第一篇：整體化教學設(shè)計最關(guān)鍵的是什么

整體化教學設(shè)計最關(guān)鍵的是什么？(單選1分)?

A.其設(shè)計應包含學生所有的學習活動

?

B.以教為中心

?

C.以教育教學理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)

?

D.系統(tǒng)化的設(shè)計 關(guān)于本杰明·布魯姆的掌握學習理論，以下哪些說法是正確的？(多選1分)?

A.只有少數(shù)學生能夠完全學會所教的東西

?

B.絕大多數(shù)差生是由于學習過程中的失誤積累(未達到教學目標的日積月累)以及未能得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的

?

C.學生學習能力呈正態(tài)分布

?

D.大多數(shù)學生學習能力的差異，表現(xiàn)在學習速度的競爭上 下列哪些是翻轉(zhuǎn)課堂的益處？(多選1分)?

A.教師不需要再在課堂上講授，從繁重的任務(wù)中解放

?

B.更多的與同伴協(xié)作

?

C.在課堂紀律管理上花時更少

?

D.缺勤或生病的學生有資料可學 翻轉(zhuǎn)課堂比起傳統(tǒng)課堂，能夠提升學習績效的依據(jù)是？(多選1分)?

A.學生們可以相互討論從同伴那里獲取資源

?

B.老師在課堂上進行個性化輔導

?

C.老師可以從學生那里得到及時反饋

?

D.學生可以按照自己的步調(diào)安排學習本杰明·布魯姆提出的影響學業(yè)成績變量包括以下哪些？(多選1分)?

A.學習態(tài)度

?

B.教學質(zhì)量

?

C.學習動機

? D.前期知識準備 翻轉(zhuǎn)課堂通過哪些方式使得掌握學習理論得以實現(xiàn)？(多選1分)?

A.測試和評價的目的都只是為了評定學生達到的等級，為學生分等。

?

B.教學中的形成性測試，是為了是教師及時根據(jù)學生學習情況作出適當?shù)恼{(diào)整，對學生遇到的問題做及時的反饋和矯正。

?

C.學生可以自定步調(diào)地學習，教師將講授錄成視頻，學生可以根據(jù)自己的情況選擇快進或反復觀看。

?

D.教師在正式上課之前，首先對學生進行診斷性測試，了解學生認知準備狀態(tài)和情感準備狀態(tài)的情況，根據(jù)每個學生的不同情況，提供個性化的指導和幫助。

1、A

第二篇：燦爛的中華文化整體化教學設(shè)計

燦爛的中華文化

一．教材分析

1.內(nèi)容分析：本框題主要讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，認識到中華文化是我國各族人民在長期的歷史過程中共同創(chuàng)造的，體會中華文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力之中，是中華民族百折不撓、生生不息的強大精神動力。了解薪火相傳的中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)道德的精華，認識到中華傳統(tǒng)美德是隨著時代和實踐的發(fā)展而不斷豐富和發(fā)展的。

2.對應的課標：感受個人情感與民族文化之間的關(guān)系，提高文化認同感，了解中華民族的傳統(tǒng)美德，以自己的實際行動弘揚和培育民族精神。二．教學目標

1.知識目標：知道各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，傳統(tǒng)文化影響深遠 理解文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

2.能力目標：具有以實際行動弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。3.情感態(tài)度價值觀：增強對中華文化的認同感和歸屬感。三．教學重點和難點

1.教學重點：中華文化博大精深；中華文化影響深刻。2.教學難點：中華文化綿延不絕、歷久彌新。四．教學方法

討論法，活動探究法 五．學習目標

1.能用一句話描述出燦爛的中華文化的產(chǎn)生。

2.能夠用一句話概括出中華文明歷久彌新的重要原因。3.能夠簡要說出傳統(tǒng)美德的內(nèi)容和特點。六．教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

