第一篇：《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

26《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

石泉縣城關(guān)第一小學(xué) 李歡歡

教材分析

《月光曲》文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。學(xué)情分析

《月光曲》這篇課文的情感和意境的理解對于六年級的學(xué)生還是有一定的難度的。教學(xué)時(shí)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀、去議，創(chuàng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說、去想象。特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來更困難。應(yīng)反復(fù)地品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課8個(gè)生字。正確認(rèn)讀“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。學(xué)習(xí)在寫實(shí)中加入聯(lián)想的寫法。教學(xué)重點(diǎn)

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想發(fā)生的變化。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。教學(xué)難點(diǎn)

從人物的言行中體會人物豐富的情感，理解貝多芬感情變化的原因，感受貝多芬對窮人的同情和對音樂的熱愛。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。學(xué)習(xí)在寫實(shí)中加入聯(lián)想的寫法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

PPT課件、《月光曲》 教法

談話激趣法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、品詞析句法 學(xué)法

朗讀法、默讀法、自主實(shí)踐法、討論交流法 課時(shí)準(zhǔn)備

兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課8個(gè)生字。正確認(rèn)讀課文中的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.了解貝多芬彈奏第一首的原因，初步感受貝多芬的人格魅力。

一、激趣導(dǎo)入。1.播放《月光曲》

師：（深沉地）兩百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！蓖瑢W(xué)們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。2.板書課題。

《月光曲》怎樣譜成的呢？這，還有個(gè)美麗動人的傳說呢！一起走進(jìn)今天的課文。

生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。1.出示自學(xué)提示一：

①朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀準(zhǔn)確、流利。②思考：課文主要講了什么？ 2.學(xué)生自學(xué)。3.檢查自學(xué)情況。①檢查詞語認(rèn)讀情況。

譜寫 幽靜 蠟燭 恬靜 純熟 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 蘇醒 飛奔 記錄 萊茵河 入場券 霎時(shí)間 斷斷續(xù)續(xù) 微波粼粼 波濤洶涌 ②指導(dǎo)生字書寫：盲 粼

③檢查課文朗讀情況。（師酌情抽內(nèi)容檢查）④把握課文主要內(nèi)容。

師：課文讀準(zhǔn)確、流利了，那你們把這些文字讀進(jìn)心里去了嗎？（課件出示）

貝多芬是一個(gè)_____________________的人?！对鹿馇肥且皇譥____________________的曲子。把這兩句話串起來，說說課文主要講了什么？

三、研讀課文，了解貝多芬彈奏第一首曲子的經(jīng)過。1.師過渡：貝多芬曾經(jīng)說過：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”那我們就去看看貝多芬是如何踐行他的諾言，讓自己做一個(gè)幸福的人。

2.出示自學(xué)提示二：

①默讀2—6自然段，思考：貝多芬為什么要彈一首曲子給盲姑娘兄妹聽？貝多芬彈奏的第一首曲子是什么？為什么盲姑娘知道給她彈奏曲子的是貝多芬？

②劃出相關(guān)語句，并讀一讀，和同桌說一說：從中你感受到了什么？

3.匯報(bào)交流，相機(jī)理解重點(diǎn)句子： 預(yù)設(shè)一：

①抓場景：貝多芬在幽靜的小路上散步聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈奏的正是他的曲子。

貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

②抓對話：

a.傳到貝多芬耳里的琴聲是斷斷續(xù)續(xù)的原因是什么？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

b.指導(dǎo)朗讀對話：（注意“啊”的變調(diào)）

③抓屋內(nèi)環(huán)境（了解盲姑娘兄妹倆生活的艱辛以及盲姑娘對音樂的熱愛）

預(yù)設(shè)二

她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” “多純熟”，說明什么？（彈奏的技能熟練）；“多深”說明什么？（把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了）。姑娘是依據(jù)什么猜出了彈琴的就是貝多芬？（這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬）。

從盲姑娘的這番話，你能感受到什么？（說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。）

4.指導(dǎo)朗讀。

5.總結(jié)：窮兄妹倆生活的困苦，但卻十分熱愛音樂，這讓你感受到了什么？（對生活的樂觀）。貝多芬就是因?yàn)榭吹搅诉@些，所以為他們彈了一首曲子，那你眼中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人呢？

6.一首曲子彈完了，可為什么貝多芬又彈奏了第二首呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、分層布置作業(yè)

1.抄寫文中的生字和詞語。

2.聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面。板書設(shè)計(jì) 月光曲

引出傳說

聽琴聲和談話

創(chuàng)作過程 進(jìn)屋彈一首 同情、熱愛窮苦人民

觸景生

情又彈一首

飛奔客店，記錄下來

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文第9自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情操。

