第一篇：窗前的氣球教案

人教版小學(xué)語文二年級上冊《窗前的氣球》識字課教案 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識科、亞、呆等7個生字，能正確書寫病、床兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、培養(yǎng)孩子主動識字的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 生字卡片 【教學(xué)過程】

課前交流【5-10分鐘】

師生相互認(rèn)識：同學(xué)們，大家好！我是來自于四年級三班的楊老師，今天是來和同學(xué)們交朋友的，大家高興嗎？ 生：高興！

師：那咱們一起來做一個游戲。

（1）、師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，如果叫你來當(dāng)小畫家，你能把這個圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說）

（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？你在生活中哪些地方見到過氣球？（指名說）

（3）總結(jié)：是??！小小的氣球不僅能給我們的生活增添樂趣，它還給我們帶來了一個有趣而動人的故事呢！到底是怎么回事呢？老師看到有些小朋友已經(jīng)迫不及待的想知道了，讓我們趕快進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

第一版塊

一、直入課題

這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22．窗前的氣球。）

二、掃清障礙，初讀感知

1、自讀課文

師：請小朋友們把書翻到１０５頁，讀讀這個故事吧！在讀故事之前，老師想給同學(xué)們提兩點(diǎn)小小的要求：

1、自由讀課文，圈出生字寶寶。

2、讀完之后，大聲讀讀生字寶寶。孩子們，趕快去讀讀這個故事吧！

（老師邊走走邊指導(dǎo)孩子聲音要洪亮，能讓同桌聽得清清楚楚。）

3、檢查自讀情況（1）自由讀生字

師：孩子們，瞧，生字寶寶來了，（課件出示單獨(dú)的帶有拼音的生字），你和他們交上朋友了嗎？哪位孩子來讀讀這些生字寶寶？（課件出示單獨(dú)的帶有拼音的生字）（學(xué)生舉手讀生字）

師：如果把這些生字寶寶的拼音去掉，你還會讀嗎？（抽取兩位同學(xué)）

（2）生字對對碰

師：請同學(xué)們趕快拿出手中的卡片，整齊的擺在桌子上。同桌相互考一考。你出示，他來讀，他出示，你來讀。明白了嗎？

師：老師也要來考考大家，當(dāng)老師隨意出示一個生字時，下面的同學(xué)要迅速地找出同一個生字的卡片，高高舉起來的同時大聲讀出來?？茨男┬∨笥颜业糜挚煊譁?zhǔn)？

收起生字卡片：生字寶寶悄悄地告訴楊老師，它想休息一會兒，請同學(xué)們趕快把生字卡片收起來，放在桌子的一邊，讓生字寶寶休息休息吧！

（3）檢查詞語掌握情況。(出示詞語)師：孩子們對生字寶寶的讀音掌握得真準(zhǔn)，老師有一份禮物要送給大家，看！美麗的詞語城堡上飄著五顏六色的氣球（手指大屏幕，出示五顏六色的氣球）喜歡嗎？

大家看到這些氣球上的詞語朋友，要大聲地和它打招呼，不然氣球就要飄走啦。

（幻燈片出示帶有詞語的氣球，在氣球慢慢上升的過程中，孩子們大聲的讀出詞語。）

4、把詞語帶進(jìn)句子中，讀讀句子。

師：孩子們，生字寶寶鉆進(jìn)了句子當(dāng)中，你們還能讀準(zhǔn)他們嗎？（出示句子）

句子一：科利亞呆呆地望著窗戶。

句子二：科利亞看見氣球開始一上一下地動起來，猜想準(zhǔn)是米沙想的招兒。

句子三： 科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，在逗他開心。

第二版塊

三、識記生字，初步感知課文第一自然段。

1、認(rèn)識主人公，進(jìn)行“科”字的學(xué)習(xí)

師：孩子們，這三句話有一個相同的人名，請你們大聲地讀出來。

生：科利亞

（拿出寫有“科利亞“的卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再出示科利亞的圖片）

師：讓我們來向科利亞問問好吧！

師：科利亞這個名字當(dāng)中包含了兩個生字寶寶，請看這個“科”和“亞”字，你是怎樣認(rèn)識它們的？

生：作業(yè)本上有個“科目”、醫(yī)院（分為內(nèi)科、外科、皮膚科、骨科）如果孩子們說不出來，就隨機(jī)準(zhǔn)備一個作業(yè)本 方法二：出示醫(yī)院兒科門診圖片，幫助孩子拓展 生：說說怎樣記住亞字的？

