第一篇：角的度量知識(shí)點(diǎn)歸納及練習(xí)

角的度量知識(shí)點(diǎn)整理

（一）線的認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線，會(huì)用字母正確讀出直線、線段和射線：

直線：可以向兩端無限延伸；沒有端點(diǎn)。讀作 ：直線AB或直線BA。線段：不能向兩端無限延伸；有兩個(gè)端點(diǎn)。讀作：線段AB或線段BA。射線：可以向一端無限延伸；有一個(gè)端點(diǎn)。讀作：射線AB（從端點(diǎn)讀起。）

2、畫直線：過一點(diǎn)可畫無數(shù)條直線；過兩個(gè)能畫一條直線；過三點(diǎn)，如果三點(diǎn)在一條線上，經(jīng)過三點(diǎn)只能畫一條直線，如果這三點(diǎn)不在一條線上，那么經(jīng)過三點(diǎn)不能畫出直線。

3、明確兩點(diǎn)之間的距離，線段比曲線、折線要短。

4、直線、射線可以無限延長(zhǎng)。因?yàn)橹本€沒有端點(diǎn)，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，所以不可以測(cè)量，沒有具體的長(zhǎng)度。只有線段才能有具體的長(zhǎng)度。

（二）旋轉(zhuǎn)與角

1、角的概念。由一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

2、認(rèn)識(shí)平角、周角：平角 ：角的兩邊在同一直線上，像一條直線，平角等于 180°，等于兩個(gè)直角。周角：角的兩邊重合，(像一條射線），周角等于360°，等于兩個(gè)平角，四個(gè)直角。

3、角的分類：小于90度的角叫做銳角；等于90度的角叫做直角；大于90度小于180度的角叫做鈍角；等于180度的角叫做平角；大于180度小于270度叫做優(yōu)角（此為補(bǔ)充內(nèi)容）；等于360度的角叫做周角。

4、動(dòng)手畫平角、周角。

（三）角的度量

1、認(rèn)識(shí)度：將圓平均分成360份，其中1份所對(duì)的角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。

2、認(rèn)識(shí)量角器：量角器是把半圓平均分成180份，一份表示1度。量角器上有中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。

3、量角器的使用方法?！皟珊弦豢础?“兩合”是指中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；0刻度線與角的一邊重合?！耙豢础本褪且唇堑牧硪贿吽鶎?duì)的量角器的刻度。

4、看角的度數(shù)時(shí)要注意是看外刻度還是內(nèi)刻度。交的開口向左看外刻度線，角的開口向右看內(nèi)刻度線。

（四）畫角

1、用量角器畫指定度數(shù)的角的方法。畫一條射線，中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)射線的端點(diǎn)，0刻度線對(duì)準(zhǔn)射線（兩合），對(duì)準(zhǔn)量角器相應(yīng)的刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)(一看)，把點(diǎn)和射線端點(diǎn)連接，然后標(biāo)出角的度數(shù)。2、30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度用三角板比較方便。

練習(xí)題

一、填空題。

1.從一點(diǎn)引出兩條（）所組成的圖形叫做角，這個(gè)點(diǎn)叫做角的（），這兩條射線叫做角的（）。

2.角的兩邊在一條直線上，這樣的角叫做（）角，它有（）度。3.計(jì)量角的單位是（）,用符號(hào)（）來表示。4.1周角=（）平角=（）直角=（）45°的角。5.時(shí)鐘在5時(shí)的時(shí)候，它的時(shí)針和分針成（）角。

7.∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠2=46°，那么∠3=（）。8.∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=（）。

二、判斷題。

(1)角的兩邊越短，角的度數(shù)越小。（）(2)線段比射線短，射線比直線短。（）(3)時(shí)鐘在9點(diǎn)整時(shí)，時(shí)針和分針成直角。（）(4)兩個(gè)銳角的和一定比直角大。（）(5)3點(diǎn)30分時(shí)，時(shí)針和分針成直角。（）(6)角的兩條邊越長(zhǎng)，這個(gè)角越大。（）(7)大于90°的角叫做鈍角，小于90°的角叫做銳角。((8)一個(gè)平角等于90°。（）

三、看下圖計(jì)算各角度數(shù)。

1、已知∠1=28°求∠

2、∠

3、∠4和∠5各是多少度?)