3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。學(xué)習(xí)在寫實(shí)中加入聯(lián)想的寫法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.檢查詞語。2.課文回顧。

3.任何偉大的音樂都是一種情感的表達(dá)，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》，感受《月光曲》！

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，請大家跟我一起寫課題。生：一起書空課題

師：讓我們帶著對音樂的熱愛，齊讀課題。生讀

師：首先來檢查一下你們的詞語掌握情況，請大家迅速做好聽寫準(zhǔn)備：（萊茵河 斷斷續(xù)續(xù) 微波粼粼 波濤洶涌）請大家對照大屏幕進(jìn)行檢查，全對的同學(xué)獎給自己一個(gè)笑臉，下課后到組長那里加上1分，有錯(cuò)的同學(xué)請認(rèn)真改錯(cuò)，記住字形。

師：同學(xué)們，你們還記得這篇課文主要講的是什么嗎？

二、了解創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過。

1.過渡：一曲彈完了，盲姑娘的樂觀，對音樂的理解，讓貝多芬不由得又為他們彈奏了第二首曲子，就是享譽(yù)世界的名曲——這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？

2.出示自學(xué)提示二：①默讀8——9自然段思考：當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？

②劃出描寫兄妹倆聽琴聲的事實(shí)和聽琴聲產(chǎn)生聯(lián)想的句子。3.匯報(bào)交流：

（1）交流創(chuàng)作的情景：

為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）感受“清幽”之美：

這個(gè)“清”是什么意思？（亮、清朗）；“幽”呢？（給人寧靜的美感）。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步，那和這里的“清幽”有什么區(qū)別呢？（“清幽”有光亮的意思，突顯了月夜下的寧靜，清亮，美麗）

（2）月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬觸景生情，又彈奏了一首（月光曲）。這首《月光曲》就藏在文章的第9自然段中。平常我們用哪些詞語來形容曲子的美妙呢？(“宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”“悅耳動聽”“余音裊裊”或者“繞梁三日不絕”。)第九自然段中有這樣的描寫嗎？（沒有）作者是通過什么來表現(xiàn)《月光曲》的旋律之美呢？請同學(xué)們把第九自然段自由地、有滋有味地讀上兩遍，然后我們再交流，開始。

（學(xué)生開始以不同方式讀文）

師：看著同學(xué)們?nèi)绨V如醉地沉浸在閱讀之中，老師不禁想起羅曼羅蘭說過的一句話：“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享給大家吧！

師：誰能用語言來說一說這首《月光曲》旋律的變化？（平緩--激昂）說得好，相信你讀得更棒！把你的感受送入句子中，讀給大家聽。師：一開始，月亮剛剛升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。接著是波濤洶涌。（指導(dǎo)生說）

師：曲子的旋律在變，月光下的海面也在變，誰能通過朗讀，再一次把月光照耀下的大海展現(xiàn)在我們面前？(指學(xué)生讀)你真會讀書，讀出了音樂的旋律。來，讓我們再一次讀出《月光曲》旋律的變化，預(yù)備，起！

（生讀）“皮鞋匠靜靜地聽著??波濤洶涌的大海?！保ń處熾S機(jī)給予指導(dǎo)）

（3）想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的------聯(lián)想。于是在兄妹倆的想象中，這一首《月光曲》中出現(xiàn)了微波粼粼的--大海，出現(xiàn)了皎潔的--月光，出現(xiàn)了--輕紗似的微云，出現(xiàn)了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花??想象，使無聲的文字匯成了有聲的音樂，使有聲的音樂匯成了有色的畫面，這是一幅有聲有色的《月光曲》??！作者就是用聯(lián)想這種方法，向我們再現(xiàn)了《月光曲》的魅力?！景鍟郝?lián)想再現(xiàn)魅力】

（4）從《月光曲》的旋律中，我們又能感受到貝多芬什么樣的情感變化呢？讓我們靜下心來默讀這段話，感受音樂家的情感。（學(xué)生默讀）

誰來談?wù)勜惗喾以趶椬噙@首曲子的時(shí)候，他的情感發(fā)生了怎樣的變化？（平靜--感動--激動）請帶著你的理解再來讀讀這段話。音樂是情感的藝術(shù)，音樂家的情感與樂曲的旋律是緊緊融合在一起的。當(dāng)貝多芬的手指觸到琴鍵的一剎那，一種情感就油然而生：（音樂起，師引讀）

在真正的音樂中，充滿了一種心靈的感受，音樂，使我們的精神爆發(fā)出火花。（音樂不停，生齊背）

4.小結(jié)：這就是名曲《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過，讓你看到了一位怎樣的卓越的藝術(shù)家形象？（對貧苦人民的同情和熱愛）

