第一篇：月光曲第二課時教學設計

教學目的

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。

教學難點：引導學生體會《月光曲》的情境。教學準備：多媒體課件 教學時間：三課時

第二課時

教學目標

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學會分辨事物和聯(lián)想。教學過程：

一、激趣導入，回顧總結(jié)：

1、播放《月光曲》，說說你聽懂了什么？

2、從上節(jié)課的學習中你知道了什么？你還有些什么疑問想知道？

3、教師質(zhì)疑：第二首曲子是事先譜好的嗎？你是怎么知道的？（最后一個自然段）

二、直奔結(jié)尾，引出重點。第10段（他飛奔回客店??），學生品讀。

1、“飛奔”是什么意思？說明了什么？（心情急切、迫切）

2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創(chuàng)作的曲子記下來，你想了解它是一首怎樣的曲子嗎？

文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經(jīng)過的？（8、9自然段。）

三、追根溯源，了解心境

（一）學習第8自然段。

學生自由讀，問：你讀懂了什么？ 生讀完書，互相交流探討，然后匯報。

1、課文這一段描寫了“清幽”的環(huán)境

2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區(qū)別。

3、情境描述：蠟燭被吹滅以后，屋里不但沒有變得黑暗，反而清亮起來，這是月光的功勞。月光不但把茅屋變（亮）了，還把茅屋變（白）了，也把茅屋變（美）了。

此時此景，深深的感染了在場的每一個人，特別是貝多芬。你認為這時貝多芬心里會想些什么呢？

4、體會心境。（貝多芬會想：月亮是多么無私，多么善解人意呀！它不嫌貧愛富，灑給萬物的光芒，都是均等的！月光如此皎潔，多像盲姑娘那裝滿音樂的圣潔的心靈?。∥胰绻獎?chuàng)作一首曲子，也應當如眼前的月光一樣，圣潔透明，照亮窮人的心，使她們忘記眼前的貧窮，內(nèi)心更充實更快樂！）

5、體會月光曲名字的由來。（因為貝多芬的所感所想的都和月光有關(guān)，所以后來就個自己彈的曲子取名叫??月光曲。

（二）學習第九自然段。

過渡:文中哪個自然段具體描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）

出生課件，明確學習目標：

1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實，又有聽琴產(chǎn)生的聯(lián)想。請你有不同的線劃出來。

2、從事實引發(fā)的聯(lián)想，課文用了哪兩個詞？（單擊一次課件中寫實的部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像??好像??）

3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子，他在琴聲中好像看到了幾個畫面？你認為每幅畫面中琴聲的曲調(diào)又是怎樣的？（“抓細節(jié)（關(guān)鍵詞）——談體會——悟情感——引導讀”

4、語言描述帶入情境：（現(xiàn)在，我們也好像來到皮鞋匠的茅屋，站在窮兄妹倆的身邊，一起聆聽貝多芬的琴聲，一起放飛思緒，來到那充滿月光的大海邊。））

a.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。你從中體會到了什么？

皮鞋匠兄妹聽著琴聲，聯(lián)想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操

貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是怎樣的呢（音樂輕幽舒緩）

b.月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是明快有力、逐漸增強

c、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個 朝著岸邊涌過來??

貝多芬音樂的曲調(diào)是怎么樣的呢？貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是高昂激越的。板書：（舒緩—明快---高昂)

6、皮鞋匠所聽到的和聯(lián)想到的，盲姑娘可否看到或聽到？（她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到景物，在月光照耀下波濤洶涌的大海。）

品讀該句，板書：月光照耀

波濤洶涌

（樂聲高亢）

6、聽著這琴聲，妹妹的反應是怎樣的？劃一劃是哪個句子。

7、盲姑娘心里所體會和聯(lián)想到的東西，皮鞋匠怎么知道？

出示課件，品讀句子： 月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

（她的臉那么的恬靜，眼睛睜得那么大，即使看不見，也好像看見了一樣。）

恬靜有美好向往的意思,重點表現(xiàn)在“表情恬靜而向往”.安靜,是靜止不動.重點在“安”。恬靜表現(xiàn)了姑娘臉上的專注、平靜的神態(tài)，心里舒適安逸。

