第一篇：珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)高效整合教學(xué)設(shè)計(jì)

珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)高效整合教學(xué)設(shè)計(jì)

——北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《采松果》 陜西省寶雞市眉縣首善鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 楊 嵐 張芳惠

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加減法和整十?dāng)?shù)加、減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材內(nèi)容分為兩部分：一部分是兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是兩位數(shù)減一位數(shù)。這兩部分內(nèi)呈現(xiàn)在同一情境圖 “采松果”中，這一情境充滿童趣，引發(fā)學(xué)生在觀察圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并利用這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；然后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作“擺一擺”，積極主動(dòng)地探索出兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算、筆算、珠心算的算理算法，把計(jì)算教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和合作意識(shí)。

這樣設(shè)計(jì)有助于發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生理解加減法之間的聯(lián)系。在計(jì)算方法上，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手?jǐn)[一擺”，充分“利用舊知”，自主解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和計(jì)算策略，強(qiáng)化算法多樣化。

設(shè)計(jì)練習(xí)注重層次性。

第1題出示小松鼠的學(xué)習(xí)效果“請(qǐng)看我做的對(duì)不對(duì)？錯(cuò)哪兒了？”這道題目的在于考察學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加減一位數(shù)的筆算算理算法掌握情況，讓學(xué)生對(duì)照小松鼠的計(jì)算方法，反思自己的筆算方法。

第2題配以生動(dòng)活潑的情境，培養(yǎng)學(xué)生觀圖理解題意能力，滲透加法交換律，為第3題的順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第4題是圖畫(huà)應(yīng)用題，目的是培養(yǎng)觀察、理解、學(xué)以致用，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

第5題是計(jì)算方法的鞏固，練習(xí)口算、筆算、珠心算，第4題的幾組題目暗含了加法的交換律，目的是使學(xué)生對(duì)此有初步的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中能自主發(fā)現(xiàn)，并嘗試延伸舉例。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極合作，動(dòng)手操作，體會(huì)三種計(jì)算方法的算理和運(yùn)算順序。

2、過(guò)程與方法：在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的口算、筆算、珠心算三種計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)加法的交換律，并應(yīng)用加法交換律提高解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、口頭表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

利用動(dòng)手操作的過(guò)程，體會(huì)兩位數(shù)加減一位數(shù)的算理算法，熟練掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)的三種計(jì)算方法，并正確快速計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】探索兩位數(shù)加減一位數(shù)的三種計(jì)算方法，正確快速計(jì)算結(jié)果?！窘谭▽W(xué)法】

教法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主合作、口述算理算法、探究多種計(jì)算方法。學(xué)法：通過(guò)觀察、討論、交流、表達(dá)，使學(xué)生掌握本課知識(shí)，在充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，發(fā)揮小組交流學(xué)習(xí)效果?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、小棒、算盤(pán)、【教學(xué)關(guān)鍵】相同數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加減。教學(xué)過(guò)程：

（一）基本練習(xí)：

1、看課件說(shuō)數(shù)撥珠：

（1）1個(gè)十3個(gè)一合起來(lái)是多少？再添2個(gè)是多少？用什么方法計(jì)算？列算式，還可以怎么列算式？

（2）8個(gè)一1個(gè)十合起來(lái)是多少？再去掉2個(gè)是多少？用什么方法計(jì)算？列算式。

2、聽(tīng)珠算 + 2 + 3= 19–4– 2 = 18–5 + 2= 13 + 65 ————------8 3 1 8 師：看到小松鼠的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，你想對(duì)小松鼠說(shuō)什么？ 指名交流：（看清題意 數(shù)位對(duì)齊 細(xì)心計(jì)算 認(rèn)真檢查）

2、四月鮮桃上市，瞧，老師買(mǎi)來(lái)多少個(gè)桃子？

出示課件，看懂圖意：齊讀問(wèn)題：一共買(mǎi)了多少個(gè)桃子？說(shuō)說(shuō)解決辦法。指名列式，指名評(píng)價(jià)。

你發(fā)現(xiàn)了這兩道算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？指名回答。

（30+4=34，4+30=34兩道算式中的加數(shù)相同，得數(shù)相同；兩個(gè)加數(shù)的位置不同）那么，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和變嗎？根據(jù)這一規(guī)律，你能迅速完成下面題嗎？

3、課件出示（想一想、填一填）搶答

42+3=45 62+5= 7+40= 3+42= 5+62= 40+7= 你能像上面那樣寫(xiě)出一組算式嗎？ —— 和 ——---你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？板書(shū)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，它們的和不變

4、學(xué)習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真，玩耍要痛痛快快，只有勞逸結(jié)合，學(xué)累了，學(xué)習(xí)效率會(huì)更好！你喜歡踢足球、打籃球嗎？看：踢足球、打籃球各有多少人？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（1）賽跑的23人，跳高6人，賽跑和跳高的學(xué)生一共有多少人？ 會(huì)做嗎？指名板演，集體訂正。

（2）踢足球的有5 8人，踢足球的有6人，踢足球的比打籃球的學(xué)生多多少人？會(huì)做嗎？指名板演，集體訂正。

5、出示課件：加減珠心算，搶答比賽。

6、開(kāi)火車，考考你。

（五）課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

1、師：你們真了不起！不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。這節(jié)課人人表現(xiàn)棒極了！

2、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師小結(jié)：從你們的收獲中，老師看到了你們的快樂(lè)；從你們的遺憾中，老師知道了你們的心聲，我相信：在我們共同努力下，我們一一班的數(shù)學(xué)課將會(huì)更精彩！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 采 松 果

———兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）

（1）一共采了多少個(gè)松果？（2）松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)松果？ 25+4=29（個(gè)）25-4=21（個(gè)）4+25=29（個(gè)）

口算： 4+5=9（個(gè)）口算：5-4=1（個(gè)）20+9=29 20+1=21（個(gè)）筆算： 2 5 筆算： 2 5 + 4-4 ———— ———— 2 9 2 1 珠心算：先撥25，再加4，珠心算：先撥25，再減4，下珠不 夠加直加，等于29。夠減上珠，想湊數(shù)，4湊1，減5加4

第二篇：數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)

數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)

《數(shù)學(xué)與珠算珠心算教學(xué)》這篇文章，是浙江省珠算協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)蔡蓬在全省珠心算師資培訓(xùn)班上的講話稿.本文從歷史的角度、數(shù)理的關(guān)系上，通俗易懂地闡明珠算珠心算與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，以及中華珠算歷史悠久長(zhǎng)期興盛不衰的根本原因.學(xué)習(xí)珠心算有利于開(kāi)發(fā)少年兒童智力，學(xué)習(xí)過(guò)程要理解和掌握，從高位起算“與”腦圖象訓(xùn)練“兩個(gè)要領(lǐng)，才能使珠心算實(shí)撥、仿?lián)茼樌^(guò)渡到想撥的高級(jí)境界.幾年前我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章:《算盤(pán)雖小天地廣闊》，現(xiàn)在我仍然堅(jiān)持這一觀念。在日益廣泛使用電子技術(shù)的今天，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，古老的算盤(pán)仍然顯示著它獨(dú)特的作用，珠算在農(nóng)村應(yīng)用仍然較多，而家庭理財(cái)基本上都用算盤(pán)。珠算作為中華民族的國(guó)粹，以一種”新文化“的姿態(tài)進(jìn)人國(guó)際文化交流。

打算盤(pán)是非常實(shí)用的一種計(jì)算技術(shù)，在古代盡管封建士大夫視算盤(pán) ”難登大雅之堂“，然而在老百姓當(dāng)中”用之者甚廣“。北宋名畫(huà)家張擇端所繪《清明上河圖》有趙太承藥店，柜臺(tái)上有一把算盤(pán);元初畫(huà)家王振鵬《乾坤一擔(dān)圖》，貨郎擔(dān)上掛有算盤(pán)一把，這都充分證明在1000多年以前我國(guó)民間已十分流行珠算。當(dāng)代電子技術(shù)日益發(fā)展，但是作為日常加加減減的計(jì)算，由于它撥珠靠梁為加、撥珠離梁為減，珠動(dòng)數(shù)出、運(yùn)算自如、具有獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，仍為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)重要的計(jì)算手段。珠算的乘法和除法計(jì)算，在少位數(shù)的情況下，計(jì)算速度并不亞于電子計(jì)算器，很難設(shè)想在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中沒(méi)有算盤(pán)的情況。

1000多年以前的這把算盤(pán)，同當(dāng)前應(yīng)用的算盤(pán)和珠算計(jì)算方法基本相同，而且還興盛不衰，這是什么原因呢，說(shuō)明算盤(pán)結(jié)構(gòu)十分科學(xué)，因而就具有相當(dāng)強(qiáng)的生命力。當(dāng)手搖的計(jì)算機(jī)和電子的計(jì)算器出現(xiàn)的時(shí)候，就有人說(shuō)”算盤(pán)該進(jìn)博物館了“，但最后進(jìn)博物館的是手搖計(jì)算機(jī)和電子計(jì)算器。當(dāng)電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世之后，又有人說(shuō)”這一下算盤(pán)真的要進(jìn)博物館了“，可是幾十年過(guò)去了，包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)都在形成一股 ”珠算熱“。美國(guó)將珠算作為一種”新文化“引進(jìn);日本珠算珠心算業(yè)余教育十分發(fā)達(dá);新加坡、印度和印度尼西亞老師多次來(lái)我國(guó)考察訪問(wèn);馬來(lái)西亞要求小學(xué)校將珠算珠心算教學(xué)列為正式課程;我國(guó)的臺(tái)灣省僅珠算珠心算的團(tuán)體就有20多個(gè)，均說(shuō)明珠算在當(dāng)代仍興盛不衰。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有高度的抽象性、精確性和非常廣泛的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)數(shù)，兒童數(shù)學(xué)教學(xué)從具體到抽象，一個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)數(shù)1，二個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)數(shù)2;一支鉛筆對(duì)應(yīng)數(shù)1，二支鉛筆對(duì)應(yīng)數(shù)2等等。

數(shù)是由數(shù)字組成的，它表示事物的次序和量的大小。數(shù)起源于”數(shù)“，人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中，需要對(duì)周圍的事物計(jì)數(shù)，就產(chǎn)生了表示事物個(gè)數(shù)的1、2、3、4……成為自然數(shù)。任何一個(gè)自然數(shù)具有序數(shù)即表示事物次序的特征，又具有基數(shù)即表示事物多少的特征。0是隨著數(shù)的需要而產(chǎn)生的，是一個(gè)具有非常確定而豐富內(nèi)容的數(shù)。如果把0寫(xiě)進(jìn)自然數(shù)列里，就成為0、1、2、3……就叫做擴(kuò)大的自然數(shù)列。算盤(pán)結(jié)構(gòu)科學(xué)，算盤(pán)上計(jì)數(shù)算珠一顆為

1、二顆為

2、上珠一顆作為

5、空檔表示0及其計(jì)算等，正好在擴(kuò)大的自然數(shù)列內(nèi)?！敝樾乃恪暗娜Q為珠算式心算，它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種心算方法。珠算用珠來(lái)運(yùn)算，算盤(pán)就是珠心算的載體，正好體現(xiàn)了擴(kuò)大的自然數(shù)列范圍內(nèi)的計(jì)算問(wèn)題。不少人對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到枯燥，因?yàn)閿?shù)及其運(yùn)算太抽象了，然而改用

