第一篇：五年級(jí)《小熊過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《小熊過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《小熊過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《小熊過(guò)橋》

教材版本：花城版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四課動(dòng)物世界

（六）設(shè)計(jì)思路：本課以2011版《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用梯度漸進(jìn)的課程目標(biāo)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的參與其中。通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)理念：本課的設(shè)計(jì)，圍繞以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。以音樂(lè)體驗(yàn)、鑒賞，和感受及表現(xiàn)音樂(lè)為主線。采用互助合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)等方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間、師生間互助互學(xué)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。

學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,此時(shí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，其求知欲和好奇心也在不斷增強(qiáng)，已初步具備自主、合作、探究的能力。只要引導(dǎo)合理，學(xué)生一定能根據(jù)自己的理解感受歌曲、表現(xiàn)歌曲。

教材分析：《小熊過(guò)橋》是一首G大調(diào)6∕8拍子的歌曲。它由A﹢B﹢A﹢C﹢A五個(gè)部分組成，即為回旋曲式結(jié)構(gòu)。歌曲采用擬人化的手法，運(yùn)用活潑、跳躍的旋律，描繪了小熊過(guò)橋時(shí)由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化，以此教育學(xué)生在困難面前應(yīng)做個(gè)勇敢自信的人。

教學(xué)目標(biāo)：

一、熟練掌握A、B、C三部分的主題音樂(lè)，體驗(yàn)樂(lè)曲的不同情緒，同時(shí)了解回旋曲結(jié)構(gòu)。

二、體會(huì)并能運(yùn)用力度記號(hào)表現(xiàn)樂(lè)曲的不同情緒。

三、學(xué)生能根據(jù)歌曲中的音樂(lè)形象，設(shè)計(jì)不同的表演形式表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到小熊的可愛(ài)和勇敢，并從中受到教育，感悟到勇敢可以戰(zhàn)勝一切困難與險(xiǎn)阻。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、回旋曲結(jié)構(gòu)的理解

2、用歌聲有感情的表現(xiàn)各種小動(dòng)物的形象 教學(xué)用具：課件、形態(tài)各異的小熊圖片（害怕的、緊張的、開(kāi)心而又高興的小熊）、烏鴉、小鯉魚(yú)圖片及三種動(dòng)物的頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，組織教學(xué)

二、歌曲學(xué)習(xí)

1、談話導(dǎo)入:神秘的音樂(lè)之旅馬上就要開(kāi)始了，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物（視頻資料），請(qǐng)同學(xué)們邊看、邊聽(tīng)、邊思考：

①曲中都出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？

②聽(tīng)完之后你的心情怎么樣？

2、再聽(tīng)范唱（音頻資料）

思考：樂(lè)曲給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)歌曲內(nèi)容編排一個(gè)故事情節(jié)表演給同學(xué)們。

3、四位同學(xué)戴上頭飾表演（一位同學(xué)講故事、一位同學(xué)演小熊、一位同學(xué)表演烏鴉、一位同學(xué)表演小鯉魚(yú)）。

4、評(píng)價(jià)表演情況，并說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲是什么拍子?（6∕8）它給你什么樣的感受？（搖蕩感、起伏感）

5、老師范唱歌曲。

思考：樂(lè)曲中那句歌詞出現(xiàn)的最多，并將幾幅圖片（三只形態(tài)各異的熊、烏鴉及小鯉魚(yú)），按內(nèi)容排序，貼在黑板上。

6、介紹回旋曲式是指:相同的主部和幾個(gè)不同的插部交替 出現(xiàn)而構(gòu)成的樂(lè)曲。本曲結(jié)構(gòu)：A﹢B﹢A﹢C﹢A。

7、A部分學(xué)習(xí)（表現(xiàn)害怕、沮喪的小熊）

①輕聲哼唱，找出難點(diǎn)。

②師生共同解決5.3 3 5 3︱4.2 2 4 2 ︱3 1 3 1 23“哎呀呀、、、”處的演唱。重點(diǎn)表現(xiàn)出小熊害怕而又緊張的心理。力度由“mp”過(guò)渡到“mf”。

8、B部分學(xué)習(xí)（表現(xiàn)討厭而又厭惡的烏鴉）①老師用不同的唱法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出那種唱法更好，為什么？

②學(xué)生通過(guò)比較體驗(yàn)“rit”和延音記號(hào)的作用，并唱好這一句（更能表現(xiàn)小熊的無(wú)助及其對(duì)媽媽的高度依賴(lài)和緊張、焦急的心理）

9、A部分學(xué)習(xí)（表現(xiàn)緊張無(wú)助的小熊）

10、C部分學(xué)習(xí)（表現(xiàn)助人為樂(lè)、樂(lè)觀向上的小鯉魚(yú)）

①老師范唱此部分，學(xué)生體會(huì)“小熊小熊不要怕”為何要唱的輕點(diǎn)，而結(jié)尾的“眼睛向著前面瞧”中的“瞧”為何要唱的強(qiáng)一點(diǎn)，延長(zhǎng)一點(diǎn)。（突出小鯉魚(yú)的友好及給朋友鼓勵(lì)時(shí)的真誠(chéng)）

②學(xué)生帶上 “f”力度記號(hào)表現(xiàn)此部分,并簡(jiǎn)單分析為何要唱的強(qiáng)。（突出體現(xiàn)助人為樂(lè)的美德）

11、A部分最后一部分學(xué)習(xí)（表現(xiàn)過(guò)完橋之后小熊高興、快樂(lè)之情）

①輕聲哼唱，找出難點(diǎn)。

②師生共同解決“啦、、、”處的演唱。重點(diǎn)表現(xiàn)出小熊大步跑過(guò)小橋時(shí)的心理。力度由“mp”過(guò)渡到“mf”。

③重點(diǎn)體會(huì) 5 33 3 5.3 5 ︱ 4 2 6.︱4 22 2 4 2.4︱

1 5.︱ 襯詞“啦”的演唱（突出體現(xiàn)小熊過(guò)橋之后高興，自豪的心情）紅色部分為重音記號(hào)處

④體會(huì)“鯉魚(yú)樂(lè)的尾巴搖，啦啦啦”的情緒。（結(jié)尾的三個(gè)啦為何要唱的輕柔點(diǎn)，唱重了有何不妥）（表現(xiàn)小鯉魚(yú)助人為樂(lè)之后的低調(diào)和開(kāi)心之情）