《舌尖上的中國》片段導入

引申到中國文化

一位外國青年，看了《舌尖上的中國》欄目后，感受到了中國飲食的美妙，來了中國一趟，下面我們就來看看外國青年戴維的中國之旅。

（二）案例探究，收獲新知

1.戴維一到中國，就到了幾個比較有名的地方，拍下了幾張照片。（1）學生看照片（略）

（2）猜猜他去了什么地方？在當?shù)爻缘绞裁刺厣称罚?/p>

（3）戴維的疑問：人們?yōu)槭裁匆ㄔ爝@樣奇特的房子？

結(jié)論：中華文化是各族人民用勤勞和智慧共同創(chuàng)造的。（中華文化的產(chǎn)生）

2.戴維聽聞南京是六朝古都，有許多名勝古跡，于是來到南京看一看，在祿口機場，他就看到南京旅游宣傳，發(fā)給他一個宣傳冊。宣傳冊上有什么呢？（1）夫子廟，江南貢院，科舉博物館：科舉文化（2）南京桂花鴨：飲食文化（3）云錦：科技工藝

（4）鮑照的詩《過銅山》：銅溪晝深沉，乳竇夜涓滴：文學藝術(shù)（5）乾隆皇帝與排駕口（銅山地名）：地名文化

如果要你幫忙設(shè)計宣傳冊，你還會加些什么呢？

結(jié)論：博大精深的中華文化的構(gòu)成

3.戴維來到南京先鋒書店，店主給他介紹了一些書。戴維發(fā)現(xiàn)書店的書擺的很有講究，都是一個系列一塊的擺放方式。例如：

儒家思想：孔子，整理的《詩》《書》，編訂的《春秋》；孟子著有《孟子》；明代王夫之《周易外傳》《尚書引義》，清代譚嗣同的《仁學》

軍事思想：孫武著有《孫子兵法》；孫臏著有《孫臏兵法》，毛澤東著有《論持久戰(zhàn)》等。

問題：書的擺放說明了什么問題？

引導得出：從思想文化的連續(xù)性中華文化沒有中斷

結(jié)論：文化力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力、和凝聚力之中。

4.在書店翻書的過程中，他看到幾本書和字畫，有《論語》、《孟子》《韓非子》《孫子兵法》等，有蘇武牧羊，徙木為信等書畫。

（1）下面是從一系列著作中摘出來的幾句話，這些話對我們?yōu)槿俗鍪掠惺裁从绊懀?/p>

?塞翁失馬，焉知非福？ ?人無遠慮，必有近憂

（2）摘取出故事“蘇武牧羊”，“徙木為信”，你能說說這兩個故事嗎？對我們今天生活產(chǎn)生了什么影響？

結(jié)論：傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德對人類社會產(chǎn)生了深刻的影響。

（三）回歸生活，運用新知

連連看（游戲）

生活中的現(xiàn)象與傳統(tǒng)美德相連。（內(nèi)容略）結(jié)論：中華傳統(tǒng)美德具有生生不息，歷久彌新。

（四）思維導圖，總結(jié)新知

（五）反饋練習，鞏固新知

1.中華文明雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。一個重要的原因是

A.中國是文明古國 B．文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中 C．中國人勤勞勇敢 D．中華民族是世界上最優(yōu)秀的民族 2.幾千年中華文化綿延不絕，歷久彌新，其主要特征是 A.善于創(chuàng)新，內(nèi)容豐富 B.堅守傳統(tǒng)，封閉保守 C.源遠流長，博大精深 D.善于學習，形式多樣

3.在奧林匹克公園中心區(qū)，有一片講述中國故事的“祥云小屋”，集中展示全國各個地區(qū)的文化遺產(chǎn)和文化故事。悠久的歷史、燦爛的文化迷信了國際友人，也讓中國人在驕傲無比的同時重新認識、體會中國文化。由此可見：

A中華文化是世界上最先進的文化 B.中華文化博大精深、源遠流長具有恒久的魅力 C.弘揚傳統(tǒng)文化，就應該排斥外來文化 D.對中華傳統(tǒng)文化我們要全盤繼承和發(fā)揚。4.北京奧運火炬的設(shè)計將奧運精神、“淵源共生，和諧共融”，的“祥云”圖案、中國傳統(tǒng)的的紙卷軸巧妙地結(jié)合在一起。它說明

A.中國傳統(tǒng)文化應繼承發(fā)展 B.奧運精神追求“更快、更高、更強” C.火炬設(shè)計的靈感來自奧林匹克精神 D.火炬的設(shè)計融合了中西方優(yōu)秀的文化

