忽然害怕起來(lái)?!薄拔摇睘槭裁磿?huì)“害怕”?

      因?yàn)椤拔摇钡脑竿翘煜氯硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活,但這愿望太美好,難以實(shí)現(xiàn),所以便害怕起來(lái)。

      10.有同學(xué)讀到“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀”時(shí),認(rèn)為文中的“我”對(duì)故鄉(xiāng)已失去了感情。對(duì)此,你有何看法?

      答:這種看法不對(duì)。理由是(要點(diǎn)):“我”不留戀現(xiàn)實(shí)中的冷漠悲涼的故鄉(xiāng),表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),不滿(mǎn)中流露出的是改變現(xiàn)實(shí)的迫切愿望,曲折地反映出“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深厚感情。

      11.請(qǐng)指出選文最后一段的景物描寫(xiě),并說(shuō)出其作用?

      我在蒙眬中,眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我對(duì)新希望新生活的想象和憧憬。

      12.課文兩次出現(xiàn)海邊“神異的圖畫(huà)”,它們的含義有什么不同?它為什么會(huì)模糊?最終為什么又清晰起來(lái)?

      第一幅圖畫(huà)是“我”記憶中的故鄉(xiāng),但又不完全是真實(shí)故鄉(xiāng)的寫(xiě)照,它是被“我”理想化了的故鄉(xiāng),是在異地謀食的“我”的精神家園。在“我”回鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受中,伴隨著對(duì)故鄉(xiāng)的絕望,這幅圖畫(huà)漸漸模糊。但在文末它再度清晰,成了“希望”(理想)的象征,是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),進(jìn)而激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的熱情與努力。13.說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段畫(huà)線(xiàn)句子的理解。

      希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。

      人物及寫(xiě)法:

      1.小說(shuō)主要刻畫(huà)了三個(gè)人物,每個(gè)人物都具有典型性,閏土是一個(gè)勤勞善良,但不覺(jué)悟的農(nóng)民的形象;楊二嫂是一個(gè)貪婪、尖刻、鄙俗的小市民的典型;“我”是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)正在追求新生活的進(jìn)步知識(shí)分子的形象。

      2.小說(shuō)通過(guò)對(duì)比的手法,表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn),希望有新的生活的思想感情。

      第四篇:故鄉(xiāng) 教案

      故鄉(xiāng)

      教案

      一、了解辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村的破敗,農(nóng)民生活貧困的情景以及人與人之 間形成等級(jí)、冷漠、隔閡的現(xiàn)實(shí),理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生 活的感情。

      二、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

      三、理解小說(shuō)中議論的作用。

      要點(diǎn)難點(diǎn)

      要點(diǎn):

      一、運(yùn)用對(duì)比塑造人物,描寫(xiě)景物。

      二、小說(shuō)中議論語(yǔ)句的識(shí)別及理解其對(duì)表達(dá)主題的作用。難點(diǎn):

      一、對(duì)小說(shuō)主題思想的理解。

      二、閏土、楊二嫂兩個(gè)形象的意義。

      三、對(duì)篇末議論語(yǔ)句的理解。

      寫(xiě)作背景

      短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材,是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,但它深 刻地概括了1921年前30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng) 民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

      1919年8月,魯迅在北京買(mǎi)下了西直門(mén)內(nèi)公用庫(kù)八道灣11號(hào)的住宅,于11月21日 遷入,結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日,魯迅離開(kāi)北京南返,于4日抵故鄉(xiāng)紹 興,在家停留至本月24日,與同族十多戶(hù)人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅 后,魯迅將家中什物“可送的送,可賣(mài)的賣(mài)”,都處理了,只把三只書(shū)箱寄存 在五云門(mén)外張梓生家里。4月24日下午,魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行 李發(fā)紹興”,于29日回到北京。

      這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章 閏水年紀(jì)剛過(guò)30,已是滿(mǎn)臉皺紋,形容樵悴,向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難,一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情。后來(lái),魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中,并以章閏水 為原型,塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。

      作者簡(jiǎn)介

      魯迅(1881—1936)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)杰出的奠基

      人,中國(guó)新文化戰(zhàn)線(xiàn)的光輝旗幟。原名周樹(shù)人,字豫才。1881年9月25日生于浙 江省紹興縣城的一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建士大夫家庭。