第二篇：角的度量練習(xí)教案

《角的度量練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

角是學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)（2011年版）》在第二學(xué)段的“圖形認(rèn)識(shí)”中指出：“結(jié)合實(shí)例了解線段、射線和直線?！薄爸榔浇桥c周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系?！痹凇皽y(cè)量”中指出： “能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫 30°、45°、60°、90°角?！薄敖堑亩攘俊备菍W(xué)生在三角形分類活動(dòng)中認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的基礎(chǔ)。

關(guān)于“角”的知識(shí)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排兩次學(xué)習(xí)，一次在第一學(xué)段，一次在第二學(xué)段。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于第二學(xué)段“角的度量”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角”?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，角的度量學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)在于內(nèi)外圈讀數(shù)讀錯(cuò)、存在測(cè)量誤差、兩條邊不在水平方向的角容易量錯(cuò)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，知道各種角的特征和它們之間的關(guān)系；

2、通過整理，讓學(xué)生會(huì)估計(jì)角的大小，鞏固動(dòng)態(tài)角的概念，能用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)，深入了解量角器的構(gòu)造原理，從本質(zhì)上理解角的度量，鞏固“角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)”；

3、通過提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)拼角，嘗試用多種方法解決問題，體會(huì)策略選擇的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握量角的方法，能熟練運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：感受度量的度量方法的多樣化，體會(huì)類比思想。

教學(xué)過程： 引入：

同學(xué)們。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的度量，今天這節(jié)課我們?cè)賮磉M(jìn)行一下角的度量相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，回憶一下，角的度量我們有哪些方法？分別怎么使用？

一、展示錯(cuò)例，小結(jié)方法。

師：老師選取了一些同學(xué)們作業(yè)本上錯(cuò)誤的題目，我們一起分析一下原因吧！1.出示錯(cuò)題（全屏呈現(xiàn)）。

觀察思考：錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？（1）學(xué)生獨(dú)立思考；（2）同桌交流；（3）全班匯報(bào)。2.教師小結(jié)：通過這幾題錯(cuò)題的分析，你有什么想法？ 3.鞏固練習(xí)。

師：四人小組合作，研究時(shí)針、分針?biāo)鶌A的較小角度數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：角的大小鞏固，形成具體表象，提供估角的基礎(chǔ)。學(xué)生反饋：

1、整時(shí)（2 時(shí)、5 時(shí)等）；

2、半時(shí)（6 時(shí)半、3 時(shí)半等）；

3、幾時(shí)幾分（經(jīng)過準(zhǔn)確的計(jì)算，比較復(fù)雜）。

過程說明：生活中的角應(yīng)用廣泛，選取鐘面這個(gè)素材，因?yàn)樗谛抡n的時(shí)候沒有突出，只在練習(xí)中出現(xiàn)。所以，抓住這個(gè)點(diǎn)，充分展開，發(fā)揮它的作用，既當(dāng)做對(duì)角的大小鞏固，又當(dāng)做拓展和提升。在學(xué)生自主研究時(shí)針和分針?biāo)山堑臅r(shí)候，讓他們從整時(shí)、半時(shí)，再到幾時(shí)幾分，有一個(gè)層層遞進(jìn)的探索。擺脫實(shí)際的具體形象支撐，在學(xué)生的腦海中還會(huì)留下些什么呢？

二、動(dòng)手操作，感受直觀。

1：請(qǐng)你估一估，這兩個(gè)角分別有多大？你是怎么估的？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生先估再量的習(xí)慣，適當(dāng)提高用三角板拼角。學(xué)生反饋：

（1）通過直觀感覺，估計(jì)角的大概刻度。猜測(cè)結(jié)果相差可能比較大，但也有學(xué)生通過上個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，對(duì)整時(shí)、半時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針?biāo)傻妮^小角有印象，有助于直觀判斷估計(jì)。（3 時(shí)、9 時(shí)：90° ；1 時(shí)：30° ；6 時(shí)半：15° ；2 時(shí)半：105°等等）

（2）以特殊角為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)得出角的類型。比如跟三角板上的 90°相比，區(qū)分出鈍角和銳角。這樣一來，學(xué)生就能比較容易避免將一個(gè)鈍角量成一個(gè)銳角，或?qū)⒁粋€(gè)銳角量成一個(gè)鈍角這樣的錯(cuò)誤。（3）根據(jù)三角板上已知度數(shù)的角判斷大概刻度。如鈍角：135° =90° +45° ；135° =180°-45°等。選擇 135°的角，讓學(xué)生在估角的同時(shí)，也能了解到用一副三角板可以拼出的角的度數(shù)，一個(gè)銳角和一個(gè)直角能拼成一個(gè)鈍角等知識(shí)。