第三篇：《課堂教學設(shè)計——整體化取向》讀后感

《課堂教學設(shè)計——整體化取向》讀后感

近期讀了馬蘭老師的《課堂教學設(shè)計——整體化取向》一書，獲益良多。隨著教齡的增長，教學模式開始慢慢趨向固定化，越來越不像更不愿來改變。而在該書的閱讀過程中，讓我體會了教學設(shè)計的另一種思想，讓我有了思考問題的不同角度，面對相同的教材有了不同的感觸，思泉涌動，連自己都激動萬分，就像剛接觸到教材，有著無數(shù)種詮釋，有著不滅的激情。馬蘭老師激活了我的心，我將用我火熱的內(nèi)心在課堂感染學生。

摘錄一：

什么是學習？如果教學的目標就是促進學習，那么，我們就很有必要來理解學習是什么。學習是指學習者的知識發(fā)生持久的變化，這種變化是有經(jīng)驗帶來的。因而，學習可以被定義為基于個人的經(jīng)驗而帶來的相對持久的變化，這一定義表明學習有三個成分：

（1）學習是行為的長期變化而不是短期的過程，例如學習語詞處理系統(tǒng)。個體某些行為的短暫變化并不能被視為學習。

（2）學習涉及認知變化，這種變化是通過行為變化反映出來的。例如在學習語詞處理系統(tǒng)的過程中，學習者處理程序時從不知到知的變化。

（3）學習依賴于學習者的經(jīng)驗，例如能讀懂語詞處理系統(tǒng)的手冊。單純的身體方便的變化，如疲倦、點頭等都不能算是學習。更重要的是，不僅要看學習者學到了什么，還要看他是如何解釋所學到的東西的，也就是看他的個人經(jīng)驗。摘錄感受：盡管在“學習”這個感念中，一直有兩個成分，也就是學習是持久的和基于經(jīng)驗的。但是對于“學習”之后的變化究竟是什么卻一直存在著爭議。書中的問題引申出了梅耶的學習隱喻論。學習即反應增強，學習即知識獲得，學習即知識建構(gòu)。在這三種隱喻中，我們可以看出梅耶最看重的還是最后的知識建構(gòu)隱喻，認為他在改進教育方面的潛力最大，也最符合教育心理學的要求。有學習是什么到學習后的變化是什么，這些思考是我所不曾想過，現(xiàn)下想來就如同我們自己在學習歐姆定律是一樣的道理，我們的老師不會只要求我們記住一個孤立的公式，而是會讓我們根據(jù)歐姆定律學會設(shè)計一個實際電路圖。在自己的教學過程中，我要學的也是如此，只有知道了什么是學習，學習后的變化才能真正的做好課堂教學。

摘錄二：

逆向教學設(shè)計是一種設(shè)計過程，也是一組用于單元課程設(shè)計的標準，即：先確定什么樣的教學目標是達到理解的目標，然后再考慮用什么辦法來證明學生確實掌握了學習目標，實現(xiàn)了理解。在此基礎(chǔ)上，采用多種教學方式并組織教學活動來達成目標。逆向設(shè)計整個過程分為三個階段：1.明確預期的學習結(jié)果，即學生應該知道什么，能做什么；什么內(nèi)容值得去理解；我們說追求的持久性理解的東西是什么。2.確定能證明學生達到預期學習結(jié)果的證據(jù)。即如何確定學生已經(jīng)實現(xiàn)了預期的學習結(jié)果，且符合具體標準；如何證明學生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)內(nèi)容。3.安排相關(guān)的教學活動，來實現(xiàn)預期的學習結(jié)果。

這種逆向設(shè)計具體有以下兩個具體的特征：首先，它在單元課程設(shè)計的邏輯上是順向的，但從人們思維習慣的角度來說是逆向的。教師往往習慣于在明確學習目標之前就直接進入課時和教學活動的安排。而逆向設(shè)計則要求我們打破這種習慣，先要明確預期的學習結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師還需要事先考慮評估學生是否達到理解的相應標準和方法。最后教師才開始設(shè)計、安排教學活動和學習經(jīng)驗，選擇相應的教學策略、方法和媒體。這種做法能夠確保具體的教學活動與學生的學習目標相匹配，而且教學活動完全是以預期的學習結(jié)果為中心，以至于不偏離方向，保證了教學的有效性。其次，逆向設(shè)計并非是一種線性過程，而是一個循環(huán)往復的系統(tǒng)過程。有時候教師對某個教學要素或者某個具體階段進行調(diào)整，就勢必要調(diào)整其他的要素和環(huán)節(jié)，使教學活動與預期的目標和評價標準保持一致。所以，在具體的逆向設(shè)計過程中，教師可以從這三個步驟的任何一個階段著手進行，但是必須保證最終的設(shè)計前后一致，即教學的各個要素相互協(xié)調(diào)一致，而且整個設(shè)計過程是一個不斷調(diào)整和完善的過程。

