第一篇：《成長的腳印》教學設計
《成長的腳印》教學設計
教學過程：
一、小朋友們，今天老師給你們帶來了非常好聽的兒歌，你們想聽嗎？（想）讓我們一起來聽吧！誰知道這首兒歌的名字是什么？（我們長大了）
兒歌里的小朋友都認為自己已經(jīng)長大了，小朋友，你們長大了嗎？認為自己長大的小朋友，請高高地舉起手。（學生舉手）看來咱們小朋友都認為自己已經(jīng)長大了，今天，我們就一起來找一找我們成長的腳印（板書）請小朋友跟老師一起來齊讀課題成長的腳印，（成長的腳?。?/p>
請小朋友看大屏幕（出示奶瓶、學步車、搖籃等圖片）你都看到了什么？（生答）看到這些你都想到了什么？（小時候）
對，這些都是我們小時候用過的物品。
看，這些東西已經(jīng)很舊了，其實呀這是我小時候用過的，媽媽說，我從小特別喜歡在搖籃里睡覺，媽媽在搖籃旁邊哼歌，我睡得可香了！搖籃伴著我長大，現(xiàn)在我已經(jīng)長大成為一名老師，可搖籃里裝著的動人故事卻永遠不變。
（出示照片）不知不覺，我們已經(jīng)由一個小嬰兒成長為小學生了，這張照片里的小嬰兒，如今也長大了，對照后面的三名同學，猜猜哪個是她現(xiàn)在的樣子？（生猜）
到底是誰呢？我們來看正確答案。（課件 連線）
大家說說，他跟小時候有什么不一樣？（長大了！長高了，長胖了）
的確，他長高了，長大了，下面我們用數(shù)字來看看，它的變化到底有多大？誰愿意起來幫老師讀一讀？（課件）
我們不光從照片里可以看到長大的變化，從其他方面也可以看到 老師這兒有三件衣服哪位同學愿意到前面來試穿一下？ 怎么了？（不能穿了）
為什么不能穿了？（我們已經(jīng)長大了。）
是啊，小小的一件衣服，就能說明我們成長了。除了衣服，還有哪些方面能說明我們長大了？小組內(nèi)交流一下吧！學生交流。（如,小鞋子,帽子等)對，我們長大了，一張照片，一件衣服，一雙鞋子……都記錄著我們成長的腳印，我們一路走來，越走越大?？粗约洪L大，小朋友們，高興嗎？讓我們一起大聲地說——我們長大了！
既然小朋友們都認為自己長大了，那你能不能幫王爺爺一個忙呢？
（出示：王爺爺照片）這就是王爺爺，今天我碰到他時，他滿面愁容，他有什么心事呢？我們一起來聽一聽?。úシ磐鯛敔?shù)匿浺簦航裉煳业膶O子樂樂給我寫了一封信，不知道有沒有什么重要的事，可我不識字，唉??急死我了！原來是他的孫子給他寫了一封信，他不識字，你能幫王爺爺讀讀嗎？ 出示：信件
爺爺：您好，最近身體好嗎？今天，我班選班干部，我當上了班長，真高興！爺爺，您的生日快到了，我給您買了您最愛喝的白酒，58元一瓶。媽媽給您買了一件98元的襯衫，到生日那天送給您。再過幾天就是五月一日，學校放假一星期，我和爸爸、媽媽來看您。祝您身體健康！愛您的孫子 樂樂 讀得真好，多虧了你的幫忙，王爺爺肯定會眉開眼笑的！
看來小朋友們認識了很多字，上學以后除了識字，我知道大家還學會了很多本領，誰來展示一下？（請學生自由匯報，并隨機請學生表演唱歌、跳舞、跳繩等本領）
我們學會了這么多的本領，真了不起！在這短短的時間內(nèi)說也說不完，獎勵獎勵自己，為自己鼓鼓掌！現(xiàn)在，老師就給你們一個表現(xiàn)的機會，希望大家能夠大膽表現(xiàn)自己。
3、（播放鈴聲）聽，叮鈴鈴鈴，電話鈴響了，你能說說你知道的電話號碼嗎？家人電話：×××××××× 除了自己的爸爸媽媽和親人，你還知道哪些常用電話？報警電話：110火警電話：119急救電話：120交通肇事：122氣象預報：96121法律求助：12348??記住電話號碼也是一種本領，當我們有了困難的時候，就可以得到及時的幫助。老師看到你們在學校里有這么大的收獲，真開心，看來你們真的長大了?。ò鍟?/p>
三、有一個小女孩她也長大了，我們一起去看看她的故事吧！課件（有一天，小女孩紅紅的奶奶生病了，紅紅就到醫(yī)院里照顧奶奶，給奶奶洗腳?。┠阆雽o奶奶洗腳的紅紅說些什么呢？（你真懂事）（懂得照顧奶奶了）是啊，紅紅懂事了，你懂事了嗎？（懂事了）那你都做過哪些懂事的事呢？（請學生自由說）
不知不覺中，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們不僅長大了，而且懂事了！但老師也發(fā)現(xiàn)幾個小朋友的臉有點紅了，因為他們是家中的小太陽，不過，老師相信，從今天開始他們肯定也會懂事的。（板書）
四、1、看著你們越來越能干，越來越懂事，老師很高興，但我想問問你們，這么多的本領，是誰教你們的呢？（爸爸、媽媽、老師）
2、對，老師、爸爸、媽媽在我們的成長道路上付出了辛勤的汗水，是老師教我們寫字、畫畫；是老師教我們唱歌、跳舞；是老師引領我們走向知識的海洋??是爸爸媽媽把我們帶到這個美麗的世界；是爸爸媽媽教我們邁出人生的第一步；是爸爸媽媽教我們說第一句話??此時此刻，你想對他們說些什么呢？（謝謝）除了感謝的話，我們還可以幫他們做些什么呢？（家務，照顧弟弟妹妹，）
小朋友們，老師、爸爸、媽媽愛著我們，我們也愛他們。下課后請大家把我們對他們的感謝寫在卡片上送給他們吧！五 制作成長記錄卡
我們在愛的包圍下，健康的成長，想不想把我們成長的腳印記錄下來呢？（想）老師學校2（1）班的劉倩同學做了一張精美的成長記錄卡，我們一起來看一下吧?。ǔ鍪境砷L記錄卡）哪位小朋友過來介紹一下？（生介紹）劉倩同學的記錄卡上，記錄了劉倩同學成長的足跡。你們想不想擁有屬于自己的成長記錄卡呢？（想）桌子上有老師為你準備好的卡片，請小朋友把自己成長中的進步記錄下來吧？寫的時候要認真仔細，不會寫的字可以用拼音代替。
（生：填寫成長記錄卡）。小朋友們坐好，記錄卡沒填完不要緊，課后可以和爸爸媽媽一起完成，回校后小朋友們之間可以相互分享成長的快樂 那位小朋友展示一下自己的成長記錄卡？（生交流）六
今天，老師和大家一起快樂地走過了一程，看著你們慢慢長大，慢慢懂事，老師心里特別的高興，以后成長的道路還很長很長，老師希望大家走好每一步，像小樹苗一樣快快長大，學會更多的本領！
教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書《品德與生活》（二年級 下）教學目標：
1、能看到自己成長和變化，欣賞自己的優(yōu)點和長處；
2、學會關心他人，做一個懂事的好孩子
設計理念：構(gòu)建開放、活躍的課堂教學體系，如何讓學生感受到成長的快樂，從而認識自己的優(yōu)點和長處，并學會關心他人，這就要求教師設計的活動方式能夠調(diào)動學生的情趣。根據(jù)新課標的要求，我準備的活動材料來源于學生的生活世界；活動內(nèi)容緊密與學生的生活世界相結(jié)合，幫助學生感受體驗成長的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。課的結(jié)尾是情感的升華，使學生在體驗成長快樂的同時體會爸爸媽媽、老師等人的艱辛，做一個懂事的好孩子。通過活動使學生把這種成長的快樂和良好行為延伸到今后的學習、生活當中去。
教學準備：
1、教師準備課件、錄音機、跳繩一根、手表、每人兩張心型卡片、歌曲《小松樹》。
2、學生準備小時侯用過的事物（如照片、衣服、鞋子等）。
4、對，我們長大了，看著這些小時候我們最喜歡穿的衣服、鞋子都在眨眼間變小了，小時候大家離不開奶瓶、玩具??回憶起來多么有趣，我們一起再次回憶小時候的樣子，你們瞧（放錄像）。
8、他（她）是誰，是你！是他！是我們大家小時候的樣子，多可愛！剛出生時的我們不會走，不會說，只是躺在搖籃里睡覺，漸漸地，我們學會了坐，學會了爬，一周歲左右，我們學會了走路，學會了說話，學會了游戲??就是這些小小的物品——一件衣服，一張照片，一雙鞋子??都記錄著我們成長的腳印，我們一路走來，越走越大?？粗约洪L大，孩子們，高興嗎？讓我們高興地說——我們長大了！
你想對他們說什么心里話呢？現(xiàn)在請大家把自己最想說的心里話寫在卡片上。開始吧?。ㄒ魳讽懫?，學生寫心里話，寫好后交流）
5、你想對誰說心里話呢？讓我們也聽一聽，你寫給爸爸媽媽的心里話好嗎？（請學生讀心里話）真懂事，真體貼！是啊！我們應該感謝爸爸媽媽。是他們把我們帶到這個美麗的世界，教我們走路，教我們說話，我們的每一個細微變化，他們都看在眼里，喜在心里！當你們每天揮著小手和爸爸媽媽說再見時，爸爸媽媽多么希望你好好學習；當你們放學回家，等待你們的是一碗碗你們最愛吃的可口小菜；當你們生病躺在床上時，爸爸媽媽多么希望病床上躺的是他們自己而不是你們??爸爸媽媽對我們傾注全身的愛，讓我們深情地對爸爸媽媽們說聲“謝謝！”“爸爸媽媽我愛你們！”
6、你想對誰說心里話呢？（那位老師在嗎？）那就請你跑到老師面前，大聲地說吧。（請學生把寫給老師的心里話現(xiàn)場送給老師）是啊，老師教我們寫字、計算，我們的每一個點滴進步，都少不了老師的幫助，讓我們站起來向老師深深地拘個躬吧！“老師，辛苦了！
8、小朋友們，今天這節(jié)課，老師和大家一起快樂地走過了一程，以后的成長道路還很長很長，老師希望大家走好每一步，像小松樹一樣快快長大，學會更多的本領！播放音樂《小松樹》，結(jié)束新課?！?/p>
我在長大
一、教材 1．教材內(nèi)容