師：你還能給 “亞”字找找哪些詞語朋友？

2、提高難度，走進(jìn)句中，認(rèn)識生字

（1）認(rèn)識“猜”、“逗”、“始”、“呆”、“拴” 逗的認(rèn)識

師：這三句話當(dāng)中還包藏著五個生字寶寶，你能來說說你是怎么記住這五個字的？（隨機(jī)引導(dǎo)，靈活性比較強(qiáng)）

生：我是這樣記住“逗”字的。。師：你來給它組組詞？

猜的認(rèn)識

師：孩子們，你有什么好辦法記住這個“猜”字？ 生：我能用換一換的方法記住它。師：你可以為它找找哪些形近字伙伴？ 生：睛、清、情、請。。

師：老師要把他們變出來，請同學(xué)看到猜字的形近字伙伴就大聲讀出來。

師出示這幾個字： １ ２

３情 請

猜

清

（拍手游戲：老師組詞，根據(jù)要求確定拍手的次數(shù)，邊拍邊說1、2、3、4，老師做示范。然后小老師來組詞進(jìn)行相同的游戲）

“始”字的認(rèn)識

師：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？楊老師有個有趣的謎語想考考大家？一個女孩在舞臺旁邊跳舞，你們誰知道我說的哪一個字呢？

“拴”字的認(rèn)識

師：拴東西要用手，因此我們可以通過識記偏旁的方法來記住它，孩子們你還能找找還有哪些字帶有提手旁嗎？ 提水的提

掃地的掃

拔河的拔

拍手的拍

師小結(jié)：一般帶有提手旁的字都跟手的動作有關(guān)

（2）詞語帶入句子中，再讀句子鞏固讀音

師：孩子們，趕快讓我們把這些生字寶寶帶入句子當(dāng)中，再讀讀這些句子吧！出示句子：

句子一：科利亞呆呆地望著窗戶。

句子二：科利亞看見氣球開始一上一下地動起來，猜想準(zhǔn)是米沙想的招兒。

句子三： 科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，在逗他開心。

3、初步感知課文一、二自然段 師：孩子們，科利亞怎么了？ 生：科利亞生病了

師：他在哪里？ 生：他在醫(yī)院

（出示科利亞靜靜躺在床上的圖片）

師引讀：此時，科利亞一個人躺在病床上，孩子們，讀讀這句話 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

4、指導(dǎo)“病”字的書寫（1）認(rèn)識病字頭

師：孩子們，仔細(xì)觀察“病”字和“床”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）指導(dǎo)認(rèn)識“病字頭”。（師：今天我們將學(xué)習(xí)一個新的偏旁，叫“病字頭”。出示寫有“病字頭”的卡片，引導(dǎo)讀，）

（3）指導(dǎo)書寫“病字頭”

師：要怎樣才能把病字頭漂亮呢？請小朋友們認(rèn)真聽，仔細(xì)看！一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

（4）指導(dǎo)書寫病字與床字。觀察這兩個字，讓同學(xué)們提提意見：寫這兩個字的時候應(yīng)該注意什么？

老師提醒：病和床同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，里面的部分不能超出“包圍圈”（6）為病字組詞

師：孩子們，你能為病字組組哪些詞？ 生：。。

5、初步體會科利亞心情的變化 過渡：

（1）體會“真沒意思”

師：同學(xué)們，科利亞得的是什么??？ 生：傳染病

師：是?。】评麃喌昧藗魅静?，醫(yī)院做出了什么規(guī)定？ 手指大屏幕：

誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：因此，科利亞覺得

手指大屏幕：他覺得真沒意思（板書）

（2）感受紅氣球?qū)评麃喰那閹淼淖兓?/p>

幻燈片出示：（科利亞躺在病床上，呆呆的望著窗戶，一個紅氣球慢慢的飄了上來的畫面，邊出示，老師邊用語言描述。師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了）師：同學(xué)們，這個氣球有什么特別之處？

