第一篇：英英學(xué)古詩

《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計

第二課時

本課目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文并背誦古詩。

2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3、學(xué)會三個生字“英、思”，理解由生字組成的詞語。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動與家長交流的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：借助課文正確理解詩意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第三課《英英學(xué)古詩》。課文里的生字詞你們還記得嗎？我們一起讀一讀好嗎？ 多媒體出示生字詞

2、英英知道了這首古詩的意思，你們想知道這首詩是什么意思嗎？（想）那好，今天我們就一同來學(xué)習(xí)它。靜下心來好好地讀一讀，細(xì)細(xì)的品一品，我相信大家一定會有自己獨(dú)特的體會。

（二）學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、多媒體出示詩題 解釋詩題：

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，靜夜思的意思就是說在寧靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？（圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月，他好像是在想著什么）。

（3）外面的月亮是什么樣的？（又圓又大）什么時候天上的月亮這么圓、這么亮、這么大？（中秋-----）

（4）中秋節(jié)的月亮圓又亮，馬上中秋節(jié)要到了，同學(xué)們說說你們中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？

（5）假如這時，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？（6）我們?nèi)绻粋€人在外可以打電話回家，可以上網(wǎng)和朋友聊天，可以看電視，等等?？墒窃谠娙死畎咨畹牡哪莻€年代是沒有電話、沒有電腦的。中秋佳節(jié)，和朋友、親人在一起說話聊天，吃月餅，共賞這明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在這樣一個夜晚，李白卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，窗外的月色那么皎潔。同學(xué)們想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又會想些什么呢？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢出示古詩內(nèi)容：

（1）一共幾句話？（兩句）每句話的意思是什么？叢書中找出英英的答案。（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。②遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。）

△ 英英怎么會知道這是秋天的夜晚呢？地上霜這里為什么加上的“疑是”這個詞？“疑是”這個詞英英是怎么解釋的？

△ “舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ 既然是“舉頭”，那為什么又要“低頭”思故鄉(xiāng)?。浚o心再看下去，不忍看月，睹月愈發(fā)思鄉(xiāng)，怕承受不住，可見思鄉(xiāng)之情之深沉。）

△ 英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”。詩人望月望得好好地，怎么突然思起鄉(xiāng)來了？想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

（三）指導(dǎo)朗讀，讀出意境

學(xué)到這里，我們已經(jīng)了解了李白的心里面的想法，能夠體會到他的感情的同時，同學(xué)們又有了很多自己獨(dú)特的感受，下面，我們也來做一回李白（王白、張白、孔白??），把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下： ①《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

②“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

③“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

（四）總結(jié)

1、怎樣才真正學(xué)會了一首詩？（會背、知道作者、知道意思、能夠有感情的朗讀）

2、課后找一首思鄉(xiāng)的古詩，按照四個標(biāo)準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)。

（五）學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)兩個生字：“英” “ 思”

1、說說你有什么好辦法記住這幾個字？交流

2、教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

六、唱歌謠

《靜夜思》（課件演示）

教學(xué)反思：《英英學(xué)古詩》是典型的“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思。對于二年級的學(xué)生來說，要體會到〈靜夜思〉一詩中的思鄉(xiāng)之情，是有一定難度的，在本案例中，我抓住了詩題中的三個字：靜、夜、思，通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“靜夜”的情境中，層層深入，激發(fā)學(xué)生的情感，思詩人之思，品詩中之情，讓學(xué)生深刻體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩意的難點(diǎn)。我并沒有直接按課文的程序來上。我先設(shè)計了一系列話題，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對知識創(chuàng)造過程的全面理解；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二篇：英英學(xué)古詩

《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計之一 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會本課生字，理解詞語。教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語 教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3英英學(xué)古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學(xué)生說圖意

小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。兩個人有說有應(yīng)，這叫對話。

2、自學(xué)課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識不理解的詞語（3）會讀本課生字。識字記形。（4）理解下列詞語