這種逆向設(shè)計與一般說說的“教學設(shè)計”或者“教學系統(tǒng)設(shè)計”有何聯(lián)系和區(qū)別呢？教學系統(tǒng)設(shè)計模式告訴我們教學設(shè)計的原則是要先鑒別教學目的，也就是確定教學目標；接著是鎮(zhèn)定證明學生已經(jīng)實現(xiàn)教學目標的評價標準以及相應的評價方式；最后安排教學活動和選擇教學策略、方法和媒體。簡而言之，教學設(shè)計遵循“確定教學目標——評估目標——導向目標”的程序。由此我們可以看到逆向設(shè)計在理念上與“教學設(shè)計”或“教學系統(tǒng)設(shè)計”是一致的，都是從目標開始的。當然，逆向設(shè)計并非是一種教學設(shè)計模式，而僅僅是一種設(shè)計過程，是一

種設(shè)計課程，教學和評價的具體方法。

摘錄感受：這段文章是講述關(guān)于逆向教學的方法，這個是對我們?nèi)粘＝虒W的一種沖擊，在理論與現(xiàn)實在腦袋中的強烈沖擊時，靈感才能呈現(xiàn)。逆向教學設(shè)計真正實施需要以下四個步驟來完成，（一）明確預期的學習結(jié)果，在這一步驟中要確定能深入持久的理解，確定關(guān)鍵問題所在，并且要確定本單元中學生將掌握什么樣的重要知識和技能。

（二）確定能證明學生達到預期學習結(jié)果的證據(jù)。完成該步，需要選擇恰當?shù)脑u價方式，然后設(shè)計真實情境的任務(wù)，最后還需要制作量規(guī)，才能完全完成。

（三）安排相關(guān)的教學活動和學習體驗。即明確教學目標，激發(fā)學習意愿和逐步探究主題。

（四）反思并重構(gòu)教學活動序列，這一步驟非常重要，能很好的實現(xiàn)意義架構(gòu)和知識的遷移。以上幾步需要在摸索中慢慢運用到實際教學中，最后逆向教學設(shè)計的妙處才能得以體現(xiàn)。

摘錄三:

斯滕伯格講了一個虛構(gòu)的故事——《灰熊的午餐》。話說有兩個孩子到森林里游玩，一個孩子是學優(yōu)生，各門功課成績好，發(fā)展一帆風順，不僅老師夸獎他，父母贊賞他，自己也是喜不自禁。另一個孩子是“平庸生”，雖說不上落后多少，但在學?？隙ㄊ遣黄鹧鄣模煽兤狡?，資質(zhì)一般，除了偶爾有點小聰明，表現(xiàn)上乏善可陳。有一天兩人在森林中散步，突然遇到了一頭兇猛饑餓的灰熊迎面撲來。學優(yōu)生在驚慌之中居然用“距離=速度*時間”這樣的公式“算出”了灰熊將在多少秒鐘后撲倒他們的身上，另一個“平庸生”則沒有這樣的本領(lǐng)。學優(yōu)生大驚失色之余，看到那位老兄竟然蹲在地上換跑鞋，不禁大為惱火：“難道我們坐等著灰熊撲上來不成嗎？”誰知對方的回答竟然是：“我們當然跑不過灰熊，當時只要我跑得過你就成！”可憐的學優(yōu)生成了灰熊的午餐，“平庸生”卻躲過了一劫。

