第一篇：22.窗前的氣球公開課教案

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看，黑板上掛著的是什么呀？（教師在黑板上掛兩個(gè)紅氣球）

（生：氣球）

2、你們喜歡氣球嗎？為什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

師：是啊，氣球五顏六色，真漂亮。大家都喜歡它，在今天的課上，誰表現(xiàn)得最棒，誰就能得到這兩個(gè)氣球！你們想要嗎？（想）大家都想要,那就要好好表現(xiàn)了。二.復(fù)習(xí)生字詞。

(課件出示生字)師：大家看天空中掛滿了五顏六色的氣球,而且每個(gè)氣球上都住著一個(gè)生字寶寶,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?趕緊來跟他們打聲招呼吧!誰先來? 生認(rèn)讀生字

（出示詞語(yǔ)卡片）你們看這還有很多漂亮的氣球,每個(gè)氣球里面可住著不同的詞語(yǔ)寶寶呢,你們想知道它們分別是誰嗎?(想)那請(qǐng)大家一起來揭開這里面秘密吧!生認(rèn)讀詞語(yǔ)，師：通過復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

你們真棒，來,表?yè)P(yáng)一下自己吧.相信接下來大家肯定會(huì)表現(xiàn)得更棒!今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課，請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來吧。（課件出示課題）齊讀課題

師：上一節(jié)我們認(rèn)識(shí)了一位小朋友，還記得他是誰嗎？（科利亞）（貼上人物圖片）

三、朗讀感悟

師：同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問候。大家還想和科利亞一起再來感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開書105頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。趕快開始吧!

生：（自由讀課文）

師：通過讀課文，你知道了什么？

（生：我知道科利亞病了生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。

生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。

師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來仔細(xì)地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文1、2自然段，誰愿意讀？

生：（有感情地讀1、2自然段。）

師：她讀得怎么樣？說說你的看法好嗎？

生：她讀的速度快了些，應(yīng)該慢些讀。

生：她讀得不夠有感情。

師：大家想讀地更好嗎？跟同桌一起練一練吧！

師：科利亞 他得的是傳染病誰也不能來看他，爸爸媽媽能不能來看他。

生：不能。

師：連親愛的爸爸媽媽都不能來看他，多孤單，除了不能上學(xué)他，還不能干什么呀

生：不能玩游戲.不能玩玩具.......師：這么多開心的事他都不能做，他當(dāng)然覺得

生：真沒意思。（板書：真沒意思）

師：好，仔細(xì)體會(huì)一下這句話來讀一讀。（出示句子）

生讀。

師：病房里真安靜，他什么也不能做只能呆呆地躺在病床上。我們來一起讀。(出示句子)

生讀。

師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我(出示句子)

生讀。

師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得--真沒意思。

同學(xué)們?cè)谏钪?，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？你會(huì)想什么呀?

生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。

生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。

師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過的心情讀出來？

老師想請(qǐng)女生來讀一讀.有信心讀好嗎? 女生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過的心情。）

師：讀得不錯(cuò)。小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜的望著窗外，、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前

(出示畫面,放錄音。)師：這是怎么回事呀，誰愿意為我們讀讀第3.4.5自然段。這么多小手舉起來了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。

指名讀。

師：你能把它讀通順，老師覺得不錯(cuò)。好，這么多小朋友要讀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候給自己評(píng)五角星，看看自己哪句話讀得好。讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好。

生：好。

師：讀吧。

生讀。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子很有自信都給自己加了星，真不錯(cuò)!

師：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒意思，但現(xiàn)在怎么他看到氣球在窗前一上一下地動(dòng)著,就笑得那么開心呢？現(xiàn)在老師想請(qǐng)2.3組的同學(xué)一起讀讀3.4.5自然段,其他同學(xué)邊聽邊想想：科利亞為什么高興地笑了？

生讀3、4、5自然段.師：你們知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與小組員交流一下吧！

四人小組相互交流

師：誰想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）

生：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉，師：是呀，氣球上的笑臉多可愛呀！那你能用“可愛的”說一句話嗎？

生：天空中有一群可愛的鴿子。

師：誰還知道科利亞為什么高興地笑了？

生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開心的笑了。

生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。

師：你說得太好了，大家為她鼓掌好嗎？

生：（熱烈鼓掌）

生：我覺得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開心地笑了。

師：科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰能用“高興地”說一句話？

生：早晨，我高興地來到學(xué)校。

師：這些句子說得真不錯(cuò)。老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁丛跉馇蛏袭嬕粡埧蓯鄣男∧槪?板書:可愛的小臉)誰來告訴我？