《我在長大》這一課是二年級《品德與生活》下冊第五單元《愉快的收獲》中的第一個小標題。其主要內(nèi)容是：先讓孩子感知自己身體的變化，然后，通過設計成長手冊的活動，記錄自己的成長足跡。該單元教學從兒童的出生、成長切入，引導孩子們看到自己的成長和變化，啟發(fā)孩子們思考和理解長大的含義，學習與他人合作交流，分享感受、想法或活動成果的方法。2．教學目標
（1）、引導學生感受生活的多姿多彩，體驗成長的樂趣。通過實踐活動，讓學生認識自己的成長。
（2）、積極參與體驗活動，提高體驗能力、收集資料的能力。
（3）、知道長大的含義，了解自己的特點，感悟長大是一個豐富的過程。讓學生看到自己的成長和變化，并為此而高興，知道長大既是身體的變化也是心靈的成長。3．教學重點難點
通過教學活動，讓學生了解、認識自己的成長，引導學生從不同的角度去觀察自己，認識自己，體會長大的快樂是本課的重點。通過看圖和討論讓孩子們?nèi)胬斫忾L大的含義，理解成長既是身體的變化也是心靈的成長，讓學生知道自己愉快的成長和父母分不開是本課的教學難點。4．教學準備
為了讓教學貼近孩子們的生活，我在上課的前幾天就給他們布置了課前預習：
1、請他們收集自己幼時的出生證、出生紀念卡、兒時穿過的小衣服、小鞋子等資料，記錄自己剛剛出生時的身高、體重，測量并記錄自己現(xiàn)在的身高、體重；
2、整理反映自己成長的照片、兒時用品等。
3、向家長調(diào)查自己的成長趣事。
二、教學構(gòu)思
根據(jù)本課的課型特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，我采用情境教學法，借助照片、多媒體展示等教學手段，激發(fā)孩子們的學習興趣，促使他們情感的共鳴，從而突出教學重點，突破教學難點。教學時，我力求避免對孩子們進行大道理的灌輸，堅持運用開放式的課堂教學，以充滿情感的語言導入，在學習的過程中運用討論、小組交流的形式引導孩子們學習和交流，使其在交流中懂得他們的成長的快樂。
三、教學過程
（一）激趣導入： 用課件展示剛出生的幾幅嬰兒圖，并播放嬰兒哇哇大哭的聲音。師：今天，我們大家一起來欣賞幾幅嬰兒的照片。（課件展示并播放哭聲）師：你們剛出生的時候就像這樣，多可愛、多漂亮呀！
（二）從身體的變化初步感受成長的快樂 師：（出示幾張學生嬰兒照片）瞧，這是我們班的幾位小朋友，大家猜猜他們是誰？ 師：到底他們是誰呢？我們數(shù)“1、2、3”，讓他們自己走出來好嗎？ 師：大家看，這幾位小朋友與照片上的他有什么不一樣呢？
師：剛才大家說了這么多，現(xiàn)在請你們拿出自己小時候的照片，仔細觀察一下，你們自己覺得和小時侯還有那些不一樣呢？
師：看來，你們從小到大，這幾年的變化還挺大的。
過度:請你們把收集的小時侯的用品拿出來吧!老師這兒有三件衣服（出示一件嬰兒衣服、出示一件上幼兒班時的衣服、出示一件現(xiàn)在的衣服，讓學生對比），它們是我們班上的一位同學的。師指著嬰兒衣服和上幼兒班時的衣服，你們看還能穿嗎？ 師：怎么不能穿了？ 生：我已經(jīng)長大了。
師：是啊，小小的一件衣服，就能讓我們看到自己成長的痕跡。師：除了衣服，還有哪些物品能說明我們長大了？
師：請把你們帶來的小時候的物品(如:小鞋子,帽子等)在小組內(nèi)互相交流一下吧。（學生拿出準備好的物品）
師：誰愿意把自己的物品拿上來展示給大家看。（請幾位學生上臺展示）師：剛才通過比較我們發(fā)現(xiàn)我們都在長大，現(xiàn)在我們就一起來學習一首兒歌《長大了》。（略）師：剛才你們交流的時候，我發(fā)現(xiàn)了一張出生證，它清楚地記著XX小朋友的體重、身高，我們請小主人來讀讀吧！
生：重量3千克，身高51厘米。(出示小黑板:是個體重身高表.根據(jù)學生所說的板書：體重3千克、身高51厘米）
師：你知道3千克有多重嗎？ 師：對，也就是6斤。（師捧出一個西瓜）這個西瓜正好3千克，你小時候就跟它一樣重。請你的好朋友來抱抱它吧。（一個同學抱起西瓜）
師：那你再抱抱他，看他現(xiàn)在的體重怎么樣？（學生吃力的把同學抱起來）師：為什么抱得這么辛苦呀？ 生：他現(xiàn)在太重了。
師：是呀，你看，他現(xiàn)在都這么大了，哪能不重呢？
師：你出生時6斤，那你知道現(xiàn)在多少斤嗎？（若生不能回答，就現(xiàn)場稱體重）板書：體重XX千克。
師：你們知道他剛出生時有多高嗎？ 生：51厘米
師：大家比劃一下，51厘米有多長？（同學在比劃的時候，師拿出一個51厘米左右高的娃娃，立在那位同學的身邊，大家看了十分驚訝）
師：那你知道你現(xiàn)在多高嗎？（若學生不能回答）你站在秤上稱一稱（板書：身高XX厘米）。師：看著他倆，你們一定有很多話要說吧？
師：哪些小朋友還帶來了出生證，給大家展示一下吧。生：體重3.5千克、身高50厘米。（板書：體重3.5千克、身高50厘米）
師：那你知道現(xiàn)在多重多高嗎？你站在秤上稱一稱（板書：體重XX千克、身高XX厘米）師:每小組發(fā)一張調(diào)查表,請小朋友們把你收集的身高,體重數(shù)據(jù)填在表中.師：看著自己的調(diào)查表，你們有什么想法? 師：從同學們的身高、體重的變化和剛才那首兒歌可以看出同學們都怎么樣？（板書：我長高了）
師：祝賀小朋友們長高了，長大了。
（三）由成長中的趣事進一步感受父母對自己的關愛
師：在我們成長的過程中有很多有趣的事!現(xiàn)在大家就來看看XX同學成長過程中的趣事吧?。ㄕn件展示：XX同學從小到大的照片，并配上文字）
對XX同學的畫進行形容,使學生感受到很有趣.師：看了XX同學成長過程中的事，很棒吧！
師：那你們在成長過程中一定也有許多有趣的事,難忘的事吧？ 請你們在小組里交流一下.（我半歲的時候會XX；我?guī)讉€月長牙齒；幾個月會喊“媽媽”；幾歲會走路；幾歲自己穿衣服、吃飯了；幾歲上幼兒園；幾歲會跳舞、唱歌；幾歲會寫字；幾歲參加過什么節(jié)目等）。師：請你們將收集的有趣資料給大家展示一下吧？學生把自己帶來的一組照片展示給大家看，并解說。
師：呀！資料收集得很詳細，是個做事認真的好孩子。我們大家夸夸她吧?。ㄍ瑫r發(fā)朵小紅花以示鼓勵）
生：學生拿著他從小時候和現(xiàn)在寫的字和畫的畫兒展示給大家看，并加以說明。
師：看來同學們知識、能力在不斷的提高，我真為你們感到高興。我發(fā)現(xiàn)你們真的是長大了?？囱?這些點點滴滴的小事情,我們都能記在心里,我們現(xiàn)在能快樂的成長是多么幸福呀!
（四）制作成長記錄冊
師：看著自己小時侯的照片，再看看自己今天的模樣，多有意思啊！在爸爸媽媽溫暖的懷抱里，我們長大了！成長是一件快樂的事情，我們能用什么好方法把成長的快樂記錄下來呢？ 生：設計成長記錄。
師：恩，很不錯的方法。你們看就是這個樣子。（相機放課件,1.嬰兒照片,幼兒照片,兒童照片,現(xiàn)在的照片.2.身高數(shù)據(jù).如:一歲多高,5歲,8歲等.3.記錄如:我一歲會喊爸爸媽媽了.我三歲上幼兒園了等）
師：那么沒有帶照片的小朋友你們用什么方法來記錄成長的快樂呢？
師：根據(jù)學生說的再相機出事課件。（成長卡片,數(shù)據(jù),記錄成長日記,畫畫??）師：你們的主意可真不少呀！真能干！那么大家開始行動吧！（課件播放音樂）師巡視，并指導學生。
（音樂停）師：哦，你們看這位小朋友坐得最快，最好，并且收好了用具。師：把你們的記錄冊給大家展示一下吧！抽生展示，發(fā)獎小紅花。
師：看著自己和大家的成長記錄，你們想說點什么嗎？（再次揭示課題：我長大了）
師:我們的成長冊還沒有完成,回家請同學們繼續(xù)完成吧!總結(jié)：小朋友們在爸爸媽媽及親人的關心、愛護下都長高了、長大了，伴隨著身體的成長，讓知識、能力也跟著你們一起增長吧！
四、板書設計
我在長大
↗ ↖
身體上的變化 心靈上的變化
↖ ↗ 父母的愛
五、教學反思
從課堂教學情況和課后對孩子們的了解、觀察看來，本課時教學是比較成功的?？偟膩碚f，較好的方面有：
1、以孩子們的生活為基礎，結(jié)合他們自身的成長經(jīng)歷組織教學，使他們對成長的感悟更真切、更深刻。
2、采用多媒體等教學輔助手段進行形象教學，符合學生年齡特點，使他們對學習有濃厚的興趣。
3、討論和交流培養(yǎng)了孩子們的思維能力，使他們對問題的認識更全面，也使他們真正成為了學習的主人。但是，在教學中仍然存在一些不足。比如：是否能發(fā)現(xiàn)其他同學的進步，并為同學的進步感到高興；是否積極主動的采用多種方式記錄自己的成長與進步等。
第二篇：成長腳印 教學反思
成長腳印教學反思
安徽省阜南縣第一小學 李莉
這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。
首先，在課題引入時，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶著問題學習，有目的的學習，并知道學習估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學生的作品，讓學生說出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？
第三篇：腳印教學設計
《腳印》教案設計
