第一篇：八上語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

八上語(yǔ)文《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中運(yùn)用語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象的方法。

2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫及其作用。

3、體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)老英雄性格的核心的理解。課時(shí)安排：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合本文復(fù)習(xí)小說(shuō)的基本要素，理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

2、品味小說(shuō)的景物描寫及作用。

一、導(dǎo)入

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國(guó)，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。本文通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，二、作者簡(jiǎn)介

孫犁，1913年4月6日出生，河北人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工 1

作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國(guó)成立后，他寫了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

三、檢查預(yù)習(xí)

寒噤（）仄歪（）

張皇失措（）提防（）吆喝（）白洋淀（）瘧子（）舀水（）備注

四、研讀討論

在教學(xué)之前，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)： 小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

（一）整體把握：快速閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

1、這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的，它前面的幾段文字起什么作用。

首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。）

2、請(qǐng)你給這則小故事的序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。（同桌交流）明確：

序幕：背景人物 開(kāi)端：護(hù)送女孩 發(fā)展：女孩受傷 高潮：遭遇襲擊 結(jié)局：智殲敵人

（二）品味小說(shuō)的景物描寫，體會(huì)其作用。

1、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲎匀画h(huán)境描寫的句子。并把你認(rèn)為寫得最美麗的地方摘錄下來(lái)。如：A、夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。

渲染氣氛的作用：借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，因而只能萬(wàn)分恐懼，卻又無(wú)可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

B、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?/p>

表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。

C、他狠狠地敲打，向葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。

烘托作用：這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。

五、小結(jié)課文

小說(shuō)的環(huán)境描寫往往在交代背景，渲染氣氛，烘托人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面起著重要的作用。

六、布置作業(yè)

探究文章人物描寫，分析老頭子的英雄形象。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：

一、仔細(xì)閱讀課文，合作探究：

找一找，說(shuō)一說(shuō)：老頭子是一個(gè) ______________的人。（找出文中相關(guān)人物描寫，說(shuō)說(shuō)你的理由）預(yù)設(shè)示例：

開(kāi)頭一段寫的是老頭子護(hù)送女孩的過(guò)程中的一段對(duì)話，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情？

這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無(wú)限的喜歡和憐愛(ài)。

將“多么俊的一個(gè)女孩子呀！”改為“好一個(gè)靚女呀！” 效果有什么不同？ “俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

在老頭子護(hù)送的過(guò)程中，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”，后面兩個(gè)是“不要害怕”。

當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說(shuō)了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什么性格特征？ 表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。你能用幾句話描寫出他當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)嗎？

老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去？他又說(shuō)了哪些話？

朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里？?jī)蓚€(gè)孩子并沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受到輕視，他又說(shuō)了一句什么話？這句話應(yīng)該怎樣讀？ 當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎么樣？ 去掉“狠狠地”可以嗎？

不可以，去掉就不能寫出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能表現(xiàn) 老頭子過(guò)于自尊、自信的性格

“為什麼不能？”是一個(gè)什麼句式？改為陳述句好不好？ 歸納：通過(guò)我們剛才品味人物的對(duì)話，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定？ 老頭子：——富有傳奇色彩的老英雄形象。

☆老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。☆老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上?！罾项^子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。☆老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他智勇雙全的英雄行為上。

二、課堂小結(jié)：

孫犁小說(shuō)最大的藝術(shù)特色有兩個(gè)：

一個(gè)是如詩(shī)如畫的景物描寫，烘托了人物形象

一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征。

三、小結(jié)課文：布置作業(yè)。

1、思考：如果在護(hù)送的過(guò)程中，兩個(gè)小女孩沒(méi)有受傷，第二天老頭子還會(huì)不會(huì) 4

象文中那樣智斗日本鬼子？

（考查點(diǎn) 這是一道開(kāi)放題，旨在激發(fā)學(xué)生的探究精神和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。突破點(diǎn) ：抓住點(diǎn)出老英雄性格核心的那句話：“過(guò)于自信和自尊”來(lái)分析、探究。技巧點(diǎn) ：從四個(gè)方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了；二是自信和自尊沒(méi)有損傷；三是自信受到損傷而自尊沒(méi)有損傷；四是自尊受到損傷而自信沒(méi)有損傷。參考答案 ：也可能要顯示自己的本領(lǐng)，這時(shí)還會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時(shí)沒(méi)有激起對(duì)日本鬼子的痛恨，不會(huì)像文中寫的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。）

2、作業(yè)本練習(xí)，課外閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)《荷花淀》；

3、預(yù)習(xí)新課。

第二篇：八上蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)(白美萬(wàn))

