第一篇：五年級上冊 裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計

裝滿昆蟲的衣袋

備課時間：

教學(xué)目的：

1、知識：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。

教學(xué)難點：

1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

2．了解本文的命題方法和一般命題常識。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、投影、課文錄音

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)進程：

一、談話激情導(dǎo)入

1、談話：說說自己的口袋平時都會放些什么？你會把昆蟲放進自己的口袋嗎？可就有一個人，就喜歡把昆蟲放進自己的口袋？

知道大家一定有很多的疑問，來讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書課題。（個別讀、齊讀）

二、自讀課文，要求：

1、大聲自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

2、把自己沒讀懂的地方做上記號。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

1、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字，指導(dǎo)觀察。

2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4．展示評議。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、了解本文的命題方法和一般命題常識。

教學(xué)進程：

一、導(dǎo)入新課：

1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)

二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

小組討論交流：

（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖

遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

（1）自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；

（2）把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出理由，聽聽別人對你的朗讀評價；

（3）有其他的感受也可相互交流。

（4）法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的句子，寫上批注，并多讀幾遍。

4、集體交流，相機指導(dǎo)朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么？為何加引號？

5、生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

6、齊讀第11自然段。

7、聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界。

8、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

9、你從法布爾身上懂得、學(xué)到了什么？

四、遷移訓(xùn)練：

1、找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

第二篇：蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計

蘇 教 版 小 學(xué) 語 文 五 年 級 上 冊

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

三．教學(xué)重點、難點：

1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

2．了解本文的命題方法和一般命題常識。

3．從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。

四．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)構(gòu)想

讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！在教學(xué)時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

六、教學(xué)流程

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.3、你們對法布爾有什么了解嗎?

(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的?

(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認(rèn)識，從而增

強了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。（本環(huán)節(jié)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。

（學(xué)生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解？

說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

（教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）

學(xué)生練讀2、3段

齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學(xué)生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“??打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識后，再次回到

第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

自讀最后一段。

大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語言比較簡潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯

成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實??！

齊讀最后一段

（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？

2、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？

（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗的“磁場”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>

齊讀

這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。（讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，運用語言，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）板書：裝滿昆蟲的衣袋

入迷

迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈）

癡迷

盱眙縣觀音寺鎮(zhèn)中心小學(xué)梁家發(fā)

2005年10月28日

第三篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計（定稿）

5、《裝滿昆蟲的衣袋》教案（第二課時）

鳳陽縣黃泥鋪中心小學(xué) 梅 艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進一步體會法布爾對昆蟲的癡迷。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、能夠介紹法布爾高高鼓起的衣袋。教學(xué)重難點：

1、理解法布爾對昆蟲的喜愛之情，體會他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么內(nèi)容？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的喜愛。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。提出要求，自學(xué)課文。

1、默讀課文五至九自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出來。指名朗讀，學(xué)生自由談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。

引導(dǎo)學(xué)生交流：這些小小的蟲子在你的眼中是什么樣的？在法布爾的眼中呢？他和你們的看法是一樣的嗎？

出示相關(guān)語句：有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察??再好好欣賞。

指名朗讀。讓學(xué)生畫出這段話中的動詞。

師：法布爾得到了夢寐以求的小甲蟲，他是怎么做的？（抓住幾個動詞“放”“包”“裝”感受他對這個甲蟲的喜愛）

師：他的這種高興誰體會到了？讀。（指名讀）師：法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰稱你為小寶貝？ 在法布爾眼里他的寶貝竟是？（小甲蟲。）指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對小甲蟲的喜愛。

2、學(xué)習(xí)六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對昆蟲的癡迷。自由朗讀語句，說說從中讀懂了什么，感受到了什么？（法布爾對昆蟲的喜愛之情。）

指導(dǎo)朗讀父母責(zé)罵法布爾的句子。思考：為什么要寫這些責(zé)罵的句子？

（由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的 描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。）

父母的責(zé)罵對法布爾產(chǎn)生影響了嗎？為什么？

指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問嗎？

真的是小昆蟲把法布爾引進科學(xué)的殿堂嗎？

3、為什么人們要把法布爾的兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？

老師出示法布爾的名言以及練習(xí)中的名言 學(xué)生齊讀這些名言。

四、總結(jié)全文

課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？學(xué)了課文，你有什么收獲呢？和大家說一說。

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

1、出示人們對法布爾的評價，學(xué)生自己讀一讀。

2、一個陽光明媚的清晨，你作為一個導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客介紹法布爾雕像上高高鼓起的衣袋，你會說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過這個告訴大家什么？ 生自由練說，上講臺說。