12、讓同學(xué)將小熊的形象用三個(gè)詞語(yǔ)概括并寫(xiě)在相關(guān)圖片的下方。

（沮喪 緊張 高興）

13、帶著不同情緒，用不同形式表現(xiàn)歌曲。

①單人表演（手語(yǔ)表現(xiàn)）②同桌表演（用雙臂）

③分角色唱（小熊、烏鴉、小鯉魚(yú)）④同桌用文具盒表演

⑤劃拍子表現(xiàn) ⑥其他

三、小結(jié)：學(xué)完這首歌，你想對(duì)“小熊、烏鴉和鯉魚(yú)”分別說(shuō)點(diǎn)什么？并談?wù)勀阌惺裁礃拥膯⑹尽?/p>

教學(xué)反思：這節(jié)課由于內(nèi)容涵蓋的比較多，所以一開(kāi)課我就用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直奔主題。聽(tīng)課老師及我個(gè)人都認(rèn)為教學(xué)效果非常好，在老師的引導(dǎo)下出色的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課可以用“平實(shí)”、“高效” 和“扎實(shí)”來(lái)形容。我認(rèn)為本節(jié)的亮點(diǎn)應(yīng)該歸結(jié)到以下幾個(gè)方面：

一、“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”充分突出了“聽(tīng)”。

聽(tīng)并不是盲目的重復(fù)，而是在問(wèn)題的引領(lǐng)下，由淺入深，層層深入。在這節(jié)課中老師除難點(diǎn)幫扶以外，其余都是在反復(fù)的聽(tīng)與對(duì)比中學(xué)習(xí)的。

二、教具的準(zhǔn)備恰到好處，也是這節(jié)課的點(diǎn)睛之處。

1、這節(jié)課我選用了視頻和音頻及老師的范唱幾種不同的素材作為傾聽(tīng)的對(duì)象，目的就是有側(cè)重點(diǎn)，避免無(wú)謂的重復(fù)使學(xué)生沒(méi)有新鮮感，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2、傳統(tǒng)的圖片運(yùn)用，使回旋曲結(jié)構(gòu)一目了然，無(wú)需老師再費(fèi)任何口舌，將枯燥的樂(lè)理知識(shí)趣味化，效果自然是不言而喻。

3、頭飾的運(yùn)用可以說(shuō)是這節(jié)課最具有感染力的時(shí)刻，沒(méi)想到學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)能把故事情節(jié)刻畫(huà)的如此有聲有色。孩子們惟妙惟肖的表演使樂(lè)曲的情緒，及學(xué)生對(duì)歌曲的理解更具有說(shuō)服力，使篇幅如此長(zhǎng)的一首歌曲立刻變得精彩紛呈。

三、老師聲情并茂的演唱給予學(xué)生以感染。

1、老師反復(fù)運(yùn)用不同的情緒和方法演唱相同的部分，讓學(xué)生在比較中鑒別情緒的變化，在這節(jié)課中起到了至關(guān)重要的作用。

2、幾種不同動(dòng)物的角色，及力度和其情緒的變化，老師并沒(méi)有包辦而是放手讓學(xué)生先說(shuō)然后帶上情感去體驗(yàn)，效果特別好。

四、充分突出學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的原則。

在學(xué)習(xí)中挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境。如在力度記號(hào)、漸慢及延音記號(hào)的學(xué)習(xí)中，我并沒(méi)有提出過(guò)多自己的觀點(diǎn)，而是通過(guò)聲情并茂的范唱讓學(xué)生自己分辨，通過(guò)對(duì)比和評(píng)價(jià)等方法，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二篇：小熊過(guò)橋教學(xué)設(shè)計(jì)

中班語(yǔ)言活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)內(nèi)容：語(yǔ)言活動(dòng)――兒歌：小熊過(guò)橋 設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域“內(nèi)容與要求”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)?！眱焊枋巧钍苡變合矚g的兒童文學(xué)作品之一，它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容有趣，形象生動(dòng)，朗誦起來(lái)朗朗上口，幼兒容易理解和學(xué)習(xí)。

中班幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，他們運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性有一定的提高，想說(shuō)、愿意交流他們感興趣的事物。他們喜歡兒歌，但是由于思維直觀形象性的特點(diǎn)，他們對(duì)作品的理解還存在著一定困難。本班幼兒已具有學(xué)習(xí)兒歌的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在詞匯量不夠豐富、對(duì)一些形容詞的理解不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題；在朗誦兒歌時(shí)，由于不能感受理解作品做表現(xiàn)的情感，所以也不能較好地做到有表情地朗誦兒歌。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)需要，我選擇了兒歌《小熊過(guò)橋》。此兒歌篇幅短小，通過(guò)小熊過(guò)橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象，內(nèi)容有趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動(dòng)，如“立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳”，通過(guò)學(xué)習(xí)可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，特別是幫助幼兒理解小熊過(guò)橋前后的心情變化，讓幼兒從中獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒根據(jù)小熊過(guò)橋的心情變化較有表情地朗誦兒歌，基于上述的解讀，本次活動(dòng)的設(shè)想是先以提問(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷導(dǎo)入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn)；接著再借助flash中形象生動(dòng)的畫(huà)面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容；最后通過(guò)聽(tīng)教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽表達(dá)的良好習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參加兒歌活動(dòng)，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

2、理解兒歌內(nèi)容，體會(huì)小熊過(guò)橋的情感變化，豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳，并能根據(jù)小熊過(guò)橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。

3、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，知道遇到困難要勇敢面對(duì)，有勇敢的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：利用散步時(shí)間帶幼兒一起走過(guò)鐵索橋