八上《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)（白美萬(wàn)）

孫 犁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小說(shuō)人物的英雄性格。

2、品味小說(shuō)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言

3、景物描寫的作用

教學(xué)重點(diǎn)：

品味小說(shuō)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)景物描寫對(duì)人物形象的作用

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

方式一：電影風(fēng)光片導(dǎo)入

播放中央新聞紀(jì)錄電影制片廠攝制的影片：《華北明珠——白洋淀》中有關(guān)白洋淀的風(fēng)光部分片斷。

影片播放中，以馬玉濤演唱的歌曲《白洋淀風(fēng)光美》為背景歌曲，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)下列介紹白洋淀風(fēng)光的文字：

在華北平原上，有90多個(gè)相連通的大小湖泊，它們統(tǒng)稱白洋淀，又被譽(yù)為“華北明珠”。在人們眼中，白洋淀風(fēng)光是神奇的、美麗的、迷人的。白洋淀最吸引人的當(dāng)屬水鄉(xiāng)風(fēng)光，而且隨季節(jié)不同景色各異：春季蘆葦叢生，滿湖青翠；夏季荷花初綻，風(fēng)光旖旎；秋季蘆花紛飛，魚鴨滿淀；冬季湖面冰封，瑩潤(rùn)如玉。

白洋淀還盛產(chǎn)魚蝦，有蘆葦十四萬(wàn)畝，年產(chǎn)編織葦席七百萬(wàn)片。白洋淀，河淀相連，溝壕縱橫。淀內(nèi)既有村莊又有田園，景色清新、淡雅。白洋淀獨(dú)特的風(fēng)韻，使人難忘。

導(dǎo)言：然而，這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場(chǎng)，今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉。

屏幕上顯示課題：蘆花蕩

方式二：電影導(dǎo)入

播放電影《小兵張嘎》片斷：

嘎子和房東小女孩英子泛舟在白洋淀湖面上……

導(dǎo)言：上面這段影片就是我國(guó)著名的電影《小兵張嘎》。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，活躍在白洋淀的水上游擊隊(duì)——雁翎隊(duì)，利用有利的地形，駕小舟出入蘆葦蕩中，神出鬼沒(méi)，聲東擊西，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重地打擊了日本侵略者，譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國(guó)的凱歌，“雁翎隊(duì)”也因此聞名中外。同學(xué)們知道嗎，當(dāng)年在白洋淀里帶領(lǐng)游擊隊(duì)員打鬼子的雁翎隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)趙波。已年過(guò)八旬的老人，身板還很硬朗，登上小木船時(shí)很顯輕盈。說(shuō)起“白洋淀，英雄多，到處都有嘎子哥”這在淀區(qū)家喻戶曉的民謠，這位電影《小兵張嘎》中“嘎子”的原型大聲笑著說(shuō)：“全雁翎隊(duì)的隊(duì)員都是?嘎子哥?！”。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文蘆花蕩就是反映當(dāng)年抗日游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)斗生活的小說(shuō)。

方式三：簡(jiǎn)介作者及作品引入 播放作者孫犁生前各個(gè)時(shí)期的照片和作品集的各種版本，并配以輕柔、舒緩的背景音樂(lè)，同時(shí)播出孫犁的簡(jiǎn)介：

孫犁——現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō)。從40年代起，孫犁作品結(jié)集出版的有短篇小說(shuō)集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，此外還出版了中篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)、敘事詩(shī)集、通訊報(bào)告集、散文集、論文集、還出版了《孫犁小說(shuō)選》、《孫犁詩(shī)選》、《孫犁散文選》、《孫犁文論集》以及《孫犁文集》等。

孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。茅盾說(shuō)過(guò)：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說(shuō)好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻?！?有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評(píng)論界稱為“荷花淀派”。

“荷花淀派”的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻劃細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說(shuō)”，之稱。

二、教與學(xué)

（一）預(yù)習(xí)要求：

1、自讀課文，使用工具書解決生字生詞。

2、深入閱讀課文，圍繞課文內(nèi)容，提3個(gè)問(wèn)題，并擬出問(wèn)題的答案；

3、用一句話記錄下自己初讀課文后的感受；

4、利用網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集本課的相關(guān)資料，并準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、學(xué)生交流字詞解釋，[電腦顯示]