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學(xué)效果（1）出示字詞

教

一首

故鄉(xiāng)

靜意思

（2）指名讀準(zhǔn)每個帶點(diǎn)的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分較色對話 指出：文中人物名只默記心中。不讀出來。

5、清理脈絡(luò)

課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）每次個人都說了些什么？

小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答，內(nèi)容完整，層次清楚。我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。

過度：盈盈學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)，第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、人士對話的書面表達(dá)形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書課題，解釋詩題。

“靜夜”意思就是‘靜靜的夜晚’，“思”就是‘想念’的意思，合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪里看出來的？（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學(xué)詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

第一句

（1）指名讀

（2）這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解“霜”、“疑是”。

第二句

（1）指名讀。

（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？（3）想象一下，是人抬頭望明月會有什么樣的感受？當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？指名讀英英對全詩的解釋。

（4）齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

（1）用“/”畫出句中的停頓。（2）“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀的清晰。

二、朗讀課文，練習(xí)背誦。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容： 1指導(dǎo)背誦。2生字書寫。教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課字。

2能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)過程：

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識，可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、掲示板書，引導(dǎo)背誦。

3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

四、寫字指導(dǎo)。

1、按筆順描紅的生字：代英舉

2、其他要描紅的生字：詩意

五、作業(yè)練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比，再分別組詞。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背誦課文。

《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計之一

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步能正確、流利、有感情帝朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)13個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文

生字詞的書寫，理解。

教學(xué)難點(diǎn)：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過程：

一、激情揭題。

二、初讀課文。

1、出示生字詞。

2、讀一讀，請學(xué)生領(lǐng)讀。

3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

4、學(xué)習(xí)生字詞：

請學(xué)生自行分析，并說說注意點(diǎn)，尤其是“曾”的筆順。

三、課堂鞏固練習(xí)。

在課本上描紅。

四、布置作業(yè)

《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

五、課堂小結(jié)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學(xué)會5個生字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文

生字詞的書寫

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過程：

一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

二、細(xì)讀課文。

1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：

哪些詞語能反映“我”還?。?哪些詞又能反映“我”的高興呢？

2、知道重讀“懷里、背上、黃鸝、野菊”等詞語。

3、自由練讀

4、請學(xué)生讀

5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活

6、讀第三小節(jié)，讀“挖、野菜、逮小魚”等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。

7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)“陽光、曠野”感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。

8、逐節(jié)導(dǎo)讀

9、看圖指導(dǎo)全課

10、齊讀課文

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字

2、學(xué)生自己分析

3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

4、口頭擴(kuò)詞

5、課本上描紅

四、課堂小結(jié)

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地背誦課文

2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的熟練掌握

背誦課文

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，投影片 教學(xué)過程：

一、請學(xué)生朗讀全文

其他人聽他是否讀出自己的感情來。

二、評議小結(jié)

三、同桌練習(xí)，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

四、請學(xué)生讀

五、指導(dǎo)背誦

回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及同年的生活

六、同桌互相嘗試背誦

七、課堂練習(xí)

1、比一比，組詞

懷（）灶（）壞（）肚（）扁（）含（）編（）念（）

2、造句

編織—— 動聽——

八、完成《語文練習(xí)冊》

九、課堂小結(jié)

《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音字母的大小寫 2.認(rèn)識四種標(biāo)點(diǎn)符號及它們的用法

3.讀句子，在一定語境中進(jìn)行句式的初步訓(xùn)練 4.熟記成語 5.朗讀背誦古詩

6.練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字

7.按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)，知道它們的不同用法 教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板，掛圖 主要板書安排：練習(xí)2 作業(yè)設(shè)計：連線，讀背訓(xùn)練、鞋子、說話。教學(xué)時間：四課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)第一題 1.審題 2.指導(dǎo)