珠算就會(huì)改觀。前例說(shuō)到一個(gè)蘋(píng)果、一支鉛筆，甚至一只猴子、一間房屋等等，是實(shí)際存在的東西，兒童用數(shù)1來(lái)表示要有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但如果改用一顆算盤(pán)珠作載體來(lái)過(guò)濾到1，既直觀又抽象，就很容易理解和掌握了。當(dāng)然，在教學(xué)方法上采用講故事、做游戲等教學(xué)手段，讓兒童覺(jué)得好玩、好懂、好記，就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同理對(duì)其余的一些數(shù)2、3、4……采用類似教學(xué)方法,都能獲得成功。珠心算是經(jīng)過(guò)”實(shí)撥一仿?lián)芤幌霌堋斑@樣的一個(gè)過(guò)程，用手、用腦、眼觀、思維，達(dá)到啟蒙啟智的效果。珠心算是在腦子里打算盤(pán)，聽(tīng)算和看算使少年兒童反應(yīng)能力敏捷，越學(xué)越聰明，所以它是一種啟智的活動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)少兒的智力。

有人把珠算叫做中算，把筆算叫做西算，其實(shí)中算與西算都要符合數(shù)學(xué)原理1+2-

3、13+25-38等等。在20世紀(jì)70年代以前，小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)最初等的部分，主要是指自然數(shù)和0以使它們的加減乘除四則運(yùn)算，當(dāng)然還有小數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形等，稱為算術(shù)。在該世紀(jì)70年代末起，增加了一些代數(shù)初步知識(shí)，適當(dāng)滲進(jìn)了集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，改稱為數(shù)學(xué)。

在一位數(shù)10以內(nèi)加減法運(yùn)算中，珠算與筆算運(yùn)算方法基本一致。由于珠算上珠一顆為5，因而要特別注意 ”下加不夠、加5減湊“，”下減不夠、加湊減5“。到了二位數(shù)的加減運(yùn)算中，就產(chǎn)生了珠算從高位起算與筆算從低位起算的問(wèn)題。13+25，無(wú)論珠算與筆算，其和結(jié)果都等于38。但是，珠算運(yùn)算方法是先加十位10十 20-30，后加個(gè)位3+5-8;而筆算運(yùn)算方法是先加個(gè)位3+5=8，后加十位10+20=30。其實(shí)，珠算和筆算兩種運(yùn)算方法只要老師略加指導(dǎo)，就會(huì)迎刃而解。加減運(yùn)算突破了，乘法就順理成章，除法更不會(huì)成為問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)除法而言，無(wú)論珠算或筆算都是從高位起算的。

選手們高超的珠算式心算技術(shù)表演，使觀者大為驚奇。有不少人去問(wèn)表演者”你是怎樣算出來(lái)的“?選手一定回答”在腦子里打算盤(pán)“，這是一個(gè)聽(tīng)似虛渺、實(shí)在是最現(xiàn)實(shí)的答復(fù)。我們可以這樣說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)類似”在腦子里打算盤(pán)“的過(guò)程，例如我們要寫(xiě)一個(gè)字，這個(gè)字形在腦子里就反應(yīng)出來(lái)了否則就寫(xiě)不出這個(gè)字;又例如我們要畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，腦子里反映出來(lái)的是一個(gè)圓圓的紅紅的蘋(píng)果，而不會(huì)是四角方方的蘋(píng)果，這就是腦圖象效應(yīng)。

腦圖象對(duì)人類文明有很大的貢獻(xiàn)，大凡一位科學(xué)家、設(shè)計(jì)師、乃至理發(fā)師都需要有腦圖象。平時(shí)所謂科學(xué)幻想實(shí)際是科學(xué)家思維活動(dòng)的追求，構(gòu)劃出各種實(shí)物圖象。所謂空間想象力，有了它才能產(chǎn)生出各種機(jī)械設(shè)備和上天衛(wèi)星，建筑師設(shè)計(jì)一幢大樓，理發(fā)師頭腦中的發(fā)型模式都是腦圖象的效應(yīng)。

當(dāng)然”將欲取之，必先予之"，腦圖象效應(yīng)要達(dá)到高級(jí)升華程度，沒(méi)有一番刻苦訓(xùn)練是不成的。學(xué)生解幾何題目，他必定在頭腦中有一個(gè)步步解題的映象。珠算技術(shù)到達(dá)相當(dāng)熟練程度，頭腦中也有一個(gè)腦圖象，由數(shù)譯成珠，由珠運(yùn)動(dòng)迅速得數(shù)，這就是珠算式心算快速計(jì)算的秘密。因此，我們可以這樣說(shuō)，腦圖象效應(yīng)是珠算功能最高思維境界，它能夠充分發(fā)揮珠算的實(shí)用、教育和啟智功能，能得到最佳的效果。加強(qiáng)珠算珠心算工作，正是我們這一代熱愛(ài)珠算事業(yè)、默默耕耘辛勤勞動(dòng)的老師們，讓我們攜起手來(lái)為進(jìn)一步發(fā)展珠算珠心算事業(yè)共同努力。

四季媽媽的四個(gè)娃娃

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)交流季節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒四季的季節(jié)特征，進(jìn)一步感知四季的不同和交替順序。

2、通過(guò)故事，人格化的描述四季的特征。

3、通過(guò)表演，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖（第11號(hào)）故事片

樹(shù)葉片（人手一份）四種顏色

背景音樂(lè)

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、談話討論：

（1）師：小朋友好誰(shuí)能告訴我四個(gè)季節(jié)中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

（2）請(qǐng)幾位小朋友回答。并給予肯定。

師小結(jié)：原來(lái)一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的秘密。春天柳樹(shù)發(fā)芽了、花兒開(kāi)放了、人們開(kāi)始播種了，春天是一個(gè)溫暖的季節(jié)；夏天樹(shù)葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳，是一個(gè)炎熱的季節(jié)；秋天果實(shí)累累、樹(shù)葉飛舞，是一個(gè)豐收的季節(jié)；冬天雪花飄飄，是一個(gè)寒冷的季節(jié)。、分段欣賞故事《四季媽媽的四個(gè)娃娃》

（1）師：四季媽媽有四個(gè)孩子，他們要出去玩，四季媽媽讓他們一個(gè)一個(gè)出去玩。他們誰(shuí)先出去玩呢？和誰(shuí)一起玩？玩得怎么樣？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。

（2）聽(tīng)故事第一段和第二段（幼兒邊聽(tīng)教師邊出示圖片）（3）師提問(wèn)：a、四季媽媽的四個(gè)孩子是誰(shuí)？你喜歡哪個(gè)娃娃？

b、春天娃娃和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？ c、春天娃娃玩得很開(kāi)心，不肯回家哪個(gè)娃娃來(lái)找他回去？找了哪些地方？那些地方有了什么變化？（4）聽(tīng)故事第三段。

提問(wèn)：a、聽(tīng)完了第三段故事誰(shuí)能告訴我夏天娃娃尋找春天娃娃的背景。（鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的小朋友回答問(wèn)題。）

b、小魚(yú)、知了、小朋友是怎樣回答的？

（5）聽(tīng)第四段，師提問(wèn)：秋天娃娃帶來(lái)了什么？大家感覺(jué)怎么樣？（6）聽(tīng)第五段，師提問(wèn)：誰(shuí)陪著冬天娃娃一起玩？玩些什么？

3、下面請(qǐng)小朋友完整聽(tīng)一遍故事

師提問(wèn)：a、誰(shuí)能告訴我四季媽媽的娃娃如果少了一個(gè)行嗎？為什么？

(表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的小朋友，請(qǐng)不愛(ài)發(fā)言的小朋友回答問(wèn)題)

b、四季媽媽中的四個(gè)娃娃的順序能交替變一下行嗎？為什么？

（擴(kuò)散幼兒的思維，當(dāng)小朋友回答不出來(lái)時(shí)，教師給予引導(dǎo)）

4、情境表演

（1）把幼兒分成春、夏、秋、冬四組

（2）每組根據(jù)故事發(fā)展的順序依次表演四季中幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)容（播放音樂(lè)）

四、活動(dòng)延伸

小朋友，好玩嗎？四季娃娃還有好多好多的朋友，我們回去再找找，明天來(lái)告訴老師好嗎.柳 市 長(zhǎng) 虹 幼 兒 園

外 來(lái) 人 員 來(lái) 訪 登 記 表

序號(hào) 2011 年樂(lè)清市農(nóng)村幼兒園骨干園長(zhǎng) 培訓(xùn)柳市組 姓名 所在單位 聯(lián)系電話 跟崗 幼兒園 柳市鎮(zhèn)前州幼兒園 *** 柳市三幼 1 劉素鳳 2 3 4 鄭玲 周冬蕊 朱素芳 柳市鎮(zhèn)長(zhǎng)虹幼兒園 柳市朝陽(yáng)藍(lán)天幼兒園 柳市蟾西新芽幼兒園 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 柳市三幼 5 劉幼培 柳市教育路幼兒園 *** 柳市三幼 6 鄭文樂(lè) 柳市陳薛尚幼兒園 *** 柳市三幼 7 屠紅英 柳市金色陽(yáng)光幼兒園 *** 柳市三幼 8 李璐茜 柳市虹藝幼兒園 1396876679 柳市三幼 9 鄭秀萍 柳市大拇指幼兒園 *** 柳市三幼 10 陳玲琪 黃華金色寶貝幼兒園 *** 柳市三幼 11 周劍云 七里港中心幼兒園 *** 柳市三幼 12 劉靜 柳市新都幼兒園 *** 柳市三幼 13 葉佩 14 鄭小英 15 金媛媛 柳市小叮當(dāng)幼兒園 象陽(yáng)一幼 翁垟一小附幼 *** *** *** 柳市三幼 柳市三幼 樂(lè)清機(jī)幼 樂(lè)清機(jī)幼 樂(lè)清機(jī)幼 樂(lè)清機(jī)幼 16 劉曉艷 17 陳素燕 18 朱亞丹 柳市快樂(lè)之家幼兒園 翁垟郵電幼兒園 翁垟新苗幼兒園 *** *** *** 19 董劍娟 清江鎮(zhèn)小太陽(yáng)幼兒園 *** 虹橋婦聯(lián)

第三篇：小學(xué)珠心算教學(xué)與訓(xùn)練

小學(xué)珠心算教學(xué)與訓(xùn)練

關(guān)鍵詞珠心算；教學(xué)；訓(xùn)練

教育改革在不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也日新月異，數(shù)學(xué)科教學(xué)方法也在不斷更新，但“傳統(tǒng)的”珠心算教學(xué)依然是一種重要的教學(xué)手段，它不僅能夠較好的完成數(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益，進(jìn)而挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，發(fā)展學(xué)生的“三維”潛智。

一、訓(xùn)練關(guān)鍵——精講“多+巧”練

數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師精講，孩子多練。珠心算教學(xué)也是一樣，這樣，才能實(shí)現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。要熟練掌握珠心算的技能需要安排一定的訓(xùn)練時(shí)間，多練、巧練是必不可少的，但也不是花大量的時(shí)間練，必須做到多有 “度”，巧有“方”，可以從以下兩方面入手：

（一）、課內(nèi)“巧結(jié)合”數(shù)學(xué)教學(xué)與訓(xùn)練。

我們可以將珠心算教學(xué)與訓(xùn)練貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。純計(jì)算課可能很好結(jié)合安排，但對(duì)于非計(jì)算課我們?cè)撊绾谓Y(jié)合訓(xùn)練呢？要做好一下三點(diǎn)：一是在上課前3分鐘“１+１+１”訓(xùn)練（珠算、聽(tīng)算、心算各練1分鐘），二是在教學(xué)中用心算巧“查”一下，三是在課末讓有余力的學(xué)生再用珠算巧“比一下”，這樣，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”，達(dá)到了因材施教的目的。

（二）、課外單獨(dú)教學(xué)與訓(xùn)練。

由于加減、乘、除算等項(xiàng)目不同，但其實(shí)質(zhì)相同，都離不開(kāi)加減算，所以每次訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了兒童的大腦容易疲勞。他們正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，如果教師一味地追求對(duì)兒童珠心算的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)他們其它方面的能力培養(yǎng)和身體健康的關(guān)愛(ài)，那么這樣的教學(xué)是不成功的。因此，在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，每次訓(xùn)練要安排適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)好兒童的精神和注意力。

二、教學(xué)與訓(xùn)練模式——科學(xué)