作者王鼎鈞 主講馬紅霞 教學目標：
知識目標：學習掌握文中出現(xiàn)的生字詞和典故 能力目標：學習本文的表現(xiàn)手法
情感目標：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉(xiāng)之情 教學重點：
本文的表現(xiàn)手法 課時：2課時
教學方法：講授法 教學過程： 第一課時： 導入：
思鄉(xiāng)是千百年來文人墨客所偏愛的題材，而那些傳誦千古的美文，無一不是匠心獨具，令人拍案。下面我們要學習的這篇文章，正是這樣一篇視角獨特，構(gòu)思巧妙，聯(lián)想新奇，同時又充滿浪漫情懷的佳作。
板書：腳印 王鼎鈞
一、找一位同學讀一下課文注解的作者簡介，復習一下余光中的《鄉(xiāng)愁》
余光中和王鼎鈞有著同樣的命運都是有家不能回，充滿了對家鄉(xiāng)的深刻思念。下面的時間請同學們快速瀏覽課文，看看文章中寫了一個什么樣的故事，對比一下余光中和王鼎鈞寫作風格的不同。
要求：
1、把每個自然段的段落序號標好
2、借助工具書解決不認識的生字詞 字詞：扛鼎 頹廢 坍塌 攢動 不慍不火
課文讀完了，請同學們回答我第一個問題，文章寫了一個什么樣的故事。Q這是一個什么樣的鬼魂？學生回答
教師總結(jié)：中國著名女作家蔣子丹曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章沒題目是《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫的讀后感，我給大家讀一下?！斑@是一個辛勞的鬼魂，它也許來自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網(wǎng)，從都市的霓虹燈影里奪路而來，走過了太多的路，揀回了太多的腳印，也負載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經(jīng)到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個富有的鬼魂，它的路也長，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢，買來忘卻的輕松。”
二、根據(jù)文章描寫的對象，劃分文章的層次
提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情
第二部分：2-7 撿腳印的傳說引發(fā)我借時光倒流，重返往昔歲月的期盼
第三部分：8-10 高樓的故事觸動我對于故鄉(xiāng)的思念，引發(fā)我重返故鄉(xiāng)的幻夢。
三、研讀課文，思考回答問題
Q：中心是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，為什么題目定為“腳.的印”？它們之間有什么關系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進行了陳述，你找到了嗎？）
課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當然就是故鄉(xiāng)”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉(xiāng)聯(lián)系起來。
對于一個遠離家鄉(xiāng)，又難以重返故土的游子來說，歸鄉(xiāng)的愿望只有像傳說的那樣，借助撿拾腳印來完成。因此，以“腳印”為題來寫思鄉(xiāng)之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對于生還故鄉(xiāng)無望的哀痛。閱讀第一部分，思考：
美的文章需要反復朗讀，反復玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。1.如何理解“鄉(xiāng)愁是美學,不是經(jīng)濟學”一句的含義? 經(jīng)濟學研究的核心是利益,而鄉(xiāng)愁是“不需要獎賞,也用不著和別人競賽”,是無利益可言的,因此它不是經(jīng)濟學。作者運用這一奇特的比喻，表明了自己對于鄉(xiāng)愁的理解。（美學的定義：從人對現(xiàn)實的審美關系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識，美感經(jīng)驗，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學。）
2.你認為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個出人意料的描摹,強調(diào)了自己的鄉(xiāng)愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態(tài)——不強烈但是時間較長,發(fā)自全身心。
3.從全文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情, 在全文中起到總領的作用。閱讀第二部分，思考：
1.撿腳印的傳說引發(fā)我哪些回憶、疑惑與聯(lián)想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個傳說跟別的傳說的矛盾沖突又使他產(chǎn)生了疑惑；進而又展開大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。2.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當年的歌聲與淚水，因為它們記錄了自己的過去，更因為它們與故鄉(xiāng)緊密相連。
3.文章第7段對于撿腳印過程的敘述, 與前兩次的過程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點、內(nèi)容談，這一次則從“旅行”的方式來談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。
第2課時
今天我們繼續(xù)學習王鼎鈞的《腳印》，先復習一下上一堂課的內(nèi)容。閱讀第三部分，思考：
一、1.第8段中“我感覺我是一個字……希望是一盤好菜”怎么理解？
這三個比喻,照應前面的“但是人有時追求感覺,忘記事實”，即忘記自己真實的年齡,忘記人生原本是不可逆轉(zhuǎn)的這些事實,卻任由感覺去進行撿拾腳印的逆向旅行。將一個年老游子,對于發(fā)現(xiàn)這一傳說的驚喜，以及對于通過憑借這種旅行回到故鄉(xiāng)，回到從前時光的期盼生動、形象地展示出來。2.第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內(nèi)容,是否應該與第9段調(diào)換一下? 不應該。第8段中“愿你還記得這個故事”至段尾的內(nèi)容是對于人們一系列忘本行為的反思并批評,第9段的內(nèi)容是那個鄉(xiāng)間父老講的故事的后半部分。從表現(xiàn)上看,將二者調(diào)換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發(fā)的所有感慨也會顯得生硬。
3.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結(jié)束大開始”一句中，“這”具體指代什么內(nèi)容？為什么說它既是“大結(jié)束”也是“大開始”？
“這”指回到故鄉(xiāng)。“結(jié)束”的是背負諸多苦難的昨日之我,“開始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉(xiāng)既是“大結(jié)束”,又是“大開始”。
4.結(jié)尾處“我想躺在地上打個滾兒恐怕也不能夠,空氣會把我浮起來”強調(diào)的是什么? 它突出了當所有幻夢實現(xiàn)時,作者那輕松、暢快的心情。
二、文章最后一部分關于高樓的故事與思鄉(xiāng)、與腳印有何關系？結(jié)合文句，說說你的理解。
關于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉(xiāng)展開,表現(xiàn)了游子對于故鄉(xiāng)的思念之情。它與撿腳印的傳說相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉(xiāng),最終揭示了主旨。
從文章結(jié)構(gòu)看,關于高樓的故事既是撿腳印的傳說的遞進,又與文首“思鄉(xiāng)不需要獎賞，也用不著和別人競賽 ”相呼應。
三、寫作特點
1.精心選取神話傳說與鄉(xiāng)間故事。
2.運用的聯(lián)想與想象,采取虛實相間的表現(xiàn)手法。
3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩詞、典故的運用,為本文增添了奇幻色彩與文化內(nèi)涵。