（1）齊背字母表

（2）啟發(fā)學(xué)生將形狀基本一樣的字母連起來（3）引導(dǎo)學(xué)生將形狀比較接近的字母連起來（4）引導(dǎo)學(xué)生將形狀有部分像的字母連起來

（5）讓學(xué)生將大小寫字母對著讀，邊讀，邊注意他們的形狀 3．練習(xí)

（1）教師出示小黑板，讓學(xué)生練習(xí)

G

W

Z

M

Q

D

F

B

N

w

m

g

s

f

b

n

z

q（2）指名認(rèn)讀對照

（3）出示填充題，讓學(xué)生在括號里寫出相應(yīng)小寫字母

F()

G()

Q()

D()

M()

二、教學(xué)第二題 1．審題 2．指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生借助漢語拼音自讀《標(biāo)點(diǎn)符號歌》（2）指名試讀（3）教師范讀（4）教師講解 3.練習(xí)

（1）學(xué)生自由讀（2）指名讀

（3）“開火車”練習(xí)朗讀 4.反饋，檢查朗讀。第二課時

一、教學(xué)第三題 1.審題 2.指導(dǎo)

（1）知道學(xué)習(xí)第一組句子 a.出示三個句子

b.指名讀，把句子中的“漸漸”去掉，在朗讀時于原句比較，體會“漸漸”的意思。

第三課時

一、教學(xué)第五題

1、審題

2、指導(dǎo)，練習(xí)（1）指名認(rèn)讀

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說書寫的注意點(diǎn)（3）指導(dǎo)，范寫

（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視

3、反饋

（1）出示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)寫字姿勢好的學(xué)生（2）指出存在的不足

二、教學(xué)第六題

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）出示謎面，要求學(xué)生邊讀邊看圖，邊猜（2）揭示謎底（3）教師范讀（4）學(xué)生自由練讀

3、練習(xí)

（1）同桌互練（2）指名讀（3）反復(fù)讀練

4、反饋

（1）指名試背（2）集體背（3）指名背

第四課時

教學(xué)第七題

一、審題

1、解釋說話的話題：可愛的??

2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的要求。

二、指導(dǎo)

1、指導(dǎo)觀察

（1）出示觀察圖畫的要求，圖上有哪些小動物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動物，要抓住小動物的特點(diǎn)。（2）學(xué)生回答上面的問題。

2、指導(dǎo)說話

（1）指導(dǎo)學(xué)生說出自己瞎換的小動物的特點(diǎn)

（2）指導(dǎo)學(xué)生俺從頭到尾的順序說說小動物的樣子

三、練習(xí)

1、學(xué)生同桌練說

2、指名說

3、評議，補(bǔ)充

4、指名說

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識生字

2、初讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語

2、能正確地朗讀課文 教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞語

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、提出課題，解題

三、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語

（2）練習(xí)上下文，理解下列詞語的意思：

喜滋滋

鄰居

送給

田野

歡樂

童年2.檢查自學(xué)效果 3.齊讀生字詞 4.各自試讀課文 5.指名讀課文

6.分小節(jié)，理清脈絡(luò) 練習(xí)

看下面四個小節(jié)的意思，對照課文，在括號里填上序號。（）向盲婆婆表示自己的心意（）相信會使盲婆婆滿意（）給盲婆婆送蟈蟈

（）向盲婆婆說明送蟈蟈的目的 7.齊讀課文

往日

替

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情帝朗讀課文

2激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助殘疾人 教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過程：

一、精讀訓(xùn)練

1.看圖

出示投影片

（1）圖上畫了哪兩個人？

（2）戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？（3）盲婆婆神情怎樣？ 2.分小節(jié)學(xué)習(xí)

第一小節(jié)（1）指名讀

（2）這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關(guān)心盲婆婆？

（3）小結(jié)

第二小節(jié)

（1）指名讀（板書：讓 它 替 我 唱歌）

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？（3）小結(jié)