“妹妹睜得大大的眼睛“是神態(tài)描寫，此時的妹妹驚呆了，被琴聲迷住了！妹妹似乎也被琴聲帶進了大海。

教師總結(jié)：多么美麗的畫面，多么生動的聯(lián)想??！時而舒緩，時而明快，時而高昂，可見貝多芬的技藝是多么高超！讓我們再次有感情地朗讀一下這段文字?。ㄖ笇Ю首x）

8、再讀文本，這段文字中，哪些描寫的是實實在在的景物，哪些是聯(lián)想？用不同符號畫出來。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

9．此刻，你對這段內(nèi)容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）

師：俗話說，樂表心聲，貝多芬借這么優(yōu)美的曲子，他想表達什么感情呢？板書：相遇—相識—相知

10、樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。（1）、貝多芬飛奔回旅店干什么？（2）、記的是什么曲子？（《月光曲》）

貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。

（3）、為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）（4）、是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

11、小結(jié)：

這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）三．總結(jié)

1、學習了課文，你對貝多芬又有怎樣的了解呢？（貝多芬對勞動人民同情和愛護）

2、貝多芬名言。

3、情感升華

其實，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動人民當中；繼續(xù)體驗生活，進行藝術(shù)的創(chuàng)作。

有一句話說得很好：“藝術(shù)來源于生活！”

同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

4、啟發(fā)思想小火花：學了《月光曲》這篇課文，你有什么收獲？

六、回顧全文，學習寫法。

月光曲是美妙的，它譜寫的故事更感人。在這篇文章中，作者運用了怎樣的寫作方法把這個傳說寫生動的呢？

1、學生自由說說聯(lián)想在本文中所起的作用。

2、積累寫作小知識（課件出示）：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻?！睂W生齊讀一遍。

七、情感共生，緬懷偉人，課件出示貝多芬像，播放音樂，結(jié)束這一節(jié)課。（今天我們了解了《月光曲》，了解了貝多芬，其實貝多芬展示后人的，不光是那動人的音樂，還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師，銘記住他創(chuàng)作的《月光曲》吧?。?/p>

板書設計：

月光曲

景物

樂聲

抒發(fā)

月亮升起/微波粼粼

（輕柔舒緩）

相遇

月亮升高/風卷巨浪

（輕快明朗）

相識

月光照耀/波濤洶涌

（高亢激昂）

相知

第二篇：月光曲第二課時教學設計

《月光曲》第二課時教學設計

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們初步學習了《月光曲》，大致了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的過程，誰來說說文章主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）

2、今天我們就一起走進這美妙的樂曲中，學習作者是怎樣用文字來描寫音樂的。

二、讀悟第9自然段，體會《月光曲》的意境美

1．請同學們快速瀏覽課文，找出描寫《月光曲》的段落。（第9自然段）

2．同學們自由這一段。

3．指名配樂朗讀課文，引導學生畫出描寫皮鞋匠和妹妹聯(lián)想的句子。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個畫面？用簡潔的語言概括。

（2）指名把這三個畫面寫到黑板上，其余同學分組讀三個畫面。（3）根據(jù)這三個畫面，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會是怎樣變化的？（老師播放相關(guān)音樂片段，學生說分別是哪個片段）

（4）同桌討論，這三部分音樂分別是怎樣變化的。指名回答，師引導，相機板書。

【板書： 月亮升起 微波粼粼————輕幽舒緩

月亮升高 穿過微云————氣勢增強、出現(xiàn)波折 風卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來越快】 4．引導體會聯(lián)想在文章中的作用。

（1）這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。

（2）引導對比：閱讀課文，如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人，失去了一大半的美）不信，可以讀讀。（3）對比閱讀后師總結(jié)：平時我們寫作，要學會在寫實中加入聯(lián)想的內(nèi)容，那樣表達效果會更生動。

5、讓我們再次把這段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學到這兒，老師不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的《月光曲》？請大家討論，找尋原因。

2．交流。

（1）出于對兄妹倆的同情。

（2）是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。（3）是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

