第一篇：三語上冊《10 風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

10.風(fēng) 箏

(人教版三年級語文上冊)

教材分析：

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、積累課文中生動的詞語。教學(xué)過程：

一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課 1．誦讀古詩《村居》

2．學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識 3．板題，讀題。

【設(shè)計意圖：在課前進行主題閱讀的拓展，借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊。】二．初讀課文，整體感知

1．自由地讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞可以問問老師和同學(xué)。還要標(biāo)出自然段的序號。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。

3、開火車分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？ 4．討論交流，提示方法。

【設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)生本，詞語教學(xué)既要強調(diào)基礎(chǔ)的落實，立足學(xué)情落實好字音、字義、字形教學(xué)點，又要突出重點，訓(xùn)練到位。對文本的整體感知以學(xué)生自主感悟為主，由?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事？?訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法?！?/p>

三．細(xì)讀深究，體悟情感

1．默讀課文第3自然段，用“——”畫出放風(fēng)箏的句子，用“～～～”畫出描寫心情的句子。

2．討論交流。

（1）理解分析句子：“一個人用手托著??飛快地跑起來?！保?）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑?！?3．齊讀。

【設(shè)計意圖：?教學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。?將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，教學(xué)中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們?nèi)肭槿刖常谧x中體驗，讀中感悟?！?/p>

四．課堂練習(xí)，鞏固字詞。1．出示生字，進行組詞練習(xí)。2．觀察生字，交流識字、寫字經(jīng)驗。3．抄寫字詞。

【設(shè)計意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析，留足時間給學(xué)生進行課堂的練習(xí)。對于三年級學(xué)生，字詞教學(xué)仍然是重點。在第一課時的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏 ??

10.風(fēng) 箏 放風(fēng)箏 喊叫 奔跑（快活）（“幸福鳥”）找風(fēng)箏 ??

第二篇：10風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計

風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計（2課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識?依、歇、喪?等5個生字。會寫?精、希、卻?等12個生字。能讀寫?精心、希望、依然?等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出?我們?的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點

1、?村?、?喪?的字形，?磨?、?坊?的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出?我們?的情感變化。

教學(xué)難點

1、體會感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準(zhǔn)備

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)?最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于?憧憬?、?依然?二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?憧憬?一詞可根據(jù)?泡泡?的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。?依然?一詞可用近義詞?仍然?，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲?放?，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞?托??牽?的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。注：?拼??村??喪?的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。注：?村?可與?材?進行比較記憶，?喪?的下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細(xì)讀深究 體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)?我們?的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、?大驚失色?、?千呼萬喚?可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到?我們?的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的?幸福鳥?……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。風(fēng)箏 說課稿

《風(fēng)箏》是人民教育出版社第五冊第三單元的一篇課文, 這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了?我?童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了?我們?放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏,放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚.細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的.另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間.本課擬定兩課時完成:第一課時會讀生字,初讀課文知道課文的主要內(nèi)容,初步體會“我們”心情的變化;感悟課文,體會“我們”“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏” 時的心情變化,感悟童真童趣.第二課時復(fù)習(xí),學(xué)寫生字.我本次說課的內(nèi)容是第一課時.【說目標(biāo)】

根據(jù)對文本的解讀，我對本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

●知識目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

●能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

●情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏?時的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)重、難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂?！菊f教法學(xué)法】 教法：

1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學(xué)法：俗話說?讀書百遍，其義自現(xiàn)?，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。

【說教學(xué)流程】

我將用四個步驟來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、古詩導(dǎo)入，引出課題。（課前談話讓學(xué)生背一背古詩）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

接著，讓學(xué)生說說自己放風(fēng)箏時的感受？

然后，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們要去認(rèn)識一群和我們一樣喜歡風(fēng)箏的孩子。自然而然地將教學(xué)過渡到——