第三小節(jié)（1）

指名讀，（板書：領(lǐng) 看到 清波 想起 歡樂）

（2）

這一小節(jié)有幾句話？這句當(dāng)中的“歌聲”是什么意思？（3）

出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎樣？ 第四小節(jié)

（1）這一小節(jié)有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？（2）“紅領(lǐng)巾”說這句話有什么含義？（3）指名朗讀，小結(jié)。

二、總結(jié)。

這首兒童詩說的是“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的愛心。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀，背誦，寫字。

教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、朗讀指導(dǎo)

1.把我朗讀感情的基調(diào) 2.教師范讀 3.學(xué)生練讀 4.指名讀

二、背誦

1.放錄音欣賞

2.指著板書引導(dǎo)背誦 3.各人輕聲試背

4.指名背誦，評議指導(dǎo)

5.同桌兩人交替換背，聽各一次 6.全班齊背

三、寫字指導(dǎo)

1.需要按筆順描紅的生字 2.其他要描紅的生字

四、作業(yè)練習(xí)

《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文 2.學(xué)寫三個生字

3.體會小學(xué)生贊美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，尊敬老師的道理

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1.小朋友，教師節(jié)那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎？（小朋友）對，是老師以前教過的學(xué)生送的，有他們自己親手設(shè)計制作的，有自己買的，老師特別喜歡同學(xué)自己設(shè)計制作的賀卡，那天你們是怎么給老師祝賀的呢？ 2.你們真是尊師愛師的好孩子，今天老師給大家?guī)砹艘晃豢腿?，（出示課文插圖），你們看她是誰？（學(xué)生說）這位老師是干什么呀？（學(xué)生說）同學(xué)們真好！老師為了培育學(xué)生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚??！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首散文詩，看看時鐘的小朋友是怎么樣尊師愛師的。（板書：一株紫丁香）請同學(xué)們齊讀課題。

3.看了圖，讀了課文，大家有什么問題想問？（這株紫丁香是誰種的？為什么種？）

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文：要想知道這些問題的答案，快點(diǎn)拿起書來讀讀吧。現(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀快的同學(xué)可以多讀幾遍。（學(xué)生讀）

2.大家讀的可真認(rèn)真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了，誰來領(lǐng)著大家吧生字組成的詞語讀一遍，??讀的真棒，一組開開小火車讀給大家聽聽。這列小火車開得又快又準(zhǔn)。這兒還有幾個兒化音的詞，我們要把它讀好了。（綠葉兒，腳尖兒）3.讀通課文：

4.還有通學(xué)想讀嗎？這么多！老師就滿足你們的要求，我們再來讀課文，這一次我們默讀，用筆標(biāo)好節(jié)序，不懂的地方學(xué)者老師的樣子標(biāo)上“？”，好嗎？

才過了讀準(zhǔn)詞語關(guān)，現(xiàn)在看看大家能不能過讀懂課文關(guān)，課文有五個小節(jié)，我們請五位同學(xué)來試試，其他小朋友不能閑著，你們可是小評委，看看這五位同學(xué)能不能讀的正確流利。

現(xiàn)在，你們書上又多了哪幾個小問號？有什么不懂的詞嗎？

三、細(xì)讀課文

1.要解決這些疑問啊，還得細(xì)細(xì)讀課文，誰來讀第一小節(jié)？

現(xiàn)在，你們知道這株紫丁香是誰種的了吧？你能用書上的句子說說嘛？（板書：我們）剛才有同學(xué)說不懂“濃綠”的意思，那我們一起來讀讀第一小節(jié)，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的？

（濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜，白菜和香菜??）

2.小朋友是怎樣走進(jìn)濃綠的小院的呀？（踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院）誰來坐坐踮起腳尖兒的動作？（學(xué)生做動作）你為什么要踮起腳尖呢？（不能打擾老師）原來是這樣，真是個好孩子，請你把這一節(jié)讀一讀。