老師總結(jié)：除了同情窮人、感遇知音這樣高尚而真摯的情感，還有當時清幽的環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感。請同學們朗讀第8自然段。

（1）“清幽”什么意思？說說這是一個怎樣的環(huán)境？

（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意。此情此景，深深打動貝多芬，對窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》。

四、總結(jié)全文、情感升華。

《月光曲》的故事給了你怎樣的感受？（美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。）

第三篇：《月光曲 》第二課時教學設計

《月光曲》第二課時教學設計 田科龍

設計理念：

1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導來推進課堂教學流程。

2．通過對文本的巧妙解讀，讓學生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學生聚焦當晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。

3．突破固有思維，通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學中，在不斷引領學生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學生明白：《月光曲》的創(chuàng)作與命運交織。

教學目標：

1．讓學生有感情地朗讀課文。通過引導學生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領會課文描寫的美妙。

2．讀懂課文，體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。

3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對 困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。

教學重點：

1．讓學生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學難點：

讓學生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？ 要學生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。

教學過程

一、回顧導入

1、誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學習課文。（板書課題）

二、讀中感悟一彈

1、請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀：

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6．7兩個自然段。

四、聚焦對話──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學讀盲姑娘的話，一位男同學讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學生自由回答）

（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？

（3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。

2（4）教師引讀、男女同學合作讀。同學們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”

2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。” 如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）

（2）出示句子，誰來讀這一段？

（3）這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）

（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感

（6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時候應該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──

六、聚焦景象──讀出命運

大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，聽完感覺如何？請大家談談自己聽完后的感受。

1、景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？（2）學生匯報后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

2．彈奏時節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？（2）男女同學分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學應該更能體會盲姑娘的心，請女同學來讀；貝多芬是男的，請男同學來做貝多芬，你自己彈的曲子，應該怎么讀？

3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！币晃慌瑢W讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！保ㄟ€可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。”

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。

5、讀出貝多芬的命運：老師講一段貝多芬的簡歷。你認為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？ 板書：共命運 引讀：同學們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的 4 命運，一個雙目（失明），一個耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導聽曲。

同學們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！

板書設計： 抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運

曲

第四篇：《月光曲》第二課時教學設計

《月光曲》第二課時教學設計

小呂學校尉俊霞 教學目標：

1、了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。

重點：明白《月光曲》的創(chuàng)作主要是因為貝多芬被盲姑娘善良、熱愛音樂、懂音樂的心靈深深地感動了。

難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。教學過程設計：

1、導入。

上節(jié)課我們對月光曲的來歷有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近月光曲，感受人物的心靈，感受樂曲的魅力。

2、感悟樂曲的優(yōu)美。

（1）找到描寫《月光曲》的段落。（第9自然段）

（2）大聲讀一讀，感受一下：這是怎樣的一首樂曲？

交流。

（3）把自己的感受融入進去，有感情地讀一讀。

自讀——指名讀——齊讀

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動。

（1）《月光曲》為誰而作？（盲姑娘）

盲姑娘是怎樣一個人？讀一讀傳說的部分，劃一劃，圈一圈。

（2）學生自學。

（3）交流（抓住重點詞、短語理解）。

重點：

a兄妹倆的對話。（文略）

理解：妹妹熱愛音樂，心地善良。朗讀：講的學生讀好+齊讀。b??臉很清秀，可是眼睛瞎了。

理解：眼睛瞎了，看不到琴譜，還在艱難地彈曲子，還那么熱愛音樂，十分可貴。朗讀：齊讀。

c一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

理解：“純熟”可見盲姑娘很懂音樂，“感情多深”說明盲姑娘懂得音樂的內(nèi)涵，“您，您就是貝多芬先生吧？”既說明盲姑娘對音樂精通，又寫出了盲姑娘的激動。

聯(lián)系句意，用“不僅??還??甚至??”造句。

朗讀：指名讀+齊讀。

其余：（略）

小結(jié)：盲姑娘是那么地熱愛音樂，那么地懂音樂，貝多芬深深地感動了。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。這首樂曲就是——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）貝多芬創(chuàng)作月光曲，難道僅僅是受盲姑娘的感動嗎？還有什么也激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？（清幽的環(huán)境）