生：上面還花了一張可愛的笑臉（把黑板上氣球的笑臉添上）幻燈片出示：紅氣球在窗戶跳動的畫面

師：看到這個可愛的紅氣球，科利亞的心情發(fā)生了什么變化？ 生：心情好了許多。

生：看著那張逗人的笑臉，他高興地笑了（出示科利亞躺在病床上，微笑的圖片）板書：笑了（3）兒歌感知全文

孩子們，看到科利亞露出了笑臉，你們開心嗎？讓我們把這首兒歌送給科利亞吧！（齊讀）病房有個科利亞, 誰也不準(zhǔn)來看他.靜靜躺,呆呆望, 孤孤單單想回家.紅氣球,飄上來, 始終笑著逗人愛.仔細(xì)看,動腦猜, 心情一下好起來.這是同學(xué)想辦法, 祝他健康回校來.師：孩子們，一個小小的氣球，對科利亞怎么會產(chǎn)生這么大的作用？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個有趣而又感人的故事。

今天的課就上到這里，下課！師：小朋友們，下次再見！

第二篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑

師：（舉著一個紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？

生：氣球。

師：你們知道氣球有哪些作用嗎？

生：可以用來做游戲，裝飾房間??

師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。

（板書課題）

師：請同學(xué)們齊讀課題。

（生讀課題，師加以指導(dǎo)）

【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會。

（生自由讀課文）

2、師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）

3、師：同學(xué)們真不錯，這么快就會認(rèn)生字了。接下來，我們來做一個“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。

（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識字）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。】

三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心

1、由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：課文中的氣球代表什么？

生：代表同學(xué)們來問候科利亞。

師：你是從哪兒知道的？

生：從課文的最后一段。

師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。

（生畫出句子，并朗讀）

師：“問候”是什么意思呢？

生：“問候”就是問他的病好了沒有；

生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣兀?/p>

生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”

師：“傳染病”是什么意思？

生：“傳染病”就是這種病會傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。

師：同學(xué)們了解的知識可真多??！

【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成?！?/p>

2、朗讀理解第二自然段，體會人物心情。

師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？

生：科利亞的心情很不好。

師：你能用課文中的句子來說說嗎？

生：（讀第二自然段）

師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？

生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。

生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。

師：同學(xué)們真會讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。

師：此時科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？

生：他肯定是愁眉苦臉的。

生：他可能要哭了。

生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。

師：誰能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來？

（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。）

【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會，注重了學(xué)生個體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。】

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。

師：同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？

（生想象說話）

生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？

生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。

??

師：這是個怎樣的氣球？科利亞看到這個氣球，心里會想什么？

（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）

生：這是個紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉。

生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。

生：科利亞還會想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。

師：誰能用“可愛的”造個句子？

生：我家有只可愛的小兔。

生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。

??

師：科利亞此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：他的心情一下子好了許多。

師：看著這個氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？

生：（讀）“他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”

師：同學(xué)們想象一下，“幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會說些什么？

生：可能會說：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見。”

生：可能會說：“把繩子動一動，讓科利亞看到氣球上的小臉?！?/p>

??

師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？

（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）

【學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識，提高語文能力。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！?/p>

4、學(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。

師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？

生：變化了，他“高興地笑了”。

師：誰能用“高興地”說個句子？

生：我高興地跳了起來。

師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時候高興地跳了起來。

生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。

生：我取得了好成績，高興地笑了。

??

師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？

生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。

生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。

生：他覺得他不是一個人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。

??

師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大啊！

（教師總結(jié)完成板書）

【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時，每個同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升。】

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、師：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

生：我想對科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。

生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。

生：我想對科利亞的同學(xué)說，你們真好！

??

2、我們班有時候也會有同學(xué)生病，你想對這些生病的同學(xué)說些什么呢？

生：你要好好休息；

生：你要聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；

生：祝你早日康復(fù)！

??

3、師總結(jié)：友情是每個人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。

【有了對文本的深刻體會和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對自己班上生病的同學(xué)說些什么時，一句句真誠問候和關(guān)心的話語就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處?！?/p>

后記：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。

童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。

第三篇：窗前的氣球 教案

《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會同學(xué)之間的真摯情感。

4、細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時：2課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時給予句和段的簡單指導(dǎo)。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情。

（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。交流。

（三）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。

1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時____________，科利亞_____________。……

3．正因?yàn)槠綍r大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。我覺得單單放一個氣球畫一個笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來。我有個好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動手吧！

學(xué)生交流。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。

[設(shè)計(jì)意圖：詞語為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。]。

（三）總結(jié)升華，情感深化。

這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

[設(shè)計(jì)意圖：用小詩來總結(jié)全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。]