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：①教具：事先消過(guò)音的“小熊過(guò)橋”的flash、有關(guān)故事內(nèi)容的教育掛圖、響

板

②學(xué)具：獨(dú)木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚(yú)的頭飾 活動(dòng)過(guò)程：

（一）以提問(wèn)走獨(dú)木橋的經(jīng)歷引入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 師：前天，我們?cè)陲埡笊⒉降臅r(shí)候走過(guò)了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺(jué)?。?/p>

（二）通過(guò)觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

師：今天有只小熊也想過(guò)橋，我們一起來(lái)看一下發(fā)生了什么事？

1、發(fā)生了什么事，小熊過(guò)橋遇到了什么困難？

2、小熊為什么不敢過(guò)橋??？小熊站在橋上有什么感覺(jué)，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳）

3、誰(shuí)來(lái)幫助它了？鯉魚(yú)是怎么幫助小熊的？小朋友動(dòng)腦筋想一想，鯉魚(yú)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？跟旁邊的小朋友交流一下。

4、最后怎么樣？小熊過(guò)橋了嗎？它的心情怎么樣？

（三）多形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)較有表情地朗誦兒歌

1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內(nèi)容

師：現(xiàn)在老師要把它編成一首好聽(tīng)的兒歌，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，兒歌的題目叫什么？?jī)焊枥镎f(shuō)了什么？

2、教師結(jié)合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋的心情變化，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做 勇敢的孩子

①這次老師再把兒歌念一遍，小朋友注意聽(tīng)，兒歌里還說(shuō)了些什么？ ②引導(dǎo)幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋的心情變化

A、小熊剛站到橋上的心情怎么樣？?jī)焊枥锸窃趺凑f(shuō)的？

B、在鯉魚(yú)的鼓勵(lì)下，小熊過(guò)橋了嗎？它的心情怎么樣？?jī)焊枥锸窃趺凑f(shuō)的？ ③讓幼兒體驗(yàn)兒歌中的積極情感，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做勇敢的孩子 師：小朋友喜不喜歡小熊??？為什么？

3、師幼結(jié)合掛圖共同朗誦兒歌

師：小朋友喜歡這首兒歌嗎？那我們一起來(lái)朗誦一遍。

4、教師用響板打節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒較有表情地朗誦兒歌 ①通過(guò)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦兒歌 師：剛剛XX念得很好，她念到“立不穩(wěn)、站不牢”時(shí)表情是這樣的，它把小熊害怕的心情表現(xiàn)出來(lái)了。

②教師用響板打節(jié)奏，幼兒再次朗讀

師：我們?cè)賮?lái)念一遍兒歌，這次小朋友要把小熊過(guò)橋從害怕到高興的心情表現(xiàn)出來(lái)。

5、教師創(chuàng)設(shè)情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌 ①請(qǐng)個(gè)別幼兒加上動(dòng)作，有表情地表演兒歌

②分男女扮演小熊和鯉魚(yú)表演，鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌

（四）以“小熊過(guò)橋、回班慶?！钡男问浇Y(jié)束活動(dòng)

師：小熊過(guò)橋心情很高興，它真是個(gè)勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。

（五）活動(dòng)延伸：

1、將掛圖投放到語(yǔ)言區(qū)，供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)、朗誦

2、將頭飾、“小河”、“獨(dú)木橋”投放到表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌

附兒歌：

小熊過(guò)橋

小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳?！皨寢?zhuān)瑡寢尶靵?lái)呀！快把小熊抱過(guò)橋！” 河里鯉魚(yú)跳出水，對(duì)著小熊大聲叫： “小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！” 小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。

第三篇：小熊過(guò)橋教學(xué)反思范文

篇一：小熊過(guò)橋教學(xué)教案+教學(xué)反思

動(dòng)物世界之------《小熊過(guò)橋》 區(qū)公開(kāi)課―――小學(xué)音樂(lè)花城版第九冊(cè)第4課

執(zhí)教-----ab4826、2012、11、29 一：教學(xué)目標(biāo)：

a：進(jìn)行音準(zhǔn)、發(fā)聲練習(xí)，從小培養(yǎng)孩子們較好的音準(zhǔn)及歌唱能力。b：在歌曲《小熊過(guò)橋》的教學(xué)中讓同學(xué)們感受并初步掌握快三拍子歌曲的韻律，并進(jìn)一步提高他們二部合唱的能力。

二：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1：學(xué)習(xí)歌曲《小熊過(guò)橋》，鞏固、加強(qiáng)視譜、歌曲演唱及合唱的能力； 2：在歌曲《小熊過(guò)橋》的學(xué)習(xí)中感受6/8拍子“快三”的韻律；并初步掌握此類(lèi)歌曲的演唱特性。

三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受 “快三”音樂(lè)的韻律，并初步掌握此類(lèi)歌曲的演唱特性； 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

掌握簡(jiǎn)單二聲部的合作與歌唱能力。

四：學(xué)習(xí)過(guò)程 1：發(fā)聲練習(xí)---------音準(zhǔn)訓(xùn)練；聲音訓(xùn)練（單部和二部練習(xí)）； 2：導(dǎo)入新課

① 詢(xún)問(wèn)：我們過(guò)往在音樂(lè)課上常進(jìn)行的歌曲演唱形式有哪些？ 什么是合唱呢？

② 導(dǎo)入：學(xué)習(xí)合唱歌曲《小熊過(guò)橋》

3：學(xué)習(xí)歌曲《小熊過(guò)橋》

①、欣賞《小熊過(guò)橋》，領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵，并感受音樂(lè)的節(jié)奏韻律。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)歌詞的內(nèi)涵，及歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。如拍子等）②、唱讀節(jié)奏：（并進(jìn)行二部節(jié)奏模唱）