      幼年在家塾受到傳統(tǒng)的文化教育。13歲時(shí)家庭發(fā)生重大變故,祖父因科場(chǎng)作 弊案被捕下獄,父親身患重病,這使他經(jīng)常出入于當(dāng)鋪和藥鋪之間,飽受了人 間的辛酸和冷眼。1898年5月魯迅離家來(lái)到南京求學(xué),先在江南水師學(xué)堂就讀,后改入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂學(xué)習(xí)。此間他閱讀了大量的自然科學(xué)和社 會(huì)科學(xué)書(shū)籍,接受了很多新知識(shí)、新思想,其中英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的《天演 論》一書(shū),使他初步接觸到達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn),這對(duì)他前期思想產(chǎn)生了重要 影響。1902年4月魯迅赴日本留學(xué),先攻醫(yī)學(xué),后毅然棄醫(yī)從文,立志以文藝作 思想武器,改變國(guó)人的精神面貌。1906年起在日本開(kāi)始文學(xué)活動(dòng),與周作人共 同翻譯出版了介紹東歐和俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作品的《域外小說(shuō)集》,并于1908年間 寫(xiě)下兩篇重要論文《文化偏至論》和《摩羅詩(shī)力說(shuō)》,闡述了要“立國(guó)”必先 “立人”的深刻思想和戰(zhàn)斗意識(shí)。1909年6月由日本回國(guó),先后在杭州、紹興等 地任教。此間他目睹了辛亥革命的不徹底,深感失望,根據(jù)自己的生活體察,用文言寫(xiě)下了他的第一篇小說(shuō)《懷舊》。隨后魯迅到南京臨時(shí)政府和北京政府 的教育部任職,并在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校兼職授課。在北京大學(xué)授課 期間編寫(xiě)了重要的學(xué)術(shù)著作《中國(guó)小說(shuō)史略》。

      1918年初,魯迅參加了改組擴(kuò)大后的《新青年》編委會(huì),積極投身“五四”

      新文化運(yùn)動(dòng)。1918年5月,他首次用“魯迅”的筆名在《新青年》上發(fā)表了中國(guó) 現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》,正式開(kāi)始新文學(xué)創(chuàng)作。從1918 年到1926年,魯迅先后創(chuàng)作出版了《吶喊》(1923)、《彷徨》(1926)兩個(gè)小說(shuō)集,《野草》(1927)、《朝花夕拾》(1927)等抒情敘事散文集和雜文專(zhuān)集多本。這 些作品顯示了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的實(shí)績(jī),奠定了中國(guó)新文學(xué)發(fā)展的基石。其中《阿Q 正傳》等作品,不僅成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一,而且享有廣泛 的世界盛譽(yù)。在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí),魯迅堅(jiān)定地站在反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)前 列,并在斗爭(zhēng)中開(kāi)始接觸到馬克思主義的革命理論。1926年8月魯迅因支持北京 學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)而遭反動(dòng)當(dāng)局通緝,遂南下到廈門(mén)大學(xué)任教,1927年1月又轉(zhuǎn)至廣 州中山大學(xué)任教。1927年“四?一二”反革命政變前后嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),促使 魯迅的思想由原先的進(jìn)化論進(jìn)一步向馬克思主義的階級(jí)論飛躍。

      1927年10月,魯迅由廣州到達(dá)上海,開(kāi)始了最后十年的戰(zhàn)斗生活。面對(duì)當(dāng)時(shí) 尖銳復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì),魯迅以明確的戰(zhàn)斗意識(shí)同國(guó)民黨反動(dòng)派及其御用文人,同各種黑暗勢(shì)力、反動(dòng)文學(xué),同形形色色的錯(cuò)誤思想,進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng),自 覺(jué)捍衛(wèi)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文藝,在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)為偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。這一 時(shí)期,魯迅積極參加左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)和各種進(jìn)步社會(huì)活動(dòng),他參加并領(lǐng)導(dǎo)了“左 聯(lián)”的工作,對(duì)“左聯(lián)”和廣大左翼作家的思想建設(shè)發(fā)表了重要的意見(jiàn)。他積 極主持了《語(yǔ)絲》、《朝花》、《奔流》、《萌芽月刊》等刊物,熱情扶植文