第四篇：成長的腳印教學反思
篇一：成長的腳印教學設計及反思
人教版第四冊《成長的腳印》教學設計
實驗小學 紀曉燕
教材分析: 《成長的腳印》是人教版小學《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在長大》的第一個主題。學生從入學到現(xiàn)在，即將順利地完成了小學低年級的學習任務。在這兩年里，他們有了很多變化與進步：不僅是身體、身高等身體素質(zhì)的變化，還包括學習能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化。本課的編排，及時地讓學生回顧、發(fā)現(xiàn)自己的成長，為成長而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級的學習；并讓他們體會到自身成長離不開很多人的關愛，懂得要做個關愛他人的好孩子。
學情分析: 二年級學生經(jīng)過一年多的小學生活，在各方面都有了進步。與一年級相比，他們參加的集體活動、接觸的人更多，對周圍的事物有更多的興趣。他們活動能力強了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗，但是二年級學生總結(jié)自身生活經(jīng)驗的能力較弱，教師如何幫助他們系統(tǒng)地回憶、交流、展示，則顯得很重要。
設計思路: 本課設計，立足品德課的活動性與生活性，從二年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學生的生活實際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長概念的直觀引入，到從學習、品德方面發(fā)現(xiàn)成長；從“展示自己的本領” 進一步體驗“成長快樂多又多”到“對家長說句話”懂得感恩，強化學生“長大”的體驗，最后再順勢引導他們體會長輩、他人的愛，做個懂事的好孩子。多角度、多層次地引導學生感悟成長。教學目標：
情感與態(tài)度：引導學生認識到很多人，特別是父母、老師對自己成長傾注了很多的愛，培養(yǎng)他們學會關心他人，做個懂事的孩子。
知識與技能：幫助學生了解自己的成長與變化，欣賞自己的優(yōu)點與長處。知道長大的含義。
行為與習慣：培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。善于欣賞和表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。
過程與方法：通過搜集資料、討論交流、展示作品、訴說心里話等活動，使學生多角度、多層次感受到成長，體驗成長的樂趣。
教學重點：
深入挖掘?qū)W生成長過程中的一個個“腳印”，使他們?yōu)槌砷L感到快樂。
教學難點：把握二年級學生認知特點，于細微處入手，引導學生在情境活動中樂于表達、探究。
教學準備： 1.學生準備：
（1）找一找小時候的相片及用過的東西，在家里與父母開展“講述照片背后的故事”，回憶成長的點點滴滴；搜集入學以來一件“最得意的作品”。
(2)反映自己優(yōu)點的美術(shù)手工作品、獎狀、證書、作業(yè)等實物，學生自帶的各種展示特長的
2.教師準備：課件,成長樹
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
1.課件出示教師年輕時的照片。
師：仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生自由回答)2.師小結(jié):隨著時間的腳步，老師長高了、長胖了，更重要的是老師成熟了，對不對？實際上不只是老師、你們大家、我們周圍的一切、世界萬物每時每刻都在不斷的成長。同學們，你們看-----3.課件播放植物的快速成長動畫，師制作成長樹---引入新課
二、新課：
（一）我長大了： 1．看照片猜猜看
師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開花了、竹筍長成高大的竹子，不知不覺中我們同學已經(jīng)是二年級學生了，在這里我要給同學看一張照片。
(課件一名學生嬰兒時的照片)師：這是我們班一位同學小時候的照片，可愛嗎？
師：猜猜看他是誰？（學生自由猜，師不透露答案）
師：最后一次機會。
師：預設兩種情況：一都沒猜對，二有同學猜對了。讓我們來認識一下吧。（學生上講臺）
師:同學們對比觀察一下，他與小時候有什么不一樣？
（生點評，師小結(jié)）2.說說長大后，自己發(fā)生了哪些變化。
師：這個同學長胖了、長高了，其實我們每個同學都在成長、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說給大家聽聽嗎？師強調(diào)是“成長中的變化”
（學生自由發(fā)言：長高了、長胖了、身體變化了、········）
師追問：怎么知道你的變化呢？(2—3學生回答，展示小的衣服、照片等)3.師小結(jié)：剛才老師聽出來了，通過衣服變小、鞋子變小、小時候的照片、等看出我們的成長變化，看到自己的高興嗎？
師板書“長大”
(二)課間休息 1.師:下面我們來聽首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動畫我們長大了)學生跟著唱放松休息。
2.師板書：成長樹又長了一層
（三）我進步了 1.炫耀自己的本領。
師：從兒歌里看見同學們真是長大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹苗，呼啦啦就長大了”，上學以后除了識字、唱歌，老師還知道你們學會了很多本領，有了許多特長，你愿意說一說嗎？（學生舉手，師環(huán)視）
師：老師看出有些同學不好意思，這樣吧，我們先在小組內(nèi)交流或者炫耀一下自己的本領好不好？
師：開始吧。（師參與學生的交流）
師：先點評每個小組的交流情況，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學很有特長，我們來交流一下吧。
2.展示自己的本領。
師：把你的證書貼在成長樹上吧，咱們班還有誰會跳舞，請上來，你們愿意給同學們表演表演嗎? 學生表演展示。
師：這幾個同學雖然有點緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰來？
學生繼續(xù)展示。3.師小結(jié)：咱們班同學太有才了，上學短短的兩年時間不斷學會了知識，還會這么多的本領，了不起。有些同學的本領老師沒給你機會說，課后我們可以再交流。通過剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。
師板書“學會”
（四）我懂事了： 1.誰教會你本領。
師：同學們有這么多知識本領，現(xiàn)在老師有一個問題想問問你“是誰教會你的” 學生自由發(fā)言
師：通過剛才交流，我知道除了自學成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會了我們識字、唱歌、跳舞、畫畫；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說第一句話。
2.成長中難忘的事情。
師：同學們想一想，在我們成長中最難忘的事情是什么？
學生自由發(fā)言，師點評
師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛就跟我們那里
學生繼續(xù)交流 3.我對父母說。
師：我們的爸爸媽為我上，沒寫完的下課接著寫完在貼上。
師：下面誰愿意把對爸爸媽們的成長付出那么多，我們深深的愛著爸爸媽，此時此刻你最想對他們說什么？這樣吧，我們把它寫在卡片上好嗎？開始······
（放音樂動畫我愛爸爸媽，師給成長樹長大一節(jié)）
師:寫完的貼在成長樹媽、老師、說的話大聲說出來。
（學生自由發(fā)言）
師：剛才同學們真誠的說出了心里話，這說明你們真的懂事了。
師板書“懂事”
三、教師小結(jié)。
這節(jié)課，老師看到了同學們不但長大了、學會了本領、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長變化。老師相信同學們在成長的道路上，會一路陽光更加自信，一步一個腳印茁壯成長。
板書設計：
成長的腳印
懂事
學會
成長樹
長大
《成長的腳印》教學反思：
《成長的腳印》這一主題的教學目的是讓孩子通過觀察體會，看到自己成長與變化，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上成長的方方面面的特點，為自己的成長與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹立學習的自信心，幫助他們形成從低年級到中年級的認識過渡，能真正體會到我要成為一名中年級小學生了。