六、完成作業(yè)：寫解說詞。

板書：

5、《裝滿昆蟲的衣袋》

著迷 —— 癡迷 —— 科學(xué)殿堂

二0一五年九月二十八日

第四篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計

蘇教版五年級上冊

《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學(xué)設(shè)計

天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 舒忠金

教材簡析：

本課是蘇教版五年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對昆蟲非常著迷，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點是第二段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅持不懈探索的精神。

4、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

教學(xué)重點：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境，走近法布爾

1、導(dǎo)語：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）

2、師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說的，更 蘇教版五年級上冊

是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。（相機板書：著迷 迷戀 癡迷）

4、你們認(rèn)為這三個詞語的意思完全一樣的嗎？（師生交流）

【設(shè)計理念：正如法布爾說的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開了話匣，并且高興、主動地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟?！?/p>

二、品讀文本，走進法布爾

1、整體感知，把握重點事件。

（1）、同學(xué)們已經(jīng)被文中主人公癡迷于昆蟲研究的精神吸引了，那么，誰能用簡潔的語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？將長課文讀短也是一項重要的基本功。

相機板書：

抓紡織娘

捉甲蟲被責(zé)罵

（2）、小結(jié)：通過這兩件事，說明法布爾對昆蟲——（引導(dǎo)學(xué)生說 著迷 迷戀 癡迷）

2、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。

（1）、自由朗讀第2-4自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。

（2）、學(xué)生找出有關(guān)語句，自讀自悟，談體會：

a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機出示課件）

（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時，兩個人的對話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。蘇教版五年級上冊

（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。

【設(shè)計理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度?！彼?，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點句——有感情讀等多種形式地讀，來讓學(xué)生充分感受文本的語言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗對課文做出獨特的多元的反映?！?/p>

3、創(chuàng)造性讀第三段（5-10自然段），體會法布爾對昆蟲的“迷戀”。（1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點做相機的點撥、引導(dǎo)）? 抓動作描寫（放進、包上、裝進、欣賞）體會法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。? 抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗，品讀談體會：

a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？

課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：這個法布爾怎么這么不聽話呀？

學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅持不懈的精神，使他一如既往地研究昆 蘇教版五年級上冊

蟲。

（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對法布爾的敬仰之情。

【設(shè)計理念：這一部分是課文的重點，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個使心靈共鳴的感情場，期望在學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對語言材料進行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】

4、合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。（1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。

【設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識?！?/p>

三、拓展文本，走出法布爾

1、課件出示名人對法布爾的高度評價： 雨果稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。

羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。

達(dá)爾文贊揚他是“無與倫比的觀察家”。魯迅評價《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。

2、再現(xiàn)法布爾的精心對白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、樂曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛(wèi)自己的理想吧！為了你的目標(biāo)，請向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來激勵自己吧!

4、拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。

（2）、仔細(xì)觀察一種小動物，用上細(xì)節(jié)描寫和動作描寫，寫一篇觀察日記。

【設(shè)計理念：語文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會生活的橋梁，體現(xiàn)“大語文觀”的 蘇教版五年級上冊

教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想?！?/p>

板書設(shè)計：

5.裝滿昆蟲的衣袋

著迷 抓“抓紡織娘”

迷戀 捉甲蟲 被責(zé)罵

癡迷 進入科學(xué)的殿堂

第五篇：裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計

裝滿昆蟲的衣袋

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅持不懈探索的精神。

4、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。教學(xué)重點：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境，走近法布爾

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們的口袋里平時都裝些什么？（生自由說）

2、師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！边@位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、快速讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。

二、品讀文本，走進法布爾

1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。

（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。

（2）、學(xué)生找出有關(guān)語句，自讀自悟，談體會：

（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時，兩個人的對話，引導(dǎo)學(xué) 2

生入情入境地體會法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。

2、創(chuàng)造性讀第三段，體會法布爾對昆蟲的“迷戀”。

（1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。

（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點做相機的點撥、引導(dǎo)）? 抓動作描寫（放進、包上、裝進、欣賞）體會法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。? 抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗，品讀談體會：

（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。

（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會因父母的阻止而放棄自己的興趣愛 3

好，可是法布爾呢？

出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：這個法布爾怎么這么不聽話呀？

學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。

（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對法布爾的敬仰之情。

3、合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。

（1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。

（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。

三、拓展文本，走近法布爾

1、課件出示名人對法布爾的高度評價： 雨過稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。

羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。

達(dá)爾文贊揚他是“無與倫比的觀察家”。

魯迅評價《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。

2、再現(xiàn)法布爾的精心對白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、總結(jié)：孩子們，為了你的目標(biāo)，請向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來激勵自己吧!

4、拓展作業(yè)：（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。

（2）、仔細(xì)觀察一種小動物，用上細(xì)節(jié)描寫和動作描寫，寫一篇觀察日記。