      學(xué)新人。他還先后參加了中國(guó)自由大同盟、中國(guó)民權(quán)保障同盟等進(jìn)步組織,多 次和進(jìn)步文化界一起抗議國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治和帝國(guó)主義的暴行,表現(xiàn)鮮明的政 治態(tài)度和大無(wú)畏的戰(zhàn)斗氣概。后期十年,魯迅以主要精力寫(xiě)下了大量文藝性、戰(zhàn)斗性的雜文,先后結(jié)成十余本雜文專(zhuān)集。這些雜文以其深刻的思想內(nèi)涵和強(qiáng) 烈的藝術(shù)感染力成為現(xiàn)代文學(xué)史、思想史上的一筆寶貴財(cái)富。1936年還出版了 歷史小說(shuō)集《故事新編》,借歷史題材表達(dá)了特定的現(xiàn)實(shí)感受。此外,他還在 一系列文章中較為系統(tǒng)地闡述了自己的文藝?yán)碚摚瑢?duì)文藝與生活和政治的關(guān)系、文藝批評(píng)的功能、中外文學(xué)遺產(chǎn)的繼承借鑒等問(wèn)題,都發(fā)表了極有價(jià)值的獨(dú) 到見(jiàn)解,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)文藝?yán)碚摰陌l(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。1936年10月19日,魯迅 病逝于上海,10月22日魯迅遺體覆蓋著上海人民所獻(xiàn)“民族魂”的旗子,安葬 于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓,1956年魯迅墓遷移重建于上海虹口公園?!懊褡寤辍比齻€(gè)字 高度概括了魯迅一生的偉大和崇高。

      1981年人民文學(xué)出版社重新出版的《魯迅全集》(16卷本),收入了魯迅的 全部創(chuàng)作、論著、書(shū)信和日記,是目前內(nèi)容最完備,??薄⒆⑨尪驾^準(zhǔn)確翔實(shí) 的魯迅作品匯集。中學(xué)語(yǔ)文課本收入了魯迅的小說(shuō)、散文、雜文20余篇,這些 作品都是中學(xué)語(yǔ)文課本的重點(diǎn)課文和保留篇目。(劉 勇)

      段落大意

      全文三部分。

      第一部分(1—5段):交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因,著重寫(xiě)漸近故 鄉(xiāng)時(shí)蕭索的景象和“我”由此而產(chǎn)生的悲涼心情。為閏土不可避免的悲劇命運(yùn) 作了鋪墊。

      第二部分(6—77段):敘述“我在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,是本篇的中心部分。這里 寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間的事:到家那天,到家三四天后的一天,又過(guò)了九天要離家的那 天,但從內(nèi)容上來(lái)看,這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化,又可分三層。一層(6—33段):寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn)、談話(huà),引起對(duì)少年閏土的回憶(插敘),表現(xiàn)了“我”對(duì)閏土的熱愛(ài)和真摯的感情,也是我認(rèn)為記憶中的故鄉(xiāng)十分 美好的重要原因。二層(34—52段):寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化,從一個(gè)側(cè)面反映 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蕭條,為中年閏土的變化做了重要的鋪墊。三層(53—77段):寫(xiě)閏土的到來(lái),他的變化,使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。第三部分(78—88段):寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸,表達(dá)了作者對(duì)新生活的 追求與向往。哲理性的結(jié)尾,深化了小說(shuō)的主要思想。

      主題思想

      《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)通過(guò)閏土一家三代反復(fù)著同樣生活道路,而且每況愈下的事 實(shí),反映了半封建半殖民地社會(huì)貧苦農(nóng)民悲慘的歷史命運(yùn);揭示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日 益凋敝,農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源;指出了封建精神枷鎖的束縛是農(nóng)民不 能改變奴隸命運(yùn)的重要原因。作者痛切感觸到兒時(shí)記憶中的“故鄉(xiāng)”與現(xiàn)實(shí)故 鄉(xiāng)的矛盾,從而抒發(fā)了向往新生活的美好愿望。

      寫(xiě)作特點(diǎn)

      人物形象對(duì)比

      一、少年閏土與中年閏土的對(duì)比 外貌對(duì)照 少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”(淳樸天真,令人可愛(ài)可親)。中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼 睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極 薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又 笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了?!保ㄊ鼙M生活的折磨,使人悵然、憫然)。動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照

      少年閏土:巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問(wèn),甚至 “我”沒(méi)有問(wèn),閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話(huà)盡情傾吐(聰明勇敢,活潑開(kāi)朗)。

      中年閏土:說(shuō)話(huà)前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說(shuō)七句話(huà),前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦況 ;說(shuō)話(huà)后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛 石像一般?!保ㄟt疑麻木,痛苦難言)。思想、精神對(duì)照

      對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照 少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”(情真意切,親密 無(wú)間)。

      中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟 稱(chēng)呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照

      少年閏土:捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??(朝氣蓬勃,對(duì)生活充滿(mǎn)著熱 情和希望)。

      中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只 能將希望寄托于神靈)。

      二、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比

      三十年以前,在生活重壓下的閏土的父新,將希望寄托在后代身上;為了怕兒 子死了,給他起名為閏土,便“在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了?!?/p>