陰森：[地方、氣氛、臉色等]陰沉、昏暗而令人害怕的;形容幽暗慘淡的樣子；

監(jiān)視：從旁監(jiān)察注視；監(jiān)督；

自信：相信自己；

自尊：自我尊重；

清爽：清新涼爽；清雅豪爽；輕松爽快；整潔;干凈；

陰慘：陰暗凄慘；

颯颯：形容風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木枝葉等的聲音；

泅：qiǘ,游泳

央告：懇求

2、問(wèn)題交流

3、抽生宣讀感受

4、資料介紹

（一）整體感悟

1、聽(tīng)讀課文，把握小說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

[電腦顯示] 時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期的一天夜里到第二天中午

地點(diǎn)：蘆花蕩

人物：老頭子、大菱、二菱、抗日戰(zhàn)士、日本鬼子

事件：老頭子劃著小船穿過(guò)封鎖線將大菱、二菱送到蘆花蕩里去。

（注：顯示順序從上而下，同一行先黑后紅）

2、默讀課文，劃分結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后，[電腦顯示]

第一部分（○1—○8）：故事的開(kāi)端：介紹老頭子多次駕船穿過(guò)日寇的封鎖線，出色完成運(yùn)輸任務(wù)。

第二部分（9—54）：故事的發(fā)展：寫老頭子運(yùn)送兩個(gè)女孩子回葦塘，穿過(guò)封鎖線時(shí)被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷。

第三部分（55—62）：故事的高潮：寫老頭子智懲鬼子，為大菱報(bào)仇。

第四部分（63）：故事的結(jié)局：寫二菱藏身于蘆花葦葉之下，目睹老頭子英雄壯舉。

3、探讀課文，品析人物。

學(xué)生探究一：老頭子是一個(gè)什么樣的人物？你從課文中哪些內(nèi)容看出？

[電腦顯示]

老頭子是一個(gè) 的人，我從

看出，因?yàn)椤?/p>

學(xué)生發(fā)言后，[電腦顯示]

老 老當(dāng)益壯、精明干練 外貌

滿懷自信、勇敢無(wú)畏 肖像

頭 藐視敵人、技藝高超 語(yǔ)言

愛(ài)國(guó)抗日、愛(ài)憎分明 動(dòng)作

子 智勇雙全、膽識(shí)過(guò)人 神態(tài)

抗日老英雄

學(xué)生探究二：品析課文中其他人物形象

[電腦顯示]

我從 看出，是一個(gè)

的人，因?yàn)椤?/p>

學(xué)生交流發(fā)言后，[電腦顯示]

大菱 年輕機(jī)敏 語(yǔ)言

活潑爽直 動(dòng)作

熱愛(ài)生活 神態(tài)

二菱 勇敢堅(jiān)強(qiáng)

革命小戰(zhàn)士

（二）研讀賞析，欣賞優(yōu)美的景物描寫

1、從課文中勾劃出生動(dòng)優(yōu)美的描寫

2、反復(fù)朗讀品味你喜歡的段落或句子，將自己的理解和感受記錄下來(lái)。

3、交流美詞、美句、美段的賞析

4、美段賞析

[電腦顯示]

例一：水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)了鬼子往北飛去，落到一大荷葉下面歇涼去了。

例二：他狠狠地敲打，向著葦塘望一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

例三：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上。

學(xué)生合作分析，寫出賞析感受，交流發(fā)言后，再出示賞析參考：

賞析一：“躲開(kāi)”寫出水鳥(niǎo)對(duì)鬼子的憎惡，鳥(niǎo)猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民，為下文老頭子殺鬼子為大菱報(bào)仇埋下伏筆。

賞析二：“狠狠”寫出老頭子對(duì)敵人的仇恨，這源于要為大菱報(bào)仇，也為了要實(shí)現(xiàn)自己在兩個(gè)女孩子面前許下的諾言，在懲惡的間隙還不忘“向著葦塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔細(xì)了，我們不禁為老頭子要強(qiáng)而又自尊的舉動(dòng)發(fā)出會(huì)心的微笑。后面對(duì)蘆花美景的描繪，使這位老英雄的壯舉充滿詩(shī)意，更給一種美的藝術(shù)享受。

賞析三：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境氣氛而“星星也像浸在水里”，像要“滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水晶瑩明澈，星倒映在水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，給人“滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。而就是在這美麗的地方，白天卻是一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)見(jiàn)它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。道出了強(qiáng)烈的愛(ài)憎，在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，葦子“狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民頑強(qiáng)生存的姿態(tài)刻畫形神畢肖，充滿了意志和力量。

（三）回讀課文，寫出自己讀了本文的感受和體會(huì)，字?jǐn)?shù)200字左右。

（四）課堂活動(dòng)