評、讀：能不能再輕一點(diǎn)，誰再來試試。我們一起來試試。

3.現(xiàn)在，你們就是課文中的小朋友，你們的老師正在窗前備課呢，你們是怎樣走進(jìn)小院，怎樣種這株紫丁香的啊？看著圖，誰來用自己的話說說？（學(xué)生自由發(fā)言）

4.你們真能干！老師的小院濃綠濃綠的，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進(jìn)老師的屋子，你們說這小院美不美？ 那我們就做課文中的小朋友，一起讀一讀第一小節(jié) 5.大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進(jìn)老師的窗口和老師做伴，大家的心靈是多么美好??！我們應(yīng)該怎樣讀好第二節(jié)??？誰來試試？

（1）老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

（2）誰知道夜夜是什么意思?。刻焱砩希?/p>

第三篇：英英學(xué)古詩

《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會本課生字，理解詞語。教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語 教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞 教學(xué)準(zhǔn)備:投影片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3 英英學(xué)古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學(xué)生說圖意

小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應(yīng)，這叫對話。

2、自學(xué)課文

（1）教師講述對話的書面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識不理解的詞語。

（3）會讀本課生字，識記字形。

（4）理解下列詞語

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學(xué)效果

（1）出示字詞

教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

（2）指名讀準(zhǔn)每個帶點(diǎn)的字音。

（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

5、理清脈絡(luò)

課文中英英和奶奶各說了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說了些什么？

小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。

過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

第四篇：英英學(xué)古詩 2[模版]

《英英學(xué)古詩》公開課教學(xué)設(shè)計

第一教時

一、本課目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準(zhǔn)一個多音字。2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣.二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會六個生字詞。難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準(zhǔn)備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）

四、教學(xué)流程：

（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．板書：古詩。（認(rèn)讀、你怎么記住“詩”？）

2．說話練習(xí)：你學(xué)會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。出示：我學(xué)會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩的能力，要讓學(xué)生說出一二。）3．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。請一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩》。5．齊讀課題。

（二）鼓勵質(zhì)疑，整體感知

1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。

*可能提的問題：

生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？

生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？ 生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）??

在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學(xué)定教，讀書為本

1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2．小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？ 3．檢查自學(xué)情況：（1）出示生字詞語：

英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代（2）請學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音— 英靜 層 唐 翹舌音— 詩 照平舌音—思

（3）請同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順? 4．請學(xué)生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對話。（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）

（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei bei），可聯(lián)系學(xué)過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者

（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上： ***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）

（四）自主探究，識字寫字

1．重點(diǎn)出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思

2．請對照生字在文中圈出來，領(lǐng)著大家讀一讀。

3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對”的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）教師在學(xué)生回答時需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴(kuò)詞。5．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。（教師要在第一時間掌握學(xué)生的書寫情況，即時矯正或激勵。）

（五）課外作業(yè)

1． 1.請小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩 2．參照教參的作業(yè)樣式適當(dāng)補(bǔ)充。板書設(shè)計：

英英學(xué)古詩

第一次 詩句 第二次 詩意

第三次 作者

《英英學(xué)古詩》公開課說課稿

我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材第三冊第三課《英英學(xué)古詩》。一.說教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對話的語言表達(dá)形式，又感悟古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，一舉而數(shù)得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；文后一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。3．學(xué)會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：借助課文正確理解詩意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

四、說教法學(xué)法

整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）（2）全班對半讀，先互評后教師點(diǎn)評

（二）學(xué)習(xí)課文

1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容

教師要注意調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀，分清課文敘述的層次

通過指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學(xué)生在各種形式的讀書

活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。

3、細(xì)讀課文，背誦詩句，體味詩情

突出誦讀古詩的重點(diǎn)，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思?？梢宰寣W(xué)生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

（三）寫字指導(dǎo)

