第一篇：五年級數(shù)學(xué)《成長的腳印》教學(xué)設(shè)計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)《成長的腳印》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

我所在的班處在農(nóng)村地區(qū)，班級有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%，合格的約占20%，極差的學(xué)生有5%。班級總體感覺良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績穩(wěn)定。但是家長的輔導(dǎo)不令人滿意。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能：掌握數(shù)方格的順序和方法，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小。

２、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習(xí)慣，體驗估算的必要性和重要作用。

３、情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生體會環(huán)保的重要性。

教學(xué)重點：利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。

教學(xué)難點：估算的習(xí)慣和方法的選擇。

教學(xué)過程：

一、情境引題，學(xué)習(xí)新知：

１、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

師：從我們牙牙學(xué)語到認(rèn)識數(shù)字，從我們拿起筆到記錄生活中的開心快樂，同學(xué)們每天都在不知不覺中成長。我想：只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，成功的道路上必將留下你們一串串成長的腳印。（揭示課題：成長的腳印）

２、情境入題，學(xué)習(xí)新知：

師：今天，老師帶來了小華出生時的腳印圖片。怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢？

（1）學(xué)生自己先獨立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）全班交流：

生1：我們是用數(shù)格子的方法來進(jìn)行計算的，我先數(shù)了數(shù)滿格的大約是11個，其他不夠一個格子的我進(jìn)行了拼補，這樣大約是17cm2。

生2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進(jìn)行計算，這樣大約是18 cm2。

師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢？

生1：可以把這個腳印看成了近似的長方形，長8厘米，寬2厘米，所以面積是2×8=16 cm2。（課件演示此方法）

生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底約2厘米，下底約2.5厘米，高約8厘米，根據(jù)梯形的面積公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。

（3）課件出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估面積：

３、小結(jié)方法，實踐新知：

(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？

師板書：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。

2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少？

學(xué)生自己先獨立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。

二、新知實踐，解決問題：

１、估算不規(guī)則圖形的面積：

(1)學(xué)生獨立進(jìn)行估計：

(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。

２、估算手掌的面積：

(1)師：估一估自己手掌的面積：

(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗證：（學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動）

三、課后實踐，體會環(huán)保：

1、估算一片樹葉的面積：

2、體會綠樹對環(huán)保的重要性：

（1）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。

（2）在有陽光時，大約每25 m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？

四、課堂回顧，總結(jié)提高：

同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會？說來聽聽。

板書設(shè)計：

成 長 的 腳 印

不規(guī)則圖形面積的`估算：

1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。

2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。

首先，在課題引入時，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！

在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學(xué)生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

通過練一練的兩道習(xí)題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

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第二篇：“成長的腳印”教學(xué)設(shè)計

“成長的腳印”教學(xué)設(shè)計

“成長的腳印”教學(xué)設(shè)計1

我所在的班處在農(nóng)村地區(qū)，班級有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%，合格的約占20%，極差的學(xué)生有5%。班級總體感覺良好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績穩(wěn)定。但是家長的輔導(dǎo)不令人滿意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：掌握數(shù)方格的順序和方法，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小。

2、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習(xí)慣，體驗估算的必要性和重要作用。

3、情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生體會環(huán)保的重要性。

教學(xué)重點：利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。

教學(xué)難點：估算的習(xí)慣和方法的選擇。

教學(xué)過程：

一、情境引題，學(xué)習(xí)新知：

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

師：從我們牙牙學(xué)語到認(rèn)識數(shù)字，從我們拿起筆到記錄生活中的開心快樂，同學(xué)們每天都在不知不覺中成長。我想：只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，成功的道路上必將留下你們一串串成長的腳印。（揭示課題：成長的腳?。?/p>

2、情境入題，學(xué)習(xí)新知：

師：今天，老師帶來了小華出生時的腳印圖片。怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢？

（1）學(xué)生自己先獨立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）全班交流：

生1：我們是用數(shù)格子的方法來進(jìn)行計算的，我先數(shù)了數(shù)滿格的大約是11個，其他不夠一個格子的我進(jìn)行了拼補，這樣大約是17cm2。

生2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進(jìn)行計算，這樣大約是18 cm2。

師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢？

生1：可以把這個腳印看成了近似的長方形，長8厘米，寬2厘米，所以面積是2×8=16 cm2。（課件演示此方法）

生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底約2厘米，下底約2.5厘米，高約8厘米，根據(jù)梯形的面積公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。

（3）課件出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估面積：

3、小結(jié)方法，實踐新知：

(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？

師板書：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。

2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算。

(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少？

學(xué)生自己先獨立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。

二、新知實踐，解決問題：

1、估算不規(guī)則圖形的面積：

(1)學(xué)生獨立進(jìn)行估計：

(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。

2、估算手掌的面積：

(1)師：估一估自己手掌的面積：

(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗證：（學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動）

三、課后實踐，體會環(huán)保：

1、估算一片樹葉的面積：

2、體會綠樹對環(huán)保的重要性：

（1）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。

（2）在有陽光時，大約每25 m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天里釋放的'氧氣能滿足多少人呼吸的需要？

四、課堂回顧，總結(jié)提高：

同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會？說來聽聽。

板書設(shè)計：

成 長 的 腳 印

不規(guī)則圖形面積的估算：

1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。

2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進(jìn)行計算

教學(xué)反思：

這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。

首先，在課題引入時，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！

在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學(xué)生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

通過練一練的兩道習(xí)題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

“成長的腳印”教學(xué)設(shè)計2

教材分析:

《成長的腳印》是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在長大》的第一個主題。學(xué)生從入學(xué)到現(xiàn)在，即將順利地完成了小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這兩年里，他們有了很多變化與進(jìn)步：不僅是身體、身高等身體素質(zhì)的變化，還包括學(xué)習(xí)能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化。本課的編排，及時地讓學(xué)生回顧、發(fā)現(xiàn)自己的成長，為成長而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級的學(xué)習(xí)；并讓他們體會到自身成長離不開很多人的關(guān)愛，懂得要做個關(guān)愛他人的好孩子。

學(xué)情分析:

二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級相比，他們參加的集體活動、接觸的人更多，對周圍的事物有更多的興趣。他們活動能力強了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗，但是二年級學(xué)生總結(jié)自身生活經(jīng)驗的能力較弱，教師如何幫助他們系統(tǒng)地回憶、交流、展示，則顯得很重要。

設(shè)計思路:

本課設(shè)計，立足品德課的活動性與生活性，從二年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長概念的直觀引入，到從學(xué)習(xí)、品德方面發(fā)現(xiàn)成長；從“展示自己的本領(lǐng)”進(jìn)一步體驗“成長快樂多又多”到“對家長說句話”懂得感恩，強化學(xué)生“長大”的體驗，最后再順勢引導(dǎo)他們體會長輩、他人的愛，做個懂事的好孩子。多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生感悟成長。

教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到很多人，特別是父母、老師對自己成長傾注了很多的愛，培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)心他人，做個懂事的孩子。

知識與技能：幫助學(xué)生了解自己的成長與變化，欣賞自己的優(yōu)點與長處。知道長大的含義。

行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。善于欣賞和表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。