本節(jié)課的亮點：在教學中學生們通過自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長展示、課件等活動，從不同方面找到了自己許多的成長變化，同時也大大的激發(fā)了學生們之間的互相了解，互相學習的積極性，增強了孩子們的成長自信心?！白约旱淖兓?，體驗自己的成長變化?！疤亻L展示”給孩子們提供了一個展示真實自我與生活的舞臺，成長樹”，是拓展延伸的活動，是一個長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學期成長的點點滴滴的收獲與變化，記錄到“成長樹”上，與班級共同成長，共同進步。通過這些實效性的活動，使學生們比較容易的認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。在活動中孩子們都做了精心的準備，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進學生的心里，也起到了品德生活課應該達到的教育目的。
回顧本節(jié)課也存在很多應該改進的地方，第一點，本節(jié)課我的板書設計成長樹是一個亮點，但是在板書的時候安排在學生操作交流的時候，沒有讓學生看到和參與成長樹的成長有待于改進。第二點，在最后環(huán)節(jié)說出對爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個環(huán)節(jié)本應該是個感情的升華，但沒有起到達到預設的目標，總結(jié)原因是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深入，感情不到位。第三點，個人素質(zhì)要提高，評價要多種形式。
總之，每一次精心準備的課上過之后總會有遺憾，每一次也都會有這樣一種想法：“如果再重來一次，我一定會把哪個哪個地方處理的更好一些?！币郧拔衣裨棺约?，就會亡羊補牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)現(xiàn)，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會如約而至。慢慢的我體會了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學生在學習中怎樣得到品德的提升，情感的交融。篇二：《成長的腳印》教學案例與反思
新課程下的課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，其間充滿懸疑和不確定性，整個過程蘊涵著師生共同成長的生命軌跡，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。經(jīng)常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。這些意外包括學生在課堂活動中的學習狀態(tài)，也包括他們的興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式，合作能力及所發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。怎樣面對這些動態(tài)生成性資源呢？這一直是我們教師關注的一個話題，說實話，我和很多老師都十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學目標，怕它脫離了設計好的教學軌跡，怕自己無法駕馭，怕耽誤了教學時間??在聽了人教版《品德與生活》中《成長的腳印》一課后，我獲得了一些啟示。
案例片斷：
【學生在小組內(nèi)交流自己近兩年來的變化后，教師就將交流的面擴大到全班。】
師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生（一副躍躍欲試的樣子）：我跑步跑得更快了。
師（稱贊道）：是比上學前跑得更快了吧？可真是個進步呀！
生（看著大家，自豪地說）：我變聰明了，老師提出的很多問題，我都能答出來。
師（摸著學生的頭）：喲，你也發(fā)現(xiàn)了自己的這個進步。老師教你兩年，早就注意到你的這個變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫好了。（說完，孩子羞澀地笑了。）
師（用期待的目光看著學生）：你能把你的字展示給大家看看嗎？
生：行。（說完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學的掌聲。）生（大聲說）：我會洗碗了。
師：哦，你真棒！你要是能天天堅持這樣，你還會是媽媽的好幫手呀！
【孩子們在各種回答、展示中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福的微笑。接著，一個女孩子站起來了?！?/p>
生（滿臉自信地）：我會拉二胡了，還得了獎呢！
師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場演奏一曲給同學聽聽看？
生：好。我正好把二胡帶來了。
【于是孩子拿起二胡拉起來。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。底下的孩子開始笑起來，還有孩子說“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友剑刻y聽了?！甭犃诉@些話，那個小女孩停止了演
奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯課堂教學出現(xiàn)意外了。我們也為這位教師捏了一把汗，不知她會怎樣繼續(xù)下面的活動??】
師（看著那些哄笑的孩子，親切地說）：你們笑什么？
生（爭先恐后）：拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
眾生（搖頭）：沒有。
師：不會拉也不要緊，上來試試也行。
【在老師的“盛情”邀請下，幾個孩子上臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑。】
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀！
生（看著最初演奏的同學）：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過之后，發(fā)現(xiàn)你比我們行多了?。犃怂脑?，那個孩子的眼睛亮了。）
生：所以你要堅持下去呀！你的二胡一定會拉得很棒的?。犃怂墓膭睿莻€孩子笑了。）
師（面對最初演奏的孩子）：大家說得對，你今天其實拉得也不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（老師面對全班學生）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！
【教室響起真摯的掌聲，那個孩子在同學和老師的鼓勵聲中，頭抬得更高了?！?/p>
課聽到這里，我們不禁松了一口氣，也為教師的教學機智拍手叫好。教師靈活地將課堂中的意外轉(zhuǎn)化成大家的問題，讓大家都來關注，并積極地參與其中?！霸嚴钡那榫常乖S多孩子在實踐中獲得感悟。他們在欣賞自己的同時，也學會了認同別人。這次小小的意外，居然成了這節(jié)課的亮點。
反思：
實踐證明，我們的課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，它是開放的、具有創(chuàng)造性的過程。這個過程應該成為對成長的人的整個生命過程的成全。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的教學也是不具有生成性的。
“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術(shù)了?！保ú剪斈罚┻@句話精辟地指出，我們的教學存在“意外”，而且可能因為“意外”成為一門藝術(shù)。
讓我們的教學因“意外”而精彩，這是教師面對開放課堂最理想的狀態(tài)。要達到這個狀態(tài)，我們教育者應注意以下幾點。
一、教師要善于捕捉和利用“生成性資源”
善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意和批評的價值，再因勢利導，進行教學。
例如，面對聽到的嘲笑，教師并沒有指責批評，因為他了解，這個“笑”是孩子們價值觀的體現(xiàn)，也正是我們教學的切入點。于是教師創(chuàng)設新的情境，讓嘲笑別人的孩子親身體驗，親身經(jīng)歷拉二胡的過程。這樣使他們不僅意識到拉琴并不是件容易的事，而且也能體會到那個小演奏者的不容易。用事實說話，則能更好地保護那個孩子的自尊心、樹立自信心，讓那個表演者真正地受到別人的肯定，也使教學中“節(jié)外”生出的小花，開出美麗的花朵。