二、初讀課文，整體感知。

1、自己輕聲的讀課文：把課文讀通，遇到生字多讀幾遍。

2、出示本課的生字和詞語。（指名讀－齊讀）

3、默讀課文：想一想風(fēng)箏該我們帶來了什么？用—畫出有關(guān)的句子。

4、全體交流：板書：希望、快樂、傷心、………

三、細(xì)讀體會，感受快樂。

（一）做風(fēng)箏的快樂。

1、出示?在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。? 首先指名讀。

接著換位想像：同學(xué)們假如你就是文中的小朋友，你在做風(fēng)箏的時候你會想些什么呢？學(xué)生各抒己見后要求學(xué)生用課文中的詞語來說就是：憧憬

2、帶著美好的憧憬和希望我們終于把風(fēng)箏做好了，可是：（出示?風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。?）請學(xué)生說說讀這句話的感受（理解：依然）

3、教師采訪：風(fēng)箏做的什么也不像為什么還是很快活呢？同學(xué)們你們能體會到我們當(dāng)時的感受嗎？老師可要來采訪采訪你們了？小朋友，你做風(fēng)箏的時候想的那么好，可是現(xiàn)在風(fēng)箏什么也不像，你為什么還是那么高興啊？那你干嘛還把名字寫到風(fēng)箏上??？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

（二）放風(fēng)箏的快樂

1、風(fēng)箏做好了，該是放風(fēng)箏了。誰愿意來放風(fēng)箏？（指名讀第三段）

2、追問：放風(fēng)箏的感覺怎么樣？

3、讓我們一起來高高興興的放一次風(fēng)箏。（齊讀）出示：?風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。? 同學(xué)們看著風(fēng)箏越飛越高，孩子們快樂的叫喊著，拼命的奔跑著，你能聽到他們在叫些什么嗎？請你在課文的插圖上把你聽到的寫下來。

在這一句子教學(xué)中，我主要運用了三個教學(xué)策略，其一：文字與插圖的結(jié)合，引起學(xué)生的情境體驗；其二：角色換位，把學(xué)生想象成放風(fēng)箏的一員，情感激發(fā)；其三：讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語言表達能力。

四、引導(dǎo)想象，拓展思維

我們快活地放風(fēng)箏，可是風(fēng)箏卻斷了線，我們找到風(fēng)箏了嗎？

?故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個‘……’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找 什么呢？?（學(xué)生展開想象，小組交流。）愛因斯坦曾說過：?想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。?

創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。我想此時用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是最合適的?！菊f板書】

板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設(shè)計力求簡練、明了。10 風(fēng)箏 做

我們放風(fēng)箏

第三篇：10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

10、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學(xué)難點：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體

三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡片

四、課時安排：2課時 第一課時

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，老師今天給你們帶來一件禮物，希望你們能喜歡。出示：謎面 天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄

猜猜看，它是什么？你們了解風(fēng)箏嗎？（出示：資料袋）你們放過風(fēng)箏嗎？我們一起來說說放風(fēng)箏的事吧。

2、自己放風(fēng)箏很有趣，但是看別人放風(fēng)箏也很有趣，剛才大家都說放過風(fēng)箏，那么有誰做過風(fēng)箏嗎？

3、你的心情我能理解，今天我們就來學(xué)習(xí)（課件出示：第十課《風(fēng)箏》）。

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們一起去感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。先請同學(xué)們自學(xué)課文，自學(xué)的時候，除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2、剛才大家一起自學(xué)了的課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧（出示：詞語表中的詞語）。

3、詞語雖然不多，但有幾個詞語特別難讀，我們一起來看一看。

（垂頭喪氣）這個詞語特別難讀。請大家一起來讀一讀。

4、垂頭喪氣是什么意思呀。你能做個垂頭喪氣的樣子嗎？課文當(dāng)中寫道，同學(xué)們找風(fēng)箏，找了一個下午都沒有找到，所以大家只能垂頭喪氣。

5、還有一個詞語（磨坊），一起來讀一讀。坊要讀第二聲，磨是個多音字，在這兒要讀第四聲。請同學(xué)們一起來讀一讀。

6、磨坊就是磨面的房子（出示：磨坊圖）。讓我們再把這些詞語一起來讀一讀。

7、同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。

第三自然段的第二個句子特別難讀。

我覺得“飛箏越飛越高??”這一句也非常難讀（出示：“飛箏越飛越高??”）。

8、還有哪個句子你覺得比較難讀？

第四段的最后一句話 第五自然段的“我們垂頭喪氣地??白光”這個長句比較難讀（出示：“我們垂頭喪氣地??白光”）。其中有：“垂頭喪氣，田埂，半沉半浮，半圈兒”這幾個詞語比較難讀。