正如貝多芬自己所說的那樣：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?/p>

三、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法。

月光曲是美妙的，它譜寫的故事更感人。在這篇文章中，作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法把這個(gè)傳說寫生動的呢？

1.學(xué)生自由說說聯(lián)想在本文中所起的作用。

2.引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（平淡）

3.作者正是在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，就使得文章表達(dá)更充實(shí)，感情更深刻。

4.積累寫作小知識：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。

四、延展：

閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。體會這樣寫的好處是什么？ 濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘航行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

五、分層布置作業(yè) 1.背誦第9自然段。

2.摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。板書設(shè)計(jì)

月光曲

貝多芬

聽談話——感動

彈曲子——激動 熱愛音樂 即興演奏——激情澎湃 同情窮苦人

寫實(shí) 聯(lián)想

第二篇：月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《月光曲》，大致了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的過程，誰來說說文章主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）

2、今天我們就一起走進(jìn)這美妙的樂曲中，學(xué)習(xí)作者是怎樣用文字來描寫音樂的。

二、讀悟第9自然段，體會《月光曲》的意境美

1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫《月光曲》的段落。（第9自然段）

2．同學(xué)們自由這一段。

3．指名配樂朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫皮鞋匠和妹妹聯(lián)想的句子。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個(gè)畫面？用簡潔的語言概括。

（2）指名把這三個(gè)畫面寫到黑板上，其余同學(xué)分組讀三個(gè)畫面。（3）根據(jù)這三個(gè)畫面，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會是怎樣變化的？（老師播放相關(guān)音樂片段，學(xué)生說分別是哪個(gè)片段）

（4）同桌討論，這三部分音樂分別是怎樣變化的。指名回答，師引導(dǎo)，相機(jī)板書。

【板書： 月亮升起 微波粼粼————輕幽舒緩

月亮升高 穿過微云————?dú)鈩菰鰪?qiáng)、出現(xiàn)波折 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來越快】 4．引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

（1）這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)對比：閱讀課文，如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人，失去了一大半的美）不信，可以讀讀。（3）對比閱讀后師總結(jié)：平時(shí)我們寫作，要學(xué)會在寫實(shí)中加入聯(lián)想的內(nèi)容，那樣表達(dá)效果會更生動。

5、讓我們再次把這段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學(xué)到這兒，老師不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的《月光曲》？請大家討論，找尋原因。

2．交流。

（1）出于對兄妹倆的同情。

（2）是因?yàn)槊す媚飷垡魳?，懂音樂，是貝多芬先生的知音。?）是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

老師總結(jié)：除了同情窮人、感遇知音這樣高尚而真摯的情感，還有當(dāng)時(shí)清幽的環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感。請同學(xué)們朗讀第8自然段。

（1）“清幽”什么意思？說說這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意。此情此景，深深打動貝多芬，對窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》。

四、總結(jié)全文、情感升華。

《月光曲》的故事給了你怎樣的感受？（美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。）

第三篇：《月光曲 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 田科龍

設(shè)計(jì)理念：

1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導(dǎo)來推進(jìn)課堂教學(xué)流程。

2．通過對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。

3．突破固有思維，通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學(xué)生明白：《月光曲》的創(chuàng)作與命運(yùn)交織。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。

2．讀懂課文，體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。

3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵(lì)自己勇敢面對 困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？ 要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1、誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

二、讀中感悟一彈

1、請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀：

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個(gè)問題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。

四、聚焦對話──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）

（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？

（3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因?yàn)槟苡H自聽貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以償）。

2（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學(xué)）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”

2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼?，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）

（2）出示句子，誰來讀這一段？

（3）這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）

（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感

（6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──

六、聚焦景象──讀出命運(yùn)

大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，聽完感覺如何？請大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋?/p>

1、景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？（2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

2．彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？（2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會盲姑娘的心，請女同學(xué)來讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？

3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”（還可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫照?！?/p>

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。

5、讀出貝多芬的命運(yùn)：老師講一段貝多芬的簡歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？ 板書：共命運(yùn) 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的 4 命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽曲。

同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！

板書設(shè)計(jì)： 抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運(yùn)

曲

第四篇：《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小呂學(xué)校尉俊霞 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。

重點(diǎn)：明白《月光曲》的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏肌釔垡魳?、懂音樂的心靈深深地感動了。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們對月光曲的來歷有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近月光曲，感受人物的心靈，感受樂曲的魅力。

2、感悟樂曲的優(yōu)美。

（1）找到描寫《月光曲》的段落。（第9自然段）

（2）大聲讀一讀，感受一下：這是怎樣的一首樂曲？

交流。

（3）把自己的感受融入進(jìn)去，有感情地讀一讀。

自讀——指名讀——齊讀

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動。

（1）《月光曲》為誰而作？（盲姑娘）

盲姑娘是怎樣一個(gè)人？讀一讀傳說的部分，劃一劃，圈一圈。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）交流（抓住重點(diǎn)詞、短語理解）。