6/8 x x 0 │x x 0 0 0│x x │

x x x.x.│

③、全體視唱歌曲二聲部旋律；

＝＝每個(gè)聲部各唱三遍。

④、全體視唱歌曲一聲部旋律；

⑤、分部合唱歌曲旋律；

⑥、視唱全曲旋律；

⑦、學(xué)唱、演唱歌詞。⑧、分組討論用什么方式來(lái)演唱歌曲《小熊過(guò)橋》，并進(jìn)行歌表演。⑨、課后小結(jié)并展望下節(jié)課內(nèi)容。

----------教學(xué)反思------------執(zhí)教區(qū)公開(kāi)課的前因 ： ―― 2012 年 10 月 17 日，我區(qū)發(fā)展中心全體來(lái)我校聽(tīng)課視導(dǎo)。（因我同期一直與語(yǔ)文科一起忙于“美文頌讀的工作，而疏于備課”，直到聽(tīng)課前一晚才備的課。因沒(méi)有任何的試教，結(jié)果用了 47分鐘才完成了教學(xué)任務(wù)，也就是說(shuō)“拖堂了”）教研員余老師聽(tīng)完課后第一時(shí)間就問(wèn)我：別的班上了嗎？我以為她責(zé)怪我“拖堂”，忙于解釋說(shuō)：因我之前忙于別的工作，別說(shuō)試教，連課都是昨晚才備的。余老師說(shuō)：不是不是，我想讓你上全區(qū)公開(kāi)課！我答;不行不行！（我心里想,別的學(xué)校的學(xué)生是配合不了我上合唱課要求）。余老師又說(shuō)：不是不是！就用你的學(xué)生。這才有了 2012 年 11 月 29 日我 執(zhí)教區(qū)公開(kāi)課的后果！

歌曲《小熊過(guò)橋》作為一首合唱歌曲，對(duì)于一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō)，要唱好它并不是件易事，更何況在短短的四十分鐘內(nèi)既要做必要的各種練習(xí)（如聲音、節(jié)奏等），又要完成好有一定難度的合唱歌曲，確非等閑之事。

而因我長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)有效的聲音及合唱訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)論是聲音（包括音準(zhǔn)、音色及視譜的能力），還是合唱的能力都有比較好的基礎(chǔ)，因此教學(xué)得以順利進(jìn)行，可說(shuō)是取得了圓滿(mǎn)成功，并獲得了聽(tīng)課的我區(qū)教研員余老師及各眾老師的一致好評(píng)！

當(dāng)然，任何工作事后都有改善之處，本人也定將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更多、更大對(duì)學(xué)生有益的有效工作！篇二：表達(dá)：小熊過(guò)橋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)過(guò)程：

(一)手偶開(kāi)場(chǎng)，設(shè)疑激趣。

首先利用小熊手偶，吸引學(xué)生的注意力，用擬人的手法說(shuō)小熊來(lái)到一年三班要給大家講一講他在幾天前發(fā)生的一件意外的事，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心。接著出示“危險(xiǎn)”這個(gè)詞，讓學(xué)生拼讀并理解“危險(xiǎn)”，交流如果遇到危險(xiǎn)會(huì)怎么做？然后設(shè)置懸念，小熊在前幾天就遇到了一件危險(xiǎn)的事，他是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？（這樣設(shè)計(jì)的意圖：讓學(xué)生理解危險(xiǎn)的詞意，預(yù)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生想了解故事的意愿，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂(lè)于表達(dá)。）

（二）圖畫(huà)呈現(xiàn)，觀察表達(dá)。

（1）首先課件出示六幅圖畫(huà)，說(shuō)明六幅圖畫(huà)連起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的故事情節(jié)，叫做連環(huán)畫(huà)。然后指導(dǎo)學(xué)生先來(lái)一幅圖一幅的觀察。

（2）課件出示第一幅圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生按順序的從遠(yuǎn)到近觀察畫(huà)面，看一看，想一想，畫(huà)面上都有誰(shuí)？它要做什么？（學(xué)生初步觀察后，說(shuō)出小熊要過(guò)橋）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，圖畫(huà)上還畫(huà)了什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？人物的表情是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生初步展開(kāi)想象，小熊過(guò)橋要做什么呢？他看到“危險(xiǎn)”的牌子會(huì)怎么想？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由表達(dá)）之后讓學(xué)生把看到的想到的合在一起說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生完整敘述圖意后，學(xué)生自由練習(xí)敘述圖意。指名匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)議。（這樣設(shè)計(jì)的意圖：表達(dá)是人與人之間的交流和溝通，是聽(tīng)說(shuō)雙方的雙向互動(dòng)，師生互動(dòng)問(wèn)答就是雙向互動(dòng)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的方法，降低學(xué)生表達(dá)理解的難度，使學(xué)生敢于開(kāi)口，讓學(xué)生展開(kāi)想象表達(dá)，使故事更完整。）

（3）課件出示第2幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面回答，圖中還有誰(shuí)？小猴在做什么？假如你就是這只熱心的小猴子，看到小熊的處境那么危險(xiǎn)，你會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？（在這里預(yù)設(shè)情境，學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽敘述）然后引導(dǎo)學(xué)生完整敘述圖意，同桌間互相幫助，練習(xí)完整敘述圖意。

然后，讓學(xué)生將1、2兩幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后要進(jìn)行評(píng)議。

【這樣設(shè)計(jì)的意圖：讓學(xué)生評(píng)議的前提是要認(rèn)真傾聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。是學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通?！?/p>

（4）小組合作交流學(xué)習(xí)圖

3、圖4的內(nèi)容。

按照觀察敘述圖

1、圖2的方法，小組合作觀察圖

3、圖4的內(nèi)容。

① 要求：按順序觀察畫(huà)面，在組內(nèi)交流，互相評(píng)議。

② 小組學(xué)習(xí)。

③ 小組推薦代表在全班交流、評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)交流，為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，生生互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。】

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

5、圖6.指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)?、、、所以?來(lái)完整敘述圖意。對(duì)于小猴、小鳥(niǎo)、小魚(yú)的勸告，小熊置之不理，它到底會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生想象橋斷裂時(shí)的聲音和小熊落水的聲音，讓學(xué)生模仿，增強(qiáng)了學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