9、讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

10、這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時候很認(rèn)真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：（出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）

11、誰來說說課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

12、大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。接下來請大家快速默讀課文，（出示：找一找做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏分別是由哪幾個自然段來寫的？）

13、課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，接下來我們還要來寫生字呢。

三、學(xué)習(xí)字詞

1、〔出示：詞語?！尺@些詞語都是由我們要寫的字組成的，我們一起來讀一讀吧。

2、〔出示：要寫的生字〕。你有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？你能給生字?jǐn)U詞嗎？

四、課堂鞏固

接下來請大家一起來寫生字，每個生字在田字格里各寫兩遍各組兩個詞，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。

五、課后總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就上到這兒呢，下節(jié)課，我們再來感受風(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

板書設(shè)計 10 風(fēng)箏

做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏 作業(yè)設(shè)計

本課生字3個，讀3次

課文讀3次，找出描寫小朋友心情變化的詞語

第二課時

一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》，齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們把語文書打開，快速瀏覽一遍課文，回顧課文主要講了什么？（學(xué)生回答，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？

3、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他們最大的快樂就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

二、讀中悟情，以情促讀?！锔形蜃鲲L(fēng)箏的快樂。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風(fēng)箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。

2、學(xué)生匯報交流，教師板書：快活，相機處理句子：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！?/p>

（1）你很會讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

①分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測的對不對呢？怎么辦？對了，我們可以查詞典，查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。下面，就請拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？

（學(xué)生查詞典，匯報，用“憧憬”說一句話。）

③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的——幸福鳥。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀?！锔形蚍棚L(fēng)箏的快樂和丟風(fēng)箏的著急。

1、風(fēng)箏做好了，此時大家最想干什么？那就讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧?。ǔ鍪痉棚L(fēng)箏圖片。）看，你都看到了什么？誰愿意來放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽邊體會：“我們”放風(fēng)箏時的心情又是怎樣的呢？

2、聽了這位同學(xué)朗讀，再看一看文中放風(fēng)箏的這幅插圖，誰來告訴大家，放風(fēng)箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂的地方？

3、學(xué)生匯報，相機處理句子：（1）“一個人用手托著，??，漸漸高過樹梢了?！焙托』锇樵谝黄鹜妫拇_是一件非?？旎畹氖虑?。（2）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，??在田野里拼命地奔跑?！边@句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。）①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？ ②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。鞓?、希望、自豪、幸福??）是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高??”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂?。≡僮x。

③孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！師讀：“風(fēng)箏越飛越高，??，我們快活地喊叫著：——（全班起立大喊。）

④多么開心?。【妥屛覀冮_心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧！

（3）拓展：同學(xué)們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不禁想起了一首詩，跟放風(fēng)箏有關(guān)的。你想起來了嗎？誰愿意站起來背一下？

（4）借著這首詩，讓我們沐浴在涼爽的秋風(fēng)中，再來體會一下放風(fēng)箏的快樂吧！師引生讀第3自然段。（配音樂。）

4、師范讀：我們放風(fēng)箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！保ń處熮D(zhuǎn)換音樂），可是，天有不測風(fēng)云，“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！保?）風(fēng)箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學(xué)生匯報。）

（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語，比如“隨意”，隨便任意。）

（3）什么是“千呼萬喚”？在漢語中，還有許多“千呼萬喚”這樣組合方式的詞，你能再說幾個嗎？今天又學(xué)了一個“千呼萬喚”。

（4）此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心??！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然??”）

（5）本來我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化?。∽屛覀兡信鷣韺Ρ茸x，讀出心情的變化?！矬w會找風(fēng)箏的心情。

1、過渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指一句學(xué)生接著往下讀第5自然段，教師適時出示詞語“垂頭喪氣”）。我們都哭了，我們都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？

2、這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？（課件出示課文最后一段），學(xué)生齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個省略號結(jié)束了。你覺得作者省略了什么？