1、模擬導(dǎo)游

視頻一：白洋淀風(fēng)光

要求：學(xué)生一邊觀看白洋風(fēng)光片，一邊以導(dǎo)游的身份向來(lái)自四面八方的游客講解；

2、撰寫解說(shuō)詞

視頻二：白洋淀民風(fēng)民俗

要求：學(xué)生即興為其配上一段解說(shuō)詞

3、仿寫景物

視頻三：中央電視臺(tái)風(fēng)光片——白洋淀

活動(dòng)：學(xué)生將所觀看到風(fēng)光寫一段景物描寫。

三、想議練

A級(jí)：說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及表達(dá)作用

1、葦子還是狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天天。

2、他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

3、每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的。

4、小女孩趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。

B級(jí)：《蘆花蕩》中許多富于詩(shī)情畫意的景物描寫，再現(xiàn)了白洋淀優(yōu)美的水鄉(xiāng)特色，請(qǐng)你仔細(xì)觀察自己的家鄉(xiāng)，寫一篇表現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的寫景文章。

C級(jí)：閱讀下文的選文，然后完成文后各題。

海爾曼博士是位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的大夫。他開(kāi)的診所已遠(yuǎn)近聞名，在波蘭的布拉沙市里沒(méi)有人不知道海爾曼和他的診所的。

一天夜里，他的診所被一個(gè)小偷給撬開(kāi)，一點(diǎn)現(xiàn)金和貴重的藥物，都被小偷放在提兜里準(zhǔn)備帶走。不巧，慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧氣罐絆倒，小偷摔折了大腿，要跑與爬不起來(lái)了。這時(shí)，海爾曼和助手從樓上下來(lái)。助手說(shuō)：“打電話讓警察把他帶走吧！”

“不，我診所里的病人不能這樣出去?！焙柭研⊥堤鲜中g(shù)臺(tái)，連夜給他做了連肢的手術(shù)，并打上石膏繃帶。一直在診所里把他徹底治好，才把他交給警察。

助手說(shuō)：“他偷了您的財(cái)物，您怎么還如此給他治療呢？”

“救死扶傷是醫(yī)生的天職?！?/p>

又一天，他的前妻護(hù)送一位車禍中受重傷的人來(lái)到診所。她淚流滿面地說(shuō)：“海爾曼，親愛(ài)的海爾曼，你還恨我嗎……為了拯救他的生命，我不得不來(lái)求你，你是全市唯一能給他做手術(shù)的人?！?/p>

受重傷的正是奪走海爾曼愛(ài)妻的列夫斯特。

列夫斯特一直處于昏迷狀態(tài)，待進(jìn)了手術(shù)室才清醒過(guò)來(lái)。見(jiàn)拿著手術(shù)刀的是海爾曼，不由得大吃一驚，連忙掙扎著要起來(lái)。

“老實(shí)躺好，這是上帝的安排，你是我必須搶救的患者。醫(yī)生在手術(shù)室里忘記的是個(gè)人的恩怨，記住的只是他的天職?！?/p>

這年，德國(guó)發(fā)動(dòng)第二次世界大戰(zhàn)，占領(lǐng)了布拉沙。一個(gè)蓋世太保頭目，被波蘭地下戰(zhàn)士一槍打中胸部。隨軍醫(yī)生沒(méi)人能給他做這樣的大手術(shù)，便把他化裝送到海爾曼診所。海爾曼支走了所有的助手和醫(yī)護(hù)人員，他洗手、刮臉，換上了上教堂才穿的那套西服，罩上了一件最新的白外套。然后拿起他最大的那把手術(shù)刀，一下子剖開(kāi)了那個(gè)蓋世太保的胸膛的。他沒(méi)有地找子彈，而是把手術(shù)刀插在這個(gè)人的心臟上……

在受審時(shí)，德國(guó)人說(shuō)：“你玷污了你的手術(shù)刀?！?/p>

“沒(méi)有，它用得其所?！?/p>

“你忘記了醫(yī)生的天職?！?/p>

“沒(méi)有，”他一字一頓地說(shuō)，“曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：?在生活的舞臺(tái)上，我們先是冷靜地思考片刻，然后就扮演起自己的角色。?此時(shí)此刻，反法西斯就是最高的天職！”——字字千鈞，全市人民都聽(tīng)到了。

海爾曼犧牲了?？沙抢锏教帍堎N著“天職”兩個(gè)大字，不用再加其他文字，它就成了一條巨大號(hào)召力的反法西斯標(biāo)語(yǔ)。

（選自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）

1、海爾曼醫(yī)生面對(duì)文的小偷和情敵，他對(duì)“天職”是怎樣理解的？面對(duì)法西斯分子，他對(duì)“天職”又是怎么理解的？

2、比較原句與改句，哪句表述得更好？說(shuō)明理由。

原句：然后起他最大的那把手術(shù)刀，一下子剖開(kāi)了那個(gè)蓋世太保的胸膛。

改句：然后起他最大的那把手術(shù)刀，剖開(kāi)了 那個(gè)蓋世太保的胸膛。

3、小說(shuō)的前兩個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)了主人公海爾曼醫(yī)生仁慈、寬容的性格特征，第三個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)了他怎樣的性格特征？