過程說明：在練習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先估計(jì)角的大概刻度或判斷角的類型再量角的習(xí)慣，有助于提高量角的正確率，也會(huì)有效避免一些內(nèi)外圈讀錯(cuò)的問題。練習(xí)課面向全體學(xué)生，扎實(shí)基礎(chǔ)。給予每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間是課堂上必不可少的重要組成部分。針對(duì)剛才的銳角，再次提出問題。

2、那么這個(gè)銳角到底有多大呢？請(qǐng)你在練習(xí)紙上量一量，想一想量角時(shí)要注意哪些問題。

師：你是如何測(cè)量的？

在用量角器測(cè)量時(shí)，要注意什么？ 你還能量量其他幾個(gè)角的大小嗎？

設(shè)計(jì)意圖：深化動(dòng)態(tài)角的概念，能用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)。度量角的大小要使用量角工具——量角器。有了估角的基礎(chǔ)，可以將動(dòng)態(tài)角的概念在角的度量中進(jìn)一步滲透，讓學(xué)生能夠清楚地感受到角是有始邊和終邊的，使用量角器讀出的度數(shù)應(yīng)該是始邊到終邊的刻度。尤其是兩條邊都不在水平方向上的角，真正理解量角的正確方法，可以避免由于思維。

3、量不同的角

師：同桌討論，量出∠

1、∠ 2 和∠ 3 的大小。

A ：被粘住的量角器，量出∠ 1 的度數(shù)。

B ：半成品量角器，量出∠ 2 的度數(shù)。

C ：一圈刻度的量角器，量出∠ 3 的度數(shù)。

學(xué)生反饋：（1）進(jìn)一步鞏固動(dòng)態(tài)角的概念，用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)。

測(cè)量∠ 1 的度數(shù)，就可以將 30 度刻度線當(dāng)做 0 度刻度線來量（∠ 1=100°-30° =70°）。同樣，在新課教學(xué)時(shí)，也能有意識(shí)地安排這樣的角讓學(xué)生去測(cè)量，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生去辨析，打破學(xué)生認(rèn)為量角器只能水平方向量的思維定勢(shì)。當(dāng)然，充分強(qiáng)調(diào) 0 刻度線對(duì)準(zhǔn)一條邊這樣一個(gè)操作要領(lǐng)也可以有效避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。（2）深入了解量角器的構(gòu)造原理，從本質(zhì)上理解角的度量。

被粘住的量角器、半成品量角器和一圈刻度量角器，也就是不從零刻度開始度量、到無刻度的度量、再到只有外圈刻度這樣的度量，深入考察學(xué)生對(duì)于量角器的構(gòu)造是否了然于心，根據(jù)量角器的構(gòu)造原理，本質(zhì)上理解角的度量方法。比如：快速找到 90 度刻度線，1 大格對(duì)應(yīng)的角是 10 度等等。有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)不完整的量角器很陌生，無從下手，對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就對(duì)他們明確要求，有助于量角。例如測(cè)量∠ 2的度數(shù)，先數(shù) 6 個(gè)大格，再數(shù)一大格的一半，∠ 2=65°。

（3）嘗試用多種方法解決問題，體會(huì)策略選擇的多樣性。

一圈刻度量角器的出現(xiàn)還突出解決問題途徑的多樣性：①找與它互補(bǔ)的角是 50°，180°-50° =130° ；②找到 90 度刻度線再數(shù) 4 大格；③根據(jù)內(nèi)外圈刻度和是 180°等。在一定程度上，它培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（4）強(qiáng)調(diào)“角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)”。

前面呈現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候碰到如此問題，我們會(huì)用將兩個(gè)角重疊

一下進(jìn)行直觀比較，而到了四年級(jí)學(xué)習(xí)有關(guān)角的度量知識(shí)后，還可以直接用量角器檢驗(yàn)科學(xué)論證，仔細(xì)觀察角的度數(shù)是否發(fā)生變化，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)到“角的大小跟所畫出的 邊長(zhǎng)無關(guān)”。角的兩條邊可以任意延長(zhǎng)或縮短，不影響角的大小變化。