過程與方法：通過搜集資料、討論交流、展示作品、訴說心里話等活動，使學(xué)生多角度、多層次感受到成長，體驗成長的樂趣。

教學(xué)重點：

深入挖掘?qū)W生成長過程中的一個個“腳印”，使他們?yōu)槌砷L感到快樂。

教學(xué)難點：

把握二年級學(xué)生認(rèn)知特點，于細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境活動中樂于表達(dá)、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）找一找小時候的相片及用過的東西，在家里與父母開展“講述照片背后的故事”，回憶成長的點點滴滴；搜集入學(xué)以來一件“最得意的作品”。

(2)反映自己優(yōu)點的美術(shù)手工作品、獎狀、證書、作業(yè)等實物，學(xué)生自帶的各種展示特長的

2.教師準(zhǔn)備：課件,成長樹

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.課件出示教師年輕時的照片。師：仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由回答)2.師小結(jié):隨著時間的腳步，老師長高了、長胖了，更重要的是老師成熟了，對不對？實際上不只是老師、你們大家、我們周圍的一切、世界萬物每時每刻都在不斷的成長。同學(xué)們，你們看-----3.課件播放植物的快速成長動畫，師制作成長樹---引入新課

二、新課：

（一）我長大了：

1．看照片猜猜看

師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開花了、竹筍長成高大的竹子，不知不覺中我們同學(xué)已經(jīng)是二年級學(xué)生了，在這里我要給同學(xué)看一張照片。(課件一名學(xué)生嬰兒時的照片)師：這是我們班一位同學(xué)小時候的照片，可愛嗎？師：猜猜看他是誰？（學(xué)生自由猜，師不透露答案）師：最后一次機會。

師：預(yù)設(shè)兩種情況：一都沒猜對，二有同學(xué)猜對了。讓我們來認(rèn)識一下吧。（學(xué)生上講臺）

師:同學(xué)們對比觀察一下，他與小時候有什么不一樣？（生點評，師小結(jié)）

2.說說長大后，自己發(fā)生了哪些變化。

師：這個同學(xué)長胖了、長高了，其實我們每個同學(xué)都在成長、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說給大家聽聽嗎？師強調(diào)是“成長中的變化”（學(xué)生自由發(fā)言：長高了、長胖了、身體變化了、········）

師追問：怎么知道你的變化呢？(2—3學(xué)生回答，展示小的衣服、照片等)

3.師小結(jié)：剛才老師聽出來了，通過衣服變小、鞋子變小、小時候的照片、等看出我們的成長變化，看到自己的高興嗎？

師板書“長大”

(二)課間休息

1.師:下面我們來聽首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動畫我們長大了)學(xué)生跟著唱放松休息。

2.師板書：成長樹又長了一層

（三）我進(jìn)步了

1.炫耀自己的本領(lǐng)。

師：從兒歌里看見同學(xué)們真是長大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹苗，呼啦啦就長大了”，上學(xué)以后除了識字、唱歌，老師還知道你們學(xué)會了很多本領(lǐng)，有了許多特長，你愿意說一說嗎？（學(xué)生舉手，師環(huán)視）

師：老師看出有些同學(xué)不好意思，這樣吧，我們先在小組內(nèi)交流或者炫耀一下自己的本領(lǐng)好不好？

師：開始吧。（師參與學(xué)生的交流）

師：先點評每個小組的交流情況，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有特長，我們來交流一下吧。

2.展示自己的本領(lǐng)。

師：把你的證書貼在成長樹上吧，咱們班還有誰會跳舞，請上來，你們愿意給同學(xué)們表演表演嗎?學(xué)生表演展示。

師：這幾個同學(xué)雖然有點緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰來？學(xué)生繼續(xù)展示。

3.師小結(jié)：咱們班同學(xué)太有才了，上學(xué)短短的兩年時間不斷學(xué)會了知識，還會這么多的本領(lǐng)，了不起。有些同學(xué)的本領(lǐng)老師沒給你機會說，課后我們可以再交流。通過剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。師板書“學(xué)會”

（四）我懂事了：

1.誰教會你本領(lǐng)。

師：同學(xué)們有這么多知識本領(lǐng)，現(xiàn)在老師有一個問題想問問你“是誰教會你的”學(xué)生自由發(fā)言

師：通過剛才交流，我知道除了自學(xué)成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會了我們識字、唱歌、跳舞、畫畫；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說第一句話。

2.成長中難忘的事情。

師：同學(xué)們想一想，在我們成長中最難忘的事情是什么？

學(xué)生自由發(fā)言，師點評

師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛就跟我們那里學(xué)生繼續(xù)交流3.我對父母說。

師：我們的爸爸媽為我上，沒寫完的下課接著寫完在貼上。

師：下面誰愿意把對爸爸媽們的成長付出那么多，我們深深的愛著爸爸媽，此時此刻你最想對他們說什么？這樣吧，我們把它寫在卡片上好嗎？開始······

（放音樂動畫我愛爸爸媽，師給成長樹長大一節(jié)）師:寫完的貼在成長樹媽、老師、說的話大聲說出來。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們真誠的說出了心里話，這說明你們真的懂事了。師板書“懂事”

三、教師小結(jié)。

這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們不但長大了、學(xué)會了本領(lǐng)、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長變化。老師相信同學(xué)們在成長的道路上，會一路陽光更加自信，一步一個腳印茁壯成長。

教學(xué)反思：

《成長的腳印》這一主題的教學(xué)目的'是讓孩子通過觀察體會，看到自己成長與變化，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上成長的方方面面的特點，為自己的成長與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們形成從低年級到中年級的認(rèn)識過渡，能真正體會到我要成為一名中年級小學(xué)生了。

本節(jié)課的亮點：在教學(xué)中學(xué)生們通過自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長展示、課件等活動，從不同方面找到了自己許多的成長變化，同時也大大的激發(fā)了學(xué)生們之間的互相了解，互相學(xué)習(xí)的積極性，增強了孩子們的成長自信心?！白约旱淖兓保w驗自己的成長變化?！疤亻L展示”給孩子們提供了一個展示真實自我與生活的舞臺，成長樹”，是拓展延伸的活動，是一個長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學(xué)期成長的點點滴滴的收獲與變化，記錄到“成長樹”上，與班級共同成長，共同進(jìn)步。通過這些實效性的活動，使學(xué)生們比較容易的認(rèn)識到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長變化，讓學(xué)生為自己的成長進(jìn)步而感到快樂。在活動中孩子們都做了精心的準(zhǔn)備，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進(jìn)學(xué)生的心里，也起到了品德生活課應(yīng)該達(dá)到的教育目的。

回顧本節(jié)課也存在很多應(yīng)該改進(jìn)的地方，第一點，本節(jié)課我的板書設(shè)計成長樹是一個亮點，但是在板書的時候安排在學(xué)生操作交流的時候，沒有讓學(xué)生看到和參與成長樹的成長有待于改進(jìn)。第二點，在最后環(huán)節(jié)說出對爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個環(huán)節(jié)本應(yīng)該是個感情的升華，但沒有起到達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，總結(jié)原因是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深入，感情不到位。第三點，個人素質(zhì)要提高，評價要多種形式。

總之，每一次精心準(zhǔn)備的課上過之后總會有遺憾，每一次也都會有這樣一種想法：“如果再重來一次，我一定會把哪個哪個地方處理的更好一些?！币郧拔衣裨棺约海蜁鲅蜓a牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)現(xiàn)，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會如約而至。慢慢的我體會了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣得到品德的提升，情感的交融。