4、海爾曼醫(yī)生給法西斯“治病”是時(shí)為什么要換上去教堂才穿的西裝和最新的白外套？

5、當(dāng)海爾曼醫(yī)生認(rèn)出那名德國(guó)警官時(shí)，他會(huì)怎么想？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

6、選文中畫線的句子引用了斯威夫特《雜感》中的名言。斯威夫特是英國(guó)18世紀(jì)著名作家，他創(chuàng)作的小說(shuō)《格列佛游記》共分四卷，請(qǐng)分加用一句話概括其中三卷的主要內(nèi)容。

參考答案：A級(jí)：1寫出葦子的堅(jiān)強(qiáng)不屈，是白洋淀人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格寫照；

2、寫出老頭子的自信；

3、寫出有人民群眾的支持，抗日戰(zhàn)士們勇敢樂(lè)觀地打擊敵人。

4、寫出了小女孩的活潑可愛(ài)，令人喜愛(ài)。B級(jí)略；C級(jí)1 作為醫(yī)生面對(duì)患者，救死扶傷是應(yīng)盡的職責(zé)；作為戰(zhàn)士面對(duì)法西斯分子，消滅敵人是應(yīng)盡的職責(zé)。2 原句更好，“一下子”表現(xiàn)動(dòng)作之迅猛、果敢；更能表現(xiàn)出海爾曼醫(yī)生的對(duì)法西斯無(wú)比仇恨的思想感情。3 勇敢、正義。4 表明今天的“手術(shù)”與往日不同，表達(dá)出了他視死如歸的決心。5 心理描寫只要符合人物的性格和當(dāng)時(shí)的情境即可。6 小人國(guó)游記（或：利立浦特游記）；大人國(guó)游記（或：勒皮他游記，或：拉普他等地紀(jì)事）；智馬國(guó)游記（或：慧因國(guó)游詡）。

第三篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)與教材分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求是

1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

2、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

3、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良,“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

蘆花蕩是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，課文以敘事作品為主?！短J花蕩》是當(dāng)代著名作家孫犁的一篇小說(shuō)，敘寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀一個(gè)抗日老英雄護(hù)送尋找隊(duì)伍的兩個(gè)女孩，后來(lái)他又痛打鬼子、討還血債的故事。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無(wú)畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比威力和正義必勝的信心，反映了一個(gè)主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已經(jīng)知道的：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文，加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。

2．學(xué)生想知道的：學(xué)生生活在城市，大都不曾見(jiàn)過(guò)蘆花蕩這樣的風(fēng)景，對(duì)于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。

3．學(xué)生能自己解決的：

可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文，對(duì)于環(huán)境描寫的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說(shuō)的特征。學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法；掌握小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。【教學(xué)方法】討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

第1課時(shí)： 根據(jù)小說(shuō)的三要素對(duì)本文進(jìn)行分析，概括故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫的作用 第2課時(shí)： 分析人物形象

【創(chuàng)新支點(diǎn)】對(duì)于作者介紹，以往直接用屏幕打出，或讓學(xué)生來(lái)讀自己查找的資料，但是本課的學(xué)習(xí)則是通過(guò)填空的形式體現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生從整體上了解當(dāng)時(shí)的寫作背景利于了解作者的寫作特點(diǎn)等。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們讀過(guò)并看過(guò)不少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞：

葦塘(wěi)

寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)

能耐：技能；本能。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。

央告：央求 轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

2、填空題：

孫犁，現(xiàn)代（小說(shuō)）家、散文家。河北省安平縣人。１９１３年４月６日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。（《白洋淀紀(jì)事》）是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)（《荷花淀》）。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。他們的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說(shuō)”，之稱。

三、合作探究

師：本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素：

1、人物要素：

（包括主要人物和次要人物）小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

2、情節(jié)要素：

小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

3、環(huán)境要素：

小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

現(xiàn)在我們就根據(jù)小說(shuō)的三要素對(duì)本文進(jìn)行分析：

1、概括故事情節(jié)：

（1）概述故事（學(xué)生思考并回答）： 要求：

① 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。② 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

③ 可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：

故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他的埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

2、體會(huì)景物描寫的作用：

本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒(méi)有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。

（1）看白洋淀的圖片后，4人為１組開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。

要求：劃出文中有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句；可挑選你喜歡的描寫景物的句子朗讀，要讀出感情來(lái)。

教師介紹：這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠──這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。

（2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。思考：這段環(huán)境描寫有何作用？ 要求：2～3名學(xué)生回答。預(yù)計(jì)學(xué)生回答內(nèi)容：