三、思維拓展、鞏固提升

師：右面兩個(gè)圖中的∠1與∠2是不是相等？說明理由。

1.學(xué)生探索研究。2.全班匯報(bào)交流。

第三篇：角的度量單元練習(xí)課

角的度量單元練習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)畫線段、射線和直線。

2.掌握角的符號(hào)及其表示方法和讀法。3.能正確、靈活地量出不同位置的角。

4.認(rèn)識(shí)平角和周角；能根據(jù)角的度數(shù)熟練、準(zhǔn)確地區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角。掌握銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系。

5.按要求畫指定度數(shù)的角，初步總結(jié)出用量角器畫角的方法。

6.在動(dòng)手操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和自主探索的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.掌握直線、射線和線段的特征。2.掌握角的分類以及各類角的度數(shù)。

3.會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫一些特殊度數(shù)的角。學(xué)前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件、量角器

教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

知識(shí)點(diǎn)1：認(rèn)識(shí)線段、直線、射線。課件出示教材第44頁(yè)練習(xí)七第1題。（1）過一點(diǎn)O，能畫直線嗎？能畫幾條？

（２）經(jīng)過兩點(diǎn)A、B，能不能畫直線？能畫幾條？

分析：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。答案：（１）能，能畫無數(shù)條；（２）能，能畫一條。填空：線段有（）個(gè)端點(diǎn)；從一點(diǎn)出發(fā)可以畫（）條射線。答案：2無數(shù)

知識(shí)點(diǎn)2：角的度量。課件出示教材第４４頁(yè)練習(xí)七第３題。量一量下面的角各是多少度。

∠１＝

∠２＝

∠３＝

∠４＝

∠５＝

分析：通過量角器正確量出各個(gè)角的度數(shù)。答案：∠１＝55° ∠２＝ 55°

∠３＝ 110°

∠４＝ 36°

∠５＝ 108°

先寫出每個(gè)鐘面上的時(shí)間, 再量一量鐘面上的分針和時(shí)針?biāo)M成的角的度數(shù)。

答案：時(shí)間 : 7：00 4：00 3：00 6：00 角度: 150°120° 90°180°

知識(shí)點(diǎn)３：認(rèn)識(shí)平角和周角。課件出示教材第４５頁(yè)練習(xí)七第７題?？磮D填一填。（１）已知

∠１＝70°，那么∠２＝。

（2）已知∠１＝40°，那么∠２＝

，∠3＝

，∠4＝。

分析：先找出平角，再通過平角和已知的角計(jì)算出剩下的角。答案：（１）110°

（2）140°40°140° 已知∠1=130°，則∠2=（），∠3=（），∠4=（）。

答案：50°130°50° 布置作業(yè) 布置作業(yè)完成教材第44~46頁(yè)第6、8、9、12題。

教學(xué)過程中老師的疑問： 課堂總結(jié) 1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.談?wù)勗诮鉀Q實(shí)際問題中有哪些需要注意或不太熟練的地方。

3.1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。

教學(xué)反思 本節(jié)課主要的鞏固內(nèi)容是直線、射線、線段和角以及學(xué)習(xí)角的度量和畫角。課堂內(nèi)容很多，而且大多是很抽象的概念，因此在講解直線、射線和線段時(shí)，重點(diǎn)要對(duì)這三種線的特征進(jìn)行正確地區(qū)分，了解每種線各自的特點(diǎn)，如：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直線沒有端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)。還要了解到，線段是直線的一部分。要讓學(xué)生能正確地畫出直線、線段、射線,經(jīng)過一點(diǎn)可以畫幾條直線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫幾條射線等。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手畫，看一看能畫出多少條。

量角的大小是學(xué)生們的一個(gè)難點(diǎn)，也是今后畫角的一個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角，反復(fù)實(shí)踐測(cè)量。在量角時(shí)，有的學(xué)生不知道如何對(duì)準(zhǔn)0刻度線，有的學(xué)生不會(huì)讀數(shù)，尤其是在30°和40°之間的刻度，學(xué)生比較容易讀錯(cuò)，還有就是量角器的刻度讀反。

本節(jié)課先通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)出所用的概念和需要注意的地方，然后我再補(bǔ)充總結(jié)。讓學(xué)生們邊學(xué)邊想，加深認(rèn)識(shí)和理解，效果還不錯(cuò)。

第四篇：角的度量的練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)

