第一篇：26、月光曲—優(yōu)秀教案

月光曲

（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、邊讀邊想象，感受“月光曲”的美好，體會曲調(diào)的變化。

2、感受文中想象的妙處，在情境練筆中嘗試運(yùn)用；初步感知想象與布局謀篇的關(guān)系。

3、背誦第九自然段，積累語言。

4、感受音樂家貝多芬同情窮苦人的博大情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)

邊讀邊想象，感受“月光曲”的美好，體會曲調(diào)的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受文中想象的妙處，在情境練筆中嘗試運(yùn)用。

四、教學(xué)策略

情景想象，讀寫結(jié)合。

五、教學(xué)過程

（一）整體回顧、創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)學(xué)生抓住“清幽的月光”和“一對窮兄妹”這兩個關(guān)鍵內(nèi)容，回憶《月光曲》這個傳說故事的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容，在回憶中重溫貝多芬走近茅屋到走進(jìn)茅屋的過程，回顧貝多芬彈奏一曲后激動的心情，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）聚集想象，品味精妙

1、品畫面。

（1）瀏覽課文，找到文中具體描寫“月光曲”內(nèi)容的自然段。

（2）默讀第九自然段，畫下文中具體描寫窮兄妹聽著樂曲想象到的內(nèi)容。想一想，窮兄妹想象到的情景是怎么變化的？

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜著大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

a、學(xué)生交流。

b、教師引導(dǎo)概括： 月亮升起，微波粼粼 月亮升高，波濤洶涌

c、學(xué)生朗讀窮兄妹想象的這部分，感受這種情景的變化。教師組織學(xué)生評價朗讀。

【設(shè)計意圖】在評讀中“咬文嚼字”，生成對文本的理解。在入情入境的朗讀中感受樂曲給人帶來的美妙意境，同時體會到貝多芬不同凡響的創(chuàng)作才華。

2、找曲調(diào)。

（1）兄妹倆是依靠樂曲旋律進(jìn)行想象的，請學(xué)生推測《月光曲》的旋律是怎么變化的。（2）體會當(dāng)樂曲的旋律變得激昂時，貝多芬的心情。

（3）學(xué)生齊讀，表現(xiàn)出樂曲旋律的變化，感受貝多芬越來越激動的心情。

【設(shè)計意圖】從想象的情景中讀出曲調(diào)的變化，將想象與樂曲本身建立聯(lián)系，初步感受到通過想象來表現(xiàn)樂曲旋律的獨(dú)特寫法。為后面聽樂曲旋律，想象畫面的“讀寫結(jié)合”奠定基礎(chǔ)。

3、品想象。

（1）組織學(xué)生討論：刪去文中想象的部分好不好。

皮鞋匠靜靜地聽著。??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。??

（2）引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬、盲姑娘、讀者本身、音樂藝術(shù)等不同角度交流，體會文中想想部分的精妙。預(yù)設(shè)：

盲姑娘的角度：更能感受到盲姑娘懂音樂，是貝多芬的知音，心靈相通。貝多芬的角度：遇知音的激動心情，同情窮人。

讀者的角度：更容易感受到樂曲所表達(dá)的意境，入情入境。??

小結(jié)：這段想象太重要了，把本來不容易用語言直接表現(xiàn)的藝術(shù)形式，形象的描繪出來了，讓我們感受到了樂曲的內(nèi)涵，感受到了知音間的心靈相通。

【設(shè)計意圖】緊緊圍繞“想象”這一重點(diǎn)，使學(xué)生從不同角度，充分、深入感受到這種表達(dá)方法的精妙。

4巧背誦。

學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦第九自然段。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從（）。微波粼粼的海面上，（）。月亮（），穿過（）。忽然，（），（）。被月亮照得（），一個連一個（）??皮鞋匠看看妹妹，月亮正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。他仿佛也看到了，看到了她從來沒有看過的景象，（）。

（三）讀寫結(jié)合，寫法運(yùn)用

1.回讀：貝多芬彈奏了一曲，又創(chuàng)作了一曲。請同學(xué)朗讀盲姑娘彈奏第一曲的情景。

貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈得那首曲子。姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”