      三十年以后,在生活更沉重的壓迫下的閏土,生活比父親更慘苦了,已無(wú)力給 兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈;香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈,將希望寄托于神靈,連 希望也比父親更渺茫了。

      三十年以前,閏土是一個(gè)聰明勇敢,天真爛漫的少年;

      三十年以后,閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣,所不同的是,“黃瘦 些,頸子上沒(méi)有銀圈”。

      這組形象對(duì)照揭示的是:故鄉(xiāng)沒(méi)有變,閏土們一代接一代地在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、掙扎,當(dāng)牛做馬,一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治 上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得 更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運(yùn),也一代比 一代更悲慘了。

      三、閏土、“我”、楊二嫂三人的對(duì)比

      閏土世代作奴隸,苦得已經(jīng)形容不出,卻沒(méi)有醒悟,不但自己事事按奴隸的“ 規(guī)矩”辦,而且要自己的后代也老老實(shí)實(shí)地做奴隸;

      “我”是一個(gè)同情勞動(dòng)人民的知識(shí)分子,已叛離了原先的階級(jí),但沒(méi)有奮起而 為社會(huì)的解放而努力,只是為個(gè)人的“謀食”輾轉(zhuǎn)奔波;

      楊二嫂是一個(gè)破產(chǎn)的小市民,她明搶暗奪,尖酸刻薄,對(duì)上層階級(jí)既憎又慕,完全只是為著自己在生活旋渦中爭(zhēng)斗。

      三個(gè)人,都是社會(huì)直接的或間接的奴隸,由于不覺(jué)悟,各自為著自己而辛苦,彼此隔著厚厚的墻。

      人物關(guān)系的對(duì)比

      一、現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比?,F(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話(huà)“吐不出 口外去”了,而過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)親密朋友,心心相印,無(wú)話(huà)不 談。時(shí)間不同、色彩各異的兩種大相徑庭的關(guān)系拿來(lái)一比,就會(huì)生發(fā)出對(duì)人生 的慨嘆與思考。

      二、現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。

      宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會(huì)仍回到 現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?作者雖然希望說(shuō):“我希望他們不再像我,又大 家隔膜起來(lái)??”但馬上又清醒地認(rèn)識(shí)到:“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像什么時(shí)候都 不忘卻。現(xiàn)在我所希望,不也是我手制的偶像嗎?只是他的愿望切近,我的原 望茫遠(yuǎn)罷了?!笔聦?shí)上,在整個(gè)舊秩序未鏟除之前,在封建的道德觀念、等級(jí) 觀念以及一切封建思想意識(shí)未鏟除之前,要談希望,的確是茫遠(yuǎn)的、空洞的,同求神拜佛確有相似之處。

      三、希望中的宏兒與水生將來(lái)的正常關(guān)系與現(xiàn)在的“我”與閏土隔閡關(guān)系的對(duì) 比。

      這是一個(gè)虛比。用希望中的正常的人與人的關(guān)系,反襯現(xiàn)實(shí)中的人與人的隔膜 關(guān)系,從而使主題逐步豐滿(mǎn),色彩逐步明朗。

      環(huán)境的對(duì)比

      小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖:天氣 是陰晦的,冷風(fēng)嗚嗚地響,蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。這幅荒村圖生 動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境 ;而十多年前的故鄉(xiāng)是那樣美麗:“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面 是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?!边@樣描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故 鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。故鄉(xiāng)景物的對(duì)比,深刻地揭 示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì),也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常 適宜的環(huán)境。

      富有哲理性的議論

      小說(shuō)中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化或升華主題的作用。比如,《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞后這樣寫(xiě)道:“我想到希 望,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總 是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像 么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

      “我在朦朧中,眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪 金黃的圓月。我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí) 地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路?!币闹袆澗€(xiàn)的句子是議論句,特 別是最后一段的議論,含義是很深刻的,這是“我”自抒胸懷的自白,極富哲 理性,指出有沒(méi)有希望,取決于自己的努力。強(qiáng)調(diào)大家要為新生活的到來(lái)勇敢 地去努力去實(shí)踐去開(kāi)辟新的道路。

      作業(yè)練習(xí)

      一、給下列字注音 晦 2(瓦)楞 3 捏 4 猹 5 胯 6 祀 7 弶 8 氈 9 匾 10 秕 鵓鴣 12 獾 13 訊 14 髀 15 愕 16嗤 17 瑟 18 顴 19 噤 20 黛