（6）展開(kāi)想象，故事延伸。教師提問(wèn)：小熊被小伙伴救上岸后，它的表情怎樣？他會(huì)想什么？會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生想象后交流指名完整敘述。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面以外的內(nèi)容，不但使故事完整，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力?！?/p>

（三）合作表演，交流，升華。

此時(shí)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察、理解、敘述，已經(jīng)完全的進(jìn)入圖畫(huà)呈現(xiàn)的情境之中，學(xué)生們交流表述的欲望很強(qiáng)烈，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把6幅圖畫(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取做到敘述完整、清楚。并且在小組內(nèi)練習(xí)編排課本劇。之后推薦優(yōu)秀小組戴上頭飾表演。最后針對(duì)表演互動(dòng)評(píng)議。

【這樣設(shè)計(jì)的意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，能激起學(xué)生表演的欲望，學(xué)生敢說(shuō)、敢演使其愿意交流。在說(shuō)話和表演時(shí)，做到舉止得體，態(tài)度大方?！?/p>

（四）課堂小結(jié)、明晰道理。

最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)今天自己動(dòng)口、動(dòng)腦，看連環(huán)畫(huà)編出了一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要從小熊身上吸取教訓(xùn)，善于聽(tīng)別人的勸告，要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。同時(shí)，也要向小猴、喜鵲、小魚(yú)學(xué)習(xí)，做個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。

【這樣設(shè)計(jì)的意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>

教學(xué)反思：

由于一年級(jí)的孩子詞語(yǔ)積累的不夠，閱讀量少，不會(huì)說(shuō)完整的話，不會(huì)按順序觀察圖畫(huà)，因此在教學(xué)表達(dá)《小熊過(guò)橋》這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊：手偶開(kāi)場(chǎng)，設(shè)疑激趣。圖畫(huà)呈現(xiàn)，觀察表達(dá)。合作表演，交流升華。課堂小結(jié)，明晰道理。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求以學(xué)生為主體，充分借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)，輕松愉悅的思考和想象的空間，主要體現(xiàn)兩點(diǎn)特色：

1、情境體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望。

表達(dá)是運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，表達(dá)是在特定情境中發(fā)生的一種現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行表達(dá)教學(xué)的先決條件。

生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行表達(dá)?！?/p>

正是基于此，在這一堂表達(dá)課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)表達(dá)。使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，仿佛身臨其境，將自己想象成故事中的人物，大膽積極的參與活動(dòng)，想象人物之間的對(duì)話，交流情境生動(dòng)且自然。

2、互動(dòng)對(duì)話，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行表達(dá)，就是表達(dá)的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與表達(dá)實(shí)踐。

在我的這一堂表達(dá)課上，我較注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和表達(dá)能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。篇三：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

小熊過(guò)橋教學(xué)反思

篇一：小熊過(guò)橋>教學(xué)反思

《小熊過(guò)橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學(xué)生對(duì)回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學(xué)生一下能有興趣和我一起來(lái)欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來(lái)表演，作一些風(fēng)趣的動(dòng)作和表情來(lái)吸引學(xué)生的注意。

首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)頭飾，做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個(gè)動(dòng)物形象的卡片，把它們固定在一個(gè)頭飾上，在引入的時(shí)候，我把小熊過(guò)橋的>故事用唱、表演的方式表達(dá)出來(lái)，到哪個(gè)音樂(lè)形象的時(shí)候，就把那個(gè)音樂(lè)形象的卡片轉(zhuǎn)到前面來(lái)表演，就節(jié)省了輪換三個(gè)頭飾的時(shí)間。學(xué)生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來(lái)，接下來(lái)引出今天學(xué)習(xí)的音樂(lè)故事《小熊過(guò)橋》。

接下來(lái)我將音樂(lè)的視頻放給學(xué)會(huì)看，請(qǐng)他們看動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個(gè)地方應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因?yàn)檫@里的三個(gè)動(dòng)物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚(yú)，烏鴉在小熊過(guò)橋的時(shí)候是嘲笑小熊，而鯉魚(yú)是鼓勵(lì)小熊，這樣以來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要學(xué)習(xí)誰(shuí)，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個(gè)重點(diǎn)，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學(xué)生玩小樂(lè)器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時(shí)候，學(xué)生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請(qǐng)學(xué)生演唱a段，我演唱第b、c段。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來(lái)，學(xué)生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來(lái)我一直以營(yíng)造一種歡樂(lè)、積極、和諧的音樂(lè)課堂作為我>音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，但是這一次的異地教學(xué)讓我有了更深一層的理解。

我覺(jué)得教師必須從一開(kāi)始到最后都要保持高漲的熱情，學(xué)生上課的時(shí)候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經(jīng)熟悉的學(xué)生還是第一次見(jiàn)面的學(xué)生，都是這樣，所以我一直以一個(gè)大小孩的形象在講臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，前面的一部分還比較好，到了后面，學(xué)生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點(diǎn)泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時(shí)取消了。

篇二：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

今天我們學(xué)了《小熊過(guò)橋》這首兒歌幼兒很喜歡，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學(xué)中，兒歌簡(jiǎn)短、朗朗上口，便于幼兒學(xué)習(xí)。但今天學(xué)習(xí)的這首兒歌《小熊過(guò)橋》內(nèi)容比較多，較長(zhǎng)。因此幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先我讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)先請(qǐng)幼兒來(lái)玩一玩獨(dú)木橋，讓幼兒來(lái)體驗(yàn)一下過(guò)獨(dú)木橋的感受。為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌，我在活動(dòng)中出示了相應(yīng)的圖片，讓幼兒進(jìn)行理解。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用了分段教學(xué)的方法，讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，幫助幼兒學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中按一定的節(jié)奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋時(shí)的心情。在孩子