生：那張笑臉是代表同學(xué)們的。

生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。

師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對(duì)科利亞的真情讀出來？那讓我們一起來讀一讀第3,4,5自然段.生有感情地朗讀3、4、5自然段）

師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？

生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。

生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。

生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

生：我想發(fā)明一種帶膠的簡(jiǎn)，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個(gè)寫著“祝你快樂”的字條。

生：我還可以拿一個(gè)錄音機(jī)，在樓下為科利亞播放好聽的歌兒。

師：你們的辦法可真多，大家真是有愛心的孩子。你現(xiàn)在想對(duì)科利亞說什么？

生：我想說：“科利亞，祝你快快康復(fù)！”

生：科利亞，你快好起來，回到伙伴中間吧！

五、拓展寫話。

1、現(xiàn)在讓我們一起把對(duì)科利亞的祝福寫下來好嗎? 2.播放《愛的奉獻(xiàn)》

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？

師生：同讀兒歌

病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的伙伴有辦法，紅氣球，飄來啦，祝你康復(fù)早回家。

四、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家。

四 窗前的氣球

板書設(shè)計(jì)

病了 真沒意思

可愛的小臉 高興地笑了

第二篇：窗前的氣球公開課教案

《窗前的氣球》教案

一、導(dǎo)入

1、孩子們見過氣球嗎？氣球可以用來干什么呢？ 生答：

師：氣球可以用來做游戲、裝飾房間，在這篇課文中氣球還有一個(gè)神奇的作用，想知道是什么嗎？（想）讓我們一起走進(jìn)《窗前的氣球》，來品味這個(gè)感人的故事。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)生字，初步感知課文

1、學(xué)生字

2、誰來當(dāng)小老師教教大家

3、現(xiàn)在，我要來檢查檢查哪些孩子還不會(huì)讀，小火車開到哪兒？

4、看來，孩子們都會(huì)讀了，讓我們一起再來讀一讀吧，齊讀

5、如果把這些生字放入課文中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？趕快翻開書自由地讀讀課文吧！邊讀邊想一想，讀了課文，你知道了什么？

生答：柯利亞病了，得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。

三、感受柯利亞的難過、孤單。

1、柯利亞得了傳染病，孩子們，知道什么是傳染病嗎？ 生：會(huì)傳染給別人的病。

師：是的，麻疹、水痘，還有前段時(shí)間說的手足口病都是傳染病，傳染病會(huì)通過各種方式，包括空氣、飲水、食物這些方面?zhèn)魅窘o和他接觸過的人，因此，得了傳染病的人要被隔離起來，不能和任何其他人接觸。

2、科利亞得了傳染病，因此醫(yī)院規(guī)定——誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外邊去。

3、師：孩子們，在“誰，他”這兩個(gè)地方要稍作停頓，再來讀一讀，會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)兒。自己試讀

抽生讀

齊讀

4、科利亞就這樣呆在病房里，——誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外邊去。那他能干點(diǎn)什么呢？（出示圖片）生答：

師：能看電視嗎？能和好朋友玩嗎？能見到爸爸媽媽嗎？ 師：都不能，那他只能干什么？（出示文字）生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

師：如果是你躺在這樣的病房里，你的心情怎么樣？ 生：孤單。生：傷心。

師：科利亞，一定和你們一樣孤單、傷心，那我們應(yīng)該怎樣來讀這一句話才能體現(xiàn)科利亞的孤單。傷心，趕快自己試一試。師：誰愿意來試一試。

師:讀得真不錯(cuò)，孩子們，從他們的朗讀中，你聽出了哪些詞應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。（為了凸顯科利亞的孤單、傷心，哪些詞我們可以讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。）生：靜靜地

師：那你來讀一讀 生：呆呆地

師：那你來讀一讀。

師：科利亞什么都不能做，只能——靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：那呆呆地是什么樣的表情呢？誰愿意來模仿模仿。師：孩子們，他模仿得怎么樣？