在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，只有客觀地遵循教學(xué)原則，再根據(jù)教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)及珠心算本身的特點(diǎn)，確定科學(xué)、高效的教學(xué)與訓(xùn)練途徑，才能確保珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的最優(yōu)化。珠心算是眼、手、腦等多種感官并用的心智技能，培養(yǎng)兒童多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。其教學(xué)與訓(xùn)練的模式主要有兩種：一是課堂教學(xué)班普及型；二是課外興趣小組特長(zhǎng)型。

對(duì)于進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的訓(xùn)練，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認(rèn)識(shí)數(shù)開(kāi)始逐步滲透珠心算的思想。在教學(xué)中，最好采用彩色盤(pán)式圖，要求1—5盤(pán)式圖上的算珠分別用五種較為鮮艷的顏色表示，并且每個(gè)數(shù)所表示的珠色要有一定的反差，中間的梁為黑色。6—9則是1—5組合而成。這樣有利于兒童對(duì)腦中算珠映象的理解，也有利于兒童智力的發(fā) 1

展，引起他們對(duì)學(xué)珠心算的興趣。這條途徑教學(xué)要求低，進(jìn)度慢，難度小，容易與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同步，便于大面積推廣。

而課外興趣小組特長(zhǎng)型，是課堂教學(xué)班普及型的提高和延伸，是教學(xué)中因材施教的見(jiàn)證，訓(xùn)練要求要高，進(jìn)度、難度要大，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)技成功的快樂(lè)，適用于特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

三、指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練——巧妙

珠心算教學(xué)與訓(xùn)練是珠心算理論和心理學(xué)、教育學(xué)等邊緣學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用學(xué)科。“用最少的時(shí)間，花最小的精力創(chuàng)造最佳的教學(xué)與訓(xùn)練效果”，是所有教學(xué)工作者所期待的。在教學(xué)訓(xùn)練中除了采取些趣味練習(xí)，講故事、比一比等形式，激發(fā)兒童學(xué)珠心算興趣，調(diào)動(dòng)兒童積極性外，還需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和珠心算學(xué)科的特點(diǎn)，把握好珠心算教學(xué)發(fā)展的總體方向，才能取得事半功倍的效果。

1．聽(tīng)力訓(xùn)練——重視

聽(tīng)是珠心算和珠算教學(xué)與訓(xùn)練中的一種形式，也是日常教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。從珠心算教學(xué)效果看，無(wú)論是珠算還是珠心算，聽(tīng)是看的基礎(chǔ)，一般先聽(tīng)后看，再聽(tīng)、看交替較為理想。由于加減心算時(shí)，看算題的結(jié)構(gòu)是固定不變的，可以按分節(jié)號(hào)或小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行分割計(jì)算，這樣降低了難度，但不利于珠心算實(shí)力的增強(qiáng)。如果不分割一次心算下來(lái)，那么看的就要比聽(tīng)的難。所以先練聽(tīng)，待聽(tīng)心算過(guò)關(guān)后，再試練看，這樣有利于看心算能力的提高。但在進(jìn)行乘、除心算時(shí)，應(yīng)先看后聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)心算時(shí)需要記憶的位數(shù)多，同時(shí)還要在腦中用心算計(jì)算出結(jié)果，難度較大。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，一般聽(tīng)心算能力強(qiáng)的兒童，其看心算能力也較強(qiáng)，因此，教師在平時(shí)教學(xué)中必須重視聽(tīng)的訓(xùn)練，聽(tīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。開(kāi)始階段以聽(tīng)為主，以后以看為主，以聽(tīng)為輔。只有聽(tīng)、看有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，才能提高訓(xùn)練的效率。

2．計(jì)算方法——恰當(dāng)

多位數(shù)加減算是若干個(gè)“幾”加減“幾”組合而成的。如3657+9438，即千位上9+3，百位上6+4，十位上5+3，個(gè)位上7+8。不管有多少筆數(shù)或位數(shù)多么多，始終是兩個(gè)數(shù)相加減，且同位數(shù)上的加減都是20以內(nèi)。所以，在珠心算教學(xué)中，一般加減數(shù)先利用湊數(shù)、補(bǔ)數(shù)的方法熟練10以內(nèi)基本加減算，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)逐行多位數(shù)加減算。乘除法的方法很多，但是運(yùn)用乘法大九九口訣表進(jìn)行空盤(pán)前乘算，比較適合我們的隨班教學(xué)，學(xué)生易掌握。

3．“準(zhǔn)”與“快”的關(guān)系——辨證

準(zhǔn)與快的關(guān)系是質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。培養(yǎng)珠心算兒童，一般起初強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)，準(zhǔn)中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；在培養(yǎng)珠心算特長(zhǎng)兒童時(shí)，則要求快中求準(zhǔn)，準(zhǔn)中求快，快準(zhǔn)結(jié)合。

4．珠算操作——加強(qiáng)

從珠心算的形成過(guò)程中可以看出，珠心算來(lái)源于珠算，是珠算的高級(jí)形式。如果訓(xùn)練教師忽視了珠算的訓(xùn)練，那么心算將成為無(wú)源之水，兒童的心算水平就無(wú)法再提高。所以在心算教學(xué)與訓(xùn)練中，教師必須充分把握好這一關(guān)系，珠算引路，珠心算漸進(jìn)，可再進(jìn)一步過(guò)度到心算，即使兒童掌握珠心算的技能以后，珠算不但不能放棄，而且實(shí)際練習(xí)的難度要比珠心算略大一點(diǎn)。在練習(xí)中，教師也可以將珠算作為檢驗(yàn)珠心算的一種手段，采用珠算與珠心算互查的辦法，以加深兒童的珠心算技能。

５、尊重兒童的天性——快樂(lè)

對(duì)兒童而言，只有自己感興趣的事，才會(huì)認(rèn)真努力去做，去體會(huì)其中的快樂(lè)，在珠心算的訓(xùn)練中，教師必須尊重兒童的愛(ài)好，讓快樂(lè)陪伴他們度過(guò)每一次訓(xùn)練，要知道，快樂(lè)是孩子的天性。

總之，珠心算是一門(mén)既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)科，它有獨(dú)特的教學(xué)與訓(xùn)練方法，教師必須掌握其形成、發(fā)展的規(guī)律，不斷地探索珠心算訓(xùn)練與教學(xué)方法，才能使珠心算這朵奇葩在二十一世紀(jì)綻放出更加絢麗的光彩，讓更多的孩子在珠心算中受益，快樂(lè)地在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。

第四篇：珠心算教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)算盤(pán)

【教學(xué)內(nèi)容】第一冊(cè)珠心算學(xué)習(xí)手冊(cè)第1-5頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對(duì)人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)民族自豪感。

2、認(rèn)識(shí)算盤(pán)及各部分的名稱，學(xué)會(huì)打算盤(pán)的姿勢(shì)，激發(fā)孩子對(duì)算盤(pán)的熱愛(ài)，讓孩子體驗(yàn)各種智能活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)算盤(pán)，知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一。激發(fā)孩子對(duì)算盤(pán)的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)珠心算的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)算盤(pán)及各部分的名稱，學(xué)會(huì)打算盤(pán)姿勢(shì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 算盤(pán)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)算盤(pán)的歷史和功用 1.播放課件，展示古代和現(xiàn)代各式各樣的算盤(pán)圖片并提問(wèn)：同學(xué)們，從剛才你們開(kāi)到的圖片上，你發(fā)現(xiàn)都是各式各樣的什么東西？算盤(pán)。2.課件播放文字介紹，介紹算盤(pán)的歷史和功用。

算盤(pán)是一種計(jì)算工具，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明之一，被譽(yù)為“世界上最古老的計(jì)算機(jī)”。早在一千多年前，人們就開(kāi)始用算盤(pán)計(jì)數(shù)和計(jì)算，一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤(pán)的我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤(pán)還傳到日本、朝鮮、美國(guó)、東南亞、歐洲等許多國(guó)家和地區(qū)。我們今天開(kāi)始學(xué)習(xí)的珠心算用到的就是算盤(pán)中的一種，學(xué)習(xí)珠心算可以訓(xùn)練你心靈手巧，開(kāi)發(fā)你的潛能，使你變得更聰明。小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

二、觀察算盤(pán)，了解算盤(pán)的結(jié)構(gòu) 1．課件出示算盤(pán)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察算盤(pán)。2．出示大算盤(pán)，介紹算盤(pán)的框、梁、檔、珠。3．集體玩游戲：看誰(shuí)說(shuō)的快。

教師先用手指出框、梁、檔、珠，要求學(xué)生迅速說(shuō)出其名稱。說(shuō)得快的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。再同桌的小朋友互相進(jìn)行。

4．請(qǐng)學(xué)生給算珠起名，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)分上、下珠。

師：梁上面的算珠還沒(méi)名字呢，請(qǐng)小朋友給住在梁上面的算珠起個(gè)名字吧！學(xué)生自由結(jié)合，商量討論給算珠起名。

提問(wèn)：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我們給它起個(gè)好聽(tīng)的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引導(dǎo)說(shuō)出：下珠）我們也給它起個(gè)好聽(tīng)的名字叫“珠妹妹”。你們想知道一顆上珠和一顆下珠各代表幾嗎？ 5．學(xué)唱算盤(pán)歌。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊用手比劃。多讀幾遍，開(kāi)展多種形式朗讀。

算盤(pán)歌

長(zhǎng)長(zhǎng)方方一個(gè)框，四邊框來(lái)中間梁。

梁上架著許多檔，上珠下珠檔上放。6．涂一涂：學(xué)習(xí)手冊(cè)第3頁(yè)

師：通過(guò)兒歌小朋友們肯定對(duì)算盤(pán)非常認(rèn)識(shí)了，讓我們動(dòng)起手來(lái)給每一部分穿上鮮艷的衣服吧。給框穿上黃色衣服，梁穿上綠色衣服，檔穿上藍(lán)色衣服，珠穿上紅色衣服。

三、學(xué)習(xí)打算盤(pán)的姿勢(shì)，知道姿勢(shì)的重要性。

表演交警動(dòng)作引出主題——打算盤(pán)也有正確的姿勢(shì)，姿勢(shì)正確了打算盤(pán)才會(huì)又快又好。1．算盤(pán)的位置（算盤(pán)放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠(yuǎn)。）2．學(xué)習(xí)坐姿歌：

小朋友打算盤(pán)，頭稍低來(lái)手放平。一拳一掌要牢記，雙手四指準(zhǔn)備好。

師具體介紹坐姿：端身正坐，兩腳放平，頭微前傾，胸離桌一拳，算盤(pán)應(yīng)放在離課桌邊10-15厘米處。打算盤(pán)時(shí)，不要搖頭，要養(yǎng)成握筆撥珠的習(xí)慣。撥珠必須靠手指的指關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，用手指的指尖觸動(dòng)算珠邊刃，撥珠用力要適當(dāng)，輕巧靈活，避免算珠反彈或落子。

師示范。學(xué)生動(dòng)作，教師指導(dǎo)。3．握筆和清盤(pán)姿勢(shì)：教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

四、課后小結(jié)

2.今天你學(xué)到了什么？說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的感受。

第二課時(shí)：0～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第12頁(yè)例題和第13頁(yè)“想想做做”1—4題。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng)，初步理解1—5各數(shù)的含義，結(jié)合算盤(pán)認(rèn)、讀、寫(xiě)1—5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。2．經(jīng)歷1—5各數(shù)的抽象過(guò)程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)數(shù)感。3．通過(guò)形式多樣的撥珠練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.1-5各數(shù)含義的理解,會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。2.撥珠的指法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.經(jīng)歷1～5各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解1～5各數(shù)的含義。2.初步建立正確清晰的珠像圖。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件、計(jì)數(shù)器、算盤(pán)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：在我們的生活中呀，經(jīng)常需要數(shù)數(shù)，還需要把數(shù)記下來(lái)，你能告訴同學(xué)和老師一些你認(rèn)識(shí)的數(shù)字嗎？（絕大部分學(xué)生已知道，讓他們充分說(shuō)）