善于捕捉利用“生成性資源”，也要求我們教師學會關注，關注不同層次的學生，關注他們的行為，關注他們的神情，這樣才能及時把握并利用一些有價值的動態(tài)生成資源。
同樣在這個環(huán)節(jié)中，教師除了傾聽學生的話語，了解孩子思想的偏差外，更關注了孩子的行為，關注了他們的神情。最初演奏的孩子聽到同學們的笑聲時，不自信地低下了頭。老師很快注意到了這個細節(jié)，引導其他孩子實踐感悟，讓他們在親身經(jīng)歷中認同了最初演奏的孩子。聽到別人的認可后，那個孩子的眼睛亮了；不一會兒，她笑了；在大家真誠的掌聲中，她的頭抬得更高了。從她的神情變化中，我們能感受到對于一個孩子來說最可貴的東西──自信心。在我們的課堂上，教師對學生的關注，就是對孩子整個生命成長過程的關注。這正是我們新課程所追求的。這節(jié)課中，正是教師的關注，促使這個孩子的自信心得以逐步恢復。試想，倘若教師放過了這個環(huán)節(jié)，也許這個孩子的頭將永遠不敢高高抬起了。
二、讓孩子成為“生成性資源”的解決者
“問題從學生中來，在學生中解決”，這是充分考慮發(fā)揮學生主體性的一個很好的途徑。對于許多生成問題，在教師的及時引導下，可放手讓孩子自己解決，或讓孩子自己體驗和感悟。讓孩子的思維進行相互碰撞，互相啟發(fā)。
同樣，面對其他孩子的哄笑，我們通常會采用這樣的方法。面對嘲笑的孩子說：“剛才有同學說自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎？”再對演奏的孩子說：“你今天演奏得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。”相信這樣的引導也會很快平息這場**，并安撫那個孩子的心。但是，光憑教師的說教，能從根本上解決問題嗎？回答自然是否定的。因為這種做法只是教師自己行為意識的灌輸，并非是孩子自己道德認識的內(nèi)化。
相反，在上面案例中，教師就把學生的生成問題形成一個動態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己體驗拉二胡的困難。以事實說話，讓學生自悟、自省，獲得教育。孩子們說出的每一句話，都是一種真摯的真情流露。他們的話不僅教育了自己，也是對別人的一種充分肯定。這種發(fā)自孩子內(nèi)心的生命感悟比老師的說教更有說服力。所以，把生成的問題留給學生解決，會讓我們看到真情的互動，智慧的火花，我們的課堂也會真正成為學生生命活動的樂園。
“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程?！边@是我在一本雜志上看到的一句話。我把它作為文章的結(jié)尾，希望能給
我們新課程實踐者帶來進一步的思考，從而讓我們更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點，為我們的課堂增添精彩。篇三：《成長的腳印》教學反思
北師大版五年級數(shù)學上冊《成長的腳印》教學反思
這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。首先，在課題引入時，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶著問題學習，有目的的學習，并知道學習估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！
在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”
的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學生的作品，讓學生說出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？ 篇四：成長的腳印的教學反思
“嘗試與猜測”的教學反思教學反思：
本節(jié)課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中問題的結(jié)合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。
在本課教學設計中，抓好“兩個聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數(shù)游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數(shù)量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區(qū)間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調(diào)整，以此發(fā)展學生思維質(zhì)量，我認為在本節(jié)課中學生的思維發(fā)展是看得見的。為了提高學生思維品質(zhì)，課前進行充分預設，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調(diào)整的過程，以此來促進學生思維品質(zhì)的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節(jié)課學生的生成資源也十分豐富 篇五：成長的足跡教學反思
成長的足跡教學反思
篇一：成長的足跡>教學反思
近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。
同學們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。
班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送>禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
篇二：成長的足跡教學反思
本節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在進行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學生們預熱了一下，強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導了一下：“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導，激起了好多火花，如黃道政同學：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的面積。還有幾個同學也看出了這種方法，但都表達得還不是很嚴密。這時我把他們的發(fā)言加以總結(jié)：剛才的同學就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，進行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。
然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學生通過觀察，再進行估算，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。
我覺得這節(jié)課，學生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。
篇三：成長的足跡教學反思 小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結(jié)果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學們共同 制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情?！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
今天是孩子們在小學階段度過的最后一個六一兒童節(jié)，同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字： 親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但 悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。
第五篇：成長的腳印（精選）
成長的腳?。ㄆ返屡c生活案例
一、教學設計理念
我所執(zhí)教的《成長的腳印》一課，是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在成長》中的第一部分的內(nèi)容。教材通過這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結(jié)自己的收獲和不足。通過發(fā)生在學生身上的細微變化，讓其為自己的成長而感到快樂。
1、設計意圖