師：還有誰愿意來？我們一起來模仿模仿

師：科利亞像你們這樣呆呆地望著窗戶，是想看到什么? 生：看到自己的親人、朋友、老師、同學(xué)以及外邊美麗的風(fēng)景。

師：科利亞看到這些他想見到的東西了嗎？他看到的只有——對(duì)面的樓房和一角天空。師：這樣的生活——真沒意思。

四、品讀氣球給科利亞帶來的快樂和幸福

1、當(dāng)科利亞悲傷難過的時(shí)候，突然窗前飄上來一個(gè)——紅氣球

2、這是怎么回事呢？你知道嗎？從哪兒知道的人？ 生：第四自然段。

3、請(qǐng)孩子們看到第四自然段，默讀第四段，邊讀邊思考：哪些是科利亞見到的？哪些是他想到的？見到的用“——”畫出來，想到的用“波浪線”畫出來。生匯報(bào)

4、科利亞知道這是怎么回事了嗎？（知道），你從哪知道的？ 生：科利亞仔細(xì)一看…….準(zhǔn)是米莎想的招

師：科利亞為什么會(huì)認(rèn)為是米莎想的招兒，而不是其他同學(xué)呢？米莎是個(gè)怎樣的孩子？ 生：米莎聰明，他們是朋友，他了解米莎?！?/p>

師：所以科利亞看到氣球就立刻想到了——米莎。

師：米莎想到放氣球，還在氣球上畫了一個(gè)——可愛的小臉。

師：你見過或有過什么可愛的東西嗎？誰能用可愛的說一句話。生各抒己見。師：氣球有了，可愛的小臉有了，可是，該怎樣讓科利亞見到呢？ 生：放氣球。

5、孩子們想不想來當(dāng)一當(dāng)這樣科利亞的小伙伴呀！我們一起來放一放氣球吧!師：小伙伴們，我們要放氣球了。

幾樓呀？ 生：3樓。

師：到了沒有？ 生：到了。

師：孩子們，剛剛你們?yōu)槔蠋熤敢龤馇虻姆较颍粫?huì)兒指左，一會(huì)兒指右，你們能用文中的一個(gè)詞來表明嗎？ 生：指手畫腳。師：再讀兩次。

師：我們好久沒見到科利亞了，你們沒有什么想說的嗎？（有）趕快和大家商量商量吧！師：你們剛剛你一言，我一語(yǔ)的說著祝福，老師一句都沒聽清楚，你們剛剛的表現(xiàn)能用課文中的一個(gè)詞來概括嗎？ 生：嘰嘰喳喳 師：再讀兩次。

師：孩子們嘰嘰喳喳地說著對(duì)科利亞的祝福，我一句都沒聽清楚，誰愿意單獨(dú)來說一說你對(duì)科利亞的祝福？ 生各抒己見

師：科利亞聽到了你們的祝福，你們的問候，孩子們，瞧，他高興地笑了。（出示第二幅圖）齊讀最后一段。師：科利亞剛開始一個(gè)人在病房里，那么孤單、難過，此時(shí)他卻高興地笑了，你們能讀出他的高興嗎？在來讀一讀最后兩段吧！

師：讀得真不錯(cuò)！窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們對(duì)科利亞的問候，關(guān)心，更代表著他們之間的友情。

師：在課文中，同學(xué)們用氣球來問候科利亞，你還有其他的辦法嗎？ 生，各抒己見

師：在我們的生活中，也有著這樣的科利亞和米莎，如果你的同學(xué)遇到困難，你們又打算怎么做呢？

師：只要我們真心相待，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，那么我們也會(huì)得到別人的關(guān)心。

第三篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑

師：（舉著一個(gè)紅色大氣球）同學(xué)們，看老師今天給你們帶來了什么？

生：氣球。

師：你們知道氣球有哪些作用嗎？

生：可以用來做游戲，裝飾房間??

師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。

（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（生讀課題，師加以指導(dǎo)）

【低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語(yǔ)也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請(qǐng)大家小聲地把課文讀一遍，畫出文中的生字?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會(huì)。

（生自由讀課文）

2、師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）

3、師：同學(xué)們真不錯(cuò)，這么快就會(huì)認(rèn)生字了。接下來，我們來做一個(gè)“搶生字卡片”的游戲。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了。

（老師和全班同學(xué)一起做游戲，鞏固識(shí)字）

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個(gè)學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)?！?/p>