“成長的腳印”教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會估算不規(guī)則圖形的面積

2、掌握幾種估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

教學(xué)過程：

一、新知：

1、教師出示課件與問題：小華出生時，腳印的面積約是多少？

2、學(xué)生自己先獨立進(jìn)行估計，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、小組推薦人員進(jìn)行全班交流。

小組1：我們是用數(shù)格子的方法來進(jìn)行計算的，我先數(shù)了數(shù)整個格子的大約是11個，其他不夠一個格子的我進(jìn)行了拼補，這樣大約是17cm2。

小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進(jìn)行計算，這樣大約是18cm2。

師：歸納一下同學(xué)們的做法，基本上都是利用數(shù)格子的方法進(jìn)行估計的。同學(xué)們還有沒有其他的做法？

生1：我把這個腳印看成了近似的.長方形，長6厘米，寬3厘米，所以面積是3×6=18（cm2）。（學(xué)生在實物投影前畫出他看的近似圖形，學(xué)生們表示認(rèn)可）

生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根據(jù)梯形的面積公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm2）。這樣和生1的差不多。

師：回顧一下剛才大家都用了什么方法。

生1：我們用了數(shù)一數(shù)的方法。

生2：我們把這個腳印看成一個近似圖形進(jìn)行計算。

二、練習(xí)

1、用練習(xí)紙估計自己的腳印有多大，同桌互相檢查。

2、P78的練一練

先獨立估計，在交流方法。

3、實踐活動：怎樣計算出樹葉的面積？

先討論，在交流做法，回家之后獨立完成。

三、小結(jié)，教學(xué)反思：

第三篇：成長腳印 教學(xué)反思

成長腳印教學(xué)反思

安徽省阜南縣第一小學(xué) 李莉

這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。

首先，在課題引入時，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學(xué)生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。通過練一練的兩道習(xí)題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

第四篇：《成長的腳印》教學(xué)設(shè)計

《成長的腳印》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、小朋友們，今天老師給你們帶來了非常好聽的兒歌，你們想聽嗎？（想）讓我們一起來聽吧！誰知道這首兒歌的名字是什么？（我們長大了）

兒歌里的小朋友都認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，小朋友，你們長大了嗎？認(rèn)為自己長大的小朋友，請高高地舉起手。（學(xué)生舉手）看來咱們小朋友都認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，今天，我們就一起來找一找我們成長的腳?。ò鍟┱埿∨笥迅蠋熞黄饋睚R讀課題成長的腳印，（成長的腳?。?/p>

請小朋友看大屏幕（出示奶瓶、學(xué)步車、搖籃等圖片）你都看到了什么？（生答）看到這些你都想到了什么？（小時候）

對，這些都是我們小時候用過的物品。

看，這些東西已經(jīng)很舊了，其實呀這是我小時候用過的，媽媽說，我從小特別喜歡在搖籃里睡覺，媽媽在搖籃旁邊哼歌，我睡得可香了！搖籃伴著我長大，現(xiàn)在我已經(jīng)長大成為一名老師，可搖籃里裝著的動人故事卻永遠(yuǎn)不變。

（出示照片）不知不覺，我們已經(jīng)由一個小嬰兒成長為小學(xué)生了，這張照片里的小嬰兒，如今也長大了，對照后面的三名同學(xué)，猜猜哪個是她現(xiàn)在的樣子？（生猜）

到底是誰呢？我們來看正確答案。（課件 連線）

大家說說，他跟小時候有什么不一樣？（長大了！長高了，長胖了）

的確，他長高了，長大了，下面我們用數(shù)字來看看，它的變化到底有多大？誰愿意起來幫老師讀一讀？（課件）

我們不光從照片里可以看到長大的變化，從其他方面也可以看到 老師這兒有三件衣服哪位同學(xué)愿意到前面來試穿一下？ 怎么了？（不能穿了）

為什么不能穿了？（我們已經(jīng)長大了。）

是啊，小小的一件衣服，就能說明我們成長了。除了衣服，還有哪些方面能說明我們長大了？小組內(nèi)交流一下吧！學(xué)生交流。（如,小鞋子,帽子等)對，我們長大了，一張照片，一件衣服，一雙鞋子……都記錄著我們成長的腳印，我們一路走來，越走越大。看著自己長大，小朋友們，高興嗎？讓我們一起大聲地說——我們長大了！

既然小朋友們都認(rèn)為自己長大了，那你能不能幫王爺爺一個忙呢？

（出示：王爺爺照片）這就是王爺爺，今天我碰到他時，他滿面愁容，他有什么心事呢？我們一起來聽一聽?。úシ磐鯛敔?shù)匿浺簦航裉煳业膶O子樂樂給我寫了一封信，不知道有沒有什么重要的事，可我不識字，唉??急死我了！原來是他的孫子給他寫了一封信，他不識字，你能幫王爺爺讀讀嗎？ 出示：信件

爺爺：您好，最近身體好嗎？今天，我班選班干部，我當(dāng)上了班長，真高興！爺爺，您的生日快到了，我給您買了您最愛喝的白酒，58元一瓶。媽媽給您買了一件98元的襯衫，到生日那天送給您。再過幾天就是五月一日，學(xué)校放假一星期，我和爸爸、媽媽來看您。祝您身體健康！愛您的孫子 樂樂 讀得真好，多虧了你的幫忙，王爺爺肯定會眉開眼笑的！

看來小朋友們認(rèn)識了很多字，上學(xué)以后除了識字，我知道大家還學(xué)會了很多本領(lǐng)，誰來展示一下？（請學(xué)生自由匯報，并隨機請學(xué)生表演唱歌、跳舞、跳繩等本領(lǐng)）

我們學(xué)會了這么多的本領(lǐng)，真了不起！在這短短的時間內(nèi)說也說不完，獎勵獎勵自己，為自己鼓鼓掌！現(xiàn)在，老師就給你們一個表現(xiàn)的機會，希望大家能夠大膽表現(xiàn)自己。

3、（播放鈴聲）聽，叮鈴鈴鈴，電話鈴響了，你能說說你知道的電話號碼嗎？家人電話：×××××××× 除了自己的爸爸媽媽和親人，你還知道哪些常用電話？報警電話：110火警電話：119急救電話：120交通肇事：122氣象預(yù)報：96121法律求助：12348??記住電話號碼也是一種本領(lǐng)，當(dāng)我們有了困難的時候，就可以得到及時的幫助。老師看到你們在學(xué)校里有這么大的收獲，真開心，看來你們真的長大了?。ò鍟?/p>

三、有一個小女孩她也長大了，我們一起去看看她的故事吧！課件（有一天，小女孩紅紅的奶奶生病了，紅紅就到醫(yī)院里照顧奶奶，給奶奶洗腳?。┠阆雽o奶奶洗腳的紅紅說些什么呢？（你真懂事）（懂得照顧奶奶了）是啊，紅紅懂事了，你懂事了嗎？（懂事了）那你都做過哪些懂事的事呢？（請學(xué)生自由說）

不知不覺中，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們不僅長大了，而且懂事了！但老師也發(fā)現(xiàn)幾個小朋友的臉有點紅了，因為他們是家中的小太陽，不過，老師相信，從今天開始他們肯定也會懂事的。（板書）