摘錄感受：在這個《灰熊的午餐》故事里如果撇開道德層面來看這一問題，我覺得雖然“平庸生”的學業(yè)能力或者說是智商不及學優(yōu)生，但是能急中生智，另辟蹊徑解決問題，證明他有實踐智力。在書中也提到了故事的后續(xù)，“平庸生”在灰熊事件后嚇得不輕，經(jīng)過一段時間的調(diào)整才慢慢恢復。于是又一次在森林里散步，不巧又遇到了那只饑腸轆轆的灰熊，但遺憾的是，這次身邊沒有了“替死鬼”。無奈之下，“平庸生”想到有人在干壞事的時候，如果進行禱告就會促進對方良心發(fā)現(xiàn)。于是他蹲下來閉上眼睛，嘴巴開始念念有詞。果不其然，灰熊也照

樣開始祈禱了，但奇怪的是祈禱結(jié)束后，灰熊還是心安理得的撲了上去，可憐的“平庸生”雖然有實踐智慧，但他仍然成為了灰熊的午餐。因為“平庸生”還缺乏創(chuàng)造智慧和分析智慧，換句話說，創(chuàng)意，執(zhí)行和反思三者缺一不可。

馬蘭老師的這本書中還有很多值得摘錄的語段，它就像是大海里的浪潮一般，一波接著一波的沖擊著我的思緒，讓我應接不暇。在以后的教學實踐中我將以另一個視角，另一種觀點，另一種全新的思緒，來詮釋這看似一成不變的教材，讓課堂“澎湃”起來。

第四篇：高職《大學英語》項目化課程整體教學設(shè)計.

高職《大學英語》項目化課程整體教學設(shè)計

摘要：本文主要從課程目標、課程內(nèi)容、能力訓練項目及考核方式等四方面對高職大學英語課程進行了整體設(shè)計，該設(shè)計是對高職大學英語教學改革的一次嘗試，旨在促進大學英語課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職大學英語 整體教學設(shè)計 項目

一、課程基本信息

該課程是大一A層學生第一學期所選修的公共必修課，共64學時。先修課程為高中英語和中職英語，要求掌握系統(tǒng)的英語語法知識和一定數(shù)量的基本詞匯。其后續(xù)課程為專業(yè)英語，該課程對于學生的生活能力培養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展起到支撐和明顯的促進作用。

二、課程定位 《大學英語》是支撐高職各專業(yè)相關(guān)課程的一門公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生自主學習和可持續(xù)發(fā)展能力的基本保障，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人材的重要途徑。該課程是一門重要的、必修的文化基礎(chǔ)課程，具有工具性作用和基礎(chǔ)性地位。

三、課程目標設(shè)計（1）總體目標：

貫徹“實用為主，夠用為度”的教學原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心，以能力培養(yǎng)為根本，切實提高英語教育教學水平和學生實際應用英語的能力，滿足新時期國家和社會對高職人才英語能力的需求。與此同時，加強和推進通識教育,培養(yǎng)跨文化交際能力，提高學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。（2）能力目標：

1、能基本聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關(guān)的簡單對話；能就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進行簡單的交談。

2、能基本讀懂一般題材及與未來職業(yè)相關(guān)的淺易英文資料，理解基本正確；能讀懂常見的簡短應用文。

3、能就一般性話題在30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的命題作文，能填寫和模擬套寫常見的簡短英語應用文，格式恰當，語句基本正確，表達清楚。

4、能借助工具書翻譯淺顯的英文資料。

5、培養(yǎng)自學能力。（3）知識目標：

1、詞匯：掌握2800個英語單詞（含在中學階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500個積極詞匯能在口頭和書面表達時加以運用。另需掌握300個與職業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

2、語法： 詞類、構(gòu)詞法、句子成分、句子種類、句子類型、時態(tài)、語態(tài)、語氣、非謂語動詞、從句、強調(diào)句型、省略、倒裝、標點符號等。