三、朗讀理解，領(lǐng)悟中心

1、由“問候”引出、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：課文中的氣球代表什么？

生：代表同學(xué)們來問候科利亞。

師：你是從哪兒知道的？

生：從課文的最后一段。

師：請(qǐng)大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。

（生畫出句子，并朗讀）

師：“問候”是什么意思呢？

生：“問候”就是問他的病好了沒有；

生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣兀?/p>

生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

師：“傳染病”是什么意思？

生：“傳染病”就是這種病會(huì)傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。

師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真多啊！

【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成?！?/p>

2、朗讀理解第二自然段，體會(huì)人物心情。

師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？

生：科利亞的心情很不好。

師：你能用課文中的句子來說說嗎？

生：（讀第二自然段）

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到科利亞的心情很不好？

生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。

生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從書中的句子和詞語(yǔ)中讀懂這么多內(nèi)容。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。

師：此時(shí)科利亞臉上的表情應(yīng)該是什么樣的？

生：他肯定是愁眉苦臉的。

生：他可能要哭了。

生：他一定皺著眉，噘著嘴巴。

師：誰能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來？

（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。）

【咬文嚼字、揣摩體味是豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生理解能力的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會(huì)，注重了學(xué)生個(gè)體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達(dá)能力。

師：同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？

（生想象說話）

生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？

生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。

??

師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？

（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）

生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉。

生：看到這個(gè)氣球，科利亞會(huì)想：這一定是好朋友米沙的主意。

生：科利亞還會(huì)想：這一定是班上的同學(xué)們來看我了。

師：誰能用“可愛的”造個(gè)句子？

生：我家有只可愛的小兔。

生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。

??

師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：他的心情一下子好了許多。

師：看著這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？

生：（讀）“他好象看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?/p>

師：同學(xué)們想象一下，“幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會(huì)說些什么？

生：可能會(huì)說：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見?！?/p>

生：可能會(huì)說：“把繩子動(dòng)一動(dòng)，讓科利亞看到氣球上的小臉?！?/p>

??

師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？

（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。）

【學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，不僅要理解課文內(nèi)容，還要獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動(dòng)，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。】

4、學(xué)習(xí)最后一段，領(lǐng)悟文章中心。

師：看到這個(gè)可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？

生：變化了，他“高興地笑了”。

師：誰能用“高興地”說個(gè)句子？

生：我高興地跳了起來。

師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來。

生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。

生：我取得了好成績(jī)，高興地笑了。

??

師：同學(xué)們真能干，一下子說了這么多好句子！那，誰能說說科利亞為什么高興地笑了？

生：他想到同學(xué)們來看他了，就高興地笑了。

生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。

生：他覺得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。

??

師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個(gè)普通的氣球，因?yàn)樗砹送瑢W(xué)們對(duì)生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨(dú)的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大??！

（教師總結(jié)完成板書）

【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學(xué)習(xí)這最后一段時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)文本，體會(huì)到科利亞因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會(huì)到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步地提升。】

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、師：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

生：我想對(duì)科利亞說，你要快點(diǎn)好起來。

生：我想對(duì)科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。

生：我想對(duì)科利亞的同學(xué)說，你們真好！

??

2、我們班有時(shí)候也會(huì)有同學(xué)生病，你想對(duì)這些生病的同學(xué)說些什么呢？

生：你要好好休息；

生：你要聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)把病治好；

生：祝你早日康復(fù)！

??

3、師總結(jié)：友情是每個(gè)人都不可缺少的，它那么珍貴，有那么偉大的力量，愿同學(xué)們都能用自己的真心真情去換取純潔的友誼。

【有了對(duì)文本的深刻體會(huì)和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。當(dāng)老師問大家想對(duì)自己班上生病的同學(xué)說些什么時(shí)，一句句真誠(chéng)問候和關(guān)心的話語(yǔ)就有如泉涌，噴薄而出了。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處?！?/p>

后記：

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。這窗前的氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊，科利亞“高興地笑了”。

童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純潔友誼的向往。相信同學(xué)們一定會(huì)在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。

第四篇：窗前的氣球 教案

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文情感,從而與主人公產(chǎn)生心靈共鳴這是教學(xué)所追求的理想境界。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

4、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字詞卡、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

（二）小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)下文做準(zhǔn)備，并適時(shí)給予句和段的簡(jiǎn)單指導(dǎo)。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情。

（一）觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。

就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據(jù)。交流。

（三）理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。

1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？ 句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。……

3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。我覺得單單放一個(gè)氣球畫一個(gè)笑臉并不能完全表達(dá)出同學(xué)們的心意來。我有個(gè)好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動(dòng)手吧！