四、1、看著你們越來越能干，越來越懂事，老師很高興，但我想問問你們，這么多的本領(lǐng)，是誰教你們的呢？（爸爸、媽媽、老師）

2、對，老師、爸爸、媽媽在我們的成長道路上付出了辛勤的汗水，是老師教我們寫字、畫畫；是老師教我們唱歌、跳舞；是老師引領(lǐng)我們走向知識的海洋??是爸爸媽媽把我們帶到這個美麗的世界；是爸爸媽媽教我們邁出人生的第一步；是爸爸媽媽教我們說第一句話??此時此刻，你想對他們說些什么呢？（謝謝）除了感謝的話，我們還可以幫他們做些什么呢？（家務(wù)，照顧弟弟妹妹，）

小朋友們，老師、爸爸、媽媽愛著我們，我們也愛他們。下課后請大家把我們對他們的感謝寫在卡片上送給他們吧！五 制作成長記錄卡

我們在愛的包圍下，健康的成長，想不想把我們成長的腳印記錄下來呢？（想）老師學(xué)校2（1）班的劉倩同學(xué)做了一張精美的成長記錄卡，我們一起來看一下吧?。ǔ鍪境砷L記錄卡）哪位小朋友過來介紹一下？（生介紹）劉倩同學(xué)的記錄卡上，記錄了劉倩同學(xué)成長的足跡。你們想不想擁有屬于自己的成長記錄卡呢？（想）桌子上有老師為你準(zhǔn)備好的卡片，請小朋友把自己成長中的進(jìn)步記錄下來吧？寫的時候要認(rèn)真仔細(xì)，不會寫的字可以用拼音代替。

（生：填寫成長記錄卡）。小朋友們坐好，記錄卡沒填完不要緊，課后可以和爸爸媽媽一起完成，回校后小朋友們之間可以相互分享成長的快樂 那位小朋友展示一下自己的成長記錄卡？（生交流）六

今天，老師和大家一起快樂地走過了一程，看著你們慢慢長大，慢慢懂事，老師心里特別的高興，以后成長的道路還很長很長，老師希望大家走好每一步，像小樹苗一樣快快長大，學(xué)會更多的本領(lǐng)！

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《品德與生活》（二年級 下）教學(xué)目標(biāo)：

1、能看到自己成長和變化，欣賞自己的優(yōu)點和長處；

2、學(xué)會關(guān)心他人，做一個懂事的好孩子

設(shè)計理念：構(gòu)建開放、活躍的課堂教學(xué)體系，如何讓學(xué)生感受到成長的快樂，從而認(rèn)識自己的優(yōu)點和長處，并學(xué)會關(guān)心他人，這就要求教師設(shè)計的活動方式能夠調(diào)動學(xué)生的情趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我準(zhǔn)備的活動材料來源于學(xué)生的生活世界；活動內(nèi)容緊密與學(xué)生的生活世界相結(jié)合，幫助學(xué)生感受體驗成長的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。課的結(jié)尾是情感的升華，使學(xué)生在體驗成長快樂的同時體會爸爸媽媽、老師等人的艱辛，做一個懂事的好孩子。通過活動使學(xué)生把這種成長的快樂和良好行為延伸到今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備課件、錄音機、跳繩一根、手表、每人兩張心型卡片、歌曲《小松樹》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備小時侯用過的事物（如照片、衣服、鞋子等）。

4、對，我們長大了，看著這些小時候我們最喜歡穿的衣服、鞋子都在眨眼間變小了，小時候大家離不開奶瓶、玩具??回憶起來多么有趣，我們一起再次回憶小時候的樣子，你們瞧（放錄像）。

8、他（她）是誰，是你！是他！是我們大家小時候的樣子，多可愛！剛出生時的我們不會走，不會說，只是躺在搖籃里睡覺，漸漸地，我們學(xué)會了坐，學(xué)會了爬，一周歲左右，我們學(xué)會了走路，學(xué)會了說話，學(xué)會了游戲??就是這些小小的物品——一件衣服，一張照片，一雙鞋子??都記錄著我們成長的腳印，我們一路走來，越走越大?？粗约洪L大，孩子們，高興嗎？讓我們高興地說——我們長大了！

你想對他們說什么心里話呢？現(xiàn)在請大家把自己最想說的心里話寫在卡片上。開始吧?。ㄒ魳讽懫?，學(xué)生寫心里話，寫好后交流）

5、你想對誰說心里話呢？讓我們也聽一聽，你寫給爸爸媽媽的心里話好嗎？（請學(xué)生讀心里話）真懂事，真體貼！是啊！我們應(yīng)該感謝爸爸媽媽。是他們把我們帶到這個美麗的世界，教我們走路，教我們說話，我們的每一個細(xì)微變化，他們都看在眼里，喜在心里！當(dāng)你們每天揮著小手和爸爸媽媽說再見時，爸爸媽媽多么希望你好好學(xué)習(xí)；當(dāng)你們放學(xué)回家，等待你們的是一碗碗你們最愛吃的可口小菜；當(dāng)你們生病躺在床上時，爸爸媽媽多么希望病床上躺的是他們自己而不是你們??爸爸媽媽對我們傾注全身的愛，讓我們深情地對爸爸媽媽們說聲“謝謝！”“爸爸媽媽我愛你們！”

6、你想對誰說心里話呢？（那位老師在嗎？）那就請你跑到老師面前，大聲地說吧。（請學(xué)生把寫給老師的心里話現(xiàn)場送給老師）是啊，老師教我們寫字、計算，我們的每一個點滴進(jìn)步，都少不了老師的幫助，讓我們站起來向老師深深地拘個躬吧！“老師，辛苦了！

8、小朋友們，今天這節(jié)課，老師和大家一起快樂地走過了一程，以后的成長道路還很長很長，老師希望大家走好每一步，像小松樹一樣快快長大，學(xué)會更多的本領(lǐng)！播放音樂《小松樹》，結(jié)束新課?！?/p>

我在長大

一、教材 1．教材內(nèi)容

《我在長大》這一課是二年級《品德與生活》下冊第五單元《愉快的收獲》中的第一個小標(biāo)題。其主要內(nèi)容是：先讓孩子感知自己身體的變化，然后，通過設(shè)計成長手冊的活動，記錄自己的成長足跡。該單元教學(xué)從兒童的出生、成長切入，引導(dǎo)孩子們看到自己的成長和變化，啟發(fā)孩子們思考和理解長大的含義，學(xué)習(xí)與他人合作交流，分享感受、想法或活動成果的方法。2．教學(xué)目標(biāo)

（1）、引導(dǎo)學(xué)生感受生活的多姿多彩，體驗成長的樂趣。通過實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識自己的成長。

（2）、積極參與體驗活動，提高體驗?zāi)芰?、收集資料的能力。

（3）、知道長大的含義，了解自己的特點，感悟長大是一個豐富的過程。讓學(xué)生看到自己的成長和變化，并為此而高興，知道長大既是身體的變化也是心靈的成長。3．教學(xué)重點難點

通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解、認(rèn)識自己的成長，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察自己，認(rèn)識自己，體會長大的快樂是本課的重點。通過看圖和討論讓孩子們?nèi)胬斫忾L大的含義，理解成長既是身體的變化也是心靈的成長，讓學(xué)生知道自己愉快的成長和父母分不開是本課的教學(xué)難點。4．教學(xué)準(zhǔn)備