本節(jié)課，所有活動環(huán)節(jié)都緊緊抓住學生成長的變化為線索，帶領學生分析理清他們成長的過程，體驗成長的快樂，激發(fā)學生愛惜生命，熱愛生活的思想感情，從而達到新課標的要求：引導兒童珍視童年生活的價值，熱愛生活，學習做人。
2、設計思路
首先介紹一下我的教學設計指導思想：
一、健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎。
二、愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。
三、負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關心，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。
四、動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。
本節(jié)課，我主要設計了幾個活動，分別是：我長大了、我懂事多了、我們班級也進步了、制作成長袋，通過以上幾個環(huán)節(jié)，使學生能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優(yōu)點和長處，并學會關心他人，做一個懂事的好學生。
二、教學目標設計：
根據(jù)以上設計理念，我制定了以下教學目標（本課的教學目標按認知目標、能力目標、情感目標進行分析），詳細情況如下：
（一）認知目標：能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優(yōu)點和長處。
（二）能力目標：通過成長的腳印這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結(jié)自己的收獲與不足；并學會關心他人，做一個懂事的好學生。
（三）情感目標：通過發(fā)現(xiàn)學生身上的細微變化，讓學生為自己的成長而感到快樂。本課的重、難點：
1、看到自己的成長和變化、欣賞自己的優(yōu)點和長處。
2、通過發(fā)生在學生身上的細微變化，讓其體會自己成長中的艱辛并感到快樂。
3、學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結(jié)自己的收獲與不足。課前準備：
1、學生分組。
2、資料準備：多媒體課件、讓學生課前收集入學前、一年級和現(xiàn)在學習、生活方面的照片、作業(yè)等，供課上交流。
三、教學策略設計：
《品德與生活》的教學應從學生的生活積累出發(fā)，善于動員利用學生已有的生活經(jīng)驗，使之與課程具體的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，使得學生面對學習的主體的時候，感到他們所學習的內(nèi)容，正是在生活中普通存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于探究。
學生是學習的主體，教師要從知識的傳遞者換位成為學生學習的組織者，引導者和合作者，以促進學生與老師合作，與同學合作，共同完成學習任務。
1、分析教法：
本節(jié)課我主要采用了以下幾種教學方法：自主探究法（讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組研究、全班交流，尋找答案）、多媒體教學法（主要采用圖片展示，創(chuàng)設情境，啟發(fā)討論，深化理解）、談話法、提問法等。
2、學情分析：
這個單元是本學期的最后一個單元，這時候的學生正處在從低年級到中年級的過渡階段，無論從心理上還是生理上都會發(fā)生一定的變化，通過這一課的學習讓學生看到自己的成長和變化；同時對升入中年級將要面對的學習和各方面的變化做好充分的心理準備。
四、活動過程設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，上星期的體育課，老師為你們拍了一些照片，還記得嗎？ 生：記得。
師：那你們想看看這些美麗的照片嗎？ 生：想。
（屏幕出示照片）師：你們看看他們是誰？（生答）
師：再看看這張呢？（出示班上一位學生3歲時的照片）（生可能會猜錯，或有不同意見）
師：這是誰呢？請你站起來讓大家看看，他就是剛才相片中的XX同學。你們?yōu)槭裁礇]認出來呢？ 生：因為他長大了和小時候不一樣了。師：你自己說說現(xiàn)在和以前哪兒不一樣了？（讓照片中的學生說一說）
師：你說得真好，我們每一個人都在長大，在成長過程中的每一時刻，都會留下你值得自豪、驕傲或者留戀的成長足跡，今天我們來學習《成長的腳印》這一課。
二、活動過程 活動
（一）我長大了
1、介紹自己
（課件出示課本70、71頁圖的內(nèi)容，并伴隨錄音：看，這是我的成長包，我長高了，我敢上臺講故事了，我學的東西更多了，字也漂亮了，我跑得比以前快了，我的朋友更多了。同學們，這是我的一些成長過程中的變化，那二年（1）班的小朋友們，你們上學以后也都有哪些變化？）
師：對了，同學們，上學以后的你自己都有哪些變化，請你介紹自己成長過程中的變化，尤其是上學以來長大了以后的變化。誰愿意向大家介紹自己，把你成長的腳印留在這條成長路上。
請幾個同學給大家展示一下。（并給介紹的同學照相）
師：時間有限，我們只能請這么多同學介紹，還想介紹的同學可以找自己的同學說一說。（學生小組活動，師巡視，傾聽）
3、爸爸媽媽的介紹
師：同學們，你們剛才自己介紹那么多，你想知道關心你的爸爸媽媽都跟廖老師說什么了嗎？ 生：想。
師：好。那請靜心聽一下幾位家長的說話。（課件播放幾個家長對自己孩子的評價。）師：聽了爸爸媽媽的評價你有什么感受？（讓幾個學生談一談）
師：看，在我們的成長過程中爸爸媽媽一直關注著我們每一點變化進步。請大家拿出自己的成績冊，讀一讀兩年來家長和老師寫給自己的評語，并以“我對老師（家長）說”為題，在小組里說說看到自己成長進步后的感受以及今后的打算。
（學生小組交流，教師參與。）
師：哪位同學來說說看到自己成長進步后有什么感受呢？ 生1：感到很高興。……
師：你打算今后怎么做？ 生1：繼續(xù)努力，做得更好。生2：長大后要孝順爸爸媽媽?！?/p>
活動
（二）我懂事多了。
師：看來很多同學都懂事多了，老師真高興。我們的書本上也有兩個懂事的孩子。現(xiàn)在請同學們打開書73頁看一看書上的插圖，然后和同桌說說為什么大人說他們懂事了？
（全班交流）
師：剛才我們班有個同學說長大后要孝順爸爸媽媽，那是不是一定要長大后才能孝順父母呢？現(xiàn)在你能做些什么？在你的成長過程中還有哪些人關心你呢？你應該怎樣感謝他們？請同學們在小組內(nèi)跟你的同伴說一說。
（生小組交流，教師巡視，適時參與學生的交流）（全班交流）
活動
（三）我們班級也進步了
師：廖老師從你們的說話中感受到你們都在不斷的成長進步，那我們二（1）班集體是不是和我們一起在成長在進步呢？
（教師出示班級獲得的獎狀、集體的作品、獎品，讓學生回憶集體成績的得來。）
師：有這么多愛集體的同學，我們的集體不愧是二年級的佼佼者，生活在這樣一個集體中，你感覺怎樣？
生：很開心。
師：老師也為大家生活在這樣一個集體中而感到驕傲?；顒?/p>
（四）制作成長袋
師：剛才和大家一起探討學習，聊天，你們發(fā)現(xiàn)沒有，成長的過程我們有許多值得珍惜和保留的成長記錄。我們用什么方法把它們保留下來呢？
生1：拍照片。生2：寫日記。生3：錄像?！?/p>
師：想了這么多方法，那趕快行動吧。把你們帶來的袋子制作成一個“成長袋”。同學們，可以用老師發(fā)的紙在紙上寫上“成長袋”三個字，回家再裝飾一下它。我們先把今天帶來的成長材料裝進成長袋里。
學生開始制作“成長袋”。
四、課堂小結(jié)
今天，聽了大家的介紹，我很感動，我想不光是我，在場的每一位同學也一樣很感動。最后，請你記得把值得記錄的這一刻收藏在你的成長袋里。
五、板書設計 成長的腳印 我長大了 我懂事多了 我們班級也進步了 制作成長袋
]
六、教學反思
本節(jié)課我圍繞《成長的腳印》這一主題，開展了“我長大了，我懂事多了，我們班級也進步了，制作成長袋”四個活動，真正做到成為學生學習的組織者、引導者和合作者；學生也能參與課堂交流，與同學合作；與老師合作，從不同方面找到了自己的許多成長變化，同時也大大激發(fā)了學生之間的互相了解，互相學習的積極性，增強了學生成長的自信心。當學生在為自己的成長變化感到無比興奮時，我又及時地引發(fā)學生體會父母、學校老師對自己的成長的期望，進行有效的交流，使學生比較容易地認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。
一、教學設計理念
我所執(zhí)教的《成長的腳印》一課，是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在成長》中的第一部分的內(nèi)容。教材通過這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結(jié)自己的收獲和不足。通過發(fā)生在學生身上的細微變化，讓其為自己的成長而感到快樂。