初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我還給兒歌配上了相應(yīng)的動(dòng)作，在動(dòng)作的提示下逐步的掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容。但在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒還是掌握的不夠好一節(jié)課下來(lái)只有幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒會(huì)基本念出來(lái)，那些能力弱的幼兒還不能很好的掌握，需要在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉。在活動(dòng)最后我請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演，他們非常感興趣。有的幼兒表演的非常出色。在表演中也讓幼兒體驗(yàn)與同伴一起表演的樂(lè)趣，懂得要相信自己，不要事事依賴(lài)別人。并對(duì)兒歌又有了進(jìn)一步的鞏固和加深。

篇三：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

兒歌《小熊過(guò)橋》的內(nèi)容比較多，幼兒在較短的時(shí)間很難掌握它，為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌，我在活動(dòng)中運(yùn)用了相應(yīng)的插入圖片，幫助孩子進(jìn)行理解。盡管教具顯得簡(jiǎn)單，但我認(rèn)為她很實(shí)用，我想我們的教研活動(dòng)應(yīng)該是常態(tài)的。是為日常教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程中，我采用整體感知---分段學(xué)習(xí)---集體表演的教學(xué)方法。

讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，第一段主要重點(diǎn)講解小熊走到橋上時(shí)非常驚慌失措的樣子和內(nèi)心感受。然后請(qǐng)幼兒來(lái)模仿小熊害怕的心情。

第二段時(shí)，我把重點(diǎn)放在受到烏鴉和流水嘲笑后，小熊手足無(wú)措，尋找媽媽的幫助的心情。請(qǐng)孩子模仿媽媽快來(lái)的心情。

第三段時(shí)，主要講述小熊受到幫助時(shí)的感激之情。通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得要相信自己，不事事依賴(lài)別人。

在分段朗誦熟悉后，請(qǐng)幼兒完整朗誦，剛開(kāi)始在遇到幼兒忘記兒歌內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提醒，引導(dǎo)他們，并且請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)朗誦，鼓勵(lì)幼兒大聲朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽量得到鍛煉。

本次活動(dòng)拋棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方法?；顒?dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過(guò)幼兒自己的觀察、表達(dá)來(lái)得出兒歌中的詩(shī)句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對(duì)兒歌有了一定的記憶，為學(xué)習(xí)和表演兒歌做了很好的鋪墊。

在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是開(kāi)放式的，正是因?yàn)樘釂?wèn)的開(kāi)放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在段落的銜接上面我有點(diǎn)太過(guò)匆忙了。以致于幼兒不能很好的銜接上。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該注重對(duì)段落銜接上的過(guò)渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來(lái)。盡管孩子們跟著老師的問(wèn)題一步步地探索兒歌、學(xué)習(xí)兒歌?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來(lái)。但是在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，由于我急于讓幼兒學(xué)會(huì)整首兒歌，所以在很多活動(dòng)環(huán)節(jié)中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多。《綱要》指出，孩子是學(xué)習(xí)的主人，我應(yīng)該要轉(zhuǎn)變角色，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。所以在以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)，把孩子作為主體，自己成為導(dǎo)體，讓幼兒真正的做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷突破的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，吸取好的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)活動(dòng)中下更注意細(xì)節(jié)方面的處理，注意幼兒能力的培養(yǎng)。了解孩子們的需要，找出自身問(wèn)題。通過(guò)命題教研活動(dòng)從而尋求更適宜有效的教學(xué)方法。

篇四：大班語(yǔ)言活動(dòng)《小熊過(guò)橋》活動(dòng)反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)——《小熊過(guò)橋》活動(dòng)反思

我園開(kāi)展了教研語(yǔ)言活動(dòng)——《小熊過(guò)橋》，本次活動(dòng)屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動(dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過(guò)幼兒自己的觀察、表達(dá)來(lái)得出兒歌中詩(shī)句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對(duì)兒歌有了一定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到小熊在過(guò)橋時(shí)遇到的困難，在小熊的同伴中有嘲笑和幫助小熊的，幼兒通過(guò)角色表演體會(huì)詩(shī)歌中小熊過(guò)橋時(shí)的心情，幼兒對(duì)小熊過(guò)橋的表情以及形態(tài)表演的淋漓盡致。

在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在段落的銜接上面有點(diǎn)太過(guò)匆忙了，以致于幼兒不能很好的銜接上.在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)段落銜接上的過(guò)渡，使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來(lái)，盡管孩子們跟著老師的問(wèn)題一步步地探索兒歌、學(xué)習(xí)兒歌，但是在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，由于教師急于讓幼兒學(xué)會(huì)整首兒歌，所以在很多活動(dòng)環(huán)節(jié)中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多，致使幼兒的回答不夠好。

在這節(jié)語(yǔ)言課當(dāng)中，也讓我看到了自己的不足之處，就像老師們?cè)谠u(píng)課中說(shuō)的“1.講故事時(shí)的語(yǔ)氣更夸張一些，語(yǔ)調(diào)多一些，動(dòng)作更多一些，可能會(huì)引起幼兒更大的興趣。2.引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌的形式在多樣化些，幼兒的課堂常規(guī)有待提高，集體回答問(wèn)題的現(xiàn)象多。” 在每次教研研討會(huì)中，我都會(huì)學(xué)到很多的東西?？傊诮窈蠼虒W(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平得到提高。篇五：《小熊過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)-【老百曉在線】——中小學(xué)語(yǔ)文 ?