2.推測：在貝多芬彈奏第一曲時，盲姑娘聽得入了神，這首樂曲會給她帶來怎樣的想象？（1）教師假設(shè)：也許貝多芬當(dāng)時彈奏的正是他那首著名的《黎明奏鳴曲》，盲姑娘就站在鋼琴旁，聽得入了神。

（2）學(xué)生閉上眼睛邊聽音樂，便根據(jù)旋律想象盲姑娘仿佛看到了什么。（放兩遍音樂）（3）學(xué)生仿照課文的第九自然段，將想象到的內(nèi)容寫下來。（4）學(xué)生交流。

3.討論：實(shí)際上，課文在這里并沒有把想象的內(nèi)容寫進(jìn)去，這又是為什么呢？

【設(shè)計意圖】巧妙創(chuàng)設(shè)“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，大膽的推測，為這個傳說故事增添傳奇色彩，既沒有脫離本文的意境，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)行表達(dá)的能力。同時，寫又為讀服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度體會作者詳略安排的獨(dú)具匠心，使學(xué)生明白，運(yùn)用想象要符合文章的需要。

（三）情景朗讀，回歸全文

1.伴隨《月光曲》這首鋼琴曲，情境引讀：

耳畔這舒緩的音樂讓我們不禁回想起，那個幽靜的夜晚——學(xué)生朗讀第二自然段。那一刻讓貝多芬心動，他走進(jìn)茅屋，聽到了這樣一番談話——學(xué)生朗讀第三自然段。那一刻讓貝多芬感動，于是借著清幽的月光又彈奏了一曲——學(xué)生背誦第九自然段。

2.總結(jié)全文：貝多芬用自己的音樂帶給這對窮兄妹美得享受，給予了他們精神上的財富。這正如他自己所說的——我的音樂之應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。讓我們記住這美麗的傳說，記住這精彩的想象，記住這位令人敬仰的音樂家——貝多芬。

【設(shè)計意圖】在引讀中，從重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，到回歸本文的整體，感受貝多芬人格的魅力。升華文章主題。

第二篇：《月光曲》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[評：這是從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系?？芍^精妙。]

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！

生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，畫龍點(diǎn)睛式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對文本的深入探究。]

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進(jìn)去為他們彈奏一曲。

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——

生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價值，教師也不必緊張。學(xué)生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]

四、體會月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文地第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？

生：樂曲地旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循地規(guī)律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]

師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)地正是自己見到盲姑娘前后地感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美??！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論）表演過程略

表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]

六：作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還要學(xué)到課本以外的知識。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。

第三篇：月光曲教案

《月光曲》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

師：瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！今天上課前，我們先來欣賞幾首音樂，你覺得這些音樂的表達(dá)情緒是怎樣的。學(xué)生回答（舒緩、活潑、激昂）

師：你們的感覺很棒，相信平時對音樂也有一定的研究。除了感覺，今天我們要用文字去品讀一首曠世神曲《月光曲》，了解這首《月光曲》背后的故事。（教師板書，學(xué)生回答）

二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?(三)以句帶篇，深入研讀

1.聽《月光曲》產(chǎn)生的聯(lián)想（1）既然是曠世神曲，肯定有它偉大的地方，聽這首曲子的時候讓人產(chǎn)生了什么畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）（9）齊讀課文。

2.《月光曲》是怎么樣譜寫而成的？

（1）故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲

3、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）看到屋內(nèi)環(huán)境賀盲姑娘的眼睛，他會有什么樣想法？貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

出示貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻?。‘?dāng)我能接近這地步時，我該多么幸福啊！

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）月光曲誕生了！

三、總結(jié)全文，升華感情 《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。……

總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設(shè)計 月光曲

譜曲（11）

創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）

彈奏（4-6）聽曲（2-3）（發(fā)展）

平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩（高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜

第四篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

執(zhí)教者：金江中小學(xué) 張玲蘋

教學(xué)內(nèi)容：人教版語文六年級上冊26課 教學(xué)目標(biāo)：

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

理解課文中的重點(diǎn)詞、句，體會其中包含的意思。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達(dá)的情感。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放貝多芬的《月光交響曲》。師：請同學(xué)們欣賞這首鋼琴曲，然后談?wù)勀銈冇惺裁锤惺埽磕銈兎路鹂吹搅耸裁?？有兩兄妹他們聽了這首曲子是這種感受，拿出教科書，翻到26課《月光曲》的9自然段）老師板書課題：月光曲