主備教師： 課時(shí)編號(hào)： 備課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：

角的度量的練習(xí)，教材第19頁(yè) “想想做做”第4—9題及思考題內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

使學(xué)生在通過自己的探索、實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，學(xué)會(huì)用量角器量角。

（2）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要，感受角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

2．過程與方法

通過指一指、讀一讀、量一量、說一說等活動(dòng)，感受角的大小和學(xué)會(huì)量角。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使同學(xué)積極的參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。教具學(xué)具：量角器 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們今天要研究角的大小可以怎樣計(jì)量的問題。板書出課題。

（二）合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．“想想做做”第4題

本題要著重讓學(xué)生觀察：量角器擺放的位置，訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)圈還是從外圈找準(zhǔn)刻度的方法；然后讓學(xué)生量一量，說一說自己所量的度數(shù)。

2．“想想做做”第5題

本題要著重讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)角的不同位置擺放量角器的技巧，然后量一量，再匯報(bào)。

3．“想想做做”第6題

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，再班內(nèi)交流。4．“想想做做”第7題

先讓學(xué)生找出每幅圖中的角，再量一量，最后班內(nèi)交流。通過量角，幫助學(xué)生鞏固量角的方法，同時(shí)感受日常生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

5．“想想做做”第8題

先讓學(xué)生量一量，再引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了什么。對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的不同發(fā)現(xiàn)，只要正確，都應(yīng)該肯定。

6．“想想做做”第9題

先讓學(xué)生估一估，再量一量，然后讓學(xué)生比較自己的估計(jì)與實(shí)際測(cè)量結(jié)果之間存在多大差距，促進(jìn)誤差較大的學(xué)生對(duì)估計(jì)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)展空間觀念，提高估計(jì)角的大小的技能。

7．思考題

本題讓學(xué)生獨(dú)立去探究、發(fā)現(xiàn)思考題中隱藏的規(guī)律，還有一定難度，老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助；對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，可以用不同的說法表達(dá)，只要正確就行；最后幫助學(xué)生用字母來表示這一規(guī)律，即n×（n－1）÷2。

11、“你知道嗎？”

讓學(xué)生自己讀一讀，了解現(xiàn)實(shí)生活中角的應(yīng)用，還可以舉出一些生活中的例子。

（三）活動(dòng)總結(jié)，拓展延伸

今天，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你知道了什么？

（四）課堂作業(yè) “想想做做”第9題

第五篇：《角度量》說課稿

人教版《角度量》說課稿

人教版《角度量》說課稿1

一、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí)，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短無關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo)，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)．本節(jié)課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認(rèn)識(shí)量角器，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”。

第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實(shí)際測(cè)量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長(zhǎng)無關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．

人教版《角度量》說課稿2

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持新課標(biāo)的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。另外通過一系列形式多樣的練習(xí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

二、說學(xué)情：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生已探究過角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

三、說教法和學(xué)法：

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，這樣能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)突破教學(xué)目標(biāo)：

1、出示簡(jiǎn)筆畫、激趣引入；

2、合作交流，觀察研究；

3、嘗試量角，探求量角的方法；

4、趣味練習(xí)，拓展延伸；

5、小結(jié)語

（一）出示簡(jiǎn)筆畫、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫并提問：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過的知識(shí)，用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究（觀察間）

整個(gè)過程是由參觀“圖形研究所”貫穿起來的，提出研究?jī)?nèi)容——怎樣量角。在此環(huán)節(jié)主要是參觀“觀察間”——認(rèn)識(shí)量角器，首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問：現(xiàn)在自由觀察時(shí)間，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生充分的體會(huì)到成功的樂趣，在“比一比”中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求量角的方法（操作間）

這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)：

1、量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？

2、看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？

兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)“研究方法”，并重現(xiàn)量角的過程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主人，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）趣味練習(xí)，拓展延伸——研究成果匯報(bào)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

（1）量一量，排排隊(duì)

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75、120、135、180。

（3）剪一剪，量一量

動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。生動(dòng)有趣的游戲，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

（四）小結(jié)語

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。布置開放性的課后作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人教版《角度量》說課稿3

尊敬的各位評(píng)委：

你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第二課時(shí)，現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、把握課標(biāo)、說教材