為了讓教學(xué)貼近孩子們的生活，我在上課的前幾天就給他們布置了課前預(yù)習(xí)：

1、請他們收集自己幼時的出生證、出生紀(jì)念卡、兒時穿過的小衣服、小鞋子等資料，記錄自己剛剛出生時的身高、體重，測量并記錄自己現(xiàn)在的身高、體重；

2、整理反映自己成長的照片、兒時用品等。

3、向家長調(diào)查自己的成長趣事。

二、教學(xué)構(gòu)思

根據(jù)本課的課型特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情境教學(xué)法，借助照片、多媒體展示等教學(xué)手段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們情感的共鳴，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教學(xué)時，我力求避免對孩子們進(jìn)行大道理的灌輸，堅持運用開放式的課堂教學(xué)，以充滿情感的語言導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)的過程中運用討論、小組交流的形式引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和交流，使其在交流中懂得他們的成長的快樂。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入： 用課件展示剛出生的幾幅嬰兒圖，并播放嬰兒哇哇大哭的聲音。師：今天，我們大家一起來欣賞幾幅嬰兒的照片。（課件展示并播放哭聲）師：你們剛出生的時候就像這樣，多可愛、多漂亮呀！

（二）從身體的變化初步感受成長的快樂 師：（出示幾張學(xué)生嬰兒照片）瞧，這是我們班的幾位小朋友，大家猜猜他們是誰？ 師：到底他們是誰呢？我們數(shù)“1、2、3”，讓他們自己走出來好嗎？ 師：大家看，這幾位小朋友與照片上的他有什么不一樣呢？

師：剛才大家說了這么多，現(xiàn)在請你們拿出自己小時候的照片，仔細(xì)觀察一下，你們自己覺得和小時侯還有那些不一樣呢？

師：看來，你們從小到大，這幾年的變化還挺大的。

過度:請你們把收集的小時侯的用品拿出來吧!老師這兒有三件衣服（出示一件嬰兒衣服、出示一件上幼兒班時的衣服、出示一件現(xiàn)在的衣服，讓學(xué)生對比），它們是我們班上的一位同學(xué)的。師指著嬰兒衣服和上幼兒班時的衣服，你們看還能穿嗎？ 師：怎么不能穿了？ 生：我已經(jīng)長大了。

師：是啊，小小的一件衣服，就能讓我們看到自己成長的痕跡。師：除了衣服，還有哪些物品能說明我們長大了？

師：請把你們帶來的小時候的物品(如:小鞋子,帽子等)在小組內(nèi)互相交流一下吧。（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品）

師：誰愿意把自己的物品拿上來展示給大家看。（請幾位學(xué)生上臺展示）師：剛才通過比較我們發(fā)現(xiàn)我們都在長大，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一首兒歌《長大了》。（略）師：剛才你們交流的時候，我發(fā)現(xiàn)了一張出生證，它清楚地記著XX小朋友的體重、身高，我們請小主人來讀讀吧！

生：重量3千克，身高51厘米。(出示小黑板:是個體重身高表.根據(jù)學(xué)生所說的板書：體重3千克、身高51厘米）

師：你知道3千克有多重嗎？ 師：對，也就是6斤。（師捧出一個西瓜）這個西瓜正好3千克，你小時候就跟它一樣重。請你的好朋友來抱抱它吧。（一個同學(xué)抱起西瓜）

師：那你再抱抱他，看他現(xiàn)在的體重怎么樣？（學(xué)生吃力的把同學(xué)抱起來）師：為什么抱得這么辛苦呀？ 生：他現(xiàn)在太重了。

師：是呀，你看，他現(xiàn)在都這么大了，哪能不重呢？

師：你出生時6斤，那你知道現(xiàn)在多少斤嗎？（若生不能回答，就現(xiàn)場稱體重）板書：體重XX千克。

師：你們知道他剛出生時有多高嗎？ 生：51厘米

師：大家比劃一下，51厘米有多長？（同學(xué)在比劃的時候，師拿出一個51厘米左右高的娃娃，立在那位同學(xué)的身邊，大家看了十分驚訝）

師：那你知道你現(xiàn)在多高嗎？（若學(xué)生不能回答）你站在秤上稱一稱（板書：身高XX厘米）。師：看著他倆，你們一定有很多話要說吧？

師：哪些小朋友還帶來了出生證，給大家展示一下吧。生：體重3.5千克、身高50厘米。（板書：體重3.5千克、身高50厘米）

師：那你知道現(xiàn)在多重多高嗎？你站在秤上稱一稱（板書：體重XX千克、身高XX厘米）師:每小組發(fā)一張調(diào)查表,請小朋友們把你收集的身高,體重數(shù)據(jù)填在表中.師：看著自己的調(diào)查表，你們有什么想法? 師：從同學(xué)們的身高、體重的變化和剛才那首兒歌可以看出同學(xué)們都怎么樣？（板書：我長高了）

師：祝賀小朋友們長高了，長大了。

（三）由成長中的趣事進(jìn)一步感受父母對自己的關(guān)愛

師：在我們成長的過程中有很多有趣的事!現(xiàn)在大家就來看看XX同學(xué)成長過程中的趣事吧！（課件展示：XX同學(xué)從小到大的照片，并配上文字）

對XX同學(xué)的畫進(jìn)行形容,使學(xué)生感受到很有趣.師：看了XX同學(xué)成長過程中的事，很棒吧！

師：那你們在成長過程中一定也有許多有趣的事,難忘的事吧？ 請你們在小組里交流一下.（我半歲的時候會XX；我?guī)讉€月長牙齒；幾個月會喊“媽媽”；幾歲會走路；幾歲自己穿衣服、吃飯了；幾歲上幼兒園；幾歲會跳舞、唱歌；幾歲會寫字；幾歲參加過什么節(jié)目等）。師：請你們將收集的有趣資料給大家展示一下吧？學(xué)生把自己帶來的一組照片展示給大家看，并解說。

師：呀！資料收集得很詳細(xì)，是個做事認(rèn)真的好孩子。我們大家夸夸她吧！（同時發(fā)朵小紅花以示鼓勵）

生：學(xué)生拿著他從小時候和現(xiàn)在寫的字和畫的畫兒展示給大家看，并加以說明。

師：看來同學(xué)們知識、能力在不斷的提高，我真為你們感到高興。我發(fā)現(xiàn)你們真的是長大了?？囱?這些點點滴滴的小事情,我們都能記在心里,我們現(xiàn)在能快樂的成長是多么幸福呀!