3、那么你們能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫出來嗎？在動筆寫之前，我們一起來回顧一下作者是怎樣來寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的呢？看：做風(fēng)箏時，我們的心情是“快活”的，心中充滿了“憧憬”和“希望”；放風(fēng)箏時，我們的心情更是“快活”的，我們“拼命”地奔跑，風(fēng)箏“翩翩飛舞”著；丟風(fēng)箏、找風(fēng)箏時，我們的心情是“著急”的、“傷心”的，我們“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”。用前面這些詞語，就可以表達出我們那時那刻的心情，要表達出這些心情，我們就可以使用這些詞語和句子。

4、那么，平時你還積累了哪些表達心情的詞語呢？誰愿意說一說呢？

5、下面，你就像作者這樣，寫一寫找風(fēng)箏的過程吧！比一比，看誰不僅寫出了找的心情，而且還運用上了許多可以具體表達出心情的詞語和句子。開始吧！

6、全班匯報交流，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他是否寫出了找風(fēng)箏的心情，都運用了哪些詞語？（指名學(xué)生讀，師生共同評議。）

7、不管最后風(fēng)箏有沒有找到，但是孩子們一定可以找到的是什么？是的，他們對于快樂、幸福的追尋是永遠(yuǎn)不會停止的。

（三）回讀全文，升華情感。

1、最后，讓我們滿懷深情地把課文完整地讀一遍吧?。ㄅ錁纷x。）

2、最后，讓我們再一次滿懷深情地呼喚這個名字吧，齊讀課題——風(fēng)箏！

板書設(shè)計 10.風(fēng)箏

做風(fēng)箏 ――→ 憧憬、希望

放風(fēng)箏 ――→ 快活、拼命地奔跑

找風(fēng)箏 ―― → 大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣

第四篇：10風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：：

1．會認(rèn)“依、歇”等5個生字，會寫“精、?！钡?個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句，體會孩子們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時的心情，讀出情感變化。

教學(xué)重點：正確認(rèn)讀和書寫。并能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過文中人物動作、心理活動等描寫，體會出孩子們圍繞風(fēng)箏產(chǎn)生的不同心情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字新詞卡片、課件、組織學(xué)生放一次風(fēng)箏。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們放過風(fēng)箏嗎？什么心情？

今天老師將和同學(xué)們一起去認(rèn)識一些新朋友，他們和你們一樣，特別喜歡風(fēng)箏（點題）。讓我們趕快去認(rèn)識一下吧！

二、整體感知：

1、請同學(xué)輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？（生作答）

（指名匯報，教師板書：做、放、找）

2、再請生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色，千呼萬喚”等新詞的意思。

4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀后有什么發(fā)現(xiàn)？有什么疑問？與大家交流交流吧?。ń涣饕c：一是讀中大顯“我們”的心情在做風(fēng)箏是充滿期待、向往的。放風(fēng)箏時非常高興，找風(fēng)箏時是難受；二是讀的過程中想：心情為什么會有變化？）

三、細(xì)讀理解：

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、自學(xué)文章，感受做風(fēng)箏的快樂。

導(dǎo)語：同學(xué)們，對于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。下面讓我們就先來感受他們做風(fēng)箏時是怎樣的快樂吧！

請同學(xué)們趕快讀讀文章的相關(guān)段落，用筆找一找表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時快樂的句子。

試著讀一讀，看你能不能讀出那種快樂？（學(xué)生自讀）

2、交流感受

⑴我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（精心）

導(dǎo)：我們還會怎樣地做著？（認(rèn)真、用心、仔細(xì)）（目的：通過換詞理解“精心”的含義；復(fù)習(xí)近平義詞）

同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，那你們知道“憧憬”是什么意思嗎？

②假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著風(fēng)箏，連每一個接口處都纏得那么仔細(xì)，貼得那么結(jié)實，你們在想什么？

③你們精心地畫了這么多色彩，你們在想什么？

④噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望??！

⑤ 帶著這你的感受讀讀這句話。

（目的：抓住“精心做著”引導(dǎo)學(xué)生體會和想象“我們”的心情，進而理解“憧憬和希望”的含義。）

導(dǎo)：你還從哪句話感受到我們做風(fēng)箏是快樂的？ ⑵我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