師：今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)1—5各數(shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)1—5

二、探究新知（認(rèn)識(shí)1—5各數(shù)）

出示情境圖

師：你看到了什么，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？

匯報(bào)（如果學(xué)生說(shuō)了一個(gè)數(shù)，如：學(xué)生說(shuō)圖上有一個(gè)小男孩，追問(wèn)：圖上哪里還有1？1塊黑板、1架手風(fēng)琴?）1．認(rèn)識(shí)1（1）師：咱們的教室里有沒(méi)有數(shù)量是1個(gè)的物體？你會(huì)用“1”來(lái)說(shuō)一句話嗎？（2）指導(dǎo)在算盤(pán)上撥上1 師:不管是一個(gè)人，一架手風(fēng)琴，一塊黑板，還是一個(gè)其他的物體，它們的數(shù)量都是1，（師邊描述邊出示課件）1可以在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子表示，也可以用一個(gè)圓點(diǎn)表示，還可以用一個(gè)方塊表示。

（課件出示算盤(pán)）在算盤(pán)上，我們可以用一粒下珠來(lái)表示1。（課件演示撥上1）撥珠要點(diǎn)：右手握筆，用大拇指撥上1，食指撥去1。

練習(xí)形式：?jiǎn)螕鯎堋魴n撥——全盤(pán)撥(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1 這一顆算珠真好，可以表示任何數(shù)量是1的東西，人們?yōu)榱朔奖阌涗?，發(fā)明了表示1的符號(hào)就是數(shù)字1。（課件出示數(shù)字1）

仔細(xì)觀察1，你覺(jué)得1像什么？怎么寫(xiě)1才漂亮呢？

師：1是一筆寫(xiě)成的，請(qǐng)小朋友在書(shū)上先描寫(xiě)兩遍，再仿寫(xiě)兩遍，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最認(rèn)真。2.認(rèn)識(shí)2（1）師：你能在圖上找到數(shù)量是2個(gè)的東西嗎？

同桌的小朋友一起數(shù)出2枝鉛筆、2塊橡皮放在一起，每個(gè)小朋友伸出2個(gè)手指。剛才數(shù)的都是幾個(gè)？2個(gè)怎樣用算珠表示？

（2）在算盤(pán)上認(rèn)識(shí)2，撥上撥去2（出示算盤(pán)圖）算盤(pán)上的1粒下珠表示1，想一想，怎樣就能變成2了呢？（1添上1就成了2）在3檔上試著撥一撥。

全盤(pán)練習(xí)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2。

觀察，2像什么？怎么寫(xiě)2呢？教師師范

師：2也是一筆寫(xiě)成的，請(qǐng)小朋友在書(shū)上先描寫(xiě)兩遍，再仿寫(xiě)兩遍。3．認(rèn)識(shí)3、4、5（1）師：我們從圖上找到了1，找到了2，你還能從圖上找到幾？（3、4、5）用3、4、5分別來(lái)說(shuō)一句話。

（2）在算盤(pán)上撥3和4 師：出示算盤(pán)（3檔上撥了2）2怎樣變成3？3怎樣變成4呢？

練習(xí)形式：在單檔上練撥入3、4、撥去3、4(兩遍)。

全盤(pán)練撥入3、4、撥去3、4(雙手撥)。

（3）用算珠表示5 師：同學(xué)們都知道，1顆下珠就是1，兩顆下珠就是2，三顆下珠就是3，四顆下珠就是4，算盤(pán)上的下珠再也沒(méi)有了，所以啊，數(shù)5是和l、2、3、4有區(qū)別的，那怎樣在算盤(pán)上表示5呢？（出示5的盤(pán)式圖）

灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)珠心算教學(xué)設(shè)計(jì) 5 師：小朋友們好!我是珠寶寶5，住在算盤(pán)家的樓上，樓上每一個(gè)房間的珠子都代表的是5，你們能不能在算盤(pán)家里找到我呀? 指導(dǎo)學(xué)生邊撥邊說(shuō)“一顆上珠就是5”。

練習(xí)形式：一檔練，多檔練，全盤(pán)練，看撥、空撥練;閉眼空撥，想撥。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3、4、5

三、鞏固練習(xí)

1．想想做做第1題 2．想想做做第2題：

先看第一格，上面寫(xiě)的是幾，下面涂了幾個(gè)圓？你能看著每一格里上面的數(shù)，再在下面涂出幾個(gè)圓嗎？自己涂一涂。

3．想想做做第3題（看圖實(shí)撥、空撥、寫(xiě)數(shù)）4.想想做做第。4題（先數(shù)一數(shù)，再實(shí)撥、空撥、寫(xiě)數(shù)）

四、總結(jié)全課

1、這節(jié)課我們寫(xiě)了哪些數(shù)？請(qǐng)大家一起讀一讀這幾個(gè)數(shù)。

2、回家用1—5這五個(gè)數(shù)和爸爸、媽媽各說(shuō)一句話。篇二：珠心算教案

珠心算教案

關(guān)于珠心算幾個(gè)問(wèn)題的介紹

（一）一、為什么要學(xué)珠心算 現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，社會(huì)早巳進(jìn)入“信息時(shí)代”；也許有人要問(wèn)：“現(xiàn)在是什么時(shí)代了？電腦計(jì)算得如此快速，使用也更便捷，還學(xué)珠心算有什么用？”。“現(xiàn)在交通工具跑得如此之快，為什么我們還跑步呢？”；因?yàn)榕懿绞且环N運(yùn)動(dòng)，它可鍛練身體；同樣，學(xué)習(xí)珠心算可訓(xùn)練人的思惟能力、計(jì)算能力、記憶能力、耐力、手腦靈活運(yùn)用等，達(dá)到對(duì)大腦進(jìn)行鍛煉和開(kāi)發(fā)的效果。

二、珠心算的概念

算盤(pán)：是一種計(jì)算工具。

珠算：是一種利用算盤(pán)進(jìn)行運(yùn)算的計(jì)算方式。心算：是一種珠算式的心算；把撥珠的操作活動(dòng)內(nèi)化；即：在腦中根據(jù)珠算的運(yùn)算模式進(jìn)行計(jì)算。

一、算盤(pán)與珠算的特性

算盤(pán)的直觀操作性能成為具體數(shù)到抽象數(shù)的橋梁，有利于兒童加快數(shù)概念的形成算盤(pán)上珠一顆表示“5”，具有抽象，它不僅使兒童從認(rèn)知單個(gè)“1”發(fā)展到群體的概念，更為以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好準(zhǔn)備。

一般人左手不靈，右腦未得到開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)珠算式心算有利于開(kāi)發(fā)右腦；這樣可以使左右腦均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算，它首先讓小朋友認(rèn)識(shí)算盤(pán)，珠算、筆算、心算同步訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)珠算的基礎(chǔ)上脫離算盤(pán)進(jìn)行心算。簡(jiǎn)而言之，珠心算就 是學(xué)會(huì)在腦子里打算盤(pán)。教學(xué)實(shí)踐表明：掌握珠心算，是兒童獨(dú)特的生理現(xiàn)象，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一般智力的兒童通過(guò)科學(xué)的方法訓(xùn)練都能掌握。珠心算不僅能顯著提高兒童的心算技能，而且在學(xué)習(xí)中通過(guò)左右手聯(lián)合撥珠，可以促進(jìn)兒童左右腦更加平衡發(fā)展。追蹤調(diào)查表明：受過(guò)珠心算培訓(xùn)的兒童，在隨后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般都能取得較為優(yōu)異的成績(jī)，并會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)一科，多科受益”的良好效果。教育專家指出：接受珠心算培訓(xùn)的兒童，不僅可以形成良好的邏輯思維能力，思維變得敏捷，更會(huì)促進(jìn)智力與潛能的開(kāi)發(fā)，使其終生受益。同時(shí)他們至少在下面五大方面比同齡孩子有明顯的優(yōu)勢(shì)： a、觸覺(jué)、視覺(jué)的反應(yīng)能力與口、耳、眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)能力大大增強(qiáng)；b、注意力集中，計(jì)算能力、觀察和記憶力增強(qiáng)； c、領(lǐng)悟力、判斷力大大增強(qiáng)，思維更加敏捷，學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到其它方面，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的課程也比同齡孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增強(qiáng)、對(duì)挫折的承受能力也明顯提高； e、比同齡孩子更易樹(shù)立自己的理想與目標(biāo)。

一、珠心算適合哪些人學(xué)習(xí)

珠心算的學(xué)習(xí)，原則上年齡愈低愈好，因?yàn)槿祟愔橇δX細(xì)胞的成長(zhǎng)，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長(zhǎng)至100﹪。珠心算的學(xué)習(xí)過(guò)程，須透過(guò)算盤(pán)操作的熟練，來(lái)激化影像的建立，而腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，便是影像建立的原動(dòng)力。反之，成人的腦細(xì)胞，因已定型，無(wú)法借助珠學(xué)生心算的學(xué)習(xí)，使自己智力、思維力、記憶力、想象力，更活絡(luò)成長(zhǎng)，即無(wú)法產(chǎn)生心算的影像。

但在生理構(gòu)造上，珠心算的學(xué)習(xí)是屬于技術(shù)性很強(qiáng)的操作學(xué)習(xí)，身體的協(xié)調(diào)與平衡是異常重要。過(guò)小學(xué)習(xí)，由于雙手小肌肉神經(jīng)協(xié)調(diào)與感官平衡尚未定型，常有姿態(tài)不正或握筆不良等算廦產(chǎn)生，以市場(chǎng)上師資良莠不齊，教學(xué)觀念不正確引導(dǎo)，更可能破壞學(xué)習(xí)者的「數(shù)感」，將來(lái)要重新產(chǎn)生自信心，可能事倍功半。因此，建議學(xué)習(xí)入門(mén)年齡以4足歲至12足歲之間最適宜。

二、珠心算的運(yùn)算過(guò)程

珠心算的運(yùn)算過(guò)程中，輸入的是符號(hào)，輸出的也是符號(hào)，這一

過(guò)程其實(shí)是觀察、注意、記憶和思維的綜合過(guò)程，也是口、眼、手等感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)器官協(xié)同作用的結(jié)果。珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)都是采用“十進(jìn)制”計(jì)算法，珠心算只是增加了一個(gè)起調(diào)整作用的“五升制”。運(yùn)算的基礎(chǔ)都是以20以內(nèi)的加減法、乘法九九口訣和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，四則運(yùn)算中的一些定律和性質(zhì)都適用。珠心算的過(guò)程，是邏輯思維、形象思維、靈感思維三種思維形式綜合運(yùn)用完成的，因而能有力地促進(jìn)大腦整體功能的開(kāi)發(fā)。

一、珠心算學(xué)習(xí)資料：珠算和數(shù)學(xué)的關(guān)系

珠心算和小學(xué)數(shù)學(xué)密不可分。珠心算是以小學(xué)數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，以算盤(pán)為工具，用算珠示數(shù)計(jì)算的獨(dú)特運(yùn)算體系。小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象的思維活動(dòng)，兒童時(shí)代抽象思維能力差，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)難度較大。珠心算溶入小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中，有利于解決啟蒙階段學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度大的問(wèn)題。在現(xiàn)行小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，繁瑣的計(jì)算過(guò)程浪費(fèi)了小學(xué)生的大量時(shí)間。實(shí)踐表明：珠心算加、減、乘的計(jì)算幾節(jié)約了約50％的思維量，除法計(jì)算節(jié)約了約70％的思維量，乘除法的計(jì)算特別注意“基因”上的簡(jiǎn)化。數(shù)與珠都是符號(hào)。珠心算只有三個(gè)符號(hào)即1、5和0；小學(xué)數(shù)學(xué)有10個(gè)符號(hào)，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9?？梢?jiàn)珠心算運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性。珠心算的直觀模型作用能培養(yǎng)小孩子的小學(xué)數(shù)學(xué)概念能力，珠心算的分析模型作用能幫助小孩子理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，提高解題能力。