（四）制作成長記錄冊

師：看著自己小時侯的照片，再看看自己今天的模樣，多有意思啊！在爸爸媽媽溫暖的懷抱里，我們長大了！成長是一件快樂的事情，我們能用什么好方法把成長的快樂記錄下來呢？ 生：設(shè)計成長記錄。

師：恩，很不錯的方法。你們看就是這個樣子。（相機放課件,1.嬰兒照片,幼兒照片,兒童照片,現(xiàn)在的照片.2.身高數(shù)據(jù).如:一歲多高,5歲,8歲等.3.記錄如:我一歲會喊爸爸媽媽了.我三歲上幼兒園了等）

師：那么沒有帶照片的小朋友你們用什么方法來記錄成長的快樂呢？

師：根據(jù)學(xué)生說的再相機出事課件。（成長卡片,數(shù)據(jù),記錄成長日記,畫畫??）師：你們的主意可真不少呀！真能干！那么大家開始行動吧?。ㄕn件播放音樂）師巡視，并指導(dǎo)學(xué)生。

（音樂停）師：哦，你們看這位小朋友坐得最快，最好，并且收好了用具。師：把你們的記錄冊給大家展示一下吧！抽生展示，發(fā)獎小紅花。

師：看著自己和大家的成長記錄，你們想說點什么嗎？（再次揭示課題：我長大了）

師:我們的成長冊還沒有完成,回家請同學(xué)們繼續(xù)完成吧!總結(jié)：小朋友們在爸爸媽媽及親人的關(guān)心、愛護(hù)下都長高了、長大了，伴隨著身體的成長，讓知識、能力也跟著你們一起增長吧！

四、板書設(shè)計

我在長大

↗ ↖

身體上的變化 心靈上的變化

↖ ↗ 父母的愛

五、教學(xué)反思

從課堂教學(xué)情況和課后對孩子們的了解、觀察看來，本課時教學(xué)是比較成功的?？偟膩碚f，較好的方面有：

1、以孩子們的生活為基礎(chǔ)，結(jié)合他們自身的成長經(jīng)歷組織教學(xué)，使他們對成長的感悟更真切、更深刻。

2、采用多媒體等教學(xué)輔助手段進(jìn)行形象教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點，使他們對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。

3、討論和交流培養(yǎng)了孩子們的思維能力，使他們對問題的認(rèn)識更全面，也使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是，在教學(xué)中仍然存在一些不足。比如：是否能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的進(jìn)步，并為同學(xué)的進(jìn)步感到高興；是否積極主動的采用多種方式記錄自己的成長與進(jìn)步等。

第五篇：成長的腳印教學(xué)反思

篇一：成長的腳印教學(xué)設(shè)計及反思

人教版第四冊《成長的腳印》教學(xué)設(shè)計

實驗小學(xué) 紀(jì)曉燕

教材分析: 《成長的腳印》是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在長大》的第一個主題。學(xué)生從入學(xué)到現(xiàn)在，即將順利地完成了小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這兩年里，他們有了很多變化與進(jìn)步：不僅是身體、身高等身體素質(zhì)的變化，還包括學(xué)習(xí)能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化。本課的編排，及時地讓學(xué)生回顧、發(fā)現(xiàn)自己的成長，為成長而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級的學(xué)習(xí)；并讓他們體會到自身成長離不開很多人的關(guān)愛，懂得要做個關(guān)愛他人的好孩子。

學(xué)情分析: 二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級相比，他們參加的集體活動、接觸的人更多，對周圍的事物有更多的興趣。他們活動能力強了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗，但是二年級學(xué)生總結(jié)自身生活經(jīng)驗的能力較弱，教師如何幫助他們系統(tǒng)地回憶、交流、展示，則顯得很重要。

設(shè)計思路: 本課設(shè)計，立足品德課的活動性與生活性，從二年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長概念的直觀引入，到從學(xué)習(xí)、品德方面發(fā)現(xiàn)成長；從“展示自己的本領(lǐng)” 進(jìn)一步體驗“成長快樂多又多”到“對家長說句話”懂得感恩，強化學(xué)生“長大”的體驗，最后再順勢引導(dǎo)他們體會長輩、他人的愛，做個懂事的好孩子。多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生感悟成長。教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到很多人，特別是父母、老師對自己成長傾注了很多的愛，培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)心他人，做個懂事的孩子。

知識與技能：幫助學(xué)生了解自己的成長與變化，欣賞自己的優(yōu)點與長處。知道長大的含義。

行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。善于欣賞和表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。

過程與方法：通過搜集資料、討論交流、展示作品、訴說心里話等活動，使學(xué)生多角度、多層次感受到成長，體驗成長的樂趣。

教學(xué)重點：

深入挖掘?qū)W生成長過程中的一個個“腳印”，使他們?yōu)槌砷L感到快樂。

教學(xué)難點：把握二年級學(xué)生認(rèn)知特點，于細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境活動中樂于表達(dá)、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）找一找小時候的相片及用過的東西，在家里與父母開展“講述照片背后的故事”，回憶成長的點點滴滴；搜集入學(xué)以來一件“最得意的作品”。

(2)反映自己優(yōu)點的美術(shù)手工作品、獎狀、證書、作業(yè)等實物，學(xué)生自帶的各種展示特長的

2.教師準(zhǔn)備：課件,成長樹

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.課件出示教師年輕時的照片。

師：仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由回答)2.師小結(jié):隨著時間的腳步，老師長高了、長胖了，更重要的是老師成熟了，對不對？實際上不只是老師、你們大家、我們周圍的一切、世界萬物每時每刻都在不斷的成長。同學(xué)們，你們看-----3.課件播放植物的快速成長動畫，師制作成長樹---引入新課

二、新課：

（一）我長大了： 1．看照片猜猜看

師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開花了、竹筍長成高大的竹子，不知不覺中我們同學(xué)已經(jīng)是二年級學(xué)生了，在這里我要給同學(xué)看一張照片。

(課件一名學(xué)生嬰兒時的照片)師：這是我們班一位同學(xué)小時候的照片，可愛嗎？

師：猜猜看他是誰？（學(xué)生自由猜，師不透露答案）

師：最后一次機會。

師：預(yù)設(shè)兩種情況：一都沒猜對，二有同學(xué)猜對了。讓我們來認(rèn)識一下吧。（學(xué)生上講臺）

師:同學(xué)們對比觀察一下，他與小時候有什么不一樣？

（生點評，師小結(jié)）2.說說長大后，自己發(fā)生了哪些變化。

師：這個同學(xué)長胖了、長高了，其實我們每個同學(xué)都在成長、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說給大家聽聽嗎？師強調(diào)是“成長中的變化”

（學(xué)生自由發(fā)言：長高了、長胖了、身體變化了、········）

師追問：怎么知道你的變化呢？(2—3學(xué)生回答，展示小的衣服、照片等)3.師小結(jié)：剛才老師聽出來了，通過衣服變小、鞋子變小、小時候的照片、等看出我們的成長變化，看到自己的高興嗎？

師板書“長大”

(二)課間休息 1.師:下面我們來聽首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動畫我們長大了)學(xué)生跟著唱放松休息。

2.師板書：成長樹又長了一層

（三）我進(jìn)步了 1.炫耀自己的本領(lǐng)。

師：從兒歌里看見同學(xué)們真是長大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹苗，呼啦啦就長大了”，上學(xué)以后除了識字、唱歌，老師還知道你們學(xué)會了很多本領(lǐng)，有了許多特長，你愿意說一說嗎？（學(xué)生舉手，師環(huán)視）

師：老師看出有些同學(xué)不好意思，這樣吧，我們先在小組內(nèi)交流或者炫耀一下自己的本領(lǐng)好不好？

師：開始吧。（師參與學(xué)生的交流）

師：先點評每個小組的交流情況，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有特長，我們來交流一下吧。