學(xué)生交流。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。7．初步理解“可愛的、高興地”語(yǔ)法，并能用此來說一句話。

[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。]。

（三）總結(jié)升華，情感深化。

這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

[設(shè)計(jì)意圖：用小詩(shī)來總結(jié)全文，簡(jiǎn)潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。]

五．拓展性作業(yè)。（任選一題）

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

（二）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞……）

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

2、出示：

科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思

二、直接導(dǎo)課。

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

窗前的氣球 齊讀。

2、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f說）

生：（傷心、不開心、難過??）

3、那書上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

三、初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文。

２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

３、匯報(bào)交流。

出示：（1）、他覺得真沒意思。

（2）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

4、自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

（1）、為什么會(huì)感覺沒意思？（2）、為什么后來又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

四、精讀課文，感悟理解。

（一）、研讀沒意思。自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

生：個(gè)人讀；齊讀。

師：Ａ、科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

Ｂ、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.Ｃ、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能

，更不能。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他“真沒意思”的呢？

2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ、指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？

（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）

（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空。）

Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ、讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B、讀得真好！你們想讀嗎？

C、齊讀。

D、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）

課件出示：對(duì)比句子：

科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下好了許多。

（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說說有什么不同？

（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：

1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”。

板書：?jiǎn)柡?、關(guān)心、7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。

生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

??

六、小結(jié)：

1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

板書設(shè)計(jì)：

窗前的氣球

問候、關(guān)心

真沒意思高興地笑

友誼 《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。設(shè)計(jì)理念：以讀為本

教學(xué)策略：聯(lián)系生活，以讀代講 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮斫兴拿帧＃ㄆ聊怀鍪荆?/p>

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開始

停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。

4、猜出來

這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個(gè)自然段，那我請(qǐng)5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們?cè)谛睦镆贿吀麄冏x，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。

指名講故事

三、聯(lián)系生活，讀中感悟

1、課文一個(gè)勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病?。?/p>

（板書：傳染病。屏幕出示第1自然內(nèi)容）

什么是傳染?。课覀儧]得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）

由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————

啊，誰也不準(zhǔn)來看，都不準(zhǔn)誰來看？肯定不準(zhǔn)我去，也不準(zhǔn)你去，還不準(zhǔn)誰去？

醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他，還規(guī)定——

我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？

2、誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）

3、我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科利亞？

4、得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個(gè)，也不能做那個(gè)，他到底能做啥？到文中找個(gè)句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。誰來讀（生評(píng)——再讀）

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？指名讀

什么也看不到，科利亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思（板書）

科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子

早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起來了，科利亞靜靜地??

要是平時(shí)的早上，一定不會(huì)是這樣子，他在做什么？而此時(shí)的科利亞可不是在做這個(gè)，讀——

中午，當(dāng)火紅的太陽(yáng)照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時(shí)的中，他一定不會(huì)是這樣了，他會(huì)——可此時(shí)的科利亞只能——

晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??

要是平時(shí)的晚上，他一定會(huì)——可是此時(shí)的科利亞只能，輕聲讀——

夜深人靜的時(shí)候，當(dāng)科利亞被噩夢(mèng)驚醒，要是平時(shí)——而此時(shí)的科只能一個(gè)人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。

如果你是此時(shí)的科，你的每一天的早、中、晚都是這樣度過的，你會(huì)覺得怎么樣？

你們都是情感豐富的孩子，把我們的感受通過朗讀表達(dá)出來吧，誰來讀讀1、2自然。

四、圖文結(jié)合，讀中想象。

此時(shí)，我們不禁會(huì)想，要是怎么樣就好了？

是啊，任何一個(gè)變化對(duì)此時(shí)的科來說都很重要，科多么盼望能有奇跡出現(xiàn)呢，有嗎？有嗎？ 可不是嗎？同學(xué)們你們看，奇跡真的出現(xiàn)了，睜大眼睛。（放動(dòng)氣球圖配樂師范讀第3自然）

此時(shí)的科利亞一定會(huì)——，對(duì)呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個(gè)句子

這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動(dòng)起來，氣球哪會(huì)動(dòng)啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？

同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨(dú)難過的時(shí)候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會(huì)說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？