（一）、教材地位

《角的度量》第二課時(shí)是四年級(jí)上冊(cè)第二單元37—39頁(yè)的內(nèi)容，本教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”，角的度量是分兩個(gè)層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學(xué)生通過對(duì)兩組角的度量，進(jìn)一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系?！边@一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)踐能力及合作精神。

過程與方法目標(biāo)：對(duì)1度角的認(rèn)識(shí)以及比較角大小的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

二、發(fā)揮主導(dǎo)、說教法

“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)建構(gòu)的過程。在理解的基礎(chǔ)上本課時(shí)我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。從而采取了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，其各個(gè)環(huán)節(jié)也利用了直觀教具創(chuàng)設(shè)“情境”，加強(qiáng)“合作”，從中也滲加了“開展游戲”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維能力。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。

三、確定主體、說學(xué)法

因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來。在通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，既讓學(xué)生感到好奇，又倍感親切。在認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位時(shí)，采用學(xué)生獨(dú)立思考，同桌合作后進(jìn)行全班交流，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng)新意識(shí)。

四、合理安排、說程序

（因本節(jié)是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)角的概念已有大致認(rèn)識(shí)。）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

1、師生互動(dòng)、加深鞏固（教師攜帶面具扮演森林之王“虎大哥”。）

虎大哥：“請(qǐng)同學(xué)們看大黑板，這是一個(gè)點(diǎn)，從一點(diǎn)引出兩條什么線？就組成了一個(gè)……？”“這一點(diǎn)是角的什么？?jī)蓷l射線是……？”

2、以境吸人、初步感知

導(dǎo)言：“同學(xué)們，你們看，和平鴿和丑小鴨他們?cè)谧鍪裁茨?？”（出示和平鴿和丑小鴨?zhēng)論角大小的直觀畫面。）

師：它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？它們聽說咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)棒極了，所以懇請(qǐng)我們班的同學(xué)去幫它們解決這個(gè)難題。在學(xué)生討論和探究中，讓學(xué)生找到能解決問題的工具—量角器，此時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)推進(jìn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——角的度量。

（二）、自主探究、合作學(xué)習(xí)

建立“1°”的概念。

在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采用了導(dǎo)問法：“我們測(cè)量線段的長(zhǎng)短用什么單位？”“那測(cè)量面積的大小用什么單位？”順著學(xué)生的思路，我反問學(xué)生測(cè)量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書中找答案，讓學(xué)生自主看書。在學(xué)生略知時(shí)，我這樣問學(xué)生：“通過看書，你學(xué)會(huì)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流。”經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我以小組為單位，各派代表匯報(bào)小組的成果。根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)板書：1度記作1°，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？

（三）思品情節(jié)、明確任務(wù)

通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，我引出一個(gè)全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運(yùn)用的工具。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細(xì)觀察，量角器上有什么？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的各部分名稱：外圈刻度、內(nèi)圈刻度、中心點(diǎn)、零刻度線。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)量角器后，我順?biāo)浦鄣卣f：“把一個(gè)半圓分成是180等份，其中一份所對(duì)的角的大小是1°，2份所對(duì)的角是……？3份？4份呢？……”隨著我便讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)去解決和平鴿和丑小鴨所遇到的困難。（注：是課本37頁(yè)測(cè)量∠1，∠2的度數(shù)。）在學(xué)生解決的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納量角的方法，讓他們知道在什么情況下看“量角器外圈的刻數(shù)”，什么情況下看“量角器內(nèi)圈的刻數(shù)”。

此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握量角步驟：

1、把量角器擱在角上后，第一步怎么辦？

2、第二步做什么？

3、接著第三步呢？

4、怎么判斷是看外圈刻數(shù)還是內(nèi)圈刻數(shù)？探索性的過程讓學(xué)生去自主理解，同時(shí)我也編了一個(gè)量角口訣：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，我大膽地放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)“比較角大小”的概念。從直觀到演示，舊知過度，設(shè)疑引入，直至大膽放手，目的就是讓師生共同操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比較角大小有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。

（四）、自學(xué)督查、開展游戲

1、學(xué)生自學(xué)也是新課程的要求之一，我讓他們?nèi)ジ惺苌钪械摹敖恰?，讓他們?nèi)チ恳涣繃?guó)旗的角，書本的角，鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，三角板的角各是多少？之后，我又讓學(xué)生感受游戲教學(xué)的愉悅性，讓他們?cè)谳p松的氣氛下獲取知識(shí)。我讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，每一位小動(dòng)物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，說到量角器哪個(gè)部位，就用筆尖指到哪個(gè)部位，看誰指得又準(zhǔn)又快？