2.展示自己的本領(lǐng)。

師：把你的證書貼在成長樹上吧，咱們班還有誰會跳舞，請上來，你們愿意給同學(xué)們表演表演嗎? 學(xué)生表演展示。

師：這幾個同學(xué)雖然有點緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰來？

學(xué)生繼續(xù)展示。3.師小結(jié)：咱們班同學(xué)太有才了，上學(xué)短短的兩年時間不斷學(xué)會了知識，還會這么多的本領(lǐng)，了不起。有些同學(xué)的本領(lǐng)老師沒給你機會說，課后我們可以再交流。通過剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。

師板書“學(xué)會”

（四）我懂事了： 1.誰教會你本領(lǐng)。

師：同學(xué)們有這么多知識本領(lǐng)，現(xiàn)在老師有一個問題想問問你“是誰教會你的” 學(xué)生自由發(fā)言

師：通過剛才交流，我知道除了自學(xué)成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會了我們識字、唱歌、跳舞、畫畫；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說第一句話。

2.成長中難忘的事情。

師：同學(xué)們想一想，在我們成長中最難忘的事情是什么？

學(xué)生自由發(fā)言，師點評

師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛就跟我們那里

學(xué)生繼續(xù)交流 3.我對父母說。

師：我們的爸爸媽為我上，沒寫完的下課接著寫完在貼上。

師：下面誰愿意把對爸爸媽們的成長付出那么多，我們深深的愛著爸爸媽，此時此刻你最想對他們說什么？這樣吧，我們把它寫在卡片上好嗎？開始······

（放音樂動畫我愛爸爸媽，師給成長樹長大一節(jié)）

師:寫完的貼在成長樹媽、老師、說的話大聲說出來。

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：剛才同學(xué)們真誠的說出了心里話，這說明你們真的懂事了。

師板書“懂事”

三、教師小結(jié)。

這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們不但長大了、學(xué)會了本領(lǐng)、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長變化。老師相信同學(xué)們在成長的道路上，會一路陽光更加自信，一步一個腳印茁壯成長。

板書設(shè)計：

成長的腳印

懂事

學(xué)會

成長樹

長大

《成長的腳印》教學(xué)反思：

《成長的腳印》這一主題的教學(xué)目的是讓孩子通過觀察體會，看到自己成長與變化，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上成長的方方面面的特點，為自己的成長與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們形成從低年級到中年級的認(rèn)識過渡，能真正體會到我要成為一名中年級小學(xué)生了。

本節(jié)課的亮點：在教學(xué)中學(xué)生們通過自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長展示、課件等活動，從不同方面找到了自己許多的成長變化，同時也大大的激發(fā)了學(xué)生們之間的互相了解，互相學(xué)習(xí)的積極性，增強了孩子們的成長自信心?！白约旱淖兓?，體驗自己的成長變化?！疤亻L展示”給孩子們提供了一個展示真實自我與生活的舞臺，成長樹”，是拓展延伸的活動，是一個長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學(xué)期成長的點點滴滴的收獲與變化，記錄到“成長樹”上，與班級共同成長，共同進(jìn)步。通過這些實效性的活動，使學(xué)生們比較容易的認(rèn)識到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長變化，讓學(xué)生為自己的成長進(jìn)步而感到快樂。在活動中孩子們都做了精心的準(zhǔn)備，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進(jìn)學(xué)生的心里，也起到了品德生活課應(yīng)該達(dá)到的教育目的。

回顧本節(jié)課也存在很多應(yīng)該改進(jìn)的地方，第一點，本節(jié)課我的板書設(shè)計成長樹是一個亮點，但是在板書的時候安排在學(xué)生操作交流的時候，沒有讓學(xué)生看到和參與成長樹的成長有待于改進(jìn)。第二點，在最后環(huán)節(jié)說出對爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個環(huán)節(jié)本應(yīng)該是個感情的升華，但沒有起到達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，總結(jié)原因是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深入，感情不到位。第三點，個人素質(zhì)要提高，評價要多種形式。

總之，每一次精心準(zhǔn)備的課上過之后總會有遺憾，每一次也都會有這樣一種想法：“如果再重來一次，我一定會把哪個哪個地方處理的更好一些?！币郧拔衣裨棺约?，就會亡羊補牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)現(xiàn)，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會如約而至。慢慢的我體會了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣得到品德的提升，情感的交融。篇二：《成長的腳印》教學(xué)案例與反思

新課程下的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，其間充滿懸疑和不確定性，整個過程蘊涵著師生共同成長的生命軌跡，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。這些意外包括學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作能力及所發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。怎樣面對這些動態(tài)生成性資源呢？這一直是我們教師關(guān)注的一個話題，說實話，我和很多老師都十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學(xué)目標(biāo)，怕它脫離了設(shè)計好的教學(xué)軌跡，怕自己無法駕馭，怕耽誤了教學(xué)時間??在聽了人教版《品德與生活》中《成長的腳印》一課后，我獲得了一些啟示。

案例片斷：

【學(xué)生在小組內(nèi)交流自己近兩年來的變化后，教師就將交流的面擴大到全班?！?/p>

師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生（一副躍躍欲試的樣子）：我跑步跑得更快了。

師（稱贊道）：是比上學(xué)前跑得更快了吧？可真是個進(jìn)步呀！

生（看著大家，自豪地說）：我變聰明了，老師提出的很多問題，我都能答出來。

師（摸著學(xué)生的頭）：喲，你也發(fā)現(xiàn)了自己的這個進(jìn)步。老師教你兩年，早就注意到你的這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫好了。（說完，孩子羞澀地笑了。）

師（用期待的目光看著學(xué)生）：你能把你的字展示給大家看看嗎？

生：行。（說完，孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在整潔、端正的字獲得同學(xué)的掌聲。）生（大聲說）：我會洗碗了。

師：哦，你真棒！你要是能天天堅持這樣，你還會是媽媽的好幫手呀！

【孩子們在各種回答、展示中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福的微笑。接著，一個女孩子站起來了。】

生（滿臉自信地）：我會拉二胡了，還得了獎呢！

師（豎起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場演奏一曲給同學(xué)聽聽看？

生：好。我正好把二胡帶來了。

【于是孩子拿起二胡拉起來。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。底下的孩子開始笑起來，還有孩子說“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友剑刻y聽了。”聽了這些話，那個小女孩停止了演

奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯課堂教學(xué)出現(xiàn)意外了。我們也為這位教師捏了一把汗，不知她會怎樣繼續(xù)下面的活動??】

師（看著那些哄笑的孩子，親切地說）：你們笑什么？

生（爭先恐后）：拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的？

眾生（搖頭）：沒有。

師：不會拉也不要緊，上來試試也行。

【在老師的“盛情”邀請下，幾個孩子上臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑?！?/p>

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好拉呀！

生（看著最初演奏的同學(xué)）：我先前以為拉二胡是件很容易的事，試過之后，發(fā)現(xiàn)你比我們行多了！（聽了他的話，那個孩子的眼睛亮了。）

生：所以你要堅持下去呀！你的二胡一定會拉得很棒的?。犃怂墓膭睿莻€孩子笑了。）

師（面對最初演奏的孩子）：大家說得對，你今天其實拉得也不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，你一定會拉得更好的。（老師面對全班學(xué)生）讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌！