《小熊過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

（湘教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八課）

【教材簡(jiǎn)介】

本課是一首饒有情趣的兒童敘事詩(shī)。寫(xiě)的是小熊過(guò)橋的經(jīng)歷。詩(shī)的內(nèi)容貼近兒童生活，詩(shī)中的小動(dòng)物幾乎就是兒童身邊的小伙伴。讀起來(lái)很容易喚起兒童的生活回憶，激起兒童的情緒體驗(yàn)，從中受到潛移默化的熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文課上要著重于讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的思想品德和良好的意志品質(zhì)等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“不、心、鳥(niǎo)、叫、出、巴”6個(gè)字。了解象聲詞“哇哇”“嘩嘩”的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握6個(gè)生字的音、形、義，初步了解象聲詞的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從故事中得到啟迪，受到教益。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，課前每組發(fā)信封，信封里裝蘋(píng)果生字卡，黑板上畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，田字格。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生拿出每組信封里的經(jīng)蘋(píng)果，自由讀蘋(píng)果上的生字。

2、老師讀拼音，學(xué)生將蘋(píng)果貼到黑板上的蘋(píng)果樹(shù)上，全班齊讀兩遍。

3、師畫(huà)小熊。小熊要過(guò)橋去摘蘋(píng)果，我們幫忙把橋搭好。引出要寫(xiě)的字。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“心”“鳥(niǎo)”。

二、精讀課文，感悟文義

（一）通過(guò)讀，了解內(nèi)容

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、學(xué)生展示第一課時(shí)的學(xué)習(xí)成果，指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3、小熊過(guò)橋開(kāi)始有點(diǎn)害怕，你從課文中哪里兒知道的？

（出示句子：立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳）指導(dǎo)讀出害怕的語(yǔ)氣。

4、小熊是在誰(shuí)的鼓勵(lì)下，勇敢過(guò)橋的。生說(shuō)師畫(huà)鯉魚(yú)。

5、學(xué)生找到鯉魚(yú)說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，指名讀、自由讀、齊讀。

6、小熊在你們的鼓勵(lì)下勇敢地過(guò)了橋，你們?yōu)樗吲d嗎？誰(shuí)能把最后這句話讀出高興的語(yǔ)氣？

（二）通過(guò)讀，體會(huì)象聲詞

1、當(dāng)小熊害怕時(shí)，鯉魚(yú)是在鼓勵(lì)他，而烏鴉和流水表現(xiàn)呢？師畫(huà)烏鴉、流水。課件出示句子，比較句式，體會(huì)哇哇、嘩嘩等象聲詞。

2、生說(shuō)知道的其他象聲詞。

3、生仿說(shuō)句子。

三、熟讀成誦

1、引導(dǎo)有感情地通讀全文。

2、師范讀

3、分男女生比讀

4、看板書(shū)試背課文

5、小組自由演背課文

6、小組上臺(tái)演背課文，全班演背

四、拓展延伸

1、小朋友們，你們平時(shí)有沒(méi)有害怕的時(shí)候？平時(shí)都怕什么？

2、今天我們學(xué)了《小熊過(guò)橋》這篇文章，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？

【教學(xué)反思】

通過(guò)這一課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注意；

1、要落實(shí)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)

讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點(diǎn)，靈活多樣。我通過(guò)讓學(xué)生自讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組輪讀，男女生競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學(xué)生從中受到教益。

本課的重點(diǎn)要掌握6個(gè)生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀察，講講寫(xiě)字要注意的地方，跟老師書(shū)空后再寫(xiě)到田字格中，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落到實(shí)處。

2、要用豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行組織教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。一年級(jí)小朋友注意力容易分散，在進(jìn)行組織教學(xué)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí)，忌語(yǔ)言單調(diào)，用命令式的口氣，宜用激勵(lì)的方法，用豐富多彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

3、要有扎實(shí)的基本功，給學(xué)生起好模范作用。

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水”。確實(shí)，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，自身讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳各方面的能力都要過(guò)硬。在本課的教學(xué)中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把課文內(nèi)容板書(shū)出來(lái)，板書(shū)就是一幅美麗的畫(huà)，給學(xué)生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學(xué)生起了一個(gè)很好的示范作用。

第四篇：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

小熊過(guò)橋教學(xué)反思

篇一：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

《小熊過(guò)橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學(xué)生對(duì)回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學(xué)生一下能有興趣和我一起來(lái)欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來(lái)表演，作一些風(fēng)趣的動(dòng)作和表情來(lái)吸引學(xué)生的注意。

首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)頭飾，做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個(gè)動(dòng)物形象的卡片，把它們固定在一個(gè)頭飾上，在引入的時(shí)候，我把小熊過(guò)橋的故事用唱、表演的方式表達(dá)出來(lái)，到哪個(gè)音樂(lè)形象的時(shí)候，就把那個(gè)音樂(lè)形象的卡片轉(zhuǎn)到前面來(lái)表演，就節(jié)省了輪換三個(gè)頭飾的時(shí)間。學(xué)生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來(lái)，接下來(lái)引出今天學(xué)習(xí)的音樂(lè)故事《小熊過(guò)橋》。

接下來(lái)我將音樂(lè)的視頻放給學(xué)會(huì)看，請(qǐng)他們看動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個(gè)地方應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因?yàn)檫@里的三個(gè)動(dòng)物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚(yú)，烏鴉在小熊過(guò)橋的時(shí)候是嘲笑小熊，而鯉魚(yú)是鼓勵(lì)小熊，這樣以來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要學(xué)習(xí)誰(shuí)，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個(gè)重點(diǎn)，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學(xué)生玩小樂(lè)器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時(shí)候，學(xué)生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請(qǐng)學(xué)生演唱A段，我演唱第B、C段。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來(lái)，學(xué)生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來(lái)我一直以營(yíng)造一種歡樂(lè)、積極、和諧的音樂(lè)課堂作為我音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，但是這一次的異地教學(xué)讓我有了更深一層的理解。

我覺(jué)得教師必須從一開(kāi)始到最后都要保持高漲的熱情，學(xué)生上課的時(shí)候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經(jīng)熟悉的學(xué)生還是第一次見(jiàn)面的學(xué)生，都是這樣，所以我一直以一個(gè)大小孩的形象在講臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，前面的一部分還比較好，到了后面，學(xué)生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點(diǎn)泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時(shí)取消了。