二、家長(zhǎng)應(yīng)如何配合小孩學(xué)習(xí)珠心算

家長(zhǎng)應(yīng)如何配合小孩學(xué)習(xí)珠心算

1、若是報(bào)名小孩還不懂得書(shū)寫(xiě)0-9這十個(gè)數(shù)字的，家長(zhǎng)應(yīng)在開(kāi)班之前這段時(shí)間抓緊教會(huì)小孩掌握。

2、每次上課家長(zhǎng)接送小孩時(shí)，應(yīng)把老師布置的作業(yè)幫助小孩記錄下來(lái)。

3、每天要督促小孩做10至20分鐘的練習(xí)作業(yè)。

4、在每次做完練習(xí)題后應(yīng)收放好練習(xí)冊(cè)不要讓小孩將其弄丟或撕破，以便日后復(fù)習(xí)使用。認(rèn)識(shí)算盤(pán)、姿勢(shì)

目的：認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分的名稱、學(xué)會(huì)打算盤(pán)的姿勢(shì)；

內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分名稱；

2、會(huì)正確撥珠姿勢(shì)；

3、學(xué)會(huì)撥1、2、3、4、5。

難點(diǎn)：珠姐姐與珠弟弟的意義。

過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)算盤(pán)

1、發(fā)算盤(pán)；師生自我介紹；

2、引出算盤(pán)，介紹算盤(pán)的作用；

3、引出《森林學(xué)校園》，通過(guò)故事，向幼兒介紹房子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)珠姐姐珠弟弟，并了解其意義；

4、《森林學(xué)校園》與老師的大算盤(pán)比較，引出框、梁、檔、珠，強(qiáng)調(diào)珠姐弟的意義；

5、兒歌《認(rèn)識(shí)算盤(pán)》“一把算盤(pán)四邊框``````````”，并讓學(xué)生在小算盤(pán)找框、梁、檔、珠；

6、教學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位點(diǎn)和個(gè)位檔。讓學(xué)生上廁所，休息，手指操（手指變變變）

二、打算盤(pán)的姿勢(shì)

表演交警動(dòng)作引出主題——打算盤(pán)也有正確的姿勢(shì)，姿勢(shì)正確了打算盤(pán)才會(huì)又快又好

1、盤(pán)的位置（算盤(pán)放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠(yuǎn)。）

2、身體姿勢(shì)：（有動(dòng)作）；練習(xí)：可用角色游戲（司令與士兵）；教兒歌（打算盤(pán)，并不難````````）

三、練習(xí)撥1——5單撥數(shù) 1、1——4的指法：右手放在個(gè)位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓學(xué)生跟著練習(xí)。可練習(xí)聽(tīng)撥、說(shuō)撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。連撥數(shù)

3、游戲：打機(jī)關(guān)槍“啪、啪、啪?！保ㄗ⒁?變5的指法）

4、出珠像圖，并認(rèn)識(shí)，注意區(qū)分1和5。作業(yè)：練習(xí)1——4。篇三：珠心算教案23 教案范本（用于教師編寫(xiě)教案、備課時(shí)用）

教學(xué)內(nèi)容：1.本課時(shí)要教授的新知識(shí)點(diǎn)。2.需要原有知識(shí)或日常積累的知識(shí)復(fù)習(xí)或重新認(rèn)識(shí)，給出正確的概念。3.對(duì)上一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固幼兒對(duì)自己珠心算知識(shí)的掌握。4.兒童游戲的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、及其應(yīng)用（每節(jié)課都要有基本的5個(gè)小游戲，即：金手指、順風(fēng)耳、千里眼、我有一雙靈巧的手、神奇的小算盤(pán)）

注意：每課時(shí)都要有這五個(gè)小游戲，這也我們教師指導(dǎo)用書(shū)中所提到到的“訓(xùn)練幼兒的撥珠 功、聽(tīng)數(shù)功、看數(shù)功、珠像功、記憶功”的應(yīng)用。教師也可適當(dāng)加入其它游戲內(nèi)容。教學(xué)目的：1.本課時(shí)教授的新的內(nèi)容，要求幼兒達(dá)到什么樣的程度。2.復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容必須與本課時(shí)所要要學(xué)的新內(nèi)容有階梯狀連接。3.用五種游戲形式活躍課堂氣氛并訓(xùn)練；幼兒聽(tīng)、看、操作能力。4.班級(jí)中個(gè)別幼兒需要個(gè)別指導(dǎo)的在此要特別注明。（要求授課教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的幼兒個(gè)別現(xiàn)象與 進(jìn)度要特別了解，真正到達(dá)面向全體，注重個(gè)別差異）

教學(xué)準(zhǔn)備：1.珠像卡片 2.數(shù)字卡片 3.大算盤(pán)、小算盤(pán) 4.課本、練習(xí)冊(cè) 5.游戲內(nèi)容所需要的道具 教學(xué)過(guò)程：1.游戲“金手指”（根據(jù)金手指游戲說(shuō)明進(jìn)行，適用于第一節(jié)課后的撥珠練習(xí)）2.游戲“神奇的小算盤(pán)”（試用于第二節(jié)課后）3.游戲“順風(fēng)耳”（根據(jù)順風(fēng)耳游戲說(shuō)明進(jìn)行，進(jìn)行5組左右的練習(xí)）4.學(xué)習(xí)新內(nèi)容：教師采用啟發(fā)式教學(xué)形式，運(yùn)用幼兒感興趣的各種方法，引導(dǎo)幼兒多觀察、多 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后教師給出一個(gè)或者說(shuō)總結(jié)出一個(gè)正確的答案來(lái)（即新的知識(shí)點(diǎn)）知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容一定要鮮明、準(zhǔn)確。教給幼兒每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，都要經(jīng)過(guò)教師反復(fù)領(lǐng)練、逐一 巡查，幼兒之間比賽模式來(lái)鞏固。新的知識(shí)點(diǎn)教過(guò)之后請(qǐng)幼兒參閱書(shū)上的新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。也 可以在教之前引導(dǎo)幼兒看書(shū)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒看書(shū)的好習(xí)慣，這也是我們徐思眾珠心算的教 學(xué)方法與眾不同之處。

5.指導(dǎo)用語(yǔ)（每節(jié)課應(yīng)該用到的指導(dǎo)用語(yǔ)教師要牢記）6.課間休息 7.游戲“我有一雙靈巧的手”（適用于每堂課的第一小節(jié)結(jié)束后，幼兒間歇時(shí)間進(jìn)行，詳情請(qǐng)參 閱游戲說(shuō)明部分）8.復(fù)習(xí)本節(jié)新知識(shí)點(diǎn)，以及前些課時(shí)的內(nèi)容。其中可包括： a 讓幼兒統(tǒng)一拿出練習(xí)冊(cè)，教師帶領(lǐng)幼兒做書(shū)中練習(xí)題。b 練習(xí)冊(cè)算題比賽：可讓幼兒做書(shū)中任意一對(duì)應(yīng)新知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，比賽過(guò)后可給予獎(jiǎng)勵(lì) 9.游戲“千里眼”（根據(jù)千里眼游戲說(shuō)明進(jìn)行，進(jìn)行5組左右的練習(xí)）10.課程結(jié)束：

留作業(yè)：用自己“神奇的小算盤(pán)”來(lái)進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。也為下堂課做鋪墊。

關(guān)于幾種游戲的說(shuō)明

為了更好的幫助珠心算教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒珠心算的基本功訓(xùn)練，活躍珠心算課堂的氣氛，依據(jù)徐思眾珠心算教學(xué)的基本理論，編排出貫穿每節(jié)課的幾種游戲，通過(guò)玩這些游戲可以更好的訓(xùn)練幼兒的撥珠功、聽(tīng)數(shù)功、看數(shù)功、珠像功、記憶功，讓每個(gè)學(xué)習(xí)珠心算的孩子都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。游戲包括：“金手指”、“神奇的小算盤(pán)”、“順風(fēng)耳”、“千里眼”、“我有一雙靈巧的手”，在每節(jié)課中的實(shí)施順序要固定。以下幾種游戲的說(shuō)明只是綱要，在實(shí)際教學(xué)中，游戲的形式可以是多種多樣的，教師可以自由發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)積極的參與到游戲中。一．游戲：“金手指”

此游戲可用于開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，即是復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)內(nèi)容，或?qū)W習(xí)完新的教學(xué)內(nèi)容后用于鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容。教師可靈活運(yùn)用。

游戲口令：教師：小手準(zhǔn)備 幼兒：o-k 游戲說(shuō)明： 1.聽(tīng)數(shù)撥算珠，例1，教師說(shuō)：撥上4。幼兒在自己的算盤(pán)上撥上4。教師要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的熟練程度，逐漸加快撥珠速度。例2，教師說(shuō)：撥上

8、撥去

5、撥上

1、撥去3。幼兒要能跟隨教師的口令進(jìn)行撥珠。教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的逐漸加深難度。2.看卡片撥珠，卡片上可以是單一珠像卡片也可以是混合撥珠的卡片，熟練了以后還可以是計(jì)算題的卡片。幼兒按照卡片上的內(nèi)容進(jìn)行撥珠練習(xí)。

二．游戲：“神奇的小算盤(pán)”

此游戲安排到每節(jié)課“金手指”游戲后，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候幼兒的思維最清晰，最敏捷，注意力也最集中，而且剛剛進(jìn)行過(guò)算盤(pán)實(shí)撥的練習(xí)，這個(gè)時(shí)候練習(xí)也是最合適的。

游戲口令：教師：神奇的小算盤(pán)在哪里？ 幼兒：在這里。

游戲說(shuō)明：1.游戲開(kāi)始時(shí)，教師喊出口令后，幼兒在回答“在這里”的同時(shí)要做想虛算盤(pán)的動(dòng)作。即：左臂曲肘伏在書(shū)桌上，低頭將眼睛伏在左臂上，右手保持撥珠狀。然后，教師說(shuō)出數(shù)字或計(jì)算題，要求幼兒心算的同時(shí)手指一定要有撥珠的動(dòng)作。2.聽(tīng)數(shù)字想珠像圖。

三．游戲：“順風(fēng)耳”

此游戲可用于開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，即是復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)內(nèi)容，或?qū)W習(xí)完新的教學(xué)內(nèi)容后用于鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容。教師可靈活運(yùn)用。主要訓(xùn)練幼兒聽(tīng)數(shù)記數(shù)的能力，為今后進(jìn)行心算打下良好的基礎(chǔ)。游戲口令：教師：順風(fēng)耳、順風(fēng)耳 幼兒：聽(tīng)-聽(tīng)-聽(tīng)。（幼兒回答聽(tīng)、聽(tīng)、聽(tīng)的同時(shí)

手要做聽(tīng)的動(dòng)作）

游戲說(shuō)明：教師依次說(shuō)出一組數(shù)字讓幼兒靜靜的聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。1.請(qǐng)幼兒說(shuō)出教師剛剛說(shuō)的一組數(shù)字中你都聽(tīng)到了哪些數(shù)。

例.教師：7、8、2、8，問(wèn)：你都聽(tīng)到了哪些數(shù)字。幼兒可以聽(tīng)到幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，能力強(qiáng)的幼兒可以達(dá)到 按教師說(shuō)的順序復(fù)述出全部數(shù)字。（教師可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度逐漸增加數(shù)字）2.請(qǐng)幼兒復(fù)述這一組數(shù)字。