五．拓展性作業(yè)。（任選一題）

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會同學(xué)之間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

2、出示：

科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思

二、直接導(dǎo)課。

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

窗前的氣球 齊讀。

2、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！（指名說說）

生：（傷心、不開心、難過??）

3、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

三、初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文。

２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

３、匯報(bào)交流。

出示：（1）、他覺得真沒意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

4、自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

（1）、為什么會感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

生：個人讀；齊讀。

師：Ａ、科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼病）

Ｂ、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.Ｃ、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能

，更不能。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。）

Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B、讀得真好！你們想讀嗎？

C、齊讀。

D、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）

課件出示：對比句子：

科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下好了許多。

（2）、讓學(xué)生對比，說說有什么不同？

（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：

1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??

嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。

板書：問候、關(guān)心、7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，因?yàn)檫@個氣球很可愛。

生2：喜歡，因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生3：喜歡，因?yàn)檫@個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡，因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜歡，因?yàn)檫@個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。

生6：喜歡，因?yàn)檫@個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

??

六、小結(jié)：

1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

板書設(shè)計(jì)：

窗前的氣球

問候、關(guān)心

真沒意思高興地笑

友誼 《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。設(shè)計(jì)理念：以讀為本

教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。（屏幕出示）

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開始

停了一會兒，開始一上一下地動起來。

4、猜出來

這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。

指名講故事

三、聯(lián)系生活，讀中感悟

1、課文一個勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病??？

（板書：傳染病。屏幕出示第1自然內(nèi)容）

什么是傳染??？我們沒得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）

由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————

啊，誰也不準(zhǔn)來看，都不準(zhǔn)誰來看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰去？

醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他，還規(guī)定——

我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？

2、誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）

3、我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？

4、得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。誰來讀（生評——再讀）

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？指名讀

什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思（板書）

科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子

早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??

要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——

中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——

晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??

要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——

夜深人靜的時候，當(dāng)科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。

如果你是此時的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會覺得怎么樣？

你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達(dá)出來吧，誰來讀讀1、2自然。

四、圖文結(jié)合，讀中想象。

此時，我們不禁會想，要是怎么樣就好了？

是啊，任何一個變化對此時的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）

此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子

這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？

同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨(dú)難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？

生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？

一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個什么樣的小孩子呢？

科可高興了，看到氣球上這個可愛的笑臉，他不僅想到了那個能出主意的米沙，而且仿佛看到班級里什么樣同學(xué)呢？

科想想這個，再想想那個，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。

五、拓展延伸，深化主題。

我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們再看這窗前的氣球，不僅僅是一個普通的氣球了，它是一個怎樣的氣球呢？

那讓我們再來齊讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。

《窗前的氣球》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀

２、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。（屏幕出示）

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開始 停了一會兒，開始一上一下地動起來。

4、猜出來

這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。

指名講故事。

二、整體感知

１、自由讀課文，動手畫一畫。

２、找到后自己讀一讀。

３、匯報(bào)交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習(xí)：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習(xí)說一說。師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。

師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。

誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達(dá)出來

三、研讀沒意思

自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?/p>

Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.Ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨(dú),沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀。

D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

五、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、總結(jié)：

有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家！

4、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

5、說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。

1、有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

板書： ２２ 窗前的氣球

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。）(課件中找氣球讀詞語)

2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對科利亞這個人知道些什么？

二、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會“孤單、寂寞”

同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）

學(xué)生說感受。

你們都是情感豐富的孩子。請你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。

是啊！把他的孤獨(dú)讀出來吧?。ㄒ魳蜂秩?，感情朗讀：指名兩生配樂讀。配樂齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。

3、此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會同學(xué)深情

1、正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

我看到了教室里有50張可愛的小臉。誰還能用“可愛的”說一句話？

3、看圖，當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。（教師隨機(jī)板書）

4、誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）

8、交流。（學(xué)生各抒己見）

9、正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？

10、說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時，米沙___________。當(dāng)米沙____________時，科利亞_________。

11、正因?yàn)槠綍r大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）

12、此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學(xué)生交流，并上臺板書。）

13、教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

14、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？

2、說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。

2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。

? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。

第四篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》

教材分析：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識7個生字，會寫8個字。

（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。

（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。（3）讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。