篇二：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

今天我們學(xué)了《小熊過(guò)橋》這首兒歌幼兒很喜歡，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學(xué)中，兒歌簡(jiǎn)短、朗朗上口，便于幼兒學(xué)習(xí)。但今天學(xué)習(xí)的這首兒歌《小熊過(guò)橋》內(nèi)容比較多，較長(zhǎng)。因此幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先我讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)先請(qǐng)幼兒來(lái)玩一玩獨(dú)木橋，讓幼兒來(lái)體驗(yàn)一下過(guò)獨(dú)木橋的感受。為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌，我在活動(dòng)中出示了相應(yīng)的圖片，讓幼兒進(jìn)行理解。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用了分段教學(xué)的方法，讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，幫助幼兒學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中按一定的節(jié)奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋時(shí)的心情。在孩子初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我還給兒歌配上了相應(yīng)的動(dòng)作，在動(dòng)作的提示下逐步的掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容。但在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒還是掌握的不夠好一節(jié)課下來(lái)只有幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒會(huì)基本念出來(lái)，那些能力弱的幼兒還不能很好的掌握，需要在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉。在活動(dòng)最后我請(qǐng)幼兒進(jìn)行表演，他們非常感興趣。有的幼兒表演的非常出色。在表演中也讓幼兒體驗(yàn)與同伴一起表演的樂(lè)趣，懂得要相信自己，不要事事依賴(lài)別人。并對(duì)兒歌又有了進(jìn)一步的鞏固和加深。

篇三：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

兒歌《小熊過(guò)橋》的內(nèi)容比較多，幼兒在較短的時(shí)間很難掌握它，為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌，我在活動(dòng)中運(yùn)用了相應(yīng)的插入圖片，幫助孩子進(jìn)行理解。盡管教具顯得簡(jiǎn)單，但我認(rèn)為她很實(shí)用，我想我們的教研活動(dòng)應(yīng)該是常態(tài)的。是為日常教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程中，我采用整體感知---分段學(xué)習(xí)---集體表演的教學(xué)方法。

讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，第一段主要重點(diǎn)講解小熊走到橋上時(shí)非常驚慌失措的樣子和內(nèi)心感受。然后請(qǐng)幼兒來(lái)模仿小熊害怕的心情。

第二段時(shí)，我把重點(diǎn)放在受到烏鴉和流水嘲笑后，小熊手足無(wú)措，尋找媽媽的幫助的心情。請(qǐng)孩子模仿媽媽快來(lái)的心情。

第三段時(shí)，主要講述小熊受到幫助時(shí)的感激之情。通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得要相信自己，不事事依賴(lài)別人。

在分段朗誦熟悉后，請(qǐng)幼兒完整朗誦，剛開(kāi)始在遇到幼兒忘記兒歌內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提醒，引導(dǎo)他們，并且請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)朗誦，鼓勵(lì)幼兒大聲朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽量得到鍛煉。

本次活動(dòng)拋棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學(xué)”的方法，采用引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方法?；顒?dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過(guò)幼兒自己的觀察、表達(dá)來(lái)得出兒歌中的詩(shī)句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對(duì)兒歌有了一定的記憶，為學(xué)習(xí)和表演兒歌做了很好的鋪墊。

在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是開(kāi)放式的，正是因?yàn)樘釂?wèn)的開(kāi)放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在段落的銜接上面我有點(diǎn)太過(guò)匆忙了。以致于幼兒不能很好的銜接上。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該注重對(duì)段落銜接上的過(guò)渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來(lái)。盡管孩子們跟著老師的問(wèn)題一步步地探索兒歌、學(xué)習(xí)兒歌?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來(lái)。但是在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，由于我急于讓幼兒學(xué)會(huì)整首兒歌，所以在很多活動(dòng)環(huán)節(jié)中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多。《綱要》指出，孩子是學(xué)習(xí)的主人，我應(yīng)該要轉(zhuǎn)變角色，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。所以在以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)，把孩子作為主體，自己成為導(dǎo)體，讓幼兒真正的做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷突破的。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，吸取好的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)活動(dòng)中下更注意細(xì)節(jié)方面的處理，注意幼兒能力的培養(yǎng)。了解孩子們的需要，找出自身問(wèn)題。通過(guò)命題教研活動(dòng)從而尋求更適宜有效的教學(xué)方法。

第五篇：小熊過(guò)橋作文

小熊過(guò)橋

作者： 面朝大海

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，空氣清新，百花齊放，小熊興高采烈地去外婆家玩。它邊走邊唱著歌，來(lái)到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍皫滋毂┯辏虮粵_壞了，河上臨時(shí)架起了一座獨(dú)木橋。橋下河水很急，小熊剛踏上獨(dú)木橋，小橋便劇烈地?fù)u晃起來(lái)。小熊緊張得心“咚咚”直跳。

一只烏鴉飛過(guò)來(lái)，嘲笑小熊說(shuō)：“小笨熊，要過(guò)橋。撲通一聲跳下河！”小熊聽(tīng)了，氣得渾身直發(fā)抖。它心里更加害怕了，縮回了腳步哭了起來(lái)。“膽小的胖瓜，下去吧！”烏鴉繼續(xù)在一旁叫著。

金龜子飛過(guò)來(lái)，鼓勵(lì)小熊說(shuō)：“小熊、小熊，你不要聽(tīng)烏鴉的話。你要勇敢地面對(duì)困難！我陪你一起過(guò)橋。”小熊聽(tīng)了金龜子的話，擦干了眼淚，它鼓起勇氣搖搖晃晃地跨出了第一步。雖然它的身子還在發(fā)抖，但是它的眼神卻很堅(jiān)定。小熊在心里默默地?cái)?shù)著“還有7米??5米??3米??”最后小熊一個(gè)漂亮的劉翔式跨欄，一下子就躍到了河對(duì)岸。

金龜子拍著手稱(chēng)贊道：“小熊，你真棒！”

小熊擦了擦臉上的汗，感激地對(duì)金龜子說(shuō)：“謝謝你，金龜子！要不是你，我真的過(guò)不去了?！?/p>

金龜子微笑著說(shuō)：“不用謝，小熊。其實(shí)你很勇敢！要相信自己！”

小熊告別了金龜子，來(lái)到了外婆家。