① 交代故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)）。② 渲染故事氣氛，烘托人物。老師明確：

Ａ、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目?。?/p>

Ｂ、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情！

Ｃ、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。

這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷?？傊簭倪@篇小說(shuō)的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。）

☆學(xué)生自主尋找寫景的句子并分析作用。

（1）“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。”（第13段）

分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向?！氨倍贰?，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！

分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。

四、總結(jié)

本文用詩(shī)情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子找革命隊(duì)伍的故事。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無(wú)所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！

【板書設(shè)計(jì)】

小說(shuō)三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫 主要人物：老英雄

故事情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 事件：一次酣暢淋漓的復(fù)仇 社會(huì)環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

環(huán)境描寫（自然環(huán)境）：白洋淀地區(qū) 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 A摘抄景物描寫的句子，寫出喜歡的原因 B課后練習(xí)三，仿寫景物描寫的句子。第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)單提問(wèn)關(guān)于小說(shuō)的先關(guān)內(nèi)容。上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)如何刻畫人物形象的。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課：分析人物形象

一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭；一對(duì)可愛(ài)的勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵，這篇小說(shuō)刻畫人物形象主要手法是──人物的對(duì)話描寫。（外貌、動(dòng)作、心理）

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。核心是自信自尊。

⑴ 愛(ài)國(guó)：

老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。⑵ 愛(ài)憎分明：

老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。

⑶ 一個(gè)智勇雙全的老頭子

（他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子）。

這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。他沒(méi)有姓名，他是千千萬(wàn)萬(wàn)普通而又偉大的中國(guó)人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

四、品讀課文，探究置疑

1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

2、人物性格難點(diǎn)探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？ “過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見(jiàn)他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。

“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過(guò)，都由此生發(fā)。

3、富于特色人物描寫和環(huán)境描寫：

這篇小說(shuō)的人物描寫和環(huán)境描寫都很有特色。人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績(jī)，文章結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為。倔強(qiáng)的個(gè)性，奇崛的情節(jié)，富有傳奇的情趣。

環(huán)境描寫富有詩(shī)情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。

五、延伸拓展，課堂小結(jié)

1、老頭子昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個(gè)性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。你心目中的英雄是誰(shuí)？以小組為單位進(jìn)行交流。

2、本文用詩(shī)情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩子找革命隊(duì)伍的故事。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無(wú)所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國(guó)在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！

【板書設(shè)計(jì)】 環(huán)境——詩(shī)情畫意

情節(jié)——傳奇色彩 人物——英雄氣概 【作業(yè)設(shè)計(jì)】

A在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為?！蹦隳芟胂蟪霎?dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫出來(lái)。

B閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同

第四篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學(xué)生進(jìn)行文稿演示）7

1.導(dǎo)入：我們先來(lái)看一段錄像：（《小兵張嘎》）

這個(gè)故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰(shuí)??？（小兵張嘎）這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。

有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）

你從哪里看出來(lái)的？（蘆葦、荷花、水淀）

我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。

今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

2.檢查預(yù)習(xí)，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。

在上課之前，我已經(jīng)向同學(xué)們提出了預(yù)習(xí)要求，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組，從背景環(huán)境和作家作品兩個(gè)方面入手，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并制作成powerpoint 演示文稿。下面我們請(qǐng)兩個(gè)代表來(lái)展示他們的預(yù)習(xí)情況。

（一學(xué)生展示 背景環(huán)境介紹）

教師評(píng)價(jià)：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光，并且分自然地理和人文歷史兩個(gè)方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況。

（一學(xué)生展示 作家作品介紹）

教師評(píng)價(jià)：他們搜集到了作家孫犁的照片，對(duì)孫犁的介紹也簡(jiǎn)明扼要。教師補(bǔ)充：

在這里，我向同學(xué)們補(bǔ)充關(guān)于孫犁的一項(xiàng)資料，就是孫犁自己說(shuō)過(guò)的一段話，他說(shuō)：“我非常懷念經(jīng)歷過(guò)的那一個(gè)時(shí)代，生長(zhǎng)過(guò)的那些村莊，作為伙伴的那些戰(zhàn)士和人民。我非常懷念那時(shí)踏過(guò)的路，越過(guò)的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂(lè)，同志們兄弟一般的感情?！痹?shī)人艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：為什么我的眼中常噙著淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地愛(ài)得深沉。這是因?yàn)閷O犁對(duì)白洋淀這片 1

土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛(ài)，才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿深情的作品。

二．復(fù)述故事，整體把握5

想必大家在預(yù)習(xí)時(shí)就被《蘆花蕩》這個(gè)故事深深吸引了，這個(gè)故事是以第三人稱來(lái)敘述的，下面請(qǐng)同學(xué)們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。也就是說(shuō)，你就是二凌，你來(lái)講講你親身經(jīng)歷的這件事。

溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。要求：不看書，憑自己的記憶來(lái)講述故事。做到簡(jiǎn)明清晰，而又流暢生動(dòng)。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)。

三．分析主要人物老頭子28

1.《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1

這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)呢？（老頭子）

2.在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請(qǐng)你用一句話回答，老頭子是個(gè)的人。2

一個(gè)矍鑠干練的老頭子

一個(gè)智勇雙全的老頭子

一個(gè)過(guò)于自信和自尊的老頭子

一個(gè)老當(dāng)益壯的老頭子

一個(gè)具有愛(ài)國(guó)熱情的老頭子

3.同學(xué)們都對(duì)這位老頭子留下了深刻的印象，對(duì)這個(gè)主要人物，作者傾注了滿腔熱情來(lái)刻畫他，那文章是怎樣把這個(gè)人物表現(xiàn)出來(lái)的呢？

我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫）

我們班有四個(gè)大組，我想請(qǐng)大家分別從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)四個(gè)方面來(lái)尋找相應(yīng)的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn)？15 我給每個(gè)探究小組組長(zhǎng)一張卡片，要求你們用一個(gè)字寫出對(duì)老頭子這一方面的評(píng)價(jià)。

五分鐘之后，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，也就是由四名同學(xué)

組成匯報(bào)小組。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對(duì)所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn);一人回答老師提問(wèn)的問(wèn)題，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。最后，由組長(zhǎng)闡述你們所概括出來(lái)的一個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)為什么你們選用這個(gè)字。

還有一個(gè)要求，等會(huì)上來(lái)匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。

外貌（瘦）（奇）

朗讀：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

提問(wèn)：文中用一個(gè)比喻來(lái)形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語(yǔ)言（奇）（信）

朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰(shuí)上的能耐，一切保險(xiǎn)。”

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們?！?/p>

“他們打傷了你，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”

“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

提問(wèn)：在老頭子的話語(yǔ)中，你能感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？

動(dòng)作（力）(高)（勇）

朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。

老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里。

老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

提問(wèn)：文中有一句話“鬼子們拍著水打過(guò)去，老頭子張皇失措。。?！?明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）

大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？ 這老臉呀！

提問(wèn)：為什么在老頭子在聽(tīng)到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷?duì)，而是考慮自己的面子問(wèn)題？

4.每組同學(xué)歸納出來(lái)的一個(gè)字，我想用一個(gè)字來(lái)統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個(gè)什么字？ 3

奇

文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說(shuō)他“奇”，“奇”在他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大。

請(qǐng)大家，用這個(gè)句式進(jìn)行接龍，我說(shuō)他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。。“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。

“奇”在他一支槍沒(méi)有，卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命。

“奇”在他將近六十歲“，卻像個(gè)孩子似的“愛(ài)逞能”，大鬼子還要二凌跟著來(lái)看熱鬧。

“奇”在他那么“愛(ài)面子”，工作稍有疏忽，就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”

。。。

小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂(lè)觀的情緒。

5.在這個(gè)具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個(gè)性特征？

他愛(ài)憎分明，對(duì)日寇滿懷仇恨，對(duì)同胞充滿深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯。他過(guò)于自信與自尊。

6.看錄像，進(jìn)行評(píng)價(jià)。5

在前不久舉行的湘潭市中小學(xué)生課本劇比賽中，我們學(xué)校演出的節(jié)目就是根據(jù)《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來(lái)欣賞其中的片斷，請(qǐng)大家注意其中的人物，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

7.剛才我們從各個(gè)角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過(guò)感受老頭子的英雄形象，對(duì)于抗戰(zhàn)、對(duì)于英雄有了哪些認(rèn)識(shí)？2

讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的性格和昂揚(yáng)斗志。

讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。

讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。

四。拓展延伸，講述英雄的故事5

今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來(lái)講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。

五。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個(gè)性特征來(lái)描寫人物。

第五篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版八年級(jí)上《蘆花蕩》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

1、領(lǐng)悟課文中的人物描寫和環(huán)境描寫，提高描寫的能力。

2、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)合作交流，反復(fù)誦讀，探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民要不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】復(fù)述故事，感知人物形象，把握課文內(nèi)容。

【難點(diǎn)】體味景物描寫的作用，提高描寫能力。

教學(xué)流程

一、課堂導(dǎo)入

1、配樂(lè)欣賞蘆花蕩美麗景色。(師介紹白洋淀)