重點(diǎn)：

a兄妹倆的對話。（文略）

理解：妹妹熱愛音樂，心地善良。朗讀：講的學(xué)生讀好+齊讀。b??臉很清秀，可是眼睛瞎了。

理解：眼睛瞎了，看不到琴譜，還在艱難地彈曲子，還那么熱愛音樂，十分可貴。朗讀：齊讀。

c一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

理解：“純熟”可見盲姑娘很懂音樂，“感情多深”說明盲姑娘懂得音樂的內(nèi)涵，“您，您就是貝多芬先生吧？”既說明盲姑娘對音樂精通，又寫出了盲姑娘的激動。

聯(lián)系句意，用“不僅??還??甚至??”造句。

朗讀：指名讀+齊讀。

其余：（略）

小結(jié)：盲姑娘是那么地?zé)釔垡魳罚敲吹囟魳?，貝多芬深深地感動了。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。這首樂曲就是——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）貝多芬創(chuàng)作月光曲，難道僅僅是受盲姑娘的感動嗎？還有什么也激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？（清幽的環(huán)境）

（2）朗讀。

自讀——指名讀——齊讀。

貝多芬靈感的迸發(fā)不僅僅因?yàn)楸幻す媚锔袆?，還離不開當(dāng)時(shí)美的環(huán)境。

5、融入感受，有感情朗讀。

（1）把自己的感受融進(jìn)去讀一讀。（學(xué)生自讀）

（2）指名讀——齊讀。

6、以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？

7、作業(yè)。

聽一首樂曲，用心體會樂曲中蘊(yùn)含的感情。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

感動激發(fā)

貧窮清幽

善良

熱愛音樂

懂音樂

《月光曲》第二課時(shí)說課

說教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。

說教學(xué)安排：根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受知課文。第二課時(shí)（略）。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：明白月光曲的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏?、熱愛音樂、懂音樂的心靈深深地感動了。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。

說教學(xué)設(shè)想：這節(jié)課的內(nèi)容總的來說就是走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點(diǎn)，感受樂曲的魅力。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段，通過各種形式的讀體會樂曲本身的美，這是對樂曲第一層次的理解。然后，通過對傳說部分劃劃、圈圈、讀讀，體會貝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音樂、熱愛音樂的心，以及清幽的環(huán)境的影響，才靈感迸發(fā)，創(chuàng)作出了《月光曲》。這是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。接著讓學(xué)生在此感悟的基礎(chǔ)上，再讀第九自然段，對樂曲進(jìn)行更高層次的理解。最后通過“以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺得它還僅僅

是一首樂曲嗎？”這一問題讓學(xué)生說出對文章的感悟，也是對學(xué)生是否讀懂課文的的檢測。

說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點(diǎn)，感受樂曲的魅力。

2、感受樂曲的優(yōu)美。

讀第九自然段，感受《月光曲》是怎樣的一首樂曲，然后把自己的感受融進(jìn)去，有感情地朗讀。

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動。

（1）讓學(xué)生通過劃劃、圈圈、讀讀，明白盲姑娘雖然貧窮、眼睛瞎了，但有一顆善良、懂音樂、熱愛音樂的心。

（2）明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動，使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）通過學(xué)生自讀、自悟明白清幽的環(huán)境對貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激發(fā)作用，再通過朗讀加深理解。

5、融入感情，有感情朗讀第九自然段。

（1）把自己的感受融入樂曲中讀一讀，通過各種形式的讀讓學(xué)生對這首樂曲有新的感悟。

6、讓學(xué)生總結(jié)。

以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？通

過這一問，讓學(xué)生說出對文章的感悟，明白《月光曲》的來歷中蘊(yùn)含著一段人間真情。

第五篇：《月光曲-》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1、誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

二、讀中感悟一彈

1、請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀：

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個(gè)問題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。

四、聚焦對話──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）

（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？

（3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因?yàn)槟苡H自聽貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到 1 了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以償）。

（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學(xué)）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”

2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼?，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）

（2）出示句子，誰來讀這一段？

（3）這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）

（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感

（6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──

六、聚焦景象──讀出命運(yùn)

大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，聽完感覺如何？請大家談?wù)勛约?2 聽完后的感受。

1、景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？（2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

2．彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？（2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會盲姑娘的心，請女同學(xué)來讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？

3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！保ㄟ€可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫照。”

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。

5、讀出貝多芬的命運(yùn)：老師講一段貝多芬的簡歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？ 板書：共命運(yùn) 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽曲。

同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！

板書設(shè)計(jì)：

抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運(yùn)

曲