（2）朗讀。

自讀——指名讀——齊讀。

貝多芬靈感的迸發(fā)不僅僅因為被盲姑娘感動，還離不開當時美的環(huán)境。

5、融入感受，有感情朗讀。

（1）把自己的感受融進去讀一讀。（學生自讀）

（2）指名讀——齊讀。

6、以后看到《月光曲》3個字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？

7、作業(yè)。

聽一首樂曲，用心體會樂曲中蘊含的感情。

板書設計：

月光曲

感動激發(fā)

貧窮清幽

善良

熱愛音樂

懂音樂

《月光曲》第二課時說課

說教學內(nèi)容：《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。

說教學安排：根據(jù)課文的特點，本課的教學我設計了兩課時。第一課時重點是讓學生初步感受知課文。第二課時（略）。

說教學目標：

1、了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。

說教學重點、難點：重點：明白月光曲的創(chuàng)作主要是因為貝多芬被盲姑娘善良、熱愛音樂、懂音樂的心靈深深地感動了。

難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。

說教學設想：這節(jié)課的內(nèi)容總的來說就是走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點，感受樂曲的魅力。首先讓學生學習第9自然段，通過各種形式的讀體會樂曲本身的美，這是對樂曲第一層次的理解。然后，通過對傳說部分劃劃、圈圈、讀讀，體會貝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音樂、熱愛音樂的心，以及清幽的環(huán)境的影響，才靈感迸發(fā)，創(chuàng)作出了《月光曲》。這是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。接著讓學生在此感悟的基礎上，再讀第九自然段，對樂曲進行更高層次的理解。最后通過“以后看到《月光曲》3個字，你覺得它還僅僅

是一首樂曲嗎？”這一問題讓學生說出對文章的感悟，也是對學生是否讀懂課文的的檢測。

說教學過程：

1、導入。

讓學生明白這節(jié)課的任務是繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點，感受樂曲的魅力。

2、感受樂曲的優(yōu)美。

讀第九自然段，感受《月光曲》是怎樣的一首樂曲，然后把自己的感受融進去，有感情地朗讀。

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動。

（1）讓學生通過劃劃、圈圈、讀讀，明白盲姑娘雖然貧窮、眼睛瞎了，但有一顆善良、懂音樂、熱愛音樂的心。

（2）明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動，使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）通過學生自讀、自悟明白清幽的環(huán)境對貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激發(fā)作用，再通過朗讀加深理解。

5、融入感情，有感情朗讀第九自然段。

（1）把自己的感受融入樂曲中讀一讀，通過各種形式的讀讓學生對這首樂曲有新的感悟。

6、讓學生總結(jié)。

以后看到《月光曲》3個字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？通

過這一問，讓學生說出對文章的感悟，明白《月光曲》的來歷中蘊含著一段人間真情。

第五篇：《月光曲-》第二課時教學設計

《月光曲》第二課時教學設計 教學過程

一、回顧導入

1、誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學習課文。（板書課題）

二、讀中感悟一彈

1、請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀：

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6．7兩個自然段。

四、聚焦對話──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？”

（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學讀盲姑娘的話，一位男同學讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學生自由回答）

（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？

（3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到 1 了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。

（4）教師引讀、男女同學合作讀。同學們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”

2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。” 如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼耍覀冋f貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）

（2）出示句子，誰來讀這一段？

（3）這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）

（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感

（6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時候應該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──

六、聚焦景象──讀出命運

大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，聽完感覺如何？請大家談談自己 2 聽完后的感受。

1、景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？（2）學生匯報后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

2．彈奏時節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？（2）男女同學分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學應該更能體會盲姑娘的心，請女同學來讀；貝多芬是男的，請男同學來做貝多芬，你自己彈的曲子，應該怎么讀？

3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！币晃慌瑢W讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！保ㄟ€可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。”

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。

5、讀出貝多芬的命運：老師講一段貝多芬的簡歷。你認為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？ 板書：共命運 引讀：同學們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運，一個雙目（失明），一個耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導聽曲。

同學們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！

板書設計：

抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運

曲