3、掌握基本的英美國家交際方式和文化。（4）素質(zhì)目標：

1、養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握正確的學習方法

2、具有較強的團隊意識和協(xié)作能力

3、具有較強的語言表達和溝通人際關(guān)系能力

4、能通過各種媒體資源查找所需信息

5、具備中西方文化的基本修養(yǎng)（5）情感目標：

1、培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度

2、培養(yǎng)學生的自信、合作與堅韌

四、課程內(nèi)容設(shè)計：(1)職場準備 12學時(2)職場新人 32學時(3)職場磨練 20學時 合計： 64學時

五、能力訓練項目設(shè)計

能力訓練項目名稱：浙江凱欣投資控股集團XX有限公司的職場應聘及磨練 子項目編號、名稱： 1-1收集招聘信息

能力目標：能讀懂招聘廣告 知識目標：了解招聘廣告的詞匯

訓練方式、手段及步驟：學生收集招聘廣告并閱讀 可展示的結(jié)果和驗收的標準：閱讀招聘廣告 1-2 應聘

能力目標：①制作英文簡歷 ②能夠在模擬的招聘會現(xiàn)場進行招聘和面試 知識目標：①掌握相關(guān)的詞匯和短語 ②掌握找工作及面試的技巧 訓練方式、手段及步驟：①學生收集英語簡歷的寫法，教師進行總結(jié)，給出模板。

②角色扮演：小組成員扮演面試官和面試者，學生帶著簡歷去參加面試。

可展示的結(jié)果和驗收的標準：招聘視頻 1-3 公司起名

能力目標：能給公司設(shè)計商標并給公司命名 知識目標：①掌握相關(guān)的詞匯和句子 ②了解跨國公司的文化 ③掌握信封的寫法 訓練方式、手段及步驟：全班分成小組，4-5人為一組，由各組通過商討、查詢

資料等方式確定公司的商標，名稱。

可展示的結(jié)果和驗收的標準：各小組設(shè)計的商標、名稱。收集好的作品在學校里

展示

1-4 公司介紹

能力目標：能用簡短的語言介紹公司，包括介紹公司主要產(chǎn)品及其功能 知識目標：①掌握見面及介紹的句型 ②了解公司組織結(jié)構(gòu)

訓練方式、手段及步驟：模擬兩個公司第一次見面的場景，要求各小組用英語介

紹該公司

可展示的結(jié)果和驗收的標準：兩個公司見面的視頻 1-5行程安排

能力目標: ①能制定行程表 ②能制定英語旅游線路 ③能用英語打電話 ④能寫邀請信函并進行回復

知識目標: ①掌握相關(guān)的詞匯和句子

②了解秘書的相關(guān)工作及秘書應具有的素質(zhì)和能力 ③掌握電話禮儀

④熟悉酒店餐飲安排，掌握中西方就餐文化

訓練方式、手段及步驟：①學生收集秘書的工作任務(wù)和秘書應有的職業(yè)素質(zhì)。

②學生做“你是否適合當秘書”的調(diào)查表，教師進行總結(jié)。③教師設(shè)置情景，要求秘書制定行程安排，打電話預約酒店和餐飲并安排旅行線路

可展示的結(jié)果和驗收的標準：學生制定的旅游計劃 1-6 產(chǎn)品促銷

能力目標: 能使用一定技巧較好地促銷商品

知識目標: ①掌握相關(guān)的詞匯和句子 ②掌握促銷技巧

訓練方式、手段及步驟：①學生分組描述某種產(chǎn)品并進行產(chǎn)品促銷

②其他小組購買想買的一至兩種產(chǎn)品，銷售數(shù)量最多的小組獲勝

可展示的結(jié)果和驗收的標準：陳述產(chǎn)品和銷售產(chǎn)品過程的照片和錄像 1-7 調(diào)查顧客對該產(chǎn)品的滿意度

能力目標: ①能填有關(guān)產(chǎn)品滿意度的調(diào)查表 ②能就調(diào)查表進行簡短的總結(jié) 知識目標: ①掌握相關(guān)的詞匯和句子 ②掌握顧客抱怨和處理抱怨的句型

訓練方式、手段及步驟：①學生收集顧客對產(chǎn)品滿意度的調(diào)查表，填好后再拿一

份空白調(diào)查表給其他同學填

②學生根據(jù)所填調(diào)查表做簡短總結(jié)

可展示的結(jié)果和驗收的標準：調(diào)查表和總結(jié)

六、考核方案

形成性評價+終結(jié)性評價：平時成績（40%）+期末口試成績（20%）+期末筆試考試（40%），平時成績包含作業(yè)（5%），出勤（10%），課堂表現(xiàn)（15%）和兩次口語成績（10%）。其中，平時作業(yè)完成：口頭和書面作業(yè)?？偡?0分，沒按時完成一次扣5分，以此類推，扣完為止。