【教室響起真摯的掌聲，那個孩子在同學(xué)和老師的鼓勵聲中，頭抬得更高了。】

課聽到這里，我們不禁松了一口氣，也為教師的教學(xué)機智拍手叫好。教師靈活地將課堂中的意外轉(zhuǎn)化成大家的問題，讓大家都來關(guān)注，并積極地參與其中。“試?yán)钡那榫?，使許多孩子在實踐中獲得感悟。他們在欣賞自己的同時，也學(xué)會了認(rèn)同別人。這次小小的意外，居然成了這節(jié)課的亮點。

反思：

實踐證明，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，它是開放的、具有創(chuàng)造性的過程。這個過程應(yīng)該成為對成長的人的整個生命過程的成全。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的教學(xué)也是不具有生成性的。

“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。”（布魯姆）這句話精辟地指出，我們的教學(xué)存在“意外”，而且可能因為“意外”成為一門藝術(shù)。

讓我們的教學(xué)因“意外”而精彩，這是教師面對開放課堂最理想的狀態(tài)。要達(dá)到這個狀態(tài)，我們教育者應(yīng)注意以下幾點。

一、教師要善于捕捉和利用“生成性資源”

善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意和批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

例如，面對聽到的嘲笑，教師并沒有指責(zé)批評，因為他了解，這個“笑”是孩子們價值觀的體現(xiàn)，也正是我們教學(xué)的切入點。于是教師創(chuàng)設(shè)新的情境，讓嘲笑別人的孩子親身體驗，親身經(jīng)歷拉二胡的過程。這樣使他們不僅意識到拉琴并不是件容易的事，而且也能體會到那個小演奏者的不容易。用事實說話，則能更好地保護(hù)那個孩子的自尊心、樹立自信心，讓那個表演者真正地受到別人的肯定，也使教學(xué)中“節(jié)外”生出的小花，開出美麗的花朵。

善于捕捉利用“生成性資源”，也要求我們教師學(xué)會關(guān)注，關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的行為，關(guān)注他們的神情，這樣才能及時把握并利用一些有價值的動態(tài)生成資源。

同樣在這個環(huán)節(jié)中，教師除了傾聽學(xué)生的話語，了解孩子思想的偏差外，更關(guān)注了孩子的行為，關(guān)注了他們的神情。最初演奏的孩子聽到同學(xué)們的笑聲時，不自信地低下了頭。老師很快注意到了這個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)其他孩子實踐感悟，讓他們在親身經(jīng)歷中認(rèn)同了最初演奏的孩子。聽到別人的認(rèn)可后，那個孩子的眼睛亮了；不一會兒，她笑了；在大家真誠的掌聲中，她的頭抬得更高了。從她的神情變化中，我們能感受到對于一個孩子來說最可貴的東西──自信心。在我們的課堂上，教師對學(xué)生的關(guān)注，就是對孩子整個生命成長過程的關(guān)注。這正是我們新課程所追求的。這節(jié)課中，正是教師的關(guān)注，促使這個孩子的自信心得以逐步恢復(fù)。試想，倘若教師放過了這個環(huán)節(jié)，也許這個孩子的頭將永遠(yuǎn)不敢高高抬起了。

二、讓孩子成為“生成性資源”的解決者

“問題從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決”，這是充分考慮發(fā)揮學(xué)生主體性的一個很好的途徑。對于許多生成問題，在教師的及時引導(dǎo)下，可放手讓孩子自己解決，或讓孩子自己體驗和感悟。讓孩子的思維進(jìn)行相互碰撞，互相啟發(fā)。

同樣，面對其他孩子的哄笑，我們通常會采用這樣的方法。面對嘲笑的孩子說：“剛才有同學(xué)說自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎？”再對演奏的孩子說：“你今天演奏得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，你一定會拉得更好的。”相信這樣的引導(dǎo)也會很快平息這場**，并安撫那個孩子的心。但是，光憑教師的說教，能從根本上解決問題嗎？回答自然是否定的。因為這種做法只是教師自己行為意識的灌輸，并非是孩子自己道德認(rèn)識的內(nèi)化。

相反，在上面案例中，教師就把學(xué)生的生成問題形成一個動態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己體驗拉二胡的困難。以事實說話，讓學(xué)生自悟、自省，獲得教育。孩子們說出的每一句話，都是一種真摯的真情流露。他們的話不僅教育了自己，也是對別人的一種充分肯定。這種發(fā)自孩子內(nèi)心的生命感悟比老師的說教更有說服力。所以，把生成的問題留給學(xué)生解決，會讓我們看到真情的互動，智慧的火花，我們的課堂也會真正成為學(xué)生生命活動的樂園。

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程?！边@是我在一本雜志上看到的一句話。我把它作為文章的結(jié)尾，希望能給

我們新課程實踐者帶來進(jìn)一步的思考，從而讓我們更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點，為我們的課堂增添精彩。篇三：《成長的腳印》教學(xué)反思

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《成長的腳印》教學(xué)反思

這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。首先，在課題引入時，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！

在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學(xué)生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補”

的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

通過練一練的兩道習(xí)題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？ 篇四：成長的腳印的教學(xué)反思

“嘗試與猜測”的教學(xué)反思教學(xué)反思：

本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在活動中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。

在本課教學(xué)設(shè)計中，抓好“兩個聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數(shù)游戲即讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數(shù)量54”打好伏筆，學(xué)生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區(qū)間套的思想。另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調(diào)整，以此發(fā)展學(xué)生思維質(zhì)量，我認(rèn)為在本節(jié)課中學(xué)生的思維發(fā)展是看得見的。為了提高學(xué)生思維品質(zhì)，課前進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，在學(xué)生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學(xué)生對淘氣的方法進(jìn)行評價，通過學(xué)生間討論、交流，進(jìn)一步體會判斷調(diào)整的過程，以此來促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，也是本課的一大亮點。當(dāng)然，本節(jié)課學(xué)生的生成資源也十分豐富 篇五：成長的足跡教學(xué)反思

成長的足跡教學(xué)反思

篇一：成長的足跡>教學(xué)反思

近段時間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個同學(xué)的爸爸開了個規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設(shè)計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。

班里的同學(xué)分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送>禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

篇二：成長的足跡教學(xué)反思

本節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在進(jìn)行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學(xué)生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學(xué)生們預(yù)熱了一下，強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。

在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導(dǎo)了一下：“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導(dǎo)，激起了好多火花，如黃道政同學(xué)：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的面積。還有幾個同學(xué)也看出了這種方法，但都表達(dá)得還不是很嚴(yán)密。這時我把他們的發(fā)言加以總結(jié)：剛才的同學(xué)就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，進(jìn)行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學(xué)生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。

然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學(xué)生通過觀察，再進(jìn)行估算，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。

我覺得這節(jié)課，學(xué)生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。

篇三：成長的足跡教學(xué)反思 小學(xué)生活令人難忘，六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學(xué)們共同 制作了兩本“班級紀(jì)念冊”，紀(jì)念冊里融“集體榮譽”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學(xué)生搜集了六年來班級的獎狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學(xué)們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對老師深深的感激之情?！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學(xué)校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達(dá)對母校深深的愛。

今天是孩子們在小學(xué)階段度過的最后一個六一兒童節(jié)，同學(xué)們把自己六年來成長的點滴進(jìn)步用紀(jì)念冊、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展示，看著同學(xué)們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字： 親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學(xué)時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但 悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。