“快活”

“依然” 師：你理解得真好！“快活”就是快樂、高興的意思?！耙廊弧保?/p>

①你能不改變句子的意思，給“依然”換個詞語嗎？（仍然、仍舊、依舊）②追問：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活？為什么？

③你能用上“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞語，把這兩層意思連起來說一說嗎？

④下面就請同學(xué)們帶著我們心中的這些美好憧憬和希望，再來美美地讀讀這一段，感受我們做風(fēng)箏的快樂。學(xué)生自己讀；指名朗讀

⑤你能用上一兩個詞來說說你此時的心情嗎？（板書：快樂）

3、小結(jié)：是呀，我們的夢想、希望以及所有的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心會隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天！

4、過渡：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起去放風(fēng)箏吧！

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、請同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過程中，我們是什么樣的心情？你從哪感受到的？用筆畫一畫。學(xué)生自學(xué)，匯報交流： ⑴放風(fēng)箏的過程

A、我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的？我們一起來表演一下吧。

B、三人一組演一演我們放風(fēng)箏的過程。

要求：2人做動作，1人朗讀課文。表演的人把放的動作做準(zhǔn)確，讀書的人把動作讀清楚，比一比哪個組配合的最默契？ C、小組排練；匯報表演及評價。評價角度：默契程度；動作的準(zhǔn)確性

（設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)情景，體驗放風(fēng)箏的快樂；體會用詞的準(zhǔn)確性及表達順序的邏輯性。）

導(dǎo)：其他同學(xué)還從哪感受到我們快樂的心情？

⑵風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著。

①翩翩飛舞

羽毛飄在空中什么樣？（輕、薄、速度慢）

你用“翩翩飛舞”這個詞形容過什么？（雪花、樹葉）

在這篇課文中是誰在翩翩飛舞著？

那是什么樣子呀？帶著你的想象讀讀這一句。

②快活的喊叫

拼命地奔跑

你們怎樣地喊叫？怎樣地奔跑？

為什么那么用力地跑？

③村里人看見了，說：“放得這么高！”你聽了別人的贊美有什么感受？（驕傲、自豪、快樂）

（板書：更快樂）

④帶著這種感受再來讀讀這段文字，讀出你們的快樂和自豪。

（學(xué)生讀課文）

2、同學(xué)們快看，你們的風(fēng)箏飛上藍(lán)天了?。ㄕn件：風(fēng)箏飛上天的過程）①風(fēng)箏越飛越高，你想喊什么？

預(yù)設(shè)：看，我的風(fēng)箏多漂亮！它飛上天了！我們終于成功了！

②你會怎樣喊？你能用上“我（）地喊（）”這種方式表達嗎？ 預(yù)設(shè)：我大聲地喊：“它飛上天了！”

我高興地喊：“看，我的風(fēng)箏多漂亮！” 我興奮地喊：“我們終于成功了！”

我擔(dān)心的喊：“我的風(fēng)箏千萬別掉下來?！?/p>

3、說話練習(xí)（填補課文空白處）

師：是呀，我們的名字和快樂的心情跟隨著這只小小的幸福鳥在一望無際的藍(lán)天上一起快樂地飛翔著（音樂起）

假如就是這只幸福鳥，你來到了白云身旁，你會對他說點什么？ 你碰到了會唱歌的小黃鸝，會對它說點什么？ 或者你還會看見??，想對他們說??

4、帶著這種想象再來讀讀這段文字。

四、課堂練習(xí)：

1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

（1）出示生字，指名讀字、組詞。

（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。（3）練習(xí)書寫生字。

2、抄寫詞語表中本課的詞語。

五、作業(yè)：

1、課文熟讀，感受他們的心情并同你的朋友分享。

2、生字抄寫3次，組詞2個。

板書設(shè)計：

10、風(fēng)箏

做

放

快樂

更快樂

找

大驚失色

千呼萬喚

垂頭喪氣

快活

愉快

興奮

驕傲 ??

自豪

失望

滿懷希望

??