例.教師：12、23、43、12 幼兒重復(fù)老師說(shuō)的數(shù)字。（教師可以根據(jù)幼兒的能力逐漸加

深難度。）上課的教師可以以不同的形式來(lái)玩這個(gè)游戲。例1：請(qǐng)幼兒和教師一起玩 游戲打電話，教師問(wèn)：喂，是2756嗎？幼兒回答：我是2756。例 2：教師可將幼兒分為兩組進(jìn)行游戲。小朋友 站成兩排，老師分別悄悄地告訴每一組站在第一位的小 朋友一組數(shù)字，然后喊開(kāi)始。第一位小朋 友扶在第二個(gè)小朋友的耳朵旁，報(bào)出剛才聽(tīng)到的一組數(shù)字，依次報(bào)到最后一名。最后一名同學(xué)把聽(tīng) 到的數(shù)字寫(xiě)在黑板上。那一組寫(xiě)得又又準(zhǔn)確的為勝利者。

3.請(qǐng)幼兒分別說(shuō)出這一組數(shù)字中任何位置上的數(shù)字是幾。

例.教師：1、4、7、9，問(wèn)：第一個(gè)數(shù)字是幾，第2個(gè)數(shù)字是幾，最后一個(gè)數(shù)字是幾？ 幼兒回答教師的問(wèn)題。

四．游戲：“千里眼”

此游戲可用于開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，即是復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)內(nèi)容，或?qū)W習(xí)完新的教學(xué)內(nèi)容后用于鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容。教師可靈活運(yùn)用。主要訓(xùn)練幼兒看數(shù)記數(shù)的能力，為今后進(jìn)行心算打下良好的基礎(chǔ)。

游戲口令：教師：千里眼、千里眼 幼兒：看-看-看。（幼兒回答聽(tīng)、聽(tīng)、聽(tīng)的同時(shí)手要做聽(tīng)的動(dòng)作）游戲說(shuō)明： 1．看珠像說(shuō)數(shù)字，教師出示珠像卡片，出示的速度可根據(jù)幼兒掌握的程度而定，幼兒快速的說(shuō)出珠像所對(duì)應(yīng)的數(shù)字。2．教師依次出示一組數(shù)字卡片，讓幼兒看在眼里然后記在心里，不需要說(shuō)出來(lái)。可根據(jù)幼兒對(duì)游戲的熟練程度來(lái)確定這一組數(shù)字的長(zhǎng)短，開(kāi)始的時(shí)候可以從3位數(shù)開(kāi)始，例：3-7-9，0-5-7-8，4-1-9-7-4等等。注：開(kāi)始此游戲的初期，出示的數(shù)字可設(shè)計(jì)成卡通形象的。

①.稍后請(qǐng)幼兒說(shuō)出這一組數(shù)字中都有什么數(shù)，能說(shuō)出幾個(gè)都可以，也不用考慮數(shù)字的順序。

②.稍后請(qǐng)幼兒能夠按順序說(shuō)出這組數(shù)字。

③.稍后請(qǐng)幼兒能分別說(shuō)出這一組數(shù)字中任何位置上的數(shù)字是幾。例：0-5-8-7中，教師問(wèn)：第二個(gè)數(shù)字是幾？幼兒回答：是5。教師也可以這樣問(wèn)：倒數(shù)第二個(gè)數(shù)字是幾？幼兒回答：是8。

3．教師依次出示一組珠像卡片，玩法同2。

注意：教師一定要訓(xùn)練幼兒看數(shù)記數(shù)的速度，剛剛開(kāi)始的時(shí)候可以稍慢，但一定注意慢慢加快速度，否則達(dá)不到我們訓(xùn)練的目的。

五.游戲：“我有一雙靈巧的手”

詳情請(qǐng)參閱“我有一雙靈巧的手”的下面的具體說(shuō)明。游戲說(shuō)明：

本套操《我有一雙靈巧的手》是“徐思眾珠心算”教學(xué)法的配套教材，包括內(nèi)容和動(dòng)作兩部分。內(nèi)容主要是以幼兒喜歡的有趣的兒歌為主，動(dòng)作部分就是根據(jù)每一句兒歌內(nèi)容而做出的相應(yīng)內(nèi)容。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有選擇的進(jìn)行教學(xué)。

游戲目的： 1.豐富珠心算教學(xué)的內(nèi)容，可以緩解幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的珠心算課程中的疲勞、放松心情，既 而達(dá)到能夠質(zhì)量較高的把后面的珠心算教學(xué)內(nèi)容吸收掌握。2.通過(guò)這個(gè)游戲的練習(xí)也可以鍛煉幼兒的手指靈活性，促進(jìn)幼兒撥珠的能力，兩者相互作 用，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的大腦有很大的作用。3.增強(qiáng)了珠心算教學(xué)的趣味性，讓幼兒真正達(dá)到“玩中學(xué)，主動(dòng)學(xué)，都學(xué)會(huì)的目的。游戲建議：

1.教師可以將這個(gè)游戲的內(nèi)容放到第一小節(jié)課程結(jié)束后中間幼兒休息時(shí)間進(jìn)行。這樣避免了幼兒在那部分時(shí)間無(wú)目的無(wú)主題的活動(dòng)，影響第二小節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。2.教師在進(jìn)行此部分內(nèi)容的時(shí)候一定要把它當(dāng)做一個(gè)小游戲，千萬(wàn)不要給幼兒增添心理負(fù) 擔(dān)。也就是千萬(wàn)不要讓幼兒先背兒歌再和教師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的學(xué)。而是建議應(yīng)該教師 邊說(shuō)邊做，幼兒在下面跟隨老師自主的做，更應(yīng)該鼓勵(lì)小朋友按照自己的理解創(chuàng)編動(dòng)作。

3.建議老師3、4課時(shí)進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容，不要節(jié)節(jié)課更新內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會(huì)后有機(jī)會(huì)展示自己 的一個(gè)過(guò)程。4.教師也可以在進(jìn)行游戲的時(shí)候，配上一段輕松、舒緩的音樂(lè)，讓幼兒在游戲的同時(shí)體驗(yàn)美 的意境。

游戲重點(diǎn)： 1.游戲開(kāi)始時(shí)，一定要有游戲開(kāi)始的指令，讓幼兒聽(tīng)到這個(gè)指令后就明白要進(jìn)行游戲《我有 一雙靈巧的手》了。這也是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為培養(yǎng)幼兒的注意力打下基礎(chǔ)，更是體 現(xiàn)我們這個(gè)游戲主題的重要體現(xiàn)。2.游戲指令：教師可以準(zhǔn)備一個(gè)教具，如：兒童玩具‘小拍手’。游戲開(kāi)始時(shí)，教師一邊使用‘小拍手’，一邊說(shuō)：“我有一雙靈巧的手”，（也可以不準(zhǔn)備教具，邊拍手邊說(shuō)）幼兒接到指令后，把雙手舉起來(lái)，一起晃動(dòng)同時(shí)回答指令說(shuō)“我的小手動(dòng)起來(lái)”。

（第一冊(cè)）

內(nèi)容：大拇哥，動(dòng)作：（雙手握空拳，拇指立起，曲指三下。）

二拇弟，（雙手握空拳，食指立起并曲指三下。）

中三娘，（雙手握空拳，中指直立伸出并曲指三下。）

四小弟，（雙手握空拳，無(wú)名指直立伸出并曲指三下。）

小妞妞，（雙手握空拳，小指直立伸出并曲指三下。）

去游戲。（雙手擊掌三下。）

內(nèi)容：五個(gè)小指頭，動(dòng)作：（雙手十指伸開(kāi)，用力張合三次。）

干活一起動(dòng)。（雙手交指三次。）

手絹?zhàn)约合矗p手握拳互搓兩次。）

鞋帶自己系，（1.“鞋帶”：雙手相對(duì)，食指、拇指相碰兩次，其余手指伸直。2.“自己系”：雙手交指兩次。）

自己穿的衣，（雙手握爪兩次。）

自己鋪的被。（雙手張開(kāi)十指手心朝下抖指。）

小小手兒，（雙手先握空拳相頂，然后用力頂指，共做兩次。）

最愛(ài)勞動(dòng)。（雙手握拳伸出拇指。）

內(nèi)容：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，動(dòng)作：（雙手拇指相扣，四指扇動(dòng)四次。）

起得真早，（做分掌，各扇動(dòng)兩次。）

喳喳喳喳，（雙手交指彎曲四次。）

樹(shù)上做操，（雙手握拳食指、中指、無(wú)名指、小指依次伸出。）

親親露水，（雙手手心向里放在嘴處并插指，手指張合兩次。）

叫醒寶寶。（雙手交叉，拍肩再叉腰。）

內(nèi)容：小花貓，動(dòng)作：（雙手十指張開(kāi)，依次從臉前向兩側(cè)劃過(guò)。）

喵喵喵，（雙手拇指與食指相握，其他手指豎起，做小貓狀三次。）不洗臉，（雙手十指手心向前，同時(shí)在頭兩側(cè)左右擺動(dòng)。）

那鏡照，（雙手伸直并攏作照鏡狀。）

左邊瞧，（左手立掌，右手食指、中指在左手心點(diǎn)指三次。）

右邊瞧，（右手立掌，左手食指、中指在右手心點(diǎn)指三次。）

埋怨鏡子臟，（捶拳兩次。）

氣得胡子翹。（雙手叉腰，然后雙手握拳食指伸出，在下巴處繞指兩圈，之后劃向篇四：全套珠心算教案實(shí)用

珠心算教學(xué)大綱

第一單元 三位數(shù)以內(nèi)直加減珠心算

1、認(rèn)識(shí)算盤(pán)

a、認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分名稱

框是快樂(lè)的算盤(pán)家，橫梁豎檔分家家

一二三四住樓下，五珠寶寶住樓上 b、正確的坐姿，握筆撥珠方法 c、學(xué)會(huì)清盤(pán)

d、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)撥珠的快樂(lè)

2、撥珠指法（小手準(zhǔn)備，準(zhǔn)備完畢）a、認(rèn)識(shí)個(gè)位檔

b、認(rèn)識(shí)下珠及撥珠方法（撥入、撥去1234）c、認(rèn)識(shí)上珠及撥珠方法（撥入、撥去56789）d、請(qǐng)小朋友上臺(tái)撥珠，并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信 e、模擬撥珠、寫(xiě)數(shù) 3、5以內(nèi)直加減

a、認(rèn)識(shí)珠像圖，千里眼，看看看 b、根據(jù)珠像圖及數(shù)字卡撥珠 c、5以內(nèi)直加減，指法引導(dǎo) d、模擬心算寫(xiě)出答案 e、做答題卡，得小紅花

4、一位數(shù)直加減 a、b、c、d、認(rèn)識(shí)珠像圖，千里眼，看看看 根據(jù)珠像圖及數(shù)字卡撥珠 一位數(shù)直加減，指法引導(dǎo) 模擬聽(tīng)心算寫(xiě)出答案

5、認(rèn)識(shí)2位數(shù)的數(shù)字讀寫(xiě)及撥珠 a、復(fù)習(xí)一位數(shù)直加減 b、二位數(shù)數(shù)字正確讀法 c、二位數(shù)數(shù)字正確寫(xiě)法

d、認(rèn)識(shí)十位檔及二位數(shù)撥珠指法 e、練習(xí)二位數(shù)撥珠指法（由慢道快）f、模擬兩位數(shù)撥珠并寫(xiě)出數(shù)字

6、兩位數(shù)直加減

a、千里眼（二位數(shù)數(shù)字、珠像圖）b、跟據(jù)數(shù)字或珠像圖撥珠 c、復(fù)習(xí)一位數(shù)直加減 d、學(xué)習(xí)二位數(shù)直加減

e、模擬二位數(shù)聽(tīng)心算直加減并寫(xiě)答案

7、學(xué)習(xí)3位數(shù)數(shù)字讀寫(xiě)及撥珠 a、3位數(shù)數(shù)字正確讀法 b、3位數(shù)數(shù)字正確寫(xiě)法

c、認(rèn)識(shí)佰位檔及3位數(shù)撥珠指法 d、練習(xí)3位數(shù)撥珠指法（由慢道快）e、模擬3位數(shù)撥珠并寫(xiě)出數(shù)字 f、3位數(shù)直加減，模擬聽(tīng)心算