3、情感目標(biāo)：體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。學(xué)情分析：

經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時，有大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。

教學(xué)策略：

全文沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片

教學(xué)課時： 兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。

（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入：

小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。2．板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個生字。在自然段前標(biāo)上序號。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。3．同桌互讀生字。

4．檢查認(rèn)讀情況。

5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。

6．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）（2）練習(xí)說話。

課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。

（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段

2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。（2）比較句子。課件出示：

科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。

（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段

（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。

出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5．小結(jié)。

（四）指導(dǎo)寫字。

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時應(yīng)該注意什么？（3）課件邊范寫教師邊講解。

（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。（5）展示交流。

（五）小結(jié)。

（六）布置作業(yè)。

1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？

板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課件出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞（科學(xué) 亞軍 發(fā)呆開始

猜想

逗人

拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。2．討論：課文講了一件什么事。

（二）讀中理解，拓展延伸

1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。3．體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。4．拓展延伸，表達(dá)情意

假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。

（三）指導(dǎo)寫字

1．出示剩下的要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2．教師重點(diǎn)范寫“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導(dǎo)。3．展示、評議、修改。

第五篇：窗前的氣球教案

第22課：窗前的氣球

教材簡析

本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。學(xué)情分析：

1、對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識與技能：

1,認(rèn)識7個生字.會寫8個字.會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子.2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意.過程與方法：

抓住科利亞內(nèi)心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合來感受同學(xué)之間的情意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得珍惜友情.教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞,讀好課文,體會同學(xué)間的友情.教學(xué)難點(diǎn):體會同學(xué)間的友情.教法；談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

學(xué)法；自讀與討論相結(jié)合法、想象法、讀議結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 課時安排:兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說的用途外，還有什么用途呢？我們一起來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。

二、初讀課文

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.默讀課文標(biāo)出自然段的序號，圈出生字。3.同桌互讀生字，看誰度的又快又準(zhǔn)。4.檢查認(rèn)讀情況。（接龍度，齊讀。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗

猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳

二,范讀課文，理清脈絡(luò)。

1.師范讀課文，生思考：想一想課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？（科里亞得了傳染病住在醫(yī)院里覺得沒意思，同學(xué)們用氣球給他送來問候，為他帶來歡樂。）

2、自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。（真沒意思

好了許多

高興的笑了）

三、精讀課文,感悟理解。

1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评飦?？你能找出文中的?nèi)容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定不能去看望他，他也不能出來玩。）

3、如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。）

4、科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？

(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學(xué)們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).5、原來是這樣呀，此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

6、正當(dāng)科里亞覺得沒意思時，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)

（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。）

（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。氣球上還畫著一張可愛的小臉?？评飦喛吹綒馇蚋吲d地笑了。）（2）科利亞猜對了嗎 ？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 ？

正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思 你找個詞語替代一下（肯定

一定）

你能從“準(zhǔn)是”這個詞語看出“米沙”是個怎樣的孩子呢？（聰明）。你能看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢

說一說,在平時,他們都會怎么幫對方

句式出示,填空:當(dāng)科利亞__________時,米沙___________.當(dāng)米沙____________時,科利亞_________.正因?yàn)槠綍r大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習(xí)說話）A.氣球上畫著一張小臉.B.氣球上畫著一張可愛的小臉.讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)我看到了教室里有47張可愛的小臉.誰還能用“可愛的”說一句話

（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請你用比筆把他想到句子畫出來。

（他好像看到米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）A同學(xué)們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學(xué)生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。）

此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西.你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢？

出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(.真摯的友誼)B如果你是科里亞，此時你又會說些什么？.七、教師依據(jù)學(xué)生的板書,進(jìn)行激情小結(jié),升華情感.一個小小的氣球，代表了同學(xué)們的問候，代表了同學(xué)間的深情厚誼。（板書：真摯的友誼）三,深情總結(jié),情感升華。1,今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺得真沒意思;剛看到氣球心情好了許多;最后高興地笑了。你喜歡這個氣球嗎,為什么？

2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢？

3、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

4、人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。讓我們伸出自己的雙手，奉獻(xiàn)出更多的愛。四,作業(yè)

1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。

附板書:

22.窗前的氣球

真沒意思

科利亞的心情

好了許多

真摯的友誼

高興地笑了

教學(xué)反思：

科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文吧。