第五篇：10風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字新詞，能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句，體會孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心理感受。

3、教會學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)系上下文、想象、填空白等方法，理解語言文字的學(xué)習(xí)方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累表示心情的詞語。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過文中人物動作、心理活動等描寫，體會出孩子們圍繞風(fēng)箏產(chǎn)生的不同心情變化。積累表示心情的詞語

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過文中人物動作、心里活動等描寫，體會出孩子們圍繞風(fēng)箏產(chǎn)生的不同心情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：文字課件、、組織學(xué)生放一次風(fēng)箏 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

1、猜謎語。（板書：風(fēng)箏）

同學(xué)們你們放過風(fēng)箏嗎？什么心情？（出示風(fēng)箏圖片）

今天老師將和同學(xué)們一起去認(rèn)識一些新朋友，他們和你們一樣，特別喜歡風(fēng)箏（點題）。讓我們趕快去認(rèn)識一下吧！

二、整體感知：

1、請同學(xué)輕聲朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號，讀通句子，不認(rèn)識的生字多讀幾遍。并思考：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

2、出示生字，讀生字。

3、出示—詞語解釋： 憧憬：向往。

我們心中充滿著對美好未來的憧憬。依然：依舊。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。倏地：極快地，迅速地。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

4、出示：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

（指名匯報，教師板書：做、放、找）

5、那么做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏分別在文中哪些句子中體現(xiàn)出來？（出示）

6、文中的小朋友們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，心情是怎樣變化的？你能找出描寫心情的詞語和句子嗎？（出示）做風(fēng)箏時：心中充滿了憧憬和希望 依然快活 放風(fēng)箏時：我們快活地喊叫著，在田野里拼命

地奔跑。歇不下來。線斷以后：大驚失色，千呼萬喚。

找風(fēng)箏時：我們都哭了，垂頭喪氣地坐著。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)過了課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事情。

二、細(xì)讀理解：

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，對于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。下面讓我們就先來感受他們做風(fēng)箏時是怎樣的快樂吧！

2、請同學(xué)趕快讀讀文章的相關(guān)段落，用筆找一找表現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時快樂的句子。

試著讀一讀，看你能讀出那種快樂嗎？（學(xué)生自讀文本）

3、⑴我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（出示）

預(yù)設(shè)：精心

導(dǎo)：我們還會怎樣地做著？（出示—認(rèn)真、用心、仔細(xì)）上節(jié)課我們學(xué)過了誰能說說“憧憬”是什么意思？（出示—憧憬：向往）

②假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著風(fēng)箏，連每一個接口處都纏得那么仔細(xì)，貼得那么結(jié)實，你們在想什么？

③你們精心地畫了這么多色彩，你們在想什么？

④噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望??！

⑤ 帶著這你的感受讀讀這句話。導(dǎo)：你還從哪句話感受到我們做風(fēng)箏是快樂的？

⑵我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。預(yù)設(shè)：“快活”

“依然”

師：你理解得真好！“快活”就是快樂、高興的意思?！耙廊弧保海ǔ鍪荆?/p>

①你能不改變句子的意思，給“依然”換個詞語嗎？（仍然、仍舊、依舊）②追問：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活？為什么？ ③你能用上“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞語，把這兩層意思連起來說一說嗎？ ④下面就請同學(xué)們帶著我們心中的這些美好憧憬和希望，再來美美地讀讀這一段，感受我們做風(fēng)箏的快樂。學(xué)生自己讀；指名朗讀

⑤你能用上一兩個詞來說說你此時的心情嗎？（板書：快樂）

4、小結(jié)：是呀，我們的夢想、希望以及所有的祝福都寄托在這只風(fēng)箏上，我們的心會隨著它一起飛上遼闊的藍(lán)天！

5、過渡：孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起去放風(fēng)箏吧！

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、請同學(xué)們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風(fēng)箏的過程中，我們是什么樣的心情？你從哪感受到的？用筆畫一畫。學(xué)生自學(xué)，匯報交流： ⑴放風(fēng)箏的過程