位于河北省保定市的白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，自古以來(lái)就以物產(chǎn)豐富著稱，素有“華北明珠”、“北地西湖”之譽(yù)，它是鳥(niǎo)的王國(guó)、魚的樂(lè)園、多種水生植物的博物館。盛夏時(shí)節(jié)，每根蘆葦從稈到葉都是鮮綠的，綠得閃閃發(fā)亮；到了8月，滿白洋淀荷花盛開(kāi)，紅白相間，亭亭玉立，層層疊疊的荷花一眼望不到邊，如詩(shī)如畫。

白洋淀人民有著光榮的革命傳統(tǒng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，白洋淀地區(qū)人民成立了著名的水上游擊隊(duì)“雁翎隊(duì)”，利用河湖港叉開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，威震敵膽?？谷沼螕絷?duì)“雁翎隊(duì)”在蘆葦迷宮和荷花蕩中和日本侵略軍捉迷藏，經(jīng)常將侵略軍打得焦頭爛額，由此也產(chǎn)生了中國(guó)文學(xué)以孫犁為代表的“荷花淀派”。

2、課件出示嘎子，在白洋淀里，出現(xiàn)了不少抗日英雄，今天讓我們?cè)谧骷覍O犁的帶領(lǐng)下去認(rèn)識(shí)另外一位老英雄。（板書《蘆花蕩》）

3、那么這篇文章主要寫了什么呢？（學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述故事情節(jié)）

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（板書：護(hù)送復(fù)仇）

二、走近老頭子，感知人物形象。

1、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小說(shuō)的人物已經(jīng)在大家的腦海中跳躍，下面就讓我們一起走近小說(shuō)的主人公——老頭子（板書：老頭子）

（課件出示人物肖像描寫：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特點(diǎn)明亮。很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。）

生齊讀，思考：讀了這個(gè)句子，老頭子留給你最深的印象是什么？

（白描手法：了了數(shù)筆，便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。板書：精明強(qiáng)干）

2、體會(huì)老頭子的過(guò)于自信自尊。

①、師：文中有一句話高度概括了老頭子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)你快速瀏覽課文，從文中找出來(lái)？（生前后左右可商討找出：老頭子過(guò)于自信和自尊。板書：自信自尊）

②、老頭子的自信表現(xiàn)在哪兒？自尊又表現(xiàn)在哪兒？找出文中相關(guān)句子，師生交流。

③、在老頭子護(hù)送的過(guò)程中，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。”

“不怕。他打不著我們！”

提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？（第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。）

提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？（前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、過(guò)于自信、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。）

④、分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)老頭過(guò)于自信自尊的性格特點(diǎn)。

⑤、教師：通過(guò)比較可得出，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，同一語(yǔ)言表達(dá)出截然不同的意思。

3、感悟老頭子的智勇雙全

①、師：當(dāng)大凌受傷之后，老頭子的自尊受到了嚴(yán)重的挫傷，覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，發(fā)誓要為大凌報(bào)仇。請(qǐng)同學(xué)們找出老頭痛打鬼子的有關(guān)段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機(jī)板書：智勇雙全）

②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑簞倮南矏?，不可屈服的斗志，英雄的中?guó)人民！

③、正如文中說(shuō)：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

三、走進(jìn)蘆花蕩，感受環(huán)境描寫。

1、師：作家孫梨用他優(yōu)美的文筆為我們記下了這一類似的些動(dòng)人的畫面。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，在文中劃出來(lái)。

①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

師：這段文字，傳達(dá)給你什么信息？

師：理解得很到位。“葦子還是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說(shuō)“狠狠的”？

②(2自然段)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著東南去了。

③(9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

⑤（55自然段）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

⑥（55自然段）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕浮動(dòng)。

⑧（63）自然段）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

師：你覺(jué)得這些描寫有什么作用呢？

2、師：讓我們?cè)诂槵樀淖x書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的詩(shī)般境界。（師生齊讀）

3、景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。

4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充滿著人物心中的情，都是為人物服務(wù)的。文中的這些景物都是為重要的人物服務(wù)的----老頭子。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩(shī)情畫意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個(gè)精明強(qiáng)干、自信自尊、智勇雙全的英雄?。ò鍟河⑿郏?/p>

四、小結(jié)：

“英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛(ài)與時(shí)間奉獻(xiàn)給失學(xué)兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學(xué)，取得驕人成績(jī)的同學(xué)是英雄；團(tuán)結(jié)互助、助人為樂(lè)的也是英雄。同學(xué)們，做一個(gè)英雄吧，你的人生將因此而多彩！

五、布置作業(yè)：

完成練習(xí)冊(cè)2課的作業(yè)

六、板書

護(hù)送精明強(qiáng)干

老頭子受傷自信自尊英雄復(fù)仇智勇雙全