出勤，全勤20分，曠課一次扣5分，曠課三次為零分，扣完為止。課堂表現(xiàn)：課堂發(fā)言、小組討論、參與活動情況。

七、教學材料

徐小貞.《新職業(yè)綜合英語》.北京：外語教學與研究出版社。

徐小貞.《新職業(yè)綜合英語-視聽說》.北京：外語教學與研究出版社。徐小貞.《新職業(yè)綜合英語》教師用書.北京：外語教學與研究出版社。

八、需要說明的其他問題

我院英語教學實行分層教學，本課程是我院大一A層同學的公共基礎(chǔ)課，他們對英語的學習興趣較濃，基礎(chǔ)相對較好，學習自覺性相對較高，因此在傳授知識的同時重在培養(yǎng)同學的能力，特別是自學能力和小組合作能力。

參考書目：

1、戴士弘.《職教園校整體教改》[M].清華大學出版社.2012

2、戴士弘、畢蓉.《高職教改課程教學設(shè)計案例集》[M].清華大學出版社.2007

第五篇：老王 整體教學設(shè)計

《老王》教學設(shè)計

（注：★為微課展示環(huán)節(jié)）

一、新課導入

導入語：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些語言讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

二、展示學習目標

1.整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；

2.揣摩語言，深入分析人物形象；（難點）

3.引導學生以平等和人道主義的精神關(guān)愛弱者。（重點）

三、預習檢測

1.作家作品

2.寫作背景

3.生字詞

四、朗讀課文，整體感知

1.請同學們分角色有感情地朗讀課文

2.談?wù)劤踝x課文的感受，暢所欲言。

五、步步深入，合作探究

1.小組討論：老王是一個怎樣的人？請用“老王是一個?????????的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_出來。

教師明確：

職業(yè)——靠一輛破舊三輪維持生活送冰

生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃

苦

善送病人

身體——眼睛殘疾，生意受影響

住所——荒僻的小胡同，塌敗的小屋

送香油、雞蛋

2.學生活動：作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?首先讓學生結(jié)合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

①請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態(tài)、動作。

（角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象。）

②分角色朗讀10至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

★六、體會情感，把握主旨

1.①自由發(fā)言：文章中最能打動你的是哪個片段?

同學答：老王臨死前送雞蛋香油

②追蹤提問：他已經(jīng)病成這樣卻大老遠來給作者送雞蛋和香油，這是為什么？

明確：他覺得一生受作者一家的關(guān)照很多，必須得報答，他可能預感自己時日無多，所以，他用了生命最后的全部精力來完成這個重要的“使命”。這一情節(jié)非常突出地表現(xiàn)了老王善良和知恩圖報的性格。

2.①老王去世了，深受老王恩惠的我們一家心情如何呢？

同學答：愧怍

②追蹤提問：為何會感到愧怍？

明確：老王臨死也要去給作者送香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時“我”為老王做得太少，幾年下來，才深悟到自己的麻木，為自己做的還不夠感到愧怍。可以看出“我”也是一個善良的人，以善良對待善良。

★七、拓展探究，關(guān)注弱者

文中的老王是那樣善良，他的生活卻那樣貧苦，這是有著深刻的社會根源的。今天，在社會上還有許多像老王那樣的人。面對身邊的老王，我們應該怎樣幫助他們？展示組圖：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。

七、課堂小結(jié)：

對比這些社會上的不幸者，我們是幸運的，如果我們能夠克服自身的自私、冷漠和無情，都能像作者一家那樣，以平等的態(tài)度對待他們，用真誠的愛心幫助他們，伸出我們的手給予他們一此溫哪，那么他們就會生活得更幸福一些，我們的社會也會變得更美好一些。正如歌中所唱，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”從現(xiàn)在開始讓我們手拉手，關(guān)注我們身邊的“老王”吧。

八、布置作業(yè)

為身邊的老王畫一幅宣傳畫，并配上宣傳語，呼吁更多的人關(guān)愛他們吧！

【板書設(shè)計】

老王知恩圖報作者

善良人道平等善良

窮苦卑微平易近人

不幸者老實厚道幸運者極富愛心