10個生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀、字形的識記和字意的理解?！坝?、教、靜”三個字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅。“教”是左右結(jié)構(gòu)且左右等寬?！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎?！办o”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色

課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊?。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。）

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）

3．指名學(xué)生上臺來演一演，其余做導(dǎo)演。

4．作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。）

（五）總結(jié)課文

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；

2、鞏固對話的書面表達(dá)形式。

第五篇：3.英英學(xué)古詩

3.英英學(xué)古詩

教學(xué)要求

1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

重難點(diǎn)，關(guān)鍵

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

2．學(xué)會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

3．激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛。

課時劃分： 三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識1個偏旁。

3．認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1，小朋友已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

2．今天，我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在家里把學(xué)到的古詩講給奶奶聽的故事。

二、板書課題

1．(板書課題)英英學(xué)古詩

“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。

“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。

2．邊說邊書寫兩個生字。

3．齊讀課題。

三、初讀指導(dǎo)

1．(出示掛圖)圖上有什么人?他們正在干什么?

小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對話。

2．學(xué)習(xí)對話的書面表達(dá)形式。

課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么?

3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面，請同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

4．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5．檢查自學(xué)效果。

(1)(出示生字詞)

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)shi，要讀準(zhǔn)翹舌音。

“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。

“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

“背”：是個多音字，用這兩個字音分別造句。

③個別讀，開火車讀，齊讀。

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)

(2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后再次齊讀詞語。

6．同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

(1)自讀，同座位互讀。

(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。

7．同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

四、初步理解課文

1．這篇課文主要告訴我們什么?

2．英英和奶奶共有幾次對話呢?

3．小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

五、指導(dǎo)寫字

1．書讀得好，字也能寫得好。

2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

3．看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。

4．反饋檢查。

5．有什么字覺得比較難寫?教師指導(dǎo)。

靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撇要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

6．學(xué)生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂)

第二課時

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3．指導(dǎo)用“思念”說一句話。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

過渡：詩人會思念什么?

2．(出示掛圖)圖上畫的是誰?

(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對李白有什么了解?

教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

(2)此時他正在干什么呢?

(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

3．學(xué)詩句。

(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。

③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。

第二句：

①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這 樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢?

④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時候，可是假如你此時獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?

⑥同學(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

⑦現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。

自讀，指名讀詩句。

(4)朗讀指導(dǎo)。

朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

(5)指名上來演吟誦詩句。

(6)指導(dǎo)背誦。

二、鞏固詩意

1．誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

2．分角色表演課文。

三、指導(dǎo)用“思念”造句

1．誰在什么情況下思念誰呢?

2．就連小動物之間也可以用“思念”呢

3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結(jié)課文

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

2．同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識?可以談?wù)劇?/p>

第三課時

教學(xué)目的

1．復(fù)習(xí)鞏固古詩《靜夜思》。

2．再學(xué)幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．指名背誦《靜夜思》．

2．誰能說說這首古詩的意思呢?

二、拓展知識，積累古詩

1．這首古詩寫得非常生動，非常細(xì)致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。

泊船瓜洲

(宋)王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?

九月九曰憶山東兄

(唐)王

維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。

(2)學(xué)生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

(4)有感情練讀古詩。

三、實踐活動

1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學(xué)合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

2．兩人一組練習(xí)對話。

3．指名表演。

4．評選最佳。

教后記：《新課標(biāo)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這一精神與誦讀經(jīng)典詩文的基本原則是“不求甚解，須知大意”的指導(dǎo)思想相符合。因此，教學(xué)本課，我注意在誦讀過程引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。例如：指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭課文插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。利用第二幅圖，配上清幽的音樂，教師用充滿詩意和感情的語言描繪畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境中；再讓學(xué)生看圖想象：“中秋節(jié)，假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，層層深入地體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。最后回到古詩朗讀上，通過指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，達(dá)到有感情地朗讀和背誦的要求。