      二、給下列多音字注音

      三、解釋加黑的字 陰晦 2 寓所 3 愕然 4 蘇生 5 嗤笑 6 瑟索 7 隔膜 8 惶恐 9 寒噤 10 恣睢

      答案

      一、1.huì 2.l?ng 3.niē 4.chá 5.kuà 6.sì 7.jiàng 8.zh?。?9.biǎn 10.bǐ 11.bógū 12.hu?。?13.xùn 14.bì 15.a 16.chī 17.sa 18.quán 19.jìn 20.dài

      二、折:sh?、zh?、zhē 嚇: xià、ha 行:xíng、háng 畜: chù、xù 見(jiàn):jiàn、xiàn 系:jì、xì

      三、1.昏暗 2.居住 3.驚訝、發(fā)楞 4.睡醒 5.譏諷 6.顫抖 7.薄皮 8.恐懼 9.因受冷或受驚而哆嗦 10.放縱,沒(méi)有拘束

      第五篇:《故鄉(xiāng)》教案

      探究《故鄉(xiāng)》人物外貌描寫(xiě)的多維性(第三課時(shí))

      武漢市第六十四中學(xué) 付成令 教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí)整體感知情節(jié)與結(jié)構(gòu)。

      第二課時(shí)分析人物形象與文章主題思想。

      第三課時(shí)在前兩節(jié)課基礎(chǔ)上上一堂發(fā)現(xiàn)探究課 教學(xué)目標(biāo):

      1、教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)挖掘一個(gè)點(diǎn)。

      2、探究外貌描寫(xiě)技巧的多維性,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

      3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用外貌描寫(xiě)的技巧。

      教學(xué)方法:討論法、探究法 教學(xué)過(guò)程:

      一)激趣導(dǎo)入:

      二)復(fù)習(xí)故鄉(xiāng)中人物形象:

      前兩節(jié)課我們對(duì)《故鄉(xiāng)》進(jìn)行了深入分析,給你印象感受最深的人物是誰(shuí)?他(她)給你留下了什么樣的形象?

      少年閏土:天真活潑 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 有智有勇 純樸善良(小 英 雄)

      中年閏土:窮困潦倒 麻木遲鈍 善良忠厚 勤勞樸實(shí)(貧苦農(nóng)民)

      楊 二 嫂:美麗 安分守紀(jì) 自私尖刻 貪婪勢(shì)利

      (小 市 民)三)探究《故鄉(xiāng)》中的人物外貌描寫(xiě)的方法與技巧。

      形式:

      1、學(xué)生勾畫(huà)外貌描寫(xiě)的段落或語(yǔ)句;

      2、朗讀欣賞這些語(yǔ)段句子,并思考描寫(xiě)的方法及技巧。

      3、四人組討論、合作、探究。

      4、全班交流。

      明確:

      1、發(fā)現(xiàn)少年閏土外貌描寫(xiě)有環(huán)境烘托。

      2、發(fā)現(xiàn)少年閏土外貌描寫(xiě)有虛有實(shí)。3、發(fā)現(xiàn)中年閏土——特別細(xì)膩

      4、發(fā)現(xiàn)楊二嫂——特別夸張

      5、發(fā)現(xiàn)這些人物外貌描寫(xiě)都反復(fù)出現(xiàn),每一次有變化。

      6、發(fā)現(xiàn)這些人物——都緊扣主題一個(gè)“變”字。

      ……

      四)教師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步歸納,給各種描寫(xiě)的筆法命一個(gè)名字。

      形式:自由討論——師生交流 明確:a.對(duì)兩個(gè)閏土用了對(duì)比描寫(xiě)法

      b.對(duì)少年閏土用了環(huán)境烘托法 c.對(duì)少年閏土用了簡(jiǎn)筆勾勒法 d.對(duì)中年閏土用了細(xì)筆描寫(xiě)法 e.對(duì)中年閏土用了比喻描寫(xiě)法 f.對(duì)楊二嫂使用夸張描寫(xiě)法 ……

      五)六)教師小結(jié) 寫(xiě)作訓(xùn)練:

      將我們收獲的東西運(yùn)用于生活中,嘗試寫(xiě)一寫(xiě)人物。及時(shí)交流。

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        《故鄉(xiāng)》教案 教學(xué)目標(biāo): 1. 分析人物形象,探討小說(shuō)主題。 2. 把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。 3. 把握小說(shuō)中議論的作用 教材分析: 1. 重點(diǎn):(1)通過(guò)人物的分析探討主題,(2)把握對(duì)比手......