8、三位數(shù)直加減 a、b、千里眼（3位數(shù)數(shù)字、珠像圖）根據(jù)數(shù)字或珠像圖撥珠 c、復(fù)習(xí)2位數(shù)直加減 d、學(xué)習(xí)3位數(shù)直加減

e、模擬3位數(shù)聽(tīng)心算直加減并寫(xiě)答案

9、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練 a、b、c、d、第二單元（湊數(shù)）三位數(shù)以內(nèi)破5珠心算加法

珠算技巧口訣

加看外珠，夠加直加。減看內(nèi)珠，夠減直減。

下加不夠，加5減湊。下減不夠，減五加湊。（湊數(shù)）

本檔不夠加，減補(bǔ)進(jìn)一。本檔不夠減，退一加補(bǔ)。（補(bǔ)數(shù)）

千里眼，看看看（數(shù)字、珠圖）根據(jù)數(shù)字或珠像圖撥珠 1、2、3位數(shù)直加減由易到難，由慢到快訓(xùn)練聽(tīng)珠算 1、2、3位數(shù)直加減由易到難，由慢到快訓(xùn)練聽(tīng)心算

1、湊數(shù)加法的構(gòu)成（5的分解）a、老師在算盤(pán)上演示4+1時(shí)遇到問(wèn)題，請(qǐng)小朋友想辦法解決 b、再演示3+2，2+3，1+4，分別請(qǐng)小朋友幫忙找方法 c、老師和小朋友一起總結(jié)出湊數(shù)加法，并編成兒歌記憶

湊數(shù)加法口訣

下加不夠，加五減湊。

一下五去四，二下五去三

三下五去二，四下五去一 d、練習(xí)一位破5珠心算加法2、2位數(shù)破5的加法 a、復(fù)習(xí)湊數(shù)加法口訣 b、復(fù)習(xí)一位數(shù)破5加法

c、學(xué)習(xí)2位數(shù)破5加法，指法引導(dǎo) d、強(qiáng)化練習(xí)

e、模擬2位數(shù)破5加法聽(tīng)心算3、3位數(shù)以破5加法 a、復(fù)習(xí)湊數(shù)加法口訣 b、復(fù)習(xí)2位數(shù)破5加法 c、學(xué)習(xí)3位數(shù)破5加法 d、強(qiáng)化練習(xí)

e、模擬3位數(shù)破5加法聽(tīng)心算

4、綜合強(qiáng)化練習(xí) a、1、2、3位數(shù)直加減，由易到難，由慢到快聽(tīng)珠算 b、1、2、3位數(shù)直加減，由易到難，由慢到快聽(tīng)心算 c、復(fù)習(xí)湊數(shù)口訣 d、1、2、3位數(shù)破5加法，由易到難，由慢到快聽(tīng)珠算 e、1、2、3位數(shù)破5加法，由易到難，由慢到快聽(tīng)珠算

第三單元（湊數(shù)）三位數(shù)以內(nèi)破5珠心算減法

珠算技巧口訣

加看外珠，夠加直加。減看內(nèi)珠，夠減直減。

下加不夠，加5減湊。下減不夠，減五加湊。（湊數(shù)）

本檔不夠加，減補(bǔ)進(jìn)一。本檔不夠減，退一加補(bǔ)。（補(bǔ)數(shù)）

5、湊數(shù)減法的構(gòu)成 a、老師在算盤(pán)上演示5-1時(shí)遇到問(wèn)題，請(qǐng)小朋友想辦法解決 b、再演示5-2，5-3，5-4分別請(qǐng)小朋友幫忙找方法 c、老師和小朋友一起總結(jié)出湊數(shù)減法，并編成兒歌記憶 湊數(shù)減法口訣

下減不夠，減五加湊。

一上四去五，二上三去五篇五：智能珠心算 教案

關(guān)于珠心算幾個(gè)問(wèn)題的介紹

一、為什么要學(xué)珠心算

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，社會(huì)早巳進(jìn)入“信息時(shí)代”；也許有人要問(wèn)：“現(xiàn)在是什么時(shí)代了？電腦計(jì)算得如此快速，使用也更便捷，還學(xué)珠心算有什么用？”?！艾F(xiàn)在交通工具跑得如此之快，為什么我們還跑步呢？”；因?yàn)榕懿绞且环N運(yùn)動(dòng)，它可鍛練身體；同樣，學(xué)習(xí)珠心算可訓(xùn)練人的思惟能力、計(jì)算能力、記憶能力、耐力、手腦靈活運(yùn)用等，達(dá)到對(duì)大腦進(jìn)行鍛煉和開(kāi)發(fā)的效果。

二、珠心算的概念 算盤(pán)：是一種計(jì)算工具

珠算：是一種利用算盤(pán)進(jìn)行運(yùn)算的計(jì)算方式。

心算：是一種珠算式的心算；把撥珠的操作活動(dòng)內(nèi)化；即：在腦中根據(jù)珠算的運(yùn)算模式進(jìn)行計(jì)算。

三、算盤(pán)與珠算的特性

算盤(pán)的直觀操作性能成為具體數(shù)到抽象數(shù)的橋梁，有利于兒童加快數(shù)概念的形成算盤(pán)上珠一顆表示“5”，具有抽象，它不僅使兒童從認(rèn)知單個(gè)“1”發(fā)展到群體的概念，更為以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好準(zhǔn)備。

一般人左手不靈，右腦未得到開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)珠算式心算有利于開(kāi)發(fā)右腦；這樣可以使左右腦均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算，它首先讓小朋友認(rèn)識(shí)算盤(pán)，珠算、筆算、心算同步訓(xùn)練，在學(xué)會(huì)珠算的基礎(chǔ)上脫離算盤(pán)進(jìn)行心算。簡(jiǎn)而言之，珠心算就 是學(xué)會(huì)在腦子里打算盤(pán)。

教學(xué)實(shí)踐表明：掌握珠心算，是兒童獨(dú)特的生理現(xiàn)象，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一般智力的兒童通過(guò)科學(xué)的方法訓(xùn)練都能掌握。珠心算不僅能顯著提高兒童的心算技能，而且在學(xué)習(xí)中通過(guò)左右手聯(lián)合撥珠，可以促進(jìn)兒童左右腦更加平衡發(fā)展。追蹤調(diào)查表明：受過(guò)珠心算培訓(xùn)的兒童，在隨后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般都能取得較為優(yōu)異的成績(jī)，并會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)一科，多科受益”的良好效果。教育專家指出：接受珠心算培訓(xùn)的兒童，不僅可以形成良好的邏輯思維能力，思維變得敏捷，更會(huì)促進(jìn)智力與潛能的開(kāi)發(fā)，使其終生受益。同時(shí)他們至少在下面五大方面比同齡孩子有明顯的優(yōu)勢(shì)： a、觸覺(jué)、視覺(jué)的反應(yīng)能力與口、耳、眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)能力大大增強(qiáng)； b、注意力集中，計(jì)算能力、觀察和記憶力增強(qiáng)； c、領(lǐng)悟力、判斷力大大增強(qiáng)，思維更加敏捷，學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到其它方面，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外的課程也比同齡孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增強(qiáng)、對(duì)挫折的承受能力也明顯提高； e、比同齡孩子更易樹(shù)立自己的理想與目標(biāo)。a、5-9歲的少兒參加珠心算初級(jí)班學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)覺(jué)得太難？

答：不會(huì)。珠心算從珠算入手，從傳授少兒認(rèn)識(shí)“認(rèn)數(shù)”規(guī)律開(kāi)始，筆算、珠算、心算同步訓(xùn)練，最后達(dá)到較強(qiáng)的心算技能。專家指出：5-9歲是學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡期，小于5歲的少兒學(xué)習(xí)珠心算會(huì)學(xué)得太難，大于9歲的少兒學(xué)習(xí)珠心算反而會(huì)效果不佳，因?yàn)檫@些少兒會(huì)習(xí)慣于口算，不易形成腦圖像（即計(jì)算過(guò)程中大腦不容易形成算盤(pán)的圖像）,要掌握心算就會(huì)難一點(diǎn)。

b、5-9歲的少兒參加珠心算學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)覺(jué)得枯燥？ 答：不會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有舉辦算術(shù)興趣班，原因是許多小孩覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥而不愿意學(xué)。而珠心算從算盤(pán)入手，小孩子一開(kāi)始接觸算盤(pán)就覺(jué)得好玩，撥弄珠碼不停，一下子就吸引了他們的興趣。教學(xué)過(guò)程中還輔以各種有趣的掛圖、故事、手指操，讓他們覺(jué)得妙趣橫生?？傊?，幼兒珠心算的教學(xué)是“快樂(lè)教學(xué)”的過(guò)程。c、接受過(guò)幼兒珠心算的少兒可能達(dá)到什么樣的教學(xué)效果？ 答：經(jīng)過(guò)一學(xué)年的培訓(xùn)后，在期末舉行的測(cè)驗(yàn)中能得到比較理想的成績(jī)。如：共有10道加減混合算的算術(shù)題，每道題由5筆加（減）組成，算得最快的可以4分鐘內(nèi)完成，中等水平的也可以在7分鐘內(nèi)完成，較差的也可以在10分鐘內(nèi)完成，準(zhǔn)確率達(dá)95%以上。d、珠心算與其它少兒興趣班相比有什么優(yōu)勢(shì)？

答：優(yōu)勢(shì)之一：不會(huì)產(chǎn)生任何負(fù)作用。如果你的小孩參加了一些興趣班，而這些興趣班，若由于師資質(zhì)量不高將會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，比如你的小孩參加了外語(yǔ)培訓(xùn)，若教師自身發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么你的小孩也將會(huì)有不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，今后還較難糾正。而珠心算班，你的小孩參加學(xué)習(xí)只存在學(xué)得多與學(xué)得少之差別，而不存在學(xué)得正確與學(xué)得錯(cuò)誤這樣的問(wèn)題。

優(yōu)勢(shì)之二：家長(zhǎng)可以親自檢驗(yàn)小孩的學(xué)習(xí)效果。很顯然，如果你的小孩參加樂(lè)器興趣班而你本人不懂樂(lè)器，那么你是無(wú)法親自檢驗(yàn)小孩的學(xué)習(xí)的，而珠心算班少兒的家長(zhǎng)即使計(jì)算贏不了小孩，他們也可以用計(jì)算器檢驗(yàn)小孩的計(jì)算結(jié)果。e、家長(zhǎng)應(yīng)如何配合小孩學(xué)習(xí)珠心算呢？

答：

1、若是報(bào)名小孩還不懂得書(shū)寫(xiě)0-9這十個(gè)數(shù)字的，家長(zhǎng)應(yīng)在開(kāi)班之前這段時(shí)間抓緊教會(huì)小孩掌握。

2、每次上課家長(zhǎng)接送小孩時(shí)，應(yīng)把老師布置的作業(yè)幫助小孩記錄下來(lái)。

3、每天要督促小孩做10至20分鐘的練習(xí)作業(yè)。

4、在每次做完練習(xí)題后應(yīng)收放好練習(xí)冊(cè)不要讓小孩將其弄丟或撕破，以便日后復(fù)習(xí)使用。幼兒智能珠心算教學(xué)教案（四個(gè)月）