二、第一次學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課文第9自然段，請同學(xué)們自由讀這段話，然后小組交流：這段話描寫了什么景物？它們有 什么變化？該怎么讀這段話？為什么？學(xué)生自學(xué)，交流：

1、月亮的變化（從升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到?jīng)坝颗炫龋?/p>

2、如何朗讀：由輕到重，由慢到快，由輕柔到激昂 學(xué)生賽讀，讀出變化。

三、第二次學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)2---8自然段

這首優(yōu)美的曲子是怎么創(chuàng)作的，大家想知道嗎？下面請學(xué)生自由讀2---8自然段，思考：

（1）理解茅屋里傳出“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”說明什么？（2）盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！泵す媚镎娴闹皇请S便說說嗎？（3）貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？（4）為什么彈完了一曲又談一曲？

學(xué)生分小組討論，交流：抓住重點(diǎn)句子理解。四：歸納課文的主要內(nèi)容。

1、交給方法：把《月光曲》這個故事的任務(wù)、起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容。

2、學(xué)生討論，交流。

主要內(nèi)容： 課文主要寫貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來。

五、當(dāng)堂練習(xí)。

1、《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

2、為什么《月光曲》的旋律會有由低到高，由輕柔舒緩到高昂激越的變化？

3、從哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹愛好音樂，是貝多芬的知音？

六、作業(yè)：背誦9自然段

第五篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、課前放錄音《月光曲》。

1、同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）

2、《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳說《月光曲》。板書課題。

4、什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

5、有沒有知道《月光曲》是誰做的？ 幻燈片（出示貝多芬的畫像）

6、同學(xué)們，這就是世界著名的音樂家貝多芬。咱們班有沒有喜歡彈鋼琴的同學(xué)？

7、你對貝多芬有哪些了解？ 幻燈片（出示《貝多芬簡介》）

8、同學(xué)們，我們一起來讀一下題目，讀了課題，此時你最想知道什么?

9、同學(xué)們的問題提得好，就讓我們帶著這些問題，朗讀課文，畫出生字詞，想想課文主要講了一件什么事？

二、新授

1、播放背景音樂《月光曲》，學(xué)生配樂朗讀課文。誰能把課文讀一下？糾正

2、誰能起來讀一下生詞？幻燈片

3、誰能說一下本課的主要內(nèi)容是什么？

4、同學(xué)們聽一下本課的朗讀，邊聽邊劃分出段落，并概括段落大意。

5、第一部分講了一件什么事？第二部分講了一件什么事？

板書：第一部分：總起。

第二部分：傳說的經(jīng)過。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

①如果我們把第二部分劃分層次的話，可以劃分幾層？

根據(jù)幻燈片劃分層次

②這四層當(dāng)中哪一層是重點(diǎn)？哪一層是次重點(diǎn)？哪一層是非重點(diǎn)？

6、誰能起來把第一層、第二層有感情的朗讀一下。

a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？ 學(xué)生回答：屋里的琴聲，以及兄妹倆的談話。b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？

C、貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

7、誰能起來把第三層有感情的朗讀一下。

問題：①貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

正式姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給姑娘聽。就像第五課學(xué)的一樣，高山流水、知音難覓。②再彈得曲子其實(shí)就是什么曲子？

③兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，它們感受到了什么？課文是怎樣描寫的？我們一塊朗讀第九自然段，來感受一下。

幻燈片出示

①哪些內(nèi)容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？

②在這里面我想能體現(xiàn)出三種美，音樂的美、語言的美、畫面的美。③誰能帶著這三種美起來讀一下這一段落？

三、總結(jié)

其實(shí)，這只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了美妙的音樂，同時也感受到了貝多芬對老百姓的同情，同時本文在寫作上一個最大的特點(diǎn)，大家知道是什么嗎？

談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）作業(yè)：

1、查看書籍或上網(wǎng)，更多的了解貝多芬。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。