A、我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的？（出示）

出示—注意他用的動詞：托、牽、站、說、緊、松、跑。導(dǎo)：其他同學(xué)還從哪感受到我們快樂的心情？

B、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著。

①翩翩飛舞（出示）

羽毛飄在空中什么樣？（輕、薄、速度慢）

你用“翩翩飛舞”這個詞形容過什么？（雪花、樹葉）

在這篇課文中是誰在翩翩飛舞著？

那是什么樣子呀？帶著你的想象讀讀這一句。

②快活的喊叫

拼命地奔跑（出示）

你們怎樣地喊叫？怎樣地奔跑？

為什么那么用力地跑？

③村里人看見了，說：“放得這么高！”你聽了別人的贊美有什么感受？（驕傲、自豪、快樂）

（板書：更快樂）

出示—填空

④帶著這種感受再來讀讀這段文字，讀出你們的快樂和自豪。

（學(xué)生讀課文）

2、同學(xué)們快看，你們的風(fēng)箏飛上藍(lán)天了?。ㄕn件：風(fēng)箏飛上天的過程）①風(fēng)箏越飛越高，你想喊什么？

預(yù)設(shè)：看，我的風(fēng)箏多漂亮！它飛上天了！我們終于成功了！

②你會怎樣喊？你能用上“我（）地喊（）”這種方式表達嗎？（出示）預(yù)設(shè)：我大聲地喊：“它飛上天了！”

我高興地喊：“看，我的風(fēng)箏多漂亮！” 我興奮地喊：“我們終于成功了！”

我擔(dān)心的喊：“我的風(fēng)箏千萬別掉下來?！?/p>

3、帶著這種想象再來讀讀這段文字。

（三）學(xué)習(xí)4——8自然段

1、過渡語：

從早晨玩到下午，我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著。風(fēng)箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上。（出示）可就在這時候，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。（停頓）我們的風(fēng)箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎？又是什么樣的心情？誰能用書上的詞語來形容一下？（出示）

（匯報發(fā)言：出示—大驚失色、千呼萬喚）

⑴大驚失色

是什么把我們的臉驚得都變了顏色？

所以我們對著天空——千呼萬喚 ⑵千呼萬喚

同學(xué)們快來看一看，你發(fā)現(xiàn)這個詞語有什么特點了嗎？你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語？（千軍萬馬、千山萬水、）

在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。那么在這里，我們一遍又一遍地對著天空喊什么呢？

帶著這種感受趕快讀讀這部分文字。（指名讀書）

⑶ 但是風(fēng)箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了，為了一只（）的風(fēng)箏。出示：我們都哭了，為了一只（）的風(fēng)箏。⑷導(dǎo)讀：

①為了一只我們親手制作的風(fēng)箏，我們——

②為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風(fēng)箏，我們——

③為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風(fēng)箏，我們——

⑸就是這樣一只風(fēng)箏，我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻你是什么心情？（板書：垂頭喪氣）

（6）正當(dāng)我們垂頭喪氣地坐在田埂上時，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的水磨坊還沒有找過，此時，你是什么心情？會怎樣地說：

我會（）地說：“那兒找過了嗎？”（板書：滿懷希望）“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢?！?/p>

（7）出示—孩子們?yōu)槭裁催@樣苦苦的尋找丟失的風(fēng)箏呢？

出示—因為風(fēng)箏寄托著孩子們的快樂、歡笑、幸福，也寄托著他們的憧憬和希望。

四、拓展升華：

同學(xué)們，故事沒有結(jié)束。讓我們來設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會說什么？

如果沒有找到，你又會是什么心情？會做什么？

五、結(jié)束語：

正像同學(xué)們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會快樂。即使這只風(fēng)箏沒有找到，我們也會重新制作一只新風(fēng)箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂。

在這件事中，作者有這么多的心情變化，你們呢？老師相信：你們的生活中也一定會有許多精彩的小故事。希望同學(xué)們也學(xué)著作者這樣，用心情的變化把事情記錄下來。老師相信你們的文章也一定非常精彩。

板書設(shè)計：

10、風(fēng)箏

快活

做

放

找

??

愉快

興奮

快樂

更快樂

大驚失色

驕傲

千呼萬喚

??

自豪

垂頭喪氣

失望

滿懷希望