生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個(gè)氣球，你覺得它可愛嗎，哪可愛呀？

一看到氣球上這張可愛的小臉就知道是準(zhǔn)是米沙想的招兒？怎么猜著的呀？米沙是一個(gè)什么樣的小孩子呢？

科可高興了，看到氣球上這個(gè)可愛的笑臉，他不僅想到了那個(gè)能出主意的米沙，而且仿佛看到班級(jí)里什么樣同學(xué)呢？

科想想這個(gè)，再想想那個(gè)，他的心情怎樣？看屏幕（板書：笑了）同學(xué)們，讓我們一起分享科的快樂，我們起立好嗎？讓我們和科利亞一起走進(jìn)那快樂的，有氣球的世界吧，讓我們齊讀最后一段。

五、拓展延伸，深化主題。

我們一起分享著科利亞的高興，分享著科利亞的幸福，我們?cè)倏催@窗前的氣球，不僅僅是一個(gè)普通的氣球了，它是一個(gè)怎樣的氣球呢？

那讓我們?cè)賮睚R讀一下課題，把這份問候、這份友愛送給天底下所有的人。

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)２２ 窗前的氣球 齊讀

２、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固字詞。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。板書課題，齊讀。窗前的氣球講的是一個(gè)小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個(gè)字，然后我們?cè)賮斫兴拿?。（屏幕出示?/p>

1、科利亞

科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

2、呆呆地

科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

3、開始 停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。

4、猜出來

這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

5、拴著氣球

他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

6、逗人

科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

二、分段朗讀，整體感知

同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。

課文有5個(gè)自然段，那我請(qǐng)5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們?cè)谛睦镆贿吀麄冏x，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會(huì)我們給大家講一講。

指名講故事。

二、整體感知

１、自由讀課文，動(dòng)手畫一畫。

２、找到后自己讀一讀。

３、匯報(bào)交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的? 過渡語(yǔ)：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。

師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習(xí)說一說。師：誰來說一說。

生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說

生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。

師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。

師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會(huì)出來嗎？ 生：能。

誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會(huì)到的科里亞的心情表達(dá)出來

三、研讀沒意思

自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥印＠斫飧腥静?。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.Ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

Ａ指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.Ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

四、研讀為什么高興地笑了。

1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

B讀得真好！你們想讀嗎？

C齊讀。

D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。

如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）

五、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、總結(jié)：

有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

4、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

5、說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？ 六、拓展寫話。

1、有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

板書： ２２ 窗前的氣球

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的生字詞。）(課件中找氣球讀詞語(yǔ))

2、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)科利亞這個(gè)人知道些什么？

二、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）

學(xué)生說感受。

你們都是情感豐富的孩子。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。

是啊！把他的孤獨(dú)讀出來吧?。ㄒ魳蜂秩荆星槔首x：指名兩生配樂讀。配樂齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。

3、此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情

1、正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

我看到了教室里有50張可愛的小臉。誰還能用“可愛的”說一句話？

3、看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。（教師隨機(jī)板書）

4、誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）

8、交流。（學(xué)生各抒己見）

9、正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

10、說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。

11、正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）

12、此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。）

13、教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

14、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

2、說得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。

2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）

? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。

? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。

第五篇：窗前的氣球教案

《窗前的氣球》

教材分析：

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

（2）會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。

（2）在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。（3）讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。學(xué)情分析：

經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時(shí)，有大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。

教學(xué)策略：

全文沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。

（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入：

小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。2．板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。3．同桌互讀生字。

4．檢查認(rèn)讀情況。

5．課件出示詞語(yǔ)：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。

6．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：

（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）（2）練習(xí)說話。

課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（3）體會(huì)科利亞孤單、難受的心情。

（4）帶著體會(huì)到的心情指名朗讀課文第一二自然段

2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。（2）比較句子。課件出示：

科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。

（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段

（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。

出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5．小結(jié)。

（四）指導(dǎo)寫字。

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（3）課件邊范寫教師邊講解。

（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。（5）展示交流。

（五）小結(jié)。

（六）布置作業(yè)。

1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個(gè)詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？

板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球

真沒意思 高興地笑了

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué) 亞軍 發(fā)呆開始

猜想

逗人

拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。2．討論：課文講了一件什么事。

（二）讀中理解，拓展延伸

1．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。3．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。4．拓展延伸，表達(dá)情意

假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。

（三）指導(dǎo)寫字

1．出示剩下的要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2．教師重點(diǎn)范寫“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導(dǎo)。3．展示、評(píng)議、修改。