1、設計意圖
本節(jié)課，所有活動環(huán)節(jié)都緊緊抓住學生成長的變化為線索，帶領學生分析理清他們成長的過程，體驗成長的快樂，激發(fā)學生愛惜生命，熱愛生活的思想感情，從而達到新課標的要求：引導兒童珍視童年生活的價值，熱愛生活，學習做人。
2、設計思路
首先介紹一下我的教學設計指導思想：
一、健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎。
二、愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。
三、負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關心，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。
四、動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。
本節(jié)課，我主要設計了幾個活動，分別是：我長大了、我懂事多了、我們班級也進步了、制作成長袋，通過以上幾個環(huán)節(jié)，使學生能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優(yōu)點和長處，并學會關心他人，做一個懂事的好學生。
二、教學目標設計：
根據(jù)以上設計理念，我制定了以下教學目標（本課的教學目標按認知目標、能力目標、情感目標進行分析），詳細情況如下：
（一）認知目標：能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優(yōu)點和長處。
（二）能力目標：通過成長的腳印這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結(jié)自己的收獲與不足；并學會關心他人，做一個懂事的好學生。
（三）情感目標：通過發(fā)現(xiàn)學生身上的細微變化，讓學生為自己的成長而感到快樂。本課的重、難點：
1、看到自己的成長和變化、欣賞自己的優(yōu)點和長處。
2、通過發(fā)生在學生身上的細微變化，讓其體會自己成長中的艱辛并感到快樂。
3、學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結(jié)自己的收獲與不足。課前準備：
1、學生分組。
2、資料準備：多媒體課件、讓學生課前收集入學前、一年級和現(xiàn)在學習、生活方面的照片、作業(yè)等，供課上交流。
三、教學策略設計：
《品德與生活》的教學應從學生的生活積累出發(fā)，善于動員利用學生已有的生活經(jīng)驗，使之與課程具體的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，使得學生面對學習的主體的時候，感到他們所學習的內(nèi)容，正是在生活中普通存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于探究。
學生是學習的主體，教師要從知識的傳遞者換位成為學生學習的組織者，引導者和合作者，以促進學生與老師合作，與同學合作，共同完成學習任務。
1、分析教法：
本節(jié)課我主要采用了以下幾種教學方法：自主探究法（讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組研究、全班交流，尋找答案）、多媒體教學法（主要采用圖片展示，創(chuàng)設情境，啟發(fā)討論，深化理解）、談話法、提問法等。
2、學情分析：
這個單元是本學期的最后一個單元，這時候的學生正處在從低年級到中年級的過渡階段，無論從心理上還是生理上都會發(fā)生一定的變化，通過這一課的學習讓學生看到自己的成長和變化；同時對升入中年級將要面對的學習和各方面的變化做好充分的心理準備。
四、活動過程設計
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，上星期的體育課，老師為你們拍了一些照片，還記得嗎？ 生：記得。師：那你們想看看這些美麗的照片嗎？ 生：想。
（屏幕出示照片）師：你們看看他們是誰？（生答）
師：再看看這張呢？（出示班上一位學生3歲時的照片）（生可能會猜錯，或有不同意見）
師：這是誰呢？請你站起來讓大家看看，他就是剛才相片中的XX同學。你們?yōu)槭裁礇]認出來呢？ 生：因為他長大了和小時候不一樣了。師：你自己說說現(xiàn)在和以前哪兒不一樣了？（讓照片中的學生說一說）
師：你說得真好，我們每一個人都在長大，在成長過程中的每一時刻，都會留下你值得自豪、驕傲或者留戀的成長足跡，今天我們來學習《成長的腳印》這一課。
二、活動過程 活動
（一）我長大了
1、介紹自己
（課件出示課本70、71頁圖的內(nèi)容，并伴隨錄音：看，這是我的成長包，我長高了，我敢上臺講故事了，我學的東西更多了，字也漂亮了，我跑得比以前快了，我的朋友更多了。同學們，這是我的一些成長過程中的變化，那二年（1）班的小朋友們，你們上學以后也都有哪些變化？）
師：對了，同學們，上學以后的你自己都有哪些變化，請你介紹自己成長過程中的變化，尤其是上學以來長大了以后的變化。誰愿意向大家介紹自己，把你成長的腳印留在這條成長路上。
請幾個同學給大家展示一下。（并給介紹的同學照相）
師：時間有限，我們只能請這么多同學介紹，還想介紹的同學可以找自己的同學說一說。（學生小組活動，師巡視，傾聽）
3、爸爸媽媽的介紹
師：同學們，你們剛才自己介紹那么多，你想知道關心你的爸爸媽媽都跟廖老師說什么了嗎？ 生：想。
師：好。那請靜心聽一下幾位家長的說話。（課件播放幾個家長對自己孩子的評價。）師：聽了爸爸媽媽的評價你有什么感受？（讓幾個學生談一談）師：看，在我們的成長過程中爸爸媽媽一直關注著我們每一點變化進步。請大家拿出自己的成績冊，讀一讀兩年來家長和老師寫給自己的評語，并以“我對老師（家長）說”為題，在小組里說說看到自己成長進步后的感受以及今后的打算。
（學生小組交流，教師參與。）
師：哪位同學來說說看到自己成長進步后有什么感受呢？ 生1：感到很高興?！?/p>
師：你打算今后怎么做？ 生1：繼續(xù)努力，做得更好。生2：長大后要孝順爸爸媽媽?！?/p>
活動
（二）我懂事多了。
師：看來很多同學都懂事多了，老師真高興。我們的書本上也有兩個懂事的孩子?，F(xiàn)在請同學們打開書73頁看一看書上的插圖，然后和同桌說說為什么大人說他們懂事了？
（全班交流）
師：剛才我們班有個同學說長大后要孝順爸爸媽媽，那是不是一定要長大后才能孝順父母呢？現(xiàn)在你能做些什么？在你的成長過程中還有哪些人關心你呢？你應該怎樣感謝他們？請同學們在小組內(nèi)跟你的同伴說一說。
（生小組交流，教師巡視，適時參與學生的交流）（全班交流）
活動
（三）我們班級也進步了
師：廖老師從你們的說話中感受到你們都在不斷的成長進步，那我們二（1）班集體是不是和我們一起在成長在進步呢？
（教師出示班級獲得的獎狀、集體的作品、獎品，讓學生回憶集體成績的得來。）
師：有這么多愛集體的同學，我們的集體不愧是二年級的佼佼者，生活在這樣一個集體中，你感覺怎樣？
生：很開心。
師：老師也為大家生活在這樣一個集體中而感到驕傲?；顒?/p>
（四）制作成長袋
師：剛才和大家一起探討學習，聊天，你們發(fā)現(xiàn)沒有，成長的過程我們有許多值得珍惜和保留的成長記錄。我們用什么方法把它們保留下來呢？
生1：拍照片。生2：寫日記。生3：錄像?！?/p>
師：想了這么多方法，那趕快行動吧。把你們帶來的袋子制作成一個“成長袋”。同學們，可以用老師發(fā)的紙在紙上寫上“成長袋”三個字，回家再裝飾一下它。我們先把今天帶來的成長材料裝進成長袋里。
學生開始制作“成長袋”。
四、課堂小結(jié)
今天，聽了大家的介紹，我很感動，我想不光是我，在場的每一位同學也一樣很感動。最后，請你記得把值得記錄的這一刻收藏在你的成長袋里。
五、板書設計 成長的腳印 我長大了 我懂事多了 我們班級也進步了 制作成長袋
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六、教學反思
本節(jié)課我圍繞《成長的腳印》這一主題，開展了“我長大了，我懂事多了，我們班級也進步了，制作成長袋”四個活動，真正做到成為學生學習的組織者、引導者和合作者；學生也能參與課堂交流，與同學合作；與老師合作，從不同方面找到了自己的許多成長變化，同時也大大激發(fā)了學生之間的互相了解，互相學習的積極性，增強了學生成長的自信心。當學生在為自己的成長變化感到無比興奮時，我又及時地引發(fā)學生體會父母、學校老師對自己的成長的期望，進行有效的交流，使學生比較容易地認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。
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