（五）、質(zhì)疑反思、交流情感

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想？你是如何評(píng)價(jià)這節(jié)課呢？

五、直面體現(xiàn)、說板書

角的度量

中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度，內(nèi)外要分辨。

角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與角叉開的大小有關(guān)系。

人教版《角度量》說課稿4

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、說教法和學(xué)法：

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；2、合作交流，觀察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習(xí)，拓展延伸；5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫并提問：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過的知識(shí)，用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？ 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？ 2。看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

（1）量一量，排排隊(duì)

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75 120 135 180

（3）剪一剪，量一量

動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

（五）歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

人教版《角度量》說課稿5

我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元《角的度量》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《角的度量》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)角的分類和角的畫法的基礎(chǔ)。本課教學(xué)選取了日常生活中常見的角作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、自主活動(dòng)中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，一部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)量角器有所了解，但絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器來測(cè)量角的體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我講本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在操作探究中認(rèn)識(shí)量角器和角的`計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

能力目標(biāo)：通過觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、說教法學(xué)法

本節(jié)課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、歸納總結(jié)，從而解決問題。

向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中掌握測(cè)量的技能，同時(shí)把量角和估角有機(jī)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生頭腦中角的大小的表象來幫助測(cè)量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

四、說教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)有效教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動(dòng)思維。

讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法。老師也拿出兩個(gè)角要學(xué)生說說哪個(gè)角大？答案不一，正當(dāng)學(xué)生疑惑不解的時(shí)候，我及時(shí)為他們解開疑團(tuán)：要準(zhǔn)確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要研究的重點(diǎn)。

2、自主探究，實(shí)踐操作，激化思維。

（1）認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

我首先讓學(xué)生以小組合作觀察交流的方式認(rèn)識(shí)量角器，為了規(guī)范語言，同時(shí)也為了讓學(xué)生有更充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生充分表達(dá)了自己的見解后，出示課件，分別標(biāo)出量角器的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90°刻度線，并進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)，讓學(xué)生知道角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”來表示。因?yàn)榻堑目潭鹊拇笮∫延辛思s定俗稱的規(guī)定，所以我繼續(xù)利用課件來演示將半圓分成180等份，每一份所對(duì)應(yīng)的角的大小是1度角，記作1°，讓學(xué)生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。

（2）嘗試量角，歸納方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學(xué)生加深對(duì)角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，我通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀形象了解量角的完整方法，然后出示一個(gè)開口方向不同的角要求學(xué)生讀出它的度數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確角的開口方向不同，測(cè)量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。又出示三道判斷題來鞏固量角的方法。此外，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將度量方法編成了口訣：“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清。”至此學(xué)生在合作探究中完成了對(duì)角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

（3）學(xué)習(xí)例一，明確角與邊的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了角的度量方法后，當(dāng)然想一試身手，于是我鼓勵(lì)學(xué)生用量角器獨(dú)立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測(cè)量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開的大小，角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無關(guān)。

3、實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化新知，深化思維。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲取成功的體驗(yàn)，本課我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練題：內(nèi)容是課本第38頁(yè)“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學(xué)生量角的方法，積累一些常見角的大小的表象，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

（2）創(chuàng)新練習(xí)：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學(xué)生上體育課擲鉛球或手球時(shí)）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，到底哪個(gè)角度拋出的物體才是最遠(yuǎn)的？將數(shù)學(xué)問題的研究置身于生活中，讓學(xué)生拓展視野，體驗(yàn)解決生活問題的樂趣。

（3）挑戰(zhàn)練習(xí)：“猜一猜”，要求學(xué)生猜測(cè)被遮住的角的度數(shù)，并說明原因，在學(xué)生的解釋說明中，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到鞏固。以上設(shè)計(jì)我力求使學(xué)生通過自主探索，同伴交流，感知和理解知識(shí)形成的全過程。相信這節(jié)課學(xué)生不會(huì)被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動(dòng)、活潑地接受新知，在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正魅力。

人教版《角度量》說課稿6

一、教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識(shí)，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短無關(guān)，而與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo)，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)．本節(jié)課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認(rèn)識(shí)量角器，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”。

第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實(shí)際測(cè)量說明：角的大小要看兩邊張開的大小，與邊長(zhǎng)無關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．