版圖目錄（第一期）

一 認(rèn)算盤(pán)、學(xué)姿勢(shì) 1---1 ：森林幼兒園； 1---2 ：珠姐姐、珠弟弟卡通圖； 1---3 ：1~5珠像圖。

作業(yè) ：練習(xí)1~4 二 撥珠6~10 2---1 ：6~9的數(shù)字卡； 2---2 ：1~10珠像圖。

作業(yè) ：練習(xí)5~7 三 一位數(shù)直加 3---1 ：摘蘋(píng)果； 3---2 ：1~49珠像圖

作業(yè) ：練習(xí)8~10 四 1---2位數(shù)直加 4---1 ：誰(shuí)的水果多； 4---2 ：1~99珠像圖 ；

作業(yè)：練習(xí)11~14 五 2---3位數(shù)直加 5---1 ：小熊過(guò)橋；

作業(yè)：練習(xí)15~17 六 湊數(shù)概念 6---1 ：鴕鳥(niǎo)下蛋；

作業(yè)：練習(xí)18~20 七 1---2位數(shù)滿五加 7---1 ：豬八戒吃西瓜；

作業(yè)：練習(xí)21~24 八 二位數(shù)滿五加 8---1 ：小狗媽媽買(mǎi)面粉； 作業(yè)：練習(xí)25~27 九 補(bǔ)數(shù)概念 9---1 ：收白菜；

作業(yè)：練習(xí)28~30 十 1---2位數(shù)進(jìn)位加 10---1 ：拔蘿卜

作業(yè) ：練習(xí)31~34 第一講 認(rèn)識(shí)算盤(pán) 學(xué)姿勢(shì)

目的： 認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分的名稱、學(xué)會(huì)打算盤(pán)姿勢(shì)；

內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分名稱；

2、會(huì)正確撥珠姿勢(shì)；

3、學(xué)會(huì)撥1、2、3、4、5。

難點(diǎn)：珠姐姐與珠弟弟的意義。

準(zhǔn)備：大算盤(pán)一個(gè)；珠姐、弟的卡通圖、1、2、3、4、5珠像圖；

〈〈森林幼兒園〉〉

過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)算盤(pán)

1、發(fā)算盤(pán)；師生自我介紹；

2、引出算盤(pán)，介紹算盤(pán)的作用；

3、引出〈〈森林幼兒園〉〉，通過(guò)故事，向幼兒介紹房子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)珠姐姐珠弟弟，并了解其意義；

4、〈〈森林幼兒園〉〉與老師的大算盤(pán)比較，引出框、梁、檔、珠，強(qiáng)調(diào)珠姐弟的意義；

5、兒歌〈〈認(rèn)識(shí)算盤(pán)〉〉“一把算盤(pán)四邊框``````````”，并讓幼兒在小算盤(pán)找框、梁、檔、珠；

6、教幼兒認(rèn)識(shí)個(gè)位點(diǎn)和個(gè)位檔。

讓幼兒上廁所，休息，手指操（手指變變變）

二、打算盤(pán)的姿勢(shì)

表演交警動(dòng)作引出主題——打算盤(pán)也有正確的姿勢(shì)，姿勢(shì)正確了打算盤(pán)才會(huì)又快又好

1、盤(pán)的位置（算盤(pán)放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠(yuǎn)。）

2、身體姿勢(shì)：（有動(dòng)作）；練習(xí)：可用角色游戲（司令與士兵）；教兒歌（打算盤(pán)，并不難````````）

三、練習(xí)撥1——5 單撥數(shù) 1、1——4的指法：右手放在個(gè)位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟著練習(xí)?？删毩?xí)聽(tīng)撥、說(shuō)撥，老師巡視檢查。2、5的指法：右手食指撥入，撥去。

連撥數(shù)

3、游戲：打機(jī)關(guān)槍“啪、啪、啪。”（注意4變5的指法）

4、出珠像圖，并認(rèn)識(shí)，注意區(qū)分1和5。

作業(yè)：練習(xí)1——4。

第二講 6~10的撥法

目標(biāo)：學(xué)會(huì)6~10的撥法

內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)上一講的內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)6~10的撥法； 3、1~10的珠譯數(shù)。

難點(diǎn)：

1、9變10的指法；

2、掌握合撥、分撥

3、區(qū)別1、5；

2、6；

3、7；

4、8；

9、10珠像圖。

準(zhǔn)備：6~10數(shù)字卡； 1~10珠譯數(shù)卡片。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、熟悉算盤(pán)：算盤(pán)的組成，珠姐弟的意義；

2、打算盤(pán)的姿勢(shì)：聽(tīng)口令練習(xí)三次；

3、撥1——5

二、學(xué)習(xí)6~10的撥法

1、學(xué)習(xí)撥入6、7、8、9 用5引出6，演示：6的撥法，強(qiáng)調(diào)合撥、分撥的指法。

練習(xí)：撥入6，撥去6 用數(shù)字卡引出7、8、9，指法同6

2、練習(xí)撥6、7、8、9，聽(tīng)撥，看撥；

3、兒歌：（上一下一就是6，``````）

4、6~9的連撥

5、認(rèn)識(shí)0 上廁所，休息，手指操（復(fù)習(xí)）

三、學(xué)習(xí)10的撥法

1、認(rèn)識(shí)10，一根油條加一個(gè)雞蛋是10；

2、盤(pán)上撥10；（認(rèn)識(shí)十位檔，強(qiáng)調(diào)左右手的位置），撥入10，撥去10；

3、幼兒撥10；

4、學(xué)習(xí)9變10的撥法，指法：右手分撥9，左手進(jìn)1。

練習(xí)：游戲：打十響機(jī)關(guān)槍

珠譯數(shù)，數(shù)譯珠，試用空撥盤(pán)撥珠

作業(yè)：練習(xí)5—7 第三講 一位數(shù)的直加

目標(biāo)：學(xué)會(huì)撥珠1~49，一位數(shù)的直加

內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)撥珠1~49；

2、一位數(shù)的直加。

難點(diǎn)：小數(shù)加大數(shù)

準(zhǔn)備：

1、《摘蘋(píng)果》 2、49以內(nèi)的珠譯數(shù)卡片；

過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)撥珠1~49

1、復(fù)習(xí)撥珠1—10；

2、寫(xiě)出11、15等數(shù)讓幼兒認(rèn)，引出11—49。

3、認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)；幼兒念，老師撥，到14停住，注意14到15的指法變化；到19注意20的變化，直到49。

4、練習(xí)撥珠1—49。（聽(tīng)撥，看撥）

休息，上廁所，手指操（一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)``````）

二、一位數(shù)的直加

1、加法：加法就是增加、越來(lái)越多了。

2、“+”號(hào)的意義：醫(yī)院、醫(yī)生的標(biāo)志；和數(shù)字放在一起，就表示加法，增加了、越來(lái)越多了。

第五篇：探析珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

探析珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，珠心算得到了越來(lái)越多人的重視。如何將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地融合起來(lái)，需要教育工作者們的不懈努力和探索。筆者從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)探究珠心算的優(yōu)越性和將珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合提出了幾點(diǎn)策略,以期對(duì)以后開(kāi)展更深層次的研究有所幫助。關(guān)鍵詞：珠心算 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 融合

珠心算是我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為中華文化的繼承人，小學(xué)生們應(yīng)該繼承好這一寶貴的傳統(tǒng)文化，并努力把它發(fā)揚(yáng)光大。珠心算是珠算的升華，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能的有效途徑。珠心算是利用算盤(pán)這一直觀教具，通過(guò)多種感官同時(shí)活動(dòng)來(lái)啟迪智慧，使大腦左右兩半球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，指揮雙手的操作，開(kāi)發(fā)兒童大腦的整體功能。珠心算的教育啟智功能正在發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，逐漸被社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生所認(rèn)可。但珠心算的活力如何，關(guān)鍵還需看它與小學(xué)數(shù)學(xué)能否很好地相融，這也正是本文所要闡述的中心。我們應(yīng)發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想、方法和內(nèi)容并加以發(fā)展，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，積極有力地推進(jìn)珠心算教育，把它與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合，有著極其重要的意義。

一、珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐及其優(yōu)越性

1.千里之行，始于足下。珠心算教學(xué)是以數(shù)學(xué)原理作基礎(chǔ)，以算盤(pán)作計(jì)算工具，用算珠計(jì)數(shù)的一種很獨(dú)特的運(yùn)算。進(jìn)行珠心算訓(xùn)練時(shí)應(yīng)制定具體目標(biāo)，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加減法、進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減珠算、規(guī)范訓(xùn)練方法、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等。

2.由淺入深，循序漸進(jìn)。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法，現(xiàn)行小學(xué)教材用的是“湊十法”教學(xué)，即。這時(shí)，若引入珠心算，即撥珠，想7和10差多少；加10之后要減3，結(jié)果是。這樣子既直觀又形象，算盤(pán)既作為教具又可以是玩具，正好符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)生手腦并用，能促進(jìn)大腦皮層相應(yīng)部位的發(fā)育，有效開(kāi)發(fā)右腦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。

3.先算理，后撥珠。如兩位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，96+87，先算96+80=176，雙手模擬撥珠，再計(jì)算176+7=183，雙手模擬撥珠

。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，也能使學(xué)生眼、手、腦并用，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)智力的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得很輕松。

4.手腦并用，其樂(lè)無(wú)窮。例如學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法13乘以15，心算乘數(shù)10與被乘數(shù)13的乘積為130，然后雙手模擬撥珠，心算乘數(shù)5與13的乘積為65，雙手模擬撥珠，算盤(pán)讀數(shù)為195，得到結(jié)果。這樣，既省時(shí)又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的左、右腦，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了課堂教學(xué)效率，真是一箭雙雕。

5.珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。如數(shù)學(xué)的3+2=5是直接加起來(lái)等于5，屬于順向思維過(guò)程。而珠算中的2=5-3包括了順逆兩向思維。在教學(xué)時(shí)，可充分地利用珠算在思維內(nèi)化的過(guò)程中所起的橋梁作用，將20以內(nèi)的加減運(yùn)算劃分為三類：直加，直減；滿五加，破五減；減補(bǔ)進(jìn)1，退1加補(bǔ)。教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)撥珠的規(guī)律，累積經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生概括的能力，又提高了學(xué)生計(jì)算的能力。

二、珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的策略

1.實(shí)事求是地對(duì)珠心算進(jìn)行宣傳。宣傳珠心算的教育功能時(shí)，應(yīng)做到用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，建議采用競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)演示等讓學(xué)生及家長(zhǎng)容易接受的做法，準(zhǔn)確地把珠心算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)宣傳出去。應(yīng)重點(diǎn)宣傳珠心算數(shù)珠相連、手腦并用、開(kāi)發(fā)兒童智力的優(yōu)勢(shì)和其獨(dú)特的功能，進(jìn)而引起學(xué)生更加濃厚的興趣。特別是要提高學(xué)校以及教師對(duì)珠心算教學(xué)的重視程度，以推動(dòng)珠心算事業(yè)快速、高效的發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)珠心算教學(xué)的研究。要認(rèn)真、深入、全面地探討珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律以及各自的特點(diǎn)，找出它們之間的異同點(diǎn)，努力使兩種教學(xué)方式有效融合、互相滲透、互相促進(jìn)，使我們的教學(xué)手段進(jìn)一步規(guī)范化，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

3.因材施教，素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其所掌握知識(shí)的具體程度，可分層次按年級(jí)編定教學(xué)班，并及時(shí)地跟蹤指導(dǎo)，努力促進(jìn)珠心算學(xué)生智力非比尋常的發(fā)揮，提起學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣，提高他們的積極性，做到因材施教。要讓一些已具有一定珠心算基礎(chǔ)的學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，以進(jìn)一步提升他們的智力和素質(zhì)，真正地使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)保持學(xué)業(yè)上和能力上的不斷進(jìn)步。

珠心算計(jì)算過(guò)程的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)能力、綜合心理能力以及培養(yǎng)非智力因素，一切都“重在過(guò)程”，而不是單純地追求結(jié)果。這樣的教學(xué)原則體現(xiàn)了現(xiàn)行素質(zhì)教育的理念，符合素質(zhì)教育規(guī)律，適合于學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。珠心算與數(shù)學(xué)的同步發(fā)展，能培養(yǎng)出思維敏捷、善于思考、勤于探索、敢于創(chuàng)造的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我們還要不斷地進(jìn)行艱苦的探索和研究，使珠心算與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，為培養(yǎng)新世紀(jì)四有人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國(guó)的未來(lái)種下希望。